第一篇：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》各領(lǐng)域目標(biāo)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

一、健康領(lǐng)域目標(biāo)

1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； 2.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力； 3.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己； 4.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。

二、語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)

1.樂(lè)意與人交談，講話禮貌；

2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)； 3.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事； 4.喜歡聽故事、看圖書； 5.能聽懂和會(huì)說(shuō)普通話。

三、社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)

1.能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；

2.樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心； 3.理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；

4.能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感； 5.愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

四、科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)

1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲； 2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題； 3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

5.愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

五、藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

1.能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

2.喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。3.能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

第二篇：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo):

幼兒園計(jì)劃-幼兒園大班下學(xué)期第5周計(jì)劃

《幼兒園指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以后，給我在新的教育理念與教育實(shí)踐中搭建了一個(gè)過(guò)渡的橋梁，讓我的教育思想上發(fā)生很多的變化。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)自己在藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施時(shí)很難真正做做觀念到行為的徹底轉(zhuǎn)換。這是為何呢？我仔細(xì)查找原因，發(fā)現(xiàn)自己誤解了《綱要》，以為《綱要》拿來(lái)就可用，就可以直接在活動(dòng)中操作和運(yùn)用。如此看來(lái)，如想實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)換，就得在認(rèn)識(shí)層面上進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，帶著這種想法，我翻開《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)，仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并分析了《綱要》實(shí)施前藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)要求，我發(fā)現(xiàn)以下三個(gè)問(wèn)題。

一、初讀藝術(shù)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)三問(wèn)題。

問(wèn)題一：注重知識(shí)技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受

大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)：欣賞國(guó)歌（幼兒園一日活動(dòng)教案精選.1994年.上?？萍汲霭嫔纾?/p>

活動(dòng)目標(biāo)：

l

通過(guò)教學(xué)使幼兒了解歌曲的名稱、理解國(guó)歌是代表我們的國(guó)家——中國(guó)。

l

熟悉曲調(diào)，了解國(guó)歌的節(jié)奏、節(jié)拍、性質(zhì)，了解歌曲的大概意思。

音樂(lè)活動(dòng)：學(xué)習(xí)歌曲“在農(nóng)場(chǎng)里”（幼兒園教育活動(dòng)好方案.93 年7月.重慶市出版社）

目標(biāo)：

l

學(xué)習(xí)4/4節(jié)拍音樂(lè)的節(jié)奏，基本唱準(zhǔn)象聲詞和四分休止符，初步學(xué)會(huì)歌

曲。

l

學(xué)習(xí)仿編歌詞和為歌曲命名，并進(jìn)行了即興表演，激發(fā)幼兒愛(ài)小動(dòng)物的

情趣。

我的分析：仔細(xì)分析這兩個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的目標(biāo)，不難看出以往的藝術(shù)教育實(shí)則等同于“技藝教育”。比如:欣賞國(guó)歌這個(gè)活動(dòng)所提的兩條目標(biāo)都是知識(shí)目標(biāo),而關(guān)于情感、體驗(yàn)卻沒(méi)有提出。第二目標(biāo)當(dāng)中也是兒童的技能看得很重，而對(duì)于創(chuàng)編活動(dòng)中所體驗(yàn)到的樂(lè)趣卻沒(méi)有提及。由此看出，這兩個(gè)活動(dòng)把以“自由創(chuàng)造”為特征的藝術(shù)活動(dòng)變成操作性的模仿活動(dòng)，把教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對(duì)藝術(shù)的審美價(jià)值及無(wú)限創(chuàng)造特征沒(méi)有足夠的估計(jì)。問(wèn)題二：注重幼兒的整齊劃一，缺少幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)

《綱要》反復(fù)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要使幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象”。而《綱要》實(shí)施前的藝術(shù)目標(biāo)又是怎樣的一個(gè)價(jià)值取向呢？我們可以從下面的案例中得到一些啟示。

首先，我給大家看幾幅以前我在一些幼兒園參觀時(shí)拍下的照片

接下來(lái)，我再和大家分享一個(gè)《綱要》實(shí)施前的藝術(shù)活動(dòng)案例。

美術(shù)活動(dòng)：畫金魚

中班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)設(shè)置某種情景出示了一幅畫有兩條金魚的示

范畫，畫中的金魚是由一個(gè)等邊三角形、一個(gè)小圓形、一個(gè)大半圓形和兩個(gè)小半圓形等幾何圖形組成的。教師講解示范后，幼兒悄無(wú)聲息的照著示范圖開始作畫，其畫面的構(gòu)圖、金魚的造型與色彩等均與教師的示范雷同。

我的分析：這樣的鏡頭在《綱要》實(shí)施前藝術(shù)活動(dòng)中十分常見(jiàn)，許多幼兒園走廊中展示的“千人一面”的幼兒美術(shù)作品就是一個(gè)明證。然而這種藝術(shù)活動(dòng)究竟存在著哪些背離藝術(shù)教育規(guī)律的做法呢？不妨我們一同來(lái)分析一下，首先這位教師以幾何圖形概括的圖畫極大的限制了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造性，對(duì)于幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造而言，這樣的示范是有百害而無(wú)一利。示范的結(jié)果就是造成了幼兒的作品的整齊劃一。其實(shí)，這也證實(shí)了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的一個(gè)誤區(qū)，就是刪除了在藝術(shù)教育活動(dòng)中占重要地位的感知、欣賞和創(chuàng)造，僅僅教授創(chuàng)作和表演，結(jié)果孩子只能依葫蘆珈瓢，也就出現(xiàn)案例中所出現(xiàn)的情景。

問(wèn)題三：教師注重對(duì)藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果的集體評(píng)價(jià)，缺少對(duì)藝術(shù)體驗(yàn)過(guò)程的引導(dǎo)

接下來(lái)我再給大家呈現(xiàn)一組藝術(shù)活動(dòng)中的教師評(píng)語(yǔ)

師：請(qǐng)一組的小朋友把舉起來(lái)，我們來(lái)看看，誰(shuí)可評(píng)為這組的小畫家??？

師：露露小朋友的舞蹈動(dòng)作既標(biāo)準(zhǔn)又漂亮，小朋友都要象露露這樣子學(xué)習(xí)啊。

師：宇宇小朋友畫的花兒顏色真鮮艷，畫面也干凈、整潔，真不錯(cuò)。

我的分析：通過(guò)這些評(píng)語(yǔ)，我們可以看出在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育中，教育者經(jīng)常以同一個(gè)主題要求每一位幼兒，不考慮幼兒現(xiàn)有水平，不知道怎樣去接納和賞識(shí)，在結(jié)果評(píng)價(jià)中有的老師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，把幼兒作品作橫向比較，這種做法挫傷了幼兒自信心，增加幼兒自卑感，最終使幼兒逃離藝術(shù)。由于幼兒繪畫制作水平，認(rèn)知能力，表現(xiàn)能力上的差異，孩子們?cè)谝粋€(gè)單元時(shí)間段可能并不能完成所有的過(guò)程，所以在藝術(shù)活動(dòng)后的結(jié)果評(píng)價(jià)中，教師要注意不要太注重集體評(píng)價(jià)，要更多的注重多元化評(píng)價(jià)方式，更要注意過(guò)程中孩子的體驗(yàn)。

二、重讀目標(biāo)，從中找出三個(gè)關(guān)鍵詞

通過(guò)對(duì)《綱要》實(shí)施前后的藝術(shù)活動(dòng)的比較，我?guī)е毒V要》閱讀后的三個(gè)問(wèn)題我重新進(jìn)行了思考，再次對(duì)《綱要》的藝術(shù)目標(biāo)進(jìn)行了閱讀。并閱讀了書籍“從觀念到行——幼兒園教育指導(dǎo)綱要行動(dòng)指南”文章“藝術(shù)體驗(yàn)的缺失——一個(gè)兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題”文章“新綱要與幼兒藝術(shù)教育改革”等等，通過(guò)再次閱讀，重新詮釋。我從藝術(shù)領(lǐng)域的幾條目標(biāo)中找到了以下幾個(gè)關(guān)鍵詞。

藝術(shù)感受：

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)藝術(shù)教育的目標(biāo)定位較以往有了很大改變，目標(biāo)體系定位于“感受——體驗(yàn)——表現(xiàn)”，目標(biāo)里有“感受”“喜愛(ài)”“喜歡”“情感與體驗(yàn)”這樣一類表達(dá)情感的詞。比如《綱要》藝術(shù)目標(biāo)的第一條這樣說(shuō)：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；第二條“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)”等等。這些目標(biāo)的提法這都是從審美感受的角度來(lái)說(shuō)的。而回過(guò)頭看前面所提的第一個(gè)問(wèn)題“注重知識(shí)技能傳授，缺少幼兒的藝術(shù)感受”，正是由于過(guò)去注重知識(shí)技能的傳播，而忽略了藝術(shù)中重要的部分“藝術(shù)感受”。

藝術(shù)體驗(yàn)：在“藝術(shù)體驗(yàn)的缺失——一個(gè)兒童藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題”這篇文章中，提到了幼兒藝術(shù)體驗(yàn)的缺失是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。因?yàn)樗囆g(shù)活動(dòng)是一個(gè)十分特殊的人類活動(dòng)，它與其他活動(dòng)的區(qū)別在于藝術(shù)活動(dòng)的直覺(jué)性與情感性。為此，新《綱要》的藝術(shù)部分提出了：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中的美好的人、事、物。豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)他們的生活體驗(yàn)。激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。也就是說(shuō)，無(wú)論是藝術(shù)創(chuàng)作還是藝術(shù)欣賞都應(yīng)該喚起人的某種藝術(shù)體驗(yàn)。結(jié)合第二個(gè)問(wèn)題中所提到的“金魚案例”來(lái)談，正是由于教師過(guò)于注重兒童的結(jié)果的統(tǒng)一，而忽略了幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)?？梢钥闯?，幼兒在活動(dòng)中并沒(méi)有主動(dòng)參與，而只是按照教師設(shè)計(jì)好的式樣、顏色和構(gòu)圖進(jìn)行機(jī)械模仿，幼兒既沒(méi)有被激發(fā)起藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，也沒(méi)有在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破，更沒(méi)有全身心的投入與體驗(yàn)，可以肯定的說(shuō)這樣的活動(dòng)，藝術(shù)體驗(yàn)肯定是缺失的。

藝術(shù)創(chuàng)造：在藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒用繪畫或手式或歌唱或舞蹈這種外在的符號(hào)形式盡情地、自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足。我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)幼兒在畫完一幅畫或制作出一件手工作品時(shí)都流露出一種愉悅的、放松的、甚至戀戀不舍的情緒。那是因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造活動(dòng)加強(qiáng)了兒童的滿足感。而在前面問(wèn)題中所出現(xiàn)的“整齊劃一”“缺乏個(gè)性的創(chuàng)造”的現(xiàn)象，正是缺乏藝術(shù)創(chuàng)造這個(gè)環(huán)節(jié)。這就和《綱要》中的提到的“藝術(shù)活動(dòng)是表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”相背離。由此可見(jiàn)，創(chuàng)造性的表現(xiàn)自我在藝術(shù)活動(dòng)中起著多么重要的一作用。

三、再讀目標(biāo)，做到三個(gè)轉(zhuǎn)變

帶著閱讀中所發(fā)現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的三個(gè)問(wèn)題，緊接著又找到了藝術(shù)目標(biāo)中的三個(gè)關(guān)鍵詞，我再次走進(jìn)《綱要》，走進(jìn)“藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)”。通過(guò)仔細(xì)閱讀，分析比較，我發(fā)現(xiàn)新《綱要》的藝術(shù)領(lǐng)域做到了以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變一：重知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)向重感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)：野蜂飛舞（幼兒教育2005年10月）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受樂(lè)曲緊張、激烈的氣氛。

2、了解繪畫、語(yǔ)言、游戲等都是表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解的方式。

3、體驗(yàn)“找?guī)ь^人”游戲中相互配合、“斗智斗勇”的緊張與快樂(lè)。

我的分析：從“野蜂飛舞”這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)我們已經(jīng)看到，較之以前，目標(biāo)定位已經(jīng)有了很大改變?，F(xiàn)在的目標(biāo)定位于“感受——體驗(yàn)——表現(xiàn)”，這樣的目標(biāo)定位淡化了對(duì)知識(shí)、技能的傳授，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)與生活的聯(lián)系，明確了幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體地位，也有利于引導(dǎo)教育者在藝術(shù)活動(dòng)中注重幼兒的感受、體驗(yàn)和情感表達(dá)方式。同時(shí)，也說(shuō)明了幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種關(guān)注兒童生命和諧發(fā)展的教育，作為教師的我們應(yīng)努力在藝術(shù)活動(dòng)中煥發(fā)幼兒的生命和智慧的活力。在培養(yǎng)知識(shí)技能與情感態(tài)度的關(guān)系上，兩者應(yīng)當(dāng)成為有機(jī)的統(tǒng)一，讓兒童在把握藝術(shù)作品的過(guò)程中自然而然的習(xí)得知識(shí)技能，只有這樣藝術(shù)才能真正成為幼兒的一種生活方式

轉(zhuǎn)變二：重整齊劃一轉(zhuǎn)向重自我表達(dá)

音樂(lè)活動(dòng)：學(xué)習(xí)歌曲“下雨歌”（幼兒園活動(dòng)整合課程‘中班上’.05年6月.南師大出版社）

目標(biāo)：

1、嘗試用聲音、動(dòng)作、節(jié)奏表達(dá)自己的想象。

2、用自己的歌聲、自己的動(dòng)作表現(xiàn)出下雨的樂(lè)趣。

3、體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

我的分析：通過(guò)比較我們看出了在“下雨歌”這次活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置中，更多的注重了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)新。目標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)了“自己的想象”“自己的歌聲”“自己的動(dòng)作”，要求幼兒能用自己的歌聲和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)下雨的樂(lè)趣。這樣的目標(biāo)做到了注重整齊劃一轉(zhuǎn)向注重自我表達(dá)。同時(shí)，注重幼兒自我表達(dá)也符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)：能用淺顯的藝術(shù)形式，創(chuàng)造性的表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、想法和情感。同時(shí)也與《綱要》所提倡的“開放性”“寬容性”“自主性”相符合。

轉(zhuǎn)變?nèi)褐亟處煂?duì)藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向注重過(guò)程體驗(yàn)的引導(dǎo)

案例（來(lái)源于《幼兒教育》2005年4期）：一次美術(shù)作品欣賞活動(dòng)中，老師請(qǐng)孩子欣賞西班牙畫家米羅的作品《人投鳥一石子》（這是一幅運(yùn)用夸張、變形的藝術(shù)手法創(chuàng)作的現(xiàn)代藝術(shù)作品）。簡(jiǎn)單說(shuō)了作家之后，老師便請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)看到了什么，結(jié)合孩子們的講述老師有意識(shí)融入了有關(guān)顏色和線條在此畫中的運(yùn)用。之后，老師請(qǐng)孩子們摸摸自己的臉、身體、腿和腳，再看看畫上的人和真實(shí)的人有什么不同。通過(guò)比較，幼兒發(fā)現(xiàn)畫上的人只有一眼、一腿、一腳，與真實(shí)的人完全不同。這時(shí)老師便啟發(fā)幼兒了解畫家運(yùn)用的是夸張、變形的藝術(shù)手法，并請(qǐng)幼兒各抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)對(duì)這幅畫的整體感受。接著師幼又共同做了一人變臉的游戲，要求幼兒用雙手擋住臉，數(shù)到三時(shí)就把門打開，露出變形的臉。游戲之后，老師又請(qǐng)小朋友自己創(chuàng)造一幅變形的臉，并與幼兒共同探討如何將臉變形。音樂(lè)聲中，孩子們創(chuàng)作出了各有特色的變形臉，有把臉形畫成正方形的，有把眼睛畫成月牙形，有把鼻子畫成水滴形的，還有把嘴巴畫成花形的。。。畫完之后，幼兒把畫掛在胸前，開化妝舞會(huì)，相互介紹和欣賞各自的作品。

我的分析：新《綱要》藝術(shù)部分則指出：幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)?；顒?dòng)要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的差異性，為幼兒提供符合身心發(fā)展水平的活動(dòng)內(nèi)容和方式，讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中學(xué)習(xí)，要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供選擇性的活動(dòng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的、自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展，幫助他們認(rèn)識(shí)自己獨(dú)特價(jià)值，形成個(gè)性的審美情緒。我想，“人投鳥一石子”這一案例就是最好的說(shuō)明，不再作過(guò)多的闡述。

四、結(jié)合實(shí)踐，我進(jìn)行了三次嘗試

通過(guò)對(duì)藝術(shù)目標(biāo)的初讀、重讀、再讀，我已經(jīng)慢慢明晰了自己的思路，也找到了如何把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)的方法，這也讓我產(chǎn)生再次進(jìn)行實(shí)踐嘗試的想法。如何把新觀念轉(zhuǎn)換為新的教學(xué)行為，我嘗試著在教學(xué)實(shí)踐中做到了以下幾點(diǎn)，并對(duì)文章開始所提到的問(wèn)題作出一些回應(yīng)和改變。

嘗試一：“感受美”————就要讓孩子充分的去表達(dá)

活動(dòng)1：孩子們?cè)诼犃藰?lè)曲《喜洋洋》，很快被樂(lè)曲所感染，并紛紛表達(dá)了他們的內(nèi)心感受：“這首樂(lè)曲真好聽”；“好舒服喲”；“我聽到里面在打鼓”；“好象里面在跳舞”；“我還聽到在吹喇叭”??在表達(dá)了他們的感受之余，我又引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)音樂(lè)中什么地方在打鼓？怎么打鼓的？什么地方在跳舞？跳的什么舞？??于是，小朋友便說(shuō)“站著在打”“使勁在打”“唱著歌兒在打”“在池塘跳舞”“跳的娃哈哈”“跳的星星舞”

活動(dòng)2：在欣賞《大餐》這幅美術(shù)作品時(shí)，幼兒又很積極地表達(dá)了他們的感受：“很多很多漢堡疊在了一起”；“這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞”；“他們一邊吃漢堡，一邊跳著舞”；“看著它，我真想吃??！”??說(shuō)著說(shuō)著大家就談到了“肯德基”，“我在肯德基店里過(guò)生日過(guò)了”；“媽媽帶我去了好幾次”‘“我喜歡吃辣子雞”；“肯德基里面還可以玩，很開心”??

在孩子們感受美的作品時(shí)，我充分給予孩子感受的機(jī)會(huì)，讓他們盡情的感受說(shuō)出自己的想法。在與孩子們的對(duì)話交流中，我所擔(dān)任的角色主要是一個(gè)傾聽者。因?yàn)槲艺J(rèn)為傾聽幼兒就是尊重幼兒，就是對(duì)幼兒的關(guān)注，就是對(duì)幼兒及幼兒意見(jiàn)敞開心扉的最好方式。通過(guò)傾聽了解幼兒，了解他們的經(jīng)驗(yàn)，想法，興趣點(diǎn)——關(guān)注什么，需要什么，希望接受什么。這一切正是藝術(shù)教育活動(dòng)的前提所在。嘗試二：體驗(yàn)美———就要讓孩子在真實(shí)地美的情景中去體驗(yàn)

大千世界處處皆美，幼兒發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身鮮明特征的吸引，于是，則我及時(shí)把握好這些機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)生活中的美。

活動(dòng)1：小朋友和老師一起到了公園，看見(jiàn)公園五顏六色的鮮花，孩子們很高興。我就引導(dǎo)孩子自己聞一聞，看一看，摸一摸，通過(guò)聞、看、摸讓幼兒真實(shí)感受花兒的美麗，還引導(dǎo)孩子們唱起了歌曲“蝴蝶花”，跳起歡快的舞蹈。之后回園后，又啟發(fā)幼兒用繪畫的方式記錄出自己的感受。

這里教師以觀察者、支持者的身份幫助幼兒真實(shí)地體驗(yàn)到了“公園花兒的美”，而并非老師示范蝴蝶花如何畫。通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)，讓幼兒的情感得到了內(nèi)化，激發(fā)了他們內(nèi)在的欲望。老師從而通過(guò)孩子們的真實(shí)體驗(yàn)去了解孩子真正的需要。因?yàn)橛變旱那楦小⒂?、提出的?wèn)題有時(shí)隱藏在行為與孩子間的對(duì)話之中，作為教師不僅需要敏感的眼睛、耳朵，而且還需要敏感的心靈，要能進(jìn)入幼兒的內(nèi)心，體察幼兒的心聲，呼喚幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以便更好的進(jìn)行藝術(shù)教育。

嘗試三：表現(xiàn)美——就要讓孩子在美的世界中盡情地表現(xiàn)和創(chuàng)造

活動(dòng)1：六一來(lái)臨前一個(gè)月，我便將本次六一演出要表演的舞蹈“我和星星跳舞”“親親茉莉花“以及童話劇“走進(jìn)太空”納入了表演區(qū)，并投放了航空火箭，太空服裝、星星頭飾、彩帶等道具，讓幼兒在表演區(qū)自由使用。由于是幼兒熟悉的，又新增了道具。因此，幼兒樂(lè)不知疲的更換各種道具進(jìn)行了表演，熱情高漲。沒(méi)想到幾天下來(lái)，孩子們竟然創(chuàng)編了各種動(dòng)作自?shī)首詷?lè)。欣喜之余，我將孩子們的創(chuàng)編動(dòng)作加入舞蹈之中。由于是孩子熟悉的自創(chuàng)的動(dòng)作，孩子們排練時(shí)沒(méi)有以前煩燥和無(wú)奈，而我呢，也比以前任何一次排練讓都輕松愉快。

在這里，我只是提前投放演出要用的表演材料，航空火箭，太空服裝、星星頭飾、彩帶??，至于節(jié)目中的角色分配和怎么表演全都幼兒自已選擇、自己決定，讓幼兒完全處在寬松的探索氛圍中，自然的融入到節(jié)目的各個(gè)角色中。當(dāng)然我也并非聽之任之，不管不問(wèn)，而是在一旁觀察和傾聽孩子們的表現(xiàn)，當(dāng)幼兒碰到困難與需要時(shí)，我就及時(shí)給以適宜的支持和引導(dǎo)。最后我還把孩子的創(chuàng)造結(jié)果很好與六一節(jié)目融合在了一起，讓孩子們和老師感覺(jué)都體驗(yàn)著快樂(lè)，創(chuàng)造著快樂(lè)。由此可見(jiàn)，只有這種類型藝術(shù)才是真正的孩子們的藝術(shù)，生活的藝術(shù)，人的藝術(shù)。這也印證了藝術(shù)活動(dòng)的另一個(gè)要點(diǎn)：表現(xiàn)美——就要讓孩子在美的世界中盡情地表現(xiàn)和創(chuàng)造吧！

五、個(gè)人感悟

整個(gè)閱讀進(jìn)行到此,我感覺(jué)自己經(jīng)歷了一次思想的洗禮。通過(guò)對(duì)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的閱讀，就象是我與《綱要》進(jìn)行了一次對(duì)話。這次對(duì)話讓我有了完全不同的感受和心路歷程。對(duì)話中我重新審視和檢討了自己的思想，對(duì)話中我重新審視了自己的教育教學(xué)行為，對(duì)話中，又一次鞭策我向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路邁進(jìn)了一步。整個(gè)閱讀不僅教會(huì)了我思辨，教會(huì)了質(zhì)疑，還教會(huì)我了如何作一個(gè)專業(yè)的幼教人。同時(shí)，我也收到了更多不可言喻的感悟。

1、新的藝術(shù)教育活動(dòng)倡導(dǎo)教師要給予孩子充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，發(fā)揮孩子的自主能力。但并不是在過(guò)程中完全放任孩子，游離于活動(dòng)之外。要避免從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，從過(guò)去的大包大攬一下子跳到袖手旁觀。其實(shí)，凸現(xiàn)兒童的主體性與教師的作用是不相矛盾的，關(guān)鍵是教師在過(guò)程中引發(fā)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)人生的欲望，并向他們提供必要的知識(shí)和技術(shù)支持。

2、幼兒園的藝術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種關(guān)注兒童生命和諧發(fā)展的教育，作為教師的我們應(yīng)努力在藝術(shù)活動(dòng)中煥發(fā)幼兒的生命和智慧的活力。在培養(yǎng)知識(shí)技能與情感態(tài)度的關(guān)系上，兩者應(yīng)當(dāng)成為有機(jī)的統(tǒng)一，讓兒童在把握藝術(shù)作品的過(guò)程中自然而然的習(xí)得知識(shí)技能，只有這樣藝術(shù)才能真正成為幼兒的一種生活方式。

解讀“藝術(shù)”，有風(fēng)來(lái)兮，但不是長(zhǎng)江河邊蕭蕭的寒風(fēng)，是一夜忽來(lái)的春風(fēng)。就讓我們與風(fēng)同在，在幼教這塊土地上就著風(fēng)的氣息呼吸，藉著風(fēng)的力量而舞，迎風(fēng)而戰(zhàn)，駕風(fēng)起飛吧！

第三篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(藝術(shù)領(lǐng)域)

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（藝術(shù)領(lǐng)域）

五、藝術(shù)

——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力

（一）目標(biāo)

1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；

2．喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)；

3．樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。

（二）教育要求

1．引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)；

2．引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣； 3．提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)；

4．指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣；

5．為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（三）指導(dǎo)要點(diǎn)

1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

2．藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。

第四篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的框架：總則——教育內(nèi)容與要求——組織與實(shí)施——教育評(píng)價(jià)

第一部分：總則

一、為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。

第一條說(shuō)明了制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。

二、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第二條說(shuō)明了我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

三、幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

第三條規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則，即幼兒園必須適應(yīng)社會(huì)的變化，在更新“教育資源”概念的基礎(chǔ)上充分地利用外部資源，與家庭、社區(qū)密切合作，共享資源，辦更加開放的、社會(huì)化的幼兒教育，以促進(jìn)教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的進(jìn)程。

（例：有些幼兒園利用社區(qū)的物力資源——商店、工廠等；利用人力資源——具有專業(yè)文化知識(shí)的社會(huì)各界人士、家長(zhǎng)等為幼兒園服務(wù)）

四、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

第四條指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)，即幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過(guò)在環(huán)境中與他人共同生活來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)的，他們?cè)谏钪邪l(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過(guò)學(xué)科教學(xué)來(lái)獲得間接知識(shí)。

五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

第五條規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過(guò)程中必須遵循的基本原則，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異等等，并提出了“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的要求。

總則的邏輯結(jié)構(gòu)：

第一條：制定《綱要》的原因、目的（依據(jù)、定位）第二條：幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù) 第三條：幼兒園教育的外部原則 第四條：幼兒園教育的內(nèi)部原則

第二部分 教育內(nèi)容與要求

一、幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為： 健康——體育

語(yǔ)言——語(yǔ)言活動(dòng)（故事、詩(shī)歌、講述等）

社會(huì)——常識(shí)

科學(xué)——數(shù)學(xué)、科探 藝術(shù)——音樂(lè)、美術(shù)

注意：各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，是一種整合的課程。

（例：新教材中每一個(gè)活動(dòng)至少牽涉兩個(gè)以上的領(lǐng)域，純粹的只涉及到一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是沒(méi)有的，這是我們熟悉了分科教學(xué)的教師必須轉(zhuǎn)變的一個(gè)觀念。用新教材說(shuō)明）

二、每一領(lǐng)域包括：目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)

（一）“目標(biāo)”：主要表明該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，它主要的價(jià)值取向何在。

1、在目標(biāo)表述上較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂(lè)意”等詞匯，突出了情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

（例：健康——4：喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活 語(yǔ)言——1：樂(lè)意與人交談，講話禮貌

——4：喜歡聽故事、看圖書 藝術(shù)——1：給初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

藝術(shù)——2：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并給大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)）

2、以幼兒的角度制定目標(biāo)。（包括新教材也是這樣）

（二）、“內(nèi)容與要求”部分則在說(shuō)明為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教師應(yīng)該做什么？該怎么做？同時(shí)，將該領(lǐng)域的內(nèi)容自然地負(fù)載其中。

《綱要》遵循基礎(chǔ)教育課程改革的精神，強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，改革教學(xué)方式，希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上，不要僅僅以固定的知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而是要著力組織適合幼兒的活動(dòng)，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過(guò)作用于幼兒的活動(dòng)來(lái)對(duì)幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能。因此，《綱要》在每個(gè)領(lǐng)域中都沒(méi)有單獨(dú)列出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能要求的細(xì)目，而是從活動(dòng)的角度附帶提出知識(shí)或技能要求。

例1：語(yǔ)言——1：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語(yǔ)言交往。

例2：語(yǔ)言——4：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

（三）、“指導(dǎo)要點(diǎn)”主要的功能有：一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別是應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。（看具體的指導(dǎo)要點(diǎn)）

小結(jié)：

教育內(nèi)容與要求 目標(biāo)該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向。

內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做；與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中 指導(dǎo)要點(diǎn)：

一、點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)。

二、點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普性的問(wèn)題。

第三部分 組織與實(shí)施

《綱要》的第三部分是組織與實(shí)施。其十一個(gè)條目中貫穿著尊重幼兒的權(quán)利，尊重教師的創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，尊重教育、教學(xué)的客觀規(guī)律等等理念與觀點(diǎn)，突出了幼兒園教育組織實(shí)施中的教育性，主動(dòng)性，開放性，針對(duì)性，靈活性等原則。

組織與實(shí)施（要點(diǎn)）

1、幼兒園教育組織實(shí)施的根本原則

2、幼兒園教育活動(dòng)的含義

3、教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則

4、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問(wèn)題

5、教師在活動(dòng)的組織與實(shí)施中的角色和作用

第四部分

教育評(píng)價(jià)

《綱要》的第四部分圍繞幼兒園教育評(píng)價(jià)，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性，以及多角度、多立體、多方法，重視過(guò)程、重視差異，重視質(zhì)性研究等原則。明確規(guī)定了評(píng)價(jià)的目的是為了幼兒的發(fā)展、教師的成長(zhǎng)和提高教育質(zhì)量。這就是說(shuō)，幼兒園評(píng)價(jià)決非用于篩選、排隊(duì)，與日俱增不是用于給幼兒貼標(biāo)簽，傷害他們的自尊和信心，給他們的成長(zhǎng)蒙上陰影。《綱要》在這一基點(diǎn)上分別明確指出了評(píng)價(jià)教育工作和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的具體原則和注意事項(xiàng)。

教育評(píng)價(jià)（要點(diǎn)）

1、幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能

2、幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體

3、幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則

4、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

5、幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)的原則

《綱要》的基本指導(dǎo)思想

一、終身教育的理念

1、終身教育、終身學(xué)習(xí)——聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的。

（1）21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所必需的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)定位于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。（2）基礎(chǔ)教育再不能僅限于教孩子們讀書、寫字和算術(shù)，它還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)人們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與他人共同生活。

（3）新“基礎(chǔ)”不僅包括基本的讀、寫、算能力，基本和操作技能，它還“為每個(gè)受教育者奠定生存的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，做事的基礎(chǔ)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；換言之，就是為他們奠定一生持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

（4）它更重視“賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂(lè)趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力以及對(duì)知道的好奇心”，并把“獲取、更新和使用知識(shí)”作為“必須在教育過(guò)程中闡明的三種功能”。

終身教育理念是新基礎(chǔ)教育觀的精髓。新基礎(chǔ)教育觀洋溢著時(shí)代的精神，它們豐富的人文內(nèi)涵將基礎(chǔ)教育，當(dāng)然也包括幼兒教育的意義升華到了新的高度，它揭示出 幼兒教育應(yīng)有的核心價(jià)值追求。不言而喻，幼兒教育質(zhì)量觀應(yīng)當(dāng)而且必須與新基礎(chǔ)教育觀保持一致。

2、終身教育的理念在《綱要》中的體現(xiàn)

（1）總則第2條：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)際素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（2）健康——內(nèi)容與要求第5條：開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。

（3）語(yǔ)言——“內(nèi)容與要求”第2條：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。

（4）社會(huì)——“內(nèi)容與要求”第2條：為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

（5）科學(xué)——“內(nèi)容與要求”第1條：引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

小結(jié)：

（1）《綱要》各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及組織和實(shí)施評(píng)價(jià)等所有部分，均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心位置，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。

（2）各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)、感受、喜歡、樂(lè)意”等詞匯，突出了我國(guó)基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的取向。

（3）各領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)良好的習(xí)慣形成，強(qiáng)調(diào)合作、參與、探索，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)技能。

（4）《綱要》明顯著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展所需要的最基本的重要的素質(zhì)，如積極主動(dòng)的態(tài)度，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力，初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等，這是衡里幼兒教育質(zhì)量的最重要的指標(biāo)。

二、“以人為本”的教育理念

“以人為本”的思想是《綱要》的一個(gè)突出特征。具體體現(xiàn)：

（1）《綱要》將《規(guī)程》“促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”的思想進(jìn)一步擴(kuò)展和深化。

（2）《綱要》字量行間都旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。

（3）《綱要》總則的五條中除第1條外，其他4條都分別從不同的角度，圍繞“以幼兒發(fā)展為本”，明確提出要“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”，尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等等。

三、面向世界的科學(xué)的幼兒教育

《綱要》立足于我國(guó)幼教現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，面向世界教育潮流發(fā)展的方向，注意吸收現(xiàn)代教育科學(xué)研究的成果，倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對(duì)教育規(guī)律的尊重等等。《綱要》的全部?jī)?nèi)容反映了教育科學(xué)研究的諸多成果，體現(xiàn)著世界教育共同的發(fā)展趨勢(shì)。

第五篇：幼兒園教育指導(dǎo)綱要

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)等，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件。

《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題，請(qǐng)幼兒用繪畫的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“鱷魚為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能??？”五花八門的題目從孩子們的筆中畫出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽！

在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題，這時(shí)我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。

孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。這次活動(dòng)中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過(guò)觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。

對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。