第一篇：在深思中踐行 在行進(jìn)中反思

定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

課改匯報(bào)材料

在深思中踐行 在行進(jìn)中反思

定邊縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改工作匯報(bào)

白 慧

————課堂教學(xué)改革必須突破傳統(tǒng)的思維模式，要建立旨在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的新制度。盡管這一過(guò)程非常艱難，但不是不可能，而是我們是否愿意去做。

2012年下半年以來(lái)，我校大膽走改革創(chuàng)新之路，堅(jiān)持“以生為本”全面推進(jìn)“高效課堂”改革，成立了由校長(zhǎng)付正滿同志為組長(zhǎng)的“高效課堂”改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“高效課堂”實(shí)施方案；本著“移植、構(gòu)建、創(chuàng)新”的改革基本思路，將課改工作穩(wěn)步向前推行。

首先，以年級(jí)備課組為單位，以教學(xué)大綱、教材為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)引進(jìn)行集體備課，并將集體備課制度化；以年級(jí)備課組長(zhǎng)的“探究課”為基礎(chǔ)模版，采用“聽”、“評(píng)”、“再講”的形式，全力打造“高效課堂”樣板課，在本年級(jí)本學(xué)科中強(qiáng)力推行。

其次、以“高效課堂”樣板課為基礎(chǔ)，制定“高效課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求科任教師人人上過(guò)關(guān)課，上達(dá)標(biāo)課，將過(guò)關(guān)課達(dá)標(biāo)課評(píng)分直接納入教師責(zé)任制考核中。

最后，確立了“立足實(shí)際，因材施教，長(zhǎng)善救失，讓每一個(gè)學(xué)子都能夠取得應(yīng)有進(jìn)步”的教育理念，著重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)做人”

下面是我校在課改實(shí)踐中的一些做法與大家一起進(jìn)行交流，不足之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

一、積極創(chuàng)造課改條件、努力營(yíng)造課改氛圍。

課改伊始，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，基本確定了向課改工作傾斜的經(jīng)費(fèi)開支政策，優(yōu)先保證課改工作的順利進(jìn)行（如添置黑板 定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

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70塊、學(xué)案柜2組、學(xué)生書柜35組、室內(nèi)外標(biāo)語(yǔ)若干條，文化墻35面、圖書柜35個(gè)、展室2個(gè)、多媒體4套、打印機(jī)4臺(tái)、一體機(jī)2臺(tái)，文化宣傳牌38塊、標(biāo)語(yǔ)牌若干、筆記本電腦20臺(tái)等）

二、扎實(shí)學(xué)習(xí)，改變觀念

先后派4批共54名骨干教師赴山東昌樂二中考察學(xué)習(xí)，組織全校教師學(xué)習(xí)了《“271”高效課堂模式》、《定邊縣課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》《定邊縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)課改實(shí)施方案》和《集體備課要求》、《導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懸蟆?、《課堂達(dá)標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、分組觀看課堂實(shí)錄、全員聽評(píng)示范課，并規(guī)定教師必須上網(wǎng)學(xué)習(xí)，要求教師結(jié)合工作實(shí)際人人撰寫課堂反思，說(shuō)心里話，說(shuō)感想，說(shuō)打算，可以說(shuō)近兩年來(lái)，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)使我校教師課改觀念發(fā)生了根本性的改變。

三、導(dǎo)學(xué)案先行，傳統(tǒng)教案、作業(yè)退出

改變傳統(tǒng)課堂，要認(rèn)識(shí)導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵作用，因此在要求和備寫上下大功夫。

1、明確檢查要求，改變工作重心

將教師、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案分別作為教案和作業(yè)進(jìn)行要求與檢查，讓傳統(tǒng)教案、作業(yè)退出。讓教師從以前的機(jī)械抄寫教案，布置作業(yè)中解放出來(lái)。只有讓老師們感覺解放了，他們才會(huì)把時(shí)間和精力放在我們想要做的工作上來(lái)。

2、以縣教研室指定模版為基礎(chǔ)，結(jié)合我校課堂實(shí)際形成固定的模版

3、依托集體備課，備寫出有質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。

目標(biāo)：導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用 定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

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于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的方向標(biāo)。

前移：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識(shí)更新問(wèn)題化，能力過(guò)程化，情感、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

流程：導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個(gè)備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際情況在此基礎(chǔ)上再“個(gè)備”，最后結(jié)合實(shí)際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。

分量：導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)要求老師要能夠深入淺出，要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。本著一課一案的要求，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案的分量要適宜，不要過(guò)簡(jiǎn)，也不要過(guò)繁，要合乎實(shí)際操作，有實(shí)效。尤其要精選習(xí)題，堅(jiān)決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜

落實(shí)：指定地點(diǎn)，規(guī)定時(shí)間，專人檢查。

四、建立長(zhǎng)效的培訓(xùn)機(jī)制

一是教師培訓(xùn)（不定期）

課前三次備課（一二次為熟悉教材、設(shè)計(jì)問(wèn)題，第三次是先于學(xué)生解決問(wèn)題）；課中組織、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、賦分；課后反思整理。

二是學(xué)生培訓(xùn)（每學(xué)期集中兩次）

培訓(xùn)對(duì)象：先培訓(xùn)小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)輻射組內(nèi)其他成員。

培訓(xùn)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案如何使用、怎么自主預(yù)習(xí)、怎么探究、怎 定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

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么展示、怎么點(diǎn)評(píng)、怎么質(zhì)疑、怎么做課堂小結(jié)、怎么記錄個(gè)人以及小組得分。

培訓(xùn)方式：一是學(xué)校集中講；二是班主任班會(huì)講；三是科任教師上課講

五、班級(jí)小組建設(shè) 原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)

特點(diǎn)：以“2號(hào)”為主，“5號(hào)”為助的6人班級(jí)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)全員參與，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

落實(shí)：年級(jí)組負(fù)責(zé)指導(dǎo)班主任制定《班級(jí)小組建設(shè)方案》

六、“三步”模式的形成

（一）樣板課的打造與推廣

一是依托，依托備課組長(zhǎng)

二是打造，通過(guò)學(xué)習(xí)借鑒后上一節(jié)“探究課”，再學(xué)習(xí)對(duì)照，最后反復(fù)打磨出符合實(shí)際的“樣板課”。

三是示范，樣板課在本學(xué)科組進(jìn)行示范教學(xué)。

四是推廣，全體教師中推廣學(xué)習(xí)兩周

五是達(dá)標(biāo)，利用4周時(shí)間安排全員過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)課。

（二）三步”教學(xué)模式的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)一年多的摸索和不斷改進(jìn)，“三步”教學(xué)模式已見雛形，其基本特點(diǎn)如下：

1、以教師及導(dǎo)學(xué)案為“導(dǎo)引”；學(xué)生“自主”與“合作”落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)； 師生“拓展”提升學(xué)習(xí)難度的課改理念；

2、導(dǎo)學(xué)案以“自主預(yù)習(xí)” “合作探究” “拓展延伸”為三個(gè)板塊，并以“自主預(yù)習(xí)”為第一個(gè)維度；“合作探究”為第二個(gè)維度；“拓展延伸”為第三個(gè)維度，并將三個(gè)維度分配給三個(gè)不同層次的學(xué)生，使之人人有“導(dǎo)學(xué)案”做，人人能做“導(dǎo)學(xué)案”； 定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

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（三）“三步”模式（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等9科各有分科模式）第一步“自主預(yù)習(xí)”

引橋溫故——

本部分主要是以溫故知新為基礎(chǔ)，將以前學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的工具知識(shí)，以“引橋”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能讓學(xué)生做到前后知識(shí)的貫通與融合。預(yù)習(xí)導(dǎo)引——

以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)引，讓學(xué)生閱讀課本，并能在導(dǎo)學(xué)案中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行勾劃和批注，對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行自主思考。教師在課堂中應(yīng)該考察學(xué)生是否對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念進(jìn)行了識(shí)記。自學(xué)檢測(cè)——

學(xué)生在完成了自主預(yù)習(xí)之后，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行一定的測(cè)試，一是看學(xué)生是否預(yù)習(xí)，二是看學(xué)生是否學(xué)懂。課堂中教師要根據(jù)不同的情況，給學(xué)生一個(gè)明確的答案。

第二步“合作探究”

合作探究——

以問(wèn)題為導(dǎo)向，就問(wèn)題進(jìn)行討論探究?？梢允巧懻?，小組討論，師生討論。討論的目的在于讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，讓會(huì)的學(xué)生不但會(huì)做而且會(huì)說(shuō)。教師在學(xué)生討論的過(guò)程中要時(shí)刻把握學(xué)生是否可以自己解決問(wèn)題，如果不能就要立即停止生生討論或是小組討論，改為師生討論。準(zhǔn)確展示——

展示也就是反饋，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)懂的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。展示可根據(jù)課堂的具體要求進(jìn)行，可以是口頭展示，板演展示，小組展示，游戲展示等等。定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

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高效點(diǎn)評(píng)——

點(diǎn)評(píng)是一種思維的重新整理。因此一要點(diǎn)思路，讓學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考。二要點(diǎn)評(píng)技巧，有了思路后如何做，怎么繼續(xù)，有何結(jié)論。三要點(diǎn)正誤，根據(jù)思路和技巧要判斷展示是否正確，錯(cuò)錯(cuò)在哪里。答疑解惑——

在學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)之后，一定會(huì)存在知識(shí)的盲區(qū)和困惑，那么就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生走出盲區(qū)解決困惑。

第三步“拓展延伸”

鞏固提升——

討論、探究、展示、點(diǎn)評(píng)都是為了讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而鞏固提升則是為了讓學(xué)生將過(guò)程中得到的知識(shí)進(jìn)行深化和凝練?？梢砸粤?xí)題的形式、背誦的形式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)該掌握的知識(shí)。拓展遷移——

這部分教學(xué)主要是要求師生應(yīng)該盯著高考，以高考考綱為基本要求，進(jìn)行目標(biāo)訓(xùn)練，讓學(xué)有余力的學(xué)生提前知道什么是高考，高考考什么，以什么形式去考。師生總結(jié)——

這部分要求教師與學(xué)生，一是要總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么，怎么學(xué)的，掌握的情況如何。二是要總結(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍怎么樣，哪些地方表現(xiàn)的好，哪些地方差強(qiáng)人意，那些地方不盡人意。

七、通過(guò)評(píng)價(jià)與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)師生積極性

一是將課堂改革與教師評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任、教務(wù)處、教科處分別進(jìn)入課堂對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)打分，最后將這部分內(nèi)容以及導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵?、批閱，學(xué)生成績(jī)等一 定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

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并計(jì)入《定邊縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師績(jī)效考核辦法》之中。

二是以班為單位按月宣傳獎(jiǎng)勵(lì)“優(yōu)秀小組”和“學(xué)習(xí)之星”

八、通過(guò)校本研修，提升教師的整體素質(zhì)

打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的根本保障，可以依托課堂教學(xué)建立起機(jī)制，將師德、教學(xué)、科研、貢獻(xiàn)統(tǒng)一起來(lái)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。

2013年9月制定實(shí)施《定邊縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本研修三年規(guī)劃》

具體包括以下內(nèi)容

1、師徒幫教、互助結(jié)對(duì)計(jì)劃

2、課題研究計(jì)劃

3、教師培訓(xùn)計(jì)劃

4、有效開展觀摩課、公開課、匯報(bào)課活動(dòng)

5、過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)課評(píng)價(jià)

6、骨干教師評(píng)價(jià)

7、教學(xué)能手比賽

8、教師基本功大賽

9、教師業(yè)務(wù)考試

10、教師讀書計(jì)劃

九、緊扣課改的他項(xiàng)工作與活動(dòng)

學(xué)生社團(tuán)：沙泉文學(xué)社、青苑話劇社、指南針、曙光藝術(shù)團(tuán)、靜雅軒書畫社、數(shù)碼科技、生化社團(tuán)。興趣小組：合唱團(tuán)、鋼琴?gòu)椬?、街舞?/p>

學(xué)校球隊(duì)：男、女籃球隊(duì)，男、女排球隊(duì)，男、女足球隊(duì)。

課改通訊：宣傳課改新思想、學(xué)習(xí)報(bào)道校內(nèi)外課改新動(dòng)態(tài)。

圖書之角：學(xué)校提供50本，班內(nèi)自籌50本，自主管理。定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

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國(guó)學(xué)誦讀：教務(wù)處組織在高一年級(jí)實(shí)施，每年6月舉行。

晨間誦讀：早操前十分鐘誦讀文學(xué)經(jīng)典和英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)。

教師講堂：面向?qū)W生，涉及文學(xué)、心里健康、道德教育等。

大課間操：午間30分鐘陽(yáng)光健身操。

十、學(xué)?！案咝дn堂”改革的幾個(gè)推手

學(xué)校要能將“課改之車”穩(wěn)步向前推行，一定不得缺少幾個(gè)推手：

一是校長(zhǎng)

校長(zhǎng)要有全方位推行課改的意識(shí)和行動(dòng)，要在百分之百的支持同時(shí)，提供一切使課改順利推行的保障措施；課改實(shí)施過(guò)程中能做到親力親為最好。

二是執(zhí)行團(tuán)隊(duì)

要成立對(duì)整體改革承擔(dān)執(zhí)行任務(wù)的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)培訓(xùn)、指導(dǎo)、檢測(cè)、修改、反饋等諸多任務(wù)。同時(shí)這一團(tuán)隊(duì)還需要具有極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力和抗挫敗能力，工作中要層層深入、循序漸進(jìn)，要在反復(fù)中精益求精，在實(shí)踐變化中彰顯自己的管理特色！

三是一支教師隊(duì)伍

課改過(guò)程也是教師隊(duì)伍的一個(gè)建設(shè)過(guò)程，首先要精心選拔一批有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有一定闖勁兒的中青年教師擔(dān)任課改年級(jí)的教學(xué)工作；其次走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，更新教育理念，開闊教改視野，在課改過(guò)程中完成實(shí)踐—理論—實(shí)踐的升華，提高教師的教學(xué)研究能力；最后倡導(dǎo)教師自我反思、自主鉆研讓課改與教師的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

四是一套完整的課改評(píng)價(jià)體系 定邊縣第一屆校長(zhǎng)大講壇

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高效課堂的改革與實(shí)施必須以建立科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系為保障，改革之初要建立評(píng)價(jià)體系，改革路上要不斷完善、修改和應(yīng)用評(píng)價(jià)體系。

總之，只有多方并進(jìn)，才能推動(dòng)學(xué)校課堂改革，才能讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主體、生活的主人，才能真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自己研究、自由辯論、自我欣賞、自獲能力、自得感悟……

在回顧兩年來(lái)的課改之路，我們要從深思中走出，不斷踐行，不斷完善我們自己的課改體系，走真正屬于我們自己的課改之路！

第二篇：在學(xué)習(xí)中反思 在實(shí)際中踐行(總結(jié))

在學(xué)習(xí)中反思

在過(guò)程中踐行

——骨干教師培訓(xùn)總結(jié) 濟(jì)源市濟(jì)水東街學(xué)校牛科科

通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽近30位專家的講座，每位專家和一線教師的話語(yǔ)無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以豐富的實(shí)例、高深的理論知識(shí)，使我的教育教學(xué)觀發(fā)生了很大的變化。徐文祥老師以及盧艷華老師來(lái)自教學(xué)一線的鮮活實(shí)例，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的感知；焦斌老師的現(xiàn)身說(shuō)法，使我們對(duì)自己的未來(lái)又有了新的規(guī)劃，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。下面將自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。面對(duì)日益開放的課堂，我們必須養(yǎng)成學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。從陳喜玲教研員的講座中我懂得教師的專業(yè)成長(zhǎng)階段越高，理論知識(shí)占的比例就越大。這種能力除了要有堅(jiān)實(shí)的明確知識(shí)作為基礎(chǔ)外，最主要的是必須具有豐富的案例知識(shí)和策略知識(shí)。這種知識(shí)只能產(chǎn)生于處理不確定性和不可預(yù)測(cè)的教學(xué)過(guò)程本身。這對(duì)個(gè)人而言是一個(gè)逐漸積累和發(fā)展的的過(guò)程。而教師的專業(yè)本領(lǐng)的核心就在于，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的反思和升華。我們要想跟上現(xiàn)代的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，做一個(gè)在豐富的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中敢于否定自我，敢于及時(shí)矯正自己行為，及時(shí)提煉教學(xué)精華的反思型教師。

徐文祥老師的《任性教語(yǔ)文》給我們指出了課堂教學(xué)行為。教師的行為活動(dòng)具有不可預(yù)測(cè)性，教師的行為也不可以事先進(jìn)行計(jì)算和安排。教師的課堂更多地體現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)行為，需要教師具備教育的機(jī)智。教師是學(xué)生的楷模，課堂是我們教師才能、才華表現(xiàn)的地方。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)僅僅是經(jīng)驗(yàn)和教師個(gè)人素質(zhì)的表現(xiàn)，而不是以學(xué)生為主的教學(xué)。徐文祥老師在報(bào)告中結(jié)合自己的課堂為我們指出：語(yǔ)文教師的課堂，要學(xué)會(huì)提三個(gè)問(wèn)題，那就是——我知道??，我發(fā)現(xiàn)??，我認(rèn)為??。徐文祥老師主張的課堂是兒童的課堂，是以學(xué)生為主題的課堂，這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效的。徐文祥老師還對(duì)我們提出要求：對(duì)學(xué)生要充滿愛心、耐心、童心，充滿親情和熱情。這是新課程背景下當(dāng)代教師專業(yè)發(fā)展的前提。我們應(yīng)當(dāng)努力追求達(dá)到做老師的最高境界那就是做一個(gè)像徐文祥老師所說(shuō)的“說(shuō)得好，也做得好”的教師。

盧艷華老師的《遇見最美的詩(shī)詞》專題講解，讓我認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞原來(lái)有這么大的魅力，一名語(yǔ)文教師在課堂上要具有文采飛揚(yáng)和才華橫溢，這樣你才能更好的駕馭課堂，駕馭學(xué)生，駕馭課本，真正的實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。盧艷華老師從自己所做的優(yōu)質(zhì)課《憶江南》開始講起，古詩(shī)詞的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注“語(yǔ)用”點(diǎn)，也就是說(shuō)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住古詩(shī)詞重要的字。例：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川?！边@一句，就要抓住“生”和“掛”來(lái)體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，更能從中體會(huì)作者所想表達(dá)的含義所在。還要關(guān)注古詩(shī)詞的教學(xué)方法，作為教師交給學(xué)生知識(shí)固然重要，但是教學(xué)方法的傳授遠(yuǎn)比知識(shí)還要重要，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，才能在今后的學(xué)習(xí)中有所收獲。在講座中，盧艷華老師還指出，作為教師不但要關(guān)注課堂，還要多多的學(xué)習(xí)和反思，指出學(xué)習(xí)和反思是教師專業(yè)發(fā)展的核心所在，只有多多的反思，才能在不斷的反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，這才是一個(gè)教師成長(zhǎng)的過(guò)程。

朱艷文老師今天給我們講課的內(nèi)容很有意思——《微課的設(shè)計(jì)與制作》，以前我也培訓(xùn)過(guò)微課的制作，都是一些枯燥乏味的程序過(guò)程的記錄，老師講，學(xué)員記，用學(xué)員的話就是好沒意思。但今天朱艷文老師沒有給我們過(guò)多的講解枯燥的理論知識(shí)，而是直接從自己所制作的微課開始，一下子就抓住了我們的眼球，每個(gè)老師都瞪大了眼睛看老師操作，手也不停的記錄，生怕哪一點(diǎn)漏掉，講座中朱艷文老師給我們講解了《手機(jī)制作微課的過(guò)程》《ppt制作微課的過(guò)程》《微課片頭的制作》《怎樣翻錄電腦上的視頻》等，一個(gè)個(gè)制作精良的微課，讓我們不禁對(duì)朱艷文老師高深的計(jì)算機(jī)水平贊嘆，就連我們平時(shí)經(jīng)常用的淘寶網(wǎng)，在朱老師的手中也變成了超級(jí)神奇的軟件。通過(guò)學(xué)習(xí)，我收獲頗豐，課間休息也緊緊的跟著朱老師，問(wèn)這問(wèn)那。中午一下課，就在自己的電腦上摸索、研究起來(lái)，下載課件，運(yùn)用軟件，生怕時(shí)間一長(zhǎng)，把所學(xué)的知識(shí)忘了，真是“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”??！

骨干教師培訓(xùn)即將結(jié)束，回顧自己記錄的聽課筆記。翻一翻自己隨手寫下的的感受，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，任何外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的價(jià)值能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。本次培訓(xùn)通過(guò)專家們的“點(diǎn)化”和“引領(lǐng)”，使本人豁然開朗，同時(shí)也為本人今后的教學(xué)活動(dòng)更加扎實(shí)有效打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：在奉獻(xiàn)中踐行價(jià)值觀

在奉獻(xiàn)中踐行價(jià)值觀

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家上午好！今天我講課的題目是“在奉獻(xiàn)中踐行價(jià)值觀”。

“人為什么活著”，“人怎樣活著才有意義”？這次的價(jià)值觀大討論開始后，我想很多人都會(huì)重新開始思考這個(gè)問(wèn)題，并去尋求答案。而我的答案就是兩個(gè)字“奉獻(xiàn)”。什么是奉獻(xiàn)？奉獻(xiàn)是無(wú)私的給予，是真誠(chéng)的不求回報(bào)的付出?？v觀古今中外，無(wú)論什么時(shí)代、什么國(guó)度，奉獻(xiàn)精神始終熠熠生輝，它已成為人類社會(huì)進(jìn)步和自身發(fā)展的不竭動(dòng)力。中國(guó)自古就強(qiáng)調(diào)“夙夜在公”和“國(guó)而忘家，公而忘私”的思想。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”；顧炎武的“天下興亡，匹夫有責(zé)”；都強(qiáng)調(diào)了為社會(huì)、為國(guó)家、為民族、為人民的整體利益獻(xiàn)身的思想。而在全國(guó)各族人民全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧社會(huì)的今天，奉獻(xiàn)精神更被賦予了新的內(nèi)涵和要求。我深切地感到，提倡奉獻(xiàn)和奉獻(xiàn)精神，絕不是陳年老調(diào)，絕不是空洞高調(diào)。

那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)、踐行奉獻(xiàn)精神呢？我概括出以下六個(gè)字：責(zé)任、堅(jiān)持、勇氣，供大家參考。

奉獻(xiàn)，要勇?lián)鐣?huì)賦予的責(zé)任，這就意味著恪盡職守，就意味著忘我奮斗。對(duì)現(xiàn)在絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，奉獻(xiàn)是日復(fù)一日、年復(fù)一年的崗位敬業(yè)奉獻(xiàn)，在實(shí)際工作中、在平凡的崗位上做

出不平凡的業(yè)績(jī)。此刻，在我腦海中，浮現(xiàn)出我們發(fā)改局的同事們，同樣也在各自的崗位上，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著。夜晚，在燈火通明的辦公室窗外，總能看到他們忙碌的身影。從局領(lǐng)導(dǎo)到一般干部，嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)成為他們孜孜不倦的追求；奉獻(xiàn)、進(jìn)取成為他們?cè)丛床唤叩膭?dòng)力。那周密的工作方案和嚴(yán)格的工作紀(jì)律，展示著公道正派的風(fēng)范；那對(duì)困難群體的一次次幫扶，體現(xiàn)著大愛無(wú)疆的溫暖；那群策群力推進(jìn)的每一項(xiàng)重點(diǎn)工作，彰顯著團(tuán)結(jié)拼搏的力量。這里，奉獻(xiàn)和責(zé)任已經(jīng)融為一體，做好每一件事成為每人份內(nèi)的職責(zé)，即使再多付出也無(wú)怨無(wú)悔，以實(shí)際行動(dòng)為奉獻(xiàn)做出最好的詮釋。

奉獻(xiàn)，貴在持之以恒的堅(jiān)持。毛澤東同志曾告誡我們，一個(gè)人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事。一輩子做好事，就是要終身奮斗，生命不息，奮斗不止。在我們江東，就有著這樣的精神坐標(biāo)。一位普通的80后青年曹淵，從2006年9月，江東區(qū)慈善總會(huì)正式成立開始，他就堅(jiān)持捐愛心款。他一諾千金，開始是每季度一次，后來(lái)是兩月一次，再往后一直到現(xiàn)在，是每個(gè)月定期定額捐款。金額從最初的5000元，逐漸增加，到如今每月1.8萬(wàn)元。六年間他堅(jiān)持不間斷捐款56次。他說(shuō)“捐款讓我生活得更開心，更有品質(zhì)”。還有我們的劃船社區(qū)黨委書記俞復(fù)玲，在從事社區(qū)工作這10年中，堅(jiān)持不懈的把熱心獻(xiàn)給社區(qū)建設(shè)事業(yè)，把愛心獻(xiàn)給居民群眾，把忠心獻(xiàn)給黨和人民，在平凡崗位中，付出了辛勤的汗水，也贏得了黨員群

眾的尊敬和信賴，被親切地稱為“貼心的社區(qū)當(dāng)家人、無(wú)私的小巷總理”。

奉獻(xiàn)，要有燃燒自己的勇氣。生活中，我們常常碰到這種情況，比如，路上遇到一位剛下公交車的老人，明知道是順路，多想載他一程，可是又擔(dān)心人家以為你是騙子；公共場(chǎng)合，你發(fā)現(xiàn)小偷盯上了別人的口袋，多想提醒別人一下，可是又擔(dān)心小偷伺機(jī)行兇......就這樣，原本萌發(fā)的愛心也在種種顧慮中悄然停息了。但是，向善的力量是強(qiáng)大的：我們看到了杭州的“最美媽媽”吳菊萍，用左臂抱接從10樓墜落的兩歲女童，吳菊萍的手臂骨折了，女童稚嫩的生命得救了；看到了

“7·23”甬溫線特大鐵路交通事故發(fā)生后，大量溫州市民冒著酷暑來(lái)到各獻(xiàn)血點(diǎn)踴躍獻(xiàn)血，流動(dòng)獻(xiàn)血車前排起了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍；看到了海島女醫(yī)生鐘杏菊，在舟山市嵊泗縣壁下島堅(jiān)守了36年，揮灑著自己的青春和勇氣。他們不僅給別人帶來(lái)了希望，也深深感動(dòng)著我們、教育著我們，使我們更加理解了“奉獻(xiàn)”兩字的沉重分量和豐富內(nèi)涵。

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“給永遠(yuǎn)比拿愉快?！笔堑?，奉獻(xiàn)，使人高尚，使人快樂，使人充實(shí)。當(dāng)你奉獻(xiàn)你的愛心時(shí)，別人會(huì)得到你的溫暖，你也會(huì)感到你的價(jià)值體現(xiàn)和舒心的成就感——這就是我的一種樸實(shí)的價(jià)值觀。我也渴望通過(guò)我的不懈努力和追求，在感恩中，塑就永恒的豐碑，在奉獻(xiàn)中，收獲無(wú)上的快樂。我的講課完了，謝謝大家！

第四篇：在行動(dòng)中踐行雷鋒精神

在行動(dòng)中踐行雷鋒精神

——信息學(xué)院新聞中心李星梁巧英

很久以前，雷鋒精神在無(wú)數(shù)人的繼承和弘揚(yáng)下閃耀著光芒，教育并激勵(lì)了一代又一代青少年成長(zhǎng)成才，雷鋒月再次掀起向雷鋒學(xué)習(xí)的高潮。

我院記者于3月19日下午五點(diǎn)，在B樓101采訪了雷鋒模范——自控1204班胡彥澤。在去年暑假放假回家，當(dāng)胡彥澤同學(xué)走出火車站，準(zhǔn)備打車回家，這時(shí)他看到不遠(yuǎn)處有個(gè)老人因踩空臺(tái)階摔倒在路邊，當(dāng)時(shí)的情況十分危急，但是經(jīng)過(guò)的路人大多視而不見或繞道走開，拎著大包小包等各種行李的胡彥澤同學(xué)見此情景，沒有絲毫猶豫，立即放下身上所有行李連忙奔向老人，緩緩地扶起老人。胡彥澤發(fā)現(xiàn)老人頭上有淤血，心想應(yīng)該送老人去醫(yī)院，幸運(yùn)的是老人雖然精神恍惚，但頭腦很清醒，老人告訴胡彥澤說(shuō)自己家就在附近，將自己送回家就行。胡彥澤聽到后，拿上自己的行李攙著老人朝著老人家里方向走去，到家后，家里人見到此景并明白事情原委后，對(duì)胡彥澤表明了深深的謝意，并表示要寫感謝信以及通過(guò)媒體報(bào)道宣傳來(lái)表達(dá)這份謝意，這時(shí)胡彥澤堅(jiān)定地說(shuō)：“這是任何一個(gè)有愛心的人都會(huì)做的事情，我只是憑自己的良心，做自己該做的事。”這句話看似簡(jiǎn)單，卻深深的蘊(yùn)含著一種在行動(dòng)中踐行的雷鋒精神。

通過(guò)此次對(duì)胡彥澤同學(xué)的采訪，相信大家都很有感觸吧。讓激昂正義的雷鋒之歌在校園不斷唱響，讓所有人都能在這溫馨的校園里感受到雷鋒的氣息。雷鋒精神不受限制，無(wú)論現(xiàn)代科技怎么發(fā)達(dá)，無(wú)論人們的生活方式怎么改變，雷鋒對(duì)世界那份真誠(chéng)的愛永遠(yuǎn)是人間可求的那種溫暖，像陽(yáng)光一樣成為人類永恒的需要，讓雷鋒精神代代相傳。

第五篇：在反思中成長(zhǎng)

在反思中成長(zhǎng)

-----楚侯學(xué)校 劉 琳

識(shí)譜教學(xué)是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì):音樂重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜.對(duì)于音樂識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：

一、學(xué)會(huì)“聽”，音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。做為音樂老師不能剝奪學(xué)生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽去充分體會(huì)音樂中美和豐富的情感。重“聽”的教學(xué)，強(qiáng)化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂教學(xué)時(shí)聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽的感覺

二、音樂教學(xué)的多元化

為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛的一部動(dòng)畫片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量。