第一篇：上海版牛津4A Module 2 Unit 3 說(shuō)課
4A Module 2 Unit 3 I have a friend教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
英語(yǔ)組
陳瑩
一、背景分析:
1、教材分析：
本課時(shí)是Oxford English 4A Module2 Unit3 Friends的第二課時(shí)，但與三年級(jí)同主題的單元要求不完全相同，要求學(xué)生對(duì)“朋友”的理解更加的深刻。這篇故事除了要求學(xué)生流利有感情地朗讀外，還要體會(huì)獅子與老鼠的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)到故事的深層含義：A friend in need is a friend indeed.從四年級(jí)開(kāi)始，教材的編排上，類似這樣的閱讀故事的數(shù)量較三年級(jí)明顯上升，旨在讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感，積累詞匯，并對(duì)學(xué)生的思想情感進(jìn)行提升。所以，本課時(shí)中，通過(guò)各種教學(xué)方法手段，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)故事的深層含義成為關(guān)鍵。
2、學(xué)生情況分析：
四（1）班是我任教了2年多的班級(jí)，彼此之間比較了解。這個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言模仿能力較強(qiáng)，而且都較為活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，好模仿表演，跟其他同齡人一樣，酷愛(ài)卡通圖片、動(dòng)畫(huà)等。知識(shí)方面，他們已掌握to be, to have, can等句型，對(duì)單復(fù)數(shù)的概念掌握較好，對(duì)故事的理解能力也較強(qiáng)，有一定的閱讀技巧。班級(jí)有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生，可以帶動(dòng)班級(jí)的總體水平，起到示范、榜樣作用。在平時(shí)英語(yǔ)課上能堅(jiān)持小組活動(dòng)、兩兩討論等，在小組活動(dòng)中組長(zhǎng)能充分發(fā)揮職能，能較合理的對(duì)小組內(nèi)的成員及小組活動(dòng)的要求進(jìn)行合理分工，順利通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、目標(biāo)分析：
1、知識(shí)目標(biāo)：
單詞：strong, sharp tooth, teeth, net, be afraid of sth/doing sth, brave, bite 句型：This a … His teeth are…
2、技能目標(biāo)：
(1).識(shí)記單詞和句型，能根據(jù)情景正確運(yùn)用。(2).能夠復(fù)述課文，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。
3、情感目標(biāo)：
知道什么才是真正的朋友，培養(yǎng)學(xué)生之間互助、友愛(ài)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)記單詞和句型。
2、復(fù)述故事。
三、教學(xué)方法分析：
1.直觀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極參與。借助多媒體，播放了The lion and the mouse的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)talk about your friend引入新授，讓學(xué)生直接感受和理解語(yǔ)言，通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情景，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與的欲望。在觀看短片的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，想像獅子和老鼠之間的對(duì)話，發(fā)揮學(xué)習(xí)的思維能力，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、對(duì)學(xué)生的參與的態(tài)度效果及時(shí)的給予適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)分析、說(shuō)明：
本課時(shí)的要求是Read a story, 在這個(gè)課時(shí)，我把重點(diǎn)放在朗讀故事和理解故事的深層含義上，并且引導(dǎo)學(xué)生真正理解“朋友”的內(nèi)涵。
首先，我將故事的難點(diǎn)拆分，選擇主要情節(jié)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。故事是以第三人稱的形式描述的，為了讓學(xué)生體會(huì)獅子和老鼠的心理活動(dòng)，我將介紹獅子老鼠外貌的句子改成了第一人稱，以I’m a… I am…My teeth are…等句型進(jìn)行介紹，通過(guò)介紹讓學(xué)生對(duì)獅子和老鼠的外形特點(diǎn)有所了解，并學(xué)習(xí)sharp teeth, I can …with sharp teeth的新句型。在聽(tīng)了示范朗讀之后，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀，形象地表現(xiàn)出獅子的強(qiáng)大和老鼠的弱小，為學(xué)生后面體會(huì)故事內(nèi)涵作鋪墊。
接著，為了讓學(xué)生流利有感情地朗讀故事，掃除故事中的新單詞是關(guān)鍵。在描述獅子老鼠外貌時(shí)，sharp這個(gè)單詞已經(jīng)自然引出并教授。在新授afraid這個(gè)單詞時(shí)，我出示獅子in the net 的圖片，用已學(xué)句型How does the lion feel?進(jìn)行提問(wèn)，引出新授單詞。并適時(shí)教學(xué)了be afraid of … be afraid of doing 這2個(gè)詞組。與獅子害怕形成對(duì)比的是老鼠的brave, 在出示獅子在網(wǎng)里的圖片之后，我就請(qǐng)大家想象一下，獅子和老鼠會(huì)說(shuō)什么，通過(guò)2個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言，自然引出了net，brave, bite的單詞教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中也進(jìn)行了句型The …is brave, …can …的學(xué)習(xí)。這樣也為之后的復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
其次，在掃除故事中的新單詞后，我著重處理故事的整體理解。為了幫助學(xué)生理解課文，我播放動(dòng)畫(huà)故事讓學(xué)生觀看，最直觀地展示了整個(gè)故事。課文中的文本內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的，我在觀看課文的同時(shí)，把處理過(guò)的文本發(fā)給了學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后把獅子和老鼠的對(duì)話加入其中，豐富語(yǔ)言文本的同時(shí)也離揭示故事含義更接近了一層。
最后，在學(xué)生流利有感情地朗讀課文后，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)故事的理解，我對(duì)原故事稍加改變，補(bǔ)充了獅子和老鼠的對(duì)話，讓學(xué)生完成新的小故事，更加深了他們對(duì)故事的理解。在這時(shí)，我也揭示了故事的內(nèi)涵：A friend in need is a friend indeed.整節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，參與積極，發(fā)言十分踴躍，課堂氣氛和諧而熱烈。在層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)下，大部分學(xué)生都能整合前兩課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，并靈活運(yùn)用到今天的課中，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力都得到了一定的訓(xùn)練。
第二篇：牛津初中英語(yǔ)說(shuō)課萬(wàn)能
說(shuō)課模板
Good morning, my name is XXXXX.Today I feel very happy to have the chance to communicate with you about the teaching plan of Unit X Reading from Book X.I will divide the instructions into six parts.Part 1 Analysis of teachinganalysis of teaching material
This passage is from Unit X, Book X.And it’s a reading material.It’ll input lots of words and phrases about the topic into students’ mind.Thus it can lay a foundation for the output in main task.analysis of learners
根據(jù)題目說(shuō)一句。
And the students dare to offer different ideas.Meanwhile, they have acquired four skills of English learning: listening, reading, speaking and writing.analysis of teaching environment
Multiple-media classroom
Part 2.Teaching Aims
1.Aims of knowledge
① To know about the general idea and structure of the passage ② To learn about some new words
2.Aims of abilities
① To help the students to improve the abilities of find useful
information by reading
② To help the students to improve the ability of analyzing the reading materials
3.Aims of emotion
①根據(jù)具體內(nèi)容
Part 3 Teaching key and difficult points
1.Key points
① Learn and use the new words and expressions in other situations correctly
② Work out the main idea of the passage and the structure of the article
③寫(xiě)一個(gè)具體的2.Difficult points
① How to help the students find out useful information while reading
② 對(duì)應(yīng)重點(diǎn)③
Part4 Teaching Methods
I am going to apply Task-based Language Teaching Method and communicative method.【Purpose】The former can stimulate students’ initiative in learning and let students experience success in the process of completing tasks.And the latter can improve students’ communicative competence.Part5 Teaching Procedures
Step 1 Warm up and lead in
I will have a free talk with the students.【Purpose】My purpose is to lead in the topic and arouse the students’ interest at the same time.Step 2 Pre-reading activities
I’d like to design an activity called “Enjoying, Listening, Interacting and Matching”.【Purpose】My purpose is to clear away the obstacles of new words and expressions but teach vividly at the same time.Step 3 While reading
It includes global reading and detailed reading.During the global reading,I want to have them read the text quickly and tell me the main ideas of it.【Purpose】My purpose is to help them get the general idea of the text and train their skills of skimming.During the detailed reading, I prefer to ask them to find time clue ,then list the main events that happened in different times and finally complete the given table.【Purpose】 My purpose is to improve their comprehension about the text and help them finger out the structure of the text.By this way, they could learn to analyze a text.Step 5 Consolidation
I will design a short passage according to text with blanks.【Purpose】My purpose is to consolidate the new word and expressions they have learned.Meanwhile, I want to save time for the next competition.Step 6 Competition
【Purpose】Finally, I’d like to set up a competition.My purpose is to make them feel fun in learning English.Meanwhile, I serve them the opportunity to practice their Spoken English and consolidate grammatical knowledge they have acquired.But most importantly, 情感教育目的。Part 6 Homework
I will design two tasks in different levels.（翻譯和寫(xiě)作）
【Purpose】 The first one is used to consolidate the knowledge the have learned.The second one is used to train their skills of writing.再?gòu)?qiáng)調(diào)情感教育。
第三篇：上海牛津版3Am1u3展示課教案
Tasting and smelling
The first period
Kira Knowledge objectives: to learn the new words e.g.sweet（n）sweet(adj)，lemon，sour，salt，salty，coffee，bitter Skill objectives:
Using imperatives to give simple introductions e.g.Taste the lemon.using adjectives to describe how the food items smell or taste : e.g.it’s very sour.pre-task warming up say a rhyme
using a story about
My Hands are strong.review the abilities of the five senses.e.g.: My eyes can see and find the sheep.My ears can hear the sheep.…
My hands can catch the sheep.have the students introduce themselves using the sentence just like Hui Tailang.While-task 1.Importation The family of Hui Tai lang is siting in the grass.suddenly they hear the sheep.they see the sheep are eating food.so Xiao Hui hui changes very hungry.at the same time ,Xi Yangyang go away.so xiao hui hui and xiao hong hong go and taste.‘sweet’
Importation ‘ sweet’.the sweet is covered ,so XiaoHuihui opened it.‘Teaching the word’
Listen it.Tweet and sweet find the same letter and fill in the blanks.And spell it.‘teaching sentences’ e.g.: Sweet , sweet Taste the _____.How does it ____? It’s very _____.lemon
And a melon for comparison,listen read it and spell it.Use smell say the sentence , e.g.Melon, melon.______,______.Smell the______.Smell the______.How does it _____?
How does it _____?
It’s very _____.It’s very _____.Use ‘taste ’say the sentence.e.g.: Melon, melon.______,______.Taste the______.Taste the______.How does it ____?
How does it ____? It’s very _____.It’s very _____.‘salt’ ‘salty a.Spell and read b.Say the sentence about salt salty e.g.: _____,______.Taste the______.How does it _____?
It’s very _____.‘coffee’
a..Guessing a riddle about coffee b..listen and read it office 辦公室 c_ _ _ee 咖啡
_________,________
_________,________ Smell the ________.Taste the ________.How does it ______?
How does it ______? It’s
very _______.It’s
very _____.Post-task Practice 1.say a rhyme Rhyme
Sweet sweet sweet, what is sweet? Sweet sweet sweet, the sweet is sweet Sour sour sour ,what is sour ? Lemon lemon lemon, the lemon is sour.Salty salty salty, what is salty ? Salt salt salt, the salt is salty.Bitter bitter bitter, what is bitter
Coffee coffee coffee, the coffee is bitter.2.Go back to the story about Xiao Huihui and Xiao Honghong.fill in the blanks about talking e.g.: Xiao Honghong:_____is very ______.I like it.Xiao Huihui : But Coffee is very _____.Salt is very _____._______ is too sour.T hey are not yummy.Hmm!let’s go.3.do a survey 4.teaching the text.Homework 中英翻譯
1.看見(jiàn)___________
2.smell ________
3.hear ___________
4.嘗___________ 5.甜的___________
6.苦的__________ 7.柔軟___________
8.rough ________ 9.smooth ________
10.堅(jiān)硬_________
二，寫(xiě)出反義詞。
Soft————
sweet——
Hard————
Rough——
Smooth——— 詞組翻譯
1.粗糙且柔__________ 3.柔軟且漂亮 __________ 2.光滑且柔軟________.4.摸這個(gè)杯子 ___________ The second period Knowledge: using adjectives to describe how the food items smeel or taste e.g.:it’s nice/ sweet / sour/ salty/ bitter.using imperatives to give simple instructions e.g.: close your eyes.Smell this.Using Wh-questions to find out how the food items smell and taste.e.g.: How does it smell/ taste ? pre-taste
1.Flash the cards for the words sweet/ sweet, lemon/sour ,salt/salty and coffee/bitter and ask the students to respond quickly.e.g.:
T:(Flash the cards for sweet/ sweet)Ss:It’s a sweet.It’s sweet.Then take away one card and ask the students which one is missing.While-task procedures 1.write the key patterns how does it smell?How does it taste ? on the blackboard.Ask the students to read after you.Then ask them some questions.e.g.:
T: How does the lemon smell? S1: It’s nice.T:How does it taste ? S2: It’s very sour.Then practice the dialogue with the students.Post-task 1.have the students practice dialogue with more food items ,such as a cake a biscuit , some juice and jelly.invite a student to come to the front and close his /her eyes.Have him / her smell a food item and answer your questions.e.g:
T: Close your eyes.Smell this.How does it smell ? S1: It’s nice.T:Yes, it is.Now open your eyes and taste it.How does it
Taste ? S1: it’s sweet.Then divide the class onto small groups to play the game.Remind them to use the key patterns.Period3
Knowledge:using imperatives to give simple instructions e.g.: Taste this apple.using wh-questions to find out how the food items taste e.g.: How does this apple taste ? Skill objectives: Using adjectives to describe how the food items taste.e.g.: It’s sour.pre task
1.have the students listen to the recording for ‘Listen and enjoy’ on page 13 of the Student’s Book.2.show the students the flashcard for the different fruits they have learned.Ask them some questions.E.g:
T: What is it ? What colour is it ?How does it taste ? Do you like it ? While-task
1.Show the picture of a fruit shop and have the students make a new dialogue in groups of three following ‘Say and act’ e.g.: s1: Gooding morning s2 &s3:Good morning.s1: Can I help you ? s2: May I have some peaches , please ? s1: taste this peach.How does it taste ? s3: It’s hard and sour.s1: Taste this peach s2: How does it taste.? s3: It’s soft and nice.post –task have the students do part ‘Listen choose and complete ’on page 13 of three.Then invite several groups to act out in front of the class.e.g.:
s1: Good afternoon
s2: Good afternoon.S1: Can I help you ? S2: Some apples and bananas please.教學(xué)反思：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握住了身體五官單詞 smell taste及一些味道的單詞，例如：sour salty....和簡(jiǎn)單生活用語(yǔ)句型Smell/Taste, how does it....?也擴(kuò)充了一些描述物體的形容詞。70%的同學(xué)掌握住了單詞背誦和課文背誦，課堂作業(yè)完成教認(rèn)真，練習(xí)冊(cè)完成較好，上海新卷A卷完成較好，B卷只有部分同學(xué)掌握較好，所以應(yīng)多加有難度試題的聯(lián)系。對(duì)于不會(huì)背誦單詞和課文的同學(xué)還應(yīng)加大力度督促。
第四篇：《牛津小學(xué)英語(yǔ)3A》Unit7說(shuō)課教案1
《牛津小學(xué)英語(yǔ)3A》Unit 7 說(shuō)課教案
教材分析
《牛津小學(xué)英語(yǔ)3A》由是譯林出版社和牛津大學(xué)出版社出版的。專供小學(xué)三年級(jí)為起點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)校使用。本套教材注重對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練及學(xué)生興趣的培養(yǎng)，書(shū)中內(nèi)容多與學(xué)生所熟悉的日常生活有關(guān)，本課所在的單元的題目是“It’s nice.”主要教學(xué)一些服飾類單詞，并讓學(xué)生能圍繞這些單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單交談以及表達(dá)贊美之意。設(shè)計(jì)這節(jié)課旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們一定口語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)(1)認(rèn)知目標(biāo)
能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)單詞a shirt , a blouse ,a jacket , a sweater , new ,his 和her.能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)Look at ?及其應(yīng)答It’s nice /pretty/smart.能會(huì)用How nice!表達(dá)贊美，感嘆之意，能用this is ? 和that’s ? 介紹物品。(2)情感目標(biāo)
把語(yǔ)言訓(xùn)練融于各種情景及活動(dòng)之中，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會(huì)和諧相處與相互欣賞的精神。(3)技能目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲、唱歌、表演、對(duì)話等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦，動(dòng)手的好習(xí)慣，啟迪思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)方法
1.直觀情景教學(xué)
在本課中，我借助各類服裝、照片、圖片等實(shí)物，創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生從趨于真實(shí)的環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。2.整體語(yǔ)言教學(xué)
通過(guò)實(shí)物，句子等情境來(lái)學(xué)習(xí)，鞏固單詞his/her, new等單詞，讓學(xué)生進(jìn)行整體感知，而非孤立地死記硬背。3.交際法
本節(jié)課上，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活中的交流來(lái)理解和學(xué)習(xí)句子。4.任務(wù)型教學(xué)原則
我通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行校服展示“fashion show”任務(wù)，使學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)
1.Warm-up and revision.Act and sing 《 Hello!How are you ?》互相問(wèn)好。Chant 《They are nice》
Here is a chair.It’s a nice chair.Here is a desk.It’s a nice desk.Here is a bed.It’s a nice bed.Here is a sofa.It’s a nice sofa.在全班齊聲說(shuō)chant 的同時(shí)，每組派一位學(xué)生上黑板貼家具，組成一臥室。2.Presentation activities.教學(xué)同型“Look at ?”及其應(yīng)答。
通過(guò)剛才的chant,學(xué)生們對(duì)“nice”“smart”“pretty”已有了一定的感知，教師便順勢(shì)問(wèn)：“Is our bedroom nice?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It’s nice.”接著，教師經(jīng)實(shí)物投影的形式出示穿著不同服飾的自己的照片，同時(shí)介紹：“Look at my T-shirt/dress.”引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用“It’s pretty/nice/lovely”來(lái)表達(dá)對(duì)女式服裝的贊美，教師接著用“Thank you.”讓學(xué)生明白得到贊揚(yáng)后出于禮貌應(yīng)表示感謝。教師還可通過(guò)出示學(xué)校一男教師的照片來(lái)練習(xí)學(xué)生用smart/cool等詞來(lái)表達(dá)對(duì)男式服飾的欣賞之情。在同桌練這一句型及其應(yīng)答時(shí)，教師可以趁學(xué)生說(shuō)：“Look at my ?”時(shí)順勢(shì)說(shuō)：“Look at his /her ?”，使學(xué)生在直觀情景中學(xué)習(xí)并區(qū)別his/her，易于理解，便于記憶。然后，教師再以實(shí)物投影的形式出示幾位認(rèn)為自己穿著漂亮的學(xué)生的照片。以整體語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生掌握句型“Look at his /her?”，在教授單詞“new”時(shí)，教師通過(guò)出示新舊兩條不同的裙，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“new”和“old”這對(duì)反義詞的意思。最后同桌操練句型“Look at my/his/her new ?”?！癐t’s nice/pretty/smart/cool/lovely/cute.”“Thank you.” 教學(xué)句型“Look, this is ?”“Look, that’s?”和服飾類
單詞shirt , blouse , jacket ,sweater及應(yīng)答“How nice!” 首先教師由“Look at my new skirt.”“I like it very much, but the weather is getting cold.So we should buy some new clothes.”引出一起去易趣網(wǎng)上挑選衣服的任務(wù)。學(xué)生在一邊欣賞衣服之際，學(xué)習(xí)四個(gè)新單詞，同時(shí)教師貼每幅單詞圖片于黑板上。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還應(yīng)讓學(xué)生明白有些衣服雖然好看但卻不適合這個(gè)季節(jié)了，應(yīng)選擇購(gòu)買和季節(jié)相符的服飾，這四個(gè)新單詞都放入“Look ,this is ?”中去學(xué)習(xí)，并同時(shí)引出贊美句“How nice!”通過(guò)自己夸張的表情讓學(xué)生明白贊美的程度。
其次，通過(guò)介紹較遠(yuǎn)處學(xué)生的服飾來(lái)讓他們建立this 和 that 兩詞空間距離感，然后同桌用“Look , this is ?”“Look ,that’s ?”進(jìn)行操練。最后，看掛圖，跟讀課文，全班集讀課文，改唱歌曲《Goodbye》 I’m smart.I’m smart , my shirt is smart.You’re nice.you’re nice ,your blouse is nice , your blouse is nice.He’s cute , he’s cute ,his jacket is cut.She’s lovely , she’s lovely.her sweater is lovely ,her sweater is lovely.3.Practise activities.讓學(xué)生觀看多媒體演示的師生一起評(píng)價(jià)的童裝秀后，讓學(xué)生分四大組準(zhǔn)備進(jìn)行自己的“fashion show”.在每組表演時(shí)，教師均可通過(guò)定格來(lái)讓觀看表演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4．Homework.1四人一組，設(shè)計(jì)自己最喜愛(ài)的校服，下節(jié)課進(jìn)行評(píng)選同學(xué)心目中最喜歡的校服。2同桌兩人合作，自編一組關(guān)于服飾的日常對(duì)話。
語(yǔ)言學(xué)家Jespearson 說(shuō)過(guò)：Native language is learnt so well because parents are greatly pleased at every little advance the child makes.Even awkward attempt meets with sympathy and encouragement and the most difficult step on the path of language becomes the merriest game.在整節(jié)課的教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)，不忽視學(xué)生的任何一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步。幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
常州市麗華二小
丁勤芝
2002年10月
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit 7 It’s nice A: Look at my(圖)skirt.B: It’s nice.his(圖)blouse.It’s smart.her(圖)sweater.It’s cool.It’s pretty.A: Thank you.扶溝縣教師說(shuō)課技能大賽 Unite 4 Do you like pears? 韭園鎮(zhèn)董村小學(xué)：宋德芳 2010 年 5 月 Unite 4 Do you like pears? 各位老師： 大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第一 課。我的說(shuō)課內(nèi)容主要從說(shuō)教材，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)步驟這 三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。
說(shuō)教材首先我通過(guò)對(duì)本教材的分析后知道本單元以 fruit 為話題，分 A、B、C 三部分。以 A 部分和 B 部分 Let's learn 中 8 種水果單 詞為線索，AB 部分中 Let's talk 橋梁，C 部分中的任務(wù)活動(dòng)為中 心，貫穿整個(gè)單元。本課是本單元的第一課，主要要求學(xué)生掌握 四種水果單詞 peach,pear,orange,watermelon,同時(shí)通過(guò) Let's play，練習(xí)水果單詞和復(fù)習(xí)顏色單詞。在教學(xué)中，我圍繞 fruit 這一主 題設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中表達(dá)語(yǔ)言，感 受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，從而習(xí)得語(yǔ)言。
我采用多樣化的教學(xué)手段將聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愿望，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成初步用 英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力。
結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱提出的基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)和具體要求 我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)和情感目標(biāo)
1.聽(tīng)懂、認(rèn)讀、會(huì)說(shuō) 4 種水果單詞 watermelon,peach,pear,orange。，2.要求發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)自然。
3.通過(guò) let's play 練習(xí)水果單詞和復(fù)習(xí)顏色單詞。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中積極、好動(dòng)、充滿好奇、樂(lè)于嘗試的情操。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把本課的重難點(diǎn)設(shè)置為
1、對(duì) peach.pear,watermelon,orange 認(rèn)讀。
2、對(duì)情境進(jìn)行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過(guò)講故事導(dǎo)入——多媒體呈現(xiàn)——靈活運(yùn)用這三個(gè)主 要步驟來(lái)突破教材重難點(diǎn)的。
在教學(xué)開(kāi)始讓學(xué)生通過(guò)有趣的故事 以舊帶新引入新知，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的了解感知新任務(wù)，并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐最后在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用、繪畫(huà)，實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。說(shuō)教法和學(xué)法： 說(shuō)教法和學(xué)法：
（一）情境教學(xué)法： 針對(duì)學(xué)生的興趣，我將教學(xué)建立在滿足學(xué)生好奇，好玩的心理需 要的基礎(chǔ)上。使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始就帶有濃厚的故事色彩，在單詞 練習(xí)中使用了課件來(lái)語(yǔ)音呈現(xiàn)，在活動(dòng)中讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)水果來(lái)提高學(xué)生感知能力，并通過(guò)活動(dòng)提高對(duì)這幾種水果的認(rèn)讀能力。小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法 把全班分成幾個(gè)小組，課堂各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線，2 學(xué)生互相交流，比賽，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英 語(yǔ)的樂(lè)趣及交流的意義。
鼓勵(lì)法 課堂評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主分別采用了師評(píng)、組評(píng)、自評(píng)為 主要方式，課上老師恰當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和贈(zèng)送小禮物的方法 讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵(lì)學(xué)生積極投身英語(yǔ) 學(xué)習(xí)的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)
Unit 4 Do you like pears Let's talk: peach,pear,orange,watermelon Let's play: 教學(xué)準(zhǔn)備:教具的安排和使用 教學(xué)課件，貫穿在整個(gè)課堂中使用。水果圖片，在呈 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)使用。用來(lái)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫(huà)，在活動(dòng)中使用。
要求學(xué)生準(zhǔn)備白紙、彩筆，在小組活動(dòng)中使用。
說(shuō)教學(xué)步驟整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)一系列的教學(xué)活動(dòng)，具體設(shè)計(jì)為熱身——復(fù)習(xí)與導(dǎo)入——新課呈現(xiàn)——趣味操練— 3 —鞏固練習(xí)——布置作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié)。Step1、熱身（warm-up）。Let's enjoy a song“An apple a day”讓學(xué)生熟悉本單元這首 歌曲。活動(dòng)方式：學(xué)生邊唱邊拍手。Step2、復(fù)習(xí)/導(dǎo)入（lead in/revision）設(shè)計(jì)目的：通過(guò)一個(gè)小故事，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生交談 欲望，為引出新知做好充分準(zhǔn)備?；顒?dòng)方式：先敘述小故事，激發(fā)學(xué)生興趣。故事梗概：在一座美麗的大森林里，猴媽媽和她的幾個(gè)可愛(ài) 的孩子在一起愉快地玩耍。孩子們手里拿著自己喜愛(ài)的水果，忽 然，一個(gè)陰影從空中掠過(guò)，他們手里的水果不知道為什么忽然不 見(jiàn)了。他們追趕那個(gè)影子來(lái)到魔法森林里，去未能得到他們想要 的全部水果。他們走上彩虹橋，是誰(shuí)幫助他們得到了自己喜愛(ài)的 水果了呢？ 同學(xué)們，你們想不想知道呀？
在課件展示過(guò)程中，詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)水果的顏色，以此來(lái)復(fù)習(xí)顏色的單詞。T:What's this?S1:It's a peach.T;What colour is it?(pointing to peach).S1:It's pink.T:What's this?S1:It's a pear.T;What colour is it?(pointing to pear).S1:It's yellow.T:What's this?S1:It's an orange.T;What colour is it?(pointing to 4 orange).S1:It's orange.T:What's this?S1:It's a watermelon.T;What colour is it?(pointing to watermelon).S1:It's green.Step3、新課呈現(xiàn)（Presentation）Teach the new words Peach,pear,orange,watermelon.在課件展示過(guò)程中，利用正在 播放的課件和準(zhǔn)備好的卡片來(lái)展示。讀的時(shí)候，要求學(xué)生口型到 位，發(fā)音準(zhǔn)確。在黑板上示范畫(huà)水果，讓學(xué)生明白 draw 和 colour 的意思，并跟讀，以加深印象。然后，老師發(fā)指令，讓學(xué)生聽(tīng)音，畫(huà)出今天所學(xué)的水果并著色。Step4、趣味操練（Practise）Let's draw and colour.設(shè)計(jì)目的：通過(guò)畫(huà)畫(huà)涂色活動(dòng)，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中輕松 地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
活動(dòng)方式：小組競(jìng)賽 老師發(fā)指令，學(xué)生以小組為單位，比賽畫(huà)畫(huà)并涂色。T:Draw a peach,colour it pink.Draw a pear ,colour it yellow.Draw an orange,colour it orange.Draw a watermelon,colour it green Step5、鞏固（Consolidation）設(shè)計(jì)目的：通過(guò)聽(tīng)音舉圖片這一環(huán)節(jié)，加深對(duì)新知的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶力。
活動(dòng)方式：以小組為單位，一人當(dāng)小老師發(fā)指令，其他人用 自己剛才所畫(huà)的圖片作道具，聽(tīng)音舉出相應(yīng)水果圖片。S1：Show me the peach.Show me the pear.Show me the orange.Show me the watermelon.每小組內(nèi)選出動(dòng)作最快，反應(yīng)最迅速的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
Step6、總結(jié)/家庭作業(yè)（Sum up/Homework）1．當(dāng)堂作業(yè)：調(diào)查本組成員最喜歡的水果，如表 Name Favourite fruit Name Favourite fruit 將今天你學(xué)到的水果單詞說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
3．調(diào)查一下家人分別喜歡吃什么水果，將結(jié)果下堂課帶來(lái)。6
第五篇：上海牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思
聽(tīng)課反思
四月一日去聽(tīng)了兩節(jié)新課改之活力課堂的兩節(jié)英語(yǔ)課。兩位老師上的都非常的好，使我受益匪淺，感覺(jué)到我需要的努力的地方還是有很多的。下面總結(jié)幾點(diǎn)需要改進(jìn)之處。
反思
一、注意語(yǔ)音教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)
英語(yǔ)語(yǔ)音包括三個(gè)方面：語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯，語(yǔ)音是根本。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步，只有學(xué)好了發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你的話。能聽(tīng)、能說(shuō)，那么，英語(yǔ)就算是學(xué)得活了。只有學(xué)好了發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)音材料以正確的形式在頭腦中儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的交流互動(dòng)，使語(yǔ)意、語(yǔ)形、語(yǔ)用組成形成一個(gè)不可分割的整體。
在教學(xué)過(guò)程中要注重滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒，以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)交流。在課堂教學(xué)中，我來(lái)用面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)讓學(xué)生積極參與，體會(huì)成功的樂(lè)趣。在課堂上，我把重點(diǎn)放在鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō),而不是急于糾正。因?yàn)槟菢訒?huì)挫傷他們的積極性。因?yàn)檎f(shuō)得多了,他們自然會(huì)有模仿的能力,語(yǔ)言的功能就是用來(lái)交流的。
反思
二、重視詞匯教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯能力 “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不管握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣?！?由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則的訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，形成小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)，對(duì)新出現(xiàn)的單詞或短語(yǔ)跟著老師念幾次便會(huì)說(shuō)，但由于他們的學(xué)習(xí)過(guò)程以單一的模仿跟讀為主，又沒(méi)有科學(xué)有效的記憶方法，結(jié)果學(xué)會(huì)后就很快又忘記，造成詞匯學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，從而導(dǎo)致部分學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在詞匯教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略和記憶策略的指導(dǎo)。
詞學(xué)是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)部分組成的，在詞匯教學(xué)中，我本著以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略放在首位，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在經(jīng)過(guò)了前面談到的語(yǔ)音關(guān)，再過(guò)拼寫(xiě)關(guān)。在學(xué)習(xí)單詞拼寫(xiě)時(shí)，學(xué)生結(jié)合單詞的音，耳朵聽(tīng)著單詞的發(fā)音，嘴里拼讀著單詞的發(fā)音，眼睛看著書(shū)上或黑板上單詞的拼法，用手比劃著拼寫(xiě)出單詞的字形，這種音、形結(jié)合學(xué)習(xí)單詞的方法，使學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中既能“見(jiàn)其形，知其音”，又能“聽(tīng)其音，知其形”，掌握了拼寫(xiě)規(guī)則，降低了學(xué)習(xí)難度、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也可以從中得到培養(yǎng)。
在教詞匯的課堂教學(xué)中，還可以將單詞的學(xué)習(xí)與語(yǔ)境情境相結(jié)合，將抽象的單詞形象具體化。如：jump through the fire rings ,ride a bicycle ；利用兒歌記憶法，游戲記憶法，動(dòng)作記憶法等等方法，在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，勤學(xué)多思、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)記憶的好方法，形成自己的有效的記憶方法，課上學(xué)習(xí)，課下運(yùn)用。學(xué)優(yōu)生還可以適當(dāng)一些閱讀英語(yǔ)讀物，看英語(yǔ)節(jié)目，以豐富詞匯，擴(kuò)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間。
反思
三、英語(yǔ)課堂教學(xué)的游戲活動(dòng)，應(yīng)該為任務(wù)型教學(xué)服務(wù) 小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，好模仿、好表現(xiàn)、好奇心強(qiáng)、自制能力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主等特點(diǎn)，游戲活動(dòng)正可以滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需要。我們把它結(jié)合語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，這樣既可以改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥、呆板的局面，還可以發(fā)展學(xué)習(xí)的智力與非常智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂(lè)”的作用。
在游戲設(shè)計(jì)中我覺(jué)得：應(yīng)圍繞本節(jié)課的任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)，“玩”要有目的的“玩”，“玩”是為了“學(xué)”而準(zhǔn)備的，是為了培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的，而不是培養(yǎng)興趣的手段，因此，在課前，要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教材的內(nèi)涵、任務(wù)，設(shè)計(jì)為課堂服務(wù)的游戲。在課堂教學(xué)中，開(kāi)展的游戲活動(dòng)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生成游戲活動(dòng)的主體，讓他的在教師的指導(dǎo)下積極參加活動(dòng)。
張曉旋老師在教授三年級(jí)第七冊(cè)M2U1 時(shí)體現(xiàn)了單詞與句型穿插反復(fù)滾動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，即讓學(xué)生多聯(lián)系又加深學(xué)生記憶，從而使課堂效率更高。目的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固句子。在活動(dòng)還要中面向全體，難度適中，讓大家都樂(lè)于參與，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，激發(fā)他們主動(dòng)參與親身實(shí)踐，在參與中體會(huì)成功的快樂(lè)。
新課程改革給我們每個(gè)教師提出了更多更高的要求，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，不但需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底，良好的教學(xué)技能，而且需要不斷的自我發(fā)展和進(jìn)步，因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，英語(yǔ)也在變化。波斯納教師成長(zhǎng)公式表明：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，捕捉問(wèn)題、反思研討，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過(guò)程。
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