第一篇：觀滄海 導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

觀滄海 導(dǎo)學(xué)案

（2018.3）（學(xué)生版）主備教師：習(xí)志國 課型：講讀課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解、積累“澹澹、竦峙、蕭瑟、聽取、別枝、若、次、以、見”等文言詞匯。

2、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識和詩歌五首表達(dá)的思想感情。

3、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。、4、準(zhǔn)確朗讀并默寫?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)《觀滄?！?，感受詩中洋溢著的飽滿激情，理解情景交融的寫法； 【知識鏈接】

1、曹操(155～220)，字孟德，小名阿瞞，東漢沛國譙(qio)(今安徽省毫(bó)縣)人。漢獻(xiàn)帝時官至丞相，后被封為魏王。死后其子曹丕稱帝，追尊他為魏武帝。曹操是漢末的政治家、軍事家，也是重要作家。在文學(xué)上的主要成就是詩和散文。他的詩繼承漢代樂府民歌反映現(xiàn)實的優(yōu)良傳統(tǒng)，有的寫時事，有的寫自己的政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)，風(fēng)格悲涼慷慨。散文寫得質(zhì)樸簡約，從內(nèi)容到形式都不受傳統(tǒng)的束縛，豪邁雄健，體現(xiàn)了“建安風(fēng)骨”的基本特征。曹操的兩個兒子曹丕和曹植在文學(xué)上也各有成就，文學(xué)史家習(xí)慣稱他們?yōu)椤安苁细缸印被颉叭堋薄?/p>

2、樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，后來有不入樂的也被稱為樂府或擬樂府。

樂府最初始于秦代，到漢時沿用了秦時的名稱。公元前112年，漢王朝在漢武帝時正式設(shè)立樂府，其任務(wù)是收集編纂各地民間音樂、整理改編與創(chuàng)作音樂、進(jìn)行演唱及演奏等。古人把這一樂府機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩或者簡稱樂府。唐代以后，即把指漢、魏、晉、南北朝的樂府詩稱為古樂府。后代模仿其體制的作品，有時也稱古樂府。

3、《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。是中國文學(xué)史上第一首完整的寫景詩，也是一首抒情詩，它通過寫觀滄海所見的壯麗景色，抒發(fā)自己意氣昂揚(yáng)的豪邁感情。

4、賞析

詩的起筆交代登臨之地碣石山，點(diǎn)明登山的目的是觀滄海，平穩(wěn)而自然的引出以下對觀海所見景物的描繪。

描繪大海景物，詩人先從大處落筆，著力渲染大海蒼茫、山島聳立的雄渾氣勢，展現(xiàn)出海的金景，這完全符合人們登臨覽勝的習(xí)慣。接著由全貌寫到局部，把視線由遠(yuǎn)處拉到近處，俯察腳下，雖然時屆初秋，碣石山依然樹木叢生，百草繁茂，色彩、剛?cè)?、動靜和大海形成映襯?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”也是眼前實景，但比前面所寫“水何澹澹”更進(jìn)了一步，是詩人在審視之后的所見所感，當(dāng)他第一眼看到大海時，完全被它的雄渾壯闊所吸引，只感到海水是那樣的浩渺無際。等到佇立一久，才似乎回過神來，原來風(fēng)在吹著，海浪在激蕩洶涌著，感到它蘊(yùn)藏著搖撼宇宙的偉力。這樣寫就在平直中現(xiàn)出層次變化來。從結(jié)構(gòu)上看，既把對海水的正面實寫推向高潮，又自然的過渡到下面的虛寫。

后四句，詩人馳騁想象，描繪了另一幅海景：繞天運(yùn)行的太陽和月亮，好像是從大海的胸懷中升起的；夜空中橫亙蒼穹的銀河也好像從大海發(fā)源，大海吞吐宇宙、包容萬物，真是宏偉無比，博大無比。詩人這里采用浪漫主義的表現(xiàn)方法，描繪出大海的“精神世界”，使讀者通過這虛擬的壯麗景色感受到海的博大、奇?zhèn)ィ瑫r也感受到作為一個偉大政治家的詩人胸懷的博大和奇?zhèn)?。所以，這樣的寫景實際是在抒情，是以景語作情語?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】

1、這首《觀滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》中的一章，作者，是 時期著名的 家，家、詩人。他的詩以

2、解詞 水何澹澹：何。澹澹。以觀滄海：以。

山島竦峙：竦。峙。竦峙：。蕭瑟：。

幸甚至哉：幸。至。幸甚至哉：。日月之行，若出其中：若。其。【合作探究】

1、詩圍繞哪個字展開來寫的?

2、這首詩寫了幾層意思? 哪些詩句是寫現(xiàn)實的? 哪些詩句是想像的?

3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

4、實寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

5、賞析 “日月之行”至“若出其里”詩句，展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？

6、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

【知識遷移】 賞析下面這首唐詩

秋杪江亭有作① 劉長卿

寂寞江亭下，江楓秋氣斑。世情何處澹，湘水向人閑。寒渚一孤雁，夕陽千萬山。扁舟如落葉，此去未知還。

【注】①此詩作于詩人被貶后，前往南巴的途中。

1、下面對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身検?/p>

A．開頭選用“寂寞”一詞，準(zhǔn)確地表達(dá)了詩人寫作這首詩歌時的情緒，這種情緒貫穿全詩。B．“江楓秋氣斑”寫了江楓經(jīng)霜變紅的過程，但因內(nèi)心愁苦，作者絲毫感受不到自然之美。C．頷聯(lián)觸景生情，詩人由眼前舒緩閑適的湘水引發(fā)聯(lián)想，對不公正、險惡的世情感慨萬分。D．尾聯(lián)中作者由“扁舟”聯(lián)想到自己被貶放逐的現(xiàn)狀，用“落葉”表達(dá)了回歸故鄉(xiāng)的愿望。E．“秋杪江亭有作”說：時值秋末，詩人在江亭看景觀物，有感而作。詩的內(nèi)容緊扣詩題。

2、詩歌的頸聯(lián)為什么要寫“孤雁”和“千萬山”？請簡要分析。

【教學(xué)反思】

第二篇：再別康橋 導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)

《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解徐志摩其人及寫作背景；

2.通過誦讀，感受詩人胸中涌動的激情；

3.鑒賞詩歌的繪畫美、音樂美和建筑美；

4.背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：全詩意象的把握和體味。

教學(xué)難點(diǎn)：詩人對康橋的深沉情感及品析“三美”原則。

課時安排:1課時

知識鏈接： 關(guān)于徐志摩：徐志摩（1896－1931），原名徐章垿，浙江海寧人，“新月派”代表詩人。35歲時乘飛機(jī)從南京去北平，因飛機(jī)失事遇難，死于泰山腳下。1918－1922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開始寫作新詩。他創(chuàng)作豐富、成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。“徐志摩的人生觀里只有三個詞：愛、自由、美?！保êm語）。寫作背景 《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，7月底的一個夏天，他在英國哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友，遺憾的是他所熟悉的英國朋友一個也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他眼前浮現(xiàn)，康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學(xué)所在地。1921年到1922年，志摩從美國來到劍橋大學(xué)研究院進(jìn)修?？禈驎r期是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書，或聽音樂，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢------在歸國途中，面對洶涌的大海和遼闊的天空，他寫下了這次重返康橋的切身感受。新月派新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋等。他們不滿足于新詩的自由散漫，而努力地追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩的詞藻，他創(chuàng)立了、和的新格律理論，產(chǎn)生了深刻的影響。

課前預(yù)習(xí)

1、試讀，注意詩歌的韻腳，感受全詩洋溢著的音樂美。

2、字詞積累

青荇（）長篙（）浮藻（）

漫溯（）斑斕（）笙簫（）

3、背誦全詩

課堂探究

一、整體感知1、2、自讀，注意把握詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的感情。競讀，由各組派代表進(jìn)行誦讀，根據(jù)“準(zhǔn)確”、“流暢”、“有感情”三級標(biāo)準(zhǔn)評定“誦

讀明星”。

誦讀明星：

評選理由：

二、賞析全詩，探究下面問題

三、1、朗誦詩歌，找出詩中的主要景物（意象），說說這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面，抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

2.思考、討論：詩的開頭一節(jié)是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，結(jié)束一節(jié)是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？

3.合作探究：《再別康橋》一詩的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面？

（提示：“新月派”提倡的“三美”的詩歌創(chuàng)作主張，即音樂美、建筑美和繪畫美。）

4、反復(fù)誦讀，體會詩歌的美。

鞏固訓(xùn)練

(一)必做題

1．下列各組中加粗字注音無誤的一項是（）

A．撐（zhǎng）著彷（páng）徨

凄（qī）清巷（xiàng）道

B．彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）

頹圮（pǐ）漫溯（suò）

C．河畔（pàn）蕩漾（yàng）

青荇（xìng）長篙（gāo）

D．斑斕（lán）沉淀（dìng）

似（sì）的笙簫（shēng）

2．依次填入下列各句空白處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

①她在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著。②那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，著彩虹似的夢。

③屈原披頭散發(fā)，形容枯槁，神情悲愴，他于汨羅江畔，放不下故國熱土和自己永遠(yuǎn)摯愛的人民。

A徘徊沉淀留戀B彷徨沉積留連

C 徘徊沉積留戀 D彷徨沉淀留連

3．這首歌詞對徐志摩的《再別康橋》原詩進(jìn)行了改編，請寫出下列歌詞對應(yīng)的詩句。①“一船星輝見證那個古典的擁抱”：

②“那片水草還在懷念你撐的長蒿”：

③“誰的衣袖帶走那片云彩的來到”：

④“離別笙蕭那樣沉默像一種憑吊”：

（二）選做題

鷓鴣天蘇軾

林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水芙蕖細(xì)細(xì)香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。殷勤昨夜三更半，又得浮生一日涼。

（1）詞的上闋寫景，請就作者寫景角度的變化作簡要分析。

（2）縱觀全詞，你看到了一個什么樣的人物形象？試作簡要分析

答

識積累繪畫美、建筑美和音樂美

賞析全詩

1、意象：西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。

情感：依依不舍（1）——無限眷戀（2-4）——放歌抒情（5）——沉默告別（6、7）

2、不可以。“輕輕”放在第一節(jié)為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文抒寫自己對母?！安屎缢频膲簟弊麂亯|。而“悄悄”放在最后，與上文的“沉默”相呼應(yīng)，開頭“輕輕”重在表達(dá)來時動作歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達(dá)去時情感的黯然神傷。

3（1）繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說……作者通過動作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。

（2）音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。

A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

（3）建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案

1、C2、D3、略

選做題

（1）主要能從遠(yuǎn)眺近觀、仰視俯視，視覺、聽覺、嗅覺等角度賞析。（要有角度，要

分析）如：由遠(yuǎn)及近，林?jǐn)喑鲆姷竭h(yuǎn)山，近處“亂蟬衰草小池塘”；上下結(jié)合，既寫了天上的“翻飛白鳥”，也寫了塘里的“紅蕖”；動靜結(jié)合，動的有白鳥翻飛，靜的有衰草紅??；有聲有色，寫了亂蟬，還寫了白鳥和紅蕖。

（2）一個抑郁不得志的閑人形象。上闋借景抒情，通過一幅幅畫面，展現(xiàn)了詩人那

種百無聊賴、無可奈何的心境；下闋直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個得過且過，日復(fù)一日地消磨歲月又無可奈何的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。（“閑適、悠然、豁達(dá)|是一方面，”得過且過又無可奈何“是另一方面。）

第三篇：麋鹿導(dǎo)學(xué)案學(xué)生用

四年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案

27《麋鹿》第一課時導(dǎo)學(xué)案

課型：新授課

主備人：孟莊學(xué)校王滿紅

審核人：

班級：

姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利地朗讀課文。

2、我會寫本課生字，理解“悄無聲息”“銷聲匿跡”“顛沛流離”等詞語的意思。

3、我能說出課文主要內(nèi)容，并理清文章層次。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3 學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

1、今天，老師給大家講一個故事，想不想聽？這個故事發(fā)生在3000多 年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？

2、揭示課題--------《麋鹿》

二、自主學(xué)習(xí)：

1、一讀課文，圈畫出課后生字所在的詞語，并找方法識記、描紅。

2、再讀課文，聯(lián)系上下文或借助工具書理解課文新詞的意思?！扒臒o聲息”“銷 聲匿跡”“顛沛流離”

3、三讀全文，找出比較難讀的或優(yōu)美的段落多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

4、默讀全文，思考：全文講了麋鹿的哪幾個方面？試根據(jù)這幾方面給課文 分段。

三、展示交流：

1、展一：生字

教師聽寫生字，組內(nèi)相互檢查，對于出錯較多的字或難寫 的字進(jìn)行交流，補(bǔ)充。“沛”“哺”“殖”

2、展二：詞語

重點(diǎn)理解“顛沛流離”積累四字詞語 說出與“銷聲匿跡”結(jié) 構(gòu)相似的詞語“翻天覆地”“翻箱倒柜”“斬釘截鐵”等等。

3、展三：課文朗讀

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3、4、及最后一段。第六自然段中的長句子進(jìn)行指導(dǎo)斷讀。

4、展四：主要內(nèi)容

抓住三個方面“外形特點(diǎn)”“生活習(xí)性”“傳奇經(jīng) 歷”

分層

第一部分：（1）生活環(huán)境

第二部分：（2——4）外形特點(diǎn)、生活習(xí)性（介紹外形特點(diǎn)時也提到生活習(xí)性，所以這兩部分不可以分開。）

第三部分：（5——8）傳奇經(jīng)歷。

四、達(dá)標(biāo)檢測：

1、看拼音寫詞語。

sha

zhí

pai

zhǎo jiāng

跋（）繁（）顛（）流離

（）澤（）子牙

2、qiǎo()zhuàn()shǔ()chá()

悄 傳 數(shù) 叉

qiāo()chuán()shù()chā()

3、本文介紹了麋鹿的------------、-----------------和-----------------------的經(jīng)歷。使我懂得了要保護(hù)-----------，要保護(hù)-------------。

五、拓展延伸：

課下搜集了解麋鹿的其它資料。

四年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案

27《麋鹿》第二課時導(dǎo)學(xué)案

課型：新授課

主備人：孟莊學(xué)校王滿紅

審核人：

班級：

姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

3、知道說明文的寫作方法。學(xué)習(xí)過程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

上節(jié)課我們大家一起學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)麋鹿，具體地去認(rèn)識一下麋鹿

二、課前鏈接

選詞填空。

飄浮

漂泊

飄揚(yáng)

1、天色微明，晨霧如輕紗般（）在黃海灘涂上。

2、在解放前，爺爺為生計，到處（）。

奇特

奇怪

1、真（），為什么這時候他還不來呢？

2、在沙漠地區(qū)常常可以看到一些（）的景象。

三、自主學(xué)習(xí)：

1、自由讀課文3分鐘，畫出課文中介紹了麋鹿外形特征的句子，想想從哪幾方面具體介紹的？各部分有什么特點(diǎn)？

2、除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？

3、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”？這一部分是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、合作探究

1、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有什么聯(lián)系？

2、麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩是因為：

3、有感情朗讀課文，探究課文中采用的說明方法

4、說明文的寫作方法

五、展示交流（略）

六、總結(jié)全文

這節(jié)課我們跟隨課文了解了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，了解了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。讓我們?nèi)釔埙缏?，保護(hù)麋鹿，保護(hù)一切野生動物吧！

七、課堂檢測

1、默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2、小練筆：在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這四個詞語中任選三個詞語寫一段話。

第四篇：《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)（模版）

中國古代詩歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

班級：

組別：

組號：

姓名：

《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者及其詞壇成就。

2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、語言清新自然的特點(diǎn)。

3、因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、美讀全詞，吟詠情韻。

2、分析詩詞的意象及意境，把握詩人的感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀法、討論法

自主學(xué)習(xí)：

1、知人論世

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學(xué)讀書，后來當(dāng)過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。

漂泊的孤獨(dú)和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調(diào)。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領(lǐng)袖，他不同于蘇軾追求創(chuàng)作自由，注重抒情言志，而是強(qiáng)調(diào)精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。

周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

2、有感情的朗讀這首詞，每小組推薦一“誦讀明星” 進(jìn)行評比。誦讀提示：

這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；“葉上初陽”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢似幻?！肮枢l(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來?！拔逶聺O郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

中國古代詩歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

合作探究：

1、詞的上片寫景，景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

2、王國維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立?！?/p>

3、詞的下片詩人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？ 從故鄉(xiāng)的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。

當(dāng)堂檢測

1、寫出古代描寫荷花的部分詩句。

2、當(dāng)堂背誦并默寫全詩

學(xué)習(xí)反思：

本節(jié)課我學(xué)到了什么？本節(jié)課我的學(xué)習(xí)效率如何？本節(jié)課我還有哪些沒學(xué)懂

第五篇：《短文兩篇》學(xué)生導(dǎo)學(xué)案

八年級語文導(dǎo)學(xué)案

課題：《短文兩篇》課型：略讀主備：韓有龍審核：時間：2012/03/20學(xué)生姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo):

這兩篇作品寫于抗日戰(zhàn)爭時期的1940-1941年間，其時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。了解了寫作背景，你就能更準(zhǔn)確的把握文中“日”、“月”的象征意義，就會明確“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象。

學(xué)習(xí)過程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音 瞬間（）旸谷（）倘一撮．使（）．（）皓．月（）姮娥．（）

．．．

2、解釋：倘使：皓月：詠嘆：憑欄：飛蛾撲火：

3、任選以上幾個詞，寫一段話。

4、巴金：原名，主要作品《激流三部曲》；

《愛情三部曲》；

散文集；“文革”后出版了，引起巨大反響。

5、請同學(xué)們找出文章中能夠表達(dá)作者寫作意圖的語句，體會其中的含義。

6、文章中所提到的飛蛾象征著什么，它為什么值得人們贊美？

7、作者在文章的開頭寫飛蛾和夸父的故事，有什么作用？

8、請同學(xué)們找出作者在文章中寫自己對月亮的感覺的句子。

9、作者在文章中為什么會有對月亮的那種感覺？

二、學(xué)習(xí)·研討

1、“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎？”如何理解這句話？

2、作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說，有什么作用？

3、聯(lián)系這兩篇文章的寫作背景，說說作者寫作的目的。

三．拓展·延伸

下面這些詩歌都是托物言志的名作，選擇其中的一兩首嘗試分析作者寄予詩中的思想感情？

《精衛(wèi)》顧炎武

萬事有不平，爾何空自苦？長將一寸身，銜木到終古。我愿平東海，身沉心不改。大海無平期，我心無絕時。嗚呼！君不見西山銜木眾鳥多，鵲來燕去自成窠?！睹坊ā?王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪, 為有暗香來。《青松》 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時?！赌贰?王冕

我家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.《竹石》 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).《石灰吟》 于謙

千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕,要留清白在人間?！懂嬀铡?鄭思肖

花開不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

四、學(xué)后記（總結(jié)收獲）

資料夾

（一）作者簡介：

巴金（1904～2005）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國語專門學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國留學(xué)，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發(fā)表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復(fù)仇》、《將軍》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》、《短簡》等散文集。

以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書。

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》、《救亡日報》等報刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)y(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會主席、中國筆會中心主席、全國政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項活動，多次出國參加國際文學(xué)交流活動，首倡建立中國現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。

巴金小說創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文

學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動人的藝術(shù)力量。

（二）寫作背景：

這兩篇作品寫于1942年，時間相隔一天。當(dāng)時的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。