第一篇：苦惱導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生版)

描繪最平凡事情的現(xiàn)實(shí)主義

——契訶夫短篇小說(shuō)《苦惱》賞析

【目標(biāo)導(dǎo)讀】

1、說(shuō)明車夫姚納苦惱的具體內(nèi)容。

2、理解小說(shuō)用以小見(jiàn)大手法反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的特色。

3、說(shuō)明小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物心理活動(dòng)所起的作用。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解資本主義社會(huì)人與人之間的冷漠無(wú)情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、體諒人。

【資料鏈接】契訶夫：俄國(guó)著名的小說(shuō)家、戲劇家。1884年從莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)系畢業(yè)后當(dāng)了一名醫(yī)生。在20多年的創(chuàng)作活動(dòng)中，他共寫(xiě)了400多篇中、短篇小說(shuō)，10多個(gè)劇本。1904年7月15日病逝于德國(guó)。契訶夫和法國(guó)的莫泊桑，美國(guó)的歐·亨利齊名為三大短篇小說(shuō)巨匠。主要作品：小說(shuō)《變色龍》《一個(gè)小官員的死》《套中人》《萬(wàn)卡》《第六病室》等；戲劇《三姊妹》《櫻桃園》《萬(wàn)尼亞舅舅》等。契訶夫小說(shuō)言簡(jiǎn)意賅，冷峻客觀，獨(dú)樹(shù)一幟。作為俄國(guó)19世紀(jì)末的最后一位杰出的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)巨匠，契訶夫以對(duì)“小人物”命運(yùn)空前的關(guān)注，以對(duì)沙皇制度的專橫和虛偽的無(wú)情揭露贏得了巨大的國(guó)際聲譽(yù)。

【問(wèn)題導(dǎo)思】

1.車夫姚納苦惱的內(nèi)容有哪些？

2.姚納把自己的苦惱向哪些人與物訴說(shuō)？各自的反應(yīng)如何？

3.舉例說(shuō)明本文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物心理活動(dòng)所起的作用。（列舉三處）

【例題導(dǎo)練】

1.小說(shuō)的主題是什么？

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、感悟深沉厚重的父愛(ài)——對(duì)父親進(jìn)行一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)

【課外閱讀】契訶夫小說(shuō)

● 《一個(gè)文官的死》《套中人》

第二篇：《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)（模版）

中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

班級(jí)：

組別：

組號(hào)：

姓名：

《蘇幕遮》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解作者及其詞壇成就。

2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言清新自然的特點(diǎn)。

3、因聲求氣，吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詞的音韻美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、美讀全詞，吟詠情韻。

2、分析詩(shī)詞的意象及意境，把握詩(shī)人的感情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀法、討論法

自主學(xué)習(xí)：

1、知人論世

周邦彥（1056—1121），字美成，號(hào)清真居士，錢塘人。少年時(shí)落拓不羈，二十四歲時(shí)入太學(xué)讀書(shū)，后來(lái)當(dāng)過(guò)一些地方官和校書(shū)郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細(xì)，格律精嚴(yán)。

漂泊的孤獨(dú)和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調(diào)。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領(lǐng)袖，他不同于蘇軾追求創(chuàng)作自由，注重抒情言志，而是強(qiáng)調(diào)精心勾畫(huà)，法度井然，注重詞境的開(kāi)拓。

周邦彥開(kāi)宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

2、有感情的朗讀這首詞，每小組推薦一“誦讀明星” 進(jìn)行評(píng)比。誦讀提示：

這首詞上闋寫(xiě)景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化?！傲浅料悖崾睢鼻榫w煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢；“鳥(niǎo)雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；“葉上初陽(yáng)”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開(kāi)闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺(jué)。

下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門(mén)，久作長(zhǎng)安旅”四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺(jué)誦讀出來(lái)?！拔逶聺O郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫(xiě)詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，突出夢(mèng)幻的感覺(jué)。

中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

合作探究：

1、詞的上片寫(xiě)景，景中有哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？

2、王國(guó)維認(rèn)為詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國(guó)維的這個(gè)評(píng)價(jià)？

【在這個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤(pán)一樣圓滿，經(jīng)過(guò)雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立。】

3、詞的下片詩(shī)人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？ 從故鄉(xiāng)的朋友(漁郎)對(duì)自己的想念來(lái)寫(xiě)思鄉(xiāng)之情。

當(dāng)堂檢測(cè)

1、寫(xiě)出古代描寫(xiě)荷花的部分詩(shī)句。

2、當(dāng)堂背誦并默寫(xiě)全詩(shī)

學(xué)習(xí)反思：

本節(jié)課我學(xué)到了什么？本節(jié)課我的學(xué)習(xí)效率如何？本節(jié)課我還有哪些沒(méi)學(xué)懂

第三篇：再別康橋 導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)

《再別康橋》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解徐志摩其人及寫(xiě)作背景；

2.通過(guò)誦讀，感受詩(shī)人胸中涌動(dòng)的激情；

3.鑒賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美、音樂(lè)美和建筑美；

4.背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：全詩(shī)意象的把握和體味。

教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)人對(duì)康橋的深沉情感及品析“三美”原則。

課時(shí)安排:1課時(shí)

知識(shí)鏈接： 關(guān)于徐志摩：徐志摩（1896－1931），原名徐章垿，浙江海寧人，“新月派”代表詩(shī)人。35歲時(shí)乘飛機(jī)從南京去北平，因飛機(jī)失事遇難，死于泰山腳下。1918－1922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)。他創(chuàng)作豐富、成績(jī)斐然，被林語(yǔ)堂稱為“情才”和“奇才”。“徐志摩的人生觀里只有三個(gè)詞：愛(ài)、自由、美?！保êm語(yǔ)）。寫(xiě)作背景 《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。此詩(shī)作于徐志摩第三次歐游的歸國(guó)途中。時(shí)間是1928年11月6日，7月底的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家里逗留了一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)有通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友，遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他眼前浮現(xiàn)，康橋，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。1921年到1922年，志摩從美國(guó)來(lái)到劍橋大學(xué)研究院進(jìn)修。康橋時(shí)期是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。正是康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩(shī)人的天命。常常，他躺臥在康河邊的草地上，或看書(shū)，或聽(tīng)音樂(lè)，或仰望高天上流云，或泛舟河中去尋夢(mèng)------在歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，他寫(xiě)下了這次重返康橋的切身感受。新月派新月派是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋等。他們不滿足于新詩(shī)的自由散漫，而努力地追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，他創(chuàng)立了、和的新格律理論，產(chǎn)生了深刻的影響。

課前預(yù)習(xí)

1、試讀，注意詩(shī)歌的韻腳，感受全詩(shī)洋溢著的音樂(lè)美。

2、字詞積累

青荇（）長(zhǎng)篙（）浮藻（）

漫溯（）斑斕（）笙簫（）

3、背誦全詩(shī)

課堂探究

一、整體感知1、2、自讀，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的感情。競(jìng)讀，由各組派代表進(jìn)行誦讀，根據(jù)“準(zhǔn)確”、“流暢”、“有感情”三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定“誦

讀明星”。

誦讀明星：

評(píng)選理由：

二、賞析全詩(shī)，探究下面問(wèn)題

三、1、朗誦詩(shī)歌，找出詩(shī)中的主要景物（意象），說(shuō)說(shuō)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

2.思考、討論：詩(shī)的開(kāi)頭一節(jié)是“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，結(jié)束一節(jié)是“悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)”，“輕輕”與“悄悄”互換，可以嗎？

3.合作探究：《再別康橋》一詩(shī)的形式美主要表現(xiàn)在哪些方面？

（提示：“新月派”提倡的“三美”的詩(shī)歌創(chuàng)作主張，即音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美。）

4、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的美。

鞏固訓(xùn)練

(一)必做題

1．下列各組中加粗字注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）

A．撐（zhǎng）著彷（páng）徨

凄（qī）清巷（xiàng）道

B．彳?。╟hì chù）凄婉（wǎn）

頹圮（pǐ）漫溯（suò）

C．河畔（pàn）蕩漾（yàng）

青荇（xìng）長(zhǎng)篙（gāo）

D．斑斕（lán）沉淀（dìng）

似（sì）的笙簫（shēng）

2．依次填入下列各句空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①她在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘，像我一樣，像我一樣地，默默彳亍著。②那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，著彩虹似的夢(mèng)。

③屈原披頭散發(fā)，形容枯槁，神情悲愴，他于汨羅江畔，放不下故國(guó)熱土和自己永遠(yuǎn)摯愛(ài)的人民。

A徘徊沉淀留戀B彷徨沉積留連

C 徘徊沉積留戀 D彷徨沉淀留連

3．這首歌詞對(duì)徐志摩的《再別康橋》原詩(shī)進(jìn)行了改編，請(qǐng)寫(xiě)出下列歌詞對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。①“一船星輝見(jiàn)證那個(gè)古典的擁抱”：

②“那片水草還在懷念你撐的長(zhǎng)蒿”：

③“誰(shuí)的衣袖帶走那片云彩的來(lái)到”：

④“離別笙蕭那樣沉默像一種憑吊”：

（二）選做題

鷓鴣天蘇軾

林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水芙蕖細(xì)細(xì)香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更半，又得浮生一日涼。

（1）詞的上闋寫(xiě)景，請(qǐng)就作者寫(xiě)景角度的變化作簡(jiǎn)要分析。

（2）縱觀全詞，你看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試作簡(jiǎn)要分析

答

識(shí)積累繪畫(huà)美、建筑美和音樂(lè)美

賞析全詩(shī)

1、意象：西天的云彩、夕陽(yáng)中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲(chóng)。

情感：依依不舍（1）——無(wú)限眷戀（2-4）——放歌抒情（5）——沉默告別（6、7）

2、不可以?！拜p輕”放在第一節(jié)為全文定下輕靈、瀟灑的調(diào)子，為下文抒寫(xiě)自己對(duì)母?！安屎缢频膲?mèng)”作鋪墊。而“悄悄”放在最后，與上文的“沉默”相呼應(yīng)，開(kāi)頭“輕輕”重在表達(dá)來(lái)時(shí)動(dòng)作歡欣愉悅，結(jié)尾“悄悄”重在表達(dá)去時(shí)情感的黯然神傷。

3（1）繪畫(huà)美，是指詩(shī)的語(yǔ)言多選用有色彩的詞語(yǔ)。全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽(yáng)，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語(yǔ)，給讀者視覺(jué)上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說(shuō)……作者通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫(huà)都富有流動(dòng)的畫(huà)面美，給人以立體感。

（2）音樂(lè)美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。

A、押韻，韻腳為：來(lái)，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來(lái)，彩。

B、音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C、回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語(yǔ)意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

（3）建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開(kāi)一格排列，無(wú)論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練答案

1、C2、D3、略

選做題

（1）主要能從遠(yuǎn)眺近觀、仰視俯視，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度賞析。（要有角度，要

分析）如：由遠(yuǎn)及近，林?jǐn)喑鲆?jiàn)到遠(yuǎn)山，近處“亂蟬衰草小池塘”；上下結(jié)合，既寫(xiě)了天上的“翻飛白鳥(niǎo)”，也寫(xiě)了塘里的“紅蕖”；動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)的有白鳥(niǎo)翻飛，靜的有衰草紅?。挥新曈猩?，寫(xiě)了亂蟬，還寫(xiě)了白鳥(niǎo)和紅蕖。

（2）一個(gè)抑郁不得志的閑人形象。上闋借景抒情，通過(guò)一幅幅畫(huà)面，展現(xiàn)了詩(shī)人那

種百無(wú)聊賴、無(wú)可奈何的心境；下闋直接描寫(xiě)人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過(guò)且過(guò)，日復(fù)一日地消磨歲月又無(wú)可奈何的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。（“閑適、悠然、豁達(dá)|是一方面，”得過(guò)且過(guò)又無(wú)可奈何“是另一方面。）

第四篇：《短文兩篇》學(xué)生導(dǎo)學(xué)案

八年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課題：《短文兩篇》課型：略讀主備：韓有龍審核：時(shí)間：2012/03/20學(xué)生姓名：

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、分析“日”“月”的特點(diǎn)，理解其象征義。

2、理解作者的人生追求。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義；

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo):

這兩篇作品寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1940-1941年間，其時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺侵淫。為了中華民族的獨(dú)立的生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。了解了寫(xiě)作背景，你就能更準(zhǔn)確的把握文中“日”、“月”的象征意義，就會(huì)明確“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”的形象。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)的字注音 瞬間（）旸谷（）倘一撮．使（）．（）皓．月（）姮娥．（）

．．．

2、解釋：倘使：皓月：詠嘆：憑欄：飛蛾撲火：

3、任選以上幾個(gè)詞，寫(xiě)一段話。

4、巴金：原名，主要作品《激流三部曲》；

《愛(ài)情三部曲》；

散文集；“文革”后出版了，引起巨大反響。

5、請(qǐng)同學(xué)們找出文章中能夠表達(dá)作者寫(xiě)作意圖的語(yǔ)句，體會(huì)其中的含義。

6、文章中所提到的飛蛾象征著什么，它為什么值得人們贊美？

7、作者在文章的開(kāi)頭寫(xiě)飛蛾和夸父的故事，有什么作用？

8、請(qǐng)同學(xué)們找出作者在文章中寫(xiě)自己對(duì)月亮的感覺(jué)的句子。

9、作者在文章中為什么會(huì)有對(duì)月亮的那種感覺(jué)？

二、學(xué)習(xí)·研討

1、“沒(méi)有了光和熱，這人間不是會(huì)成為黑暗的寒冷世界嗎？”如何理解這句話？

2、作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)，有什么作用？

3、聯(lián)系這兩篇文章的寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作的目的。

三．拓展·延伸

下面這些詩(shī)歌都是托物言志的名作，選擇其中的一兩首嘗試分析作者寄予詩(shī)中的思想感情？

《精衛(wèi)》顧炎武

萬(wàn)事有不平，爾何空自苦？長(zhǎng)將一寸身，銜木到終古。我愿平東海，身沉心不改。大海無(wú)平期，我心無(wú)絕時(shí)。嗚呼！君不見(jiàn)西山銜木眾鳥(niǎo)多，鵲來(lái)燕去自成窠?！睹坊ā?王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪, 為有暗香來(lái)?！肚嗨伞?陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。《墨梅》 王冕

我家洗硯池邊樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤.《竹石》 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).《石灰吟》 于謙

千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕,要留清白在人間?！懂?huà)菊》 鄭思肖

花開(kāi)不并百花從，獨(dú)立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。

四、學(xué)后記（總結(jié)收獲）

資料夾

（一）作者簡(jiǎn)介：

巴金（1904～2005）現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余

一、王文慧等。四川成都人。

1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫(xiě)成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》、（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》、《短簡(jiǎn)》等散文集。

以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關(guān)于抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線問(wèn)題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學(xué)叢刊》等從書(shū)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，編輯《吶喊》、《救亡日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊，創(chuàng)作有《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說(shuō)集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍?虎?狗》等。

在抗戰(zhàn)后期和抗戰(zhàn)結(jié)束后，巴金創(chuàng)作轉(zhuǎn)向?qū)?guó)統(tǒng)區(qū)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，對(duì)行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術(shù)上很有特色的中篇小說(shuō)《憩園》、《第四病室》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》便是這方面的力作。

中華人民共和國(guó)成立后，巴金曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、中國(guó)筆會(huì)中心主席、全國(guó)政協(xié)副主席等職，并主編《收獲》雜志。

他熱情關(guān)注和支持旨在繁榮文學(xué)創(chuàng)作的各項(xiàng)活動(dòng)，多次出國(guó)參加國(guó)際文學(xué)交流活動(dòng)，首倡建立中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。出版有短篇小說(shuō)集《英雄的故事》、報(bào)告文學(xué)集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說(shuō)集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》、《創(chuàng)作回憶錄》等多種。中華人民共和國(guó)成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內(nèi)，新編的《巴金全集》于1986年起陸續(xù)出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來(lái)他還出版了大量譯作。

巴金小說(shuō)創(chuàng)作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫(xiě)得最成功、影響最大的代表作，曾激動(dòng)過(guò)幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現(xiàn)代文

學(xué)史上的重要地位。他善于在娓娓動(dòng)聽(tīng)的敘述和真摯樸實(shí)的描寫(xiě)中，傾瀉自己感情的激流，細(xì)膩獨(dú)到，自有一種打動(dòng)人的藝術(shù)力量。

（二）寫(xiě)作背景：

這兩篇作品寫(xiě)于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國(guó)大地正遭受日本帝國(guó)主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬(wàn)萬(wàn)不甘做亡國(guó)奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場(chǎng)，不惜犧牲。全國(guó)人民包括巴金都在期盼勝利的到來(lái)。

第五篇：主題教學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生

主題教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。

4、了解希臘神話。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

同學(xué)們，你們都知道哪些神話故事呢？（請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。）