第一篇：架起心靈溝通的橋梁

架起心靈溝通的橋梁，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

［ 作者：張芙蓉 轉(zhuǎn)貼自：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1370 更新時(shí)間：

2006-3-30 文章錄入：admin ］

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中表達(dá)了一個(gè)樸素而富有人情味的愿望：把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！他說(shuō)，教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西——幸福。他提出：教育就是要培養(yǎng)真正的人，并讓每一個(gè)人都能幸福地度過(guò)自己的一生。是的，“怎樣讓我的學(xué)生幸福、快樂(lè)呢？”這是我當(dāng)班主任以來(lái)一直追求的夢(mèng)想，我希望我的每一個(gè)學(xué)生都快快樂(lè)樂(lè)、健健康康的成長(zhǎng)，過(guò)著幸福而又快樂(lè)的生活。于是，我實(shí)踐著，并快樂(lè)著。

教育是雕塑心靈的藝術(shù)，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，作為班主任就更應(yīng)該用心去和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，只有這樣你才能真正的了解你所帶的學(xué)生，走進(jìn)他們的情感世界，成為他們的朋友，感受他們的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)班主任的這幾年，我一直在思索如何找到開(kāi)啟學(xué)生心靈之鎖的那把鑰匙。

周記交流架起情感橋梁

教書以來(lái)，我從沒(méi)間斷利用周記與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的憂愁，學(xué)生會(huì)把平時(shí)不愿表露的思想感情和真實(shí)想法展現(xiàn)出來(lái)。三年的班主任工作讓我發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界都很豐富多彩，只要你愿意走進(jìn)他們，他們很愿意向老師敞開(kāi)心扉。從中幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立起學(xué)生的自信。

因?yàn)橹苡浳伊私獾桨嗌螦同學(xué)為什么在班上行為舉止怪異，做任何事情都缺乏信心。又一次周記本上寫到：我討厭我爸爸，他根本不是我爸爸。我恨他，將來(lái)有機(jī)會(huì)我一定永遠(yuǎn)離開(kāi)他，跟媽媽一起過(guò)著幸福的生活。我驚詫于他如此強(qiáng)烈的恨意，我寫下了這樣的話語(yǔ)：也許你的父親真的做了什么讓你不開(kāi)心的事，但作為父母對(duì)子女的愛(ài)一定是不會(huì)變的。你對(duì)父親的不滿可以告訴他。你們之間缺乏相互的了解與溝通。我把周記本親手交給了他。他看后，立刻咬牙切齒，狠狠地說(shuō)：“哼，誰(shuí)跟他交流?！笨粗绱思?dòng)，我拍著他的肩，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)他脖子上一道道紅紅的劃痕，經(jīng)我再三詢問(wèn)，他痛苦的告訴我，那是父親一怒之下用筷子劃傷的??

在他如此激動(dòng)之時(shí)，我不想批評(píng)他，也不愿批評(píng)他，我只能用心去安慰，讓他感受到我對(duì)他的理解和老師對(duì)他的愛(ài)。不久家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他父親一把扯住他，一巴掌上去：“不想上學(xué)就給我滾回老家。別在這給我丟人顯眼。就你這成績(jī)，不要上學(xué)呢！”

我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)在眾目睽睽下，家長(zhǎng)如此暴怒。我一把拉過(guò)學(xué)生，也很生氣地對(duì)他父親說(shuō)：“不管您怎么生氣，您也不能這樣打他，尤其是當(dāng)眾打他?！睍?huì)后，跟他父親交談，我知道了在他兩歲時(shí)，父母離異，從小跟著爺爺在老家生活，直到初中他才被接到了宜昌。父親做生意很忙經(jīng)常無(wú)暇顧及他，有時(shí)因?yàn)樯獾牟豁樋吹剿敲床粻?zhēng)氣就兩人大打出手。尤其是父親和母親之間關(guān)系非常不好，因此只要看到他那么向著母親，父親就很生氣。

這對(duì)父子的矛盾，主要是因?yàn)殡p方在性格上都很倔強(qiáng)，不溝通、不理解，再者父母雙方的敵意也深深地影響了孩子。我無(wú)權(quán)去干涉別人的家事，但我也不希望我的學(xué)生生活在這樣的痛苦中。我只能先慢慢地安慰他、關(guān)心他。

我和他在周記中不斷地進(jìn)行交流，讓他宣泄心中長(zhǎng)期積壓的痛苦、憤怒。在周記中，我問(wèn)他：真的就認(rèn)為父親不愛(ài)他，那么討厭父親嗎？我們一起列舉他父親對(duì)他做的種種關(guān)愛(ài)行為。他慢慢地也覺(jué)得自己過(guò)于偏激，父親很多事情都是為他做的。借著同學(xué)們自發(fā)組織的爬山活動(dòng)，我在他們賓館里定了三桌午餐，他的父親對(duì)同學(xué)們很熱情，同學(xué)們也很主動(dòng)熱情的對(duì)他說(shuō)到：叔叔，你們家小A正義感特強(qiáng)，做事很正直、勤快，有禮貌。但他似乎不喜歡和我們?cè)谝黄鹜媾丁?/p>

這些話語(yǔ)讓父親深深的震撼，他既沒(méi)想到自己的兒子居然也會(huì)有這么好，也驚詫于自己平時(shí)沒(méi)有很好的方法與之溝通，而導(dǎo)致了兒子如此內(nèi)向又缺乏信心的現(xiàn)象。我不失時(shí)機(jī)的向他父親談了關(guān)于對(duì)小A的教育及其小A心中對(duì)父母的感情。小A的父親也自責(zé)自己不該把大人的事情強(qiáng)加給孩子身上。同時(shí)我也將小A的狀態(tài)和教育及時(shí)的跟他的母親做了交流和溝通。并不斷地在周記里鼓勵(lì)他和父母交流，我寫到：每個(gè)人都有自己做事的原則，父母也需要得到孩子的理解和寬容。讓大人解決大人的事，我們做好我們自己，讓他們?nèi)ジ惺苣銓?duì)他們的愛(ài)就夠了。

如今這父子倆活像兄弟倆，雖然偶爾也鬧鬧小矛盾，但再也不大動(dòng)干戈呢！而我也成了他們交流的中轉(zhuǎn)站。一旦兩人發(fā)生了什么不愉快，都會(huì)打電話告訴我，我就常常充當(dāng)他們的和事佬。A同學(xué)也變得活潑開(kāi)朗了，經(jīng)常主動(dòng)地組織一些活動(dòng)和班上的小伙伴們一起參加，做事情也充滿了自信，班上的同學(xué)經(jīng)常說(shuō)：如果沒(méi)有了小A，我們班一定會(huì)缺少一半的歡樂(lè)呢！

通過(guò)這件事我知道了對(duì)學(xué)生的教育不能怕麻煩，最重要的是走進(jìn)他們的內(nèi)心，真正的去幫助他們樹(shù)立正確的認(rèn)知。只要你真心去做，總能得到他們的響應(yīng)的。

通過(guò)周記我還知道了現(xiàn)在班上的B同學(xué)覺(jué)得普高上著沒(méi)意思，自己估計(jì)也沒(méi)什么希望上大學(xué)。知道后平時(shí)我就多留心她。因?yàn)锽同學(xué)家在外地，是住校生。于是我常常陪她在操場(chǎng)上散散步、打打球、談?wù)勑?，?wèn)問(wèn)她對(duì)住宿的生活有何感想，需要老師能給予她什么樣的幫助。每次查寢時(shí)，都不忘問(wèn)她最近有什么需要，今天的學(xué)習(xí)感覺(jué)怎樣。并在周記本上寫上自己對(duì)普高學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法：環(huán)境固然重要，但我們不能要環(huán)境來(lái)改變我們。如果真心想學(xué)就不會(huì)為自己找出種種借口。并幫助她找出為什么會(huì)有這種想法的緣由。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的熟悉和溝通，我在她的周記本上看到了這樣一句話：老師，對(duì)不起。我知道自己是在為自己的懶惰尋找借口，中考的失利讓我不愿再繼續(xù)這樣痛苦的學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在明白學(xué)習(xí)絕不是因?yàn)榄h(huán)境好就能成績(jī)好?？粗蹅儼嗤瑢W(xué)的努力，我再也不放棄自己了，我會(huì)好好加油的。如今B生在我班生活的快樂(lè)而又自信，而且懂得了：環(huán)境并不是決定因素，重要的是自己思想上一定要有明確的目標(biāo)。套用B生自己的一句話：現(xiàn)在是趕她也不會(huì)走的呢！

就這樣，周記讓我堅(jiān)定了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不因其調(diào)皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻(xiàn)和犧牲；不因其資質(zhì)差而少交心，不因其基礎(chǔ)弱而少促膝；不因其仰天大笑而視之為離經(jīng)叛道，不因其伏桌酣睡而言之為無(wú)心向?qū)W。所有的一切，都讓我用一顆持之以恒的心，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進(jìn)灰色的籬笆墻，將一抹抹陽(yáng)光撒在冬天的草尖上。我想這就是我對(duì)學(xué)生的愛(ài)吧！

網(wǎng)上平臺(tái)袒露心靈之音

現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的普及也為教學(xué)和班級(jí)管理帶來(lái)了新的方式。我從不強(qiáng)加給學(xué)生不能玩電腦的概念，只是在學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)時(shí)，跟他們一起分析其中的要害，通過(guò)慢慢的說(shuō)服教育來(lái)使學(xué)生合理的安排上網(wǎng)時(shí)間。同時(shí)我也會(huì)經(jīng)常布置一些要用網(wǎng)絡(luò)來(lái)做的作業(yè)，比如給每位同桌寫封勸學(xué)信，必須通過(guò)電子郵件發(fā)送，既鍛煉了學(xué)生對(duì)信的基本格式的掌握，又增進(jìn)了彼此之間的情感交流。平時(shí)一些相關(guān)教學(xué)資料有時(shí)也讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找，然后再在課堂上由他們自己來(lái)講。學(xué)生對(duì)這種形式的作業(yè)十分認(rèn)同，并且十分樂(lè)意做這樣的事情。

再者利用網(wǎng)絡(luò)資源建立了班級(jí)平臺(tái)，學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上自由參與討論，并把各人手中好的教學(xué)資料上傳到網(wǎng)上，供大家一起學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我也利用網(wǎng)上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，并且為其中一部分學(xué)生做心理課業(yè)輔導(dǎo)。初三時(shí)我班上一位學(xué)生在網(wǎng)上告訴我：他喜歡上某某該怎么辦。于是我在網(wǎng)上就跟這位學(xué)生探討中學(xué)生的愛(ài)情觀，我們討論好感、喜歡和愛(ài)是一樣的嗎？如果中學(xué)生一旦有了愛(ài)情，那么它將應(yīng)該怎樣發(fā)展呢？我們將討論升級(jí)到班上眾多同學(xué)的參與，大家都各述己見(jiàn)。最有意思的是同學(xué)們發(fā)現(xiàn)如果真的一旦擁有了愛(ài)情，每天就要花費(fèi)大量的金錢，而目前他們是沒(méi)有這個(gè)能力去維持這些的，他們居然告訴我這叫得不償失。最終這位學(xué)生盡管不放棄對(duì)那女生的好感，但是他告訴我：他明白了什么叫愛(ài)情，他現(xiàn)在很坦然。他們現(xiàn)在最重要的事情就是好好學(xué)習(xí)，為自己的理想去奮斗。我很欣慰地告訴他：正常的交往是沒(méi)有錯(cuò)的，對(duì)異性產(chǎn)生好感也不可怕，人之所以是人，比其他動(dòng)物高級(jí)些，就在于人可以控制自己的思想。那名同學(xué)也認(rèn)同我的觀點(diǎn)，直到現(xiàn)在這男生和那女孩還保持著良好的友誼關(guān)系，且不斷鼓勵(lì)那女孩要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將來(lái)考上理想的大學(xué)。作為一名教師，不要用異樣的眼光去看待自己的學(xué)生，只要你平等的與學(xué)生交往，你就會(huì)得到超出想象的信任，充分相信學(xué)生的能力，事情往往能得到很好的解決。

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生和老師提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，避免了學(xué)生在說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)想法時(shí)的一種膽怯和尷尬。對(duì)于網(wǎng)上的交流，我從不在平時(shí)大肆咀嚼，有時(shí)實(shí)在需要親自解決的問(wèn)題，我也會(huì)私下的把學(xué)生叫到辦公室里。對(duì)學(xué)生我充分的給予尊重，對(duì)他們的隱私我也重不強(qiáng)加干涉，只是談?wù)勛约旱目捶ê鸵庖?jiàn)，我常在網(wǎng)上這樣說(shuō)：怎么做就看你們自己呢。最終的決定權(quán)都在自己的手中，每個(gè)人都會(huì)有自己的想法，如果是我我會(huì)按著我所想的去做，但我盡量不讓自己去做后悔的事。學(xué)生會(huì)通過(guò)郵件把他們的疑惑或需要告訴我，我會(huì)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)盡最大能力的去幫助他們。通過(guò)網(wǎng)上互動(dòng)，我和我的學(xué)生之間無(wú)話不談，他們也把他們的心事告訴我，然后我們大家一起進(jìn)行剖析，一起去解決。網(wǎng)絡(luò)帶給了我和學(xué)生之間一段輕松快樂(lè)的時(shí)光。網(wǎng)上教育是需要雙方充分地給予對(duì)方信任，千萬(wàn)不可輕視這幫孩子，只要你真心的面對(duì)他們，你同樣會(huì)得到他們最真誠(chéng)、熱烈的歡迎和擁戴。

手機(jī)短信打開(kāi)便捷之門

隨著社會(huì)逐步向前發(fā)展現(xiàn)在學(xué)生手中有手機(jī)已不是什么稀奇古怪的事了。現(xiàn)代工具的運(yùn)用，也使得班主任在班級(jí)學(xué)生管理上便利了很多，不再像以往只能靠單純的家訪。我班有位女生初二時(shí)才轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)，剛開(kāi)始還沒(méi)怎么留意，只覺(jué)得是個(gè)很乖巧的女孩，學(xué)習(xí)上非常用功。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)她常常在考試前十分焦慮，考試中緊張害怕。我也不知道什么原因，試著與她溝通，她都強(qiáng)調(diào)自己沒(méi)什么事，就是自己太笨，成績(jī)老上不去，著急。我告訴她不用太在乎分?jǐn)?shù)，只要盡力了就好。為了緩解她的這種焦慮癥狀，她生日那天，我給她發(fā)了一條短信：祝你生日快樂(lè)！希望你天天都有一個(gè)輕松快樂(lè)的心情。沒(méi)想到在晚上十點(diǎn)時(shí)，居然收到她的一條回信：老師，我真的是很用功的學(xué)習(xí)，但不知道為什么每次考試都考的不好。外婆和舅舅老說(shuō)我不用心，總讓我好好的向姐姐學(xué)習(xí)。今天是我的生日，他們給我買了個(gè)生日蛋糕，又跟我說(shuō)到，要好好向姐姐學(xué)習(xí)，趕緊向她靠攏。我現(xiàn)在好害怕，我該怎么辦?。靠粗亩绦?，我能想象到當(dāng)時(shí)她的無(wú)助和緊張。我趕緊又給她發(fā)了一條：今天是你的生日，你是最大的，想干什么就干什么，好好給自己放給生日假。短信又很快的回了過(guò)來(lái)：我好累！想睡覺(jué)。我繼續(xù)到：那好?。〗裉炖蠋熖嘏悴挥脤W(xué)習(xí)看書呢！趕快去睡覺(jué)吧！做個(gè)好夢(mèng)。收到此短信就趕快按要求去做。短信發(fā)出去后十分鐘不見(jiàn)回應(yīng)，我想她應(yīng)該是去睡覺(jué)呢！于是我找到她父親的電話打了過(guò)去，才知道原來(lái)她的父母長(zhǎng)年都在外營(yíng)點(diǎn)，她跟著外婆一家生活，有個(gè)表姐也在我們年級(jí)，成績(jī)相當(dāng)好。每次她一回家外婆和舅舅就有意無(wú)意的拿她和姐姐比，總說(shuō)她成績(jī)不好，不努力。因此她的自卑感很強(qiáng)，而且非常不喜歡姐姐，但又老是想跟姐姐一比高低，造成了每次考試都心理緊張害怕。那一段時(shí)間我?guī)缀跆焯炫阒?，幫她分析自己的狀態(tài)。每天晚上都給她發(fā)條短信，讓她感受到一種溫馨和親情。并很嚴(yán)肅的告訴她父親不要再讓家里的人給她施加壓力了，她和姐姐在學(xué)習(xí)上是沒(méi)有什么可比性的。她應(yīng)該走她自己的道路，樹(shù)立起自信。并且那孩子缺少父母的關(guān)愛(ài)，因而不喜歡家里人。我請(qǐng)他父親每晚都給她打一個(gè)電話，隨便問(wèn)些輕松的話題，讓她感覺(jué)到父母對(duì)她的無(wú)比關(guān)心。我也常常給他父親發(fā)個(gè)短信，提醒他別忘了給女兒打電話，有時(shí)也把女孩最近一段時(shí)間的表現(xiàn)和狀態(tài)通過(guò)短信告之。每次考試前，我都會(huì)給她發(fā)一條短信：放松心情，好好休息，一切順其自然?？纪旰?，往往都會(huì)收到她的短信，從“老師，我又沒(méi)考好，好多東西都知道就是寫不出來(lái)”到“老師，這次考試還好，下次會(huì)更好的”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，她的那種莫明緊張和恐懼感逐步消失，人也逐漸變的開(kāi)朗起來(lái)，也不再和姐姐針?shù)h相對(duì)，似乎學(xué)習(xí)也輕松了很多。經(jīng)常和同學(xué)一起打球，對(duì)學(xué)校和班級(jí)組織的活動(dòng)也都積極參與。如今畢業(yè)的她還時(shí)不時(shí)的給我發(fā)個(gè)問(wèn)候的短信，有時(shí)也告訴我心情的好壞，我同樣通過(guò)短信去鼓勵(lì)安慰她。最重要的是現(xiàn)在的她能安心快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。教育往往不是單方面的，當(dāng)家長(zhǎng)忽視了自己的作用時(shí)，作為教師的我們有責(zé)任去適時(shí)的提醒。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上班上一名男生因?yàn)橛昧^(guò)猛，把大腿關(guān)節(jié)處的軟骨組織撕傷，住進(jìn)了醫(yī)院。中午下班我會(huì)去醫(yī)院帶給他今天班上的消息，下午放學(xué)了再去醫(yī)院陪他直到他的父母從家里趕來(lái)。盡管在病房里其他兩位學(xué)生都由家長(zhǎng)24小時(shí)的陪護(hù)，但他從來(lái)也沒(méi)感到孤單和寂寞。我陪他聊天，幫他補(bǔ)課，在我的感染下，班里同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，輪番來(lái)為他講每天所學(xué)內(nèi)容，不僅感動(dòng)了他，也同樣深深的感動(dòng)了我，我知道什么叫身先示卒了。記的一天中午下班后急急忙忙的趕回家，把一早就燉上的大骨湯滿滿地裝了一大保溫桶帶給他吃，當(dāng)時(shí)他爸爸就說(shuō)：看來(lái)老師燉的香些，好吃些。我們帶來(lái)的他都原封不動(dòng)。吃著吃著我看到他眼里晶瑩的淚花，我也不敢再看下去，別過(guò)臉跟他父親交談著他的狀態(tài)，我知道他的淚水已經(jīng)流了下來(lái)。晚上從學(xué)?；丶业耐局?，我收到了他發(fā)給我的短信：老師，真的很感謝您還有同學(xué)們對(duì)我的厚愛(ài)，我相信我們四班一定會(huì)團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上的。請(qǐng)您放心，出院后我會(huì)百般努力學(xué)習(xí)，一定把成績(jī)提升上去?？粗l(fā)給我的短信，我再次被感動(dòng)了，眼睛有著潮濕的感覺(jué)。的的確確出院后的他似乎變了一個(gè)人，那種學(xué)習(xí)勁頭著實(shí)讓人佩服，成績(jī)也一天天的上升，還主動(dòng)要求我?guī)退a(bǔ)習(xí)語(yǔ)文，我每天利用中午早來(lái)45分鐘的時(shí)間為他補(bǔ)習(xí)，最終他最弱的語(yǔ)文成績(jī)也上來(lái)呢！現(xiàn)在他終于如愿以償?shù)倪M(jìn)入了重高。記的每次遇到他，他都會(huì)很專注地告訴我：沒(méi)有老師您，就不會(huì)有今天的我。我的內(nèi)心深深地被震撼，同時(shí)也感到無(wú)比的成就和自豪。教育是需要以身作則的，教師的一言一行，都是學(xué)生效仿的樣板。

通過(guò)手機(jī)短信和學(xué)生之間幾句親切的問(wèn)候改變了學(xué)生和我之間那種嚴(yán)肅的氛圍，增進(jìn)了我們彼此的了解，在相互敞開(kāi)的心扉中彼此快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活。

心理輔導(dǎo)保障身心健康

愛(ài)因斯坦曾指出“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更加重要?！币蚨】档男睦硎墙逃ぷ髡归_(kāi)必不可少的條件，班主任和學(xué)生接觸最多，責(zé)任最大，觀察要深入孩子的內(nèi)心世界，用自己的心靈去體會(huì)學(xué)生的世界，體察學(xué)生生活對(duì)學(xué)生存在的心理障礙，能象心理醫(yī)生一樣作出判斷，及時(shí)處理治療。

從零四年下半年開(kāi)始我參加了全國(guó)心理咨詢師的培訓(xùn)，所以班上很多學(xué)生找我做心理輔導(dǎo)。我也很樂(lè)意與他們進(jìn)行這樣的溝通，并且我把自己所學(xué)的心理輔導(dǎo)知識(shí)和心理治療與中學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，開(kāi)展一些與之溝通相關(guān)的談話，從而慢慢地疏導(dǎo)他們的心理，幫他們建立一個(gè)良好的心態(tài)。

那時(shí)我班有一女生，平時(shí)不和別的同學(xué)打交道，干什么事情都獨(dú)來(lái)獨(dú)往。而且同學(xué)都十分不喜歡她，每次學(xué)生都跑去找我要求換位置不愿意跟她坐在一起。我也開(kāi)始注意到這個(gè)頭發(fā)十分長(zhǎng)又不合群的女孩。我主動(dòng)找她，和她一起打球，并和她經(jīng)常性的閑談。后來(lái)有一天她來(lái)找我告訴我為什么她不愿和同學(xué)們?cè)谝黄鹜?，我耐心的?tīng)她足足講了將近兩個(gè)小時(shí)。從她自己的敘述看來(lái)她有一種常見(jiàn)的心理障礙——人際交往不適應(yīng)。女孩長(zhǎng)的很健壯，是從農(nóng)村來(lái)的，成績(jī)?cè)谖野嗌喜⒉缓?。父母在城里賣豬肉，沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)照顧她。因此，個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣比較差，往往長(zhǎng)期不洗澡，尤其是她長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)就特別的臟，衣服也長(zhǎng)期不換，導(dǎo)致同學(xué)不喜歡她，甚至討厭她。而她也因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)的這種壓抑造成了一種不合群，并害怕和同學(xué)交往的心理。在這個(gè)案例中，我一開(kāi)始就主動(dòng)積極的與她進(jìn)行溝通，建立了良好的關(guān)系。取得逐步信任后，采取“來(lái)談?wù)咧行寞煼ā保–lient-Central Therapy），我對(duì)她無(wú)條件地積極關(guān)注、認(rèn)真地傾聽(tīng)，讓她與我一起一步一步地抽繭剝絲，逐步幫她樹(shù)立自信，改變她的不良衛(wèi)生習(xí)慣，分析其性格產(chǎn)生的根本原因，幫助她正確對(duì)待人生道路上產(chǎn)生的必然過(guò)程，取得了良好的效果。后來(lái)她能夠主動(dòng)的和同學(xué)交流，并且在我和幾名同學(xué)的幫助下，班上的同學(xué)也都向她伸出了友善之手。其實(shí)，在教育的過(guò)程中，沒(méi)有什么解決不了的，只要我們?cè)敢舛嘤命c(diǎn)時(shí)間來(lái)認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，你就能找到解決問(wèn)題的觸發(fā)點(diǎn)。

從這個(gè)案例中，我知道了中學(xué)生是最易受到同齡團(tuán)體的影響。當(dāng)他們一旦遭受同齡團(tuán)體的排斥，將嚴(yán)重影響其心理的健康成長(zhǎng)。身為班主任的我更應(yīng)注意加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，形成良好的班級(jí)凝聚力，建立健康的同齡人團(tuán)體關(guān)系，滿足學(xué)生對(duì)同齡人團(tuán)體歸屬的需要，并增強(qiáng)青春期知識(shí)培訓(xùn)，幫他們構(gòu)建一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)歲月。

我覺(jué)得做學(xué)生工作，最重要的就是學(xué)生的心理工作，如果我們能走進(jìn)學(xué)生的心里，我想對(duì)于學(xué)生管理上肯定會(huì)十分得心應(yīng)手的，這也是我一直所追求的東西，我也基本上保持每個(gè)周末三到五個(gè)小時(shí)的時(shí)間在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)工作。并經(jīng)常接受學(xué)生的邀約對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

正是基于這些溝通，學(xué)生的自信心逐步強(qiáng)大起來(lái)，都充滿豪情壯志的準(zhǔn)備迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。我在班主任工作中，最深的體會(huì)就是“只要你全心全意地愛(ài)孩子，孩子們就會(huì)愛(ài)你，只要心中充滿愛(ài)就一定能教育好孩子們”。我總是尋找時(shí)間、尋找機(jī)會(huì)接近他們，體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行親密的思想交流，成為他們的好朋友，讓他們真正感受到我對(duì)他們的親近和“愛(ài)”。我覺(jué)得這是我開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。看著那雙雙童真、質(zhì)樸的眼眸，讓我不由的感覺(jué)到自己做著天底下最偉大最幸福的事情。正如弗洛姆斯說(shuō)：“正是在給予中，我領(lǐng)悟到我的力量，我的財(cái)富，我的能力，對(duì)我的盎然生機(jī)和活潑能力的體會(huì)使我歡樂(lè)溢懷?！泵慨?dāng)看到孩子們那嬌嫩的花朵結(jié)下豐碩的果實(shí)時(shí)我更堅(jiān)信自己所做的一切，更堅(jiān)信自己的信念：用我自己的快樂(lè)去感染我身邊的每一個(gè)學(xué)生，用我執(zhí)著的行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活。

鳥兒感謝藍(lán)天讓它飛翔，魚兒感謝海洋讓它徜徉，花兒感謝陽(yáng)光讓它綻放，我的學(xué)生感謝我?guī)Ыo了他們自信和溫暖，而我則感謝他們帶給了我無(wú)比的快樂(lè)和無(wú)數(shù)個(gè)感動(dòng)。記的印象最深的要算零五年生日的那天，當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，突然班長(zhǎng)一聲“起立”，嚇了我一大跳，因?yàn)槲乙话悴缓啊吧险n”時(shí)，不采用課前禮儀，而那天的例外著實(shí)讓我嚇了一跳，接著后面發(fā)生的事情更讓我意外，我居然聽(tīng)到全班學(xué)生一起大聲地說(shuō)：“祝張老師生日快樂(lè)！”當(dāng)時(shí)我的內(nèi)心就被深深地震撼，只聽(tīng)班長(zhǎng)說(shuō)“老師您回頭看??！”我才注意到黑板被他們布置的很漂亮，寫著大大的“生日快樂(lè)”及英文“Happy Birthday！”那天我又一次被深深地感動(dòng)了！這群可愛(ài)的孩子讓我更加堅(jiān)定自己的信念：我要用一生來(lái)回報(bào)學(xué)生的愛(ài)戴，帶著一顆感恩的心去愛(ài)，去付出我滿腔的愛(ài)心。

當(dāng)我喉嚨嘶啞不能再講課時(shí)，學(xué)生竟然搬個(gè)凳子給我，告訴我：“老師，您好好休息吧！今天就別再操勞呢，我們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的?！闭f(shuō)完全體學(xué)生都自己在那安靜的上自習(xí)。看著他們懂事的面龐，我內(nèi)心不禁想到：懷有一顆感恩的心，上帝也會(huì)眷念你。

曉風(fēng)輕柔，圓荷瀉露，在陽(yáng)光的輕撫下，一朵朵花兒含著幽香悄然綻放。我堅(jiān)信帶著我沸騰的熱血，滿腔的愛(ài)心，定會(huì)讓我的學(xué)生們?cè)谖邓{(lán)的天空下幸福地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活著！

第二篇：溝通——架起心靈間的橋梁

溝通——架起心靈間的橋梁

本學(xué)期接任02綜合（2）班，這個(gè)班級(jí)的原任班主任是他們的語(yǔ)文老師，年輕的小姑娘與學(xué)生感情極好，班級(jí)工作學(xué)科教育也不錯(cuò)，一夜之間換了學(xué)生們一點(diǎn)都不熟悉的我，學(xué)生們接受不了，我的工作也很難開(kāi)展。這樣與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生接受我便成了我工作的重點(diǎn)之一。通過(guò)一段時(shí)間的真誠(chéng)溝通，我與學(xué)生們的關(guān)系已經(jīng)相當(dāng)融洽。

實(shí)踐中我與學(xué)生的溝通有以下幾種渠道：

一、周記溝通

周記交流是師生溝通的最好方法。但不少學(xué)生往往只言片語(yǔ)，不肯流露心聲。因此班主任要注意評(píng)語(yǔ)，要讓學(xué)生感受到老師的真切關(guān)心。我班一開(kāi)始的時(shí)候許多學(xué)生只寫三言兩語(yǔ)，對(duì)此我的評(píng)語(yǔ)則洋洋灑灑一大篇，兩三次下來(lái)學(xué)生覺(jué)得老師是真關(guān)心，老師的評(píng)語(yǔ)比自己的周記長(zhǎng)，怪不好意思，于是學(xué)生的周記也越來(lái)越長(zhǎng)，師生間重要的溝通渠道就暢通了。

二、個(gè)別交流

個(gè)別交流是我教常用的方法。之所以是個(gè)別交流，那當(dāng)然只能是師生兩人，得找個(gè)僻靜的地方坐下來(lái)心平氣和的交流，而且這時(shí)候老師最好把角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生的朋友或親人，生活學(xué)習(xí)為人各方面都交流。

周記交流和個(gè)別交流是互補(bǔ)的，有些話口頭表達(dá)不出則可借助于書面，相反亦然。

三、召開(kāi)座談會(huì)

座談會(huì)有多種形式，有同類學(xué)生座談會(huì)，有同層次學(xué)生座談會(huì)，有錯(cuò)層次學(xué)生座談會(huì)等等，因人因事而異。召開(kāi)座談會(huì)可以把某件共同的事或問(wèn)題拿出來(lái)一起交流看法，探討解決問(wèn)題，這非常有利于師生間的互相了解。

四、以活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中互相溝通

活動(dòng)是最會(huì)展現(xiàn)一個(gè)人的才華，最會(huì)暴露一個(gè)人的真實(shí)面貌，也最會(huì)顯露人際關(guān)系，要全方位了解學(xué)生，并讓學(xué)生了解我，必須要利用好“活動(dòng)”這個(gè)平臺(tái)，除了積極鼓勵(lì)、帶動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)活動(dòng)外，必須認(rèn)真組織好各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上盡顯風(fēng)采，同時(shí)也不妨展示展示自己的才華。

五、加強(qiáng)與家長(zhǎng)、任課教師聯(lián)系

人與人的溝通僅靠雙方有時(shí)侯是不夠的，第三方的協(xié)助可以事半功倍，家長(zhǎng)和任課教師則是最理想的人選。一般說(shuō)來(lái)班主任是家校師生間溝通的橋梁，我則同時(shí)也讓家長(zhǎng)和任課教師作為我與學(xué)生間溝通的橋梁。我非常注重與任課教師及家長(zhǎng)的交流，互通學(xué)生的有關(guān)信息，交流對(duì)學(xué)生的溝通。

以上是我多年來(lái)做接任班主任與學(xué)生溝通的主要方法，但在實(shí)際操作中還須注意：教師要主動(dòng)；要真切關(guān)懷學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；要少說(shuō)教多傾聽(tīng)；要多采納學(xué)生的合理建議；要掌握不同學(xué)生的不同心理特點(diǎn)。

第三篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁 ——《老師,我想對(duì)您說(shuō)》教學(xué)體會(huì)

福建省安溪縣西坪鎮(zhèn)松巖小學(xué)校長(zhǎng)王金寅



一、課題產(chǎn)生背景、指導(dǎo)思想

小學(xué)高年級(jí)思想品德教學(xué)目標(biāo)之一：知道教師的職業(yè)是受全社會(huì)尊重；了解教師的奉獻(xiàn)精神；珍惜教師的辛勤勞動(dòng)。而現(xiàn)代教育觀特別強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的平等關(guān)系，尤其是思想品德課教師，更應(yīng)是學(xué)生的伙伴、朋友、知音。然而，受傳統(tǒng)教育觀影響，我們做教師的總習(xí)慣于以一個(gè)尊者、長(zhǎng)者說(shuō)教的身份面對(duì)我們的學(xué)生，放不下師道尊嚴(yán)的架子，舍不得一呼百應(yīng)的威風(fēng)，所以，在學(xué)生的潛意識(shí)里，對(duì)教師有一種微妙心理，其中有敬愛(ài)，有畏懼，有信賴，也有抵制，應(yīng)該說(shuō)誠(chéng)意和敵意并存。所以，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，談何容易。尤其現(xiàn)在輿論開(kāi)放，媒體對(duì)師生矛盾特別關(guān)注，其中因教師思想、工作方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成的不良后果甚至悲劇的新聞報(bào)導(dǎo)屢見(jiàn)不鮮，這客觀上不同程度地影響了教師在學(xué)生心目中的形象，所以要學(xué)生由衷的親其師、信其道又談何容易。這確實(shí)給我們完成“尊敬、熱愛(ài)老師”這一教學(xué)目標(biāo)帶來(lái)了難度。另外，前不久，我意外地從我班一位學(xué)生的周記中知道，由于我簡(jiǎn)單粗暴的工作方法給他造成了心理創(chuàng)傷，好在這位學(xué)生勇敢地提出了他的意見(jiàn)，使我得以反省自己。但不能否認(rèn)，類似的問(wèn)題在其他學(xué)生身上也曾發(fā)生，只是那些學(xué)生不說(shuō)罷了。然而，師生隔閡已客觀存在。對(duì)此問(wèn)題，我曾一度心理不踏實(shí)，總想著如何從學(xué)生中更多地知道我平時(shí)還做錯(cuò)了什么？他們?cè)趺纯创亢米屛覐闹蟹此?。同時(shí)，我也想創(chuàng)設(shè)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解我，理解我，盡可能把師生矛盾融解在萌芽狀態(tài)，重塑我在學(xué)生心目中的形象。于是，我決定沖破傳統(tǒng)教材的束縛，圍繞總目標(biāo)，讓新的教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際。

我想大家可能都看過(guò)電視中《談話》、《聊天室》、《人生AB劇》、《實(shí)話實(shí)說(shuō)》之類的節(jié)目，據(jù)知，這些節(jié)目深受百姓關(guān)注、喜愛(ài)，尤其是“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這個(gè)欄目，更能表達(dá)一種渴望、需求、呼吁。由此，我聯(lián)想到思想品德教學(xué)的課堂，是否也可借鑒這種形式，教師以一個(gè)主持人的身份，引導(dǎo)學(xué)生在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上暢開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)說(shuō)。我想，這樣的課堂，這樣的教師，肯定能讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情。于是就產(chǎn)生了今天的話題《老師，我想對(duì)您說(shuō)》（感覺(jué)上通俗、親切、忠懇。）

二、教學(xué)實(shí)踐 基于以上的社會(huì)背景和指導(dǎo)思想，我設(shè)計(jì)了教案中的四個(gè)環(huán)節(jié)。

因?yàn)槲覀兘裉斓恼n題主要是針對(duì)師生間的一些問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，為了避免可能出現(xiàn)的火藥味，所以，設(shè)計(jì)第一環(huán)節(jié)的主觀愿望是想通過(guò)聽(tīng)、唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》這首歌，勾起學(xué)生對(duì)老師美好形象的回憶。但課堂上有幾個(gè)學(xué)生見(jiàn)解獨(dú)道，認(rèn)為“不是每個(gè)教師都那么美好”，這確實(shí)出乎我的意料，于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，切入今天的話題。在主話題討論的過(guò)程中，為了讓更多的學(xué)生訴說(shuō)心中的困惑，讓我更多地了解學(xué)生，所以，話題開(kāi)始，我基本以傾聽(tīng)為主，只是對(duì)個(gè)別發(fā)言中明擺著的是非問(wèn)題當(dāng)即給予否定或肯定，而接下來(lái)，重點(diǎn)抓住共性問(wèn)題，兩難問(wèn)題展開(kāi)分析、討論，解除困惑。其間，采取的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度，旁觀者的角度，老師的角度，通過(guò)心理?yè)Q位，適身處地分析考慮問(wèn)題，從而達(dá)到師生相互尊重、理解、寬容、幫助這一教學(xué)目標(biāo)。另外，我在主持、調(diào)控的同時(shí)，始終以學(xué)生中的普通一員參與討論。我工作日記中的事情，曾活生生地發(fā)生在學(xué)生中間，今天，我面對(duì)學(xué)生，勇于解剖自己，勇于自我批評(píng)，渴望用我的誠(chéng)意換取學(xué)生的理解、寬容，重塑我在學(xué)生心目中的形象。當(dāng)我含著熱淚，歉下身，向?qū)W生真誠(chéng)表達(dá)我的內(nèi)疚、自責(zé)的同時(shí)，我聽(tīng)到了學(xué)生的抽泣聲，看到了學(xué)生理解、寬容的目光。話音剛落，只聽(tīng)當(dāng)事人吳杰滿含熱淚說(shuō)：“老師，我原諒你了，我真的原諒你了！”，緊接著又聽(tīng)到學(xué)說(shuō)：“老師，你為什么不早一點(diǎn)把日記拿出來(lái)呢？不然，我們?cè)缇驮從懔?！”又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，你原諒了我們，理解了我們，誰(shuí)又能理解老師您的心呢？”“老師，當(dāng)時(shí)發(fā)生這件事時(shí)，我們都覺(jué)得你很陌生，離我們很遠(yuǎn)，我們恨你，現(xiàn)在我們改變了對(duì)你的看法??”學(xué)生爭(zhēng)先恐后各抒已見(jiàn)，其中更多的是理解、寬容。我想當(dāng)時(shí)那一刻，我在學(xué)生心中的感覺(jué)一定是可親的，形象是高大的，學(xué)生對(duì)我的尊敬肯定也是由內(nèi)而外的，由此感到欣慰。

有了師生友好相處的誠(chéng)意，學(xué)生自然就熱衷于探討溝通的辦法。其實(shí)，探討方法的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生溝通意識(shí)增強(qiáng)的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)的過(guò)程。另外溝通的方法來(lái)自學(xué)生自己，學(xué)生自然感覺(jué)到了自己的主體地位，主體作用，確是兩全齊美。

最后，讓學(xué)生在深情的樂(lè)曲聲中對(duì)老師說(shuō)一句心理話，這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，與其說(shuō)是常規(guī)教學(xué)反饋，更確切的說(shuō)是學(xué)生對(duì)廣大教師的渴望、需求、呼吁，是對(duì)教師無(wú)形的鞭策。以上是我的教學(xué)設(shè)想和實(shí)踐體會(huì)。這堂課是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，我不敢斷言，但有一點(diǎn)我敢斷言，就是學(xué)生能在今天的課堂大舞臺(tái)上向我敞開(kāi)心扉實(shí)話實(shí)說(shuō)，表達(dá)真情實(shí)感，也就意味著，我已成功地跨越了學(xué)生的心理障礙，走近了學(xué)生，學(xué)生也接納了我，因此，我感到欣慰。當(dāng)然，學(xué)生的困惑或許不是通過(guò)一次討論，或者一堂課能得到解決，但至少我為學(xué)生提供了一個(gè)暴露思想、消除困惑的機(jī)會(huì)。學(xué)生學(xué)會(huì)了溝通，增強(qiáng)了溝通意識(shí)，無(wú)疑，為今后建立新型的、良好的師生關(guān)系奠定了思想基礎(chǔ)。這也是我上這堂課的初衷。

老師，我想對(duì)您說(shuō)（課堂實(shí)錄）



（一）播放歌曲《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》，學(xué)生跟音樂(lè)輕輕唱起。

?zhēng)煟海ㄒ魳?lè)停）同學(xué)們，唱著這首歌你想到了什么？想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么呢？ 學(xué)生1：唱著這首歌，我想到夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺(jué)到老師真的很好！

學(xué)生2：看了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個(gè)個(gè)休假日，為我們批改作業(yè)，我覺(jué)得老師真辛苦！（師點(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：老師您就像紅燭一樣，無(wú)私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說(shuō)，老師您真?zhèn)ゴ螅?/p>

學(xué)生4：我想說(shuō)賜于我生命的是父母，可培育我成長(zhǎng)的卻是您敬愛(ài)的老師。

學(xué)生5：聽(tīng)了前幾位同學(xué)的發(fā)言，我在想，歌中把所有的老師唱得那么好，可是??可是，在現(xiàn)實(shí)生活中的老師，對(duì)我們是有一種愛(ài)，但是這種愛(ài)好像??激不起我們心中的浪花?。ū娦Γ?/p>

學(xué)生6：（爭(zhēng)起，大聲）我反對(duì)陶峰的意見(jiàn)，我覺(jué)得我們的老師愛(ài)我們，我們也要愛(ài)老師。

?zhēng)煟耗敲赐瑢W(xué)們，你們認(rèn)為呢？

學(xué)生7：但是我在平日生活中，老師在那邊走，我總是和老師繞道走，我覺(jué)得我們師生之間還存在一段距離（師：是嗎？師表示疑惑。）

學(xué)生8：是啊，我們師生之間好象隔著一層紗似的，看得見(jiàn)對(duì)方，但是不能了解對(duì)方的心。

學(xué)生9：鄭老師，我還是覺(jué)得我們師生之間，還是相處得比較好，在平日生活中您很愛(ài)我們，我們也很愛(ài)您。

學(xué)生10：我覺(jué)得在平時(shí)老師很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見(jiàn)了，就是好象不能被感動(dòng)。

學(xué)生11：我覺(jué)得在平時(shí)老師確實(shí)很關(guān)心我們，而且為我們做得很多，但是好象我們明明看見(jiàn)了，就是好像不能被感動(dòng)。

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，聽(tīng)到你們對(duì)老師的贊美，老師很感動(dòng)，這是你們對(duì)老師工作的鼓勵(lì)，謝謝你們！（師鞠躬感謝）（學(xué)生鼓掌）但是你們也講到了我們師生之間還存在著一定的距離，這也是實(shí)事。確實(shí)我們師生之間或多或少還存在一些矛盾，特別是有些矛盾沒(méi)有得到及時(shí)的溝通，不同程度地影響了我們之間的關(guān)系，影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的積極性。同學(xué)們，你們說(shuō)是不是這樣呢？（生點(diǎn)頭）那么今天我們就暢開(kāi)心扉，實(shí)話實(shí)話，說(shuō)說(shuō)曾經(jīng)你與老師發(fā)生的，至今還令你感到困惑，感到委屈的一件事。同學(xué)們請(qǐng)把鄭老師當(dāng)作你們的朋友，讓老師走近你們，了解你們，行嗎？

（行！響亮）那么我們今天的話題就是——（生：老師我想對(duì)您說(shuō)）（點(diǎn)擊課件，出示題目）

?zhēng)煟赫l(shuí)最大膽地先來(lái)說(shuō)？

學(xué)生1：我這個(gè)人比較頑皮，作業(yè)也經(jīng)常不做，鄭老師您也常常細(xì)心地教育過(guò)我。但是有一次，我作業(yè)沒(méi)有做，你就讓我背著書包叫我到辦公室里狠狠地批評(píng)了我一頓，當(dāng)時(shí)你還把本子狠狠地向我扔來(lái)，叫我回家好了。當(dāng)時(shí)，你為什么不再多給我一個(gè)機(jī)會(huì)呢？（生有點(diǎn)委屈）

?zhēng)煟和瑢W(xué)們，我聽(tīng)著總感到當(dāng)時(shí)的鄭老師有點(diǎn)可怕，是嗎？同學(xué)們給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，相信我，這是最后一次，信嗎？（生點(diǎn)頭）

學(xué)生2：我這里也有一件事，就是我這個(gè)人平時(shí)丟三落四，有時(shí)作業(yè)有幾次不做，書也有幾次沒(méi)帶就是在上個(gè)學(xué)期，我把書本真的忘記帶來(lái)了，可老師一下子把我拉到了門背后的角落里去（眾笑），那時(shí)已上課了，我看到同學(xué)們都在上課，只是我一個(gè)人站在角落里，我心里非常難受，心里無(wú)法接受那位老師！

?zhēng)煟哼@件事老師當(dāng)時(shí)真的不知道，顧浸濤，我可以想象你當(dāng)時(shí)一定很尷尬，是嗎？你一定有很多話要對(duì)老師說(shuō)是吧！

學(xué)生3：我也有個(gè)事例也想說(shuō)一下，就是在三年級(jí)的時(shí)候，我作業(yè)是有幾次沒(méi)做，但是有一次我真的做了，可是忘記帶來(lái)了。我告訴了老師，老師把我叫到講臺(tái)邊，狠狠批評(píng)我說(shuō)：“作業(yè)沒(méi)做就沒(méi)做，找什么理由！”那時(shí)我很想解釋，但老師沒(méi)有給我一次機(jī)會(huì)，我真的很希望老師能再給一次解釋的機(jī)會(huì)，我很想老師再給我一次機(jī)會(huì)。（生低聲，流淚）（請(qǐng)坐！陶慧紅，你當(dāng)時(shí)一定很委屈，事后有沒(méi)有想跟老師講一講呢？和老師溝通一下？）沒(méi)有，（以后要勇敢些，好嗎？）好的?。牐爩W(xué)生4：在這里我也有一件事，在五年級(jí)的上半學(xué)期，我和幾個(gè)同學(xué)一起去嘉興江南大廈買書，在路旁同學(xué)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)游戲機(jī)房，同學(xué)就建議我們一起去打游戲機(jī)，我本以為老師不會(huì)知道這件事?？墒堑搅诵瞧谝?，老師就把幾個(gè)同學(xué)叫到辦公室里，狠狠地批評(píng)了我們，還讓我們第二天。把家長(zhǎng)叫來(lái)。第二天，我回到家里被爸爸狠狠抽打了一頓。老師你當(dāng)時(shí)并不用把家長(zhǎng)叫來(lái)，如果你當(dāng)時(shí)只要耐心地教育我，我相信，我一定能接受。?zhēng)煟罕R峰同學(xué)，我當(dāng)時(shí)真的沒(méi)有想到你父親會(huì)打你，你在講的時(shí)候，我也在想，如果不把家長(zhǎng)叫來(lái)，老師是不是失職呢？怎么做才能兩全齊美呢？看來(lái)這是個(gè)值得討論的話題。學(xué)生5：我這個(gè)人聰明是聰明的，不過(guò)就是有時(shí)控制不了自己（眾笑）。記得在四年級(jí)時(shí)，我是班長(zhǎng)，有一次，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，你有事走了一下，我就帶頭和同學(xué)說(shuō)起了閑話，您回來(lái)時(shí)看到班里的情況，那時(shí)非常的火，就狠狠地批評(píng)我說(shuō)：“班長(zhǎng)帶頭說(shuō)話，還當(dāng)什么班長(zhǎng)。從今天起別給我當(dāng)班長(zhǎng)了?！蔽衣?tīng)了非常難過(guò)，難道班長(zhǎng)就不能犯錯(cuò)嗎？每個(gè)人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，老師你為什么就不能再多給我一次機(jī)會(huì)，再說(shuō)我這個(gè)班長(zhǎng)是同學(xué)們選的，要撤也要得到大家的同意。（眾笑）您說(shuō)對(duì)嗎？（對(duì)的，對(duì)的，對(duì)的，怎么會(huì)不對(duì)呢？當(dāng)時(shí)老師把民主兩字丟在腦后了。我錯(cuò)了，在這里老師要對(duì)你說(shuō)聲對(duì)不起?。◣熡悬c(diǎn)激動(dòng)）學(xué)生6：在四年級(jí)一次上課時(shí)，我把我的卡片拿出來(lái)玩，當(dāng)時(shí)被正在上課的老師看見(jiàn)了，老師那時(shí)非常生氣，把我的卡片撕了扔進(jìn)了垃圾筒。當(dāng)時(shí)我非常傷心，我不知道當(dāng)時(shí)老師為什么要這樣做？

?zhēng)煟捍_實(shí)，我們又應(yīng)該怎樣去理解老師的這種做法呢？ 還有嗎？（沉默）

?zhēng)煟郝?tīng)了你們的心里話，我很難過(guò)，也很內(nèi)疚。確實(shí)有些是由于老師師德觀念的淡薄，導(dǎo)致平時(shí)處理問(wèn)題的簡(jiǎn)單精暴，不同程度給有些同學(xué)造成心理上的傷害，自然我們師生之間有了隔閡，有了距離。在這里鄭老師要深深地對(duì)你們說(shuō)聲“對(duì)不起”（師深深地鞠躬）（生鼓掌）但是面對(duì)這些問(wèn)題。老師也很困惑，我也在想，怎么做才能兩全齊美，既能解決問(wèn)題，又能讓你們心服口服呢？同學(xué)們你們看這樣行不行，針對(duì)剛才同學(xué)所談的話題，請(qǐng)你會(huì)選一件，請(qǐng)你站在同學(xué)的角度或者老師的角度談一談你個(gè)人的看法，可以嗎？請(qǐng)你們先討論一下。（學(xué)生討論）

學(xué)生1：我想針對(duì)撕卡片發(fā)表一下我的意見(jiàn)，我認(rèn)為老師這樣做是錯(cuò)了，老師撕碎的不僅僅是一張小小的卡片，而且還撕碎了范冰的心。

學(xué)生2：我給余佳斌補(bǔ)充，我認(rèn)為老師這樣更加撕碎老師在范冰心目中的形象。學(xué)生3：（爭(zhēng)起）我反對(duì)前兩位的意見(jiàn)，我認(rèn)為老師是做得對(duì)的，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中明確規(guī)定，我們小學(xué)生上課要遵守紀(jì)律，老師應(yīng)該把范冰的卡片撕掉，扔掉?。牐爩W(xué)生4：（學(xué)生爭(zhēng)起大聲），我給姚成補(bǔ)充，再說(shuō)了哪一個(gè)老師上課看見(jiàn)自己的學(xué)生上課做小動(dòng)作會(huì)不生氣呢？所以我是認(rèn)為老師是對(duì)的。

學(xué)生5：我不同意前面兩位同學(xué)的意見(jiàn)，范冰是第一次玩卡片，所以老師要相信他給他一次機(jī)會(huì)。

學(xué)生6：徐林你想想看，老師把他的卡片撕了也是為他的成績(jī)著想。假如老師讓他繼續(xù)玩下去，我想范冰的成績(jī)一定會(huì)越來(lái)越差。

學(xué)生7：我給仲國(guó)棟補(bǔ)充，實(shí)際生活中，范冰成績(jī)比較差一點(diǎn)，當(dāng)老師看到自己比較差的學(xué)生在玩卡片，會(huì)不著急嗎?一時(shí)心急，自然會(huì)做出這種舉動(dòng)，所以我認(rèn)為老師是情有可原的。

學(xué)生8：（爭(zhēng)起）我不同意前兩位同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)檫@樣老師把卡片撕了，范冰認(rèn)為這位老師很不好，范冰就不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課了，所以我認(rèn)為老師是做錯(cuò)了。

學(xué)生9：我想老師在一氣之下也有可能把范冰的卡片撕掉，但是站在學(xué)生的角度想想，老師的這種方法也是不可取的。

?zhēng)煟耗敲矗蠋熋鎸?duì)范冰只能撕卡片嗎，有沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決？同學(xué)們，如果你是范冰，你會(huì)怎樣更好處理這件事情。

學(xué)生1：假如我是老師的話，我會(huì)在黑板上寫上“認(rèn)真聽(tīng)講”四個(gè)字，我想范冰看了一定會(huì)把卡片收回去的。

學(xué)生2：如果我是老師的話，我會(huì)走到范冰身邊撫摸一下他的頭，用笑來(lái)暗示他。（眾笑，師：很好呀?。?/p>

學(xué)生3：如果我是老師的話，我會(huì)先把范冰的卡片收到講臺(tái)上，然后下課后再和他談?wù)勑?，讓他以后不要再玩卡片，然后把卡片還給他。

學(xué)生4：要是我是老師的話，我會(huì)選找找自己的課生動(dòng)不生動(dòng)，然后我在課上插一個(gè)笑話，我想范冰一定會(huì)把卡片收進(jìn)去的。

學(xué)生5：假如我是老師的話，我會(huì)先走到范冰身邊，對(duì)他說(shuō)“好玩嗎？下課玩好嗎？”我想范冰他一定會(huì)知道錯(cuò)的。

學(xué)生6：要是我是老師的話，我會(huì)在上課時(shí)，提出一個(gè)有趣的問(wèn)題，然后讓范冰回答，再在他的日記后面寫上“上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要做小動(dòng)作?！?學(xué)生7：假如我是老師的話，我會(huì)趁四人小組討論時(shí)，在跟范冰說(shuō)：“好玩嗎？下課再玩好嗎？

?zhēng)煟哼@么多好的辦法，范冰你最欣賞哪一種呢？

范冰：我認(rèn)為盧峰的方法很好，如果當(dāng)時(shí)老師真的對(duì)我這樣做的話，我一定會(huì)把卡片放下來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)講，以后上課再也不玩卡片了。

?zhēng)煟捍_實(shí)老師把卡片撕掉，這樣做太簡(jiǎn)單粗暴了?？墒悄闵险n玩卡片，讓其他同學(xué)分心，是不是有點(diǎn)不妥呢？也許正像陶峰說(shuō)的老師（范冰遲疑一下站起來(lái)）的課沒(méi)吸引你，那么你也可以下課向老師提提建議，可以嗎？（生點(diǎn)頭）

鄭老師，我聽(tīng)了您和同學(xué)的話，我覺(jué)得我也有不好的地方，我不應(yīng)該在上課的時(shí)候玩卡片，老師撕我的卡片也是為我好，也是為我成績(jī)好，我不應(yīng)該記在心上?。◣熂?dòng)，哎喲，范冰同學(xué)，你理解老師了?。?/p>

學(xué)生1：我覺(jué)得我們以后應(yīng)該把自己的心里話告訴老師，讓老師知道我們心里在想些什么？

（師：對(duì)呀，我們就應(yīng)該在這樣的溝通中，尋找互相的寬容，互相的理解，你們說(shuō)，對(duì)嗎？（點(diǎn)擊課件）

?zhēng)煟合乱粋€(gè)話題，接著討論。

學(xué)生1：我想針對(duì)站角落談?wù)勎覀€(gè)人的意見(jiàn)，其實(shí)我曾經(jīng)也站過(guò)一次角落，站角落的滋味很不好受，在同學(xué)面前，沒(méi)有自尊心，好象比同學(xué)矮了一節(jié)，所以我認(rèn)為老師是錯(cuò)的。學(xué)生2：我也覺(jué)得老師錯(cuò)了，顧浸濤站在角落里一定很尷尬，很不愉快，當(dāng)時(shí)老師應(yīng)該用一種好的方法來(lái)教育他。

學(xué)生3：我倒認(rèn)為老師讓顧浸濤站角落是對(duì)他的磨難教育，讓他站站醒我覺(jué)得老師是做得對(duì)的。（眾笑）

學(xué)生4：（爭(zhēng)起）我不同意，磨難教育就可以站角落了嗎？為什么不讓他站在座位上呢？同學(xué)們，你們說(shuō)，對(duì)嗎？

學(xué)生5：（爭(zhēng)起）我反對(duì)范冰的意見(jiàn)，因?yàn)槲覀兇蠹叶贾R(shí)，顧浸濤上課書不帶，作業(yè)又不做，你讓老師怎樣教，這種??（生接不下去）

學(xué)生6：我給楊磊補(bǔ)充，我們是來(lái)讀書的，可是讀書讀書，幾個(gè)月下來(lái)連書都不帶，那么你叫老師怎么去接受。再說(shuō)他作業(yè)也沒(méi)做，你叫老師怎樣教呀。所以老師才會(huì)做出這樣魯莽的舉動(dòng)，一氣之下才會(huì)讓顧浸濤站角落，所以，我們應(yīng)該去原諒自己的老師。學(xué)生7：我覺(jué)得老師應(yīng)該給他一次機(jī)會(huì)，再好好跟他談一談，讓他把書帶來(lái)，這樣對(duì)他的成績(jī)也會(huì)有很大的幫助。

學(xué)生8：聽(tīng)著陳峰峰的話，我覺(jué)得顧浸濤好象在有意考驗(yàn)老師的耐心，看老師到底有多少耐心，我覺(jué)得這樣做是不對(duì)的。

學(xué)生9：我認(rèn)為老師的忍耐是有限的，更何況老師已經(jīng)給了他那么多的機(jī)會(huì)，可是他一次也沒(méi)有珍惜。

?zhēng)煟耗敲创_實(shí)顧浸濤你真的改不了嗎？老師也很困惑呀！

學(xué)生10：那么我想問(wèn)一下顧浸濤，老師給了你那么多機(jī)會(huì)，你叫老師怎么接受？ ?zhēng)煟耗敲次覀兟?tīng)聽(tīng)顧浸濤心里是怎么想的？

學(xué)生11：是的，我是錯(cuò)了，我不應(yīng)該不做作業(yè)，而且不把書帶來(lái)，但是我真的很想改掉這個(gè)毛病，改掉這個(gè)壞毛病。我希望老師再多給一點(diǎn)耐心，我一定會(huì)改！我覺(jué)得老師應(yīng)該用一種正確的教育方法來(lái)教育他自己的學(xué)生（師：請(qǐng)坐下，在這里老師也要對(duì)你說(shuō)，老師讓學(xué)生站角落這是絕對(duì)錯(cuò)的，沒(méi)有什么理由的。但你老是拖拉作業(yè)，也不應(yīng)該呀！當(dāng)然可能你不會(huì)做，那么你要告訴老師，相信老師會(huì)幫你的，同學(xué)們你們說(shuō)對(duì)不對(duì)？）?zhēng)煟赫l(shuí)能對(duì)這個(gè)話題小結(jié)一下，通過(guò)這個(gè)話題你的收獲是什么？

學(xué)生12：在這個(gè)話題里，我的收獲是老師的錯(cuò)不是他一個(gè)人造成的，我們學(xué)生也有份。學(xué)生13：我也認(rèn)為是這樣，我們可以把自己的心里話去告訴老師。

學(xué)生14：我給前兩位同學(xué)補(bǔ)充一下，我們應(yīng)該去了解老師，讓老師明白我們的心聲（師這樣很好呀?。?/p>

學(xué)生15：我想在這里對(duì)老師說(shuō)，好學(xué)生不是教出來(lái)的，而是哄出來(lái)的，這個(gè)“哄”指的是一種非常好的教育方法，我們需要這種“哄”。（師：你的這個(gè)哄是帶份量的！）?zhēng)煟和瑢W(xué)們，老師也希望我們之間多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容。（下面接著談）學(xué)生1：我對(duì)打游戲機(jī)比較感興趣，我想發(fā)表一下個(gè)人的觀點(diǎn)，我認(rèn)為老師做錯(cuò)了，因?yàn)樗麄儺吘故堑谝淮危蠋煈?yīng)該用正確的方法來(lái)教育他們。

學(xué)生2：我認(rèn)為老師做錯(cuò)了，因?yàn)榘汛蛴螒驒C(jī)的事告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)回到家里就會(huì)做出一些魯莽的行動(dòng)。

學(xué)生3：我不同意前面幾位同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)應(yīng)該有權(quán)知道自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)。老師，你們說(shuō)對(duì)嗎？

學(xué)生4：我同意這位同學(xué)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)生我們養(yǎng)我們，當(dāng)然應(yīng)該讓家長(zhǎng)知道我們?cè)趯W(xué)校里的情況。

學(xué)生5：我反對(duì)前兩位同學(xué)的意見(jiàn)，就是我認(rèn)為不應(yīng)該把家長(zhǎng)叫來(lái)，因?yàn)橛械募议L(zhǎng)是報(bào)喜不報(bào)憂的，家長(zhǎng)知道孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)知道的話，會(huì)打我們的。

學(xué)生6：我想問(wèn)一下陶峰，要是事鬧大了，老師也會(huì)下不了臺(tái)！（師：那老師要吃不了兜著走?。?/p>

學(xué)生7：我給仲國(guó)棟補(bǔ)充，家長(zhǎng)非常信任老師的把自己的孩子交給老師，所以老師應(yīng)該告訴家長(zhǎng)。

學(xué)生8：我不同意前面同學(xué)的意見(jiàn)，因?yàn)槲揖褪悄怯螒驒C(jī)的同學(xué)，老師把家長(zhǎng)叫來(lái)，我還是第二次去了游戲機(jī)房，所以我認(rèn)為把家長(zhǎng)叫來(lái)是不管用的，老師應(yīng)該用正確的方法教育我。

學(xué)生9：我覺(jué)得應(yīng)該把家長(zhǎng)叫來(lái)，因?yàn)榇蛴螒驒C(jī)會(huì)像吸毒一樣，只有家長(zhǎng)在家里管好，老師在學(xué)校管好才行。

學(xué)生10：我反對(duì)前面兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為還是不把家長(zhǎng)叫來(lái)好，如果把家長(zhǎng)叫來(lái)，回去免不了一頓打，這“打”字也會(huì)在同學(xué)心里留下一條深深的傷痕。

?zhēng)煟汉玫?，小學(xué)生不準(zhǔn)進(jìn)游戲機(jī)房，這是國(guó)家明文規(guī)定的，老師把家長(zhǎng)叫來(lái)，也想把問(wèn)題及時(shí)解決。你的父親打你也不是老師的目的。在這個(gè)問(wèn)題上，看來(lái)，老師以后要注意與你們家長(zhǎng)溝通的方式方法。好，時(shí)間關(guān)系，我們不能往下討論了。

剛才，聽(tīng)了同學(xué)們的心里話，老師感到很欣慰，突然間我覺(jué)得你們長(zhǎng)大了，成熟了。你們有自己的思想，有獨(dú)立的見(jiàn)解，而且這些見(jiàn)解對(duì)老師很有啟發(fā)，與其說(shuō)今天老師給同學(xué)們上了一課，還不如說(shuō)同學(xué)們給老師上了一課。在這里，老師也想把平時(shí)的工作日記向同學(xué)們坦露，希望你們能更多地理解老師。

（課件出示日記，音樂(lè)伴奏《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》）

?zhēng)熆谑鋈沼洠海◣熥呓鼌墙芡瑢W(xué)身邊，彎下腰手撫摸一下他的頭）吳杰，你的傷口還疼嗎？對(duì)不起，那天鄭老師真的不是故意的，你知道嗎？當(dāng)時(shí)聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)你講了不該講的話，我心里真的很生氣，老師不希望你這樣做！我一氣之下，伸出了手——我當(dāng)時(shí)只想用手指點(diǎn)你一下，讓你記住以后別再這樣?？稍趺匆矝](méi)想到，當(dāng)時(shí)你把臉一仰，我的指甲卻把你的臉皮劃破了，你哭了，我的心也亂了，連忙向你道歉，你卻低著頭對(duì)我說(shuō)：“鄭老師，不要緊的！”聽(tīng)了你的話，我更加自責(zé)，內(nèi)疚。為什么一個(gè)學(xué)生能這樣寬容自己的老師的過(guò)錯(cuò)?？衫蠋焻s不能寬容自己的學(xué)生的過(guò)錯(cuò)呢？我錯(cuò)了，吳杰，你的傷口可以愈合，但老師心靈的傷口卻永遠(yuǎn)也難以愈合，吳杰，你真的原諒老師的過(guò)錯(cuò)嗎？

學(xué)生1：鄭老師，我原諒您了，我真的原諒您了。（生淚流滿面，師與之握手）（謝謝，你原諒老師可老師卻永遠(yuǎn)不能原諒自己！同學(xué)們，你們想對(duì)老師說(shuō)點(diǎn)什么？

學(xué)生2：鄭老師不僅是吳杰一個(gè)人原諒你了，我們都原諒你了，原諒你所有的過(guò)錯(cuò)了。（眾笑）（師點(diǎn)頭謝意）

學(xué)生3：鄭老師我聽(tīng)了你的日記，我想起了那天您發(fā)的火非常大，我就忽然覺(jué)得我們之間好陌生，您也變得好可怕，可是現(xiàn)在聽(tīng)了你的心里話，我就覺(jué)得這并不是您全部的過(guò)錯(cuò)，您只是一時(shí)太心急，太沖動(dòng)而已，老師，您認(rèn)為我說(shuō)得對(duì)嗎？（您說(shuō)出了老師的心里的心里話！謝謝你）

學(xué)生4：鄭老師，您可以在這么大的場(chǎng)合，誠(chéng)懇地對(duì)吳杰道歉，我認(rèn)為您很偉大。學(xué)生5：那么，各位老師各位同學(xué)，能不能給這位偉大的老師來(lái)一點(diǎn)掌聲？（從鼓掌，師：謝謝你們！）

學(xué)生6：鄭老師聽(tīng)了您的日記我想起了，平日生活中我們說(shuō)老師要原諒我們，寬容我們，但是我在這里想到了我們又何曾原諒老師，寬容老師一下呢？

學(xué)生7：鄭老師，我們知道了您以前無(wú)心的過(guò)錯(cuò)，都是為我們好，我們應(yīng)該要理解你。學(xué)生8：我給仲國(guó)棟補(bǔ)充，以前我總覺(jué)得是老師不理解我們，但是現(xiàn)在我覺(jué)得是我不理解您。

學(xué)生9：鄭老師，你應(yīng)該早一點(diǎn)把你的日記讀出來(lái)，這樣我們?cè)缇驮從?。（眾笑）學(xué)生10：我終于明白你的心了，你做的一切都是為我們好，我原諒你以前一切的過(guò)錯(cuò)。（謝謝你）

學(xué)生11：今天聽(tīng)了你的日記，我反而覺(jué)得我好自私，因?yàn)樯洗尾恢裁丛?，您批評(píng)了我，從此以后，我和同學(xué)談起你的時(shí)候，總會(huì)說(shuō)你的壞話?？墒墙裉炻?tīng)了你的日記，我在這里想對(duì)你說(shuō)一聲：“對(duì)不起”（生含著眼淚）（師：沒(méi)關(guān)系的，我們師生之間是可以互相寬容，互相理解的。）

學(xué)生12：聽(tīng)著你對(duì)吳杰的表白，我想到了一個(gè)老師也是多么需要學(xué)生的理解呀！（師：這是每一位老師都渴望的。）

學(xué)生13：我明白了一個(gè)老師做錯(cuò)了事，自己心里也很內(nèi)疚，我們應(yīng)該去理解老師，寬容自己的老師。

學(xué)生14：鄭老師我聽(tīng)了您的日記后，我明白您的心了。記得上個(gè)學(xué)期的星期天，您把我們七八個(gè)同學(xué)帶到您家補(bǔ)課，當(dāng)時(shí)天還下著雨，您還是把我們帶回去了。您讓我們吃您的，住您的，還不收我們一分錢，同學(xué)們，老師這不就對(duì)我們好嗎？我不應(yīng)該總是想著老師不好的一面，也應(yīng)該想著老師好的一面。（師：陳峰峰我聽(tīng)著你的話，老師不知該說(shuō)點(diǎn)什么好？）

學(xué)生15：我給陳峰峰補(bǔ)充一下，那天我們過(guò)夜在您家，夜很深了，您怕我們被蚊子咬，就來(lái)幫我們點(diǎn)蚊香，那時(shí)我們很感動(dòng)，我想對(duì)您說(shuō)聲：“謝謝！”（師：哎呀，鄭老師不知道你們把這件事記得那么牢，看來(lái)以后老師還應(yīng)該多給你們一點(diǎn)愛(ài)！）

?zhēng)煟海鎺N爛的微笑）現(xiàn)在，你們知道老師在想些什么嗎？現(xiàn)在我覺(jué)得我的學(xué)生特別親切，特別可愛(ài)，看來(lái)你們懂老師的心了，老師也懂你們了，看來(lái)我們師生之間應(yīng)該多一些這樣的理解、寬容、溝通。（課件：理解、寬容、溝通）從今天我們的談話看來(lái)，同學(xué)們和老師之間有了溝通的誠(chéng)意，下面我想請(qǐng)同學(xué)們討論幾條具體的，可行的溝通方法好嗎？（生：好！）先討論一下吧。（生討論）

學(xué)生1：我認(rèn)為我們可以把自己的心里話寫在日記里，因?yàn)橥瑢W(xué)們喜歡把一些秘密寫在日記里，把自己的感受也寫在日記里。

學(xué)生2：我覺(jué)得我可以給鄭老師發(fā)一個(gè)傳真，要是老師接到一定會(huì)很高興的。（師：那老師家要裝一臺(tái)傳真機(jī)了，是吧。）

學(xué)生3：我覺(jué)得我們男生不像女生那樣婆婆媽媽，我們可以用直接了斷的方法。（生遲疑）把話告訴班長(zhǎng)，讓班長(zhǎng)跟老師說(shuō)。（師，是這樣?。。?/p>

學(xué)生4：我覺(jué)得我們還可以開(kāi)一個(gè)班會(huì)，把心里的委屈和不滿告訴老師。（師：對(duì)啊）學(xué)生5：我認(rèn)為還可以用打電話的方式來(lái)與老師溝通，因?yàn)樵谝股钊遂o的時(shí)候，我可以把自己的心里話跟老師說(shuō)出來(lái)。鄭老師，您喜歡這樣的方式嗎？（師，很好呀，我們可以像知心姐妹一樣聊一聊）

學(xué)生6：我覺(jué)得現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，家庭也富裕了，有些同學(xué)家里也買了電腦，我們可以通過(guò)上網(wǎng)跟老師提一些意見(jiàn)。（師：這是很好的方法）

學(xué)生7：鄭老師，我這個(gè)人喜歡隱私，我想把心里話錄在錄音帶里，然后給您?。◣煟哼@也可以，鄭老師可以回家靜靜地聽(tīng)）

學(xué)生8：我認(rèn)為我可以用手機(jī)給老師發(fā)一條信息。（師：?jiǎn)眩蠋熞豢?，是徐林發(fā)來(lái)的）?zhēng)煟和瑢W(xué)們的方法很好呀，以后我們師生的交往中肯定還會(huì)遇到一些問(wèn)題，我們可以運(yùn)用剛才討論的方法。我們可以當(dāng)面談，寫寫日記，開(kāi)個(gè)班會(huì)，也可以讓班長(zhǎng)跟老師講等等。我們及時(shí)運(yùn)用這幾種方法與老師溝通。總之溝通是我們師生之間互相尊重，理解寬容，幫助的橋梁，（點(diǎn)擊課件：只要我們學(xué)會(huì)溝通，善于溝通，那么我相信我們會(huì)建立起真正的師生情。

同學(xué)們，我們的談話已接近尾聲了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)儋?zèng)給老師一句話，讓老師永遠(yuǎn)的記住你們。（點(diǎn)擊課件，歌曲《同唱一首歌》輕輕響起）

學(xué)生1：我想對(duì)所有的老師說(shuō)，老師們你們辛苦了，你們所做的一切都是為了我們好。學(xué)生2：在坐的各位領(lǐng)導(dǎo)，我們很喜歡上這樣的課，在這里我想說(shuō)聲：謝謝你們給了我們這次機(jī)會(huì)?。▽W(xué)生鼓掌）

學(xué)生3：老師，我們很喜歡上這樣的課，因?yàn)槲覀兛梢园研睦锏奈筒粷M都可以跟老師說(shuō)。

學(xué)生4：我現(xiàn)在什么也不想說(shuō)，我只是希望我們?nèi)w同學(xué)能給在坐的各位老師敬個(gè)禮。全體起立，給在座的各位老師致以少先隊(duì)員最崇高的敬禮，敬禮！請(qǐng)坐。（眾鼓掌）學(xué)生5：通過(guò)這次談話我覺(jué)得我們師生之間的距離更近了，師生之間的感情更深了。（師：老師也同樣感覺(jué)到）

學(xué)生6：鄭老師，我現(xiàn)在明白格言本中的一句話，花落不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。我們就是一朵朵小花，您時(shí)時(shí)栽培著我們。（師：你的話很有詩(shī)意。）

學(xué)生7：我覺(jué)得我們以后可以和老師面對(duì)面的交談，因?yàn)槟俏覀兊暮门笥蚜?。（師：我們永遠(yuǎn)是朋友）

學(xué)生8：我覺(jué)得（遲疑）??老師是橋梁是船只，把我們一代又一代的學(xué)生送往彼岸。學(xué)生9：我希望老師是我們永遠(yuǎn)值得信賴的朋友。

學(xué)生10：我希望老師下課后，不要只往辦公室里跑，也可以跟我們聊聊天，談?wù)勑?。（師：點(diǎn)頭微笑）

學(xué)生11：我還想對(duì)所有的老師說(shuō)，老師們請(qǐng)不要把我們當(dāng)作一種只裝知識(shí)的麻袋，我們也是一個(gè)活生生的人，我們也有感情，我們也需要像今天這樣的交流。（師：今天老師聽(tīng)到你們的心聲了。）

學(xué)生12：老師，我現(xiàn)在想從心底里叫您一聲“老師”

學(xué)生13：我想對(duì)在坐的老師說(shuō)，我們要的是一個(gè)和藹可親的老師，而不是一個(gè)兇巴巴的老師。學(xué)生14：老師哪怕天下所有的人都看不起您的學(xué)生，但您也不可以看不起他，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗悄膶W(xué)生，也需要您正確耐心的教育。

學(xué)生15：是啊，老師們，我們需要的并不多，假如你有空的話，我希望老師能抽點(diǎn)時(shí)間和我們聊聊天談?wù)勑?，假如我們進(jìn)步的時(shí)候，您可以撫摸一下我們的頭，稱贊一聲：“好樣的！”那我們就感覺(jué)到你是愛(ài)我們，關(guān)心我們的了。（師：楊美姣你真是好樣的！）學(xué)生16：老師，通過(guò)這堂課，我對(duì)您有更深的了解，我想在這里跟我這位大朋友握握手。（師與他握手。）

學(xué)生17：（學(xué)生爭(zhēng)著站起）老師，您想培養(yǎng)一個(gè)令你驕傲的學(xué)生，那您首先應(yīng)該是讓我們感到您是一位驕傲的老師。（眾笑，師點(diǎn)頭）

學(xué)生18：我想對(duì)老師們說(shuō)，老師你們什么時(shí)候能理解我們，我們也能理解您，你們能與我們溝通，我相信我們也能與你們溝通。（師：對(duì)啊，這是需要相互的）。

學(xué)生19：（學(xué)生爭(zhēng)著站起來(lái)）老師我們希望在平時(shí)，您能更加耐心一點(diǎn)，這樣的話我們也許各個(gè)都是可塑之才。（眾笑）

學(xué)生20：各位老師們，我對(duì)你們說(shuō)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是教不好的，關(guān)鍵要看你們的本領(lǐng)了。（眾笑）

學(xué)生21：（學(xué)生爭(zhēng)著站起）我覺(jué)得經(jīng)過(guò)今天的交談，我們的鄭老師站在我們面前，更親切、更可愛(ài)，同學(xué)們，你們說(shuō)呢？

學(xué)生22：我雖然現(xiàn)在成績(jī)不好，但是您能耐心地教育我的話，我相信我一定會(huì)成才。（眾笑）

學(xué)生23：（學(xué)生爭(zhēng)著站起）鄭老師我們像一根根小春筍，您像春筍媽媽，您鼓勵(lì)我們鉆出地面，讓我們知道了外面世界的美麗，在此我想對(duì)您說(shuō)聲：“謝謝！”（學(xué)生大聲）學(xué)生24：鄭老師，你現(xiàn)在站在我面前是那么的可愛(ài)，而不是那么可怕了，就像我們的朋友一樣。

學(xué)生25：我個(gè)人認(rèn)為老師的好壞無(wú)所謂，只要他在學(xué)生面前少發(fā)點(diǎn)脾氣，他就是一位好老師。（眾笑）

學(xué)生26：老師你們是月亮，我們是星星，愿我們成為永遠(yuǎn)的朋友。學(xué)生27：老師們?nèi)绻銈兡芙o我們多一點(diǎn)正確的教育，我們會(huì)更愛(ài)您的。學(xué)生28：老師，您能愛(ài)我，我也會(huì)更愛(ài)您的。

學(xué)生29：老師您不要生氣，我們還小還不懂，才背著個(gè)書包到這里來(lái)學(xué)做人學(xué)本領(lǐng)的。學(xué)生30：老師您的一句贊美的話，就讓我們整夜睡不著覺(jué)。老師，我們需要這樣的贊美。（學(xué)生十分激動(dòng)，噙著眼淚）

學(xué)生31：同學(xué)們，我們剛從母親的肚子里鉆出來(lái)時(shí)，我們的第一位老師是父母，他們教會(huì)了我們穿衣拿筷子，可是在我們生命中最重要的老師卻是在坐的各位。我在這兒想代表所有的學(xué)生對(duì)在坐的各位老師說(shuō)聲謝謝（生飽含熱淚）

?zhēng)煟褐x謝同學(xué)們，現(xiàn)在我很感動(dòng)，我希望在今后的日子里，我們師生之間能多一點(diǎn)（師激動(dòng)哽咽）溝通，多一點(diǎn)理解，寬容。愿我們師生情源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，請(qǐng)記住，我們是永遠(yuǎn)的朋友。

學(xué)生再唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》（歌聲中結(jié)束）

第四篇：架起師生心靈溝通的橋梁

架起師生心靈溝通的橋梁

贛榆縣金山鎮(zhèn)石埠小學(xué) 程玉華

內(nèi)容摘要：溝通是一門藝術(shù)。一次成功的溝通，就是一次成功的教育。教育的問(wèn)題在很大程度上是溝通的問(wèn)題。教育中如果缺乏溝通，則學(xué)生的“心事”教師永遠(yuǎn)也猜不明白，而教師的“柔情”學(xué)生永遠(yuǎn)不懂。雙方都互相埋怨并都在苦惱中，教師失望，學(xué)生傷心。其實(shí)，“通”則“不痛”，“痛”則“不通”。通過(guò)溝通，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，也讓學(xué)生真正理解教師。通過(guò)溝通，才能徹底拆除妨礙情感交流的墻，才能形成良好的教育網(wǎng)絡(luò)，才能促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。共情、寬容、真誠(chéng)是進(jìn)行有效溝通的橋梁，在教育實(shí)踐中讓我深切體會(huì)到這點(diǎn)。有效的溝通能讓我們?cè)诮逃姓贾鲗?dǎo)地位，提高教育活動(dòng)的效果與效率。

關(guān)鍵詞：師生 寬容 真誠(chéng) 心靈 溝通

教育是師生心靈的交流，是智慧和情感的溝通。和孩子溝通的失敗意味著教育的失敗。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，當(dāng)學(xué)生走來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。這句話很值得我們深思。每天，我們都在教育學(xué)生，但很多時(shí)候常背離我們的初衷。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要一個(gè)同成人能平等交流情感的時(shí)間和空間，需要老師、家長(zhǎng)的精心呵護(hù)。然而調(diào)查表明，僅有８％的學(xué)生有了心里話和老師說(shuō)！如果說(shuō)教育是觸及心靈的交流，那么怎樣才能讓孩子向自己敞開(kāi)心扉呢？近年來(lái)，本人通過(guò)多次的探索和體驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)共情，是溝通的基礎(chǔ)。

共情就是我們常講的“心理?yè)Q位”，即教育者能設(shè)身處地地去體會(huì)當(dāng)事人的內(nèi)心感受，用他們的眼睛看世界。所以，教師面對(duì)孩子時(shí)要避免

一上來(lái)就自以為是評(píng)價(jià)或高高在上講道理的習(xí)慣，要用自己的心去靠近去觸摸孩子的心，設(shè)身處地地去感受他們的世界。比如，一個(gè)孩子對(duì)你說(shuō)：“這段時(shí)間做什么事情都沒(méi)有興趣,上課注意力也不能集中，我覺(jué)得學(xué)習(xí)要跟不上了……”如果你一味地對(duì)他講：“千萬(wàn)不要灰心，要記住世上無(wú)難事，只怕有心人?！钡鹊却蟮览?，孩子感覺(jué)你是在搪塞他，根本沒(méi)有理會(huì)他內(nèi)心的感受，因此感到很失望，你對(duì)他講的大道理成了孩子下次和你溝通的一扇墻。如果我們用孩子的心理去感受，可能會(huì)有截然不同的反應(yīng)：“你的心情不好，并擔(dān)心因此會(huì)影響到學(xué)習(xí)，是這樣嗎？”在此基礎(chǔ)上，才能更好地與學(xué)生交談，并進(jìn)一步分析原因了。因此，我們要學(xué)會(huì)共情，只有真正融進(jìn)孩子的生活世界，情感世界,才能知道他們的所思、所看、所說(shuō)，才能真正和他們心靈相融，我們才能和學(xué)生溝通。只有我們的教育走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)會(huì)寬容，是溝通的平臺(tái)。

馬克思說(shuō)過(guò)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤；而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才學(xué)會(huì)走路?！睂W(xué)生畢竟不是成年人，在心理、生理等方面均未成熟，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，常常會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，教師要有學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理準(zhǔn)備，在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上要用寬容之心對(duì)待學(xué)生，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在班主任工作中，我們時(shí)常會(huì)用同一個(gè)要求，同一種模式來(lái)塑造我們的學(xué)生，但是我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有很多的學(xué)生并沒(méi)有按照你所設(shè)置的軌道去走。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生千差萬(wàn)別，他們有著各自的特點(diǎn)，各自的愛(ài)好，這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學(xué)生的不足，古語(yǔ)說(shuō)得好“人無(wú)完人，金無(wú)足

赤?！笔侨丝倳?huì)犯錯(cuò)，總會(huì)有不足，就看你看待不足的心情，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生曉亮，成天調(diào)皮搗蛋，我接班后不幾天，他就打架了，當(dāng)時(shí)以為小孩教育一下就了事了，沒(méi)想到幾天后又打架了，火氣沖天的我把他狠狠訓(xùn)了一頓，自以為這下沒(méi)事了，可沒(méi)幾天故事又重演了，軟的不行，硬的也不行，正當(dāng)我為難之際，班里的孩子告訴了我一個(gè)不知的事實(shí)：四年級(jí)時(shí)他也經(jīng)常打架的，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。我的心里明白了，于是找來(lái)曉亮，先表?yè)P(yáng)他比上學(xué)期有進(jìn)步，打架的次數(shù)減少了，再明確告訴他打架是不文明的，老師愿意看到一個(gè)講文明的孩子……現(xiàn)在的曉亮對(duì)于打架已經(jīng)開(kāi)始陌生，教師用自己的寬容贏得了學(xué)生的心，使學(xué)生心悅誠(chéng)服改正自己的錯(cuò)誤。所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的不足應(yīng)該用寬容的心態(tài)去面對(duì)。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事、摔了跟頭，應(yīng)心平氣和的幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們?cè)摳恼e(cuò)誤，要使用真誠(chéng)的愛(ài)心，超常的耐心感化學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈，內(nèi)化為積極向上的動(dòng)力，讓學(xué)生在摔跤中踏踏實(shí)實(shí)地走路，堂堂正正地做人。我體會(huì)到：批評(píng)是一種教育手段，寬容、豁達(dá)也是一種教育手段，有時(shí)，是很有效的教育手段。

三、學(xué)會(huì)真誠(chéng)，是打開(kāi)心靈之鎖的鑰匙。

教育學(xué)生不是演戲，貴在真誠(chéng)。真誠(chéng)是內(nèi)心的自然流露，如果教師戴著一副面具與孩子交流，孩子感到老師和他們之間有一道無(wú)形的墻，很難達(dá)到心靈的溝通。有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校檢查工作，你要求學(xué)生表現(xiàn)好一些。一個(gè)孩子對(duì)你說(shuō)：“你是不是怕今天有人檢查才這樣要求我們。”如果你很真誠(chéng)地袒露自己：“是的，我有些緊張，因?yàn)檫@次檢查對(duì)我們很重要，希望你們能表現(xiàn)好一些，幫幫這個(gè)忙?！币痪浜?jiǎn)單的話語(yǔ)，真情的流露，使孩子感到老師把他們當(dāng)作真正的朋友，朋友之間怎么能不互相幫

助呢？檢查那天，孩子們會(huì)很自覺(jué)做得很出色。師生之間的真誠(chéng)交流，消除了師生之間的隔閡，有利于老師找出問(wèn)題的原因，對(duì)癥下藥，幫助他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。有道是：尊師才能重業(yè)。上不愛(ài)下，下不親上,兩者之間就無(wú)從溝通。試想學(xué)生如果恨你，討厭你，他能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)你這一科，心悅誠(chéng)服地接受你的教育嗎？

教師與學(xué)生之間的交往必須要有誠(chéng)心。教師不僅應(yīng)該是教育家，而且應(yīng)該與學(xué)生成為心心相印、以誠(chéng)相待的朋友,“以誠(chéng)相待”更容易達(dá)到教育的目的。當(dāng)教師常常面臨班級(jí)瑣碎的問(wèn)題，比如；板報(bào)應(yīng)選什么內(nèi)容，每周一詩(shī)選哪篇，今天早讀課讀什么內(nèi)容等等，就應(yīng)該征求學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生協(xié)商，學(xué)生就會(huì)感到自身的價(jià)值，自覺(jué)遵守自己參與制定的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容。這樣交流多了，孩子的自尊心就會(huì)漸漸建立起來(lái)，就不會(huì)在大的原則性問(wèn)題上與教師沖撞。有一次，我班的學(xué)困生張浩十分羨慕地看著別的小朋友本子上鮮紅的優(yōu)加三顆星星，不好意思地對(duì)我說(shuō)：“老師，我很想得優(yōu)加三顆星星，我認(rèn)真做作業(yè)，你給我一個(gè)好嗎？”看著孩子渴望的眼睛，我第一次在他那東倒西歪但已經(jīng)非常努力的作業(yè)上評(píng)上了一個(gè)鮮紅的優(yōu)加三顆星星，并真誠(chéng)地告訴他,只要他努力,他會(huì)得到更多的星星。他激動(dòng)得兩眼發(fā)光，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師！”從此他并改正了不做作業(yè)的壞習(xí)慣，上課變得認(rèn)真聽(tīng)講了。所以，真誠(chéng)和學(xué)生交流，他們才會(huì)向你傾吐心聲，你才能捕捉到開(kāi)啟學(xué)生心鎖的鑰匙

四、就事論事，是溝通的原則。

我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)孩子時(shí)，可以順帶提起過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，以激勵(lì)其更大的上進(jìn)心。當(dāng)批評(píng)孩子時(shí)，因?yàn)楹退麄兂ο嗵帲苋菀资苓^(guò)去信息的影響，習(xí)慣于把過(guò)去的過(guò)失掛在嘴邊，來(lái)一個(gè)新帳舊帳一起算。如，有孩子犯

錯(cuò)誤時(shí)，說(shuō)：“你今天的事絕不是偶然的，過(guò)去你曾犯過(guò)很多錯(cuò)誤……”這樣使溝通的大門還未來(lái)得及打開(kāi)就已經(jīng)關(guān)閉了，孩子會(huì)認(rèn)為，你是故意找他的茬來(lái)整他，一種反抗的情緒油然而生，這樣不但不能收到預(yù)期的效果，而且將結(jié)下怨恨的種子，這把心靈之鎖怕是很難打開(kāi)了，并因此摧毀了他對(duì)未來(lái)人生的信心而讓孩子怨恨你終生。因此，為了讓學(xué)生接受我們的教育，讓我們的心靈與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，班主任工作不再是空洞的說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)更多的聆聽(tīng)和理解，研究學(xué)生的心理。我們處理事情時(shí)，要針對(duì)眼前發(fā)生的事，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹地幫助他找出解決問(wèn)題的方法，而不是控訴他的“罪行”，開(kāi)批判大會(huì)，這樣孩子才會(huì)永遠(yuǎn)感激你，欽佩你。你的教育目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。溝通是一門藝術(shù)。要自覺(jué)地運(yùn)用有效的方法，除了要有良好的教學(xué)技巧、手段外，更重要的是必須有一顆平等待人、真誠(chéng)、寬容的心。在溝通中，只有師生共同的投入，互相影響，互相啟發(fā)，互相發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生的溝通才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期理想的效果。因此，教師有必要全面審視師生溝通內(nèi)容、特點(diǎn)，與學(xué)生一同成長(zhǎng),從而使自己在教育活動(dòng)中居于主動(dòng)的地位,提高教育活動(dòng)的效果與效率。

第五篇：架起心靈橋梁

以心換心——架起心靈橋梁

初一 林通莉

有人說(shuō)，當(dāng)班主任的感受就像打翻了五味瓶，酸甜苦辣澀。在我的學(xué)生時(shí)代，我也曾恨過(guò)我的班主任，恨他的嘮叨，恨他的不解人情，恨他的嚴(yán)厲……而當(dāng)我走出校門，我開(kāi)始懷念我的老師們，特別是那位曾經(jīng)恨之入骨的班主任。而今，自己也成為了一名班主任，感覺(jué)復(fù)雜，可無(wú)論如何，最終的感覺(jué)總是甜。

我想我近四年的班主任工作，概括就是六個(gè)字：溝通、理解、賞識(shí)。雖然說(shuō)算不上一個(gè)成功的班主任，但至少獲得了學(xué)生的認(rèn)可。

一、溝通無(wú)限好

小穎的媽媽最近給我打電話表示感謝，小學(xué)里內(nèi)向自閉的她到了初中開(kāi)朗了很多?；叵胍粚W(xué)期來(lái)，我發(fā)現(xiàn)和孩子的溝通是那么重要。記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們準(zhǔn)備自己我介紹，同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)開(kāi)心的交談，暢所欲言，而在一個(gè)角落里，小穎呆呆地坐著，臉上沒(méi)有任何表情。輪到小穎時(shí)，她慢吞吞地走上講臺(tái)，估計(jì)她說(shuō)的話連她自己也聽(tīng)不清楚。臺(tái)下的同學(xué)也不知趣地嘲笑起來(lái)。

這引起了我的警覺(jué)，我主動(dòng)聯(lián)系上她的媽媽，在了解清楚她的基本情況之后。我第一次找到她進(jìn)行溝通。她明顯有一種防備心理，什么都不愿意說(shuō)，有的問(wèn)題也是怯懦的回答，我們是相對(duì)而坐，竟然聽(tīng)不清她的答語(yǔ)。于是我開(kāi)始嘗試換種方式跟她溝通，每當(dāng)講課走到她旁邊時(shí)候，我總要伸手去摸摸她的小腦袋。自習(xí)時(shí)候也主動(dòng)噓寒問(wèn)暖，課外活動(dòng)時(shí)邀請(qǐng)她一起加入隊(duì)伍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她開(kāi)始接受我的關(guān)心，也愿意和我們一塊玩了?？扇匀徊桓掖舐曊f(shuō)話。

我第二次找她溝通。她這一次沒(méi)有戒備，說(shuō)出了心里話。其實(shí)她就是怕說(shuō)錯(cuò)，所以盡量小聲說(shuō)。我開(kāi)始讓她嘗試讀課文，在早讀大家都放聲朗讀的時(shí)候自己也大聲的讀，這樣過(guò)了一周，她可以讀得比較大聲了。我跟同學(xué)們商量好，又讓她開(kāi)始練習(xí)表達(dá)。經(jīng)過(guò)不懈的努力，她總算克服了缺自信、內(nèi)向的壞毛病。

其實(shí)老師要想與孩子取得良好的溝通，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去思考很重要。要站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，站在對(duì)方的角度去理解她的內(nèi)心感受，站在對(duì)方的 1

角度去說(shuō)好每一句話。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，站在對(duì)方的角度，就是要學(xué)會(huì)進(jìn)入人的內(nèi)心，了解對(duì)方的所思、所想和所盼，這樣交談才能流暢、愉快和有效。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就能感覺(jué)到老師像伙伴、像朋友，就會(huì)在心里接受你，主動(dòng)與你交流，并按照你的要求去行動(dòng)。

二、理解萬(wàn)歲

在傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”理念的影響下，人們常常有這樣的觀點(diǎn)：學(xué)生就應(yīng)該服從老師，被老師批評(píng)是理所當(dāng)然的事。然而，這種觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)顯然已不適用，學(xué)生，尤其是處于生長(zhǎng)叛逆期的中學(xué)生，他們追求個(gè)性發(fā)展，個(gè)體意識(shí)明顯加強(qiáng)，更追求人與人之間的一種平等交往。因此，我想，教師在與學(xué)生的交往過(guò)程中，尤其是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要有換位思考的意識(shí)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

由于受遺傳因素、家庭條件、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異，在平時(shí)的學(xué)校生活中，教師就應(yīng)注意觀察學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有全面的細(xì)致的了解。而要了解學(xué)生光靠觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要利用各種機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。而事實(shí)證明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點(diǎn)，批評(píng)說(shuō)教的效果遠(yuǎn)及不上和學(xué)生談話的效果明顯。老師應(yīng)首先把自己擺在和學(xué)生平等的位臵上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學(xué)生真正的從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

批評(píng)用語(yǔ)，也要講究語(yǔ)言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。

三、賞識(shí)見(jiàn)成效

自信，是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。這與我們的傳統(tǒng)文化有關(guān)系，因?yàn)槲覀兛偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足。我們經(jīng)常說(shuō)“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，這

些教導(dǎo)完全正確，但如果僅僅只看到我們的缺點(diǎn)，那是不全面的。一個(gè)學(xué)生考了95分，美國(guó)父母和教師會(huì)說(shuō)“Verygood!”，父母和教師會(huì)說(shuō)“為什么差5分？”。其實(shí)一個(gè)人在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)，還要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，反之也一樣。如果一個(gè)人看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個(gè)沒(méi)有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個(gè)：“不！”

我剛接手教小金的時(shí)候，她性格有些孤僻，長(zhǎng)著一張快嘴，常因?yàn)槠渌瑢W(xué)的一點(diǎn)小毛病就嘰里呱啦的指責(zé)個(gè)不停，讀書時(shí)常因?yàn)橥弦綦y聽(tīng)弄得同學(xué)們都嘲笑她，不喜歡她。針對(duì)這種情況，對(duì)于她能積極的舉手發(fā)言，回答聲音響亮，寫的作文篇幅較長(zhǎng)，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給她指出了不足，慢慢的，她逐漸樹(shù)立了自信心，認(rèn)為自己能做好，在老師的鼓勵(lì)下，她不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有。賞識(shí)是熱愛(ài)生命，善待生命，是孩子無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水。

在班級(jí)管理過(guò)程中，我采用多種教學(xué)方法——多種學(xué)科滲透、探索發(fā)現(xiàn)、多元評(píng)價(jià)、審美心理發(fā)現(xiàn)等多種方法。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，自覺(jué)實(shí)踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地投入到班級(jí)管理的過(guò)程中，形成和諧的班集體氣氛。