第一篇：提高技校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力之我見

提高技校學(xué)生應(yīng)用文寫作能力之我見

【摘要】由于技校學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，文字水平低，學(xué)習(xí)能力較差，對非專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣較低，造成了應(yīng)用文教學(xué)效果不理想。為此，本文著重從明確應(yīng)用文寫作的重要性、如何激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，加強對學(xué)生應(yīng)用文寫作的指導(dǎo)等方面進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】技校生

應(yīng)用文

寫作能力

應(yīng)用文是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊环N文體，它是國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體、人民群眾處理日常工作、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和生活中的公私事務(wù)經(jīng)常和普遍使用的一種文體。目前，技工學(xué)校語文教學(xué)越來越重視向?qū)嵱梅较蜣D(zhuǎn)變，增加應(yīng)用文課程教學(xué)比例。而由于技校學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，文字水平低，學(xué)習(xí)能力較差，對非專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣較低，造成了應(yīng)用文教學(xué)效果不理想。分析其原因：一是近幾年技工院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源不斷增加，生源質(zhì)量有所降低，知識水平和基本技能良莠不齊。二是技校生偏重于其它文體，應(yīng)用文接觸太少。三是由于應(yīng)用文政策性、針對性較強，而又受到格式、語體等多方面的限制，應(yīng)用文顯得格式呆板，內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生學(xué)之無趣。四是任課教師本身就很少接觸應(yīng)用文，所以教學(xué)時只好照本宣科，教學(xué)方法不 多，教學(xué)模式陳舊。因此如何教好應(yīng)用文，提高技校生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作能力已經(jīng)成為我們技校語文教師一項緊迫而又艱巨的任務(wù)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對應(yīng)用寫作的教學(xué)進(jìn)行探索和研究。以下結(jié)合個人的實踐，就如何提高技校生應(yīng)用文寫作能力談一下自己的想法。

一、突出實用性，明確應(yīng)用文寫作的重要性。一些技校學(xué)生對應(yīng)用文的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為自己在學(xué)校主要是學(xué)技術(shù)的，以后是技術(shù)工人，不做研究工作，不搞文字工作，應(yīng)用文寫作和自己沒有太大關(guān)系，學(xué)不學(xué)都一樣。針對這種情況，筆者認(rèn)為，教師在一開始講授應(yīng)用文時，就應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文的重要性。一方面，講明應(yīng)用文是日常生活、工作中必備的交際工具，大至國家事務(wù),處理政務(wù),組織協(xié)調(diào),小至交際應(yīng)酬、傳遞信息、通知，乃至個人日常生活中的思想表達(dá)，都離不開應(yīng)用文寫作。另一方面,筆者特別強調(diào)應(yīng)用文寫作在今后就業(yè)、工作中的重要作用, 突出應(yīng)用文的實用性，如畢業(yè)時要寫“自薦信”找工作，工作初期要簽“勞動合同”，工作過程中要寫“工作總結(jié)”、“工作計劃”，工作辭職要寫“辭職報告”，切實把應(yīng)用文寫作與技校生今后的工作和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到掌握應(yīng)用文寫作技能重要性，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、增加生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣 應(yīng)用文不同于其它文體，它格式相對固定，內(nèi)容相對 抽象而枯燥，不像小說有跌宕起伏的情節(jié)，不像散文有華麗的詞藻，很難引起學(xué)生的興趣。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，就成為應(yīng)用文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。筆者通過實踐，認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

一是精選例文，從現(xiàn)實生活中提煉應(yīng)用文寫作素材

例文是學(xué)習(xí)應(yīng)用文的基礎(chǔ)，是理論知識的具體化，是寫作訓(xùn)練的范例。但我們現(xiàn)有的技校教材中的一部分例文內(nèi)容過于陳舊，格式有些已經(jīng)與現(xiàn)實脫節(jié)，與學(xué)生今后的工作實踐相去甚遠(yuǎn)，這就要求教師在教學(xué)中開拓創(chuàng)新，從實際生活中選擇一些符合時代特點，貼近學(xué)生生活的例文來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在進(jìn)行“申請書”的寫作教學(xué)中，可以著重講與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的“入團(tuán)申請書”，也正好符合了學(xué)生要求入團(tuán)的積極愿望，學(xué)生也愿意寫，有興趣寫。在學(xué)習(xí)“公文”一章時，學(xué)生對離學(xué)習(xí)生活較遠(yuǎn)的公文寫作并不很感興趣，加之許多學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，經(jīng)常連各部門間的隸屬關(guān)系都分不清，讓他們寫某政府機(jī)關(guān)的公文的確是件難事。相反，就地取材，結(jié)合學(xué)校實際情況設(shè)臵公文訓(xùn)練內(nèi)容，如學(xué)校的通知、學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生處理的通報、學(xué)生實習(xí)聯(lián)系函、班級外出活動請示等，會使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也可使他們較全面、牢固地掌握公文寫作的要求。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生也會在潛移默化的過程中了解應(yīng)用文的結(jié)構(gòu)與寫作方法。二是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境的容入應(yīng)用文寫作中去。

應(yīng)用文教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。教學(xué)如果不和學(xué)生的現(xiàn)實生活相融合，就沒有現(xiàn)實的感覺，學(xué)生也就缺乏學(xué)習(xí)的動機(jī)。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中,有很多類別的文體適合教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境以激發(fā)寫作興趣,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。例如:在“尋物啟事”和“尋人啟事”的教學(xué)時，設(shè)臵了“丟錢”、“丟手機(jī)”、“丟人”的教學(xué)情境，在講授“自薦信”時，設(shè)臵面試情境，根據(jù)學(xué)生不同的特點，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)面試者與評委，讓學(xué)生在實際生活情境的表演中獲得審美享受,最后形成相應(yīng)的應(yīng)用文文章來。事實證明，“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，從而幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用文寫作技能。

三是結(jié)合專業(yè)，實現(xiàn)應(yīng)用寫作課與相關(guān)課程互動。技校學(xué)生相對比較重視專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)理論課，如果教師能找到應(yīng)用文課也專業(yè)課的結(jié)合點，通過應(yīng)用文課的教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)課，學(xué)生自然而然的會對應(yīng)用文寫作產(chǎn)生興趣。如：筆者在對汽車營銷專業(yè)的學(xué)生講授“說明書”時，先指導(dǎo)學(xué)生了解說明書的特點，然后讓他們收集有關(guān)汽車的說明書，再按說明書的特點進(jìn)行分析評價，并 在課堂上進(jìn)行交流。最后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識，利用老師提供的素材，撰寫其它款汽車的說明書。講授“演講稿”的寫作時，可以與教公共關(guān)系的老師合作，學(xué)生在“公共關(guān)系”課上學(xué)完“演講”的內(nèi)容和禮儀要求后，結(jié)合公共關(guān)系課的演講題目，趁熱打鐵，講授“演講稿”的寫作，這樣學(xué)生對“演講”有了整體的認(rèn)識，演講稿的寫作就可以有的放矢，學(xué)生寫完演講稿后，與“公共關(guān)系”課的老師聯(lián)合組織學(xué)生舉行一次小型的演講賽，由應(yīng)用寫作老師評判學(xué)生的演講稿的寫作質(zhì)量，由公共關(guān)系老師從形式上評判演講的水平，使學(xué)生在演講中，既領(lǐng)悟了演講的技巧，又學(xué)會了演講稿的寫作技巧。講授“經(jīng)濟(jì)合同”、“起訴書”的寫作中牽扯到許多法律的內(nèi)容，也可以與“法律基礎(chǔ)”課互動。結(jié)果證明，通過應(yīng)用文課與其它專業(yè)課的互動，學(xué)生不但對應(yīng)用文知識有了進(jìn)一步的掌握，而且直接感受到應(yīng)用文在專業(yè)課中的實用價值。這樣，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣濃厚了，而且應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果也有所提高。

三、強調(diào)實踐性，切實加強對學(xué)生應(yīng)用文寫作的指導(dǎo) 應(yīng)用文寫作課不是知識傳播課，更不是理論研究課，而是應(yīng)用實踐課，教師要把應(yīng)用文教學(xué)寓于職業(yè)養(yǎng)成過程之中，在把基本理論知識傳授給學(xué)生的基礎(chǔ)上，把課堂延伸到生活中，指導(dǎo)學(xué)生深入各種實踐活動，聯(lián)系學(xué)生們的生活實際，讓他們在生活中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作，掌握各類文體寫作的 特點與內(nèi)容。筆者在教學(xué)過程中，強調(diào)應(yīng)用文的實踐性，例如，在開學(xué)初指導(dǎo)學(xué)生訂立學(xué)習(xí)計劃；舉辦各種活動、賽事時，讓學(xué)生練習(xí)寫作通知；在“五四”青年節(jié)之前指導(dǎo)學(xué)生寫入團(tuán)申請書；“教師節(jié)”來臨之際指導(dǎo)學(xué)生給教師寫封慰問信；校運會來臨之時指導(dǎo)學(xué)生寫入場解說詞與消息；競選班干部、學(xué)生會干部時，撰寫演講稿；學(xué)生大會時，指導(dǎo)學(xué)生寫會議記錄、會議紀(jì)要、會議簡報；學(xué)生下工廠實習(xí)時指導(dǎo)學(xué)生寫實習(xí)報告；學(xué)期末指導(dǎo)學(xué)生寫好總結(jié)、學(xué)生畢業(yè)前期指導(dǎo)學(xué)生寫自薦信、勞動合同等。又如在一次偶然機(jī)會中，聽到幾個學(xué)生在教室里大發(fā)牢騷，抱怨學(xué)校的住宿條件差、伙食不好，上課后我馬上調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，臨時改上《建議書》，并要求同學(xué)們給學(xué)校總務(wù)處提建議。同時，要求學(xué)生盡量觀察身邊的應(yīng)用文，即時摘抄，并作出評議，作為寫作訓(xùn)練的內(nèi)容。于是，學(xué)生收集了許多生活上的應(yīng)用文。如在公共媒體上的“消息”、“通訊”，街頭巷尾的各種“啟示”、“廣告”，校園內(nèi)的“通知”、“通報”、“招領(lǐng)啟事”……由于學(xué)生平時積累了較多的應(yīng)用文素材，所以在學(xué)完書本的理論知識時，對寫作訓(xùn)練就能夠得心應(yīng)手。因此，筆者在教學(xué)上努力突破課堂這一狹小空間，與學(xué)生的校園生活連接，做到理論與實踐相結(jié)合，真正發(fā)揮應(yīng)用文的實用功能。由于技校學(xué)生重視實踐的特性，通過實踐、學(xué)習(xí)、鍛煉，切實體會到了應(yīng)用文重要性，應(yīng)用文寫作能力也會相對應(yīng)的提高。同時，作業(yè)的批改與評講也是應(yīng)用文教學(xué)中一個關(guān)鍵實踐環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生寫作情況的重要手段，又是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的重要橋梁。文章越練越熟，越改越好，成功的作業(yè)評析，是把學(xué)生寫作活動升華一個層次的重要階段。筆者在作業(yè)評講中，分別選取優(yōu)秀作業(yè)和中等偏下的作業(yè)，通過兩者比較評析，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的了解應(yīng)用文寫作方法。而對一些較為簡單的應(yīng)用文，筆者讓學(xué)生互相當(dāng)一回教師，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)互相評判自己的習(xí)作，同時不失時機(jī)地再次強調(diào)寫作時應(yīng)注意的問題，及時發(fā)現(xiàn)欠缺，加以糾正和補充，讓學(xué)生的印象更加深刻。

一位企業(yè)家說過，“不是顧客不喜歡這種商品，而是我們推銷不得法?！蔽覀兛梢赃@樣說：“不是學(xué)生不喜歡應(yīng)用文，可能是我們沒有把它潛藏的魅力講透徹，不是應(yīng)用文寫得死板，而是我們沒有把它教活，不該怨學(xué)生學(xué)不會，應(yīng)該怨我們教得不得法”。因此，在應(yīng)用文的教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，大力改善教學(xué)模式，致力培養(yǎng)學(xué)生興趣，努力提高教學(xué)效果，只要這樣，學(xué)生才肯學(xué)、才愿學(xué)。只要大家都重視起來，技校應(yīng)用文的教學(xué)一定會有更加美好的前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金英

應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)[M] 北京：高等教育出版 社，2002 [2]郭冬 秘書寫作〔M〕北京：高等教育出版社，2003

第二篇：怎樣提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力

怎樣提高技校生的應(yīng)用文寫作能力

郭 麗 瓊

如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平，收到良好的教學(xué)效果，應(yīng)該是我們語文教師認(rèn)真思考和研究的課題。就我而言，對于提高應(yīng)用文寫作水平有三點思考：

第一、讓學(xué)生充分認(rèn)識應(yīng)用文在職業(yè)生涯中的重要性

首先，認(rèn)識應(yīng)用文的概念。向?qū)W生強調(diào)：應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。目的是讓學(xué)生區(qū)別于他們頭疼的文學(xué)寫作。讓學(xué)生清楚：應(yīng)用文寫作是以適合社會實用性為目的的寫作實踐活動，具有實作性、規(guī)范性和簡明性的特點。與文學(xué)寫作有著截然不同的特點和要求。任何事情的運作或完成，人們都需要 “知其然，知其所以然”，只有這樣才可能調(diào)動運作主體的主動參與，認(rèn)識教學(xué)也不例外。只有讓學(xué)生理解應(yīng)用文是什么，有什么用，才可能使學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，提高應(yīng)用文寫作水平才有可能。

其次，認(rèn)識應(yīng)用文在職業(yè)生涯中的重要性

要提高學(xué)生的應(yīng)用為寫作水平，必須讓學(xué)生對應(yīng)用文在其職業(yè)生活生活中所起的作用有深刻的認(rèn)識，從而激起其學(xué)習(xí)動機(jī)。例如在講《求職信》這內(nèi)容時，可以在講課之前這樣引導(dǎo)學(xué)生：“我們每個學(xué)生畢業(yè)后到想到一家好的單位去工作，但是怎樣才能讓別人接受你呢？一篇好的求職信可以起到事半功倍的效果，是一塊很好的敲門磚?！边M(jìn)而認(rèn)識：《求職信》是求職者邁向社會的第一張 “名片”，是求職者與用人單位之間架設(shè)的一條橋梁和紐帶。再如講《演講詞》時，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，寫演講詞在班上演講。演講中評選出較表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生加一點評，由此引出這樣的問題：若你是某企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或演講現(xiàn)場的評委，你喜歡怎樣的人？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“一篇好的演講詞可能會改變一個人的命運?！弊寣W(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文寫作已成為人類社會的交流形式、管理手段和思維載體，同謀生、職薪、生活水準(zhǔn)聯(lián)系在一起，已成為人生競爭的一種重要能力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。知道“學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作——是為職業(yè)二學(xué)，為前途而學(xué)?！?/p>

第二，注重三個“互動”，構(gòu)建立體化的應(yīng)用文寫作教學(xué)氛圍

“注重三個‘互動’立體化的應(yīng)用文寫作教學(xué)氛圍”的理念借鑒于

2010.11.《應(yīng)用寫作》刊物P43頁。三個互動指的是教學(xué)形式的改革。首先，應(yīng)用文寫作與相關(guān)專業(yè)的課程互動。教學(xué)中針對專業(yè)特點，從應(yīng)用文的適用性出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，確定教學(xué)重點。把應(yīng)用文放到專業(yè)中去，變成專業(yè)學(xué)習(xí)的一個工具、甚至是拐杖，就如我校學(xué)生在實訓(xùn)中，專業(yè)教師都需要學(xué)生寫實訓(xùn)報告，那么實訓(xùn)報告怎么寫呢？這就是應(yīng)用文寫作的具體案例，就需要寫作課教師與專業(yè)教師課教師加強聯(lián)系，使用應(yīng)用文深深滲入專業(yè)的學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間。其次，應(yīng)用文教學(xué)與第二課堂的互動。應(yīng)用文的枯燥導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得很無奈。而豐富多彩的第二課堂活動，諸如大型的文體活動、社團(tuán)活動、團(tuán)學(xué)活動等為學(xué)習(xí)應(yīng)用文提供了“真題真做”的案例現(xiàn)場，都是應(yīng)用文寫作教學(xué)的平臺。如我校近期舉行的團(tuán)學(xué)代會，很多學(xué)生參與學(xué)生會、校團(tuán)委各個崗位的競選，競選演講詞的寫作急需要教師指導(dǎo)，教師可以充分利用這些活動機(jī)會，適時進(jìn)行不同形式的教學(xué)。讓學(xué)生重視應(yīng)用文寫作的同時，提高了寫作水平。再次，應(yīng)用文寫作教學(xué)與社會實踐活動的互動。應(yīng)用文寫作離不開社會活動，教師要切實帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，深入工作場合中，以實踐活動為載體，設(shè)計訓(xùn)練項目，在實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作。

第三點，體現(xiàn)學(xué)生主體，重視能力培養(yǎng)

首先，立足于學(xué)生實際，精講多練。針對不同的應(yīng)用文，抓住其主要特點，講寫作思維與寫作思路。讓學(xué)生動手實操，在實際訓(xùn)練中理解應(yīng)用文的理論基礎(chǔ)。

其次，采用靈活多樣的教學(xué)方法與手段。若：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、課堂討論法，作品互改法、案例分析法、情景模擬法等，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在參與，應(yīng)用文寫作水平自然就得到提升。

以上三點，從學(xué)生的認(rèn)識入手，到學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，再到主體參與。是一個提高應(yīng)用文寫作水平的循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)中，若逐步實施、踐行，那么，學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平是會得到提高的！

第三篇：提高小學(xué)生寫作能力之我見

提高小學(xué)生寫作能力之我見

貴州省甕安縣銀盞尖山小學(xué)：陳全

郵編：550400

小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的綜合運用，也是小學(xué)生運用語文知識對身邊所接觸到的人、事、物進(jìn)行分析，概括，提煉，創(chuàng)造的過程。小學(xué)生作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個難點。近年來，筆者一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生的作文言之無物，文章語言不規(guī)范，文章內(nèi)容缺乏靈氣??這充分反映了小學(xué)生閱讀能力欠缺，詞匯貧乏，寫作不豐富，寫作方法差。筆者針對以上問題，對如何提高小學(xué)生的寫作能力進(jìn)行了研究，獲得了一點膚淺的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心

興趣是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮探索、執(zhí)著追求的動力。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和智慧?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的內(nèi)因，是學(xué)生自覺作文的原動力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心呢？

①改變指導(dǎo)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來積累知識，探究文章寫作的方法和技巧，是弄清文章內(nèi)容的目的，也是寫作的前提條件。因此，閱讀除積累寫作詞量外，還要積累寫作方法，掌握寫作技巧。如，閱讀《挑山工》一文，學(xué)生就會覺得挑山工的形象描寫細(xì)致，生動感人。外貌描寫 “矮個子、臉兒黑生生的，眉毛很濃”；神態(tài)描寫“黑生生臉上顯出一絲得意的神色”；動作描寫“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心”等，顯得樸實、逼真，能夠拉近學(xué)生的生活距離，留給閱讀者無限的想象空間，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)性的描寫，學(xué)生就能領(lǐng)悟記敘文體的寫作要領(lǐng)，提高寫作的積極性。②擴(kuò)大寫作視野，讓學(xué)生不受命題作文思想的束縛。

小學(xué)生的生活是異常豐富的，小學(xué)生的興趣愛好又非常廣泛，每單元的習(xí)作練習(xí)都符合學(xué)生的寫作愿望。為此，筆者指導(dǎo)學(xué)生作文練習(xí)時，時常讓學(xué)生自己命題，自己寫作，想寫什么就寫什么，這樣為學(xué)生的自主寫作提供了條件和空間，減少學(xué)生習(xí)作的思想束縛，學(xué)生的自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)都會得到提高。提倡學(xué)生自主擬題習(xí)作，少做命題作文，能促進(jìn)學(xué)生寫作，學(xué)生就會由“怕寫”變成“樂寫”。

③交流作文成功帶來的快樂，增強學(xué)生寫作的自信心

要讓學(xué)生堅持不懈地自覺寫作，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成勤于寫作的習(xí)慣，滿懷樂趣的學(xué)習(xí)寫作。教師應(yīng)該把“鼓勵”當(dāng)作提高學(xué)生寫作自信心的催化劑，從而催化學(xué)生的寫作自信力，而寫作自信力又是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，來源于學(xué)生寫作和交流所產(chǎn)生的成就感。因此，當(dāng)學(xué)生作文寫得較好時，教師必須對學(xué)生加以表揚和鼓勵，并讓同學(xué)們來分享，學(xué)生寫作有了自信，就會越寫越想寫。

二、以生活為基礎(chǔ)，探究寫作內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。葉圣陶先生說過：“只要動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石。”所以，筆者要求每一個學(xué)生準(zhǔn)備一個小筆記本，即“見聞?wù)洷尽?。教師要引?dǎo)學(xué)生通過細(xì)心觀察，把自己在平時生活中最有意義的所見所聞記錄下來，既可記新人新事，又可記動物植物，注意留心記事物的特征，積累寫作的素材，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

②帶著自己的思想感情去觀察。葉圣陶先生曾指出：“學(xué)生練習(xí)作文，最主要的目的是要他們學(xué)會表達(dá)自己思想感情的技能??”小學(xué)生在觀察事物的過程中，一般都會有一定的感情。比如看到美麗的花兒，學(xué)生就會心隨花動；目睹丑惡的事物，學(xué)生就會傷心或厭惡??當(dāng)然也有的學(xué)生對看到的現(xiàn)象漠不關(guān)心，寫起文章來也就平平淡淡。在培養(yǎng)學(xué)生帶有情感地觀察事物時，教師還應(yīng)加強學(xué)生的愛國意識，人只要有熱愛祖國的情意在里面，就會用心觀察身邊的事物，會把祖國的大好河山用自己的筆淋漓盡致地描寫出來。因此，培養(yǎng)學(xué)生帶著情感去觀察事物是很有必要的。

③養(yǎng)成勤寫觀察日記的習(xí)慣。對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時，筆者認(rèn)為日記是提高學(xué)生寫作水平的有效手段，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，運用日記可以保留學(xué)生成長的那份美好回憶。如：今天我與媽媽去外婆家??今天學(xué)校舉行升旗儀式，以后回頭看這些鮮活的文字，學(xué)生會覺得非常有趣。教師指導(dǎo)學(xué)生寫日記時，剛開始要限制日記的寫作內(nèi)容，但表達(dá)方式要靈活自由，可以抄寫幾則格言，記一則妙語，寫一件趣事??教師要做到從每天檢查一次慢慢改為每周檢查一次。學(xué)生日記中可能有佳句，也可能是記“流水賬”，或馬虎應(yīng)對，但不管怎樣，只要在教師鼓勵下，學(xué)生能夠勤于習(xí)作，就是一個進(jìn)步。這樣，學(xué)生就會由統(tǒng)一命題寫作逐漸養(yǎng)成自覺寫作的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生怕寫作文的心理，學(xué)生就會越來越想寫，寫作質(zhì)量就會越來越高。通過訓(xùn)練學(xué)生寫日記，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力、觀察能力、思維能力、辨別能力、表達(dá)能力不斷得到加強，因此，筆者認(rèn)為寫日記是作文教學(xué)不可忽視的途徑。

④培養(yǎng)學(xué)生獨立、合作、探究的創(chuàng)新寫作能力。小學(xué)生作文要寫出真實感，寫得生動、具體，必須發(fā)揮學(xué)生獨立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這對充實寫作內(nèi)容尤為重要。小學(xué)階段，小學(xué)生爭強好勝的心理特性強，為發(fā)揮小學(xué)生合作寫作提供了強大的動力。學(xué)生為了把作文寫好，會主動積極地去探究寫作素材，用好的寫作方法寫好作文，以博得老師的夸獎，同學(xué)的羨慕和贊許。作為教師要肯定學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)方式和合作探究的習(xí)作方法，教師要利用教學(xué)指導(dǎo)構(gòu)建學(xué)生合作、探究的寫作氛圍。實際教學(xué)中，教師可將學(xué)生分成小組，通過學(xué)生小組合作完成一篇作文。如指導(dǎo)學(xué)生寫《我的未來》、《二十年后的我》，可讓學(xué)生通過共同交流，共同寫作，共同修改完成，從而彌補寫作中的不足，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)涵。

通過培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，以生活為基礎(chǔ)來探究寫作內(nèi)容，指導(dǎo)寫作方法，學(xué)生會認(rèn)真體驗生活、細(xì)致感悟生活，寫出真情實感，主題鮮明，獨具個性色彩的好文章的。

第四篇：快速提高寫作能力之我見

快速提高寫作能力之我見

武漢市盤龍城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)——汪啟洲

[教師簡介]汪啟州，男，1972年出生，1990年畢業(yè)于黃陂師范學(xué)校。1993年——1996年入湖北美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)進(jìn)修。2003年在中央電大進(jìn)修中文。從教15年，中學(xué)一級教師。

[案例]初中教師作文教學(xué)是一件苦惱事，煩心事。因為配套的教學(xué)資料不全，教學(xué)效果不顯著。學(xué)生也痛苦：讀了幾年書，平時說話一套一套的，卻一篇像樣的作文也寫不好。所以，在每周兩節(jié)的作文課上，難免會出現(xiàn)教師混點，出個題目，學(xué)生寫個一節(jié)兩節(jié)的?；蚋纱鄬⒅匾膶懽髡n改成了語文課，每學(xué)期完成6——7篇單元作文能夠應(yīng)付各種備教改的檢查就萬事大吉。學(xué)生也是見了作文課就頭疼，為了完成任務(wù)，不得不硬了頭皮寫。這樣難免就會出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。我經(jīng)過多年從事作文教學(xué)的摸索，結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合各種資料，現(xiàn)總結(jié)如下一些技巧和方法，希望能有利教師的教學(xué)和學(xué)生的寫作，更希望此法能幫助教師和學(xué)生在較短的時間內(nèi)出現(xiàn)出現(xiàn)較好的作文教學(xué)效果和寫作效果。

作文能引人注意的首先應(yīng)該是作文的外觀，形同遠(yuǎn)距離審美看人一樣，首先看的是身材。那么，什么是作文的“身材”外觀呢？像《楊初春的快速作文》作文結(jié)構(gòu)技法論著里談到的“片段組合法”、“分類條陳法”、“日記體”、“語錄體”等，為了完成學(xué)生對這一觀點的認(rèn)識和應(yīng)用，可以結(jié)合語文教學(xué)中相類似結(jié)構(gòu)的文章的學(xué)習(xí)來加深理解。如：新課程標(biāo)準(zhǔn)鄂教版七年級語文上冊第一單元的幾篇課文都是典型的片段組合性文章，特別是第一課《一起長大的玩具》，新課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級語文下冊第二單元第十課《論語十則》屬于語錄體文章。作文結(jié)構(gòu)的新穎能給人愉悅感，更能吸引人的注意，教師進(jìn)行作文教學(xué)時要強調(diào)和注重對這一點的教學(xué)的話，效果是不言而喻的。

其次，文章的開頭和結(jié)尾。

對于文章的開頭，要注意也應(yīng)有一定的技巧。對于接受能力較強的學(xué)生，可以直接教授一些特殊的技法。如：晴天霹靂法（在寫《一次難忘的教訓(xùn)》這篇文章的時，開頭這樣寫：“啪”一記清脆而又響亮的耳光過后，火辣辣的痛便是隨后唯一的感覺，緊接著……類似這樣的開頭）、夢境法、對話法、詩文導(dǎo)入法等等，至于結(jié)尾的方法則有：讀者結(jié)尾法、語音繞梁法、回光返照法等。注意無論開頭還是結(jié)尾的用語不宜過多，多則亂。拿應(yīng)對高考滿分作文的名師——韓軍的話說應(yīng)該是開頭結(jié)尾要有二震撼力。何謂二震撼呢，就是開頭必須在80個字以內(nèi)講清自己文章的主題，結(jié)尾用80個字或者不超過兩行結(jié)題。虎頭會讓讀者耳目一新、突然警醒，達(dá)到引人注目的效果，豹尾卻能令人回味。

其三，醒目的標(biāo)題

無論是作文的主題目，還是作文的副標(biāo)題，都必須醒目。

題目醒目的一般技巧：首先要短小，字?jǐn)?shù)不宜過多，語句不要求完整。一般5字左右。可以是短語、詩句、不規(guī)則的公式等等。其次，要求準(zhǔn)確精妙。附200多個漂亮的作文擬題。（僅供參考）

第四，精妙語言的運用

其一、成語的運用。成語是千百年來中華民族語言寶庫里濃縮了的語言的精華。因此，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪\用成語是一個人語言能力及語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

其二、經(jīng)典的諺語及習(xí)慣用語等的應(yīng)用。如：“不看不知道，一看嚇一跳”

其三、古典詩詞及經(jīng)典的名人名言及名句和電影電視對白的應(yīng)用。如：《北京人在紐約》中的一句經(jīng)典的解說詞：“如果你愛他，送他去紐約吧，因為那里是天堂；如果你恨他，送他去紐約吧，因為那里是地獄?！?/p>

對于以上三類精妙語言在文中出現(xiàn)位置的安排也很重要。首先、精妙用語應(yīng)在文章開頭和結(jié)尾。

其次、用在段落的開頭和結(jié)尾。特別是在較短的時間內(nèi)評點較多的作文時，此法效果尤為顯著。

最后、對于語言的運用要求是通順完整的、清楚明白的。

對于一篇文章如能做到以上幾點的思考并切實應(yīng)用到寫作實踐中去，無疑會在短期內(nèi)出現(xiàn)一些異樣的感覺。但要真正提高寫作水平，還須加強語文修養(yǎng)和大量的課外閱讀及大膽的寫和準(zhǔn)確的表達(dá)。這里建議閱讀這樣的一些雜志：《青年文摘》、《讀者》、《特別關(guān)注》等雜志。

附：作文200漂亮擬題

1.《7-1=0》（“誠信”為話題）2.《誠以養(yǎng)德 信以修身》 3.《一句話，一輩子》

4.《生命“誠”可貴 》5.《背起誠信的背囊走一生》 6.《明明白白我的心 》 7.《給我一片綠陰》8.《真的是“無用之材”嗎》9.《語文課剪影》；10.《從手指的長短說開去》。11.《鍋碗瓢盆交響曲》12.《劉禹錫何以調(diào)“素琴”而惡“絲竹”》

13.化作泥土更護(hù)花（議論文或抒情散文）14.《 8 與 發(fā) 》15.《雷鋒“出國”了》16《電腦與人腦的世紀(jì)之辯》17《1234567 i》（“音樂”為話題）18.《7+1＞8》（論述學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系）19.《真想做個差生》20《渴望停電》21.《自從有了你》，“世界變得好美麗”（“假日”為話題）22.渴望生病的女孩23.雪天，有這么一個故事24我心中，你最重25.《讓愛做主》26.《張開雙臂，選擇博愛》27.《走出心靈中的感情誤區(qū)》28《陽光總在風(fēng)雨后》29.《改換思維方式讓快樂走近》30.《善意的謊言》31《美麗的一擊》32.《沒有芳香的花朵》33.《路是月的痕》34.《哥，你是撿來的嗎？》35.《有關(guān)相信自己與聽取意見的故事三則》36.《浮生若茶》 37《假如世上沒有誠信》38.《誠信，讓世界充滿陽光》39.《用誠心打造天堂》 40莫把情云遮慧眼41.《勿為情所障目》42.《拋開情感看問題》 43.《遭遇挫折，超越痛苦》44.《幸福快樂在轉(zhuǎn)念之間》45.《將思維與幸福鏈接》 46.寓言《誠信漂流記》 47.《虎大王的悲哀》48.《請別搬起石頭砸自己的腳》49.《都是誠信惹的禍》50.《帶著誠信上路》51.《誠信，愛你沒商量》 52.《傾聽心靈的鐘聲》53.《月若有情月長吟》54.《心星點燈》 55.《理解是路 愛是橋》

56.《生命豈能被痛苦占據(jù)》57.《只是有一點痛而已》58.《拍賣誠信》59.《人生也是一張答卷》60.《打開“第三只眼”》61.《一花一世界》62.《陽光很活潑》 63.《與誠信同行》64.《點一盞心燈》 65.《傾聽心靈的鐘聲》 66.《爭渡！怎渡？》

67.《你快樂，我快樂》68.《“愛”在心口難開》69.《十減一等于幾??》70.《雪化了以后是什么？》 71.《拷問靈魂》72.《黛玉，你為誰愁？》73.《讓快樂多一條腿》74.《我是一只想死的“老鼠”》75.《近墨者未必凇? 76.《千里馬也會失蹄》 77.《選擇牢籠》78.《孫悟空下崗記》79.《“誠信”漂流記》80.《狼的辯護(hù)詞》 81.《留給子孫們的一封信》 82.《“李鬼”打假》83.《千里馬變成推磨驢》

84.《向前看與向錢看》85.《扶貧與扶志》86.《打假與假打》87.若為人生故，誠信不可拋88.《收起你的冷漠》89.我拒絕記憶移植90.點一盞心燈期待誠信91.《何不背水一戰(zhàn)》92.《敢問路在何方》93.《與自己干杯》94.《傾聽自己的心跳》

95.《請舉起你手中的劍》96.《光輝歲月——高考沖刺紀(jì)實》97.《你的、我的、大家的》98.《跟往事干杯》99.《有故事的人》100.《當(dāng)我又為你流淚》 101.《成功的催化劑》102.《心靈的翅膀》103.《世界因你而精彩》104.《寒冬中一輪暖陽》105.《給自己一個微笑》106.《冬日暖陽》107.《吃虧是?！?108.《越過你心中的墻》109.〈如果阻礙是把椅子〉110.《〈希望〉黑暗中的一絲燭光》111.《我和未來有個約會》112《有一種力量叫希望》113.友誼：《干杯，朋友》114.《牽掛你的人是我》115.《一路有你》116.《一起走過的日子》117.《同桌的你》118.《將友誼進(jìn)行到底》119.《我心中永遠(yuǎn)的痛》120.《享受痛苦》121.《把耳朵叫醒》122.《遺憾也是一種美》123.《作個不完美的人》124.《流動的畫》（“窗口”為話題）125.《線段與直線的爭吵》 126.《攜手夕陽下》127.《丟掉拐杖》128.《你快樂所以我快樂》129.《快樂其實很簡單》130.《我真實我快樂》131.《告別寂寞》132.《陽光燦爛的日子》 133.《沒事偷著樂》134.《向快樂出發(fā)》135.《爵片黃連》136.《鏗鏘玫瑰》137.《生活的試金石》138.《征服苦難》139.《苦

咖啡》140.〈愛你等于愛自己〉141.《你是風(fēng)兒我是沙》142.《由零開始》143.《夢開始的地方》144.《當(dāng)太陽升起的時候》145.《從頭再來》146.《走進(jìn)E時代》 147.《自從有了你》148.《站直嘍，別趴下》149.《低頭靠勇氣，抬頭靠實力》150.〈老鼠抓貓〉151.〈亮出你自己〉152.《誰拿走了我們的翅膀》153.《為對手鼓掌》 154.《感謝對手》155.《一盤不能反悔的棋》156.《天真無邪的日子》157.《等待夏天，等待放學(xué)》158.《照鏡子》159.《我不是天使》160.《八十年代下的蛋》161.《關(guān)心自己，同樣重要》162.《我是一只小小鳥》163.《失敗的價值》164.《良藥何必苦口》165.《與風(fēng)花雪月無關(guān)》166.《我要我們在一 起》167.《黑暗中你給我一盞燈》168.《我被青春撞了一下腰》169.《青春DIY》170.〈與魯迅夜談〉171.《我是魯濱遜的朋友》172.〈美麗與地基〉173.《送人玫瑰，手留余香》174.《難報三春暉》175.《讀書伴我成長》176.《讀你》177.《滿足每一件衣服的心情》178.《為一分錢折腰》179.〈與文明握手〉180.〈幸福快車〉181.〈幸福就在不遠(yuǎn)處〉182.忙，不亦樂乎？（183.何妨“再試”一次184.《為心靈建一個漂亮的花園》185.把清風(fēng)明月握在手中186.《學(xué)會感恩》187.《敗了，多好》188.《媽媽，你離婚吧！》189.《與櫻木花道一道成長》190.《成績≠素質(zhì)》191.《我夢見范進(jìn)參加中考》192.《我夢見媽媽下崗》193.《我好想早點結(jié)束這堂課》194.《我好想有一個溫暖的家》195.《尋找心靈的伊甸園》196.《尋找人生的方程解》197.《誠信歸去來》198.《豈可棄我——“誠信”自述》199.《是你帶我飛》200.《雨中，那把小紅傘》201.《我聞到了陽光》202.《該出手時就出手》203.《患者吳誠信的就診報告》204.《給諸葛亮發(fā)工資》205.《再富不能“富”孩子》206.《挫折也美麗》207.《生活中的歐姆定律》208.《要敢于走麥城》209.《多解的題：規(guī)矩＝？》210.《乘著音樂的翅膀》211.《夢想，從這里起航》212.《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》213.《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽”》214.《家，我們成長的避風(fēng)港》215.《讀智慧之書，做有用之才》216.《99+1=0》--合格產(chǎn)品99個，不合格產(chǎn)品1個，前功盡棄217.人眾還需心齊218.樂于助人+悄悄走開=？”219.《父愛如山》220.《給生活加點糖吧！》221.給“現(xiàn)在”染色222.讓時間軸上的圓點閃光223.今日之憂：多、煩、憂224.鮮花與野草的之辯225.成長的歷程是一串冰糖葫蘆226.好讀書??讀好書?讀書好227.《百元鈔票的自述》

第五篇：如何提高學(xué)生寫作能力

如何提高學(xué)生寫作能力

中考試卷中寫作占了10分，大多數(shù)學(xué)生只能考到5-6分，即使優(yōu)秀生也會丟掉2-3分，很難得滿分。寫作也是一個綜合能力的測試題，最能反映學(xué)生的英語水平了。根據(jù)目前學(xué)生情況，我們一致認(rèn)為想提高學(xué)生寫作能力，得從以下幾點著手訓(xùn)練：

1.首先，記住單詞，詞組和一些重要的句式。并且學(xué)會運用這些單詞，詞組和句式造句，達(dá)到語法正確，句意完整。

2.第二，要多讀課文，多背誦重點句式，落實到筆頭上，通過讀，背誦課文增強語感。

3.第三，每節(jié)課前可進(jìn)行短時間集中訓(xùn)練，哪怕只寫四，五句，針對性的讓學(xué)生寫一些句子。

4.第四，練習(xí)寫作要做到審題清楚，注意時態(tài)，人稱等。寫作要點要寫全要盡量用自己熟悉的句式來寫，以保證準(zhǔn)確性。

5.最后，教師要盡量多的給出一些范文，讓學(xué)生多讀，多記。范文要練習(xí)學(xué)生實際，接近中考，并針對每個單元內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。