第一篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生寫(xiě)作能力

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，而作文教學(xué)效率低，學(xué)生作文能力弱，老師怵作文，學(xué)生厭作文等問(wèn)題一直困擾著作文教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，如何切實(shí)有效地進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)改革，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生胸有成竹地面對(duì)作文，愉快表達(dá)，這是小學(xué)作文教學(xué)亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。它要求我們廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念，把眼光投向迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，正確利用資源極其豐富的網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟一條簡(jiǎn)便、快捷的學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生的作文能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

一提到寫(xiě)作，學(xué)生總是“敬而遠(yuǎn)之”，“作文難，刮肚對(duì)搜腸”，“ 作文難，為寫(xiě)作文魂欲斷”已成了學(xué)生的口頭禪。要改變學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蹦茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式將信息傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，引起學(xué)生極大的新奇感，激發(fā)他們觀察、思考、想象、表達(dá)的興趣。學(xué)完《黃山奇石》一課，孩子們意猶未盡，依然陶醉于黃山千姿百態(tài)的怪石，并鄭重其事地表示以后一定要去黃山游玩，一睹奇石的風(fēng)采。學(xué)生對(duì)黃山奇石的喜愛(ài)和向往讓我瞬間覺(jué)得這是一個(gè)很好的寫(xiě)作契機(jī)，于是我要求學(xué)生學(xué)學(xué)《黃山奇石》這一課的表達(dá)方式，介紹一處自己游覽過(guò)的風(fēng)景名勝。作文交上來(lái)后，我頗為失望，他們的語(yǔ)句不具體，更談不上生動(dòng)，就那么干巴巴的幾句話。課后聊天時(shí)有學(xué)生甚至對(duì)我說(shuō)“老師，你別叫我們寫(xiě)就好了，我們害怕寫(xiě)這樣的文章，游覽的時(shí)候覺(jué)得美，覺(jué)得有意思，但就是寫(xiě)不出來(lái)。”學(xué)生的一番話點(diǎn)醒了我，要寫(xiě)好作文關(guān)鍵是要消除他們的畏難心理，喚醒他們的記憶，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生寫(xiě)的是江西名山——三清山，于是我在網(wǎng)上找到三清山風(fēng)光讓學(xué)生欣賞。優(yōu)美的自然風(fēng)光一下子吸引了學(xué)生的眼球，他們?cè)诶蠋煹木唧w指導(dǎo)下，一邊觀察，一邊想象，一邊討論，思維十分活躍，寫(xiě)作興趣被大大地激發(fā)出來(lái)了，不待老師要求，學(xué)生便紛紛開(kāi)始修改自己的習(xí)作了，個(gè)個(gè)顯得胸有成竹，臉上寫(xiě)滿了自信。修改后的作文精彩紛呈，有相當(dāng)一部分學(xué)生運(yùn)用了觀察、排比、擬人等修辭手法。交流著修改后的作文，學(xué)生們?yōu)樽约旱倪M(jìn)步興奮不已，作為老師的我也覺(jué)得格外欣慰。

嘗到了網(wǎng)絡(luò)資源輔助作文教學(xué)帶來(lái)的甜頭，我一發(fā)不可收，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作《校園一角》時(shí)，我先利用計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)播放一段介紹校園小水池的錄像。優(yōu)美

音樂(lè)的喧染襯托下，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是清澈見(jiàn)底的水池，色彩斑斕的鵝卵石，各色魚(yú)兒快活地在水中游來(lái)游去，偶爾幾條小魚(yú)探出頭來(lái)，調(diào)皮地吐出幾個(gè)小泡泡，池邊的柳樹(shù)隨風(fēng)翩翩起舞，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上鳴叫??這樣有聲有色，有動(dòng)有靜，優(yōu)美動(dòng)人。學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。想盡自己所能把校園描繪得更美。

又如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)與小動(dòng)物文章，作文前老師要求學(xué)生觀察自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，老師事先了解學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物，并有意識(shí)地選擇幾種小動(dòng)物拍攝下來(lái)。課堂上，播放課件，在輕松快樂(lè)的音樂(lè)聲中，學(xué)生們喜愛(ài)的各種小動(dòng)物閃亮登場(chǎng)。學(xué)生們興高采烈地喊叫著，觀賞著。對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情溢于言表。之后畫(huà)面定格有代表性的動(dòng)物。經(jīng)過(guò)老師巧妙的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生們躍躍欲試、不吐不快。變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。此時(shí)，寫(xiě)作是一種發(fā)自內(nèi)心的需要，是一種自然的流露。

在習(xí)作教學(xué)中靈活地利用網(wǎng)絡(luò)資源，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的手、腦、耳、口多種感官并用，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和表達(dá)欲望，讓學(xué)生入境而動(dòng)情，情動(dòng)而辭發(fā)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，豐富寫(xiě)作素材。

教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與習(xí)作相關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)的材料包括日常生活中所積累的素材，以及在特地的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料?！毙W(xué)生接觸的事物畢竟有限，頭腦中表象儲(chǔ)備不是很多，在加上閱歷淺，積累少，面對(duì)作文題目也就難以下筆成文。俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足是學(xué)生害怕面對(duì)作文的一個(gè)因素，沒(méi)有大量豐富的材料做基礎(chǔ)，學(xué)生怎么能文從字順、具體明確地表達(dá)自己所見(jiàn)、所聞、所思、所感?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的教學(xué)建議。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源為學(xué)生的自主閱讀提供了有利條件和廣闊空間。面對(duì)方尺熒屏，學(xué)生只要將鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，便可獨(dú)步整個(gè)宇宙。一步洋洋灑灑數(shù)十萬(wàn)字的《三國(guó)演義》，只需你點(diǎn)擊熱鍵。啟動(dòng)“文學(xué)欣賞”，原汁原味的《三國(guó)演義》便呈現(xiàn)在眼前，風(fēng)流倜儻的周瑜，足智多謀的諸葛亮，狡詐多疑的曹操，重情義的關(guān)羽，仁厚惜才的劉備???栩栩如生的人物形象和驚心動(dòng)魂的戰(zhàn)斗場(chǎng)景以及滾滾逝去的東流水讓學(xué)生身臨其境如聞其身，如見(jiàn)其人。網(wǎng)上的閱讀材料浩如煙海，古今中外的文學(xué)名著、寓言故事、成語(yǔ)故事、童話故事、中外歷史故事、各民族民間故事、優(yōu)秀的詩(shī)歌和散文等都是學(xué)生閱讀的有益材料。“開(kāi)卷有益”，只要是有可讀性的，健康的，都可以鼓舞學(xué)生去讀。讀是為了更好地積累，多讀才能多積累。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文選擇相關(guān)的閱讀材料，比如，學(xué)完了《煙臺(tái)的?！芬晃模髮W(xué)生上網(wǎng)查閱描寫(xiě)大海的名家散文，像陳窗的《海南島散記》楊朔的《黃海日出處》、峻青的《海濱仲夏夜》等文章深受學(xué)生的喜愛(ài)，他們陶醉于作者優(yōu)美的語(yǔ)言，陶醉于大自然的迷人的風(fēng)光，一遍一遍地朗讀著，有些學(xué)生還在網(wǎng)上誦讀描寫(xiě)大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂(lè)曲。學(xué)完了感人肺腑的神話故事《牛郎織女》，學(xué)生們可上網(wǎng)查看自己感興趣的神話故事，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《后羿射日》《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返取榱朔e累更多的習(xí)作素材，筆者利用課外時(shí)間組織學(xué)生到多媒體教室觀看有益于積累寫(xiě)作素材的視頻，如“感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”、“百家講壇”、“讀書(shū)時(shí)間”等，這些節(jié)目有的是催人淚下的典型人物和事跡，有的是對(duì)人生的深刻感悟，有的是作家的成才之路，學(xué)生通過(guò)

觀看做筆記，積累豐富有用的寫(xiě)作素材。鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地閱讀、積累的同時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生在班級(jí)網(wǎng)站建立自己的個(gè)人主頁(yè)，引導(dǎo)他們?cè)谥黜?yè)上開(kāi)辟“寫(xiě)作素材庫(kù)”專欄，一方面把網(wǎng)上閱讀的優(yōu)美詞句、精彩句段及時(shí)“粘貼”到素材庫(kù)，另一方面，把自己的讀書(shū)體會(huì)、喜怒哀樂(lè)、見(jiàn)聞感受記入“寫(xiě)作素材庫(kù)”，并定期將“粘貼”的素材和生活素材進(jìn)行分類、選擇、整理。每?jī)芍芾脤ｎ}課進(jìn)行寫(xiě)作素材交流，相互補(bǔ)充，去偽存真，為學(xué)生順利地打開(kāi)寫(xiě)作大門(mén)準(zhǔn)備好了金鑰匙。古人說(shuō)得好“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)呤”，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀得多，積累得多，筆下也就從容得多，正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，筆下如有神”。

三．利用網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化習(xí)作評(píng)改

傳統(tǒng)的作文評(píng)改，教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，“耳聽(tīng)為虛”，學(xué)生聽(tīng)的支離破碎，一臉茫然，評(píng)改效果不明顯，學(xué)生修改作文的能力得不到提高。利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文，使學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)，動(dòng)手為真”。課堂評(píng)議，小組討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)成為課堂的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)的興趣高，收效大。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)，學(xué)生的作文還是學(xué)生改的好，為師者要交修改權(quán)于學(xué)生，切勿越俎代皰。學(xué)生自改作文，不單有助于提高修改能力，更能利用學(xué)生積極思索，激活創(chuàng)新思維，起到一石數(shù)鳥(niǎo)之效。可見(jiàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。依托網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文，評(píng)改方式由針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向面對(duì)集體，師生共改，集思廣益，可收到事半功倍的效果。具體做法是，學(xué)生初成作文后，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)瀏覽學(xué)生習(xí)作，并按訓(xùn)練重點(diǎn)和作文要求，從中選出具體典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，先讓全班學(xué)生評(píng)分，然后再請(qǐng)幾位學(xué)生亮分并說(shuō)明理由，最后對(duì)作文中不足的地方，有時(shí)教師示范改，有時(shí)學(xué)生評(píng)議作者改，有時(shí)學(xué)生多人“接力”改等等，方式靈活。雖均為口頭評(píng)改，但卻能發(fā)展學(xué)生積極的創(chuàng)新性思維能力和流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。無(wú)論是肯定作文的成功之處，還是糾正有代表性的錯(cuò)誤，均能做到視聽(tīng)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)。通過(guò)集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作要求更加明確，能從范文中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)，疏導(dǎo)與幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和作文能力。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的別輔導(dǎo)，這樣的評(píng)改，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體的智慧。使學(xué)生在自改互改中提高了修改作文的水平，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，任何一位學(xué)生都可以在網(wǎng)上找到發(fā)布自己作品的天地，接受同學(xué)、教師以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。另外，教書(shū)利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放性的特點(diǎn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去大量閱讀同學(xué)習(xí)作，互改作文。在別人的文章中間作字詞、句子的修改，在文章中間或末尾加上自己簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)，或在別人的作品之后發(fā)“貼子”，引起學(xué)生之間的相互 3

討論和爭(zhēng)鳴，把作文評(píng)改引向深入。在不斷討論、評(píng)改作文的過(guò)程中，學(xué)生的作文會(huì)不斷的完善。而學(xué)生的作文水平也在不知不覺(jué)中得到提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，體驗(yàn)成功快感

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生（特別是小學(xué)生）都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。我在網(wǎng)上開(kāi)辟“習(xí)作發(fā)表區(qū)”，既能對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，更能為學(xué)生的習(xí)作提供發(fā)表的園地。如果學(xué)生的習(xí)作隨著教師寫(xiě)上一兩句可有可無(wú)的評(píng)語(yǔ)而畫(huà)上一個(gè)句號(hào)，那學(xué)生的寫(xiě)作熱情不高就難找到原因了。受到一位教授“成功教學(xué)法”的啟發(fā)，我覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生感到自己的心血沒(méi)有白費(fèi)，讓他們享受成功的喜悅，這樣才能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。鑒于此，教師可以把經(jīng)過(guò)交流、評(píng)議、師生均認(rèn)為是優(yōu)秀的習(xí)作放入學(xué)校大眾網(wǎng)站，讓這些優(yōu)秀的作品在網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限空間供數(shù)千萬(wàn)讀者閱讀。也可指導(dǎo)學(xué)生把修改過(guò)的圖文并茂的作文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到作文網(wǎng)站上與全國(guó)甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流、欣賞?；蛲ㄟ^(guò)電子郵箱投寄給報(bào)社。發(fā)表作品的學(xué)生看到自己的作品上網(wǎng)后，就會(huì)有一中成就感，在今后的作文中也就會(huì)更加努力，寫(xiě)出更多更好的優(yōu)秀作品。而沒(méi)有發(fā)表作品的學(xué)生，看見(jiàn)別人的作品上網(wǎng)后受到同學(xué)們的贊賞，也會(huì)有一中不服輸?shù)男睦怼Ｓ谑?，他們就?huì)加倍努力地寫(xiě)作以便在今后的作文中迎頭趕上，像其他同學(xué)一樣讓自己的作文能發(fā)表在網(wǎng)上供大家閱讀，以享受成功的喜悅。先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，促進(jìn)了大批學(xué)生對(duì)作文的喜愛(ài)，他們?cè)诓粩嗑毠P中自然而然地提高了寫(xiě)作能力。

總之，網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)今教育的一大優(yōu)勢(shì)，給小學(xué)作文教學(xué)注入了鮮活的生機(jī)，如利用不當(dāng)，會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)極大的麻煩，使學(xué)生誤入歧途；而正確地利用它，也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)取得不斷的進(jìn)步。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)行新課程改革的今天，作為教師，應(yīng)該更新觀念，把傳統(tǒng)作文教學(xué)中的有益成份與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源相結(jié)合，深入研究、開(kāi)掘利用資源共享的網(wǎng)絡(luò)提供的厚實(shí)信息，豐富的內(nèi)容方法，強(qiáng)烈直觀的感染力以及廣闊的發(fā)展空間，為新課程教育服務(wù)，促使學(xué)生在輕松愉悅中自由作文，從而提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

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致 謝

在本文寫(xiě)作過(guò)程中,得到了導(dǎo)師的大力支持并提了許多寶貴的意見(jiàn)和建議,數(shù)次指導(dǎo)修改。同時(shí)也參考了一些教師同行的著作，在此對(duì)朱導(dǎo)師及這些著作的相關(guān)作者表示真誠(chéng)的感謝。

第二篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高備課質(zhì)量

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源備課

信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們

教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長(zhǎng)提供了一條新路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩

網(wǎng)絡(luò)研修從無(wú)到有，從少到多，對(duì)教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開(kāi)展，網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討的過(guò)程。如果我們把沒(méi)有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)"，是眾多一線教師的心里話。他們已開(kāi)始意識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。

二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅

網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)，幫助教師教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤(pán)中教師的講課實(shí)錄，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地講課等，來(lái)提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和美觀的教學(xué)課件。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過(guò)案例學(xué)習(xí)、問(wèn)題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會(huì)收集文字信息。低年級(jí)的孩子對(duì)文字不敏感，可是在高年級(jí)段你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。

網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開(kāi)一個(gè)敞開(kāi)、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會(huì)，議論教學(xué)中存在的問(wèn)題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，因特網(wǎng)的快速普及，使人們的工作、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，特別是對(duì)于教育工作者更加有利，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，出色地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，使進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量成為了現(xiàn)實(shí)。下面就自己利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

1、利用網(wǎng)絡(luò)資料，有利于教師更好地把握教材。在教學(xué)活動(dòng)中，教師能否把握住教材，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量是很重要的。這之中，尤其是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，教師如果沒(méi)有很好地把握住，教學(xué)中，就可能出現(xiàn)顧此失彼或者頭發(fā)胡子一把抓的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)資料中尤其是遠(yuǎn)程資源中，里面的教材分析、名師指點(diǎn)等內(nèi)容，是教師把握教材的得力助手。

在教學(xué)中，特別是集體備課中，教研組、備課組都要認(rèn)真組織組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)、分析、討論，以求準(zhǔn)確把握教材。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資料，使教學(xué)更得“法”

網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)提供了大量的教育資源。在教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)、正確地使用這些優(yōu)質(zhì)資源，能提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

由于小學(xué)生有意注意時(shí)間短，持久性差，往往影響到學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到學(xué)習(xí)上。例如英語(yǔ)PEP教材三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)“body”這一單元，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只胖胖的玩具熊“zoom”，并問(wèn)學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Zoom.”然后教師喊道：“Zoom, touch your nose, please.”這時(shí)屏幕上的Zoom就用前爪摸著鼻子說(shuō)：“This is my nose.I have a big nose.”(這時(shí)Zoom的鼻子閃爍幾下，同時(shí)出現(xiàn)單詞nose)接著老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：“讓我們一起對(duì)Zoom說(shuō)’Zoom, touch your nose, please.’”最后教師再分別教head, hair, eye, ear, face。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。

（2）展示思維過(guò)程，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得直觀。

在教學(xué)中，對(duì)于很多教學(xué)材料，光用語(yǔ)言是不能很好地表達(dá)的。但是，借助網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體技術(shù)，這些教育材料的“難言之隱”就能輕而易舉的被展現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)，能把圖、文、聲、像有機(jī)組合，使抽象的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成情景交融、圖文并茂的形

式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感知，營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的新空間，使學(xué)生有如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲、如見(jiàn)其形的感覺(jué)。例如語(yǔ)文的《桂林山水》、《林?！?、《梅花魂》、《荔枝》等課文的教學(xué)，利用多媒體課件，就能把相關(guān)問(wèn)題活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。

如教學(xué)數(shù)學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)角的邊、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，緊接著把角的實(shí)物的模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。（3）跟上時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)離不開(kāi)教材，教材是有時(shí)限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根據(jù)時(shí)代的步伐而隨時(shí)更新。在教學(xué)中，如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資料，就能使陳舊的內(nèi)容得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充。

例如思想品德《改革開(kāi)放譜新篇》，教材的內(nèi)容都是十五以前的內(nèi)容，而在近幾年中，祖國(guó)的發(fā)展變化已是日新月異，“一天等于二十年”。教學(xué)中，如果局限于教材，教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊過(guò)時(shí)。這時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，將改革開(kāi)放的最新成就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將最新科技成就的有關(guān)影像資料、flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如播放神舟號(hào)發(fā)射載人飛船，播放長(zhǎng)征三甲發(fā)射嫦

娥一號(hào)探月飛行及相關(guān)探月計(jì)劃的flash動(dòng)畫(huà)。面對(duì)如此生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生既對(duì)生動(dòng)形象的影像資料贊嘆不已，又對(duì)祖國(guó)取得這樣大的成就感到無(wú)比欣慰，從而真正體會(huì)到鄧小平是我國(guó)改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師。

當(dāng)然在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意一些問(wèn)題。首先教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生放任自流，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)如此浩瀚的信息海洋，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)、領(lǐng)航，學(xué)生很容易迷失方向。教師可教給學(xué)生一些在網(wǎng)上搜索信息的方法，最簡(jiǎn)單，最方便的當(dāng)然是使用搜索引擎，指導(dǎo)學(xué)生如何使用搜索引擎檢索有用信息。學(xué)習(xí)的結(jié)果可通過(guò)電子郵件的方式發(fā)送給教師，教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的情況給予針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)。其次要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的支持，這樣才能對(duì)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的監(jiān)督，不會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。

對(duì)于身處信息時(shí)代洪流中的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何積極、正確地利用好網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)服務(wù)已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是是網(wǎng)絡(luò)為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了豐富的教育資源。對(duì)這些資源在教學(xué)中的應(yīng)用，我們的探索還很膚淺。我們應(yīng)繼續(xù)加大力度，多角度、多思維地進(jìn)行研究，力爭(zhēng)探索出各種教育資源更好地為教學(xué)服務(wù)的新路子。

總之，我覺(jué)得利用網(wǎng)絡(luò)資源可以大大的提高我們教師的教學(xué)水平，也讓學(xué)生在輕松和快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，應(yīng)該大大的提倡用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)服務(wù)于我們的教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量添磚加瓦。

第四篇：淺談利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)教學(xué)

淺談利用網(wǎng)絡(luò)資源提高英語(yǔ)教學(xué)

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生們?cè)诖穗A段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)受益終身。因此，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，還要有唱歌、畫(huà)畫(huà)、表演、游戲、手工制作等的能力，課堂簡(jiǎn)直就是舞臺(tái)。由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)不同于中學(xué)英語(yǔ)，它有其不同的特點(diǎn)：

1.1教學(xué)的基本理念是以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

明確學(xué)習(xí)理念，把握學(xué)習(xí)過(guò)程是首要任務(wù)，學(xué)習(xí)不只是知識(shí)傳輸和接受的過(guò)程，更是需要意志的，需要有意圖的、積極的、自覺(jué)的、建構(gòu)的實(shí)踐，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是“知識(shí)--技能--能力”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是做中學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，是學(xué)習(xí)者參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、合作、探究、創(chuàng)新的過(guò)程，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生與發(fā)展的，關(guān)注他們的困難和問(wèn)題。

1.2課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要具體體現(xiàn)。

課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)要體現(xiàn)在各個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，即用什么語(yǔ)言，在什么語(yǔ)境下，做什么事情。一節(jié)課的教案設(shè)計(jì)，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的差異,力求滿足不同類型,不同層次學(xué)生的需求。確保活動(dòng)與整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的一致性，各個(gè)活動(dòng)之間要有內(nèi)在的聯(lián)系。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)主要以課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的為準(zhǔn)，如聽(tīng)指令做事、聽(tīng)指令做動(dòng)作、看表演猜詞義、唱歌、演劇、做游戲、寫(xiě)賀卡、模擬交際、講故事等。

1.3注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，一般經(jīng)歷語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和交際能力的訓(xùn)練。語(yǔ)言能力的訓(xùn)練重在掌握語(yǔ)言形式，交際能力訓(xùn)練重在實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)代語(yǔ)言教育研究界主張：培養(yǎng)交際能力，但不忽視語(yǔ)言能力；重視功能，但不忽視結(jié)構(gòu)；提倡“習(xí)1 得”，但不忽視“學(xué)得”；強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，但不忽視輸入?；顒?dòng)或任務(wù)教學(xué)是將教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言，建構(gòu)知識(shí)和技能。任務(wù)型教學(xué)是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，就是為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就要用，學(xué)就學(xué)到手。

1.4把握動(dòng)靜結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

動(dòng)，主要指學(xué)生活動(dòng)，在動(dòng)中學(xué)，在動(dòng)中練，在動(dòng)中用，在用中感受與體驗(yàn)語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)言；靜，主要指教師必要的講解，學(xué)生思考，閱讀和寫(xiě)作。動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程是學(xué)生積極參與，師生和生生互動(dòng)與教師教授及引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合過(guò)程，以達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的目的。

1.5倡導(dǎo)探究教學(xué)，保持創(chuàng)新活力。

教師應(yīng)有探究態(tài)度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生有一種自然的好奇心，不怕試驗(yàn)，勇于嘗試新的做法，教師應(yīng)通過(guò)反思教學(xué)中的某種做法研究教與學(xué)的過(guò)程，不斷改進(jìn)教學(xué)。小學(xué)教師要善于觀察與思考，勇于嘗試多種教學(xué)方法，搏采眾長(zhǎng)，為我所用，在不斷積淀、梳理、探究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)立科學(xué)的、有實(shí)效的、易操作的、具有顯明個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)模式。如在教學(xué)三個(gè)表示方位的詞“under,beside,behind”時(shí),我先和學(xué)生一起做熱身運(yùn)動(dòng),如“Let's jump.Let's run.Let's play ping pong.Let's play basketball”，從而自然引出“Let's play football”，創(chuàng)設(shè)情景,引出“Where is the football?”的話題。問(wèn)題一經(jīng)提出,立刻激發(fā)起學(xué)生的好奇心,使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始了新知識(shí)的學(xué)習(xí),接著,老師和學(xué)生一起找球?！癐s it behind the door?Is it under the chair?”剛才的疑問(wèn)有了答案：“Oh,it's beside the desk.”然后又用體態(tài)語(yǔ)言使學(xué)生初步接觸三個(gè)方位詞,并領(lǐng)會(huì)其含義。最后，我又畫(huà)了三幅圖并在圖下標(biāo)出“beside, under,behind”三個(gè)單詞，這時(shí)學(xué)生更加清楚三個(gè)詞的含義，再加入教師的領(lǐng)讀，學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要設(shè)計(jì)各種聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中眼耳口鼻手體腦并用，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，并積極營(yíng)造快樂(lè)教育課堂，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，從而獲得個(gè)性的充分發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn) 2.1資源共享性。

對(duì)廣大院校來(lái)說(shuō)，公共英語(yǔ)教師與學(xué)生人數(shù)比例都嚴(yán)重超標(biāo)。師資力量嚴(yán)重緊缺，教師平時(shí)都疲于備課、授課、批改作業(yè)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)錄等。而網(wǎng)絡(luò)媒體可傳送多媒體教學(xué)信息，如文字、圖像、聲音等，極大地豐富了教學(xué)資源，將教師從大量繁重重復(fù)的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，把精力用于創(chuàng)造性的勞動(dòng)中,如輔導(dǎo)學(xué)生`培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，提高自己的專業(yè)水平和能力`開(kāi)發(fā)新的網(wǎng)絡(luò)課程，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2信息量大，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無(wú)比的資源庫(kù)，內(nèi)容緊扣時(shí)代信脈搏，吸取借鑒和利用國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)的最新成果，并且網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)言與實(shí)際的語(yǔ)言發(fā)展步，我們只有學(xué)習(xí)到英語(yǔ)最新最現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言，才能理解和融入這個(gè)社會(huì)，才能更好地交流通，而網(wǎng)絡(luò)的利用完美地解決了這個(gè)問(wèn)題。

2.3系統(tǒng)性和科學(xué)性。

網(wǎng)絡(luò)課程針對(duì)學(xué)生的不同程度和水平，因材施教，適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等要求進(jìn)行具體地定性和量化，以便于執(zhí)行和檢測(cè)；有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)要點(diǎn)、單元小結(jié)、復(fù)習(xí)檢測(cè)等；實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)、課程目標(biāo)的遞進(jìn)，力求相互促進(jìn)，整體優(yōu)化。

3.網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用提供了廣闊的空間。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用下，借助網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平的提高，是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的新問(wèn)題。在充分貫徹新課標(biāo)思想的前提下，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

3.1用在有限處。

擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)最大特點(diǎn)是資源廣闊及資源共享，它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材；它是一個(gè)全球性的圖書(shū)館，包羅萬(wàn)象的知識(shí)信息寶庫(kù)，其中有取之不盡的教育教學(xué)信息。所以，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)是行之有效的學(xué)習(xí)形式。在具體的課堂教 學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，利用在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)素材庫(kù)中搜集的材料，自主制作適合教學(xué)所需要的文字、動(dòng)畫(huà)、音頻或視頻等課件，以PPT的形式展示給學(xué)生，擴(kuò)充課程的內(nèi)涵和外延，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，突破知識(shí)主要來(lái)源于書(shū)本的局限，擴(kuò)大課堂教學(xué)的“時(shí)空”，增大課堂的容量。利用PowerPoint，F(xiàn)lash等教學(xué)軟件來(lái)制成合適自己風(fēng)格的、適合學(xué)生口味的特色CAI課件。我利用了Flash的教學(xué)軟件制 004km.cn 作的課件，生動(dòng)且幽默，Tony,Jenny去醫(yī)院（命名為本地的一家醫(yī)院）看病，進(jìn)而引出了新句型：“What's the matter with you?I have a cold.Youshould...”使學(xué)生對(duì)新句型有了更深的印象，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3.2用在枯燥處。

增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。如果教學(xué)中跳不出“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師按著教材教”的模式，不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，久而久之，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大減弱，最終導(dǎo)致學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并使英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)的死胡同。教材作為重要的課程資源，雖然是教學(xué)緊緊圍繞的核心，但為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地研究推敲，在挖掘現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步整合教材內(nèi)涵，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生口味的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去。如下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，如果預(yù)先從網(wǎng)絡(luò)中錄下下雨聲，再用Flash制作成課件，聲像結(jié)合，圖文并茂，就很適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。如此，學(xué)生被置于一個(gè)富有感染力的語(yǔ)境中，先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，就會(huì)立刻使課堂豐富、生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在興趣盎然的心理氛圍中跟著老師進(jìn)入新知識(shí)的探索過(guò)程，從而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.搜集網(wǎng)絡(luò)資源的途徑

4.1瀏覽專題網(wǎng)站搜集信息資源。如免費(fèi)網(wǎng)站、收費(fèi)網(wǎng)站、上傳下載網(wǎng)站。4.2瀏覽新聞網(wǎng)站下載資源。如CCTV網(wǎng)站；中國(guó)政府網(wǎng)http://004km.cn /等。

4.3通過(guò)博客群、空間、論壇、智客等個(gè)人網(wǎng)站下載信息資源。教師也可以建立自己的博客、空間，建立自己的博客群。

4.4利用網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)交換信息資源。教師建立自己的“關(guān)系網(wǎng)”，與全國(guó)其他地區(qū)的同行進(jìn)行交流。如通過(guò)QQ群進(jìn)行交流與文件交換；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)進(jìn)行大型資源交換；通過(guò)電子郵件傳輸信息；通過(guò)迅雷等專用下載工具下載教學(xué)資源；在搜索引擎輸入關(guān)鍵詞，附帶輸入.doc、.ppt等擴(kuò)展名也是一種很好的資源下載方式。

5.網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響極其對(duì)策

5.1網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

在人類歷史上，重大的新技術(shù)的產(chǎn)生和應(yīng)用，會(huì)使人類的能力得到延伸，同時(shí)也會(huì)改變?nèi)祟惖纳罘绞胶蛢r(jià)值觀。比如蒸氣機(jī)使人類的體力得到了巨大的增長(zhǎng)；無(wú)線電通訊使人類的耳目伸向無(wú)限的空間；計(jì)算機(jī)使人類大腦的計(jì)算能力擴(kuò)展到每秒過(guò)億次。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最突出的貢獻(xiàn)之一就是使人類能夠超越時(shí)、空間而實(shí)現(xiàn)（信息）資源的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的共享。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)了以下三個(gè)方面的好處：

5.1.1.跨越界限，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

網(wǎng)上是沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的界限的，如地域上的界限（國(guó)界、校院圍墻等）、行為上的界限（如課內(nèi)，課外）、心理上的界限（如有些話當(dāng)面不好意思說(shuō)，而網(wǎng)上匿名聊天是無(wú)話不說(shuō)）。在這些意義上說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了無(wú)界革命。這當(dāng)然不是說(shuō)網(wǎng)上毫無(wú)界限，而是說(shuō)，傳統(tǒng)的有關(guān)“界”的觀念發(fā)生了變化，產(chǎn)生了關(guān)于資源分配而人為設(shè)定的另外一種界限。有不少人學(xué)習(xí)了許多年英語(yǔ),但收效甚微,一個(gè)重要的原因就是,英語(yǔ)在中國(guó)是“外語(yǔ)”,缺少一個(gè)比較自然的語(yǔ)言環(huán)境和較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input),其中包括“針對(duì)外國(guó)人的談話”(foreigner talk)、“教師語(yǔ)”(teacher talk)、“同伴語(yǔ)”(peer talk)等；使用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)不多,學(xué)習(xí)者往往沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī),工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就不強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)最大的貢獻(xiàn)就是提供了交流的機(jī)會(huì),創(chuàng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)由全球成千上萬(wàn)相互連接的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成的無(wú)疆界、無(wú)時(shí)空限制 5 的虛擬世界,英語(yǔ)為其默認(rèn)的通用語(yǔ)言。在這里我們可以和以英語(yǔ)為母語(yǔ)或外語(yǔ)的人交談;網(wǎng)絡(luò)使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)更加具體,在這里可以了解國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展動(dòng)向,共享新的教學(xué)資料和科研成果,促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí),為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

5.1.2.資源的優(yōu)化與利用

Internet的優(yōu)勢(shì)在于其無(wú)疆界,所有的資源均可跨越時(shí)空共享，人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把最好的教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給那些因原先時(shí)、空間的障礙而本來(lái)無(wú)法得到的人。網(wǎng)絡(luò)可以使我們及時(shí)得到豐富的最新教學(xué)素材,大大豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,可以克服我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的課文內(nèi)容不真實(shí),語(yǔ)言不自然,缺乏文化背景知識(shí)介紹等問(wèn)題。網(wǎng)上提供的真實(shí)的素材也使學(xué)生得到了實(shí)際運(yùn)用機(jī)會(huì),使所學(xué)知識(shí)有了擴(kuò)展余地。豐富的素材,開(kāi)闊了學(xué)生視野。新鮮的材料,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促使他們積極思考。解決好語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性與語(yǔ)言的交際功能之間的關(guān)系,學(xué)生在提高應(yīng)用英語(yǔ)能力的同時(shí),運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備的能力也相應(yīng)得到了提高，同時(shí)還養(yǎng)成了終生化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

網(wǎng)絡(luò)還拉近了我們和英語(yǔ)文化的距離,使跨語(yǔ)言跨文化共時(shí)交流成為可能。網(wǎng)絡(luò)本身的發(fā)展也為我們提供了生動(dòng)的教學(xué)素材。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),英語(yǔ)中很快出現(xiàn)了成千個(gè)由“cybers—”,“web—,”“—net”等構(gòu)成的詞匯,這些代表科技發(fā)展水平的網(wǎng)絡(luò)詞匯本身對(duì)學(xué)生就具有無(wú)比的吸引力。

5.1.3.改進(jìn)了教學(xué)手段,提高了教學(xué)效果

對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)是一場(chǎng)革命。它使用了多種媒介,改進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)手段,提高了教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)已不再是枯燥的說(shuō)教,例如,網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)音室具有信息傳輸多樣化、功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的感知特點(diǎn)選擇記憶方式,運(yùn)用多渠道感知新知識(shí);實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的交流,使遠(yuǎn)程教學(xué)成為現(xiàn)實(shí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)站點(diǎn)也是有效的學(xué)習(xí)方式, 它們對(duì)英語(yǔ)愛(ài)好者有極大的幫助?？傊W(wǎng)絡(luò)最終將會(huì)促進(jìn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)。

5.2.網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的負(fù)面影響 5.2.1.沉迷網(wǎng)絡(luò),浪費(fèi)時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)世界很精彩,也很無(wú)奈。很多學(xué)生反映如果每周上網(wǎng)10小時(shí)以上將會(huì)影響功課。原因主要有三個(gè)方面:一是網(wǎng)絡(luò)作為虛擬世界,易于滿足人們的心理需求,涉世未深的學(xué)生很容易沉迷其中。二是雖然互聯(lián)網(wǎng)為我們交流、共享、利用英語(yǔ)教學(xué)資源提供了極大的便利,但就目前而言由于學(xué)生不熟悉網(wǎng)絡(luò)信息搜索工具的使用方法,為了查找適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)材料，學(xué)生浪費(fèi)了大量時(shí)間;三是網(wǎng)絡(luò)作為新生事物,缺少必要的法律、法規(guī),有待于進(jìn)一步完善。網(wǎng)上還有許多不利于學(xué)生身心健康和無(wú)用的“垃圾信息”。這些都影響了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,限制了其優(yōu)越性的充分發(fā)揮。

5.2.2.增加了教學(xué)難度

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué),同時(shí)也給英語(yǔ)教學(xué)增加了難度。

首先,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)給課堂管理帶來(lái)了新的課題,英語(yǔ)老師要和網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)學(xué)生,要指導(dǎo)學(xué)生合理地分配課外時(shí)間,要保證學(xué)生在網(wǎng)上的安全。

其次,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,豐富了生活內(nèi)容,改變了知識(shí)結(jié)構(gòu)。這意味著它不僅對(duì)學(xué)生而且對(duì)老師都是一個(gè)嶄新的課題,要求老師重新去認(rèn)識(shí)世界,更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),跟上時(shí)代的發(fā)展,否則,就解決不了學(xué)生的問(wèn)題。以新詞匯為例,信息時(shí)代詞匯以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng),根據(jù)《巴恩哈特詞典伴侶》(The Barnhart Dictionary Companion)雜志的統(tǒng)計(jì),每年進(jìn)入他們計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的新詞和新義達(dá)1500-1600個(gè)。

5.2.3.影響學(xué)生全面發(fā)展

過(guò)多地使用網(wǎng)絡(luò),容易使學(xué)生過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò),不利于全面發(fā)展。目前比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的泛濫,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不同于現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言,它追求快速、便捷。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不規(guī)范,多種字符混用,如2=to, u=you, ur=your, cuz=because,造成詞義的不確定性?！熬W(wǎng)語(yǔ)”的泛濫對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有極大的影響,許多學(xué)生因此可能會(huì)形成不規(guī)范的措辭習(xí)慣。過(guò)多的圖像刺激,也會(huì)造成學(xué)生不習(xí)慣閱讀課本,對(duì)教材缺乏興趣;過(guò)多的信息和過(guò)快的交流速度,會(huì)影響學(xué)生的思維方式,使他們習(xí)慣于接受,而懶于思考。

5.3對(duì)策

5.3.1.積極利用網(wǎng)絡(luò)資源

語(yǔ)言是交際的工具,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的有利環(huán)境, 擴(kuò)大教學(xué)資源。使課堂向社會(huì)延伸,積極創(chuàng)造條件使學(xué)生多參加涉外交際活動(dòng)。利用E-mail資源練習(xí)寫(xiě)作,要求有使用電子郵件條件的學(xué)生,與國(guó)外大學(xué)的On-line Writing Lab(如密執(zhí)安大學(xué))聯(lián)系,爭(zhēng)取在課外寫(xiě)作中獲得外籍教師的幫助。在思想上做好準(zhǔn)備,從容面對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給我們帶來(lái)的挑戰(zhàn)。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué),可以大大超越英語(yǔ)教師個(gè)人的知識(shí)視野,特別是通過(guò)網(wǎng)上學(xué)校,可以使不同學(xué)校的學(xué)生都能接受一流的教學(xué),從而大面積提高英語(yǔ)教學(xué)水平,彌補(bǔ)英語(yǔ)師資的不足,提高教學(xué)效果。

5.3.2.因勢(shì)利導(dǎo),揚(yáng)長(zhǎng)避短

首先要因勢(shì)利導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)是枯燥的,長(zhǎng)期以來(lái),寒窗苦讀被公認(rèn)為是學(xué)好英語(yǔ)的前提,所謂“No pains, no gains.”(不勞無(wú)獲),好像不“勞其筋骨,苦其心志”便不能有所成。但隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及,這一觀點(diǎn)越來(lái)越受到了質(zhì)疑。Internet上分布著無(wú)比豐富的教學(xué)資源,教學(xué)手段多樣,學(xué)習(xí)方式靈活自由。在網(wǎng)上您可以邊聽(tīng)錄音邊看文字材料,或下載一部自己感興趣的小說(shuō)慢慢品讀,或在線答題測(cè)試一下自己的詞匯量等。雖然網(wǎng)絡(luò)目前還不能代替英語(yǔ)課堂教學(xué),但作為英語(yǔ)老師完全可以利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

其次要因材施教,揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有合理利用,針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),具體對(duì)待,才能使學(xué)生全面發(fā)展。多為學(xué)生推薦具有趣味性、知識(shí)性、界面活潑的網(wǎng)站,以豐富知識(shí),開(kāi)闊眼界。要指導(dǎo)學(xué)生合理安排時(shí)間,處理好虛擬世界和真實(shí)生活之間的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)畢竟是網(wǎng)絡(luò),不能代替課堂教學(xué),只有在老師指導(dǎo)下,和課堂教學(xué)結(jié)合,才能使學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)必將在英語(yǔ)教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革中發(fā)揮不可估量的作用。

結(jié)語(yǔ)：

總之，網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，也有利于提高英語(yǔ)教師的備課水平和教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容于一體，而音、形、聲、畫(huà)并茂，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生多參與學(xué)習(xí)過(guò)程，集中注意力，增加學(xué)生的可選擇性，同時(shí)又能體現(xiàn)因材施教原則。這一大優(yōu)勢(shì)使 課堂教學(xué)變得更為生動(dòng)活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的英語(yǔ)課理論變得簡(jiǎn)單、直接，寓教于樂(lè)，從而易于學(xué)生理解和接受，增強(qiáng)英語(yǔ)課教學(xué)的實(shí)效性，擴(kuò)大了知識(shí)覆蓋面。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)日益明顯。

謝

辭

本論文的完成，得益于鄭州師范學(xué)院老師傳授的知識(shí)，使本人有了完成論文所要求的知識(shí)積累，更得益于導(dǎo)師劉軍宏教授從選題的確定、論文資料的收集、論文框架的確定、開(kāi)題報(bào)告準(zhǔn)備及論文初稿與定稿中對(duì)字句的斟酌傾注的大量心血，劉老師淵博的專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力，與無(wú)微不至、感人至深的人文關(guān)懷，令人如沐春風(fēng)，倍感溫馨，對(duì)我影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，還要感謝同組的各位同學(xué)以及身邊朋友們?cè)谡撐膶?xiě)作時(shí)提出的寶貴意見(jiàn)。如果沒(méi)有他們的幫助，我不會(huì)這么順利的完成我的畢業(yè)論文。在此，對(duì)導(dǎo)師劉晶瑩教授以及幫助我的同學(xué)們表示深深的感謝和崇高的敬意！

在此次論文的寫(xiě)作過(guò)程中我也學(xué)到了做任何事情所要有的態(tài)度和心態(tài)，首先做學(xué)問(wèn)要一絲不茍，對(duì)于發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的任何問(wèn)題和偏差都不要輕視，要通過(guò)正確的途徑去解決，在做事情的過(guò)程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就打退堂鼓，只要堅(jiān)持下去就可以找到思路去解決問(wèn)題的。而且要學(xué)會(huì)與人合作，這樣做起事情來(lái)就可以事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：利用網(wǎng)絡(luò)資源 提高化學(xué)教學(xué)效

利用網(wǎng)絡(luò)資源 提高化學(xué)教學(xué)效果

閆 銳

（洛陽(yáng)市新安縣石井鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) ***）

[摘要]網(wǎng)絡(luò)資源是化學(xué)教學(xué)的重要課程資源之一，網(wǎng)絡(luò)上的大量信息為化學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材，充實(shí)了課堂內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增加了課堂教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性。本文主要從六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，介紹利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高化學(xué)教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)資源 化學(xué) 提高 教學(xué)效果

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，已使國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)滲入到政治、經(jīng)濟(jì)、教育及個(gè)人生活等諸多領(lǐng)域，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。互聯(lián)網(wǎng)已成為信息交流、資源共享和國(guó)際合作的重要手段，科學(xué)領(lǐng)域更是如此。如何將國(guó)內(nèi)外廣泛的信息資源應(yīng)用于化學(xué)教育教學(xué)中，已成為改進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高化學(xué)教學(xué)效果的一種非常重要的手段?？茖W(xué)發(fā)展的日新月異，知識(shí)更新迅速，作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)學(xué)科，僅靠教材本身已難以使學(xué)生在短期內(nèi)完全理解和掌握基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了教學(xué)所需的豐富的信息資源且無(wú)國(guó)界限制。特別是大量生動(dòng)形象的圖片、課件、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源，為化學(xué)的教學(xué)注入了新的活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了化學(xué)教學(xué)的效果。通過(guò)近幾年的化學(xué)教學(xué)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到了較好的效果，我具體從以下六個(gè)方面作為重點(diǎn)和突破口。

一.利用網(wǎng)絡(luò)視頻短片創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中積極思考問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是生活化文本知識(shí)，啟動(dòng)學(xué)生思維的一種有效手段，它能在抽象的文本知識(shí)與學(xué)生的思維之間構(gòu)建跑道、鋪砌臺(tái)階，幫助學(xué)生順利走進(jìn)文本，去與文本進(jìn)行思想與感情的交流與對(duì)話。但過(guò)去我們?cè)趧?chuàng)設(shè)情境時(shí)，所使用的材料一般都是文字或圖片，這種靜態(tài)情境雖也能產(chǎn)生積極作用，但相對(duì)于動(dòng)態(tài)，能將聲音與圖像有機(jī)結(jié)合的視頻短片而言，在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極方面，其效果就要差得多。尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生而言，單純用文字，數(shù)據(jù)或圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，就很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣，其思維不能有效啟動(dòng)。而利用網(wǎng)絡(luò)視頻短片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就能較好地解決這一問(wèn)題。因?yàn)橐曨l短片不僅能化靜為動(dòng)，有仰揚(yáng)頓挫的聲音與豐富表現(xiàn)力的圖像，能

給學(xué)生直觀的視覺(jué)刺激，而且其內(nèi)容一般經(jīng)過(guò)作者加工，有較好觀賞性與藝術(shù)性，其選擇的事例也較為典型，對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)注度與參與度。如《溶液配制》教學(xué)中，我利用音頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，播出學(xué)校一則廣告，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在招聘小實(shí)驗(yàn)員，幫助化學(xué)實(shí)驗(yàn)室配制溶液，招聘要求（即本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)），為了幫助同學(xué)們應(yīng)聘，本節(jié)課進(jìn)行有關(guān)技能的培訓(xùn)。這樣的情景與問(wèn)題就有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇心和與求知欲，從而促使他們思維的啟動(dòng)，積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二．利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的化學(xué)素材性資源幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí) 研究證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)和自然情景中時(shí)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)情景的意義，才能做到所學(xué)知識(shí)在其情景中再應(yīng)用的可能。只有在真實(shí)情景中獲得的知識(shí)和技能，才能讓學(xué)生真正理解和掌握，才能讓他們到真實(shí)生活或其他學(xué)習(xí)環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)化肥時(shí)，利用搜集到常見(jiàn)化肥的包裝袋和部分使用說(shuō)明圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)碳酸氫銨說(shuō)明書(shū)猜測(cè)碳酸氫銨可能性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)。通過(guò)此真實(shí)情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生圍繞情景展開(kāi)探究活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中，這樣的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

三．利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的化學(xué)素材性資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)科學(xué)的重要目的是理解科學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)來(lái)看，學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，雖然接受的是人類已經(jīng)形成的科學(xué)文化知識(shí)，但其認(rèn)知過(guò)程與科學(xué)家的科學(xué)研究在本質(zhì)上是一樣的。因此，他們有必要了解并體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程。如我在講質(zhì)量守恒定律課題時(shí)，利用波義耳和拉瓦錫的設(shè)計(jì)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史實(shí)驗(yàn)圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析成敗原因，再設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律：1.鐵和硫酸反應(yīng)2.鹽酸和碳酸鈣的反應(yīng)3.白磷和氧氣。最后討論、交流，得出結(jié)論。通過(guò)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣和積極的情感，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。再如我在講《燃燒與滅火》課題時(shí)，利用了大量學(xué)生身邊視頻資源創(chuàng) 2

設(shè)學(xué)習(xí)情景，問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論。進(jìn)而學(xué)生自然的總結(jié)出燃燒的條件和滅火的原理。比教師用語(yǔ)言敘述的效果要好的多，多合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)素材資源，久而久之就提高了學(xué)生的探究能力的發(fā)展。

四．利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的豐富的化學(xué)與STS內(nèi)容，使學(xué)生感受化學(xué)的重要性貼近生活、貼近社會(huì)，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。

在情景學(xué)習(xí)素材運(yùn)用中要有效的落實(shí)這一理念，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)與技術(shù)、社會(huì)的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。如我在講《愛(ài)護(hù)水資源》課題時(shí)，利用地球上水資源的豐富存在及淡水資源的貧乏視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，用秦淮河水被污染的事實(shí)-污水和死去的魚(yú)蝦圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論我身邊的水污染，并談?wù)勑掳部h在治理澗河水污染工程對(duì)環(huán)境質(zhì)量改善的作用。如我在講金屬材料這一課時(shí)，通過(guò)配音播放一段金屬制品、金屬制品的大量圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：以上這些實(shí)物或圖片中的物質(zhì)都是由什么材料制成的；根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你知道的金屬有哪些？??再通過(guò)配音播放一段新型金屬材料在各方面的應(yīng)用圖片。引導(dǎo)學(xué)生討論：根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)，你知道的新型金屬材料有哪些？??通過(guò)上述情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)金屬制品有一定的感知，并了解金屬材料的廣泛用途及其發(fā)展、應(yīng)用的前景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)金屬的性質(zhì)的探究。再如在《身邊化學(xué)物質(zhì)》教學(xué)時(shí)，充分利用“嫦娥一號(hào)”視頻創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生討論火箭中使用的燃料燃燒、氧氣和二氧化碳的物質(zhì)利用等，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生感受的重要性。這些課的教學(xué)中能從學(xué)生的日常生活和社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際中選取他們熟悉的現(xiàn)象作為素材來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景。如：“溫室氣體”只有二氧化碳嗎？下雪天在城市的街道上噴灑的物質(zhì)為什么會(huì)使雪融化？涼拌的紫白菜怎么變紅了？通過(guò)大量的、具體的、真實(shí)的事件引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受、體會(huì)和了解化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生樹(shù)立STS的觀念。再如：結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)大眾傳播媒體對(duì)本地的環(huán)境狀況、空氣污染狀況、污水處理情況等情況進(jìn)行調(diào)查和關(guān)注，這種方式不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的極大興趣，而且能讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用。豐富的學(xué)習(xí)情景素材為開(kāi)展探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的有 3

效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有利條件。在與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種多樣的探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)有關(guān)的主題內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程目標(biāo)，更提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。

五．利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)素材性資源，幫助進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在制定教學(xué)策略時(shí)需要明確目標(biāo)導(dǎo)向，規(guī)劃完整的教學(xué)活動(dòng)，選擇有效的手段，由于教學(xué)理論的不同，所設(shè)計(jì)出的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)化學(xué)教育中的教學(xué)策略與角色就不同。新課程倡導(dǎo)的主題式教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化，是化學(xué)教師進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的首選。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于水資源的有效利用的主題，教師可以事先將這些有關(guān)的環(huán)境網(wǎng)絡(luò)資源整理成適合學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的資料，或利用網(wǎng)絡(luò)上的資料設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生分組或參考網(wǎng)絡(luò)上的資源展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)效果。另外，教師也可以配合章節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)計(jì)可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源查詢的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題，讓學(xué)生針對(duì)環(huán)境保護(hù)這個(gè)主題上網(wǎng)查詢資料，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果。例如：利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生上網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)保的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)直接的感受來(lái)了解自然環(huán)境現(xiàn)狀從而達(dá)到樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。它通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解環(huán)境問(wèn)題并且認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)。例如：生活在空氣無(wú)污染地區(qū)的同學(xué)對(duì)污染的空氣會(huì)對(duì)人類造成何種影響沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以從圖像、聲音和文字等講解中認(rèn)識(shí)了解污染的空氣對(duì)人類造成多大的影響，從而在獲取化學(xué)知識(shí)的同時(shí)還可以樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教師可以針對(duì)章節(jié)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生自行上網(wǎng)查詢資料的問(wèn)題（主題式學(xué)習(xí)），讓學(xué)生直接上網(wǎng)查找資料，或是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生上網(wǎng)查找補(bǔ)充的內(nèi)容以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。教師也可以設(shè)計(jì)變化較多、較靈活的問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查找工作，不僅可以達(dá)到學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生、學(xué)生與教材之間也可以達(dá)到充分的互動(dòng)，并能共同解決問(wèn)題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)等等

六.利用視頻短片鏈接日常生活，使學(xué)生能利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解文本知識(shí)

新課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是要大力推進(jìn)“課程生活化”，它要求教師要注意從學(xué)生生邊的日常生活中篩選有價(jià)值的場(chǎng)景，并將其引入課堂教學(xué)之中，以 4

充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為文本學(xué)習(xí)搭橋，同解同化文本知識(shí)。但過(guò)去我們推行“課程生活化”的過(guò)程中，其引入的方式主要是文敘字表，言說(shuō)語(yǔ)述，這種方式不僅容易是表述的內(nèi)容因生活的真實(shí)而流于平淡，缺少激情，還往往因教師不在現(xiàn)場(chǎng)，不能對(duì)情境予以真實(shí)記錄而是教師的描述走樣，失真，扭曲，變形，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。而運(yùn)用視頻教學(xué)則能較好解決上述問(wèn)題。一方面，視頻教學(xué)能充分利用色彩、動(dòng)感、聲音、對(duì)內(nèi)容的選擇、對(duì)圖像的剪切對(duì)背景音樂(lè)的處理以及進(jìn)行文字的說(shuō)明等方式，是平淡的生活場(chǎng)景增添了一些藝術(shù)元素，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力與藝術(shù)效果；另一方面，數(shù)碼照相機(jī)和照相手機(jī)的普及，又使教師和學(xué)生能夠隨時(shí)拍照，用聲音和影像來(lái)記錄生活，使學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的有價(jià)值的鏡頭能及時(shí)記錄下來(lái)，使文本知識(shí)能通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖像與學(xué)生的日常生活有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)融合。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時(shí)空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此教師應(yīng)該成為學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的引導(dǎo)者。引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種網(wǎng)絡(luò)資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，來(lái)提高化學(xué)效果。[參考文獻(xiàn)] ：

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