第一篇：創(chuàng)意速寫入門教程

什么是創(chuàng)意速寫？ 怎樣完成一幅創(chuàng)意速寫？

創(chuàng)意速寫有哪些思維方法？

生活與創(chuàng)意

（一）什么是創(chuàng)意速寫？

要認(rèn)識“什么是創(chuàng)意速寫”我們必須先從速寫談起。

速寫（quick sketch）顧名思義是一種快速的寫生方法。速寫是中國原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。速寫同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。這種獨(dú)立形式的確立，是歐洲18世紀(jì)以后的事情，在這以前，速寫只是畫家創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段和記錄手段。

根據(jù)描繪對象的不同，可以把速寫簡單的分為以下幾類 人物速寫：在平面設(shè)計，尤其是服裝設(shè)計中應(yīng)用較多，在環(huán)境設(shè)計中人物常作為建筑和風(fēng)景的點(diǎn)綴。

動物速寫：在日常生活中再現(xiàn)動物的形象

風(fēng)景速寫：在環(huán)境設(shè)計中常用得到

靜物速寫：工業(yè)設(shè)計中靜物速寫的比重較大

創(chuàng)意速寫：是速寫的一個特殊形式，是在速寫的基礎(chǔ)上增添作者對思維的理解幻想，使畫面增添屬于自己的東西。把“速寫”看成是中心詞，“創(chuàng)意”看成是“速寫”的修飾語，那么，字義上就可以理解為：創(chuàng)意性速寫。作品欣賞

（二）怎樣完成一幅創(chuàng)意速寫？

要求：用具體的形象表現(xiàn)抽象的詞語。

創(chuàng)意速寫不難，它正規(guī)點(diǎn)的解釋是：“添加想象聯(lián)想的成分，使畫面具有一定的思想內(nèi)容及獨(dú)特的形式感和審美趣味的速寫。”比如某年考題是“用鞋子表現(xiàn)松和緊”你把一只鞋綁得緊緊的，然后另一只鞋可以敞開著表達(dá)松，但是這個想法所有人都想得到，所以你可以想象用擬人的方法，把鞋做成兩個臉，一個緊張，鞋子縮成一堆，另一個自在，表情舒展?；蚪栌猛馕铮驈淖陨碜鑫恼拢ㄒ恢话車?yán)實(shí)的靴子，一只自由靈活的舞鞋，就能表達(dá)出松緊)

（三）創(chuàng)意速寫有哪些思維方法？

1、同構(gòu)的方法

同構(gòu)即把不同的，但相互之間又有聯(lián)系（可能是矛盾的對立面或?qū)?yīng)的相似點(diǎn)）的物體結(jié)合在一起。這種結(jié)合不再是物的再現(xiàn)或并置在同一畫面，而是相互展示個性，將共性的部分合二為一。同構(gòu)圖形依靠設(shè)計者的大膽想象與創(chuàng)造，但又不是憑空、偶然產(chǎn)生的，而是在縝密的思維中，以實(shí)現(xiàn)的態(tài)度進(jìn)行合乎邏輯的組織與控制，使想象思維在現(xiàn)實(shí)主義和想象主義兩極之間交替出現(xiàn)，在創(chuàng)造中提出假設(shè)、假定、幻想、想象和比較，并嚴(yán)格地堅(jiān)持邏輯和科學(xué)的準(zhǔn)則去剖析和解決這些假設(shè)，使創(chuàng)造性的思維在創(chuàng)造性的活動中得以實(shí)現(xiàn)。

2、擬人的方法

如果把“擬人”手法放在作文練習(xí)里面，我想大家都很清楚它的含義，但是如果把“擬人”放在創(chuàng)意速寫里可能就不是很好理解了。擬人是指賦予物質(zhì)對象以感情色彩，通過人的舉止、言行和情感等來表現(xiàn)物質(zhì)對象的某些特征。通過“擬人”手法的運(yùn)用，可以把原本平淡的物象形象生動地表現(xiàn)出來，原本普通的立意可以得到精彩的展現(xiàn)。

3、投影法

投影法在創(chuàng)意速寫中是一種常用的創(chuàng)意手法，它利用光照下的投影對物體的影子進(jìn)行夸張變形處理，使影子表達(dá)與主題相同或相反的概念。影子的作用是在某種程度上揭示圖形所表達(dá)的主題，使投影與主體共同構(gòu)成創(chuàng)意圖形。這里的“投影”不是真正的物體投影，而是經(jīng)過構(gòu)思、設(shè)計、變化過的新圖形，被賦予了全新的意義。

4、漸變

漸變是我們常常使用的一種效果，在自然界中能親身體驗(yàn)到，在行駛的道 路上我們會感到樹木由近到遠(yuǎn)、由大到小的漸變。漸變有以下幾種類型： ?形狀漸變 ?方向漸變 ?大小漸變 ④量的漸變 ⑤不同元素的漸變。

生活&創(chuàng)意

生活需要創(chuàng)意,創(chuàng)意源于生活。但是經(jīng)常有一些看似簡單,自己卻想不到的設(shè)計。

創(chuàng)意速寫優(yōu)秀作品欣賞

第二篇：創(chuàng)意速寫

課題:創(chuàng)意速寫

教學(xué)對象：高中三年級

一． 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生能夠

1.使學(xué)生對創(chuàng)意速寫有一定的了解，掌握方法后創(chuàng)作一幅作品。

二． 教學(xué)重難點(diǎn)：畫一幅創(chuàng)意速寫的方法

三． 教學(xué)準(zhǔn)備：臺燈、課件（PPT）

四． 教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景的引入

“大家仔細(xì)看下我手里的臺燈，有什么特別的地方？”

臺燈底座是一個可愛的動物（牛頭）形狀，頂部像一片樹葉或眼睛使臺燈變得十分可愛，惹人喜歡，這就是一種創(chuàng)意。今天我們來學(xué)習(xí)一個關(guān)于創(chuàng)意的一門藝術(shù)。課題為《創(chuàng)意速寫》

小結(jié)：從臺燈底座的牛頭引入，使學(xué)生對臺燈的創(chuàng)意設(shè)計產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)意速寫這門課程。

（二）分析講解

播放一些現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)意生活用品（目的使學(xué)生了解創(chuàng)意速寫就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，培養(yǎng)學(xué)生對日常生活中的事物認(rèn)真觀察能力）。

1.了解什么是創(chuàng)意速寫。（出示課件PPT）

同學(xué)們對速寫都有一定的認(rèn)識，那創(chuàng)意速寫是什么呢？如何給它做一個概述呢？創(chuàng)意速寫有什么用途呢？現(xiàn)在我們帶著這些疑問一起走進(jìn)“創(chuàng)意速寫”的世界。創(chuàng)意速寫，顧名思義是一種快速的有感覺的有想法的寫生方法。有草圖的意思。創(chuàng)意速寫同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。這種獨(dú)立形式的確立，是歐洲18世紀(jì)以后的事情，在這以前，速寫只是畫家創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段和記錄手段。

速寫包括單人速寫、場景速寫、創(chuàng)意速寫創(chuàng)作。

創(chuàng)意速寫是速寫的一個特殊形式，是在速寫的基礎(chǔ)上增添作者對思維的理解幻想.使畫面增添屬于自己的東西。（簡單的概述使學(xué)生對創(chuàng)意速寫有一定的認(rèn)識）

播放一張創(chuàng)意速寫，從中入手，剖析課程，導(dǎo)出創(chuàng)意速寫中的創(chuàng)意和變現(xiàn)技法。

3.從圍繞“創(chuàng)意”講述

<1>創(chuàng)意

一個好的創(chuàng)意是一個好的設(shè)計的靈魂。不同于簡單的生活速寫，創(chuàng)意速寫是要通過畫面上的圖形傳達(dá)一種鮮明的設(shè)計意識，帶給人們一種新的思維方式、觀察角度或者設(shè)計理念。可以通過想象、聯(lián)想、擬人、象征、比喻等等方法對試題做創(chuàng)意性的表達(dá)，要做到主題明確清晰完整，并給人耳目一新的感覺。另外可以注意尋找圖形本身的趣味性，在這一點(diǎn)上同學(xué)們可以多向平面設(shè)計大師福田繁雄學(xué)習(xí)。另外在創(chuàng)意的主題上盡量保證清新并且積極向上，畢竟同學(xué)們面對的是高考，但并不必須要跟世博會、亞運(yùn)會、環(huán)保等看似流行的主題生硬地去拉關(guān)系，那樣反而會顯的吃力并且陳詞濫調(diào)，同學(xué)們應(yīng)該以一個輕松的心態(tài)放開去想，相信自己在想象力上擁有著無限的潛力。

<2>表現(xiàn)

在這里速寫的表達(dá)形式以線描為主，因此首先可以選擇一種合適的工具，當(dāng)然鉛筆是最常見的選擇，其次同學(xué)們可以嘗試針管筆或者美工鋼筆等。無論選擇哪種工具，盡量能做到運(yùn)用自如，熟能生巧。畫面要強(qiáng)調(diào)形式美感，熟練地控制畫面的黑白灰關(guān)系。具體地說可以通過控制線條的粗細(xì)、長短、疏密、軟硬、虛實(shí)等因素，使畫面具有節(jié)奏感和形式感。好的表現(xiàn)可以直接地增添畫面的魅力。下面通過部分高分考卷再次進(jìn)行分析。

考題：用鞋子分別表達(dá)運(yùn)動和靜止。｛（四張高考作業(yè)圖略）先讓學(xué)生試著分析創(chuàng)意速寫圖，然后結(jié)合圖下面的講解了解學(xué)生目前對課程掌握情況。｝a.這位考生運(yùn)用了一個典型的方法，就是對主題的轉(zhuǎn)譯。對于鞋子本身并沒有做太大的變形，而是對與“運(yùn)動”和“靜止”這兩個主題進(jìn)行轉(zhuǎn)譯。講抽象的形容詞或名詞轉(zhuǎn)化成具體的場景或物件，并將其完整地植入鞋子這樣一個以給物件中，通過形態(tài)上的巧妙結(jié)合，構(gòu)成一副完整的畫面。b.在這張作品中，考生將鞋子分別與飛機(jī)和火車進(jìn)行變形組合，體現(xiàn)了考生對事物形象的很強(qiáng)的控制力。另外

通過旋轉(zhuǎn)的螺旋槳以及鐵鏈等準(zhǔn)確地表達(dá)了運(yùn)動與靜止兩個主題。c.這張作品中，“運(yùn)動”表現(xiàn)的很精彩，變形夸張但很準(zhǔn)確，整個的表現(xiàn)的很生動；“靜止”采用了另外一種方法，即通過畫面營造氣氛，表達(dá)也比較準(zhǔn)確。d.這張采用了典型的擬人手法，形象生動，并且兩幅之間還存在一定的關(guān)系，趣味性與可讀性都很強(qiáng)。在利用擬人手法的時候需要注意，很多同學(xué)存在著誤解，認(rèn)為擬人就是給所有東西都加上眼睛鼻子嘴巴，或者手腳。事實(shí)上并不是那么簡單，在加入人的五官的時候要考慮已給的元素是什么，然后要根據(jù)所給元素的形象具體的考慮，然后在合適的位置進(jìn)行添加或變形以賦予其表情與動作。e.這位考生很善于思考，首先他對已給的元素“鞋子”做了認(rèn)真的選擇，選擇了典型的代表運(yùn)動的溜冰鞋與典型的運(yùn)動感比較弱的高跟鞋。另外還大膽地運(yùn)用了影子這一元素對其主題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。隨后PPT再播放一些關(guān)于“用鞋子分別表達(dá)運(yùn)動和靜止”的優(yōu)秀創(chuàng)意速寫作品。

4.學(xué)生在課堂上創(chuàng)作一幅創(chuàng)意速寫作品

現(xiàn)在，我們對創(chuàng)意速寫有了一定了解，同學(xué)們用剛才那個題目“用鞋子分別表達(dá)運(yùn)動和靜止”現(xiàn)場創(chuàng)作一幅作品吧，可以個人創(chuàng)作也可以小組進(jìn)行創(chuàng)作。

（1）小組創(chuàng)作隨后點(diǎn)評

每小組合作完成一個作品，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，合作意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，同時鍛煉自己的創(chuàng)新精神和與人交際的能力。

（2）對自己作品進(jìn)行解說，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)意速寫的認(rèn)識，同時鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力。

6.送同學(xué)們一句話：愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

***呂顯振

第三篇：創(chuàng)意速寫教學(xué)簡案

第一課題 速寫的簡述及速寫作品的工具與材料

教學(xué)目標(biāo)：了解速寫的含義，速寫的目的，速寫的學(xué)習(xí)方法，速寫的工具 重點(diǎn)：熟悉各種速寫工具的表現(xiàn)效果 難點(diǎn)：掌握速寫的學(xué)習(xí)方法 教學(xué)過程：

一、對速寫的認(rèn)識。

1、創(chuàng)意速寫的含義。

速寫，顧名思義是一種快速的寫生方法。但是對于小學(xué)生而已，按實(shí)物寫生還存在一定的困難，所以創(chuàng)意速寫主要在于思維創(chuàng)造上，對于一些一只形體的造型的的改變。對于繪畫創(chuàng)作者來說，速寫是感受生活、記錄感受的方式。速寫使這些感受和想象形象化、具體化。速寫是由造型訓(xùn)練走向造型創(chuàng)作的必然途徑。而創(chuàng)意速寫是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、速寫的目的。

（1）、掌握觀察生活、認(rèn)識生活的手段。（2）、為創(chuàng)作積累素材。（3）、鍛煉造型能力。

（4）、增強(qiáng)形象記憶力和默寫能力。

3、速寫的工具。

速寫工具靈活多樣，不拘一格，不少畫家，根據(jù)自己創(chuàng)作的需要和擅長的畫種，往往善用某種工具作速寫。這里就初學(xué)者的入門練習(xí)，介紹基本的速寫工具和型 能如下： 筆，鉛筆是最基本的繪畫工具，它能靈活自如地表現(xiàn)粗細(xì)、濃淡的變化，表現(xiàn)力十分豐富，而且可以修改，攜帶方便。通常在速寫中使用的鉛筆以2B一4B為宜。為了增加速寫的視覺沖擊力，需要用到黑色勾線筆。速寫本、橡皮、本墊子、尺子等。教學(xué)反思：

我應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些與高年級學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)，注意課堂紀(jì)律，高年級的個性特征不同于低年級學(xué)生，多研究一些兒童心理學(xué)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生喜歡上課，想來主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在PPT的制作上，我應(yīng)該做的更加簡潔而生動，讓學(xué)生看到的更有意思。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白創(chuàng)意速寫是什么，有什么樣的特點(diǎn)，都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

第二課題 聚合思維（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

本課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)造性思維方法的學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)造能力、并承擔(dān)著將創(chuàng)意設(shè)計思維方法引向?qū)I(yè)所需方向的重任，減少進(jìn)入專業(yè)設(shè)計課程疑惑的學(xué)習(xí)障礙。旨在鼓勵學(xué)生打破現(xiàn)有的習(xí)俗大膽提問，培養(yǎng)解決問題以及突破困境的能力。課程以開放性的提高技巧及靈活的教學(xué)形式，技法學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及應(yīng)用其想象力以突破思考空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。

二、內(nèi)容

1、創(chuàng)意的概念

2、什么是好的創(chuàng)意

3、創(chuàng)意的來源

4、思維的概念

5、思維的類型

6、創(chuàng)意設(shè)計思維方法

（1、發(fā)散思維法

2、聚合思維

3、頭腦風(fēng)暴法

4、聯(lián)想法

5、逆向思維法

6、焦點(diǎn)法

7、缺點(diǎn)列舉法

8、希望點(diǎn)列舉法

9、特征列舉法）

三、課程的重點(diǎn)：

（1）創(chuàng)意思維思維的基本理念及特征（2）創(chuàng)意思維的思考方法及具體應(yīng)用（3）創(chuàng)意思維方法在產(chǎn)品設(shè)計中的應(yīng)用

四、課程的教學(xué)難點(diǎn)

（1）創(chuàng)新思維的思維拓展訓(xùn)練（2）創(chuàng)意思維的思考方法

五、課程重難點(diǎn)的解決

（1）、通過創(chuàng)意訓(xùn)練，提高創(chuàng)造素質(zhì)，挖掘同學(xué)們潛在的創(chuàng)造了，并借此激發(fā)設(shè)計創(chuàng)新才能，幫助他們拋棄常規(guī)，獲得自由創(chuàng)造的勇氣。（2）、幫助同學(xué)們快捷地選擇、學(xué)習(xí)非凡創(chuàng)意獲得的方法，通過創(chuàng)新實(shí)踐性的課題實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握一些具體的、實(shí)用的創(chuàng)意方法。（3）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，研究創(chuàng)意能力與規(guī)律，舉一反三，幫助學(xué)生解決創(chuàng)造能力外延和個人彈性發(fā)展的問題。

(4）、引入創(chuàng)意思維設(shè)計示例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)習(xí)氣氛融洽及生動。教學(xué)活動設(shè)計重點(diǎn)在有系統(tǒng)地將某些重要的創(chuàng)意思維策略運(yùn)用于課堂內(nèi)外的

六、教學(xué)過程

1、課堂講授

2、學(xué)生回答問題

3、案例分析

4、學(xué)生提問

5、進(jìn)行創(chuàng)作

教學(xué)反思：

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效，創(chuàng)意需要大家一起思考，表達(dá)出來自己的想法，大家一起探討，也許誰的不經(jīng)意的一句話就是一個很好的點(diǎn)子，悶頭畫可能會失去很多有意思的東西。

第二課題 聚合思維（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

本課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主干基礎(chǔ)課程，以創(chuàng)造性思維方法的學(xué)習(xí)和設(shè)計創(chuàng)意思維訓(xùn)練，使學(xué)生具備創(chuàng)造能力、并承擔(dān)著將創(chuàng)意設(shè)計思維方法引向?qū)I(yè)所需方向的重任，減少進(jìn)入專業(yè)設(shè)計課程疑惑的學(xué)習(xí)障礙。旨在鼓勵學(xué)生打破現(xiàn)有的習(xí)俗大膽提問，培養(yǎng)解決問題以及突破困境的能力。課程以開放性的提高技巧及靈活的教學(xué)形式，技法學(xué)生的創(chuàng)造能力，協(xié)助學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能及應(yīng)用其想象力以突破思考空間，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的精神。

二、內(nèi)容

1、聚合思維的概念

2、什么是好的創(chuàng)意

3、創(chuàng)意的來源

4、思維的概念

5、思維的類型

6、創(chuàng)意設(shè)計思維方法

（1、發(fā)散思維法

2、聚合思維

3、頭腦風(fēng)暴法

4、聯(lián)想法

5、逆向思維法

6、焦點(diǎn)法

7、缺點(diǎn)列舉法

8、希望點(diǎn)列舉法

9、特征列舉法）

三、課程的重點(diǎn)：

（1）聚合思維的基本理念及特征（2）聚合思維的思考方法及具體應(yīng)用（3）聚合思維方法在生活中的應(yīng)用

四、課程的教學(xué)難點(diǎn)

（1）聚合思維的思維拓展訓(xùn)練（2）聚合思維的思考方法

五、課程重難點(diǎn)的解決

（1）、通過創(chuàng)意訓(xùn)練，提高創(chuàng)造素質(zhì)，挖掘同學(xué)們潛在的創(chuàng)造了，并借此激發(fā)設(shè)計創(chuàng)新才能，幫助他們拋棄常規(guī)，獲得自由創(chuàng)造的勇氣。（2）、幫助同學(xué)們快捷地選擇、學(xué)習(xí)非凡創(chuàng)意獲得的方法，通過創(chuàng)新實(shí)踐性的課題實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們掌握一些具體的、實(shí)用的創(chuàng)意方法。（3）、從可持續(xù)發(fā)展的角度，研究創(chuàng)意能力與規(guī)律，舉一反三，幫助學(xué)生解決創(chuàng)造能力外延和個人彈性發(fā)展的問題。

(4）、引入創(chuàng)意思維設(shè)計示例，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)習(xí)氣氛融洽及生動。教學(xué)活動設(shè)計重點(diǎn)在有系統(tǒng)地將某些重要的創(chuàng)意思維策略運(yùn)用于課堂內(nèi)外的

六、教學(xué)過程

1、課堂講授

2、學(xué)生回答問題

3、案例分析

4、學(xué)生提問

5、繼續(xù)上節(jié)課的聚合思維自由創(chuàng)作，根據(jù)自己能想象到的來進(jìn)行平面作品的表達(dá)。欣賞了一些優(yōu)秀的案例和作品，師生之間相互交流感想，對上節(jié)課的未完成的作品進(jìn)行改善。

教學(xué)反思：

我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些作品展。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

第三課題 同構(gòu) 創(chuàng)造性思維（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識方面 識記：合理想象。

理解：創(chuàng)造性思維在認(rèn)識中起積極作用。

能力方面 掌握合理想象與創(chuàng)造性思維這一科學(xué)思維方法，并將想法表現(xiàn)在紙上。

二、教學(xué)重點(diǎn)

要把合理想象與創(chuàng)造性思維結(jié)合起來

三、教學(xué)難點(diǎn)

“培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意哪些”涉及許多辯證思維的要求，和其他方面的知識，這就增加了難度。

四、教學(xué)方法 講授法、點(diǎn)撥法

以講授為主，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生 創(chuàng)造性思維的三個主要特征： 一是思維基點(diǎn)的獨(dú)立性。二是思維過程的求異性。三是思維結(jié)果的新穎性。

五、教學(xué)過程

1、課堂講授

2、學(xué)生回答問題

3、案例分析

4、學(xué)生提問

5、開始創(chuàng)作 教學(xué)反思：

小學(xué)生各個年級有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認(rèn)識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

第三課題 同構(gòu) 創(chuàng)造性思維（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)

知識方面 識記：合理想象。

理解：創(chuàng)造性思維在認(rèn)識中起積極作用。

能力方面 掌握合理想象與創(chuàng)造性思維這一科學(xué)思維方法，并將想法表現(xiàn)在紙上。

二、教學(xué)重點(diǎn)

要把合理想象與創(chuàng)造性思維結(jié)合起來

三、教學(xué)難點(diǎn)

“培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造性思維需要注意哪些”涉及許多辯證思維的要求，和其他方面的知識，這就增加了難度。

四、教學(xué)方法 講授法、點(diǎn)撥法

以講授為主，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生 創(chuàng)造性思維的三個主要特征： 一是思維基點(diǎn)的獨(dú)立性。二是思維過程的求異性。三是思維結(jié)果的新穎性。

五、教學(xué)過程

1、課堂講授

2、學(xué)生回答問題

3、案例分析

4、學(xué)生提問

5、繼續(xù)上節(jié)課的創(chuàng)造性思維自由創(chuàng)作，根據(jù)自己能想象到的關(guān)于蘋果的想法來進(jìn)行平面作品的表達(dá)。欣賞了一些優(yōu)秀的案例和作品，觀看創(chuàng)意視頻，開發(fā)腦洞。師生之間相互交流感想，對上節(jié)課的未完成的作品進(jìn)行改善。

教學(xué)反思：

在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。

第四課題 影子的手法（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用對稱的規(guī)律畫出優(yōu)美的圖畫。

2、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解對稱美，講解畫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對稱美靈活的作畫。

四、教具準(zhǔn)備：范畫、課件

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

（1）揭題。用投影出示蝴蝶紙片。

師：“請大家看屏幕，這是什么？”生：“蝴蝶的一半?！?師：“打開呢？”（整個蝴蝶）

師：“我們把蝴蝶從中間對折，你發(fā)現(xiàn)什么了？”生：“我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的兩個翅膀和觸角都重合了，說明蝴蝶兩邊的大小完全一樣的?！?師：“說的好，蝴蝶正中間的折線叫對稱軸?！保ò鍟簩ΨQ軸）

師：“我們剛才欣賞了沒有顏色的蝴蝶，想不想看看彩色的蝴蝶??？（出示：蝴蝶范畫）師：“我們看看彩色的蝴蝶，你能發(fā)現(xiàn)它最大的特點(diǎn)是什么？ 生：“兩邊都一樣?！?/p>

師：“蝴蝶美么，美在哪里？” 生：“翅膀上的花紋是完全一樣的?！?/p>

師：“說的好。像蝴蝶這樣，左右或上下對應(yīng)重復(fù)，叫做對稱，對稱的東西很美，我們叫它對稱美。板書課題：對稱美。

2、新課：

1、組織學(xué)生欣賞圖片，初步感知對稱美。（1）師：“請大家看電視屏幕?！?師：“畫面上有什么？”（蝴蝶）

師：“蝴蝶美么。為什么？”（美，兩邊都一樣。）師：“蝴蝶之所以具有對稱美，是因?yàn)橛靡粭l對稱軸把蝴蝶從中間一分為二，在左右兩邊，蝴蝶的大小、形狀、顏色、距離等方面幾乎完全一樣，也就是說蝴蝶左右兩邊是對稱的，所以說蝴蝶具有對稱美?！薄罢埓蠹依^續(xù)欣賞”（2）師：“畫面上是什么？（國賓護(hù)衛(wèi)隊(duì)具有對稱美）

師：“為什么說國賓護(hù)衛(wèi)隊(duì)具有對稱美？”（因?yàn)槿绻靡粭l虛線把隊(duì)形從正中間分開，左右兩邊是對稱的。）（3）師：“你發(fā)現(xiàn)這幅畫有什么特點(diǎn)？（天安門具有對稱美）

天安門的設(shè)計者名字叫蒯祥，是明朝人，他是一位非常聰明好學(xué)的有名的木匠，大膽的運(yùn)用對稱的原理，科學(xué)的創(chuàng)造性的完成了修建天安門的任務(wù)。天安門也就是故宮的大門。”

“我們接著看。”

（4）師：“畫面說明了什么？”（人民大會堂具有對稱美）說的好，具有對稱美的例子還有那哪些？我們繼續(xù)來欣賞。（5）你有什么發(fā)現(xiàn)??？（河北趙縣的安濟(jì)橋具有對稱美）（6）我們接著來尋找。你還能發(fā)現(xiàn)什么？（花瓶具有對稱美）（7）這幅畫說明什么？人體具有對稱美。人體是對稱的。（8）還有什么?。浚樧V具有對稱美）（9）繼續(xù)找。（樹葉具有對稱美）

（10）師：這是什么。（有些漢字具有對稱美）

（11）你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?。浚ㄓ行┯⑽淖帜妇哂袑ΨQ美）

2、“剛才我們欣賞了具有對稱美的圖片，你是否留意在生活里，還有哪些對稱 美的例子呢，你能舉出幾個么？

（淮塔、慶云橋、云龍山大門、螞蚱、蜻蜓、老虎、？？）

3、出示 “北京故宮對稱的布局”圖片，“北京故宮是明代和清代兩朝的皇宮，建成于 1420年，至今已經(jīng)有 580年的歷史了。它位于北京城的中心，占地 72萬平方米，有房屋 8700間，它的主要建筑都集中在對稱軸上，比如說，天安門、太和殿、中和殿和保和殿，就連皇帝的寶座都集中在中軸線上，故宮是中國現(xiàn)存最大最完整的宮殿建筑群。

4、怎樣畫出具有對稱美的事物。教師以蝴蝶為例講解畫法，顯示過程。（1）先畫對稱軸，勾出輪廓線，從大處著手。（2）修改草稿。

（3）上色。講講構(gòu)圖美。居中、大小適中。

5、布置作業(yè)：選一個具有對稱美的事物把它描繪出來。

6、巡回輔導(dǎo)，（重點(diǎn)關(guān)注對稱）

7、利用硫酸紙進(jìn)行軸對稱的花磚的創(chuàng)作

教學(xué)反思：

常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識，在每個年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識，事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形，無異于拔苗助長。

第四課題 影子的手法（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用對稱的規(guī)律畫出優(yōu)美的圖畫。

2、培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解對稱美，講解畫法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用對稱美靈活的作畫。

四、教具準(zhǔn)備：范畫、課件

五、教學(xué)過程：

1、組織學(xué)生欣賞圖片，根據(jù)上節(jié)課自己的作品加入新的內(nèi)容

2、巡回輔導(dǎo)，（重點(diǎn)關(guān)注對稱）

3、師生之間討論交流

4、作業(yè)展評。

5、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么是對稱？學(xué)了這節(jié)課你有哪些收獲？

課后請同學(xué)們留意生活中用對稱美的法則來美化生活的事物，并自己來運(yùn)用它美化生活。

教學(xué)反思：

作為一個小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。

第五課題 同構(gòu)圖形（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用利用兩種或多種事物之間同構(gòu)聯(lián)系畫出優(yōu)美的圖畫。

2、培養(yǎng)集思廣益，將多種事物結(jié)合的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解同構(gòu)，講解同構(gòu)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用同構(gòu)的作畫。

四、教具準(zhǔn)備：范畫、課件

五、教學(xué)過程

1、課堂講授

50年代，斯坦貝克（Saul.Steinberg以他系列的黑白線描作品展示了他獨(dú)特的藝術(shù)天地，在西方國家，凡對藝術(shù)關(guān)注的人無不知曉這位繪畫大師的名字，因?yàn)樗睦L畫藝術(shù)已經(jīng)完全從傳統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)主義手法上升為一種有意識的對形的研究——同構(gòu)，即把不同的、但相互間有聯(lián)系的元素，例如可能是矛盾的對立面，或?qū)?yīng)相似的物體，巧妙地結(jié)合在一起。這種結(jié)合，不再是物的再現(xiàn)或并舉同一畫面，而是相互展示個性，將共性物合二為一，將天地、周濟(jì)空間相互利用，給人以明了、簡潔、親切、悠然而又周到的印象。如作品“人和搖椅”、舞伴”，將椅子和人、人和人的關(guān)系經(jīng)過上述藝術(shù)處理，使之更為“密切”。

2、學(xué)生回答問題

3、案例分析

同構(gòu)圖形體現(xiàn)“重整體”的概念，強(qiáng)調(diào)美學(xué)質(zhì)量，要求構(gòu)成體自然而又合理，同構(gòu)圖形還體現(xiàn)“重相互統(tǒng)一”的觀念，指的是合理地解決物與物、形與形以之間的對立、矛盾，使之協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。

同構(gòu)圖形強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)造”的觀念，同構(gòu)同形不在于追求生活上的真實(shí)，更注意視覺上的藝術(shù)性和合理性。不管是雙形同構(gòu)或是特定形想象與構(gòu)成，其意義在于展示其新的藝術(shù)價值，能否通過這種同構(gòu)在視覺上給人以享受，能否起到特定的視覺導(dǎo)向功能，這是同構(gòu)設(shè)計所要考慮的，否則將失去其構(gòu)成的意義。

特定物的聯(lián)想和延伸/水果的聯(lián)想1.同構(gòu)的范圍很大，對初接觸圖形的學(xué)生來說，應(yīng)該給予幾個規(guī)定的范圍，如人體元素之間的組合，水果與物的結(jié)合，使之集中觀察、思考范圍，可以達(dá)到舉一反三的效果。2.兩個不同的元素，要求相互有共同點(diǎn)，即尋找具有同形特征的定的范圍的物體，如：西瓜與小蝌蚪，蘿卜與孔雀，香蕉與鉛筆，香蕉與手指等等，4、學(xué)生提問

5、開始創(chuàng)作 教學(xué)反思：

如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進(jìn)行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。

第五課題 同構(gòu)圖形（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用利用兩種或多種事物之間同構(gòu)聯(lián)系畫出優(yōu)美的圖畫。

2、培養(yǎng)集思廣益，將多種事物結(jié)合的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：理解同構(gòu)，講解同構(gòu)的意義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用同構(gòu)的作畫。

四、教具準(zhǔn)備：范畫、課件

五、教學(xué)過程

1、課堂講授

2、師生交流討論

3、相互評價作品

4、修改作業(yè)，繼續(xù)創(chuàng)作

教學(xué)反思：

在評價作業(yè)時，可以采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足，樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西。”美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學(xué)評價時改變傳統(tǒng)用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評時語言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

第六課題“自作主張”（第一課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新作品的創(chuàng)作。

2、學(xué)會對學(xué)會內(nèi)容的融會貫通，學(xué)以致用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)思維，如何進(jìn)行自己作品的創(chuàng)作。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生如何把自己的想法表現(xiàn)的生動形象有意義。

四、教具準(zhǔn)備：范畫、課件

五、教學(xué)過程：

1、觀察自己的手，以“手”為題，從自己身邊的事物著手。

2、想象關(guān)于圖案填充的內(nèi)容，如何把自己的手表達(dá)出充滿意義的形態(tài)。

3、師生之間討論交流

4、開始進(jìn)行創(chuàng)作

教學(xué)反思：

本課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活日常的“手”因?yàn)樾螒B(tài)不同而造型各異，從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現(xiàn)形式，從學(xué)生的作業(yè)看，大體分為兩大部分：一是繪畫表現(xiàn)，二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導(dǎo)，在觀察手時，可以調(diào)換不同的方向和位置進(jìn)行觀察，因觀察角度不同會產(chǎn)生不同的聯(lián)想。堂中也出現(xiàn)了一個有意思的現(xiàn)象，由于手的題材有限，少數(shù)學(xué)生一時很難確定自己的表現(xiàn)對象，后來我就帶學(xué)生把手進(jìn)行了簡單的分類，幫助學(xué)生確定表現(xiàn)對象。還欣賞了一些關(guān)于圖案如何填充的有意義，啟發(fā)學(xué)生思考手的用途，意義，作用大，將手的重要意義表現(xiàn)出來。

第六課題“自作主張”（第二課時）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能運(yùn)用之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新作品的創(chuàng)作。

2、學(xué)會對學(xué)會內(nèi)容的融會貫通，學(xué)以致用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)思維，如何進(jìn)行自己作品的創(chuàng)作。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生如何把自己的想法表現(xiàn)的生動形象有意義。

四、教具準(zhǔn)備：范畫、課件

五、教學(xué)過程：

1、觀察自己的手，以“手”為題，從自己身邊的事物著手。

2、想象關(guān)于圖案填充的內(nèi)容，如何把自己的手表達(dá)出充滿意義的形態(tài)。

3、師生之間討論交流，對上節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行討論評價

4、修改創(chuàng)作 教學(xué)反思：

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

四、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)評價：在教學(xué)中，要特別注重對學(xué)生的綜合評價，在知識的理解與表現(xiàn)中，學(xué)生表現(xiàn)參差不齊，為了挖掘每一個學(xué)生潛在的能力，因材施教，根據(jù)學(xué)生個性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，評價以肯定為主，老師評價和同學(xué)及學(xué)生自己評價有機(jī)結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都得到個性的張揚(yáng)。

第四篇：《硬筆書法入門教程》

寫字姿勢與執(zhí)筆方法

一、寫字姿勢

書寫的姿勢對于練習(xí)寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。

正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。如(圖一)所示。

二、執(zhí)筆方法

執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來很難。

正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50。左右。執(zhí)筆要做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運(yùn)筆。如(圖二)所示。

書寫工具的選擇與使用

練習(xí)鋼筆字的主要工具有鋼筆、墨水和紙張。

一、鋼筆

鋼筆的種類和型號很多。根據(jù)鋼筆筆尖的成分不同，可分為金筆、銥金筆兩種。金筆的筆尖含金量高，筆尖較軟，彈性較小，書寫時筆尖流暢，手感舒適。但金筆的價格昂貴，且筆尖軟，不好掌握，初學(xué)者不宜使用。銥金筆尖含金量少，筆尖較硬，彈性好，經(jīng)久耐用，而且物美價廉，是初學(xué)寫字比較合適的工具。

挑選鋼筆時要看筆尖是否圓滑和流暢，這可通過試筆檢驗(yàn)，即將新筆蘸上墨水在紙上寫些筆畫及阿拉伯?dāng)?shù)字溝”，如筆尖不拉紙，出水均勻，那么筆尖就是圓滑、流暢的，合乎使用要求。鋼筆的筆尖有粗細(xì)之分，練字應(yīng)使用筆尖稍粗一些的鋼筆。如果需要寫字形較小的鋼筆字，可挑選筆桿上注有“特細(xì)”字樣的鋼筆書寫。

鋼筆要注意保養(yǎng)。寫字時，應(yīng)在紙下墊一些稿紙，以增強(qiáng)筆尖的彈性，減少磨擦。筆尖不要在金屬等硬質(zhì)材料上書寫，以防損壞筆尖。鋼筆每一個月左右應(yīng)清洗一次，保持墨水下水流暢。鋼筆如長期不用，應(yīng)洗凈保存。

這里需要說一下，有一種筆桿上注有“硬筆書法”字樣的彎頭鋼筆，具有書寫筆畫粗細(xì)變化較大的特點(diǎn)。使用時，筆桿壓低些，筆畫就粗，可寫稍大的字；筆桿豎起來一些，筆畫就細(xì)，可寫稍小的字。這種筆的表現(xiàn)力較普通鋼筆要強(qiáng)，常用來書寫信封等較大的字體。但用這種鋼筆寫字有一定難度，初學(xué)者不宜用它練字。

二、墨水

墨水的常用顏色有紅、黑和藍(lán)黑三種。紅墨水一般用來批改作業(yè)，使用范圍較小。藍(lán)黑墨水顏色深沉莊重，不易褪色，書寫流暢，是人們學(xué)習(xí)和工作中書寫使用較為普遍的一種墨水。黑墨水以碳素墨水最為理想，黑墨水有濃度，有光澤，寫在紙上黑白分明，十分醒目，用來寫鋼筆字或書寫鋼筆書法作品，效果最好。

墨水要使用同一牌號、同一顏色的，不能混用，否則，會引起化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生沉淀，不利書寫。每次書寫完之后，應(yīng)及時套上筆帽，否則，筆尖上的墨水會被晾干，再次書寫時下水就不暢如果要換一種墨水使用，應(yīng)先將筆洗凈晾干再灌注新的墨水。

三、紙張

鋼筆字書寫用紙一般以不泅不滑、略有澀感的為好。太薄、質(zhì)地較松的紙容易劃破，還會出現(xiàn)涸化現(xiàn)象；紙張大厚、太光滑，書寫時筆尖易打滑，不便表現(xiàn)筆鋒。因此，書寫鋼筆字一般以70克或80克書寫紙、繪圖紙、復(fù)印紙等為佳，可根據(jù)自己的條件選擇使用。練習(xí)楷書字體時，最好在打好格子的紙上書寫，以便把字的大小寫得相仿和安排好字的結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)練字的效果。

鋼筆楷書的特點(diǎn)

楷書是漢字的主要書體?？?，是楷模，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。鋼筆楷書具有以下幾個特點(diǎn)：

一、講究用筆

鋼筆楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的用筆方法產(chǎn)生不同的形態(tài)、質(zhì)感的線條，不同的線條需要不同的用筆方法去體現(xiàn)。鋼筆楷書字形較小，線條粗細(xì)變化不大，如果書寫時用筆稍不注意，筆畫就達(dá)不到要求，筆畫就會出現(xiàn)軟弱無力、僵硬死板等毛病。因此，必須經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練才能掌握用筆方法。

二、筆畫分明

鋼筆楷書的每一個筆畫的起筆和收筆都要交待清楚，工整規(guī)范，干凈利落，不能潦草、粘連。但是筆畫與筆畫之間又要有內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系，使筆畫達(dá)到：既起收有序、筆筆分明、堅(jiān)實(shí)有力，又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。

三、結(jié)構(gòu)方整

鋼筆楷書在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)筆畫和部首均衡分布、重心平穩(wěn)、比例適當(dāng)、字形端正、合乎規(guī)范。字與字排列在一起時要大小勻稱、行款整齊。雖然也有形態(tài)上的參差變化，但從總體上看仍是整齊工整的。

正是由于以上原因，歷代許多書家都主張把楷書作為學(xué)習(xí)書法的第一步。現(xiàn)行的九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱要求，學(xué)生在小學(xué)階段主要是學(xué)好寫鋼筆楷書，打好基礎(chǔ)，為上中學(xué)寫行楷書創(chuàng)造條件。實(shí)踐證明，只有經(jīng)過系統(tǒng)的楷書練習(xí)，才能了解漢字筆畫和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和要求，才能掌握漢字的組合規(guī)律，為學(xué)寫行楷書奠定書寫基礎(chǔ)，從而練就一手合乎法度、流暢自然的行書和草書。

練習(xí)楷書，應(yīng)從筆畫和結(jié)構(gòu)兩方面下功夫。練習(xí)筆畫，主要解決用筆方法問題，目的是生產(chǎn)合格的“零件”；練習(xí)結(jié)構(gòu)，主要是解決筆畫和部首之間的組合方式問題，目的是學(xué)會結(jié)構(gòu)方法，掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律，從而達(dá)到將字寫端正、整齊、美觀的要求。

鋼筆楷書筆畫書寫要領(lǐng)（一）

漢字的特點(diǎn)是由筆畫組成的，筆畫是構(gòu)成漢字的最小結(jié)構(gòu)單位。鋼筆楷書的筆畫是以單線條為其表現(xiàn)形式。由于漢字結(jié)構(gòu)的干變?nèi)f化，不同的筆畫表現(xiàn)的線條形態(tài)不同，同一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)中又表現(xiàn)為不同形態(tài)的線條。概括起來，主要有以下特點(diǎn)：

直與弧。一般橫、豎為直；撇、捺、鉤為弧。書寫時，做到直如線，弧如弓，直而不僵、弧而不弱。彎與折。一般帶有彎的筆畫，如豎彎、豎彎鉤的彎處為彎；折畫的折處為折。書寫時，彎處要圓轉(zhuǎn)，用提筆；折處要折中帶圓，用頓筆。做到彎而不軟，折而無死角。

長與短。這是筆畫之間相比較而言的，是由于字的結(jié)構(gòu)需要決定的。如長橫相對短橫為長，短橫相對長橫為短；長豎相對短豎為長，短豎相對長豎為短；長撇與短撇也是同理。等等。粗與紉。這也是筆畫之間相比較而言的，是因筆尖用力大小不同而形成的。如橫、豎下筆和收筆較重，線條粗；行筆較輕，線條較細(xì)，帶有尖狀的筆畫，如撇、鉤、捺、提畫的下筆和行筆較重，線條較租；收筆時(捺畫的下筆處)用提筆，線條細(xì)、出尖。

斜與正。這是指漢字筆畫形態(tài)的可變性。同一種筆畫在不同結(jié)構(gòu)類型的字中形態(tài)會發(fā)生一些變化，以求得結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)。比如撇畫，在“人”字中寫成斜撇，而在“月”字中就要寫成豎撇；橫畫在“上”字中要平，而在“七”字中就要寫成左低右高的斜橫。這樣“七”字的筆畫才均勻，重心才平穩(wěn)。

上述筆畫的這些特點(diǎn)，反映了鋼筆楷書線條的豐富性、可變性，從不同的角度體現(xiàn)了漢字筆畫線條的動態(tài)美和力度美，為鋼筆書法的藝術(shù)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

鋼筆楷書筆畫書寫要領(lǐng)（二）

學(xué)習(xí)楷書，首先要從練習(xí)筆畫開始，筆畫書寫好與壞，直接影響到字的結(jié)構(gòu)效果。筆畫好比零件，結(jié)構(gòu)好比裝配，筆畫寫得筆筆過硬，裝配成字，就容易做到個個合格。鋼筆楷書的筆畫書寫的要求，主要可概括為三個字，這就是“寫、挺、準(zhǔn)”。寫，就是書寫每一個筆畫都要有下筆(或重或輕)、行筆(輕一些，線條或直或弧或彎)、收筆(或頓筆或輕提出尖)三個步驟，不能乎拖或平劃。在漢字的基本筆畫中，橫畫比較能代表各種筆畫的運(yùn)筆過程。其道理在于：千萬條筆畫，生于一點(diǎn)，以點(diǎn)成畫，積畫成字。比如一點(diǎn)延伸到右方就是橫，橫垂直向下就是豎，橫向左下就是撇，向右下就是撩，等等。只要掌握了寫橫的基本要領(lǐng)，即：重下筆——輕行筆——重收筆，其它筆畫也離不開這條運(yùn)筆路線，只是用力部位和形態(tài)不同而已。橫畫運(yùn)筆路線，見上圖：

書寫筆畫時，是寫，還是平拖平劃，筆畫表現(xiàn)出的效果是不同的。見下圖

挺，就是要將筆畫寫得挺拔、剛勁、有力。體現(xiàn)筆畫“挺”有兩個主要因素：一是帶有橫或豎的筆畫要乎、要直，筆畫不能上下或左右顫抖，做到直如線。二是帶有“弧”或“彎”的筆畫不能出現(xiàn)折彎，應(yīng)圓轉(zhuǎn)自如，做到彎如弓。見下圖

準(zhǔn)，就是每寫一個筆畫之前要看準(zhǔn)下筆的位置，這主要指在臨摹字帖過程中，一要看準(zhǔn)字帖上字的筆畫在格子中間的位置；二要看準(zhǔn)筆畫的形態(tài)，同一種筆畫在不同字的結(jié)構(gòu)當(dāng)中或在同一個字的不同部位有長、短、橫勢、豎勢、斜勢等不同的表現(xiàn)形態(tài)，應(yīng)看準(zhǔn)、寫準(zhǔn)；三要看準(zhǔn)筆畫的粗細(xì)，是重下筆還是輕下筆，收筆是頓筆還是出尖，要看準(zhǔn)、寫準(zhǔn)。做到位置準(zhǔn)確、長短適宜、租細(xì)恰當(dāng)。見下圖

鋼筆楷書筆畫的特點(diǎn)與寫法（一）

橫

豎

撇

捺

下面具體介紹各種筆畫的寫法

(一)橫?橫畫要寫平穩(wěn)，因?yàn)闄M在一個字中起平衡作用，橫不平，則字不穩(wěn)。橫有長、短之長橫的寫法，下筆稍重、行筆向右較輕，收筆略向右按一下，整個筆畫呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。由于人的視覺的錯覺，橫畫不能寫成水平，而應(yīng)寫成左低右高，收筆時稍按一下筆，使筆畫變重些，這樣，看起來才顯得平穩(wěn)。所以，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看卜去平穩(wěn)的意思。如同：

短橫的寫法是，輕下筆，由輕到重向右行筆大約寫到長橫的一半時停筆即收。筆畫稍向右上仰。如圖：

(二)豎?豎畫要寫垂直，因?yàn)樨Q畫在一個字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。豎有垂露、懸針和短豎之分。垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。如圖：

懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。見下圖

短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。見下圖

(三)撇?撇畫在一個字中很有裝飾性，如能寫得自然舒展，會增加字的美感，有時還與按畫相對稱起著平衡和穩(wěn)定重心的作用。撇有斜撇、豎撇、短撇之分。斜撇的寫法是，下筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時出尖。如圖：

豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖豎撇，下筆稍重，由重到輕向下行筆，行至撇的長度三分之二處，向左下撇出，收筆時出尖尖。如圖：

短撇，寫法同斜撇，只是筆畫較短。短撇在字頭出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較平，如“干、反、禾、后丟”等字；短撇在字的左上部位出現(xiàn)時，筆畫形態(tài)較斜，如“生、禾、失、朱”等字。如圖：

(四)捺?捺畫粗細(xì)分明，書寫難度較大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下筆較輕(輕落筆)，向右下由輕到重行筆，行至捺腳處重按筆，然后向右水平方向由重到輕提筆拖出，收筆要出尖。如圖：

平捺，寫法同斜捺，但下筆時先要寫一小短橫，然后再向有下(略平一些)方向行筆。如圖：

鋼筆楷書筆畫的特點(diǎn)與寫法（二）

點(diǎn)

提

豎鉤

弧彎鉤

(五〕點(diǎn)?點(diǎn)畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點(diǎn)畫有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長點(diǎn)之分。右點(diǎn)，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點(diǎn)關(guān)鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。如圖：

左點(diǎn)．寫法基本同有點(diǎn)，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。如圖

豎點(diǎn)，實(shí)際上是有點(diǎn)的變形，當(dāng)點(diǎn)在字頭居中出現(xiàn)時，人們習(xí)慣將點(diǎn)的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點(diǎn)形態(tài)比較直。如圖：

長點(diǎn)，是在右點(diǎn)的基礎(chǔ)上變長，行筆應(yīng)慢一些。如圖

(六)提?提畫寫法是，下筆較重，由重到輕向右上行筆，收筆要出尖。提畫在不同的字中角度和長短略有不同。書寫時應(yīng)該注意區(qū)別。如圖：

(七)豎鉤?下筆寫豎．到起鉤處，稍停向左上鉤出，出尖收筆，鉤的尖角約為45度，出鉤的部分要短一些。如圖：

(八)弧彎鉤?下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時下筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條垂直線上。如圖：

鋼筆楷書筆畫的特點(diǎn)與寫法(三)

戈鉤

臥鉤

豎彎

豎彎鉤

(九)戈鉤?下筆梢重，向右下弧直行筆，到起鉤處向上鉤出，收筆要出尖。寫戈鉤關(guān)鍵是要呆持一定的弧度，大直、太彎都會影響整個字的美感。如圖：

(十)臥鉤?下筆稍輕，先向有下(筆畫由輕到重)，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向行筆，到起鉤處向左上鉤出，鉤要出尖，但不宜過大。如圖：

(十一)豎彎?下筆寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍重。如圖

(十二)豎彎鉤?在豎彎的基礎(chǔ)上，收筆時向上方鉤出，筆畫比豎彎要長一些。如圖

鋼筆楷書筆畫的特點(diǎn)與寫法(四)

豎提

橫鉤

橫折

橫析鉤

(十三)豎提?下筆寫豎，到適當(dāng)處略頓筆向石上寫斜提，一筆寫成，提的收筆處出尖。如圖

(十四)橫鉤?下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下輕快鉤出。注意鉤不宜太大，要把力量送到筆尖。如同：

(十五)橫折?下筆從左到右寫橫，到折處稍頓筆再折筆向下寫豎。注意橫要平，豎要直，折要一筆寫成，中間不可間斷。折處不能寫成“尖角”，也不能頓筆過大，形成“兩個角”。如圖：

(十六)橫析鉤?下筆寫短橫，略頓筆后折向下，有時稍稍向左傾斜一點(diǎn)，到起鉤處略頓筆后向左上方鉤出，一筆寫成。如圖：

鋼筆楷書筆畫的特點(diǎn)與寫法(五)

□?丁永康

橫撇

撇折

撇點(diǎn)

橫折彎鉤

(十七)橫撇?下筆寫短橫，略頓筆后向左下寫撇。注意橫要稍向有上斜一點(diǎn)，撇要出尖，筆寫成。如圖：

(十八)撇折?下筆寫短撇，個出尖頓筆后折向右上寫提，注意折處要頓筆，收筆要出尖。如圖：

(十九)撇點(diǎn)?下筆寫撇，不出尖頓筆后折向有下寫長點(diǎn)，收筆較重。注意上部撇和下部長點(diǎn)的角度要恰當(dāng)。如圖：

(二十)橫折彎鉤?下筆寫橫，頓筆折向下寫豎，爾后圓轉(zhuǎn)向右寫橫，到起鉤處略頓筆向上鉤出。注意彎處要圓轉(zhuǎn)，下面的橫要平，鉤要小，要出尖。如圖：

鋼筆楷書筆畫的特點(diǎn)與寫法(六)

豎折

豎折折鉤

橫折提

橫折折撇

(二十一)豎折?下筆寫豎(有長、短之分)，頓筆后向右寫橫，收筆較重。注意豎要直，橫要平，一筆寫成。如圖：

(二十二)豎折折鉤?下筆寫短豎，頓筆折向右寫橫，再頓筆折向左下寫豎鉤。注意豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。如圖：

(二十三)橫折提?下筆寫短橫，頓筆折向下寫豎，再頓筆向右上寫斜提。注意提要短一些斜一些，要出尖。如圖：

(二十四)橫折折撇?下筆寫短橫，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫—小短橫，最后折向下撇出，要出尖。如圖：

鋼筆楷書筆畫的特點(diǎn)與寫法(七)

橫撇彎鉤

橫折折折鉤

橫折彎

豎折撇

(二十五)橫撇彎鉤?下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。如圖：

(二十六)橫折折折鉤?下筆寫短橫，右邊稍高些，略頓筆折向左下寫短撇，不出尖，不要太長，再折向右寫短橫，再折向左下寫彎釣。注意最后的彎鉤要稍有弧度

如圖：

(二十七)橫折彎?下筆寫短橫，略頓筆折向下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右寫短橫，收筆較重。如圖：

(二十八)豎折撇?下筆寫斜豎，略頓筆折向有寫短橫，再頓筆向左下撇出，要出尖。如圖：

從上面介紹的28種基本筆畫的書寫方法可以看出，漢字筆畫書寫的運(yùn)筆規(guī)律，一般是，橫、豎、撇的起筆較重，點(diǎn)、撩的起筆較輕；轉(zhuǎn)折處要略頓筆，稍重、稍慢；提和鉤，開始要略頓筆、稍重，爾后逐漸轉(zhuǎn)為輕快，收筆出尖；撇、撩雌出尖。所有筆畫都是一筆寫成，不能重描。這些筆畫在組成漢字時，有的形狀會略有變化，因此，在書寫時，要注意多觀察，把筆畫形狀寫準(zhǔn)確。

(完)

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END

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第五篇：WPS文字入門教程

WPS文字入門教程

一、WPS的安裝、運(yùn)行與退出

1.1 WPS的安裝

WPS 在各種Windows平臺下的安裝方法相似，以在中文Win95下的安裝為例:首先將WPS 安裝光盤放入光驅(qū)，打開文件管理器或資源管理器，從光驅(qū)盤符中找到其根目錄下的SETUP.EXE文件，雙擊運(yùn)行它；或是從“開始”菜單中選擇“運(yùn)行”命令，在出現(xiàn)的對話框中單擊“瀏覽”選擇光盤上“SETUP.EXE”文件，單擊“確定”運(yùn)行它。根據(jù)屏幕提示一路單擊“確定”或“下一步”按鈕，可按缺省值安裝。也可選擇自定義安裝，在安裝組件對話框中選擇自己想要的組件再“確定”即可。

1.2 WPS的運(yùn)行

安裝完畢重啟計算機(jī)后，從“開始”菜單“程序”下的“WPS 測試版”中單擊“金山WPS ”即可啟動。也可在桌面創(chuàng)建快捷方式，或從文件管理器、資源管理器等找到WPS 目錄下的WINWPS.EXE文件并運(yùn)行它。

1.3 WPS的退出

可用用以下任意一種方式退出WPS ：單擊“文件”菜單“退出”命令；雙擊窗口左上角WPS 圖標(biāo)；用組合鍵“ALT＋F4”；單擊菜單欄左側(cè)的圖標(biāo)，從彈出的菜單中選擇“關(guān)閉”；單擊WPS 窗口右上角的關(guān)閉按鈕(在Win95中)。

二、創(chuàng)建新文件

2.1 創(chuàng)建普通的新文件

如果沒有指定要打開的文件，WPS 在啟動時會根據(jù)默認(rèn)模板自動建立一個名為“新文件”的空白文件，在其中直接輸入內(nèi)容，完畢后再用保存命令即可得到一個新文件。也可通過單擊工具條上的“建新文件”按鈕、組合鍵“Ctrl＋N”、單擊“文件”菜單“建立新文件”命令創(chuàng)建普通的新文件。

2.2 用不同方式查看文件

新文件創(chuàng)建后，我們要輸入內(nèi)容或?qū)ζ溥M(jìn)行編輯，根據(jù)文件輸入和編輯的不同時期需要，我們可采用不同的方式在屏幕上查看文件：以默認(rèn)的圖文排版方式查看。圖文排版方式顯示的內(nèi)容與打印出來的效果一致，是一種“所見即所得”的編輯方式。一般在對文檔進(jìn)行文字、頁面、段落格式等的設(shè)置和版面的調(diào)整時采用。用文本編輯的方式查看。這種方式能讓文件只以字符方式顯示文字部分，可使使用者精力放在輸入和編輯工作上，一般用于文字錄入。單擊“查看”菜單下的“文本模式”命令，或在文本編輯狀態(tài)下單擊右鍵從快捷菜單中選擇“文本模式”可進(jìn)入文本編輯狀態(tài)。在文本編輯狀態(tài)下單擊右鍵，從快捷菜單中選擇“返回圖文排版”命令可回到圖文排版方式。

打印預(yù)覽。這種方式能顯示縮小的整個頁面及多個頁面，一般用來檢查整個文件的頁面編排。單擊工具欄上的“打印預(yù)覽”按鈕或按F8鍵、單擊“文件”菜單“打印預(yù)覽”命令，可進(jìn)入打印預(yù)覽狀態(tài)。按不同的比例查看文件。在圖文排版或打印預(yù)覽狀態(tài)下，單擊工具欄上的“顯示比例”組合框右側(cè)向下的箭頭或用“查看”菜單下的“顯示比例”命令，從列表中選擇“縮放比”，或是用“指定值”對話框旁的上下鍵頭直接修改顯示比例,或直接從“比例組合框”窗口鍵入想要的顯示比例，再回車確認(rèn)，可改變文件的顯示比例。快捷鍵“Ctrl＋>”一次能將顯示比例放大10％,“Ctrl＋<”一次可將顯示比例縮小10％。用鼠標(biāo)雙擊頁面左、右的空白區(qū)域，可直接將顯示方式變?yōu)椤绊搶挕薄?/p>

2.3 保存新文件

新文件編輯完成后,我們要為其命名并將保存到磁盤上，才能在下次需要時調(diào)出來。第一次保存新文件時，單擊工具欄上的“保存文件”按鈕、按下F2鍵、用組合鍵“Ctrl＋S”或單擊“文件”菜單“文件存盤”命令，均可打開“文件存盤”對話框。在“文件存盤”對話框中單擊“文件名”下的窗口，輸入自己想要的文件名;單擊“文件類型”窗口右側(cè)向下的鍵頭，選擇存盤文件的類型(WPS文件或文本文件)；單擊“驅(qū)動器”窗口右側(cè)的按鈕，選擇文件存盤的盤符;選擇完盤符后,對“目錄”窗口下的文件夾采用同資源管理器中一樣的操作,確定文件所在的具體路徑。設(shè)置完畢后，單擊窗口右上角的“確定”按鈕，所做的設(shè)置即生效。

2.4 關(guān)閉文件

單擊文件窗口右上角的關(guān)閉文件按鈕，單擊“文件”菜單“關(guān)閉文件”命令可關(guān)閉文件。如果在選擇關(guān)閉文件前未將對文件所做的修改存盤，那么系統(tǒng)會彈出一個對話框，提醒你文件已被修改，是否需要存盤?；卮稹笆恰?將把最近一次保存后所做的修改內(nèi)容存盤，“否”則不保存，回答“取消”則返回文件。

三、編輯文件

3.1 打開已有文件

在“開始”菜單“文檔”列表中可直接打開WPS格式文件。也可用文件管理器等找到欲打開的WPS文件，然后雙擊該文件，WPS 會自動打開它。如果不確定所打開的文件類型，可先運(yùn)行WPS，然后按F3鍵或單擊工具欄上的“打開文件”按鈕、單擊“編輯”菜單“打開文件”命令，在隨后出現(xiàn)的“打開文件”對話框中選擇相應(yīng)的文件即可。

3.2 插入點(diǎn)的選擇與定位

打開已有文件后，就可以對它進(jìn)行修改了。我們一般用在文本區(qū)呈“Ⅰ”狀的鼠標(biāo)移動到需修改的位置，然后單擊鼠標(biāo)，此時屏幕上出現(xiàn)一個豎條狀的閃爍光標(biāo)，此即插入點(diǎn)。在插入點(diǎn)的位置我們可以進(jìn)行輸入或改寫。確定插入點(diǎn)位置的常用光標(biāo)移動命令和鍵盤操作如下：

鍵盤操作 實(shí)現(xiàn)功能

Ctrl+HomeEnd 將光標(biāo)移至文件頭尾

Ctrl+PageUP 實(shí)現(xiàn)快速定位

如果知道欲修改位置附近的字符串內(nèi)容，可用“編輯”菜單下的“查找”命令，在對話框的“查找”窗口中輸入相應(yīng)字符串，WPS 會自動將光標(biāo)停留在該字符串的位置上。

3.3 編輯已有文件

(1)插入和改寫

我們可以在插入點(diǎn)的位置插入(增加任意數(shù)量的字符串)和改寫(用當(dāng)前輸入的字符代替光標(biāo)后的字符)文本。狀態(tài)欄的最右端顯示了當(dāng)前狀態(tài)是插入還是改寫，用Insert鍵或直接用鼠標(biāo)單擊狀態(tài)欄上的顯示狀態(tài)可來回切換。

(2)選定文本

在WPS 中，所有的格式編排都必須針對選中的內(nèi)容進(jìn)行。用鼠標(biāo)將插入點(diǎn)放到需選定內(nèi)容的起始位置，然后按住鼠標(biāo)左鍵不放，在屏幕上進(jìn)行拖動，直到需選定內(nèi)容結(jié)束處再松開，即可選定文本，選定的內(nèi)容呈現(xiàn)反白顯示。用鍵盤選定文本的方法如下：

鍵盤操作 實(shí)現(xiàn)功能

Shift＋→← 選定右左邊一個字符

Shift＋↑↓ 選定向上下一行內(nèi)容

Shift＋HomeEnd 選定內(nèi)容行首尾

Shift＋PageUpShift＋HomeEnd 選定到文件開頭/結(jié)尾

如果一次想選擇所有內(nèi)容，可用“編輯”菜單下的“選擇所有”命令。

(3)復(fù)制文本

復(fù)制文本時，除按住“Ctrl”鍵，用鼠標(biāo)單擊選定的文本拖拉至需復(fù)制位置松開的方法外，其余的操作方法均需先將選定內(nèi)容拷貝到剪貼板中?？截惙椒椋?/p>

單擊工具欄的“拷貝”按鈕；單擊“編輯”菜單“復(fù)制”命令；用快捷鍵“Ctrl＋C”；單擊右鍵，從快捷菜單中選擇“復(fù)制”命令。然后將光標(biāo)移動到欲復(fù)制的位置，用以下任意一種操作進(jìn)行粘貼：單擊工具欄的“粘貼”按鈕； 單擊“編輯”菜單“粘貼”命令或單擊右鍵，從快捷菜單中選擇“粘貼”；用組合鍵“Ctrl＋V”。

(4)移動文本

選定需移動的文本后，用鼠標(biāo)左鍵單擊選定的內(nèi)容將其拖拉到相應(yīng)位置后松開即可完成文本的移動。也可在選定文本后，用快捷鍵“Ctrl＋X”或工具欄上的“剪取”按鈕或單擊“編輯”菜單“剪取”命令，將選定內(nèi)容剪切到剪貼板中，再將插入點(diǎn)移動到相應(yīng)位置進(jìn)行復(fù)制。

(5)刪除文本

選定文本后，直接按“Del”鍵或是單擊“編輯”菜單“刪除”命令，可將選定的文本刪除。也可用快捷鍵“Ctrl＋Y”來刪除光標(biāo)所在的一行內(nèi)容，“Ctrl＋T”來刪除從光標(biāo)到最近的一個標(biāo)點(diǎn)符號所在位置的全部內(nèi)容。

(6)恢復(fù)與重復(fù)操作

“恢復(fù)”是WPS 中一個非常有用的命令。它能自動保存在進(jìn)行文件編輯時的若干步操作經(jīng)過及內(nèi)容變化，如果不慎進(jìn)行了誤操作，就可以通過單擊工具欄上的“恢復(fù)”按鈕或組合鍵“Ctrl＋Z”來恢復(fù)誤操作前的內(nèi)容，“恢復(fù)”命令可連續(xù)使用?！爸貜?fù)”是相對于“恢復(fù)”而言的，只有在進(jìn)行了“恢復(fù)”操作后，“重復(fù)”功能才有效，按“重復(fù)”按鈕或組合鍵“Ctrl＋A”能重復(fù)最近一次的操作。

四、插入、編輯表格

4.1 插入和創(chuàng)建新表格

單擊“創(chuàng)建表格”按鈕，將呈十字形的鼠標(biāo)置于頁面任意位置進(jìn)行拖動，此時會在起始點(diǎn)和鼠標(biāo)當(dāng)前位置之間出現(xiàn)一表格虛框，待行、列值達(dá)到要求時松開鼠標(biāo)，一個處于編輯狀態(tài)的空表格即制作完成，此時光標(biāo)處在表格的左上角表元中，此表元的右側(cè)和下側(cè)出現(xiàn)兩個操作點(diǎn)，表示此表元為當(dāng)前表元，可接受輸入或編輯等操作。

4.2 表元內(nèi)容的插入、移動與復(fù)制

新表格創(chuàng)建完成后，將欲輸入內(nèi)容的表元置為當(dāng)前表元，即可向表格中填充內(nèi)容，其方法和編輯文檔一樣。那么需要在表元間進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)制與移動，其方法與復(fù)制和移動文本相同。例如，假如我們將周四和周五的課程輸入顛倒，那么除了一項(xiàng)項(xiàng)地進(jìn)行移動和復(fù)制外，還可以用以下步驟調(diào)整：選定周四全部課程，將其剪切到粘貼板上；將插入點(diǎn)置于周六的第一節(jié)課位置，單擊“復(fù)制”，將內(nèi)容拷貝過去；用同樣的方法將周五的課程全部拷貝到周四，再將周六的課程拷貝到周四，即完成了周五和周四全部課程的對換。

注意：這種對連續(xù)的表元范圍進(jìn)行移動和復(fù)制的操作，要求被復(fù)制內(nèi)容的表格中必須有等于或大于被移動和復(fù)制的行列數(shù)的連續(xù)空白區(qū)域。

4.3 合并和分解表元

由于我們制作的課程表是不規(guī)則表格，因此需要對一些表元進(jìn)行合并。將鼠標(biāo)置于左上角表元右邊的操作點(diǎn)上，向右拖動合并第一行的第一、二列表元。再將鼠標(biāo)置于第二行第一列表元下邊的操作點(diǎn)上，向下拖動合并第一列的二到五行。用同樣的方法合并第一列的七到十行，第六行的一到八列。分解表元的操作與合并表元相反，只需用鼠標(biāo)將選中表元的操作點(diǎn)向左或向上拖拉即可，但被分解的表元不能小于表格創(chuàng)建時的最小表元。

4.4 設(shè)置斜線表元

將表頭所在的第一行表元置為當(dāng)前表元，在快捷菜單中選擇“對象屬性”命令，打開“表格單元”對話框，在“表元斜線”中選擇將表元分割成三個區(qū)域的格式，“關(guān)閉”后退出。再將相關(guān)內(nèi)容輸入表頭，表格的基本格式設(shè)置就完成了。

4.5 調(diào)整表格的行高與列寬

在本例中，我們看見，表格的第一列列寬過大，第二列列寬過小，表頭欄行高偏小。需要對其進(jìn)行調(diào)整。單擊表格選定它，將鼠標(biāo)置于第一行表格線下，待光標(biāo)變兩邊箭頭形狀時，向下進(jìn)行拖動增大行高。再將鼠標(biāo)置于第一列右側(cè)的表格線上，用同樣的方法調(diào)整第一、二列的列寬。

4.6 對表格內(nèi)容進(jìn)行格式編排

WPS 中一個表元的內(nèi)容只能使用一種字體和編排格式。選中表元內(nèi)容后可按文本編輯方式對表元內(nèi)容進(jìn)行格式設(shè)置，也可用快捷菜單中的“對象屬性”命令打開“表格單元”對話框進(jìn)行字體、字型、字號、對齊方式、邊線等格式設(shè)置。

4.7 改變表格行列線的風(fēng)格和整體外觀

單擊選中表格后，從“對象屬性”中分別打開“表格特征?”、“行列特征?”、“表格外觀”對話框，對表格的各條邊線風(fēng)格、表格的填充內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)置。如果選中的是表元，則可對表元的邊框特征進(jìn)行設(shè)置。

4.8 在表元中插入底圖、底紋或底色

表頭欄相對內(nèi)容欄都有些不同，本例中我們以為表元設(shè)置底色做為背景來實(shí)現(xiàn):選中表頭欄;從快捷菜單中選擇“對象屬性”命令打開“表格單元”對話框，從“填充風(fēng)格”中選擇“底色”、“填色”;在“填充色”中選擇19％灰色或其它;單擊“關(guān)閉”按鈕完成操作。至此，一張富有個性、設(shè)計精美的課程表就制作完成了。

五、如何進(jìn)行圖文混編

5.1 插入和編輯圖像

WPS 可在文檔中插入多種格式(如＊.gif,＊.jpg,＊.bmp等)的圖像文件，并能對插入的圖像進(jìn)行簡單編輯。下面以在頁面中插入一幅風(fēng)景圖片做為每頁的底圖，一幅標(biāo)志圖像做為每頁的右上標(biāo)為例，講述一下插入和編輯圖像的步驟：

單擊工具欄“創(chuàng)建圖像框”按鈕，在“插入圖像”對話框中選擇要插入的風(fēng)景圖像文件名后“確定”;此時圖像的四周出現(xiàn)操作點(diǎn)，對操作點(diǎn)進(jìn)行拖位實(shí)現(xiàn)對圖像的縮放等調(diào)整;選中圖像，從右鍵彈出的快捷菜單選擇“對象屬性”命令，打開“圖像框”對話框，對圖像邊框風(fēng)格進(jìn)行設(shè)置。再將快捷菜單中的“對象層次”設(shè)定為“在字體之下”;用同樣的步驟插入圖標(biāo)圖像，為保證標(biāo)志在每頁相同位置完整出現(xiàn)，將其“對象層次”設(shè)為“在文字上”，此時風(fēng)景圖像自動退回到最底層。直接單擊標(biāo)志圖像可對其進(jìn)行編輯，按住ALT鍵單擊頁面可選中風(fēng)景圖像進(jìn)行編輯。

5.2 繪制和編輯圖形

繪制圖形是進(jìn)行科技文檔編輯時經(jīng)常要用的功能，也是WPS 進(jìn)行圖文混排的重要方面。用如下步驟可完成帶底紋的矩形、橢圓、菱形和呈水平鏡像的旋轉(zhuǎn)單行文字制作，并將其按不同方式排列：

單擊“查看”菜單“圖形工具”命令,從系統(tǒng)彈出的圖形工具欄上單擊相應(yīng)按鈕，用鼠標(biāo)拖拉制作出矩形、菱形、橢圓和單行文字;單擊選中菱形，用右鍵彈出快捷菜單，選擇“對象屬性”命令打開“矩形對象”對話框，對矩形的邊線、底紋、鏡像等進(jìn)行設(shè)置;直接雙擊單行文字，用鼠標(biāo)拖拉呈水平向右方向的箭頭，實(shí)現(xiàn)對圖形的旋轉(zhuǎn)，然后對文字格式進(jìn)行設(shè)置。再次選中文字圖形后，從右鍵彈出的快捷菜單中選擇“水平鏡像”命令;單擊工具欄上的“選擇”按鈕，用鼠標(biāo)左鍵圈定圖形范圍，此時所有被圈定的圖形對象都呈編輯狀態(tài)，從右鍵彈出快捷菜單中可選擇圖形間的不同對齊方式;從右鍵彈出的快捷菜單中選擇“組合”命令，拖動操作點(diǎn)，可對全部圖形同時進(jìn)行移動、縮放操作。再從快捷菜單中選擇“對齊”命令，可實(shí)現(xiàn)圖形整體在頁面中的不同對齊方式;按設(shè)定圖片在頁面中排版位置和對象層次的方式設(shè)定圖形對象在頁面的層次和排版位置，全部制作完成。

5.3 使用圖文框和文字

圖文框和文字框是我們在實(shí)際使用中經(jīng)常遇到的。它們同圖片和圖形一樣，是獨(dú)立的對象，可以在頁面進(jìn)行任意調(diào)整，其中的內(nèi)容則可以在框中進(jìn)行任意調(diào)整。下面以用文字框來創(chuàng)建一豎排的唐詩為例講述使用它們的一般方法：

單擊“插入”菜單“文字框”命令，用呈“十”字形鼠標(biāo)單擊頁面的任意位置并進(jìn)行拖動，創(chuàng)建一文字框;雙擊文字框進(jìn)入編輯狀態(tài)，從右鍵彈出的快捷菜單中選擇“對象屬性”命令”打開“圖文框”對話框，設(shè)置“排版方式”為“從右至左豎排”，再對文字框的邊框特征等進(jìn)行設(shè)置;輸入唐詩內(nèi)容，亦可插入預(yù)先制作好的藝術(shù)漢字等圖、文對象;調(diào)整圖文框大小，直至符合要求;將文字框拖到頁面上合適的位置，最后對其層次和排版位置、文字繞排方式進(jìn)行設(shè)置。

此外，單擊工具欄上的“創(chuàng)建對象框”按鈕，可從“Insert Object”對話框的列表中選擇用不同應(yīng)用程序創(chuàng)建的圖形、表格、圖片、文檔等，將它們直接插入文檔。

六、向圖文符號集中添加自己的對象集

對象集都可以擴(kuò)充和刪除，對象集內(nèi)的符號也可以自行添加和刪除。例如，我們制作了一個星形的組合，想做為一個標(biāo)志以后都能使用，那么就可以將它加入圖文符號集，以后不用每次都重新制作，直接調(diào)用即可。

1.選擇“插入‘簡單圖形及文字’”，彈出工具條，選擇多邊形。

2.在頁面上畫出多邊形后再拉動控制點(diǎn)，將多邊形變成星形。

3.由菜單選擇或單擊右鍵選擇對象屬性，給多邊形填充紅色。

4.調(diào)整至合適大小，復(fù)制、粘貼，擺放好位置后進(jìn)行組合，然后打開圖文符號集，并新建自定義類別，建立新對象集1，隨之彈出“新對象集1”窗口，將制作好的紅色星形拖入“新對象集1”窗口。

5.在彈出的對話窗中鍵入名稱及描述，確定后即生成了“新對象集1”中的一個圖文符號單元。

6.類似可生成多個自定義的圖文符號單元，使用時由圖文符號集中選擇這個對象集即可，應(yīng)好象使用程序自帶的其他對象集一樣。

七、如何自動填充表格及生成統(tǒng)計圖

1.首先畫一個表格，并選擇表元斜線種類，斜線已定義了很多種方式，畫好斜線后可以填入文字。

2.在第一列中填入二個數(shù)據(jù)后選取一整列，然后在菜單內(nèi)選自動填充數(shù)據(jù)。除了數(shù)字以外，可自動填充的還包括年/月/日等。

3.第一列內(nèi)已自動填入1-10的序列。

4.選擇樣例一至三的數(shù)據(jù)，在菜單中選擇創(chuàng)建圖表，在彈出對話框內(nèi)選擇適當(dāng)選項(xiàng)。

5.生成如上頁所示餅圖，你可將其移至合適位置。

6.表格中填入相應(yīng)數(shù)據(jù)后，可以進(jìn)行計算，橫向選擇每二行，即數(shù)據(jù)的第一行進(jìn)行求和。

7.以下各行數(shù)據(jù)無需一一求和，只需選中求和列自動填充即可。

8.生成一個簡單表格如圖，求和的數(shù)據(jù)可隨各行原始數(shù)據(jù)改變而動態(tài)改變。