第一篇：2018年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元22寓言四則教案新人教版

寓言四則

教學(xué)目標(biāo)

1.順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯，概括寓意。

2．了解寓言故事蘊(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育。教學(xué)重難點(diǎn)

1.了解課文內(nèi)容，理解課文中蘊(yùn)涵的深刻寓意。2.順暢朗讀，準(zhǔn)確翻譯。教學(xué)過(guò)程

赫耳墨斯和雕像者

一、初讀課文 整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。

2.學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容。4.總結(jié)寓言寓意。(課文最后一句話)

二、抓住聯(lián)系 深入體悟

1.找出課文中表現(xiàn)赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的語(yǔ)句，并演讀。(想知道—問(wèn)道—笑著問(wèn)道—心想—問(wèn)道；為什么先問(wèn)宙斯和赫拉的？“自己的雕像”是看見(jiàn)？還是特意找的？如果赫耳墨斯連雕像都沒(méi)有會(huì)怎么樣？“笑著問(wèn)道”，笑背后的內(nèi)心在想什么？)2.多角度提煉寓言寓意。

先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點(diǎn)明寓意”。但有些寓言后面的教訓(xùn)，現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些教訓(xùn)來(lái)理解故事，啟發(fā)學(xué)生要多角度地從故事中總結(jié)道理。如： ①人要有自知之明，清楚地認(rèn)識(shí)自己。②在自己的崗位上要盡到自己的責(zé)任。③人的價(jià)值不是通過(guò)地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn)。④不被人重視的人不等于沒(méi)有價(jià)值。

三、發(fā)揮想象 續(xù)寫(xiě)故事

寓意來(lái)源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會(huì)不會(huì)改變呢？思考：赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像只能“算添頭，白送”后，內(nèi)心是怎么想的？他會(huì)說(shuō)些什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化。

四、總結(jié)

寓言是一個(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。希望同學(xué)們走進(jìn)寓言時(shí)能看到生動(dòng)活潑的故事，離開(kāi)時(shí)能帶走更多屬于自己的體驗(yàn)。

蚊子和獅子

一、初讀課文 整體感知 分角色朗讀課文：

通過(guò)分角色朗讀，朗讀時(shí)請(qǐng)注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作，讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng)，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動(dòng)物的形象。

二、抓住聯(lián)系 深入體悟

1.請(qǐng)學(xué)生找出蚊子挑戰(zhàn)獅子的語(yǔ)句并朗讀。

“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。若說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！”

2.品讀上述幾句話，分析蚊子形象。

蚊子說(shuō)的話，每一句都蘊(yùn)藏著它的智慧。首先公然挑釁，說(shuō)“我不怕你”。讀的時(shí)候讀出蚊子的勇敢，無(wú)畏。接著蚊子故意激怒獅子，挖苦，嘲笑，奚落獅子，等獅子急火攻心亂了陣腳的時(shí)候，蚊子更加堅(jiān)定地說(shuō)“我比你強(qiáng)得多”，和第一句話形成呼應(yīng)，同時(shí)進(jìn)攻的勢(shì)頭更猛了。最后蚊子正面下戰(zhàn)書(shū)公然挑戰(zhàn)。蚊子的話句句利落，無(wú)不顯示出它的勇敢無(wú)畏和自信，而這個(gè)自信的背后是它的胸有成竹，準(zhǔn)備充分。因?yàn)樗呀?jīng)找到了戰(zhàn)勝獅子的方法，抓住了獅子的弱點(diǎn)。

3.品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步分析蚊子形象。

“吹著喇叭”——進(jìn)軍前的號(hào)角，充滿自信；“沖”——面對(duì)強(qiáng)敵，勇敢無(wú)畏，一往直前；“專咬獅子鼻子周圍沒(méi)有毛的地方”——善用智謀，以己之長(zhǎng)攻敵之短。

4.從“蚊子挑戰(zhàn)獅子并戰(zhàn)勝它”這一故事情節(jié)中，我們可以得到什么啟發(fā)？

①面對(duì)強(qiáng)敵，應(yīng)自信、勇敢，用智慧戰(zhàn)勝它；②知己知彼，百戰(zhàn)不殆。5.蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。(面對(duì)得意洋洋、忘乎所以的蚊子，蜘蛛可能會(huì)說(shuō)：“??”)

6.蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

(聽(tīng)到蚊子臨死前的嘆息，蜘蛛可能又會(huì)說(shuō)：“??”)想象補(bǔ)充并進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生更深入理解蚊子被蜘蛛消滅的原因。

7．蚊子取得如此大的勝利后卻被蜘蛛吃掉，由此我們又可以得到什么啟發(fā)？ ①驕兵必?cái)?；②保持謙虛謹(jǐn)慎，才能立于不敗之地；??

三、發(fā)揮想象 續(xù)寫(xiě)故事

如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)地逃出來(lái)，蚊子會(huì)有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請(qǐng)續(xù)編寓言故事并簡(jiǎn)要闡述理由。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步明確：寓言的故事情節(jié)改變了，人物形象也會(huì)隨之改變，寓意也就發(fā)生了改變。

四、小結(jié)

寓意：諷刺了那些取得一些成績(jī)就得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢(shì)必要被小人物打敗。告訴我們不要被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦，應(yīng)謹(jǐn)慎行事。

穿井得一人

一、初讀課文 整體感知 1．資料助讀

《呂氏春秋》是在秦國(guó)丞相呂不韋主持下，集合門客們編撰的一部黃老道家名著。此書(shū)以道家思想為主干貫穿全書(shū)始終，融合各家學(xué)說(shuō)?！秴问洗呵铩芳惹氐兰抑蟪桑乔氐兰业拇碜?，全書(shū)二十六卷，一百六十篇，二十余萬(wàn)字?！秴问洗呵铩贩譃槭o(jì)、八覽、六論，注重博采眾家學(xué)說(shuō)，以道家思想為主體兼采陰陽(yáng)、儒墨、名法、兵農(nóng)諸家學(xué)說(shuō)而貫通完成的一部著作。但主要的宗旨屬于道家。所以《漢書(shū)·藝文志》等將其列入雜家。高誘說(shuō)《呂氏春秋》“此書(shū)所尚，以道德為標(biāo)的，以無(wú)為為綱紀(jì)”，這說(shuō)明最早的注釋者早已點(diǎn)明《呂氏春秋》以道家為主導(dǎo)思想之特征。

2．重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義

溉汲：__澆田、打水。__ 居：__停留。__

及：__待，等到。__ 國(guó)人道之：__居住在國(guó)都中的人都在講述這件事。__ 聞之于宋君：__使宋國(guó)的國(guó)君知道這件事。__ 問(wèn)之于丁氏：__向丁氏問(wèn)這件事。于：介詞；向、對(duì)。__ 使：__使喚。__ 吾：__我家。__ 對(duì)：__回答。__ 不若：__不如。__ 穿井：__打井。穿，挖掘，開(kāi)鑿。__ 聞：__第一個(gè)“聞”是“聽(tīng)到”的意思，第二個(gè)“聞”是“使知道”的意思。__ 令：__派。__ 常一人居外：__常常有一個(gè)人停留在外面。__ 3．整體感知

《穿井得一人》講述了這樣一個(gè)故事：宋國(guó)有家人打井節(jié)省了一個(gè)勞動(dòng)力，被誤傳為從井中挖出了一個(gè)人。

二、合作交流 重點(diǎn)深研 1．《穿井得一人》按事情發(fā)展的順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局，但最后也未點(diǎn)出寓意。全文共分三層。

第一層：敘述宋國(guó)姓丁人家因?yàn)橐酵饷娲蚓茫Ｒ加靡粋€(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井，趣說(shuō)為“穿井得一人”。

第二層：別人并未懂這話，就把丁氏的話傳開(kāi)了，一直傳到國(guó)君那里去。第三層：丁氏告訴國(guó)君使者自己的話的真正意思。

2．根據(jù)文意，你覺(jué)得宋國(guó)國(guó)君為何會(huì)對(duì)一個(gè)百姓家挖井的事情感興趣？ 因?yàn)閺木型诔鋈说氖虑槭巧儆械?、新奇的。而且全?guó)上下的人都知道了這件事并議論。3．從文章出現(xiàn)的人物的角度談?wù)勥@篇文章給我們的啟示是什么？

不要輕信流言蜚語(yǔ)，不要傳播未經(jīng)自己思考的話，切忌道聽(tīng)途說(shuō)。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。從“有聞而傳之者”的角度來(lái)看：不要聽(tīng)到什么傳聞之后就外傳，要?jiǎng)幽X筋想一想是否合乎情理，不要人云亦云，聽(tīng)到風(fēng)就是雨，以致于以訛傳訛。從丁氏的角度來(lái)講：在交際中，語(yǔ)言的表達(dá)很重要，必須做到表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，以避免不必要的誤會(huì)和歧義。從宋君的角度來(lái)講：無(wú)論什么事情一定要眼見(jiàn)為實(shí)，親自打聽(tīng)才可以下結(jié)論。

杞人憂天

教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課

“世上本無(wú)事，庸人自擾之?！庇蛇@句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的一則成語(yǔ)故事——杞人憂天(投影出示)。

一、初讀課文 整體感知 1．資料助讀

《列子》又名《沖虛真經(jīng)》，是戰(zhàn)國(guó)早期列子、列子弟子以及其后學(xué)所著，到了漢代道教出現(xiàn)以后，便尊之為《沖虛真經(jīng)》，且封列子為沖虛真人，其學(xué)說(shuō)被古人譽(yù)為常勝之道。是中國(guó)古代先秦思想文化史上著名的典籍，屬于諸子學(xué)派著作，是一部智慧之書(shū)，它能開(kāi)啟人的心智，給人以啟示，給人以智慧。其書(shū)默察造化消息之運(yùn)，發(fā)揚(yáng)黃老之幽隱，簡(jiǎn)勁寵妙，辭旨縱橫，是道家義理不可或缺的部分。

2．讀準(zhǔn)字音 杞(qǐ)人

躇(chú)步

跐(cǐ)蹈 ．．．舍(shì)然 中(zhònɡ)傷 ．．3．重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義

崩墜：__崩塌陷落。__ 寄：__依附。__

若：__你。__ 屈伸：__(四肢)彎曲伸展。__ 星宿：__星辰。__ 中傷：__傷害，受傷。

躇步：__踩踏。__ 舍然：__釋然，消除疑慮的樣子。__ 耳：__罷了。__ 曉：__告知，開(kāi)導(dǎo)。__ 亡：__無(wú)，沒(méi)有。__ 當(dāng)：__可能。__ 四虛：__四方。__ 積塊：__聚積的土塊。__ 積氣：__聚積的氣體。__ 廢寢食：__睡不著覺(jué)，吃不下飯。__ 4．整體感知

這則寓言是一則益智寓言，寫(xiě)了憂天者與憂人者兩種人。作者不以這兩種人為然。他的原意是要提倡“順乎自然，無(wú)為而治”。這是道家的人生哲學(xué)的反映。后來(lái)，人們常用“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容不必要的無(wú)根據(jù)的憂慮。

二、合作交流 重點(diǎn)深研

1．杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來(lái)杞人的情緒發(fā)生了什么變化？ 憂“天地崩墜，身亡所寄”。憂到“廢寢食”。后“舍然大喜”。2．“曉之者”是怎樣解“憂”的？ 由表及里，化消極心態(tài)為積極心態(tài)。

3．如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？ 這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會(huì)傷害人。這句話揭示了杞人的無(wú)根據(jù)的瞎擔(dān)心。

三、課堂小結(jié)

這則寓言辛辣地諷刺了那些胸?zé)o大志，患得患失的人?！疤煜卤緹o(wú)事，庸人自擾之?！蔽覀儧Q不做“現(xiàn)代的杞人”，而要胸懷大志，心境開(kāi)闊，為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)中去。寓言中那位熱心人對(duì)天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的，只能代表當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)水平，但他那種關(guān)心他人的精神、耐心開(kāi)導(dǎo)的做法，還是值得稱贊的。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元 22《詩(shī)兩首》教案 新人教版

22.詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀并背誦詩(shī)歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。3.通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)

1.朗讀并背誦詩(shī)歌，要 清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情 2.通過(guò)想象和聯(lián)想品味詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂(lè)、憂愁……那里，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō)，令人禁不住心馳神往同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了哪些瑰麗的傳說(shuō)呢？ 華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么？皓月當(dāng)頭，仰望星空，你又想到些什么呢？

二、作者簡(jiǎn)介

郭沫若（1892－1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人?，F(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》等。曾主編《中國(guó)史稿》和《甲骨文合集》，全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

三、朗讀課文、整體感知

（一）學(xué)習(xí)《天上的街市》

1.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

明確：它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

2.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢？

明確：登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把 “明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

3.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎？

明確：“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

4.第一節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。

明確：兩處聯(lián)想：街燈——明星

所謂朕想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。5.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？第二節(jié)詩(shī)中運(yùn)用了想象嗎？

明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。使人由民間的 街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市 上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。

6.詩(shī)人是如何描繪自己的想象物的？

明確：詩(shī)人用“美麗的”未形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列” 一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

7.作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的情緒？

明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出 詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

8.詩(shī)人描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說(shuō)中的故事有何不同？

明確：傳說(shuō)中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩(shī)人按照自己的 意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩(shī)中，牛郎織女解放了，他們生活得自由 幸福美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

9.詩(shī)人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

明確：詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

10.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換？

明確：不能?！皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠 閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”。

11.換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

明確：“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

12.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的？

明確：展開(kāi)的過(guò)程是：街燈（明星）～街市～物品～人一生活

（二）學(xué)習(xí)《太陽(yáng)船》

1.作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？ 明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈；穿過(guò)云層之后，霞光一片；沒(méi)入云層之后，銀星千顆。2.太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）3.“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

4.“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

5.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？ 明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。

6.作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？ 明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。

四、課堂總結(jié)

一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的我們的民族是大有希望的民族！我希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)知識(shí)和技能，做一個(gè)關(guān)心世界和國(guó)家命運(yùn)的人

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 《天上的街市》 郭沫若

街燈（聯(lián)想）明星（寫(xiě)實(shí)）

街市——物品——人——生活（想象）

六、作業(yè)布置

1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。

2.預(yù)習(xí)《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案中的“探究案”。教學(xué)反思

本課是初中語(yǔ)文人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第22課。詩(shī)人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想 象過(guò)著幸福生活的牛郎織女通過(guò)對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩(shī)人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗因此，這首詩(shī)使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗今天，我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)仍然有新的意義。

教學(xué)程中注重和學(xué)生的課堂互動(dòng)，使每位學(xué)生都能夠積極的配合老師講課，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文第六單元復(fù)習(xí)教案

第六單元復(fù)習(xí)教案

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：掌握第六單元現(xiàn)代文基礎(chǔ)知識(shí)（字詞音形義、文學(xué)常識(shí)）復(fù)習(xí)重點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)積累運(yùn)用。復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、明確復(fù)習(xí)任務(wù)（黑板上出示重點(diǎn)）

1、文學(xué)常識(shí)

（1）《皇帝的新裝》安徒生，丹麥童話作家，代表作有童話《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》

（2）《天上的街市》郭沫若，原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家。代表作有詩(shī)集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之華》。

（3）《太陽(yáng)船》吳望堯，筆名巴雷，臺(tái)灣詩(shī)人。

（4）《女?huà)z造人》袁珂,四川新都人，神話作家。著有《中國(guó)古代神話》《山海經(jīng)校注》

2、字音字形。

21、皇帝的新裝 笨 賜 聘 炫耀 稱職 愚蠢 現(xiàn)款 妥當(dāng) 理智 呈報(bào) 欽差 滑稽 圈定 狡猾 陛下 爵士 頭銜 勛章 袍子 不可救藥 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和

22、詩(shī)二首

焚 濺 縹緲 鍍金 閃爍 港灣

23、女?huà)z造人

揉 荒涼 寂寞 莽莽 蓬勃 澄澈 摻和 氣概 靈敏 泥潭 綿延 神通廣大 靈機(jī)一動(dòng) 眉開(kāi)眼笑 興高采烈

24、寓言四則

雕像 庇護(hù) 愛(ài)慕 虛榮 較量 凱歌 杞人憂天

3、詞義

不可救藥 駭人聽(tīng)聞 隨聲附和 神通廣大 靈機(jī)一動(dòng) 眉開(kāi)眼笑 杞人憂天 縹緲 莽莽榛榛

二、學(xué)生自由復(fù)習(xí)（按照黑板上出示的重點(diǎn)任務(wù)復(fù)習(xí)）

三、檢測(cè)復(fù)習(xí)效果（默寫(xiě)本節(jié)課要求掌握的內(nèi)容，當(dāng)堂互批互改，并糾錯(cuò)）

第二課時(shí) 24 寓言四則

1．請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。

赫拉()

庇護(hù)()

喇叭()粘住()溉汲（）崩墜()寢食()中傷()跐蹈()2．解釋下列句子中加點(diǎn)詞的意思。(1)因往曉之（）(2)及其家穿井（）(3)若屈伸呼吸（）(4)聞之于宋君（）(5)國(guó)人道之（）3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。(1)求聞之若此，不若無(wú)聞也。

(2)杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者。

4．下列文學(xué)常識(shí)說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()A．寓言中的“寓”是寄托的意思，即以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。

B．寓言這種體裁往往篇幅短小，語(yǔ)言精練，故事中的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

C．伊索是古羅馬寓言家，人們習(xí)慣于把古羅馬寓言都?xì)w到他的名下，統(tǒng)稱“伊索寓言”。

D．童話和寓言有很多相近的地方，如故事情節(jié)都是虛構(gòu)的，常采用擬人化手法，都有勸誡、歌頌或諷刺的作用等，但兩者也有區(qū)別。5．閱讀前兩則寓言，回答問(wèn)題。

(1)《赫爾墨斯和雕像者》中赫爾墨斯三次問(wèn)話的神態(tài)、語(yǔ)氣分別是怎樣的？

(2)《蚊子和獅子》中為什么兩次寫(xiě)到蚊子“吹著喇叭”？

6．七年級(jí)(1)班準(zhǔn)備組織一次名著閱讀交流活動(dòng)，請(qǐng)你參與并按要求事先做好如下工作。

七年級(jí)學(xué)生喜歡閱讀的名著情況調(diào)查表

名著名稱 《西游記》 《安徒生童話》 《伊索寓言》 《繁星》《春水》

人數(shù)比例 52% 20% 20% 8% 通過(guò)對(duì)以上表格內(nèi)容的分析，你得出的結(jié)論是：____________________ __________________________________________________________ 7．童話是世界文學(xué)寶庫(kù)中珍貴而又瑰麗的寶藏，使一代又一代孩子幸福成長(zhǎng)。某校七年級(jí)(3)班正在開(kāi)展以“童話伴我成長(zhǎng)”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你積極參加。

(1)請(qǐng)你為“童話伴我成長(zhǎng)”演講比賽設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的活動(dòng)方案。

(2)活動(dòng)舉辦了一場(chǎng)《開(kāi)心辭典》節(jié)目模仿秀，內(nèi)容涉及童話相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)你仿照下面的示例，幫助主持人再出一道過(guò)關(guān)題目。①《打火匣》《賣火柴的小女孩》是同一位作家的作品嗎？ A．是

B．不是

②安徒生童話《海的女兒》里，小美人魚(yú)變成人是為了見(jiàn)到誰(shuí)？ A．漁夫

B．皇后

C．王子

(3)你一定讀過(guò)許多經(jīng)典的童話故事，請(qǐng)把你印象最深的一篇推薦給大家。

童話名稱：________________ 推薦原因：__________________________________________________________ __________________________________________________________

穿井得一人

宋之丁氏，家無(wú)井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹?guó)人道之，聞之于宋君。宋君令人問(wèn)之于丁氏，丁氏對(duì)曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸耍蝗魺o(wú)聞也。8．解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)家無(wú)井而出溉汲（）(2)國(guó)人道之（）(3)丁氏對(duì)曰（）(4)得一人之使（）9．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(1)吾穿井得一人。

(2)聞之于宋君。

10．宋君為什么要派人向丁氏詢問(wèn)這件事呢？

11．這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

杞人憂天

杞國(guó)有人憂天地崩墜①，身亡所寄，廢寢食者。又有憂彼之所憂者，因往曉之，曰：“天，積氣耳，亡處亡氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止，奈何憂崩墜乎?”其人曰：“天果積氣②，日月星宿，不當(dāng)墜耶?”曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜③，亦不能有所中傷?！逼淙嗽唬骸澳蔚貕暮?”曉者曰：“地積塊耳，充塞四虛④，亡處亡塊《杞人憂天》閱讀答案《杞人憂天》閱讀答案。若躇步跳蹈⑤，終日在地上行止，奈何憂其壞?”其人舍然大喜⑥，曉之者亦舍然大喜。

1、解釋詞語(yǔ)意思：

① 墜()②果()

③只使()④四虛()

2、后來(lái)的人就根據(jù)上面這個(gè)故事，引伸成“()”這句成語(yǔ)

3、翻譯下列句子。

杞國(guó)有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者

4、這則故事揭示的道理是?

1、倒塌，墜落;

2、果然，果真;

3、即使;

4、四方。

2、杞人憂天

3、杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)憂天會(huì)塌下來(lái)，地會(huì)陷下去，自己的身體無(wú)處可藏，因而睡不著覺(jué)，吃不下飯。

4、常比喻不必要的或缺乏根據(jù)的憂慮和擔(dān)心。

加油，小電梯

大樓里新裝了電梯，一部小小的電梯。小小的電梯，力氣也是小小的。

小電梯最喜歡的客人，是松鼠弟弟。他個(gè)子小，又住在二樓，小電梯送起來(lái)可輕松啦。

小電梯最害怕人多的時(shí)候，人多，要去的樓層又高，他就更害怕了。

放學(xué)和下班的時(shí)間，是小電梯最頭疼的時(shí)候。

兔子小姐背著背包進(jìn)來(lái)了，綿羊阿姨挎著籃子進(jìn)來(lái)了，烏龜爺爺拄著拐杖進(jìn)來(lái)了，刺猬奶奶把刺縮了縮，小心翼翼地進(jìn)來(lái)了……

“不行不行，太重啦！”小電梯叫起來(lái)，“我運(yùn)不動(dòng)啦！” 運(yùn)不動(dòng)的時(shí)候，就得有人出去，減輕小電梯的負(fù)擔(dān)。

有時(shí)出去的是長(zhǎng)頸鹿伯伯，有時(shí)出去的是狗熊叔叔，有時(shí)出去的是豬大嬸……

小電梯那么辛苦，大家都能理解他。

要說(shuō)最不是滋味的人，那大概就是大象先生吧。

大象先生長(zhǎng)得胖，每次他走進(jìn)小電梯，別人就沒(méi)法進(jìn)去了。這還不算，他很快會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小電梯說(shuō)：“哎喲喲，大象先生，我實(shí)在運(yùn)不動(dòng)您！”

運(yùn)不動(dòng)怎么辦？大象先生只好走樓梯。唉，他偏偏住的還是最高的一層。

小電梯覺(jué)得過(guò)意不去。他決定鍛煉鍛煉力氣。

又到了下班和放學(xué)的時(shí)間，小電梯迎來(lái)了好多客人。鱷魚(yú)先生進(jìn)來(lái)了，斑馬先生進(jìn)來(lái)了，浣(huàn)熊太太進(jìn)來(lái)了……小電梯咬緊牙關(guān)。到了平常該叫“不行”的時(shí)候，他忍住了沒(méi)有叫。他讓自己慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，朝著樓上邁步……

小電梯習(xí)慣這樣計(jì)算自己的進(jìn)步：今天可以多送一個(gè)松鼠弟弟了，今天可以多送一個(gè)兔子小姐了，今天可以多送一個(gè)斑馬先生了…… 等到小電梯可以面不改色地運(yùn)起滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)目腿?，用不快也不慢的速度爬到最高一層時(shí)，季節(jié)已經(jīng)從夏天變成了冬天。

做好了十足準(zhǔn)備的小電梯，在這一天的傍晚等待著大象先生的光臨。

大象先生回來(lái)了，他正要去走樓梯，小電梯喊住了他：“大象先生，今天讓我送您吧?！?/p>

“真的可以嗎？”大象先生的鼻子卷成了一個(gè)問(wèn)號(hào)。這么久以來(lái)，他都習(xí)慣了走樓梯。

“可以的?？焐蟻?lái)吧！”小電梯自信地催促著。

大象先生走進(jìn)了小電梯。奇怪，有什么地方不太對(duì)？小電梯嘀咕著。

啊，明白了。大象先生瘦啦！他每天都要走十幾層的樓梯。在小電梯鍛煉的時(shí)候，他也在鍛煉呢。現(xiàn)在的他結(jié)實(shí)又苗條，胖胖的身材不見(jiàn)啦。

小電梯帶著大象先生升向頂樓。真快呀，真輕呀。小電梯有些遺憾地想：如果大象先生能夠再胖一點(diǎn)，那才好呢。

而大象先生呢，他也在想著：小電梯這么努力，我是不是應(yīng)該吃胖一點(diǎn)，來(lái)回報(bào)他的心意？

12．閱讀全文，結(jié)合小電梯的變化，梳理全文內(nèi)容。

剛開(kāi)始，他力氣小小，害怕人多→________________________________→然后，他悄悄鍛煉，進(jìn)步很大→____________________ 13．大象為什么感到不是滋味呢？

14．結(jié)合加點(diǎn)的詞語(yǔ)，理解文中畫(huà)線的句子。

15．閱讀全文，從小電梯的成長(zhǎng)中，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寓言四則教案

寓言四則

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1．翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。2．分析故事情節(jié)。過(guò)程與方法：

1．用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。2．學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．分析故事情節(jié)。2．多角度概括寓意。

第一課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

《智子疑鄰》、《塞翁失馬》 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目?

二、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》 1．全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

2．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。

3．全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

聯(lián)系上下文，解釋語(yǔ)句。

宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無(wú)故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?” 居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此獨(dú)以跛之故 4．復(fù)述課文大意

這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來(lái)，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來(lái)了。

三、討論

①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說(shuō)，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問(wèn)，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問(wèn)：對(duì)正確的意見(jiàn)應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問(wèn)：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。

這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見(jiàn)到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來(lái)的。)

四、小結(jié) 通過(guò)以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

五、布置作業(yè)

結(jié)合今天的生活寫(xiě)出你對(duì)寓言故事《塞翁失馬》的理解。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1．《智子疑鄰》的寓意是什么? 2．你是如何得出這寓意的?(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過(guò)渡到寓意是通過(guò)分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過(guò)對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。

二、討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用 1．朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

2．概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說(shuō)說(shuō)你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過(guò)分析具體的情節(jié)來(lái)理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫(xiě)到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問(wèn)道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來(lái)看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)出一個(gè)盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大?！段米雍酮{子》也可以照此分析。

三、學(xué)寫(xiě)寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維 1．續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽(tīng)到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說(shuō)了些什么?b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事? 以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評(píng)論。

2．自編寓言練習(xí)。

四、總結(jié)

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過(guò)分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

五、布置作業(yè)

(1)依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫(xiě)一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

(2)推薦閱讀

《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

第五篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第六單元單元測(cè)評(píng) 語(yǔ)文版

單元測(cè)評(píng)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1.給加點(diǎn)字注音，或者根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。（1）環(huán)謁（）（2）軍帖（）．．（3）城闕（）（4）不亦yuè（）乎 ．（5）尊君在fǒu（）

提示：“謁”不要讀成“hè”，“說(shuō)”不要寫(xiě)作“悅”，“不”不要寫(xiě)成“否”。答案：（1）yè（2）tiě（3）què（4）樂(lè)（5）不 2.解釋下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）敏而好學(xué)（）（2）遂攜拯如初（）．．（3）指物作詩(shī)立就（）(4)太丘舍去（）．．提示：解釋時(shí)應(yīng)注意詞語(yǔ)的本意和在句中的意思。答案：（1）聰明；（2）救助；（3）完成，這里是“寫(xiě)好”的意思；（4）離開(kāi)。3.下面文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）A．《論語(yǔ)》的作者孔子，是春秋末期的思想家、教育家，儒家的創(chuàng)始人。B．《世說(shuō)新語(yǔ)》是古代筆記小說(shuō)集，編者劉義慶是南朝宋文學(xué)家。C．《送杜少府之任蜀州》的作者王勃，是唐代初期著名詩(shī)人。D．《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者王安石是“唐宋八大家”之一。提示：《論語(yǔ)》是孔子的弟子及再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，孔子不是作者。答案：A 4.理解填空。

（1）當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，在《論語(yǔ)》中孔子認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度是：___________，___________。（2）《木蘭詩(shī)》中表現(xiàn)木蘭功勞大，天子賞賜多的句子是：___________，___________。（3）古代有許多詩(shī)歌抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)你寫(xiě)出完整的一句來(lái)：___________，___________。提示：理解性記憶需要我們理解詩(shī)文內(nèi)容，開(kāi)放性試題需平時(shí)加強(qiáng)積累。答案：（1）人不知而不慍 不亦君子乎（2）策勛十二轉(zhuǎn) 賞賜百千強(qiáng)（3）舉頭望明月 低頭思故鄉(xiāng)

二、閱讀理解

（一）閱讀下面選文，完成5—8題。

傷仲永

①金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

②余聞之也久明道中從先人還家于舅家見(jiàn)之十二三矣令作詩(shī)不能稱前時(shí)之聞?dòng)制吣赀€自揚(yáng)州復(fù)到舅家問(wèn)焉曰泯然眾人矣 5.給選文第2段加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。提示：根據(jù)語(yǔ)意、字義斷句。

答案：余聞之也久。明道中，從先人還家于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問(wèn)焉，曰：“泯然眾人矣?！?/p>

用心

愛(ài)心

專心 1

6.文中哪一句話寫(xiě)出了仲永的父親貪利而自得，可悲可嘆的愚昧無(wú)知之態(tài)? 答案：父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。7.課文中的哪些話介紹了方仲永才能發(fā)展的三個(gè)階段? 提示：根據(jù)時(shí)間變化進(jìn)行排列即可。

答案：第一階段：仲永生五年??其文理皆有可觀者。第二階段：十二三矣，令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。第三階段：又七年??泯然眾人矣。8.下面對(duì)文章的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.本文以方仲永的事例說(shuō)明人的天資與后天成才的關(guān)系。

B.本文以方仲永的事例說(shuō)明了后天的學(xué)習(xí)和教育是天才成長(zhǎng)的必要條件。

C.本文以方仲永的事例說(shuō)明了家庭環(huán)境的好壞，是決定一個(gè)人能否成才的關(guān)鍵。D.本文針砭了當(dāng)時(shí)不重視人才培養(yǎng)的社會(huì)弊病。

E.本文強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、才能不是一成不變的，天才只有勤奮努力，才能大有作為。

提示：“家庭環(huán)境的好壞”對(duì)一個(gè)人成才來(lái)說(shuō)，僅僅是一個(gè)客觀條件，而不是關(guān)鍵因素。答案：C

（二）閱讀下面選文，完成9—13題。

南轅北轍

魏王欲攻邯鄲。季梁聞之，中道而反，衣焦不申，頭塵不去，往見(jiàn)王曰：“今者臣來(lái)，見(jiàn)人于太行，而持其駕，告臣曰：‘吾欲之楚?！荚唬骸?，將奚為北面？’曰：‘吾馬良?！荚唬骸R雖良，此非楚之路也?！唬骸嵊枚唷！荚唬骸秒m多，此非楚之路也?！唬骸嵊呱?。’此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。今王動(dòng)欲成霸王，舉欲伸于天下，恃王國(guó)之大，兵之精銳，而攻邯鄲以廣地尊名，王之動(dòng)愈數(shù)，而離王愈遠(yuǎn)耳，猶至楚而北行也?！?9.成語(yǔ)___________出自這個(gè)故事，這個(gè)故事說(shuō)明了___________的道理。答案：南轅北轍 行動(dòng)和目的相反，條件越好，離目標(biāo)越遠(yuǎn)。10.給下列加點(diǎn)字注音。邯鄲（）（）奚（）恃（）御（）．．．．．提示：漢字中形聲字比例比較大，這對(duì)我們記憶有很大幫助，但還是要通過(guò)工具書(shū)認(rèn)準(zhǔn)讀音，不要冒讀。

答案：hán dān xī shì yù 11.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）中道而反（）（2）吾馬良（）．．（3）此數(shù)者愈善（）（4）以廣地尊名（）．．（5）吾欲之楚（）（6）猶至楚而北行也（）．．提示：有些學(xué)過(guò)的文言詞語(yǔ)要注意平時(shí)的積累和運(yùn)用時(shí)的遷移。答案：（1）同“返”，返回；（2）好；（3）越；（4）擴(kuò)大；（5）到；（6）可是。12.下列句子翻譯不正確的一項(xiàng)是（）A．此非楚之路也：這不是到楚國(guó)去的路啊！B．吾御者善：我抵御很善良。

C．頭塵不去：頭上的灰還來(lái)不及撣掉。

D．猶至楚而北行也：這好比到楚國(guó)去卻往北走一樣??！提示：B項(xiàng)中的“御”指駕馭，“御者”指趕車的人、車夫，這句話的意思是“我的車夫（技術(shù)）好啊”。答案：B 13.“此數(shù)者愈善”的“此”指代什么？

用心

愛(ài)心

專心 2

提示：“此”是這的意思，所以，和現(xiàn)代文中尋找指示代詞“這”指代的內(nèi)容的方法是一樣的。

答案：吾馬良、吾用多、吾御者善。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

14.仿寫(xiě)例句，將下面句子補(bǔ)充完整。

例句：沒(méi)有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。沒(méi)有理想的人，他的生活如___________，___________，___________。提示：注意運(yùn)用比喻，前后要有關(guān)聯(lián)。

參考答案：斷線的風(fēng)箏 搖搖晃晃 不知?dú)w宿

四、寫(xiě)作

15.在社會(huì)交往中，人們之間建立起來(lái)的友情往往是十分感人的。在親朋間、師生間、同學(xué)間、老鄉(xiāng)間這種友情無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有。你也一定會(huì)經(jīng)歷過(guò)這樣的動(dòng)人故事，也一定有十分真切的感受和體會(huì)。

請(qǐng)以“友情”為話題，寫(xiě)一篇不少于500字的作文，文體不限，題目自擬 寫(xiě)作提示：扣住“友情”二字，寫(xiě)一個(gè)真實(shí)而曲折的故事，要有真情實(shí)感。

用心

愛(ài)心

專心 3