第一篇：語文教學(xué)與信息技術(shù)整合案例

語文教學(xué)與信息技術(shù)整合案例《背影》

一、設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準》的“課程的基本理念”之三提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。“語文課程總目標(biāo)”中也提出讓學(xué)生“能主動進行探究性學(xué)習(xí)”。可見，課程改革強調(diào)改變學(xué)生習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)可以有效的引導(dǎo)學(xué)生們進行探究式的學(xué)習(xí)，同時它的直觀可感，視覺空間的變換也極大地激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。課程優(yōu)化整合，就是要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中——就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。而信息技術(shù)的介入，為語文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

《背影》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇散文。作者朱自清在20歲時，經(jīng)歷家庭的兩次變故：祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。這時，浦口分別時的父親的背影給年輕的作者深刻的印記。這篇散文凝聚了父親對他的關(guān)懷，他對父親的深摯的愛。作者通過樸質(zhì)、深沉、細膩的文字，把他對父親的愛訴諸筆端，讓我們讀者真切感受父子深情！朱自清是現(xiàn)代散文名家，有關(guān)他的資料非常豐富，而抒寫親情又是文學(xué)永恒的母題之一，因此網(wǎng)上相關(guān)信息也很多，這為學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了有利的條件。本單元要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對課文進行分析評價，從而借鑒吸收其中的精華。文中深摯的情感抒發(fā)和細膩的描寫手法，適宜學(xué)生做探究性學(xué)習(xí)。因此可以倡導(dǎo)學(xué)生閱讀時有意識地帶著疑問去探尋、追究作者的心路歷程，通過網(wǎng)絡(luò)自主探究、合作探討，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，獲得一定的認知體會。

二、基本思路 教學(xué)模式：信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)資源的探究式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)時代新型的基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)方式，就是給學(xué)生一個明確的任務(wù)和過程，要求學(xué)生按照教師的指引主動利用網(wǎng)絡(luò)資源進行探究，得出自己的研究結(jié)論，整個過程全部在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。教師的角色：

（1）學(xué)習(xí)資源的提供者（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（3）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者（4）學(xué)生建構(gòu)知識的促進者（5）學(xué)習(xí)的評價者

網(wǎng)絡(luò)的作用：呈現(xiàn)教學(xué)信息，傳輸教學(xué)信息，學(xué)生探索知識的工具，學(xué)習(xí)資源庫 教學(xué)目標(biāo)

1、認知目標(biāo)：了解作者在看到父親的背影時的心路歷程及獲得的人生感悟。

2、能力目標(biāo)：通過探究實踐培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息、自主探索與學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：體會作者對父親的摯愛深情，關(guān)愛他人。體驗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)重難點

1、重點

體驗作者在看到父親背影時的心路歷程及獲得的人生感悟，學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)自主探究和合作探討來解決問題。

2、難點

由于生活閱歷和時代的差異，學(xué)生對作者人生感悟的理解有一定難度，需要結(jié)合時代背景加以點撥

教學(xué)時數(shù) 2課時

二、教學(xué)過程

1、地點 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、教學(xué)軟件

BBS動態(tài)論壇（學(xué)生可提出觀點，進行討論，發(fā)布成果）

3、學(xué)生基礎(chǔ) 掌握一定的文字處理、網(wǎng)上討論、信息搜集能力

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 教師展示羅中立的油畫《父親》

師：20世紀80年代初，羅中立的油畫《父親》一經(jīng)發(fā)表，就感動了很多人，讓人們?yōu)橹鸷?。欣賞這幅油畫，結(jié)合你自己的生活體驗，說說它的感人之處。

指導(dǎo)學(xué)生初步觀察情境，自己提出問題，并要求他們發(fā)布到BBS上，教師做最后歸納。（有了問題意識，能提出自己的看法和疑問，才會由被動接受現(xiàn)成答案變?yōu)橹鲃犹綄な挛锞烤梗蔀閷W(xué)習(xí)的主人。發(fā)現(xiàn)問題是探究的起點，沒有問題就無所謂探究。而網(wǎng)上發(fā)帖的方式又確保了每個學(xué)生都積極參與問題的思考。）

（二）網(wǎng)上閱讀，自主探究 師：《背影》這篇散文是朱自清的著名散文，對于作者來說可謂意義特殊，請同學(xué)們對網(wǎng)上的電子課本進行深入閱讀，從中尋找問題的答案。閱讀速度較快的同學(xué)可自行瀏覽全文的其余章節(jié)。

（閱讀是讀者與作者的對話，《語文課程標(biāo)準》的“教學(xué)建議”中強調(diào)“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在這一過程中，強調(diào)培養(yǎng)的是學(xué)生獨立思考探究的能力。）（課前點出幻燈片1：朱自清頭像疊印火車奔馳圖片，以樂曲《月光已遠去》為背景音樂。）（上課后，點出燈片2：左為清華大學(xué)朱自清塑像，右為江澤民為朱自清九十誕辰的題詩手跡。）

（三）本課導(dǎo)入，領(lǐng)會感悟

師：今天，我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》。為紀念朱自清先生九十誕辰，江澤民曾題過一首詩：“背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩篇激后昆。”詩歌中的“波老”就是朱自清先生的父親，“少年波老更情親”是說青年時的朱自清與父親的感情更加親密一些?！侗秤啊肪褪沁@一時期，朱自清與父親感情的寫照。我們每天都要見到許許多多的背影，可是，只有當(dāng)朱自清把背影寫入散文以后，人們才似乎一下子意識到：背影是一幅色彩凝重的圖畫、是一篇難以讀懂的散文、是一首蘊涵人生哲理的詩歌。幾乎沒有人讀過《背影》不流淚的，是什么叩動了千千萬萬讀者的心弦呢？今天，我們就來探究這個難題。1讀通讀順

（點出燈片3：以父親爬上月臺的背影圖片為背景，文字是“開頭破題——點明背影、望父買橘——刻畫背影、父子分手——尋找背影、讀信思父——浮現(xiàn)背影”。）

師：我們學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)是“讀通讀順”。同學(xué)們課前已經(jīng)進行了獨立探究性閱讀，這里，我們只選讀課文中明寫父親背影的片段。哪些同學(xué)愿意起來分別朗讀“開頭破題——點明背影”、“望父買橘——刻畫背影”、“父子分手——尋找背影”、“讀信思父——浮現(xiàn)背影”等片段？（學(xué)生舉手，確定人選。）

（學(xué)生各自找出起止位置，教師播放背景音樂——鋼琴曲《至高無上的愛》，學(xué)生次第朗讀。讀完，點出燈片4：以父親爬上月臺的背影水印色圖片為背景，文字是“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來了?！苯處熃M織全班同學(xué)看屏幕齊讀“望父買橘——刻畫背影”的片段。）

2、師生對話

（一）尋找背影

（點出幻燈片6：以連根的兩棵木棉樹和父親背影的水印色圖片為背景，文字是“跳讀課文，運用想象聯(lián)想法找出文中暗寫父親背影的語句”。）師：人們閱讀朱自清的《背影》，通常只注重文中明寫父親背影的片段。老師閱讀本文，運用了聯(lián)想想象方法找到了閱讀本文的一個新的突破口——從課文中暗寫父親背影的語句切入。

什么是暗寫父親背影呢？文章中有些語句表面上似乎并不是描寫父親的背影，更沒有直接點明“背影”，但是，讀者能夠從這些語句想象、聯(lián)想到父親的背影，這就是暗寫父親背影。下面我以文章暗寫祖母背影的語句為例說說我是如何運用聯(lián)想想象法閱讀課文的：

（點出幻燈片7:以連根的兩棵木棉樹的水印圖片為背景，文字是“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚”。）

例如，讀到第2段中“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚”一句，我就聯(lián)想到了祖母的背影，因為，想起已經(jīng)去世或即將辭世的親人，我們很容易聯(lián)想到他們離別的背影——他們是離開人世到另一個世界去。

（點出幻燈片8，內(nèi)容同燈片7。）下面，請同學(xué)們跳讀課文，找出容易使你想象出朱自清父親的背影的語句——也就是文章暗寫父親背影的語句。（學(xué)生默讀課文，然后舉手。）生：（朗讀）“近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日?！睆倪@里我看到了父親忙于奔波的背影。生：（朗讀）“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。師：這里是暗寫父親的背影嗎？ 生：（齊）是明寫。生：（朗讀）“回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事?！薄皢适峦戤?，父親要到南京謀事……”從這里，我想象到了禍不單行的父親辛酸的背影。師：答得非常好，連老師都沒有發(fā)現(xiàn)這一處。生：（朗讀）“我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢?！睆倪@里，也能夠想象出父親辛酸的背影。師：不錯，能舉一反三。生：（朗讀）“他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事?！睆倪@里，我想象到了父親的背影，也感受到了作者對父親的崇敬和感激。

師：是啊，年輕時父親的背影與老年時父親的背影形成了鮮明的對比。生：（朗讀）“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！睆倪@里，我想象到了父親多病而衰老的背影。

師：其實，作者在明寫八年前車站送別時“望父買橘”的背影中，已經(jīng)著重表現(xiàn)了父親的病態(tài)和衰老。同學(xué)們，你能從哪些細節(jié)描寫中看出來？ 生：（七嘴八舌地）“蹣跚地”“肥胖的身子”“顯出努力的樣子”……

師：同學(xué)們回答得很好，說明大家閱讀敘事散文時養(yǎng)成了重視人物細節(jié)描寫的習(xí)慣。下面，想看看老師找出了哪些暗寫父親背影的語句嗎？

（點出幻燈片9：以連根的兩棵木棉樹和父親背影的水印色圖片為背景，文字是“他便又忙著和他們講價錢”“他往車外看了看……”“近幾年來，父親和我都是東奔西走……”“……惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣”。教師朗讀投影的語句。）同學(xué)們對老師找出的語句有疑問嗎？

生：從“他往車外看了看……”如何聯(lián)想到父親背影的？

師：此時兒子已經(jīng)被父親安排在車上坐好了，父親往車外看時，兒子只能看到父親的什么？ 生：（齊）背影。

師：請大家揣摩一下父親此刻的心理：他往車外看什么？他是怎么想的？ 生：他一邊看一邊在想：還有沒有可以再為兒子做的事情？他本來已經(jīng)為兒子安排得很周到了，可是他還在尋找有沒有落下什么，可見他對兒子的關(guān)懷無微不至。師：很精彩！你能從一個不經(jīng)意的細節(jié)描寫體會出父親的愛子深情。生：如何從“大約大去之期不遠矣”一句聯(lián)想到父親的背影的？ 師：“大去”是什么意思？ 生：（齊）與世長辭，一去不返。（教材有注解。）生：父親將要離開人世，我們能想到他辭世的背影。師：不錯，這是一個即將告別人世的背影。

（二）感悟背影

（點出燈片10：以連根的兩棵木棉樹和父親背影、朱自清照片的水印色圖片為背景，文字是“從這些暗寫的背影上，兒子朱自清看到了一個怎樣的父親？”）

師：從這些暗寫的背影上，兒子朱自清看到了一個怎樣的父親？這些背影雖然各個不同，但多與離別相關(guān)，有的是寫“生離”時的背影，有的是寫即將“死別”的背影。

生：從這些背影可以看出，這是一個一生勞累的父親。這是一個責(zé)任感極強的父親。師：對，他的一生勞累，都是為了擔(dān)負全家幸福的責(zé)任。生：這是一個慈愛的父親，他對兒子關(guān)懷備至。

（點出幻燈片11：以連根的兩棵木棉樹的水印色圖片為背景，文字是“一個為了家庭一生艱辛的父親，一個即將告別人世的衰老的父親，一個慈愛的父親。”）師：（小結(jié)）從這些暗寫的背影上，兒子朱自清看到了一個為了家庭一生艱辛的父親，一個即將告別人世的衰老的父親，一個慈愛的父親。

（學(xué)生是獨立的、自主的個體，學(xué)生的生命體驗、學(xué)習(xí)方式方法，因人不同，思維的角度、深度、領(lǐng)悟的境界、質(zhì)疑的方式也迥然各異，每個學(xué)生對作品的初步感受、分析和理解都可能不盡相同。如有不同看法，不妨開展?fàn)幷?，各抒己見，思維碰撞，最后求同存異。這樣每個人都可以從別人的發(fā)言中吸取智慧。教師應(yīng)讓他們自由地表達自己的看法，鼓勵有創(chuàng)見，讓學(xué)生在個性張揚的過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂，從而有利于學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。）

四 教師總結(jié)：生活真像七色陽光，痛苦是灰色的，快樂是亮紅色的！經(jīng)歷過分別的痛苦，感受到父子間的摯愛深情，獲得這感人致深的人生體驗，才會擁有快樂。這是人生的一筆財富。經(jīng)歷過這樣的人生才能稱得上輝煌的人生。我們體會人生，擁有人生境界，這就是生活！

第二篇：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)反思

當(dāng)前，新的語文教學(xué)大綱對現(xiàn)代的語文教學(xué)賦予了新的定義。它提出了語文應(yīng)培育學(xué)生的悟性，靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文的教學(xué)不僅僅局限于課堂，它應(yīng)該扮演著育人、啟智、染情和美心的作用。因此，樹立“大語文觀”，讓語文教學(xué)充滿美感，讓學(xué)生通過閱讀，探究，寫作，交流，欣賞，獲取文字的美，生活的美，創(chuàng)造的美，是新世紀語文教育研究的重要切入口。同時，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，成為教師教和學(xué)生學(xué)的工具。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合,讓老師的教學(xué)手段和方法靈活多樣。改變了信息的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整合信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。整合信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。運用多媒體加大課堂信息容量,拓寬學(xué)生視野。整合信息技術(shù)與語文學(xué)科,提高教學(xué)效率。整合信息技術(shù)與語文學(xué)科,提高教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)整合優(yōu)勢

1.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。

多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點。它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們對知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品味語言文字，體會文本表達的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。語文學(xué)科歷來是學(xué)生最頭疼的一門課程，因為它往往枯燥無味，同時語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，見效比較慢。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)往往沒有興趣，缺乏動機，但信息技術(shù)的應(yīng)用將使這一現(xiàn)象大為改觀。信息技術(shù)使知識活化、具體化，同時還能創(chuàng)設(shè)一些文字無法表現(xiàn)的情境，實現(xiàn)多方的人際與信息互動，信息技術(shù)條件下，資源具有無限豐富性，如果能夠提供給學(xué)生合適的教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣將會大大提高。2.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，為語文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”。

學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。3.信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，為語文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量。

語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。

4.信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語文課程標(biāo)準的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間中有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。信息技術(shù)條件下，知識豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也表現(xiàn)得靈活多樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己所需靈活地進行選擇，發(fā)展自己的特長，彌補自身的不足，從而使自身的各方面素質(zhì)得到提升。如平時在現(xiàn)實生活中不愛說話的學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)情境進行創(chuàng)作、交流，這可能讓他找到合適的表達方式，彌補現(xiàn)實缺陷，讓自己找到自足感，樹立自信。

二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合過程中的問題與思考

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，給語文教學(xué)帶來了極大的幫助；但是，也應(yīng)當(dāng)看到，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中也存在著一些問題，如目標(biāo)定位不準、信息資源運用不當(dāng)、探討研究不夠深入、情感交流不足、信息技術(shù)運用能力不強等，需要我們注意并進行認真思考。在信息技術(shù)與學(xué)科整合時，需要強調(diào)的幾點是：

1、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進行的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在語文教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，來促進教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2、課程整合是將計算機看作是學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。其中關(guān)鍵是，如何使計算機成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程?？ㄌ睾兔桌罩赋觯俺晒Φ恼?，意味著學(xué)生把計算機作為一種工具，而不是作為基本技能的機械訓(xùn)練的傳遞系統(tǒng)?！边@樣，“學(xué)生不僅能夠達到課程目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)真實生活的知識與技能?！?/p>

3、整合強調(diào)堅持信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)科課程的原則，從學(xué)科課程目標(biāo)出發(fā)，并考慮學(xué)科特點、具體教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特征等要素去精心設(shè)計應(yīng)用，才能實現(xiàn)真正意義上的整合。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，前景是美好的。但是如果因為如此就將傳統(tǒng)教學(xué)完全否定，也未免過于極端。雖然信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合突破了教學(xué)的內(nèi)容和時空，但是，若想完全取代現(xiàn)實中的教師，至少目前還是不可能的，尤其是語文學(xué)科。因為，語文教育是涉及一個國家的精神、思想和人文底蘊的學(xué)科教育，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習(xí)慣為目標(biāo)。

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)案例

信息技術(shù)與小學(xué)語文整合教學(xué)案例

——小學(xué)語文閱讀教學(xué)案例《桂林山水》

金榔中心小學(xué) 錢小榮

一、課題：小學(xué)語文第十一冊第1課《桂林山水》。

二、設(shè)計理念：

體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，并通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，充分運用精讀、欣賞畫面等方式加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生詞，理解“翡翠”“連綿不斷”等詞語。2．理解第二、三段課文，了解漓江水和桂林山的特點。

3．想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

四、教學(xué)重難點：

（1）、深入體會桂林山水的特點。

（2）、用歸納段意的方法抓住課文主要內(nèi)容。

五、教學(xué)過程 ：

1、分別出示泰山、西湖的圖片，詩歌《望岳》、《飲湖上初晴后雨》，你想對泰山、西湖說些什么？

2、板書課題：1.桂林山水（1）簡介桂林山，初讀課文（2）說說你對桂林山水總印象。

（3）哪句話講出作者游覽桂林山水的原因？

3、學(xué)習(xí)課文第一段

你是怎樣理解“桂林山水甲天下”這一句的？

4、學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）登陸“桂林旅游網(wǎng)”（http://004km.cn/），介紹桂林山水。（2）結(jié)合課文第二段，了解每句話的意思。通過看圖讀文，你對漓江的水有什么樣的感覺？（靜、清、綠）

（3）繼續(xù)找自己認為具有美好遐想的句子，指名讀。

出示漓江水“靜”的句子，課件出示流動的水與靜止的水幫助指導(dǎo)朗讀。出示漓江水“清”的句子，課件演示清澈的江水指導(dǎo)朗讀。出示漓江水“綠”的句子，課件展示水與翡翠的顏色對比指導(dǎo)朗讀。（4）齊讀這一段，交流：面對這樣的漓江水，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的形象？（漓江充滿著柔，充滿著美，這正如一個柔美的女子呀）引導(dǎo)女生讀這一 段體會柔美的感情。第二次，男女生齊讀

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）瀏覽網(wǎng)站上的風(fēng)景、圖片。引導(dǎo)學(xué)生見識桂林的山。（2）用一字、一個詞、一句話說說對桂林山的印象。（3）指導(dǎo)朗讀“桂林山“這一段。

（4）討論小結(jié)：用“峰巒雄偉的泰山”和“紅葉似火的香山”和桂林的相比，寫出桂林山水的奇、秀、險的特點。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)最后一段

（1）理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（2）這畫卷是什么樣的？

7、有感情地朗讀全文。

（1）把自己認為難讀的句子多讀幾遍。（2）老師配樂讀。學(xué)生跟著讀。

（3）哪些句子勾起你對桂林山水的美好遐想？（4）再次瀏覽“桂林山水旅游網(wǎng)”的其它資料。

8、布置作業(yè)

（1）讀寫結(jié)合，寫寫自己對桂林山水的感受。（2）背誦課文二、三段。

第四篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)

信息技術(shù)與語文教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機為中心的多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。本文就小學(xué)語文教學(xué)廣泛運用現(xiàn)代信息技術(shù)的意義，以及如何運用信息技術(shù)來優(yōu)化語文教學(xué)，語文教學(xué)運用信息技術(shù)時需要注意什么等幾方面作一些論述。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 語文教學(xué) 優(yōu)化

近幾年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到越來越廣泛的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法受到很大沖擊，并促使教育發(fā)生了重大變革。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們已經(jīng)感受到了科技的進步帶給我們的巨大變化，包括我們的生活工作和學(xué)習(xí)。作為一名教育工作者也深深的感受到了信息技術(shù)對我們教學(xué)所產(chǎn)生的深刻影響，而這些年我的教學(xué)和信息技術(shù)的整合也經(jīng)歷了從無到有，從少到多，從單一的輔助教學(xué)到有機融和的過程，在這個過程中我對信息技術(shù)與教學(xué)的整合也是一步步深入。作為語文教師，下面就我自己十余年來的工作經(jīng)歷談一談信息技術(shù)和優(yōu)化語文教學(xué)中的一些感受。

就基礎(chǔ)教育而言，語文教育有兩條主線：一是語言教育；二是文學(xué)教育。語文教育的最大特點是“文道統(tǒng)一”，即在學(xué)科知識教學(xué)的同時還兼顧到德育乃至美育。如果在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、語文教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代語文教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維目標(biāo)的落實。在語文教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，對教師的教和學(xué)生的學(xué)起著重要作用。

在社會信息量急劇增加的今天，作為信息主要載體的語文，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，從而適應(yīng)今天的信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

二、運用信息技術(shù)，優(yōu)化語文教學(xué)

以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。

1.運用信息技術(shù)，形象生動，視聽結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的運用，不僅能充分運用歷史資料和現(xiàn)實資料，擴大知識容量，還可以通過聲音、畫面拓展語文教學(xué)中的信息通道。視聽結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)習(xí)的積極性。

2.運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的豐富情感。

語文教材中的許多課文，大都是出自名家之手的經(jīng)典著作，是用來指導(dǎo)學(xué)生鑒賞、訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的極好材料。運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，提高學(xué)生表情達意的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。興趣是最好的老師。在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)生必定能專注于學(xué)習(xí)，而要維持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。多媒體計算機具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，他所創(chuàng)設(shè)情境的真實性、形象性、趣味性是其他手段無法媲美的。

如小學(xué)語文《鳥的天堂》一課，寫的是廣東省新會縣天馬公社的一棵大榕樹，這對于北方的孩子來說，從未見過，很難想象，而借助多媒體的優(yōu)勢，通過多場景，多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和巴金爺爺一同到“鳥的天堂”欣賞美麗的南國風(fēng)光，隨著畫面的出現(xiàn)，音樂響起，播音員的配文朗誦，學(xué)生的興致油然而生。他們時而被“鳥的天堂”那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為船槳那有節(jié)奏的劃水聲而欣喜，時而為榕樹的繁茂姿態(tài)而驚嘆，時而為鳥兒的繁多而稱奇。多媒體的使用，打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那美麗的南國怎能不觸發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望？他們又怎能不樂于學(xué)習(xí)呢

3、運用信息技術(shù)，節(jié)省時間，拓展空間，有利于增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，有事他們陶冶情操、拓展視野、開發(fā)思維能力和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中，對于兼工具性與人文性的語文，就應(yīng)從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但材料的容量一直是傳統(tǒng)語文教學(xué)難于解決的問題，因此內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時間的有限性就成了比較突出的矛盾。而基于信息技術(shù)具有豐富性與交互性兼的特點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學(xué)空間、時間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。如在教學(xué)《荷花》一課時，我以文本為閱讀基點，在品味荷葉的美之后，告訴學(xué)生荷葉是夏天的一首小詩，一個綠色的音符，它曾讓多少詩人詩興大發(fā)，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的文人墨客贊美、吟誦荷葉的詩句。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)語文，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。

運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量?，F(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網(wǎng)、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現(xiàn)的?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，還可以使學(xué)生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)生吸納和輸出語文信息的質(zhì)量，從而有效增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、運用信息技術(shù)，能做到即時檢測，鞏固新知。

葉圣陶先生指出：“既要知新，又要溫故，在學(xué)習(xí)的過程中，勻出一段時間來溫理以前讀過的，這是個很好的辦法?！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生到底掌握了哪些知識，有哪些收獲，教師只有通過檢測才能獲得答案。課堂提問這種傳統(tǒng)的檢測方式有很大的局限性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有強大的交互功能，可以提供給學(xué)生全新的個性化訓(xùn)練方式，將學(xué)生的掌握情況及時反饋給老師，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方式和進度。利用計算機和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行即時檢測，不僅形式多樣，而且容量大，還可以因人而異，照顧個別。

5、運用信息技術(shù)，能促進對課文重點、難點的突破。

一堂課的教學(xué)內(nèi)容，多媒體教學(xué)手段同樣能達到體現(xiàn)重點和突破難點的目的。45分鐘的教學(xué)過程中，選取恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、在恰當(dāng)?shù)臅r間里使用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握重點知識，可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解和解決問題能力得到提高。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，改善師生教與學(xué)的環(huán)境。人教版五年級上冊《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點和難點。

利用多媒體課件：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

6、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

朗讀是一項重要的語文基本功，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力 至少有兩個有效的途徑：

一是使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件或光盤、磁帶等輔助資料。在小學(xué)語文多媒體教學(xué)資源庫中，現(xiàn)行小語的絕大多數(shù)課文都有配以動畫或視頻剪輯的朗讀，通過對這些光盤的播放，它不但能使學(xué)生正確地理解課文，還為非普通話地區(qū)老師和學(xué)生提供了朗讀能力訓(xùn)練中遇到的問題。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。這些資料的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題?！逗Ｉ先粘觥?、《桂林山水》、《鳥的天堂》等優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。對這類課文的教學(xué)應(yīng)充分朗讀，體悟作者的感情。教學(xué)中我運用信息技術(shù)提供的朗讀素材隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意了語速、節(jié)奏，尤其是要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，我通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。例如，我在教《鳥的天堂》一課時，在課文朗讀環(huán)節(jié)中，我首先利用《小學(xué)語文多媒體素材庫》教學(xué)光盤播放課文范讀，光盤中標(biāo)準的發(fā)音，極具感情的朗讀，深深地打動了學(xué)生，將學(xué)生完全融入了課文境界當(dāng)中，學(xué)生不由自主地跟讀起來，幾遍下來，大部分學(xué)生有了一定的語感。接下來，我關(guān)掉播放器，讓學(xué)生自己讀，同桌之間相互讀，漸漸地，學(xué)生讀的流利了，發(fā)音標(biāo)準了。而且能富有感情的讀。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學(xué)生自己的 朗讀錄下，由學(xué)生自計己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。為了達到朗讀的最佳效果，我利用算機將學(xué)生的朗讀錄下來，播放給學(xué)生聽，開始學(xué)生感到效果不好，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“啊!我的聲音怎么會是這樣的呢？幾遍下來，學(xué)生朗讀地明顯好多了，與教學(xué)光盤中的范讀不差上下。學(xué)生通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的。在計算機輔助教學(xué)的環(huán)境下，課堂教學(xué)效果明顯提高，有的學(xué)生甚至比我還讀的好。實踐證明，這種方法能促使學(xué)生在朗讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，矯正自己的讀音，而且還能很容易地融入朗讀的感情，對于提高學(xué)生的朗讀能力起到非常好的效果。

三、語文教學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)需要注意的問題。

在這個信息化的時代，語文教師必須具備更高的綜合素質(zhì)，必須更新觀念?，F(xiàn)在的社會，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學(xué)方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。信息化時代的語文教師更應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，以使用現(xiàn)代信息技術(shù)為榮，努力提高自身的信息素養(yǎng)，還要根據(jù)不同的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行深入的開發(fā)性研究，使之更好地為語文教學(xué)服務(wù)。在語文學(xué)科運用信息技術(shù)的實踐中，我們要明白：多媒體技術(shù)雖能幫助學(xué)生更好地理解教材，但它終歸只是一種提高語文能力的輔助性教學(xué)手段，只是為學(xué)科課程服務(wù)。我們在運用信息技術(shù)進行語文教學(xué)時不能讓它凌駕于語文學(xué)科之上，而要看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文學(xué)科有機融合，更好地進行教與學(xué)。

由上述可見，多媒體技術(shù)于語文課堂的運用無論對教師還是學(xué)生的影響都是積極的，重大的。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用已是勢在必行了。多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)夭迦氡匾?、相?yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主，語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合是一個漸進的過程，要使教師經(jīng)歷“我有信息技術(shù)設(shè)備和資源”到“我用信息技術(shù)”，到最后“我離不開信息技術(shù)”這三個層次，才能真正達到信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的終極目標(biāo)，實現(xiàn)教育信息化。

參考文獻：

李?。骸队嬎銠C輔助教學(xué)的教學(xué)論視角》，《中國電化教育》，2011年

《語文課程標(biāo)準》、《語文課程標(biāo)準解讀》、《語文教學(xué)通訊（小學(xué)刊）》、《新課程理念下的語文教學(xué)》等。

第五篇：信息技術(shù)與語文教學(xué)

論多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

合肥市侯店小學(xué) 張奇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 優(yōu)勢 策略

摘要：21世紀是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面。無疑，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到越來越廣泛的應(yīng)用，特別是在語文教學(xué)得到更加廣泛的應(yīng)用。但在注重素質(zhì)能力與創(chuàng)新精神的新課改時期，如何科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，用多媒體為語文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺，是值得探討的一個問題。本文結(jié)合實踐，闡釋了多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，產(chǎn)生的誤區(qū)等，并對科學(xué)使用多媒體提出了一些自己的見解。

【引論】語文教學(xué)中的多媒體技術(shù)，包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語言實驗室、電子計算機等。它比傳統(tǒng)的語文教育媒體更加生動、形象和直觀，更容易從視覺、聽覺等方面綜合刺激人腦。①在信息時代的今天，把計算機多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個重要內(nèi)容。合理運用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學(xué)中抽象、深奧，靠老師講解、掛圖、板書，講不清道不明的難點、生點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中運用的趨勢

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將計算機的運用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這也必然引起教育手段的改革。在我國，政府和教育部門非常重視信息技術(shù)在課程中的應(yīng)用。教育部在《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中指出：努力推進技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)進入每一間教室??努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改變。②由此，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將應(yīng)用于教育教學(xué)，并與課程進行有機整合。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的語文教育，無疑也要使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。那么，語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有那些優(yōu)勢呢？

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1、可創(chuàng)設(shè)情境，增加直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。學(xué)生有興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，并進而創(chuàng)造。而充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)起欣賞學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。特別是在古詩教學(xué)中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)詩的意境，能將抽象、凝練的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學(xué)往往會收到事半功倍的效果。因為詩是抒發(fā)詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如人教版三年級語文第21課古詩兩首《飲湖上初晴后雨》、《望天門山》，這兩首詩包含了豐富的信息，描繪了不同地方的美景，體現(xiàn)出不同風(fēng)格的美?！讹嫼铣跚绾笥辍繁憩F(xiàn)出柔情似水的柔美；《望天門山》氣勢雄偉，陽剛之氣十足。不同的美，給詩人帶來不同的想象。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，老師只能靠口頭講解來幫助學(xué)生理解不同的詩意，但是如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，學(xué)生在死記硬背的情況下也無法了解詩的豐富意境。有了多媒體教學(xué)之后，在學(xué)習(xí)這兩首詩時，根據(jù)不同詩意，我在課前準備好不同的風(fēng)景圖片制成幻燈投影片。在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時，為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略西湖在晴天和雨天的不同美景，我先出示陽光普照下的西湖全景圖，然后淡去畫面，呈現(xiàn)古詩“水光瀲滟晴方好”引導(dǎo)學(xué)生背誦，借助課文下面的注釋領(lǐng)會詩意。接著出示煙雨朦朧的西湖，引導(dǎo)學(xué)生背“山色空蒙雨亦奇”感受西湖不同的美。這樣學(xué)生很容易就領(lǐng)會了詩的意境。在學(xué)習(xí)《望天門山》一詩時，出示兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水在奔騰，配以雄渾的古琴樂曲，營造出“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！钡陌蹴鐨鈩?。對理解詩意起了很好的鋪墊作用。學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文，耳悅其聲，心醉其境，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。然后分男、女聲朗讀，要求讀出不同風(fēng)格的美。整個教學(xué)過程文圖并舉，聲情并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，從比較中明白了兩首詩不同風(fēng)格的美，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，理解了詩意，同時強化了記憶，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2、能夠跨越時空限制將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的事物、情境、過程等，全部再現(xiàn)于課堂，化抽象為具體，形象。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師有時要花很多時間進行板書。而多媒體教學(xué)可以不受時空限制，將教學(xué)內(nèi)容生動地再現(xiàn)于課堂，還可以導(dǎo)入大量的課外閱讀材。這樣，學(xué)生可以通過事物的形，聲色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認識世界。③例如，過去我在教學(xué)三年級語文《美麗的小興安嶺》時，為了讓學(xué)生體會小興安嶺一年四季景物變化及其豐富的物產(chǎn)，我只得花大量時間進行板書，把小興安嶺一年四季景物變化的重點詞語都板書在黑板上，有時還需要把一些句子抄在小黑板上，這樣一篇課文講完，需要花大量的時間，其效果還不明顯。有了多媒體教學(xué)以后，我就通過制作多媒體課件，利用課件在課堂上分別再現(xiàn)小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景物特點，然后再把重點詞語定格在畫面上。這樣使學(xué)生如臨其境，使學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這一課的重點也很容易被解決，學(xué)生的能力也進一步提高。

3、多媒體技術(shù)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無法實現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實現(xiàn)，滿足了學(xué)生對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。例如在教學(xué)《趙州橋》一課時，考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時代較遠，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生讀、老師講，學(xué)生是無法體會到趙州橋的雄偉、堅固、美觀的。因為現(xiàn)在的學(xué)生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實在不足為奇。但是為了讓學(xué)生體會到趙州橋的創(chuàng)舉，我利用多媒體技術(shù)，將與趙州橋有關(guān)的圖片，歷史知識，課文朗讀，以及課文中的重點詞語整合到課件中，使學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到趙州橋的雄偉、堅固、美觀，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的智慧和才干，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育，將思想品德教育滲透到語文課堂教學(xué)之中。這種開放式學(xué)習(xí)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。

四、語文教學(xué)中合理運用多媒體的策略

由上述可見，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。但多媒體技術(shù)的運用也不是萬能的，在語文教學(xué)要使多媒體技術(shù)發(fā)揮正確的作用，必須科學(xué)合理使用多媒體，才能使語文課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。為此，在使用多媒體教學(xué)時，要注意以下幾點：

1、分析實際情況，適當(dāng)使用。制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于老師教，更要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們在使用多媒體課件時首先要考慮課件的教學(xué)價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達到良好的教學(xué)效果，就沒有必要去花費大量的精力去制作課件。比如一些敘事性的課文，學(xué)生通過閱讀就能理解和感悟其思想內(nèi)容，就沒有必要使用多媒體。但是對于一些情境性較強，需要創(chuàng)設(shè)情境的課文，使用多媒體就能使學(xué)生入情入境，達到良好的效果。我認識一位老師，本來他的課上的很好，課堂上也能應(yīng)付自如。但有一次公開課，他就是因為使用多媒體而失敗。其實他的那一課，完全沒有必要使用多媒體，但正是因為用了多媒體，而使他課堂上顯得手忙腳亂，一下子忙著點鼠標(biāo)，一下子忙著瞅大屏幕，由于他操作計算機的技能又不熟，整堂課，他只顧著課件，根本無法關(guān)注學(xué)生。結(jié)果一堂課，草率結(jié)束，學(xué)生學(xué)得一知半解?？梢?，多媒體使用要恰如其分，可用可不用時，不用；必須用時，慎用。

2、正確處理多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)間的關(guān)系。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端。比如，教學(xué)手段的單一，長期以來，教師總是一本教材、一本教案、幾張卡片、一盒粉筆進課堂。課堂教學(xué)容量小，課堂效率低等。而多媒體輔助教學(xué)模式的興起，則正好彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但是多媒體教學(xué)方式下，人機交互使得計算機成為隔在教師和學(xué)生之間的一道障礙。不利于教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，也不利于師生情感的交流。因此，它們各有各的長處和不足，所以在語文教學(xué)中，要正確處理兩者的關(guān)系。教師在教學(xué)中要做到：首先，要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考和參與；其次，課堂教學(xué)中要注意師生之間的情感交流作用，避免“滿堂灌”；其三，對于重點的字、詞、句，要適當(dāng)板書。在強化誦讀、積累詞語時，要讓學(xué)生看書本。片面強調(diào)多媒體的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行語文教學(xué)的目的。因此，只有正確處理好兩者的關(guān)系，才能使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

3、注重實效，保證使用的科學(xué)性。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，要從教學(xué)的實際出發(fā)，遵循課件設(shè)計的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性的原則，既要抓住教學(xué)的重點、難點，又要兼顧學(xué)生的認知規(guī)律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互作性，促使學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。正確地理解多媒體課件的用途，是充分發(fā)揮多媒體課件的作用、搞好語文教學(xué)的前提條件。

4、提高教師制作課件的技術(shù)水平。要想多媒體在語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用，還要努力提高任課教師制作多媒體課件的水平?，F(xiàn)在在實際使用多媒體課件中，普遍存在這樣的問題，任課教師本人不會制作課件，往往都是由課件制作人員代替制作。這樣課件制作人員與課件使用人員對課件缺乏溝通，課件使用人員使用起來，往往不能得心應(yīng)手。所以任課老師要克服畏難心理，積極參加計算機學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)對于非計算機專業(yè)的教師來說，并不需要掌握太多的理論，而應(yīng)是把重心放在具體操作上，力求掌握幾種常見的多媒體軟件。課件制作難在無素材，因此平時應(yīng)注意素材的積累，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的素材應(yīng)及時分門別類的加以保存，同時還要打破學(xué)科的界限，實現(xiàn)資源共享，只要合適，就要為我所用。為制作出既生動精美，又符合學(xué)科特點和學(xué)生情況的課件，教師還必須與專業(yè)多媒體課件制作人員緊密配合。

綜述：綜上所述，只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，使多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生的認識過程服務(wù)，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

參考文獻：

①、《語文教育學(xué)引論》 閻立欽主編，高等教育出版社.2003年5月 ②、《新課程 新理念》陳旭遠主編，東北師范大學(xué)出版社2003年4月第2版 ③、《新世紀教師素養(yǎng)》 張行濤、郭東歧主編，首都師范大學(xué)出版社 ④、《計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)》王志強、蔡平主編，電子工業(yè)出版社.2002年3月