第一篇：聽評課水平的提升研究 子課題研究

《聽評課水平的提升研究》的子課題研究報告 課題名稱：《提高小學青年教師教學能力的研究》

一、研究目的

1、研究背景

（1）新課改要求：

在新課程改革的背景下，教師的角色發(fā)生的重大的改變，課堂教學的評價方式也發(fā)生了改變，許多全新的理念擺到了我們每一位教師的面前，可以說，新課程給教師的發(fā)展提供了較大的空間，同時也對教師的素質提出了更高的要求，特別是對于新入職和入職不久的青年教師來講，尤為重要，而聽課、評課是教師應具備的重要能力之一。一個成熟的優(yōu)秀教師，不僅要會上課，上好課，而且要會聽課、評課。作為教導主任實施有效的聽評課指導，是促進課堂教學的最優(yōu)化，促進青年教師專業(yè)成長的有效途徑。

（2）青年教師實現(xiàn)自身價值需求：新課改對教師角色的重新定位，促使教師職業(yè)煥發(fā)出應有的魅力。青年教師更加注重自身價值的實現(xiàn)，學校更需要引領青年教師樹立正確的教師觀，創(chuàng)設教師實現(xiàn)自身價值的優(yōu)良環(huán)境，讓教師付出的過程中體驗收獲，體驗創(chuàng)造的歡樂，激發(fā)了教師實現(xiàn)自身生命價值的愿望。

（3）自身責任：多年的教導工作中，平時聽課中主要對教師的課堂教學進行指導，這節(jié)課成功之處什么地方，還存在哪些不足，應如何改進。很少對教師如何聽課進行有效的指導，教師平時聽課、評課也是根據(jù)自己的感受談，沒有目的性。無目的的聽課不但會增加教師負擔，而且效果不明顯。而聽評課是教師日常工作中不可缺少的教研活動，是研究課堂教學、提高教研水平和教學質量的一種行之有效的方法。綜觀現(xiàn)有的聽課與評課活動，發(fā)現(xiàn)老師普遍缺乏對聽課與評課的周密思考與充分準備，聽課與評課中往往產生諸多問題，其應有的效果也難以實現(xiàn)。因此，解決好聽課聽什么、如何聽，評課評什么，如何評的問題，將對提高教研水平和教學質量大有益處?；谝郧霸颍姨岢隽舜苏n題。

2、研究目標

1）青年教師成長有其必然的規(guī)律，認識運用規(guī)律，促進青年教師快速成長，優(yōu)質穩(wěn)定青年教師團隊建設才會事半功倍，本課題研究，注重理論與實際的結合，并在實踐中不斷完善青年教師發(fā)展的規(guī)律性研究，指導教師如何進行聽課、評課，使教師會聽評課。

2）制定青年教師聽課評課計劃，采取有效的措施，激發(fā)教師聽評課的熱情，提高青年教師聽、評課的能力和水平，尋找更有效的聽評課方法。

二、研究過程 “教師聽課評課”并不是什么新鮮話題，幾乎所有的老師的成長都離不開教師之間的相互聽課與評課。在聽評課中，我們在實踐層面進行了積極探索，聽課評課真正成為教師成長的階梯。

1、了解現(xiàn)狀,制定計劃。聽課誰都會，但會聽，不容易，因為要聽出好壞，評出好壞有時并不比上好課容易，聽和評往往是以上為基礎的。至少深知其中滋味者，體味過甘苦的人更容易評到點子上。為了更深入了解青年教師聽評課現(xiàn)狀，我們先組織聽青年教師課，其它青年教師聽課，然后組織評課，了解青年教師上課、聽課、評課現(xiàn)狀。結果發(fā)現(xiàn)，教師們評課只是籠統(tǒng)、范范的評出本節(jié)課的優(yōu)點，全都是套話、客氣話，抓不住評課的實質性問題。了解現(xiàn)狀后，我們課題組分析了出現(xiàn)問題的原因，制定了詳細的計劃，并以師帶徒的方法促進教師成長，在日常教學中以骨干、優(yōu)秀教師帶動青年教師成長。

2、加強培訓，提升理念。只開展師帶徒，促進教師成長是遠遠不夠的，加強培訓是必不可缺的環(huán)節(jié)。因此，為了讓青年教師不但會上課，還要會聽課評課，教導處利用業(yè)務學習時間對教師進行了專題聽、評課培訓。做為一名成熟的教師，怎樣聽課，都要聽什么，如何評課進行系統(tǒng)的培訓講解，讓教師在今后聽評課中有章可循。通過培訓，教師們對聽評課有了更進一步的理解和認識。另外，開展專家引領活動。課題開題以來，我們請市科研所的魏星教師，區(qū)科研室的紀主任到校進行培訓指導，圍繞青年教師的專業(yè)成長、課堂教學、為我校教師講座，專家的講座對于青年教師的成長起到很好的引領作用。同時，積極組織青年教師走出去學習先進行的理念，開闊眼界，收到很好的效果。同時，我們還結合特級教師觀摩課，以及專家的評課，提升教師對聽評課的再認識。

3、跟蹤調研，個別指導。搞培訓，定計劃，最終要落到實際的行動中，因此，我們采取以小組為單位進行跟蹤聽課，小組成員上課，其他都聽課，課后組織評課環(huán)節(jié)。青年教師在評課中，教導處進行適當?shù)囊龑АⅫc評，哪些環(huán)節(jié)評的好，哪些地方待加強，反復聽，反復評。對于個別教師進行個別指導，經過幾輪的環(huán)節(jié)，教師聽、評課水平、能力迅速提升。

4、活動引領，強化能力。課題開題以來我們開展了豐富多樣的活動，在活動中充分發(fā)揮“鯰魚效應”讓青年教師能夠更好地進行同伴互助，相互提高，同時也在活動中發(fā)揮活動的激勵作用，成就一部分優(yōu)秀的教師。

（1）青年教師常規(guī)活動。制定聽評課計劃，每月上一節(jié)課，聽5節(jié)課，評一節(jié)課，學期進行一次個人成長反思一次，促進教師上課、聽課、評課水平的不斷提高，及時反思自己的教學成長，總結經驗，督促青年教師定期疏理成長結果，教科室定期進行通報，促進青年教師不斷積累，從而使青年教師的業(yè)務能力得到提升。（2）開展青年教師上課說課拉練活動。所有青年教師每人準備一節(jié)課，其它青年教師聽課，執(zhí)教者上完課后，與聽課者談這節(jié)課的教學設計意圖與課后反思，請學生談對這節(jié)課的感受，然后再由聽課老師談自己對這節(jié)課總的看法，談這節(jié)課的特色，變聽這節(jié)課所受到的啟迪與所學到的經驗，談這節(jié)課的不足之處，談自己的思考與建議，這不僅是對執(zhí)教者的錘煉，也是對聽評課者的學習與提高，聽課者在他人的課堂中學到優(yōu)點，以便在自己的教學中改進，同時，能提出自己的意見和看法，又能從別人的評課中學習到新的東西，這本身就是教師成長的過程，是教師提升理念的過程。（3）開展青年教師研討課活動。每學期學校都組織青年教師評優(yōu)課、研討課活動。通過活動發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，并選取優(yōu)秀課進行全校教師觀摩，教導處及部分青年教師當場進行點評，為青年教師搭建展示自己的舞臺。既展示了上課教師的教學水平與能力，同時也展示了評課教師的進步與成長，是一種很好的教研形式。我們通活動為青年教師提供廣闊的競爭舞臺，以促進青年教師業(yè)務能力上臺階，反思水平上檔次，人文視野開闊化，成長目標明朗化，使他們能夠快速成長起來。

五、總結反思，不斷提高。

新基礎教育創(chuàng)始者，華東師大葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師”，這充分說明了反思的重要。我們倡導教師在實踐中反思，在反思中總結，注重平時研究的中點滴體會與感悟。所以為了提升教師的能力，我們在學期開展學期小課題總結，在總結中談課題開展的收獲與體會，談自己的反思，在全校進行交流，在交流中展示中增強教師的研究信念，在交流中提升理念、拓展科研視野，讓教師在反思總結中提高，在反思總結中成長。

六、研究成果

聽課和評課是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動，是一個診斷、交流、合作的活動，是一種學習、反思、研究的活動，是一種觀念更新、思維轉換、行動改進的活動，因而它是一種教師自主建構和專業(yè)發(fā)展的活動。

在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，聽課、評課能否有效地促進教師成長的關鍵因素，應該是評課的標準問題。在充分討論的基礎上，我們確立了新課程背景下評課的標準：教學目標明確，師生獲得最大限度的發(fā)展；教學能使學生主動學習，全身心參與；教學耦合，師生互動；教師組織教學意識強，應變能力強；教學內容安排體現(xiàn)學科結構，重點難點突出，重在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力；教學環(huán)節(jié)合理，節(jié)奏恰到好處；教學手段運用合理，語言準確；教師富有激情和感染力，課堂氣氛活躍；教師教學有特色。我們是立足在什么理論的基礎上評課，各人各不相同，這與水平、能力、經驗有關，但我們要有一套共同認可的話語體系，以防彼此“雞同鴨講”，這就是被認可和證明了的先進的教育理論、理念。在這個話語框架下各人仍可以“一千個觀眾眼里有一千個哈姆雷特，并不是說大家就必須是一個聲音、一個腔調了。

對青年教師有效聽評課指導的研究中，我們已初見成效。在研究中青年教師的教學水平、研究熱情、研究能力、上課、聽課、評課的水平得到很大程度的提高，青年教師于熙、史海玲、王瑩、賈艾莎等逐步走向成熟，所執(zhí)教的課得到市區(qū)教研員的認可，并參加省市評優(yōu)。同時，青年教師的成長也為延風小學的發(fā)展帶來了新的生機與活力。

實踐表明，聽課評課不僅可以實現(xiàn)課堂教學的管理功能，促進課堂教學效能的提升，還可以有效地促進教師個體的專業(yè)發(fā)展，促進教師群體的成長，促進具有生命活力的合作文化和探究文化的形成。

七、課題思考 對青年教師有效聽評課的研究，我們已經取得了初的成效，青年教師總體上呈良性狀態(tài)發(fā)展，學校發(fā)展態(tài)勢良好，課題的研究為學校的可持繼發(fā)展奠定了堅實的基礎，但在課題開展的過程中，我們還有以下困惑：

（1）青年教師的發(fā)展除與培養(yǎng)策略有關外，還與個人性格、思想等有關，有些青年教師家里的物質條件優(yōu)越，對自身的要求不高，對于教師僅當成一個或有或無的簡單工作來對待，導致各種培養(yǎng)效果并不十分明顯。

（2）應試的功利性導致青年教師在新課改中心浮氣燥，新課程改革要求青年教師樹立正確的教學觀、學習觀、學生觀等，但應試的功利性，導致許多青年教師選擇老套的教育教學方法，無法真正轉變知識的呈現(xiàn)方式，也就無法體會到在新課改中師生相長的樂趣，使他們的教育教學水平發(fā)展遲緩。

在下一輪的課題研究工作中，我們應該注重打造青年教師的精神底色，開闊教師的人文視野，樹立青年教師正確的價值觀，培養(yǎng)他們強烈的責任感，同時注重引領，樹立正確的學生觀、學習觀，使他們真正轉變知識的呈現(xiàn)方式，適應新課改的要求。

第二篇：子課題研究實施方案

“體操王子李寧美德故事教育效應研究”試驗方案

柳州市48中附小龐琳

一、課題的提出

中華民族傳統(tǒng)美德是中華民族在歷史發(fā)展進程中形成的優(yōu)秀民族品質、優(yōu)良民族精神、崇高民族氣節(jié)、高尚民族情感、良好民族禮儀的總和，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心，是中華民族屹立于世界之林的精神脊髓。繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，加強思想道德建設，是精神文明建設的重要內容。而柳州名人志士美德是柳州人民群眾爭相傳頌的民族優(yōu)秀品質，是柳州市一種很好的教育資源，也是中華民族遺產和光榮革命傳統(tǒng)的極其重要的組成部分。我們在全國傳統(tǒng)美德教育研究的背景下，開發(fā)、研究、利用柳州名人志士美德教育資源，形成校本教材，對中小學生進行傳統(tǒng)美德教育，進行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，樹立中小學生心中的偶像，以利于提高中小學生思想道德素質和促進學校、社區(qū)的精神文明建設，所以我校在2007年開展了“柳州名人志士美德教育效應的研究”課題的研究。在學校領導的指導下，我班開展了“體操王子李寧美的故事教育效應”子課題研究，以傳統(tǒng)美德教育為核心，以素質教育為重點，以課堂教學為主渠道，以學生課外活動、社會實踐活動為載體，來開發(fā)利用柳州名人志士美德教育資源，引導學生從身邊實際出發(fā)，去追溯并繼承祖國的優(yōu)秀文化遺產，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感，從而促進學生全面發(fā)展。

二、實驗目標

1、探索小學傳統(tǒng)美德教育規(guī)律，總結經驗，提交實驗報告。

2、使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為中華民族傳統(tǒng)美德的繼承者和實踐者。

3、形成優(yōu)良的校風，促進家庭風氣、社會風氣和諧發(fā)展，為構建社會主義和諧社會做出貢獻。

三、實驗原則

1、批判繼承的原則

中華傳統(tǒng)道德是一定時代的產物，具有兩重性。既有進步性，又有局限性，既有精華，又有糟粕。在課題研究中應堅持歷史唯物主義的批判繼承原則，吸收精華，剔除糟粕。

2、古為今用的原則

中國傳統(tǒng)道德，為今人留下了大量可以借鑒的寶貴經驗，其中有些東西一旦賦予新意，便可成為社會主義精神文明的組成部分。所以，開展課題研究，必須對傳統(tǒng)道德的合理成分和積極因素賦予新時期的內容和要求，使之體現(xiàn)時代性，以適應社會發(fā)展的需要。

3、整體優(yōu)化的原則

既要突出文明行為習慣、誠實守信、自強不息三項教育，搞好相關學科的滲透教育，也要與其它德育內容，如：兩史一情教育，集體主義、社會主義、愛國主義教育有機結合，使之融為一體，以提高德育整體水平。

4、針對性原則

針對學生在文明行為習慣、誠實守信、自強不息方面的現(xiàn)狀與突出問題，采用生動具體的手段與方法“促其思、曉其理、激其情、導其行”，提高教育實效性。

5、“三結合”教育與現(xiàn)代社會要求相一致的原則

為了更好地開展課題研究，學校在學生家庭和社區(qū)開展傳美教育培訓活動，開家長會，充分發(fā)揮家庭、社區(qū)的教育作用。使家庭、社區(qū)也成為傳美的教育陣地。

6、“三結合”教育中，知行統(tǒng)一、知情統(tǒng)一、協(xié)調發(fā)展的原則

中華民族傳統(tǒng)美德是一種良好的行為規(guī)范，這種行為規(guī)范必須通過實踐去完成。在進行課題研究時，必須遵循知行統(tǒng)一的原則，注意實踐性。

四、實驗研究對象

實驗研究對象為2002級2班的全體學生，將于2008年7月小學畢業(yè)。

五、實驗研究內容

“體操王子李寧美德故事教育效應研究”課題研究以教育學生“學會做人”為基本宗旨，將搜集到的柳州名人志士李寧的美德故事和傳統(tǒng)美德教育相關德目劃分為“理想教育”、“品德教育”、“行為訓練”三大塊，把“孝敬父母”、“尊師敬長”、“ 立志勤學”等三個德目作為基本內容，把做到“心中有他人，心中有集體”為品德教育的目標，“勤奮學習”作為理想目標，教育過程中突出“關心他人”、“關心集體”引導學生養(yǎng)成處處“關心他人”、“善良正直”的良好品質。

使學生逐步懂得以傳統(tǒng)美德作為對己、對人、對家庭、對社會、對國家的重要行為準則，初步養(yǎng)成自尊、自愛、自律、自強的意識和能力，思想品德整體水平高于實驗前的整體水平。

六、實驗研究方法

1、發(fā)揮學校主陣地作用，開設傳美課、上學科滲透課，開展豐富多彩的教育活動。

2、開展好家長會，提高家庭教育的工作水平。

3、加強校外教育實踐基地建設，讓學生走進社區(qū)，到基地觀察生活、體驗生活、服務社會、回報社會。

4、采用文獻研究和行動研究等研究方法，以行動研究方法為主。

七、實驗研究路線

實驗研究步驟分三個階段進行實驗研究，即調查準備階段、實驗研究階段、總結驗收階段。

具體做法是：

1、制訂子課題研究實施方案及子課題研究計劃。

2、采取家庭調查、社會調查、問卷調查、日常觀察等形式，了解研究對象的品行現(xiàn)狀。

3、搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學習名人的目標，建立實驗檔案。

4、泛宣傳“體操王子李寧美德故事教育”內容及活動，舉行“體操王子李寧美德故事教育”學習設計及墻報比賽活動。

5、舉行“體操王子李寧美德故事教育”內容為主題的班會活動。

6、開展規(guī)范禮儀行為教育活動，制訂日常禮儀行為規(guī)范條例。

7、參加學?！傲鶄€一”活動。

8、開展傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園、看奧運等活動。

八、實驗步驟

我們計劃分三個階段進行實驗研究。

1、調查準備階段(2007.3-2007.5)：制訂本版子課題研究實驗方案；調查研究學生現(xiàn)狀；進行理論學習，搜集柳州名人李寧的美德故事，確立本班學習名

人目標，建立實驗檔案。階段成果：調查報告。

2、實驗研究階段(2007.6-2008.1)：參加學?！傲菝酥臼棵赖鹿适隆睂W習，開展“體操王子李寧美德故事教育”墻報比賽活動，舉行“柳州名人志士美德故事教育”之““體操王子李寧美德故事教育效應研究”為內容的主題班會活動；開展規(guī)范禮儀行為教育，制訂班級日常禮儀行為規(guī)范條例，實施創(chuàng)“文明班級”、當“文明學生”活動；參加學校舉行的“六個一”活動，開展革命傳統(tǒng)教育，組織參觀名人故居、祭掃烈士陵園和看奧運等活動。階段成果：學生心得體會文章、教師教育個案、研究論文、實驗報告。

3、總結驗收階段（2008.2--2008.4）：整理成果檔案。階段成果：專題研究論文、實驗報告、結題總結報告。

第三篇：子課題研究工作計劃

子課題研究工作計劃

飯店運營教研組

中等職業(yè)學校的目標定位是在義務教育的基礎上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質勞動者。中等職業(yè)學校的酒店專業(yè)志在培養(yǎng)學生成為一名熟練掌握酒店各項服務技能技巧的、深受酒店客人喜歡的高素質員工。那么怎樣在學校就可以把學生培養(yǎng)成具備高素質的勞動者?可以通過何種途徑來鍛煉學生呢？等一系列的教學問題已經成為中職學校酒店專業(yè)教師的思考問題。從事酒店專業(yè)教學工作多年的專業(yè)教師在總結經驗發(fā)現(xiàn)教學方法很重要！要想讓學生學好知識，就必須讓學生愛學習、主動學習。而采用“案例教學法”正好可以充分調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來而且樂此不彼！這為本教研組關于“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學中的運用研究”奠定了堅實的基礎。

一、子課題研究的指導思想

酒店員工與人接觸的方式與其他行業(yè)是不一樣的。酒店員工與人接觸的方式主要是自己所提供的服務，包括親切的語言、和藹可親的神態(tài)、快捷的服務等。而其提供的各項服務是否能讓客人滿意，主觀性占有很大一部分比例。故酒店員工在工作時的一言一行在某些階段都可以作為教學案例來運用。通過分析、研究案例、討論其解決之道，不但可以達到掌握理論知識的目標，同時還可以讓學生在校就可以提前思考問題的解決的辦法、為其以后在酒店更好地工作奠定了基礎。案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法，教師是一位很有學問的人，扮演著傳授知識者角色。以案例分析為基礎的教學法，是通過學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論、總結四大步驟而完成的教學活動。在這里，案例必須是真實的、典型的案例。目前，這樣的教學模式越來越多地被其他教育領域所采用，同時它也日益受到中職類學校課程教學的重視，并逐漸得到推廣和應用。學習方法、學習模式根據(jù)課程、專業(yè)特點也需要在時代的發(fā)展上不斷完善。傳統(tǒng)的教學方法強調的是記憶能力，忽略了對學生的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。本項目通過對基于案例的分析、應用與研究，揭示其作為教學工具和策略的優(yōu)勢及不足之處，并結合自身實踐過程的運用此學習方法的過程，并運用一些問卷調查的數(shù)據(jù)來說明學生對此學習方法的接受和喜好程度。結合自身特點總結出的一些應用策略并預測其應用前景。研究以案例分析法為基礎的課堂教學在中職酒店專業(yè)課學習的運用就是研究中職酒店專業(yè)課程教學模式的問題，對于豐富我校的教學模式具有重要意義。

二、子課題研究的主要內容和研究方法

1、基本內容

以“案例分析”為基礎的教學方法，目標是通過研究、分析酒店行業(yè)中發(fā)生的真實的、典型的案例來讓學生思考其不同的解決之道。以求達到既熟練掌握理論知識要點，又增長學生閱歷，提升其酒店服務技能技巧。所以，在做子課題研究時需關注的基本點有：

教學案例使用的范圍：案例教學法非常適合于開發(fā)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。

教學案例的選擇要遵守的五項原則：真實可信、客觀生動、案例的多樣化、相關性、典型性

案例分析實施步驟：學生自行準備、小組討論準備、小組集中討論、總結階段

案例分析法實施：能夠實現(xiàn)教學相長；能夠調動學員學習主動性；能夠使知識變得生動具體、直觀易學；能夠集思廣益、調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

2、預計突破的難題

案例的往往不能滿足課堂的需要。研究和編制一個好的案例，需要很長時間。同時，編寫一個有效的案例需要有技能和經驗。

案例法需要較多的培訓時間，對教師和學生的要求也比較高。

三、子課題的研究思路和方法，研究工作方案

研究思路及方法

⑴行動研究法：在學校的領導和專家的指導下，在酒店專業(yè)學科實施方案，檢測效果，修改和完善研究資料。

⑵文獻研究法：了解當今國內外的研究動態(tài)、研究成果、研究設想、方法、步驟，以博取精華，開拓思路。同時，努力吸取各種先進的理念，并利用其來指導開展研究工作。

⑶參與法：讓所有開展課題研究的老師參與到學生的案例教學中，通過多角度、全方位的觀察、了解情況、及時反饋信息，并且經過分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找新路子。

3、計劃研究過程

案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學中的運用研究的實踐：

根據(jù)教學法的具體要求，我們在酒店專業(yè)課程教學中，運用案例分析教學法進行研究。結合歷年來酒店教學經驗、教師反思、學生反饋、企業(yè)跟進等我們最后進行討論，分析出各要素和情況，撰寫出研究報告和論文。

計劃進度

第一階段：準備規(guī)劃階段；確立科研子課題，并與有關專家進行交流溝通，收集相關資料；

第二階段：理論研究及理論實踐階段

第三階段：搜集、編寫酒店專業(yè)各科目教學綱要，探討可實施案例教學的具體項目

第四階段：實施階段（XX年3月～XX年6月）：本階段是將案例和項目應用到實際的教學中，并及時進行研討，反饋信息，進行反思，對教學大綱中存在的不足進行重新的修改和完善；

第五階段：總結提升階段（XX年6月～XX年2月）；總結經驗，發(fā)表論文。

第六階段：論文發(fā)表、成果的實踐、本教學法的推廣和使用（XX年9月～XX年6月）。

四、子課題研究工作的資料準備情況

1、目前，科研項目組的成員已確定，各成員的分工已基本明確。

2、已整理出國內外相關教學法的文獻和著作，方便調閱及參考。

3、已確定好實踐班級和實踐課程，并已擬制出課程計劃表。

4、本項目的調研報告、調查問卷、需求分析等材料已經擬制。

5、當前已具有實施“案例分析法在酒店管理專業(yè)課教學中的運用研究”的基本環(huán)境。

五、研究成果的預計去向及使用范圍

本項目主要的呈現(xiàn)形式主要是研究報告及論文，其研究成果可在我校全校的酒店專業(yè)課程中推廣及應用。該研究成果用于中職類酒店專業(yè)教學，且具有一定的應用價值；能將酒店專業(yè)課堂教學的的理論知識和實際技能結合起來；并與酒店實際服務有直接的關系，拓寬了學生的視野、培養(yǎng)了學生的應變能力，語言表達能力。通過分析案例還可以讓學生在日后酒店工作中規(guī)避風險，為成為高素質的員工奠定堅實的基礎。

六、成員及其分工

總之，案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。故本教研組的教師需積極參與到本課題研究中來，平時多搜集資料、撰寫論文；在課堂教學中嘗試著運用此教學方法來引導我們的學生，讓他們愛上學習、主動學習，不斷提升自己的技能技巧，早日蛻變?yōu)楦咚刭|的酒店前廳工作人員！

第四篇：子課題研究立項背景

·子課題研究立項背景

·子課題的研究目標、研究內容、研究重點

·子課題的研究思路、研究方法

二、課題研究方案

1．課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景：

閱讀是收集處理知識信息的重要手段，是語文學習的基本能力。而現(xiàn)今農村小學學生沒有閱讀的環(huán)境、閱讀的興趣不高、閱讀量也小等問題，嚴重制約著農村語文教學的提高。因此，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是很有必要的。

《小學語文新課程標準》也對小學階段語文課外閱讀作了明確要求：小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段的課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇。由于是1、2年級，同學們才剛接觸到語文課本知識，小學低年級是學習閱讀的起步階級，應重視閱讀情趣、良好閱讀習慣以及最基本閱讀能力的培養(yǎng)。認（識字）是讀（讀書）的基礎，認讀能力是閱讀能力中最基本的能力。能識字，會寫字，能朗讀，會默讀，這才具備進入閱讀的基本條件，先要跨進門檻，而后才能登堂人室。到目前為止，一年級學生已經初步具備了一些基本的閱讀能力。如朗讀、默讀、借助圖畫閱讀。所以我們不能讓他們不會讀、不想讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，要讓他們有書讀、有興趣讀。低年級很大部分學生課外閱讀理解能力差，不認真，怕吃苦，持續(xù)時間短，懶于動腦思考，缺乏良好的閱讀習慣，需要課外閱讀方法的指導。而興趣又是最好的老師，只有培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，學生才會從老師的“要我讀”轉化成自主進行的“我要讀”。因此，如何激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給學生一定的課外閱讀方法，培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，是閱讀教學的一個重要任務。也是我校幾位老師商量決定研究此課題的目的所在，為提高本校語文教學質量的有效措施。

現(xiàn)狀分析：

我校是一所農村中心校，由于受家長素質、家庭環(huán)境、學校條件局限性，學生的課外閱讀狀況與大多數(shù)農村學校一樣不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

第一，學生課外閱讀興趣不高，課外書存量少；第二是閱讀環(huán)境差和學生閱讀習慣差。這些表現(xiàn)導致了課外閱讀質量低。第三，多數(shù)教師無系統(tǒng)的課外閱讀指導，從而導致了學校語文教學質量受到了一定的影響。

所要解決的主要問題

1、解決農村小學學生課外閱讀興趣不高的問題；

2、解決農村小學學生課外閱讀習慣差的問題。

第五篇：幼兒園安全教育子課題研究

幼兒園安全教育子課題研究

王芙蓉

幼兒園的孩子年齡大部分在3-5歲，缺乏知識經驗和和獨立行動能力，但又活潑好動、什么都想看一看，摸一摸，動一動，對接觸到的危險事物常常意識不到其危險性，缺乏自我保護能力。幼兒園是集體教養(yǎng)機構，不像幼兒在家中可以一對一，甚至幾對一地對幼兒進行教育和保護，幼兒園教師少，孩子多，一個教師要面對許多幼兒。幼兒在幼兒園活動空間大，幼兒與幼兒之間的交往多，這使幼兒身處更復雜、更多樣的環(huán)境。如果沒有人身安全的保證，其他的保證將成為一句空話。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園的安全教育應放在一切工作的首位”。因此，尤其體現(xiàn)出對幼兒安全教育工作開展的重要性。我作為一名幼教工作者，依據(jù)這些年與幼兒相處的經驗，從以下幾方面談談我對幼兒安全教育開展的看法。

一、加強幼兒日常安全教育，提高幼兒的安全意識和防護能力

“千般照顧，不如自護”。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓小朋友被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，安全教育有效性不夠，安全教育中往往對實踐層面的操作不夠重視，表現(xiàn)為說教較多，幼兒學習興趣不高。一旦事情發(fā)生，幼兒不知道如何去做。這就要求教師合理利用幼兒日?；顒舆M行安全教育。

（一）、利用談話活動“我身邊的危險”教育幼兒避開危險的事

物、不做危險的事 水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在離水邊太近的地方玩；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時避免遭受雷擊，不要在大樹下避雨，也不要在山坡上或空曠的高地上行走。不能互射彈弓；不爬樹；不從高處往下跳；不亂往嘴里放東西，以免中毒。如：“怎樣喝水？”我倒了一杯熱水，請幼兒說一說。在活動中幼兒紛紛發(fā)表意見。高啟越說：“杯里冒著熱氣，一定非常燙，不能馬上喝?！崩钚拟f：“用手摸摸杯子的外面，如果燙手就不能喝?！崩钚?lián)P說：“喝水的時候，也應該先吹一吹，先小口小口的喝，就不會燙著了?！?/p>

（二）、通過看圖講述“誰對誰不對”讓幼兒了解更多的安全規(guī)則 為幼兒準備一些像畫有“熱水、藥、食品、玩具”等安全與危險事物的小圖片，請幼兒自己來區(qū)分哪些是安全的，哪些是危險的。如：幼兒不能自行離園，也不能隨便到其他班去；上下樓梯要一個跟著一個走，不推不擠，不從樓梯扶手往下滑；推門時要推門框，不推玻璃，手不能放在門縫里；乘車時不在車上來回走動，手和頭不伸出窗外。還可以通過教學活動讓幼兒認識更多的安全規(guī)則，如交通規(guī)則、游戲規(guī)則等，提高幼兒判斷事物的能力，從而提高幼兒對事情的預見性。

（三）、利用美術活動“我來設計安全標志”讓幼兒認識潛在的危險和可能的傷害幼兒知識經驗不足，常常意識不到周圍存在的危險。通過一些認識常見的安全標志，讓幼兒認識到他們可能遇到的危險和傷害，讓他們了解在家庭、幼兒園、社會公共場所存在著潛在的危險，使他們知道在什么情況下會發(fā)生什么危險，怎樣做能避免危險 的發(fā)生或者減少危險。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立安全意識。如：通過“我來設計安全標志”這一活動，我們在班內的電視機及電源沒開關上張貼了禁止觸摸的標記；在窗臺張貼了禁止攀爬的標記；在樓道張貼了下滑危險的標記，在活動區(qū)安全角，擺上了救護車、救火車、警車、固定電話、手機模型等；貼上了安全圖、110、120、119標記。

（四）、通過“講故事”提高幼兒的安全認知能力

安全教育需要與日常生活有機的結合和滲透。例如：通過講故事“小明走丟了”、“不和陌生人走”、“和爸爸媽媽走失了怎么辦？”、“當心壞人”等活動內容，讓幼兒知道回家要等父母來接，不輕信陌生人的話，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。教育幼兒單獨在家時不自己動手反鎖門，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，不給陌生人開門。這樣既可以讓幼兒學習安全自救的方法，又讓幼兒知道怎樣保護自己，使自己安全。又如通過“小手講衛(wèi)生”這一故事不僅讓幼兒掌握了洗手的正確方法而且告訴了幼兒洗手能預防疾病。

總之，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定基礎。

二、注意環(huán)境安全，創(chuàng)設良好的安全教育氛圍

《幼兒園教育指導綱要》指出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為每個幼兒提供學習與表現(xiàn)的機會，古人云：“人性如素絲，染于蒼

則蒼，染于黃則黃”?？梢?，環(huán)境教育的重要性，它不僅是兒童發(fā)展的重要因素之一，還對幼兒的安全教育也起著重要的、不可替代的作用，它能潛移默化地增強幼兒的安全意識，豐富幼兒的安全知識。

（一）、豐富物質環(huán)境下的安全教育

對于幼兒園的物質環(huán)境，我們應該精心創(chuàng)設，以達到幼兒在這種環(huán)境下可以進行生動、直觀、形象而又綜合性的安全教育。首先通過環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識。這就要求幼兒園在對環(huán)境的創(chuàng)設中注意突出這一原則。墻體設計上不僅有形象可愛的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動與環(huán)境進行互動的兒歌主題與小故事，如：“破缸救友”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺中學習到安全知識。其次，對于幼兒園的室外環(huán)境設施也要定期進行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標記——大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。

（二）、和諧有序精神氛圍下的安全教育

常言道：“身教重于言教”教師的言行舉止，對幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》、《蹺蹺板》《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進行對比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時，就不會擁擠，前面的幼兒還沒滑到底及離開時，后面的幼兒就不會往下滑；玩秋千架時，就會坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的

秋千繩；玩蹺蹺板時，除了要坐穩(wěn)，還知道雙手抓緊扶手；玩小型玩具玻璃球時，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。”教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個孩子。

三、強化教師安全意識，加強教師安全指導

幼兒園個別教師為了避免承擔更多的安全責任而一味地的限制幼兒的活動，而不是把安全教育深入到教學的各個環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內老師便長時間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?，殊不知這種做法是“堵”而不是“疏”。我們不可能因為安全問題取消幼兒的正?；顒?、降低基本的教育要求標準。教師也不可心存“少活動、少出事”的思想,禁止幼兒進行所謂的危險的戶外體育活動,如跑、跳、攀登、“滑滑梯”、“蕩秋千”等；在手工、計算等操作活動中讓幼兒只貼不剪,束縛孩子的手腳和大腦,??這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題,而且還剝奪了幼兒通過實踐、操作提高自我保護能力的機會。所以,我們不能為了安全而“因噎廢食”,而應辯證地處理好安全與活動的關系,加強教師在各項活動的安全提醒、指導和幫助，從消極防范轉為積極防范。

（一）、教師一定要樹立“與其事后處理,不如防患于未然”的安全意識

據(jù)調查發(fā)現(xiàn),幼兒意外事故多發(fā)生在教師麻痹大意,缺乏一定安全知識情況下。因此,我們工作中,不能心存僥幸心理,掉以輕心,認為“意

外防不勝防,不可避免”,而要牢固樹立“安全第一”的思想,始終緊繃“安全”這根弦,時刻提高警惕,做到“放手不放眼,放眼不放心”。同時,教師應通過多種方式引導幼兒學習有關生命的知識,學會珍惜生命。知道人的生命是寶貴的,生命對一個人來講只有一次,我們生存的環(huán)境里存在著各種各樣對生命不利的因素,對于這些不利于生命和健康的因素,應學會辨別它、躲避它、應付它,防止受傷害。比如,讓幼兒明白在馬路上是不可以玩耍的,來往的車輛可能會傷害到健康甚至生命;懂得外出時要緊跟成人,萬一迷路不能跟陌生人走,而要向警察叔叔、售貨員阿姨、門衛(wèi)叔叔求助;知道要保護動物,但不過分玩逗小動物以及要遠離對人有傷害的動物等。在活動時要加強對幼兒的監(jiān)護，比如，對于幼兒在洗手、上廁所等環(huán)境中，幼兒的自我控制能力相對來說還比較差，此時教師就要充分發(fā)揮引導保護的職責，盡可能地避免危險的發(fā)生。在許多活動環(huán)節(jié)中，教師應緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應分別照顧不定地點的幼兒。在進行戶外活動時，教師要盡可能地站在一個勢力范圍比較開闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內，這樣可以有效的預防一些傷害事故的發(fā)生。

（二）、教師要隨機利用語言進行提醒與幫助，培養(yǎng)幼兒良好的安全行為和習慣生理學家認為:“習慣是自動化了的條件反射?！庇變浩诘纳窠浖毎磻獣r間短,容易形成條件反射,即容易養(yǎng)成習慣。成人應抓住這一教育契機,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣,減少傷害事故的發(fā)生。幼兒年齡小，自覺性和自制力都比較差，而安全行為的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師在活動中對幼兒的安全問題隨機進

行指導與幫助，如，活動前提醒幼兒、活動中對幼兒進的隨機的指導與幫助、活動后進行必要的檢查等，以經常性的提醒、指導、幫助，來促使幼兒良好的安全行為不斷得到強化，逐步形成自覺的安全行為和好的安全習慣。例如畫畫時頭太低，玩沙時把沙向上揚起等，這時教師要抓住有利時機及時的利用語言對幼兒的行為加以提醒與指導，尤其是在看到幼兒在進行一些相對來說較為興奮、追打、手拿危險品的行為時，教師要對其進行及時的制止，不僅能確保幼兒安全，而且能有針對性地對幼兒進行個性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好地安全行為和習慣。

一、家園共育，形成安全教育合力

《幼兒園教育指導綱要》強調指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴?！庇變焊嗟臅r間是和家庭成員生活在一起的，有的家庭對幼兒的安全沒有足夠重視，家長對孩子的好奇心和冒險心理未加防范，非常容易導致意外的發(fā)生。例如：家中物品隨便擺放，讓幼兒能夠觸摸到并隨便拿去玩耍；如把打火機放在茶幾上，非常容易讓孩子拿去玩，引起家庭火災。有的家里藥品、殺蟲劑等物品隨意放，幼兒經常發(fā)生誤飲、誤食的現(xiàn)象。因此在家庭中開展安全教育是十分必要的。

（一）、提升家長安全意識和認知水平，取得相互配合與協(xié)助

幼兒園可以通過召開了家長會,向家長詳細介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意義、目標、計劃及需要家長配合的事項。同時還可以向家長發(fā)放“幼兒自我保護能力”問卷表,請家長如實填寫幼兒在家的自我保護情況,從家長反饋的信息中發(fā)現(xiàn)問題。幼兒園定期在家園聯(lián)系

欄上張貼有關幼兒自我保護能力的小常識,向家長宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護能力的方法。為了讓幼兒親自實踐“遇到危險時怎么辦？”幼兒園在親子活動中，還應多設計一些讓幼兒和家長一塊玩的安全小游戲，這樣既讓幼兒感受與家人游玩的快樂，還會使幼兒懂得簡單的安全知識和逃生技能。如針對幼兒流鼻血,向家長、幼兒演示正確的處理方法:先把頭向后仰,用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔,再用冷水敷腦門,安靜待一會,不要亂動等等。這樣有了家長的支持和配合,安全教育就會取得了事半功倍的效果。

（二）、鼓勵家長加強幼兒安全實踐，強化幼兒安全行為

幼兒在幼兒園所習得和形成的安全行為，如果家長經常幫助幼兒實踐，則有助于幼兒建立穩(wěn)固的動力定向，進而逐步形成習慣。例如在“安全食品多吃，垃圾食品少吃”安全教學活動后，可以利用“致家長的一封信，”向家長傳遞這一安全信息，同時，也期望家長以身作則多吃安全食品，少吃垃圾食品，并對幼兒的適宜行為進行表揚和鼓勵。

家長帶孩子外出時可以引導幼兒看看在什么地方有什么樣的安全標志，如：紅色的標志是禁止，黃色的標志是警告，標志上的圖案是什么意思，禁止警告人們什么。同時，家長提醒幼兒一定要注意按標志要求去做，以免發(fā)生危險。還有家庭里常用的消毒液、潔廁靈等對孩子能夠造成傷害的物品，家長要讓孩子認識到它的危害性。不是飲料的液體千萬不要放在飲料瓶子里，以免被孩子誤食，造成不必要的傷害。

總之，幼兒安全教育工作是一項長期而艱巨的工作，它只有起

點，沒有終點。讓我們大家一起努力，為幼兒的安全教育工作貢獻自己的力量，為幼兒提供健康安全的生長環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長！