第一篇：課改總結(jié)課題研究

小學(xué)語(yǔ)文課改教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。新課程實(shí)施以來(lái) 在教學(xué)實(shí)踐中，我也有了自己的點(diǎn)滴感受。其中有喜有憂,有笑有淚。但總體來(lái)說(shuō),我感覺(jué)課改就象我從教之路上的一盞明燈,為我以后的教學(xué)指明了方向,現(xiàn)在淺談一下我在課改課堂教學(xué)中的一些具體做法:

一、首先轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為

實(shí)施課程改革以來(lái),我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。教學(xué)能在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。我在教學(xué)中都能放下以往的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以親切和藹的態(tài)度，與學(xué)生平等對(duì)話，互相交流，因而課堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的種種顧慮打消了，回答問(wèn)題的膽子大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)真正的人來(lái)看待，而不是當(dāng)作接受知識(shí)的容器；老師本身充當(dāng)?shù)慕巧苍诎l(fā)生著變化，即由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮,學(xué)生的才能得到展示。

課堂上,我與學(xué)生一起猜字謎,一起朗誦課文,教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣,激活了學(xué)生的思維,享受到合作的快樂(lè),提高了學(xué)習(xí)的效率。,教師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí),是一種啟發(fā),一種幫助，也是一種關(guān)懷,它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上,我會(huì)用微笑緩解學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒,用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課改實(shí)施以來(lái)，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式開始受到了重視。在教學(xué)中，我不再像以前那樣一味地分析、講解，把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，效果卻不佳。反而是注重了學(xué)生的自讀自悟。比如我在教學(xué)新課時(shí)能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出疑惑的問(wèn)題，然后再通過(guò)合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題?，F(xiàn)在我在教學(xué)中能夠放手讓學(xué)生去學(xué)、去說(shuō)，甚至去教，這不能不說(shuō)是一個(gè)較大的變化。給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是,開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”,接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律,探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入,與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

三、讓課堂教學(xué)充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了,知識(shí)點(diǎn)降低了,教學(xué)涉及的面拓寬了,教師對(duì)學(xué)生用情了,學(xué)生們感到有趣了,師生間的關(guān)系平等了,學(xué)生越來(lái)越自信了,學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了,學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了,與眾不同的見解越來(lái)越多了,共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

在識(shí)字教學(xué)中,我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,讓學(xué)生在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),交流、總結(jié)識(shí)字方法,如在學(xué)“心”字時(shí),有一個(gè)學(xué)生是這樣記的，“臥鉤像個(gè)鍋,鍋里炒蹦豆,蹦出兩個(gè)剩一個(gè)。”他這一形象的聯(lián)想一下子使所有學(xué)生都記住了“心”字;還有一個(gè)學(xué)生講“照”字,他走上講臺(tái)后,說(shuō):“一個(gè)日本人拿了一把刀,殺了一個(gè)人,滴了四點(diǎn)血!”簡(jiǎn)單的一句順口溜,便將“照”字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到:當(dāng)我們把課堂還給學(xué)生,把講臺(tái)還給學(xué)生,把書本還給學(xué)生時(shí),課堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思維,閃現(xiàn)智慧的火花,蹦出創(chuàng)造的靈感。

四、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng) 教育家杜威說(shuō)過(guò),如果讓孩子們?cè)诮淌依镬o靜地坐著,拿著書,觀念永遠(yuǎn)到不了孩子們的心靈中。讓學(xué)生樂(lè)學(xué),在玩中學(xué),在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析,不是告訴,更多的是體驗(yàn)。

在語(yǔ)文課上,我盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供空間,并且在操作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文思考。如,在學(xué)習(xí)《綠葉的夢(mèng)》的時(shí)候,我把學(xué)生帶到田園里,讓孩子們?cè)谔镆白鏊鸭G葉,動(dòng)手制作自己喜歡的標(biāo)本、玩具、飾品等讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,運(yùn)用多種感官感悟知識(shí),大大激發(fā)了學(xué)生熱情,從多個(gè)角度培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的空間觀念,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

五、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制

淡化甄別與選拔的功能,強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì);淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、朗讀比賽、課本劇表演、采集本展覽等。來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,多一種衡量的標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

①口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得真準(zhǔn)確!”“你讀得真好!你是怎么讀的,能說(shuō)說(shuō)嗎?”“你真會(huì)動(dòng)腦筋?！钡取?/p>

②作業(yè)評(píng)價(jià)。如:“你真行”“正確、整潔”“小書法家”等,定期發(fā)放 “進(jìn)步卡”。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià),提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步,會(huì)有一種成功的喜悅。

教育是孩子們的教育,課程是孩子們的課程,教育應(yīng)向孩子們生生活世界回歸,教育的根本任務(wù)是把孩子們培養(yǎng)成有用的人。升華教育理念,保持與時(shí)俱進(jìn),為教師的發(fā)展而學(xué),為學(xué)生的發(fā)展而教?？傊屨Z(yǔ)文課堂教學(xué)真正充滿活力，體現(xiàn)魅力，符合新課程的理念，只要我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，只要我們對(duì)語(yǔ)文教改充滿著信念和熱情，我們一定會(huì)在課堂教學(xué)的探索中開創(chuàng)出一片燦爛的天空。使語(yǔ)文課程打破教材的一統(tǒng)渠道，走出課堂的狹小空間，引導(dǎo)學(xué)生“在對(duì)人生有意義的且人生活在其中的世界”中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教學(xué)改革的必然走向，是語(yǔ)文課程的返醭歸真。

新課程同行,與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這就是我的收獲總結(jié)。

課改總結(jié)

新課程改革已經(jīng)實(shí)施整整十個(gè)年頭了，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會(huì)到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方法上將突出過(guò)程評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。到今天，經(jīng)過(guò)幾年的親身實(shí)踐，有些心得想淺談一下：

一、思想觀念的更新。課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

二、教師角色地位的轉(zhuǎn)變。課改讓我漸漸認(rèn)識(shí)到，教師角色該轉(zhuǎn)變了，不再是從前課堂的導(dǎo)演者，轉(zhuǎn)變成了學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我則是主導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。

四、學(xué)習(xí)方式的更新。課改讓我意識(shí)到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

面對(duì)課改，我們教師要快速轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，使學(xué)

生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)用現(xiàn)代的教育理念，現(xiàn)代的教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。

小學(xué)語(yǔ)文小課題研究計(jì)劃

學(xué)會(huì)欣賞與修改——有利于學(xué)生發(fā)展的習(xí)作評(píng)改研究

一、課題的提出

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。長(zhǎng)久以來(lái)，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對(duì)作文的“批改與評(píng)價(jià)”卻忽略。教師在作文評(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評(píng)改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過(guò)程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)；未能從知識(shí)與技能獲得的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文評(píng)改的共鳴。以致于學(xué)生對(duì)作文的評(píng)改視若無(wú)睹，評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔秒y以實(shí)現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒(méi)有了寫好作文的內(nèi)在動(dòng)力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。作文的批改與評(píng)價(jià)必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動(dòng)、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)改方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改，實(shí)際上就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)與理論依據(jù)

（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)

幾乎每一個(gè)學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點(diǎn)。這閃光點(diǎn)可能是一句話、一個(gè)詞、一處標(biāo)點(diǎn)甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過(guò)了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個(gè)很小的方面接近或達(dá)到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個(gè)“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯現(xiàn)。及時(shí)肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動(dòng)力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進(jìn)。每一個(gè)學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過(guò)修改達(dá)到更高的水平，得到更理想的成績(jī)。在教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改的同時(shí)，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問(wèn)題、改進(jìn)學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)與修改，能增進(jìn)學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)全體共同提高。

（二）理論依據(jù) 1．成功教育理論

成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過(guò)教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。成功

教育對(duì)于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強(qiáng)作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵(lì)，爭(zhēng)取成功。

2．《建立具有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對(duì)于新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性；更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異??”

3．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。

4．朱作仁《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時(shí)作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對(duì)學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見（如內(nèi)容不具體，語(yǔ)句不形象等），學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長(zhǎng)補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則愿意修改。”“小學(xué)高年級(jí)兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯(cuò)誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯(cuò)誤，學(xué)生自己動(dòng)手修改的占75.44%?！?/p>

三、研究的目標(biāo)

通過(guò)研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己與他人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞與修改。在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。

四、研究的內(nèi)容

1．欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合；怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實(shí)”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個(gè)性”的表達(dá)。

2．修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容；成功的修改需達(dá)到的要求；對(duì)學(xué)生修改的評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)各種評(píng)價(jià)方式以及多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合對(duì)于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。

4．對(duì)學(xué)生習(xí)作的形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)研究。

5．“學(xué)會(huì)欣賞與修改”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對(duì)于新型師生關(guān)系建立的研究。

五、具體做法

1．發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達(dá)。

2．每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良

好態(tài)度和興趣；培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對(duì)學(xué)生的修改及時(shí)作出評(píng)價(jià)。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，表達(dá)真情實(shí)感；注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報(bào)刊雜志投稿。

4．采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式。5．建立學(xué)生習(xí)作檔案，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取形成性評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的方式。

6．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，樂(lè)于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營(yíng)造良好育人環(huán)境。

六、研究的對(duì)象、方法、步驟

（一）研究的對(duì)象

以中高年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。在實(shí)驗(yàn)的前一階段，以五年級(jí)一個(gè)班

（33）名學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究的方法

行動(dòng)研究法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案發(fā)展觀察法、調(diào)查測(cè)查法。

（三）研究的步驟(計(jì)劃周期為一年)1．前期準(zhǔn)備階段(2010年1月—2月)撰寫計(jì)劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案（案例、反思、學(xué)生作品），進(jìn)行研究。

2． 實(shí)驗(yàn)階段(2010年3月—12月)（3月—5月）請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報(bào)課。

（6月）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。（7月—12月）深入研究，解決問(wèn)題，形成成果。

3．總結(jié)階段（2011年1月）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫研究報(bào)告，課題驗(yàn)收。

小學(xué)語(yǔ)文課題研究計(jì)劃

——如何搞好小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中朗讀的目標(biāo)要求：高年級(jí)年級(jí)能用普通話正確`流利,有感情地朗讀課文.朗讀就是把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言,是對(duì)文字信息的再創(chuàng)作。在朗讀的過(guò)程中，眼、心、口、耳、唇、舌,多種感官積極的投入活動(dòng),有視覺(jué)神經(jīng)所感受到的書面文字經(jīng)過(guò)傳導(dǎo)中樞傳至口，變成口頭的有聲語(yǔ)言，并且還受到耳的監(jiān)視，比較輸入和輸入是否一致。從教學(xué)效果來(lái)看，朗讀能加強(qiáng)學(xué)生思維《語(yǔ)能力的訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，激發(fā)學(xué)生情感，提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作水平。在教學(xué)過(guò)程中，我主要是從以下幾方面實(shí)施訓(xùn)練的。

一、正確認(rèn)讀，養(yǎng)成習(xí)慣

我要求每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備一本字典。在上新課之前，我先讓學(xué)生自己動(dòng)手預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。宋代的朱熹對(duì)都市曾提出過(guò)嚴(yán)格的要求：“凡讀書-----須要讀得字字響亮，不可牽強(qiáng)暗記，要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！币虼耍乙髮W(xué)生把字音讀準(zhǔn)，朗讀過(guò)程中，不添字，不減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求自己反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也順應(yīng)了部分學(xué)生好動(dòng)、多動(dòng)的生理習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位開展查字典比賽活動(dòng)，朗讀比賽的活動(dòng)。在開展的活動(dòng)中，訓(xùn)練、提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。

二、熟練朗讀，掌握節(jié)奏

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟也會(huì)吟”。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做到語(yǔ)言連貫，節(jié)奏分明，語(yǔ)速適中，語(yǔ)讀清晰。通過(guò)反復(fù)的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地體會(huì)文章的語(yǔ)言美。在課堂上，我先降停頓，語(yǔ)速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生。然后拿出一個(gè)語(yǔ)段，讓不同的學(xué)生來(lái)讀，比較其好壞。熟練朗讀一定要跳出第一步——正確朗讀的桎梏，由單個(gè)的文字換位到整篇的文章。已故電影制片廠演員邱岳峰同志曾寫過(guò)一篇有關(guān)朗誦的文章。他說(shuō)：“不要去念字兒，而要去說(shuō)事兒.”中央電視臺(tái)的趙忠祥老師在給《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》的一封信里也說(shuō)：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷?！痹谠?shī)詞教學(xué)中，常常感覺(jué)開頭難讀，所以往往是為了讀而讀，不能盡快進(jìn)入意境，讀起來(lái)生硬造作。這是姚加大讀的量（次數(shù)）。朗讀量的加大，定會(huì)引起質(zhì)的變化。這里的質(zhì)，是指對(duì)隱藏在文字背后精義的理解以及以后對(duì)其他文字的理解。如學(xué)習(xí)毛澤東的《卜算子?詠梅》。本文是一首詞，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，我再幫他們標(biāo)出重音和節(jié)奏：風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到，已是懸崖/百丈冰，猶有/花枝俏。俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來(lái)報(bào)。待到/山花爛漫時(shí)，她在/叢中笑。然后學(xué)生們分組試讀，大聲朗讀，在反復(fù)誦讀中逐漸掌握節(jié)奏，演繹抑揚(yáng)頓挫的和諧美的音韻。通過(guò)重讀的字詞，學(xué)生自然能領(lǐng)悟梅花超凡脫俗、不畏嚴(yán)寒、傲雪開放的特點(diǎn)一篇文章開始時(shí)并不一定能力極其深刻的含義，但只要通過(guò)反復(fù)地、大聲地朗讀，使它浮現(xiàn)于學(xué)生的腦際，成誦于學(xué)生的嘴邊，就自然會(huì)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的聯(lián)想與想象聯(lián)系起來(lái)，使他們思維活躍，慢慢悟其真義。

三、感情朗讀，體驗(yàn)情境

清代劉大魁在《論文偶記》里指出：“學(xué)者求神氣，而得之音節(jié)，求音節(jié)而得之字句?！庇终f(shuō)：“積字成句，積句成章，積章成篇，合而讀之，音節(jié)見矣，歌兒誦之，神氣出矣?！贝颂幹吧駳狻?我們可以理解為作者所表達(dá)的思想感情。讀準(zhǔn)了字句，掌握了音節(jié)，熟練朗讀，從整體上把握文章脈絡(luò)，透徹地領(lǐng)悟作者的思想感情，讀出“神氣”，與文中高尚的道德情操產(chǎn)生共鳴，并內(nèi)化為自己的情感意志，即由文學(xué)、文章上升到文學(xué)，上升到對(duì)文化的品味、鑒賞的層次。這也就是小學(xué)第十一冊(cè)語(yǔ)文課本讀寫例話中要求學(xué)生試著做道德“把心放到文章中去，體會(huì)作者的思想感情。”小學(xué)生的生活面窄，所以不可能一下子來(lái)回那么多的包含文字中的生活場(chǎng)景和作者所要表達(dá)的思想感情。如何帶領(lǐng)他們?nèi)プx呢？

一篇文章，在熟讀以后，我要求學(xué)生掩卷深思，仔細(xì)揣摩文章的思想感情，并相互探究由此而獲得的真切的感受。我們知道，任何一篇文章，它的語(yǔ)言文字背后總包含著豐富的意象。而這種意象又聯(lián)系著文章的神氣——含蓄的感情，唯有讀者用心去讀，才能深切感受到。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生要能把這些文字轉(zhuǎn)化為自己想象中的畫面，讀“山”便會(huì)有山之巍峨雄壯，讀“?！北銜?huì)有海之博大深邃。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的

欲望。用心、用情去讀，這種情境會(huì)讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會(huì)讓學(xué)生長(zhǎng)久記憶。

朗讀、吟詠，符合漢語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，是培養(yǎng)能力之道。*讀*吟取得的效果，有的*講*分析是永遠(yuǎn)得不到的。讀來(lái)的東西感受最深，掌握最牢。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于每一篇文質(zhì)兼美且能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈情感共鳴的文章，我覺(jué)得都應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，充分地讀，在讀中不斷加強(qiáng)自身內(nèi)心的體驗(yàn)，從而達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也”的目的。

小學(xué)語(yǔ)文課題小研究

——語(yǔ)文課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系

一、指導(dǎo)思想

我們要通過(guò)課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺(jué)地意識(shí)到：不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力。克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，個(gè)性壓抑，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)潛力難以得到發(fā)揮，重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的不良傾向，把語(yǔ)文教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中，把語(yǔ)文教學(xué)生活化與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力有機(jī)結(jié)合，探索出一條切實(shí)可行的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之路，以求能克服當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中存在的諸多弊端，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，將素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。

二、研究目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究努力在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式，教學(xué)評(píng)價(jià)貼近學(xué)生生活，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。

2、通過(guò)課題研究形成語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的一般操作策略。通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中與人合作交流、探究學(xué)習(xí)的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)

中生活，在生活中學(xué)習(xí)的素質(zhì)，為他們終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。

三、研究重點(diǎn)

改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率；在解放教師教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛的生活實(shí)踐中吸取生活素材，增加生活積累，提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力、審美情趣和創(chuàng)造思維。通過(guò)課題的研究和實(shí)施使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)；擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合能力，讓語(yǔ)文真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

四、主要任務(wù)

1、我們把“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究”作為主課題，具體落實(shí)到三個(gè)子課題進(jìn)行研究：（1）低年級(jí)課題組研究“小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”。（2）中年級(jí)課題組研究“小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”。（3）高年級(jí)課題組研究“小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)生活化的實(shí)踐研究”。

2、課題主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)情境等幾個(gè)方面展開研究。各課題組要對(duì)教材進(jìn)行再設(shè)計(jì)，力求從生活中

尋找與其相吻合的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思維遷移達(dá)到潛移默化的作用；在教學(xué)活動(dòng)方式方面，要通過(guò)教師課堂生活化的語(yǔ)言、行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。另外，還要設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，感悟所學(xué)內(nèi)容，這樣更容易掌握知識(shí)。師生之間要積極互動(dòng)，相互討論、交流，相互理解、對(duì)話，使課堂真正

成為生活化的課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)也要生活化，讓學(xué)生感受到好像不是在課堂，而是在家里父母或朋友對(duì)自己的評(píng)價(jià)，充滿著親情和友情，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也要貼近生活，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步；課堂教學(xué)生活化更重要的是能創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，使學(xué)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

第二篇：課題研究匯報(bào)課

課題研究匯報(bào)課

沛縣湖西中學(xué) 陳 西

【上課班級(jí)】一（15）【課

題】消費(fèi)及其類型

【教學(xué)目標(biāo)】在各目標(biāo)中滲透主體意識(shí)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)其主體意識(shí)。

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、了解影響消費(fèi)水平的主要因素、消費(fèi)的類型

2、知道生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)及其內(nèi)在變化規(guī)律。

3、理解各因素對(duì)消費(fèi)水平的影響，恩格爾系數(shù)變化生活水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

（二）能力目標(biāo)

1、綜合認(rèn)識(shí)消費(fèi)水平的能力

2、辯證分析我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的能力

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、正確看待我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任感。

2、樹立生態(tài)文明觀念，自覺(jué)落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、影響消費(fèi)水平的因素

2、恩格爾系數(shù)變化生活水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的關(guān)系?！窘谭āW(xué)法】

情景探究法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、思維評(píng)價(jià)、歸納分析等。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

情景導(dǎo)入：

小麗一家暑假上海世博游（一家三口花費(fèi)４０００元左右）。游世博會(huì)的人很多，上海世博會(huì)被網(wǎng)友戲稱為“人博會(huì)”（可與學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的交流，“世博會(huì)，你去了嗎？”以便與學(xué)生就情景產(chǎn)生共鳴）

情景問(wèn)題：

１、熱熱鬧鬧“世博游”現(xiàn)象背后反映了居民消費(fèi)發(fā)生了什么變化？

2、你知道居民消費(fèi)水平變化的原因嗎？

學(xué)生帶著情景問(wèn)題完成導(dǎo)學(xué)案的填空部分，并對(duì)應(yīng)學(xué)案上列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀p17-p19，在教材上作出相應(yīng)標(biāo)記，并作摘要留疑。疑問(wèn)以小組形式上交。（5分鐘左右）

消費(fèi)及其類型

一、影響消費(fèi)水平的因素

1、居民的收入水平

（1）、收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提

在其他條件不變的情況下，人們當(dāng)前可支配收入越多，對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長(zhǎng)較快的時(shí)期，消費(fèi)增長(zhǎng)也較快；反之，則下降。

如：1978年我國(guó)人均年收入為190美元，人均肉類消費(fèi)量為7.85公斤；2007年人均年收入為2360美元，人均肉類消費(fèi)量為54.6公斤。隨著我國(guó)居民收入水平的提高，消費(fèi)量大大增加。（2）居民消費(fèi)水平受未來(lái)收入預(yù)期的影響。預(yù)期收入越樂(lè)觀，消費(fèi)水平越高。課堂探究：

（一）情景一：小麗的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，他們兩年前剛貸款13萬(wàn)（月供1000元），在縣城買了一幢35萬(wàn)元的房子。家里現(xiàn)有存款5萬(wàn)元，家庭預(yù)期月收入8000元。小麗上高中后離家較遠(yuǎn)，為了接送小麗上學(xué)，爸爸想買一輛小汽車作代步之用。此外為了方便小麗學(xué)習(xí)媽媽打算給小麗買一臺(tái)筆記本電腦。爸媽為此征求了小麗的意見。

問(wèn)題：你認(rèn)為小麗家可以買車嗎？

學(xué)生分組討論推選代表回答問(wèn)題。教師小結(jié)并對(duì)各小組的回答予以評(píng)價(jià)，請(qǐng)同學(xué)們選出最佳表現(xiàn)組（掌聲鼓勵(lì)）

（3）社會(huì)總體消費(fèi)水平的高低受人們收入差距大小的影響。情境二:假如A鎮(zhèn)只有10家月收入達(dá)到了8萬(wàn)元，而其它家庭月收入都還只有1000元；而B鎮(zhèn)大多家庭的月收入在4000到5000元之間。

問(wèn)題：如果你是家電下鄉(xiāng)某品牌的電腦的銷售商，會(huì)選擇到哪個(gè)鎮(zhèn)開店？為什么？

情景三：2007年5月起，豬肉價(jià)格一路走高，5月初豬后腿肉價(jià)

格為15.00元/公斤，8月10日達(dá)26.00元/公斤，居民大呼“快吃不起豬肉了”。2007年全年CPI（居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)）同比上漲4.8%，2008年全年CPI的增長(zhǎng)是5.9%。2009年CPI同比下降僅0.7﹪，2010年通貨膨脹預(yù)期進(jìn)一步加大。在物價(jià)大幅上漲的情況下，很多居民紛紛減少了旅游、購(gòu)物。

問(wèn)題：這反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象？ 2.物價(jià)的變動(dòng)會(huì)影響人們的購(gòu)買能力

一般說(shuō)來(lái)，物價(jià)上漲，人們的購(gòu)買力普遍降低，會(huì)減少對(duì)商品的消費(fèi)量；物價(jià)下降，會(huì)增加對(duì)商品的消費(fèi)量。

課堂探究：

（二）小麗家貸款買房、游世博、購(gòu)車、買筆記本電腦，你知道按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些消費(fèi)都屬于哪種消費(fèi)類型嗎？

學(xué)生分組進(jìn)行討論，請(qǐng)學(xué)生回答。教師點(diǎn)評(píng)。

二、消費(fèi)類型

1、按消費(fèi)方式不同：錢貨兩清消費(fèi)、貸款消費(fèi)、租賃消費(fèi) 學(xué)生討論“貸款消費(fèi)是不是超前消費(fèi)”

點(diǎn)撥啟發(fā)：消費(fèi)者選用那一種消費(fèi)方式收多種因素的影響，要考慮個(gè)人家庭的經(jīng)濟(jì)狀況承受能力等具體因素，在消費(fèi)中要理性不要盲目。目前我國(guó)38﹪的“房奴”月收入的50﹪用于還貸（月收入的三分之一是房貸按揭的警戒線）。

2、按消費(fèi)對(duì)象不同：有形商品消費(fèi)、勞務(wù)消費(fèi)

3、按消費(fèi)目的不同：生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料

消費(fèi)

課堂探究：

（三）2008年江蘇某市居民家庭消費(fèi)支出構(gòu)成狀況（如圖）

問(wèn)題：通過(guò)恩格爾系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)分析該市居民的生活水平。資料補(bǔ)充：按聯(lián)合國(guó)提出的標(biāo)準(zhǔn)，恩格爾系數(shù)在59％以上屬于貧困生活，50％-59％屬于溫飽，40％-50％屬于小康，30％—40％屬于富裕，低于30％就是最富裕。

三、消費(fèi)結(jié)構(gòu)

1、消費(fèi)結(jié)構(gòu)：含義、影響因素

2、恩格爾系數(shù)：含義、與消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系

分析課本P19圖“我國(guó)居民恩格爾系數(shù)走勢(shì)”，辯證看待我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化，既要看到我國(guó)人民生活水平的提高，也要看到不足，加強(qiáng)憂患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感教育。

課堂小結(jié)。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)反饋。

課后探究：（調(diào)查成果以小組形式上交）

調(diào)查建國(guó)60年來(lái)，尤其是改革開放30年以來(lái)我國(guó)城鄉(xiāng)居民收入水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化情況（可參照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站查詢相關(guān)數(shù)據(jù)），分析變化的原因，提出進(jìn)一步提高的對(duì)策。

教學(xué)反思：

本節(jié)內(nèi)容是與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的感性材料去理解抽象的理論知識(shí)，切忌讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生在積極思考與討論中，在社會(huì)實(shí)踐中，自主探索、領(lǐng)會(huì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，增強(qiáng)參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

第三篇：課題研究課教案

課題研究課教案

[授課教師] 劉 洋 [科目] 語(yǔ) 文

[授課內(nèi)容] 《莊周買水》 [課時(shí)安排] 1課時(shí)

[授課時(shí)間] 2007.4.11 星期三第7節(jié) [授課班級(jí)] 高一(9)班 [教學(xué)目標(biāo)]

一、學(xué)習(xí)本文荒誕古怪有趣的故事新編體雜文的特點(diǎn)。古人今事?lián)诫s，鬼神禽獸登場(chǎng)，妙趣橫生，令人傾倒。

二、學(xué)習(xí)本文活用了《莊子》中的故事和典故，進(jìn)行巧妙構(gòu)思，表現(xiàn)主題的寫法。

三、學(xué)習(xí)本文，了解針砭時(shí)弊的深刻主題。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)課文形象說(shuō)理的特點(diǎn)，理解課文的寓意，領(lǐng)悟文中所講的道理。[教學(xué)難點(diǎn)] 1.理解結(jié)尾甘霖欲降、莊周擊桶而歌的深意。2.品讀賞析課文，對(duì)文章進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。[教學(xué)方法] 1復(fù)述法。

2.討論點(diǎn)撥法。本文構(gòu)思新巧且富有趣味，教師宜在學(xué)生反復(fù)朗讀、互動(dòng)探究的基礎(chǔ)上給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.品讀鑒賞法 [教學(xué)時(shí)數(shù)] 1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

二、作者簡(jiǎn)介

劉征，原名劉國(guó)正，1926年6月生，北京市人。他自幼愛(ài)好文學(xué)，在中學(xué)時(shí)，先是學(xué)習(xí)美術(shù)和古典詩(shī)歌，后來(lái)學(xué)習(xí)寫新詩(shī)。1946年進(jìn)入北京大學(xué)學(xué)習(xí)，參加北大的“新詩(shī)社”，在壁報(bào)和進(jìn)步刊物《詩(shī)號(hào)角》上發(fā)表過(guò)一些詩(shī)。1949年初，劉征參加了中國(guó)人民解放軍，后因病退役。建國(guó)后幾十年，他一直從事教育工作和編輯工作，曾任人民教育出版社副總編輯、編審。長(zhǎng)期以來(lái)，劉征主要從事寓言詩(shī)和諷刺詩(shī)的寫作，詩(shī)人楊金亭說(shuō)：“打開三千年中國(guó)古典詩(shī)歌史，60年新詩(shī)史，以寓言詩(shī)名家，以寓言詩(shī)名世的，劉征是第一位詩(shī)人，是當(dāng)之無(wú)愧的開拓者?！?0年代，劉征的代表作有寓言詩(shī)《三戒》（《海燕戒》《天雞戒》《山泉戒》）和《老虎貼告示》。粉碎“四人幫”后，他又創(chuàng)作了大量的寓言詩(shī)和諷刺詩(shī)，其中《春風(fēng)燕語(yǔ)》獲1986年全國(guó)優(yōu)秀詩(shī)集獎(jiǎng)。他的其他寓言諷刺詩(shī)集還有《海燕戒》《花神和女神》《鴉鳴集》《劉征寓言詩(shī)》等。

三、時(shí)代背景

本文寫于1988年。當(dāng)時(shí)，雖然我國(guó)的市場(chǎng)改革已經(jīng)進(jìn)行多年，但在長(zhǎng)期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響下，行政力量仍然在管制和干預(yù)市場(chǎng)；或者是某一方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)已經(jīng)貨幣化、商品化了，但沒(méi)有按照平等競(jìng)爭(zhēng)的原則處理當(dāng)事人之間的關(guān)系，在那里，實(shí)行的仍然是行政審批的辦法。

比如說(shuō)，由于價(jià)格改革長(zhǎng)時(shí)期采取了漸進(jìn)過(guò)渡的辦法，經(jīng)濟(jì)在部分價(jià)格開放、部分價(jià)格仍由行政機(jī)關(guān)控制的“雙軌制”下運(yùn)行。在這種情況下，那些能夠依靠行政權(quán)力取得低價(jià)買進(jìn)或高價(jià)賣出的特權(quán)的人們，便能大發(fā)橫財(cái)。所以，二重或多重的價(jià)格，一方面擾亂了企業(yè)之間的平等競(jìng)爭(zhēng)，一方面則為官商以權(quán)謀私、貪污腐化制造了溫床。據(jù)當(dāng)時(shí)有的學(xué)者統(tǒng)計(jì)，在1981年至1988年間，上述差價(jià)的總規(guī)模已達(dá)到占國(guó)民生產(chǎn)總值20％至25％的驚人程度。正因?yàn)檫@樣，一時(shí)間，倒賣“批文”和“額度”成風(fēng)，“官倒”腐敗成為群眾議論的熱點(diǎn)，也成為社會(huì)不安定的一個(gè)因素。

四、分析課文

（一）思想內(nèi)容

1．是一篇寓言式的雜文，它的寓意是什么？

明確：諷刺當(dāng)時(shí)商品流通領(lǐng)域以權(quán)謀私、哄抬物價(jià)、憑空暴富的丑惡現(xiàn)象，表現(xiàn)老百姓的艱難、憂慮和期望以及他們對(duì)社會(huì)風(fēng)氣好轉(zhuǎn)久望不來(lái)的強(qiáng)烈不安和知其必來(lái)的堅(jiān)定信念。

2．文章結(jié)尾一段，寫甘霖欲降和莊周敲桶而歌，對(duì)深化主題起什么作用？

明確：文章結(jié)尾一段深化了主題，使文章主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個(gè)大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進(jìn)到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對(duì)甘霖久望不來(lái)的強(qiáng)烈不安和知其必來(lái)的堅(jiān)定信念。

（二）寫作特點(diǎn)

1）寓言式寫法。作者把莊周這一歷史人物放在新的時(shí)代環(huán)境中，讓他遭遇到一些當(dāng)今社會(huì)上存在的問(wèn)題。從形式上看，好像是“荒謬”的，但故事內(nèi)容卻反映了嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。抽象的問(wèn)題借助形象的故事表現(xiàn)出來(lái)正是寓言的特點(diǎn)。

2）使用典故。本文中運(yùn)用了莊周夢(mèng)蝶、濠梁觀魚、涸轍之鮒等典故，這些典故的使用或有助于表現(xiàn)人物形象，或豐富了作品內(nèi)容，或賦予其新意以展示現(xiàn)代生活等，它們既充實(shí)了作品，又增加了趣味性、可讀性。

3）人物形象漫畫化。比如文中長(zhǎng)發(fā)披肩的女秘書“聳聳肩說(shuō)‘sorry’??” 吳主任臉上經(jīng)久不息的笑容；一連串的“嘿嘿”“哈哈”擬聲詞的使用，是用文字描繪的漫畫，寓深意于幽默諷刺的細(xì)節(jié)描寫中。

（三）問(wèn)題探究

1）問(wèn)題探究一：為什么選莊周作故事主人公? 曾經(jīng)“夢(mèng)為蝴蝶、視金錢如糞土、視權(quán)貴如腐鼠”的逍遙自在、灑脫不羈的莊周如今卻迫于現(xiàn)實(shí)“一切向錢看”的潮流，去挖塘養(yǎng)魚，這是怎樣的一種諷刺呀！

2）問(wèn)題探究二：為什么讓莊周去買水，而不是去買別的貨物？

1、莊周養(yǎng)的是魚所以需要水。

2、水是人們生活的必需品，這類生活必需品也成了一部分人囤積居奇，大賺黑心錢的東西，豈不使百姓遭殃？比之別樣物品，選寫“水”，批判性更強(qiáng)。

3）問(wèn)題探究三：有人建議本文作如下修改，認(rèn)為這樣更能淋漓盡致地鞭撻社會(huì)上的某種歪風(fēng)邪氣。聯(lián)系全文，討論一下，這樣修改好不好？為什么？ 把倒數(shù)第五段從?半路上實(shí)在挪不動(dòng)了?到?兩鰓一張一合艱難地呼吸著?刪去，改成?好不容易又走了十天十夜，才到東海。負(fù)責(zé)提水的倒很熱情，拿過(guò)提貨單，又是忙著咋唬大車，又是忙著提水，不讓莊周動(dòng)手。桶裝滿了，莊周連忙捧上香煙表示感謝。提水者手一推：‘不抽煙。手續(xù)費(fèi)每噸一元，共計(jì)一百元?！?下按原文?莊周睜大了眼睛，不說(shuō)也不動(dòng)?。

明確：這樣修改不好。保留原文結(jié)尾，好處有三個(gè)：第一，本文是故事新編，與古事若即若離，才能妙趣橫生。涸轍之鮒的故事如果刪掉了，不免使人感到興味大減。第二，這種樣式的雜文追求荒誕，今事古事?lián)诫s，鬼神禽獸登臺(tái)，才能趣味橫生，令人傾倒。本文中最荒誕的，要算涸轍之鮒了，如果刪掉它，會(huì)大大削弱傳奇色彩。第三，它有深化主題的作用，刪掉它，主題就只能止于一般化的諷刺不正之風(fēng)這個(gè)較淺的層次。因此，刪不得。

五、暢所欲言：

（一）現(xiàn)實(shí)生活中有哪些類似的不良現(xiàn)象？ 1）社會(huì)上以權(quán)謀私、權(quán)錢交易的不正之風(fēng)。

2）社會(huì)上商業(yè)部門受利益驅(qū)動(dòng)而投機(jī)取巧、坑害人民利益的不正當(dāng)行為。3）諷刺了社會(huì)各部門的趨利傾向。

（二）怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益

1）提高自身素質(zhì)，了解相關(guān)知識(shí)法規(guī)。2）敢于揭發(fā)身邊各種不正當(dāng)?shù)男袨椤?）善于采用正當(dāng)有效的途徑與其作斗爭(zhēng)。

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)：自選題目，寫一篇寓言式的雜文。

八、板書設(shè)計(jì)：

第四篇：課改研究計(jì)劃

課改研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞我校新學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)課改教育理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、有關(guān)報(bào)刊雜志刊登的教改方面的理論、實(shí)踐文章。

2、專家講座。

3、課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流。

三、學(xué)習(xí)方法

：

1、積極參加每周一次的學(xué)科教研活動(dòng)。在開學(xué)初安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注意所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。平時(shí)要注意留心有關(guān)報(bào)刊，做好必要的剪貼、摘錄、復(fù)印等工作。要定期總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)與檢查，確保學(xué)習(xí)有實(shí)效。

2、每次學(xué)習(xí)前，確立學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)篇目或具體的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)習(xí)后展開討論研究。

3、要利用課余時(shí)間自覺(jué)閱讀教育方面的雜志、報(bào)刊，努力使學(xué)習(xí)課改方面理論成為每天生活、工作的重要組成部分。

4、學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，努力做到學(xué)以致用，勤于總結(jié)以不斷提高自身的理論修養(yǎng)和教科能力。

四、常規(guī)工作：

1、備課：深入鉆研教材、教法，堅(jiān)持二次備課，每周四集體備課。

2、課堂教學(xué)：注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。每位教師出兩節(jié)研討課。

3、作業(yè)：以能促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容科學(xué)合理，及時(shí)批改作業(yè)。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)：繼續(xù)推行“記錄袋式”的評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

5、家校聯(lián)系：召開家長(zhǎng)會(huì)，做好與家長(zhǎng)溝通反饋工作

第五篇：課改研究計(jì)劃

課改研究計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞我校新學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加強(qiáng)課改教育理論學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、有關(guān)報(bào)刊雜志刊登的教改方面的理論、實(shí)踐文章。2、專家講座。3、課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流。

三、學(xué)習(xí)方法：1、積極參加每周一次的學(xué)科教研活動(dòng)。在開學(xué)初安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并注意所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。平時(shí)要注意留心有關(guān)報(bào)刊，做好必要的剪貼、摘錄、復(fù)印等工作。要定期總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)與檢查，確保學(xué)習(xí)有實(shí)效。2、每次學(xué)習(xí)前，確立學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)篇目或具體的學(xué)習(xí)資料，組織學(xué)習(xí)后展開討論研究。3、要利用課余時(shí)間自覺(jué)閱讀教育方面的雜志、報(bào)刊，努力使學(xué)習(xí)課改方面理論成為每天生活、工作的重要組成部分。4、學(xué)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真思考，大膽實(shí)踐，努力做到學(xué)以致用，勤于總結(jié)以不斷提高自身的理論修養(yǎng)和教科能力。

四、常規(guī)工作：1、備課：深入鉆研教材、教法，堅(jiān)持二次備課，每周四集體備課。2、課堂教學(xué)：注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，師生互動(dòng)，共同發(fā)展。每位教師出兩節(jié)研討課。3、作業(yè)：以能促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容科學(xué)合理，及時(shí)批改作業(yè)。4、學(xué)生評(píng)價(jià)：繼續(xù)推行“記錄袋式”的評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。5、家校聯(lián)系：召開家長(zhǎng)會(huì)，做好與家長(zhǎng)溝通反饋工作

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