第一篇：2015年校長遠程培訓簡報第一期

顧問：馬長山

主編：任冬

副主編 ：劉繪紅

編輯：孔繁星

畢見權

孫洪文

著名教育家陶行知先生曾經說過：“校長是一所學校的靈魂，要評論一所

通榆縣教師進修學校 任冬

學校，首先要評論他的校長?！边@句話道出了校長在學校發(fā)展、全面實施素質教育中的重要作用。建設優(yōu)質學校是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)化校長畢生的價值追求。一所優(yōu)質學校的建設離不開一大批專業(yè)的優(yōu)秀教師群體，更離不開一位專業(yè)化校長的組織領導和精細管理，專業(yè)化的校長是優(yōu)質學校建設的總設計師。我們衡量一位校長是否專業(yè)，主要看這位校長專業(yè)的知識、專業(yè)的能力、專業(yè)的道德、專業(yè)的精神以及反思意識等專業(yè)方面的素質。因此，提升校長專業(yè)化素質對建設優(yōu)質學校來說意義重大。

首先，校長的專業(yè)素質是優(yōu)質學校發(fā)證的前提和關鍵。

我們經常聽到這樣的話：“一位校長的差異就是一所學校的差異”，“有怎樣的校長，就有怎樣的學校”，“有些不好的學校有好校長，而不好的校長不會有好學校”，由此可見，校長專業(yè)素質的發(fā)展的直接結果是校長成為推動教育改革和教育現(xiàn)代化的領導者，創(chuàng)造優(yōu)質學校正常運作所需要的一種必要秩序的管理者，擁有強烈教育教學愿望的教育者，校長專業(yè)素質水平決定著優(yōu)質學校建設的進程和效果，是優(yōu)質學校建設的前提和關鍵。

其次，優(yōu)質學校建設為校長的專業(yè)素質化發(fā)展提供了展現(xiàn)才能的舞臺。

優(yōu)質學校建設給予校長專業(yè)素質發(fā)展一個無限的空間，這個空間是校長專業(yè)素質發(fā)展的重要環(huán)境，是校長專業(yè)素質發(fā)展的最堅實而有力的支持，是校長專業(yè)發(fā)展的舞臺。眾所周知，校長的成長是建立在學校管理實踐的基礎上的，沒有學校管理的實踐或缺乏豐富的實踐經驗，沒有科學的理論作指導，校長的專業(yè)素質成長必然受到限制，這不僅成長緩慢，而且也不可能達到成熟的水平。因此，校長所掌握的教育理論與學校管理理論只有在優(yōu)質學校建設的進程中才能得以檢驗其真理性，這都需要校長在實踐中進行、總結、更新與完善。由于校長的成長是一個反復實踐、反復學習、不斷創(chuàng)新的過程，所以校長只有通過不間斷地學習，掌握科學的管理理論，并用于指導工作實踐，這樣才能使自己的管理能力與管理

水平不斷提高。

再次，校長的專業(yè)素質發(fā)展與優(yōu)質學校的建設是一個互動而同步的過程。

在追求優(yōu)質教育的今天，校長的專業(yè)化發(fā)展與優(yōu)質學校的建設是一個互動的過程，校長的專業(yè)素質發(fā)展帶動了優(yōu)質學校的建設，而優(yōu)質學校的建設同時也促進了校長專業(yè)化的發(fā)展。在辦學自主權下放的背景下，校長有了新的責任：創(chuàng)造領導和學習的愿景，發(fā)展積極的學校文化；形成教師的團隊精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍；優(yōu)化學校內部管理，合理配置學校資源；改善學校與社區(qū)關系，實施開放式的學校管理等，而在此過程中，既帶動了校長的專業(yè)化發(fā)展，又推進了優(yōu)質學校的建設進程。

校長的整體素質構成中，專業(yè)素質是核心，也是校長專業(yè)化發(fā)展的關鍵。校長專業(yè)素質的高低，將直接影響優(yōu)質學校建設的質量與進程。

校長的專業(yè)素質主要有五個維度，分別是：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、專業(yè)精神、反思意識。從它們對優(yōu)質學校建設的作用來看，這五個維度是相互依存、相互作用，不可割裂的共生體，缺一不可。

校長的專業(yè)的知識結構是一種通識型、通才型的知識結構，校長的知識結構由教育管理的專業(yè)基礎知識和專業(yè)知識、教育教學理論知識、現(xiàn)代科學與人文基礎知識和現(xiàn)代信息知識等組成。作為優(yōu)質學校建設中的專業(yè)化校長，必須具備全面系統(tǒng)的管理學校的知識，只有如此，才能科學有序地開展管理活動。校長們，一方面要以發(fā)展的觀點來學習，一方面要聯(lián)系本校實際來學習，不同的學校校情與實際需求千差萬別，只有聯(lián)系實際，才能為本校的發(fā)展服務，尤其要注意從理論的高度解決優(yōu)質學校建設中的種種障礙，分析利弊，辯證地學習，合理地建構，促進優(yōu)質學校建設各個環(huán)節(jié)和諧、健康、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

校長的專業(yè)能力是決定校長建設優(yōu)質學校成效高低的能力，具有不可替代性。優(yōu)質學校校長應具備科學決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領導教學工作的能力、協(xié)調公共關系的能力、搜集處理信息的能力、教育科研的能力、依法治校的能力等。學校事物，巨細皆有，龐雜繁復，雖說校長下面還有副校長、主任等助手，但更多時候，最終決策權掌握在校長手中，這就要求校長應有優(yōu)秀的能力素質，而且各項能力都應協(xié)調發(fā)展，具備終身學習的能力。對學校的發(fā)展至關重要。

校長的專業(yè)道德是指校長在專業(yè)化發(fā)展中所遵守的道德規(guī)范體系，是在作為人所應遵守的社會公共道德基礎上，從校長這一特殊角色定位出發(fā)，站在專業(yè)化發(fā)展的視野來遵循的更高層次的道德規(guī)范體系。它以社會公德為基礎，高于其要求水準，它不僅是校長專業(yè)化發(fā)展的本身需求，也是建設優(yōu)質學校的需要。校長為每個學生健康成長負責，是校長專業(yè)道德的核心，公平公正的做事，尊重教師的成果等，更有助于學校健康穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。

校長的專業(yè)精神，包含了奉獻精神、創(chuàng)新精神、合作精神、學習精神，對于學校的發(fā)展，四方面缺一不可。

校長的反思意識，校長的成長是以“學習——實踐——反思——提升”為基本模式不斷循環(huán)反復，從而持續(xù)向前發(fā)展的。校長的反思意識是連接實踐與提升兩個環(huán)節(jié)的重要橋梁。校長通過不斷的反思，找出學校發(fā)展的主要矛盾和次要矛盾，運用所學的知識做深層次的思考，尋找解決問題的最好辦法，而且還要把自己的反思做記錄，以便作為以后繼續(xù)反思與提升的資源，反思意識對學校的發(fā)展至關重要重要，使學校發(fā)展少走彎路。

吉林省通榆縣蘇公坨學校

馬秉揚

校長是教育者、領導者和管理者，校長在學校中處于領導地位，基于學校的實際，提供學校的發(fā)展遠景，指導學校的發(fā)展，保證通過有效的組織和管理實現(xiàn)學校目標和任務。過去有句老話：“一個好校長就是一所好的學校”，這句話有一定的道理，校長的素質高與低的確決定著學校辦學質量的好與差。

在談校長的專業(yè)素質時，我們先理解一下“素質”這個詞語含義。“素質”的含義可歸納為兩類：一類是指先天生成的素質。《辭?！罚?988年版）將素質解釋為“人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統(tǒng)方面的特點，是人的心理發(fā)展的生理條件，介不能決定人的心理內容和發(fā)展水平”；一類是指后天養(yǎng)成的素質?！冬F(xiàn)代漢語辭典》里詮釋為“素養(yǎng)”，即“修習涵養(yǎng)”是指在人的自然秉賦基礎上通過后天培訓和養(yǎng)習而獲得的身心狀態(tài)或能力。教育學解釋素質的概念是，人在先天生理條件的基礎上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個體自身的生活與社會實踐，養(yǎng)成比較成熟穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質。

首先了解一下當好一名校長的標準，然后才能明確校長的專業(yè)素質在辦學中帶來哪些影響。

教育部出臺的《校長專業(yè)標準》，明確義務教育學校校長專業(yè)標準由五個基本理念：“以德為先”、“育人為本”、“引領發(fā)展”、“能力為重”、“終身學習”。

以德為先是道德使命，要求校長堅持社會主義辦學方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價值體系融入學校教育全過程，依法履行法律賦予的權利和義務。校長首先要做到熱愛教育事業(yè)和學校管理工作，具有服務國家、服務人民和社會責任感和使命感；其次要做到改造職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關愛師生，尊重師生人格。

育人為本是辦學宗旨，是把促進每個學生健康成長作為一切工作出發(fā)點和落腳點：要求校長扶持困難群體，推動平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內涵發(fā)展，始終把全面提高義務教育質量放在重要位置，使每個學生都能接受有質量的義務教育；樹立正確的人才觀和科學的質量觀，全面實施素質教育，為每個學生提供適合的教育，促進學生生動活潑的發(fā)展。

引領發(fā)展是角色定位，即校長作為學校改革發(fā)展的帶頭人，擔負著引領學校和教師發(fā)展，促進學生全面發(fā)展與個性發(fā)展的重任。校長要秉承先進的教育理念和管理理念，建立健全學校各項規(guī)章制度，完善學校目標管理和績效管理機制，實施科學管理、民主管理，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

能力為重是實踐導向，是將教育管理理論與學校管理實踐相結合，突出學校管理的實踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高與完善規(guī)劃學校發(fā)展，營造育人文化，指導課程教學，引領教師成長，優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境等方面的能力。堅持

實踐、反思、再實踐、再反思，強化專業(yè)能力提升。

終身學習是個人素養(yǎng)，即牢固樹立終身學習的觀念，將學習作為改進工作的不竭動力。校長要不斷的優(yōu)化知識結構，提高自身的科學文化素養(yǎng)，與時俱進，及時把握國內外教育改革與發(fā)展的趨勢，注重學習型組織，使學校成為師生共同學習的家園。

以上標準是做一名合格校長的基本標準。但是從以上的基本標準可以看出，校長的素質能力有學校辦學過程中起著多么至關重要的作用。校長可以說，校長的每一言、每一行、每做一件事都會給學校師生帶來相應的結果，影響著學校的發(fā)展前景。

因此，校長不只是用權力去領導、管理、調控，更主要的是用教育思想、精神、風范來影響、引領學校。高素質的校長一定具備深邃的教育思想、振興民族教育的責任感、“上善若水，厚德載物”的博大情懷、躬行實踐的行動力，魅力四射的人格力量。專業(yè)素質高的校長即教育家型的校長，一定會明確辦學的主要內涵是辦優(yōu)質學校、優(yōu)質教育，做到以人為本，以學生為中心，按教育規(guī)律辦事，以自己的人格力量去影響人，以自己的教育智慧去感染人，以自己的教育實踐去培養(yǎng)人。一個教育家型的校長能激發(fā)職工熱情，培養(yǎng)大批人才，有豐富的教育方法；能與時俱，形成辦學風格，實現(xiàn)學校特色化。因此校長的專業(yè)素質對學校的發(fā)展起著重要的作用。

一、校長的教育思想和辦學理念是學校的靈魂

教育思想和辦學理念是學校發(fā)展的理想和基本目標，是校長對教育的理解和對自己學校情況的理性分析。校長應該把這種理念轉化為具體的、大家認同的觀念，形成具體的可操作目標，只有這樣才能辦出自己學校的特色和個性來。學校要想發(fā)展，要想辦出特色，必須要有創(chuàng)新。別的學校現(xiàn)成的東西生搬照套不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學校的實際，通過自己的思考和實踐，創(chuàng)新思路，這就是與時俱進的創(chuàng)新精神。

二、校長的遠見卓識，是搞好學校的品牌建設的關鍵

較強的業(yè)務素質是時代的需要，是勝任校長工作的前提。校長要善于學習，勤于思考，勇于實踐，不斷構筑自身合理的知識結構，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應手，才能成為內行校長。在這種情況下，校長的學習更需要注意方法，抓住重點。注意方法，抓住重點，就要在兩個方面下功夫：一是帶著工作中的問題去學習，即有的放矢；同時，把所學的新知識運用到指導工作中去，即學以致用。二是要圍繞辦大事、思考大問題去學習，不能漫天撒網，平均用力。還要常思考，在學中思、思中學，把學和思有機的融合起來。當校長的過程，就是不斷學習知識和更新知識的過程，就是不斷將所學到的知識運用于實踐的過程。

三、校長的人才戰(zhàn)略，是搞好學校品牌建設的保障

對于校長的“領導”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人，讓教師“主動”地做他應該做的事情。所以，校長的職責應該定位在“引領”和“指導”上，并由此充分發(fā)揮其他干部和廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性，這是校長領導的一種理念。當然也包括用自己的思想和行為“引領”教職員工努力工作、用心工作、快樂工作，指導教職員工科學工作、用腦工作、有效工作。對校長來說，發(fā)現(xiàn)不了人才，還可以說是水平問題。而浪費人才就是品質問題了。正確地使用人才，必須有一個好體制。這個體制包括用崇高的理想激勵人才，用宏

大的事業(yè)凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。校長管理學校，除了人性化管理，還要靠規(guī)章制度來保障。做一任校長，留給學校的最好“禮物”之一，就是一整套規(guī)章制度。校長和規(guī)章制度建設的最佳關系，就是校長的辦學思想都外化在所建立的規(guī)章制度之中了。

四、校長的校園文化意識，是搞好學校品牌建設的著力點

學校文化是一種學習文化，學校不只是學生學習的場所，而且也是所有教職員工的學習場所，是教師專業(yè)不斷成長的場所。教師的學習應該成為學校管理、改革、發(fā)展的重大策略，在學校大興學習之風，形成濃厚的學習氛圍。學校文化是一種探索和研究的文化。教育具有普遍規(guī)律，但教育作為一種實踐活動，它的情境性、具體性、個性是很強的。所以學校的辦學思想、教育教學行為，需要結合其實際來探索和把握。課堂教學是一個探索的過程，學校管理是一個探索的過程，所有的教育行為是一個不斷提出問題、解決問題的過程。在教育專業(yè)層面深入地研究教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律，就會形成一個學習、研究、交流、表達的氛圍。

五、校長的人格魅力，是搞好學校品牌建設的催化劑 校長在工作中若要充分調動每一個人的積極性，就必須做到知人善任，了解、相信和依靠教職工，得到他們的愛戴和擁護，校長的人格魅力從中得到體現(xiàn)。以校長誘人的人格魅力，來帶動全?！耙槐P棋”的工作。人格的魅力，概括起來也是四句話：一是“無欲則剛”。職位無大小，凡事只在一個公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底氣，才能團結人、有感召力。這也就是古人說的“公則四通八達，私則偏向一隅”。一個校長思想的最高境界，不應把校長這一職業(yè)當作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應在平凡的工作中努力地實現(xiàn)自己人生價值，并且把這一職業(yè)當作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這 樣才能團結各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。三是帶著愛心工作。當校長，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。所謂愛群，就是要熱愛你的集體，熱愛你的同事；所謂樂群，就是要把與同志們共事當作一種緣份，當作一種至高的樂趣；所謂利群。就是要敢于并善于為職工排憂解難。為職工謀福利求實惠。四是帶著激情工作。一個想干事會干，能干成事的校長，是一個充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標。校長的激情可以感染教師，教師的激情可感染學生，校長、教師、學生的激情融合在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚銳氣，學校的事業(yè)才能永葆生機活力。

總之，校長的素質、能力，對于一所學校的發(fā)展具有巨大的作用。校長在整個辦學過程中處于學校管理系統(tǒng)的核心地位、主導地位、決策地位，校長的思想、行為和作風在學校工作中影響全局。學校的發(fā)展，必然離不開校長專業(yè)素質的提高。因此，校長應該將《義務教育學校校長專業(yè)標準》作為自身發(fā)展的基本準則。增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展學校管理實踐，不斷創(chuàng)新；努力成為教育教學和學校管理專家。使學校真正成為培養(yǎng)人才的搖籃，促進學校持續(xù)、健康發(fā)展！

淺議校長專業(yè)素質與學校發(fā)展的關系

通榆縣第八中學

王金耀

人們都說具有正確的教育理念和辦學思想、有魄力、有決心、有恒心。有科學的教育觀和學生觀，把“以生為本”落到實處、具有人格魅力的校長是全校師生的精神領袖。也就是說一位好校長就能帶出一批好教師，就能辦出一所好學校，這說明校長作為學校領導者的校長，其學識水平、個人影響力、原創(chuàng)精神、決策技能、課程領導力等對學校發(fā)展和變革具有決定性意義?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，要求校長應該是教育專家、管理專家、溝通專家、學術領袖。這就要求校長要具備時代的眼光，社會的良知，正確的理念，獨到的見解，堅韌的品格，廣闊的胸懷，寬厚的胸襟，陽光的心態(tài)，法治的精神，規(guī)范的操守，專業(yè)的能力，淵博的知識、健康的體魄等優(yōu)良的素質，這樣才能保障教育的均衡發(fā)展和學校的特色建設。那么學校校長的專業(yè)素質對學校發(fā)展的影響又有哪些呢？下面僅從校長的辦學理念、校長的人才戰(zhàn)略和校長的人格品質等三個方面并結合我校辦學實踐談幾點認識：

一、校長的先進教育思想是學校建設的基礎。

先進的教育思想和辦學理念是學校發(fā)展的理想和基本目標，所以校長對教育的理解和分析影響著學校制定的各項政策和未來發(fā)展。因此，校長應該把這種先進的教育思想和理念轉化為具體的、大家認同的觀念，形成具體的可操作目標，只有這樣才能辦出自己學校的特設和個性來。學校要想發(fā)展，要想辦出特色，就必須要有創(chuàng)新。別的學?，F(xiàn)成的東西生搬照抄不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學校的實際，通過自身的思考和實踐，創(chuàng)新思路，這就是與時俱進的創(chuàng)新精神。

二、校長的人才戰(zhàn)略是學校發(fā)展的保障

校長的領導，不在于如何行使權利，而在于如何去影響人，讓教師主動地去做他應該做的事情，調動教師的積極性和創(chuàng)造性，用自己額思想和行為“引領”教職工努力工作、用心工作、快樂工作，“指導”教職員工科學工作、用腦工作、有效工作。這樣的良性體制建立了，學校的人才隊伍建設才有根本保證。我覺得，在提倡學校精細化管理的今天，一定要把關注教師的精神狀態(tài)，納入到工作的重要議事日程，要喚醒教師的教育激情，為他們營造和諧奮進的“玫瑰園”，讓他們有施展才華的舞臺，以此培養(yǎng)他們的成就感和幸福感，讓他們真切地感受到：這里有“玫瑰花”，就在這里跳舞！下面結合我校的做法，談談怎樣以克服教師職業(yè)倦怠為突破口，抓教師隊伍建設。

1.目標導向，自我定位——喚醒教育激情

我校教師大多住在鐵東，上下班路途遠，交通不便，因為有住宿生，晚間還有晚自習。時間久了，教師容易出現(xiàn)了消極頹廢情緒產生疲倦，他們對教學工作的樂趣也就會逐漸減退，進而失去當初的沖勁和激情。

基于以上特征，我們把引導教師建立合理的職業(yè)觀念和專業(yè)期望當作師德教育的重心，讓他們明確各自的角色職責，幫助他們合理規(guī)劃各階段的專業(yè)目標，從而喚醒他們的教育激情。

一是目標導向。根據(jù)現(xiàn)代教師發(fā)展的要求，我們學校制定了《通榆八中教師學習理論提高業(yè)務能力和管理水平實施辦法》。從自我定位，發(fā)展軌跡，前景目標等方面幫助教師設計好自己的專業(yè)成長規(guī)劃，讓教師做到心中有太陽，確定自己奮斗的方向。以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導教師拔尖，促進教師成名。同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化。

二是師徒共進。我們全面啟動教師“青藍工程”，將新老教師一一結對，確定近期目標和長效目標，在思想上互補，在業(yè)務上互幫，在心理上互納。年輕教師向老教師學敬業(yè)思想，學教學經驗，明確自己的角色及自我人生價值；老教師向年輕教師學新理念，新的教學手段和信息，在青年教師激情的感召下重新找回教育生命的青春。這樣，師徒形成合力，為他們的職業(yè)幸福插上翅膀。

2.專業(yè)引領，讀書增蘊——豐潤教育人生

“只有學習精彩，生命才會精彩；只有學習成功，人生才會成功?！蔽覀兲貏e注重引領教師讀書，鼓勵教師多讀書，讀好書。設置了教師提高袋。并要求教師把讀書筆記連同他們的個人成長規(guī)劃、年度工作計劃、工作總結、教學反思等一同裝入教師提高袋中。積累教師個人成長的過程資料，使教師在積累中提高、在提高中成長、在成長中發(fā)展。我校很多教師的教師提高袋都是精品。（如韓秀梅老師的提高袋就有厚厚的五本）每一名教師的提高袋既是教師的閱讀史、又是教師的專業(yè)成長史。他們真正在讀書中增長了知識，從讀書中吸取了精神營養(yǎng)，從讀書中尋找快樂，在讀書中豐潤自己的教育人生。

3.搭建平臺，競露才華——展現(xiàn)個性風采

教育是關注人的生命成長的工作，因而教育者自身對人類精神領域有著更高級的需求，他們渴望有能力和成就，希望自己工作出色，渴望被人注意，受人尊重和欣賞。為此，我們努力為教師發(fā)展搭建立體平臺，重視教師專業(yè)成長，鼓勵支持教師外出培訓學習并堅持《外出培訓教師匯報制度》。最大限度發(fā)揮培訓的輻射作用。在管理中引進競爭機制，讓教師們在各自不同的領域里充分展示自我，通過 教學能手評比、教學示范研討、班班通與學科教學整合課件制作比賽、高效課堂觀摩課等多種形式來促進教師共同發(fā)展，和諧發(fā)展。在教學分工上，我們不僅將教師放在他們合適的崗位，更重要的是考慮他們發(fā)展的空間，力求讓教師在其專長范圍內發(fā)揮最大的潛能，以此提升自身生命價值；在教師評價上，我們力求發(fā)揚閃光點，通過全面、多元的評價來肯定教師的長處，樹立教師的自信；教師會體驗到自身的價值所在，自豪感、幸福感也會潛滋暗長。

4.人文關懷，多元評價——體驗快樂人生

讓教師克服職業(yè)怠倦享受幸福，學校不僅要有規(guī)范的管理制度，更要有一個充滿人文關懷的環(huán)境。因此，在過程管理上，我們淡化“管”，注重“理”，幫助教師理清工作思路和方法，幫助教師排憂解難，做到管而不死，活而不亂，在日常生活中，我們互相尊重，坦誠相待，凡遇教師家的喜事喪事，我們校領導總是集體去祝賀或吊祭，刮風下雪天，我校領導會義務接送有晚自習的教師。為了增強凝聚力，教師節(jié)，我們都要舉行教師聯(lián)歡會或茶話會。這些樸實的做法，拉近了教師與領導，教師與管理制度的距離，讓他們感到了集體的溫暖，使人文關懷在過程管理中發(fā)揮作用，最大限度地激活教師的制度認同感和情感歸屬感。

三、校長的人格品質是學校發(fā)展的催化劑

校長擁有良好的人格品質，就會以人格魅力感染教師，教師有了工作熱情就校的教育事業(yè)才能永葆生機和活力。首先，校長要公平、公正。職位無大小，凡事只在一個公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風，責在人先，利在人后，才能立世有威信。改革有底氣，才能團結人、有感召力。一個校長思想的最高境界，是不應把校長這一職業(yè)當作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應在平凡的工作中努力地實現(xiàn)自己的人生價值，并且把這一職業(yè)當作自己的第二生命。其次，作為校長，度量要大，心胸須寬，要記人之功，容忍之過，因為誰都有犯錯的時候，學校是個小社會，什么性格的人都有，只有放寬心胸，才能團結各種性格的人才，聽得進各種不同的意見，保護好、調動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。最后，校長要有愛心，要把所有的教職員工當作自己的兄弟姐妹，誰家有困難都主動幫忙解決，有錢的出錢，有力的出力，像一家人一樣，這樣工作起來才和諧、愉快，才有凝聚力。

總之，校長的能力、素質，對于一所學校的發(fā)展具有巨大的作用。校長在整個辦學過程中處于主導地位，校長的一個思想、一個行為甚至都會影響整個學校的工作。學校要想發(fā)展，必然離不開校長專業(yè)素質的提高。要想當一名好校長，就必須不斷學習，努力提升自身各方面的素質，極力把學校建設成為真正培養(yǎng)人才的搖籃，促進學校持續(xù)、健康地發(fā)展。

校長要：

多用“關注”代替“威嚴”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責”！

第二篇：2015年校長遠程培訓第三期簡報

顧問：馬長山

主編：任冬

副主編 ：劉繪紅

編輯：孔繁星

畢見權

孫洪文

2015年吉林省中小學校長遠程培訓通榆班工作總結

班主任

劉繪紅

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020

年）》和《教育部關于進一步加強中小學校長培訓工作的意見》（教師【2013】11號）精神，吉林省基礎教育行政干部培訓中心對吉林省校長專業(yè)標準遠程培訓相關要求，于2015年3月18日—2015年6月18日，在省、縣干訓部門的指導下，積極組織開展了通榆縣2015年吉林省中小學校長在職提高遠程培訓，現(xiàn)已圓滿地完成了各項培訓任務，取得了良好的培訓效果。現(xiàn)將培訓情況總結如下：

一、培訓情況

1.精心部署，積極籌備

接到省教育學院中小學校長培訓中心下發(fā)的培訓通知后，由教育行政部門牽頭，成立了“2015年通榆縣中小學校長遠程培訓工作領導小組”，由通榆縣教育局局長顏景茂任組長，刁恩波副局長、教師進修學校馬長山校長、姜秀麗副校長任副組長，縣教師進修學校干訓部任冬主任為教學管理員，新發(fā)學校劉繪紅副校長為班主任兼輔導教師，同時還聘請了十花道學校李東偉老師為技術操作指導管理員。確定了全縣12所學校為參培單位，共46名參培學員。在此基礎上，將參培學員分成12個研修學習小組，每個小組組長由各校校長擔任。

2.及時注冊，規(guī)范管理

為便于培訓管理，教學管理員任冬主任建立了“2015年通榆縣中小學校長遠程培訓QQ群組”，全體學員統(tǒng)一入群。參培的46名學員在管理員、輔導教師以及技術指導教師的指導下，于3月25日前均已注冊完畢。教學管理員、班主任、輔導教師經常在QQ群組、班級公告發(fā)布通知，答疑解惑，全體學員學后在QQ群里、“班級研討”相互交流學習心得。

3.全體合格，學用結合 三個多月的培訓學習過程中，全體學員在管理員、班主任、輔導教師、技術指導教師的引導、指導、督導、輔導下，圓滿出色的完成了各階段學習任務。截止到6月14日，具體數(shù)據(jù)如下：班級人數(shù)：46人，注冊人數(shù)46人；全體學員累計學習課程學習總時長，172270/分鐘。課程學習習近平均時長3745/分鐘，位居全省51個培訓班之首；作業(yè)46份，提交、批閱率均100%，作業(yè)被評論數(shù)：281，作業(yè)被點贊數(shù)：218，滿分20分，平均分19.8分；研修成果提交數(shù) 46份，提交、批閱率均100%，研修成果被評論數(shù)：281，研修成果被點贊數(shù)：212，被推薦數(shù)：26，推薦率：55%，滿分30分，平均分29.9分；班級研討發(fā)帖人數(shù)：34，班級研討主題數(shù)：282，班級研討回帖數(shù)1051，在全省名列第二；班級研討平均分滿分10分，得分10分；班級公告發(fā)布數(shù)：31，全省第二。專家答疑達到20次；發(fā)布、制作班級學習簡報三期。所有參培學員總成績在98分以上，班級平均得分99.8分。培訓結束提交培訓總結46份。每名學員都不同程度的提高了管理藝術與方法，學以致用，進一步明晰了中小學校長專業(yè)化標準，能夠積極研究學校管理問題，提升了中小學校管理團隊辦學治校能力和解決實際問題能力。

二、經驗做法 1.領導重視

通榆縣教育局遠程培訓領導小組組長顏景茂局長、刁恩波副局長十分關注遠程培訓學員學習情況，強調培訓部門要加大管理力度，嚴格過程督辦。尤其要強化學習過程督辦，防止出現(xiàn)弄虛作假、因工學矛盾引發(fā)棄學或因思想懶惰厭學的問題。強調學員學后一定要結合我縣教育的實際情況，學以致用。副組長教師進修學校馬長山校長、姜秀麗副校長每個階段都要聽取管理員對學員們的學習情況匯報，及時與管理員、指導教師和學員們探討遠程培訓模式的管理方法，要求管理員和指導教師跟蹤學情，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決難題，及時總結經驗，形成文字材料，為今后的遠程培訓積累管理經驗與方法。

2.服務指導

培訓學習過程中，管理員、班主任、輔導教師、技術指導教師都能夠嚴格按照《縣級管理員工作手冊》要求恪盡職守，并制定了《 2015年吉林省中小學校長在職提高遠程培訓通榆班工作計劃》，按照校長遠程培訓計劃安排，重點強化學習過程督辦。為了及時掌握各個小組每日學習情況，管理員、班主任天天登錄研修學習網站，查看學員學習情況，并通過“班級公告”、班級簡報、QQ群組有效指導、鼓勵學員學習。

管理員任冬主任和學員們一起克服時間上的困難，起早貪晚，放棄了休息時間，周六、周日加班加點，經常在線與學員進行討論交流。班主任兼輔導教師劉繪紅副校長共發(fā)布6個班級研討主題貼——《如何管理寄宿制學校學生》、《如何理解“義務教育學校校長專業(yè)標準”》、《校長如何聽課評課》、《如何抓好學校的安全工作》、《如何加強中小學教師隊伍建設》、《如何促進教師專業(yè)化發(fā)展》，以此來指導參訓學員把理論學習同學校管理實際相結合，積極思考，用此次培訓所學的理論指導學校管理實踐，改進工作。班主任能夠仔細、及時評閱學員作業(yè)、研修成果，并對46篇作業(yè)分別寫出超50字的評價，對46篇研修成果寫出了超200字左右的鼓勵性、建議性的評價。主動搜集學員意見，傾聽學員的學習體會；主動與在線學習時間不夠、作業(yè)沒有及時提交的學員聯(lián)系，了解原因，解決困難，提供服務。

作為技術操作指導管理員的十花道學校李東偉老師，能夠及時幫助學員注冊，充分解決了學員在技術操作上的困難。3.率先垂范

參與此次遠程培訓的工作小組成員、各校校長，都能夠將學校工作和研修學習統(tǒng)籌兼顧，帶頭按照每個階段的學習要求，率領本縣或本校研修小組成員積極參加研修學習。

（1）在外出開會、學習期間也從沒間斷網上學習，在此期間遇到問題，都主動請教。如：教師進修學校干訓辦任冬主任、通榆第五中學的王永坤校長、通榆縣第八中學的王金耀校長、通榆縣蘇公坨學校馬秉揚校長。

（2）經常督促本組學員認真學習，按時完成作業(yè)，并合理安排助手協(xié)助管理本組成員研修學習。如：通榆縣瞻榆義慈小學叢廣懷校長、通榆縣第七中學雷立志校長、通榆縣第四中學賈偉校長、通榆縣八面學校劉順校長、通榆縣第六中學劉建華校長。

（3）通榆縣進修學校任冬主任、通榆縣第八中學王金耀校長、通榆縣蘇公坨學校馬秉揚校長、通榆縣第一小學崔國平校長等針對本校實際、結合本職工作，對特別有價值的專題反復聽、認真記、細琢磨，找差距、理思路、尋出路。尤其是他們提交的研修成果、培訓總結緊密聯(lián)系工作實際來認真撰寫，他們的學法、做法特別值得大家學習。

4.互幫互助

一個人走的遠，一群人走得快！在這個培訓班上，學員們的教育技術水平不夠均衡，在這種情況下，能團體取得班平均99.8分的好成績，都是大家互幫互助、團結一心、共同努力的結果。八面學校的張守峰校長、蘇公坨學校的張冬校長和王淑梅主席、通榆七中的畢磊校長、通榆四中周偉書記主動成了本校研修小組的“雷鋒”，指導、幫助學員提交作業(yè)、上傳總結、轉達通知等。新華小學的孫洪文校長、瞻榆義慈小學的孔繁星校長、興隆山明德小學的畢見權校長能夠主動協(xié)助班主任制作班級電子簡報。減輕了班主任負擔，增強了班級簡報的準確性、客觀性、實用性、指導性。

5.認真學習教育行政部門、培訓部門和參培的各所學校積極鼓勵學員多學習，為參培的學員提供時間和技術支持。學員們的學習熱情空前高漲，他們珍惜此次培訓學習機會，學習遠程培訓課程資源的優(yōu)秀，反復的聽課，其中學習時長在5000分以上的不在少數(shù)，其中：（1）學習5946分的有：畢磊、相偉、張春哲、王永坤、梁臣、孫洪文、王淑梅、劉權、張冬、張守峰、袁學民。（2）王永坤：5943分（3）周平：5532分。（4）雷立志：5326分。學習時長在4000——5000分的有：薛樹先、宋立春、畢見權。學習時長在3000——4000分的有：陳義、梁志國、崔國平、馬秉揚、張勇、袁學軍、周劍鋒、周建華、王長太、李海洋、周偉。團體學習表現(xiàn)突出的是：通榆縣第七中學研修小組、通榆縣蘇公坨學校研修小組。本培訓班學員在聆聽專家講座時表現(xiàn)都很突出，正因如此，才確保本次培訓學習能高效進行，才會在全省51個班級中此項成績名列前茅，且遙遙領先。

6.互動交流

學員們能夠按照通榆培訓班的統(tǒng)一部署，積極交流、研討。如：在班級研討中積極發(fā)帖、回帖，對學員提交的研修成果、作業(yè)進行點贊和評論。表現(xiàn)突出的有：張金財、畢見權、相偉、畢磊、雷立志、王淑梅、孔繁星、曹順開、薛樹先、張春哲、孫洪文、張冬、周平、袁學民、王長太、周劍峰、王金耀、張守峰、袁學軍、劉長波、周建華。

7.撰寫總結 按照《 2015年吉林省中小學校長在職提高遠程培訓通榆班工作計劃》要求，每名參培學員在參加培訓結束時，能夠認真撰寫個人參培總結，管理人員寫出通榆培訓班的班級培訓總結。以下學員特別提出表揚：蘇公坨學校馬秉揚校長、張冬校長和王淑梅主席，八面學校張守峰校長、劉輝校長，興隆山鎮(zhèn)明德小學畢見權校長和趙鳳蘭書記，瞻榆鎮(zhèn)義慈小學?？追毙切ｉL，通榆四中賈偉校長、周劍鋒校長和周偉書記和張金財主任，新華鎮(zhèn)小學校孫洪文校長和袁學民校長、周建華校長，第八中學王金耀校長，第七中學校相偉校長等。研修小組提出表揚的有：通榆四中研修小組、八面學校研修小組、第七中學研修小組、蘇公坨學校研修小組、新華小學研修小組、興隆山明德小學研修小組等。紙質文本上交到“2015年通榆縣中小學校長遠程培訓辦公室”，電子版不但在“中國教育干部網絡學院”平臺“班級研討”中發(fā)布交流，而且在“吉林省教育論壇”——“通榆縣”——“領導干部培訓專欄”——《2015年吉林省中小學校長通榆班遠程培訓工作總結主題帖》下集中跟帖交流。

三、主要收獲

1.引入了優(yōu)質國家級教育培訓資源，拓寬了我縣中小學校長隊伍建設的新思路，也加強了我縣中小學校長聯(lián)系交流，更開拓了我縣與全國各地中小學互相學習、共同提高的新渠道。

2.這次遠程培訓學習，給參培的學員提供了廣闊、自由、發(fā)展、提高的平臺，不僅開闊了視野，豐富了知識，而且掌握了本領，提升了教育技術等方面的能力。

3.促進遠程培訓與校本培訓的有效整合。通過聯(lián)系實際學習交流，校長們提高了問題意識、差距意識、機遇意識，使思想觀念更加符合科學發(fā)展觀的要求，工作思路更加符合教育實際，工作措施更加符合群眾愿望。學員把所學通過業(yè)務講座、評課等形式分享到學校其他教師，開展多種形式的學習交流，促進遠程培訓與校本培訓的有效整合，學用結合，更加注重實效性，使學習所獲得以“開花”。

4.全體共識是與其說是掌握了先進的理念、收獲了管理經驗方法，不如說是收獲了對教育的一種高度的責任感。在網上學習過程中，學員們感悟到了互幫互助那種團結、和諧的團隊精神，收獲了真摯真誠的友情，體驗到了領導們那種人文關懷。

四、反思改進

1.有些學員因為學校、家里網絡信號差，導致學習困難，今后在安排學習時，應首先考慮此因素。

2.“專家答疑”環(huán)節(jié)學員沒有弄懂，參與率不夠高，管理員和指導教師沒有做好細致工作。

3.個別學員對培訓要求掌握的不熟練，提交作業(yè)不符合要求，導致盲目提交，給批閱帶來了麻煩。

以上3點不足將在今后遠程培訓學習中努力改進。

總之，通過這次歷時三個月的培訓學習，在縣教育局、教師進修學校領導的高度重視下、在管理員、班主任、輔導教師、指導教師的熱情服務下，在46名學員的互助、努力下，出色的完成了各項學習任務，收獲頗豐。教育局也將對此次遠程學習，進行總結表彰，總結學習情況，交流學習成果，表彰獎勵先進、鞭策后進。我們堅信，通過這次扎實的培訓學習，一定會推動通榆縣基礎教育再上一個新臺階！

遠程教育培訓總結

通榆四中

賈偉

2015年3月，我報名參加了干部培訓網中小學校長遠程培訓學習。因為平時事情較多，我利用業(yè)余時間完成了必修的課程的學習。基本是認真聽完的，時間長達2420分鐘。通過這次培訓，我明確了未來的方向，堅定了信心，提高了貫徹國家教育政策的自覺性和執(zhí)行力。

一、理念更新

通過學習，我感到校長要實現(xiàn)三項轉變：由行政領導向思想領導轉變；由上傳下達被動執(zhí)行向創(chuàng)造決策轉變；由片面追求升學率向全面提升教育質量轉變。校長要不斷加強學習，使自己的思維、見識能達到教育發(fā)展的最前沿，以獨到的教育理念，獨特的教育思想，深厚的教育理論功底以及對教育活動深刻而透徹的理解，創(chuàng)出真正的特色；校長要注重對學校實際的調查研究，使自己的腳踏在教育實際的土地上。

校長既要正確把握辦學方向，規(guī)劃辦學目標，領導教育、教學改革，又要懂得教育、教學的基本規(guī)律，懂得青少年的心理特點和成長規(guī)律，還要懂得知識分子政策及特點，善于引導全體教師教書育人。

二、善于管理

做好校長，管理是最重要的環(huán)節(jié)。學校管理需要我們在工作中立足實際，深入研究，并在繼承、借鑒、學習的基礎上進行不斷地探索和創(chuàng)新。在管理工作方面，制約機制要密不透風，規(guī)章制度周全；激勵機制要疏可走馬，給大家發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間。在執(zhí)行制約機制時，金剛怒目，敢于管；在執(zhí)行激勵機制時則菩薩慈眉，善于獎。在大是大非問題上堅持原則，在堅持原則的基礎上善于變通。在管理工作中大膽創(chuàng)新顯得尤為重要。管理創(chuàng)新中，其關鍵因素是管理理念，它指導著管理的實踐，貫穿在管理過程的始終。

校長抓工作，著眼點和著力點均應放在兩頭。一頭是事前出思路、做計劃、定目標；另一頭就是要求必須反復強調事后檢查抓落實，因為古往今來，有頭無尾、虎頭蛇尾的事情實在太多了。奮始怠終，修業(yè)之賊；抓而不實，等于不抓。抓落實，具體的事情放手讓各部門的同志去做，校長自己的任務就是檢查結果抓落實。

三、自我修煉

校長作為學校的直接領導和管理者，責任重大，從教育方針的落實、辦學理念的確定，到教師隊伍建設、學生健康成長、內外環(huán)境優(yōu)化、辦學條件改善、課程實驗推進、評價方式改革等等，都需要校長潛心思考，全力投入。特殊的崗位要求校長必須懂教育、善管理，必須是行家里手。一個稱職的校長，既要具備良好的個人素質和道德修養(yǎng)，又要具備慧眼識才、知人善用的能力；既要有真才實學，又要有寬闊的胸襟和氣度。校長只有不斷磨礪自我，打造優(yōu)秀品質，努力成為教育家，才能抓好教育、管好教育，學校才有前途，教育才有希望。

我相信，一個具有先進教學理念、科學管理辦法和高尚情操的校長，一定能把學校建成一流的學校。這是我今后努力的目標。

2015年中小學校長遠程教育培訓總結

通榆縣八面學校 劉輝

在2015年中小學遠程培訓中，我必修課學習2451分鐘，作業(yè)1個已經完成，班級研討10條已經完成，研修成果1個已經完成。通過學習，學到了很多關于校長職業(yè)素質、校長能力建設、校長綜合技能、中小學管理等等方面的知識。對我個人成長、今后工作、服務老師有很大的幫助。

在學習中，好多視頻和學習參考資料讀后都引起我的深深思考：李升勇的《回歸教育本質，打造平實有效課堂》最令我深思。李升勇校長用“二十七問”把脈課堂教學，問問擲地有聲，抓住了問題的實質。每一問回答中的“關鍵詞”和“觀點”，是李校長十年探索和實踐的成果展示。李升勇校長對“二十七問”的回答，概括起來，就是“把教學還給教育、把教育還給生活、把課堂還給學生、把教材還給教師”，“讓育人走進來、讓教材活起來、讓教師退出來、讓學生動起來、讓教室大起來”，這也是李校長希望各學校的課堂改革努力要達到的目標。石中英的《新時期學校文化建設若干問題的思考》當前，學校文化建設已經成為全面落實黨和國家的教育方針、全面實施素質教育、促進青少年學生全面、和諧與多樣發(fā)展的一個重要舉措，也是新時期深化基礎教育改革、持續(xù)推進學校變革、凸顯學校特色、提升學校競爭力的一個主要任務。在當前的學校文化建設熱潮中，有這樣一些問題值得仔細思考：什么是“文化”?什么是學校文化?什么是學校文化建設?新時期學校文化建設的意義是什么?新時期學校文化建設的內容包括哪些?新時期學校觀念文化建設的重心是什么?新時期學校制度文化建設的重心是什么?新時期學校行為文化建設的重心是什么?新時期學校環(huán)境文化建設的重心是什么?新時期學校歷史文化建設的重心是什么?新時期學校文化建設的基本原則是什么?新時期學校文化建設的文化背景是什么?新時期學校文化建設的使命是什么?……石中英教授對這些問題進行了深刻的闡述。石教授認為這些問題的中心在于價值觀。他強調，盡管文化的表象形形色色，但它們都是圍繞著價值觀念聯(lián)系在一起的，價值觀才是文化的基礎或核心。學校文化也是這樣，是圍繞著學校價值觀建立起來的。學校價值觀是聯(lián)系形形色色的學校文化子系統(tǒng)的紐帶，是學校建筑文化、制度文化、觀念文化、行為文化等的精髓與靈魂。因此，學校文化建設，首要的就是學校價值觀建設;校長對學校文化的領導的根本方面就是對學校的價值領導，學校的團結程度取決于全體師生在學校價值觀方面達成的共識程度。其他的方面，如課程文化、教學文化、組織文化等等，都不過是學校價值觀的外化、制度化與具體化。誰抓住了學校價值觀建設，誰就抓住了學校文化建設的牛鼻子。馬懷德的《法律思維與依法治教》通過對法治、法治國家與法治思維的概括講述，指出依法治教是依法治國方略在教育領域的本質要求。同時還分析了在當前社會環(huán)境下，教育管理部門在依法治教過程中面臨的挑戰(zhàn)，并提出教育管理者要善于運用法治思維解決問題，要做好“五講”：講依據(jù)、講理性、講程序、講責任、講誠信。

通過培訓學習，讓我學到了許多新的知識、新的理念，受益匪淺，感受頗深，特別是在學校規(guī)范化管理、教育理念方面有了很深刻的認識。學習后，我將把學習到的理論知識繼續(xù)深化、理解，要把學校的工作抓好，把學生教育好，提高教育教學質量，不斷提高自身綜合素質。

2015年中小學校長遠程教育培訓總結

新華鎮(zhèn)小學校

孫洪文

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，一所學校的發(fā)展又與學校的辦學理念、教師的專業(yè)化發(fā)展、學校領導的決策有著至關重要的關系。新華鎮(zhèn)小學校地處農村，創(chuàng)辦于1958年，是一所全日制農村小學，歷經了三次校舍改建。1987年前全是土坯房，基本全屬于危房。1988年--1991年，校舍全部實現(xiàn)磚瓦化。2014年暑期，新教學樓落成，使用時間雖短，但經過教職工不懈努力，現(xiàn)已綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，學校的設備設施能夠滿足教育教學工作的需要，為學校的持續(xù)發(fā)展提供了必要的條件。然而隨著時代的發(fā)展，科技的進步，特別是教育信息化的迅猛發(fā)展，給我們農村學校的領導干部敲響了警鐘：如何讓農村學校跟上城市學校發(fā)展的步伐是我們領導干部有待于研究的課題。這次有幸參加了“2015吉林省中小學校長在職提高遠程培訓”，收獲頗多。通過此次培訓，讓我們這些農村校長樹立了堅定的專業(yè)信念，豐富了治校的專業(yè)知識，提升了我們農村學校辦學的專業(yè)行為，讓我們感受到：我們的擔子更重了，在未來的教學發(fā)展中，我們領導干部要切實擔負起規(guī)劃學校發(fā)展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師發(fā)展、優(yōu)化內部管理和調適外部環(huán)境的專業(yè)職責，使我們農村學校的發(fā)展逐步與城里的學校接軌。

此次遠程培訓中，我聆聽了多位教育專家的講座，其中上海市浦東教育發(fā)展研究院院長程紅兵院長講解的《學校的教學領導》；中共中央組織部培訓中心二處處長郭馳處長的《領導者的用人藝術》；北京市呼家樓中心小學校長馬駿女士的《倡導文化辦學，追求學校發(fā)展的理想境界》等等給我未來的學校領導之路指明了方向。文化若水，真水無香，讓文化成為教育的福音，讓學校成為師生向往和追求的精神家園，讓師生在享受知識、感受文化、品味人生的過程中歡快、自由的成長。這就是呼家樓小學馬駿校長的追求和夢想。我想這更是我們廣大教育工作者的追求和夢想。

?

?這次的培訓學習暫告一段落，但作為一名農村小學的德育校長，人民教師，我覺得我的學習并沒有結束，我肩上的重擔也會越來越重。在今后的工作中我將不斷加強自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質和業(yè)務素質，開拓創(chuàng)新，為我們新華鎮(zhèn)小學的教育事業(yè)發(fā)展貢獻我自己的智慧和力量。

各位學員：因為培訓，我們相聚；因為學習，我們結緣！三個月的培訓學習生活已經結束，培訓有期，但學習無限！愿

我們：滿載收獲、珍惜友誼，聚是一把火，散是滿天星！

愿您在今后的教育征程中：

愛心灑向孩子！

關心贈與老師！

忠心留給事業(yè)！

第三篇：湖南省初中校長培訓第一期簡報卷首語

湖南省初中校長培訓第一期簡報卷首語

-----新化縣瑯塘中學 張介華 撰文

老師們，校長崗位培訓已經過去十多天了，色月的旋律依然如水流淌，作為學校主管領導的一員，崗位賦予我們以神圣的使命，我們應該肩負起學校管理規(guī)劃發(fā)展的重任，做一個勤奮的人、探索的人、研究的人、奉獻的人。用我們的信念與汗水，用我們的鍵盤與銀屏，譜寫教育發(fā)展的精彩華章！

終生學習，是一條永不停歇的道路；研修培訓，更如一場恰逢其時的甘霖。老師們，我可以想象，在繁忙的工作之余，你們一定端坐在電腦前，用靈魂與鍵盤共舞，用恒心收獲智慧的芬芳！你們，也一定會在校長培訓的路途上，勤奮進取，不甘人后！

老師們，如果說辛勞是一筆財富，那你們肯定是富有的人。白晝與黑夜，春夏與秋冬，你們永遠都在默默耕耘播種，我要滿懷深情地道一句問候：辛苦了，老師們！

在校長培訓的日子里，我要衷心祝愿你們一路且歌且思且行，我也真心希望本次培訓能給你們帶來快樂，祝愿你們每一次學習都會感動在心，都會收獲滿懷！

第四篇：鎮(zhèn)江培訓簡報第一期

培 訓 簡 報

第1期

伊犁州財政局

江蘇省財政廳人事教育處

江蘇省財政廳財會教育中心

2011年4月15日·鎮(zhèn)江 伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理培訓班系列報道之一

【培訓動態(tài)】

伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理

培訓班在鎮(zhèn)江開班

4月15日上午，伊犁州（兵團）財政干部基本建設項目和資金管理培訓班開班典禮在江蘇省鎮(zhèn)江市財政干部中心順利舉行。本次培訓是江蘇省干部人才援疆工作計劃的首次實施，是落實干部人才援疆規(guī)劃的重要舉措。來自新疆伊犁州直、兵團農四師、農七師的50名財政干部參加了培訓。

開班典禮上，江蘇省財政廳人教處徐克堅副處長致歡迎詞，他簡要介紹了江蘇省的地理位置、行政區(qū)劃、人口、地形、古跡以及財政收支等情況，對培訓班的順利舉行表示祝賀，并對全體學員提出了殷切希望。

伊犁州財政局黨組成員、副局長姚雪峰同志代表伊犁州財政局黨組作了開班動員講話，他強調此次培訓班機會難得，學員們要加強學習，將培訓內容“入耳、入腦、入心”，并對全體學員提出了三點要：一要將江蘇財政促進社會經濟發(fā)展的經驗帶回去，結實工作實際加以應用。二要將江蘇、伊犁兩地的傳統(tǒng)友誼傳下去，通過培訓進一步增加蘇伊兩之間的感情。三要增強培訓班的團隊精神，共同努力，將這期培訓班辦好。同時，他希望參加學習的同志端正學習態(tài)度，集中精力，認真學習，不辜負各級領導的期望，為今后新疆伊犁財政干部到江蘇學習奠定良好的基礎（供稿：第四小組學員何慶芝）

【培訓心得】

成功無定式 發(fā)展有規(guī)律

鎮(zhèn)江培訓班學員的第一堂課是由江蘇省專家咨詢委員會委員，經濟學教授談鎮(zhèn)先生所做的《當前的經濟形勢與未來走勢》講座，談教授深入分析了當前世界經濟走勢及國內經濟形勢，深刻解讀了2011年宏觀調控政策取向，講座深入淺出，鞭辟入里，學員們收益良多，特別是談鎮(zhèn)教授提到的“成功無定式，發(fā)展有規(guī)律”的見解使我深有感觸。

談教授認為，不同地區(qū)的經濟發(fā)展有其特殊性，決不存在可直接套用的固定模式，但落后地區(qū)要實現(xiàn)經濟發(fā)展卻存在基本發(fā)展規(guī)律，這一基本規(guī)律就是工業(yè)化，只有發(fā)展工業(yè)化才能實現(xiàn)經濟現(xiàn)代化，這就是江蘇成功經驗所在。他告誡培訓班學員：江蘇經濟發(fā)展模式決不是拿回去就能直接用的，伊犁要發(fā)展，必須結合本地實際，找到適合自身特點的工業(yè)化道路，堅定不移的發(fā)展工業(yè)，才能改變經濟落后的局面，實現(xiàn)經濟跨越式發(fā)展。

談教授關于工業(yè)化發(fā)展的論述與伊犁州經濟發(fā)展戰(zhàn)略不謀而合，伊犁州黨委書記李湘林同志在州黨委工作會議上的報告中提出：伊犁“實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須立足資源優(yōu)勢，選準主攻方向，把新型工業(yè)化作為重要突破口，搶占行業(yè)、技術、市場、規(guī)模的制高點，做大做強優(yōu)勢支柱產業(yè)，建立現(xiàn)代產業(yè)體系，形成伊犁長遠發(fā)展的核心競爭力?！惫P者贊同這一發(fā)展思路，為伊犁州領導高瞻遠矚的發(fā)展思路感到歡欣鼓舞。需要提醒的是，伊犁雖有“塞外江南”的美譽，但由于長期以來對自然資源的不合理利用,加之經濟發(fā)展滯后,伊犁的生態(tài)環(huán)境非常脆弱，土地沙漠化、水土流失、森林、草場嚴重退化。伊犁州實現(xiàn)優(yōu)勢資源轉化戰(zhàn)略必須處理好資源開發(fā)與環(huán)境保護之間的矛盾，要從全局、長遠、內部聯(lián)系和外部環(huán)境等方面，對伊犁礦產資源開發(fā)利用進行科學謀劃，走可持續(xù)發(fā)展道路，實現(xiàn)資源、環(huán)境與經濟和諧發(fā)展。為此，必須破除急功近利、大干快上的沖動意識，決不能以犧牲一個山川秀美的伊犁為代價開發(fā)資源，我們應牢記張春賢同志在伊犁河流域生態(tài)環(huán)境保護工作座談會上所強調的，堅持走資源開發(fā)可持續(xù)、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)道路，精心呵護新疆生態(tài)環(huán)境，讓“塞外江南”大放異彩，確保新疆山川秀美、綠洲常在。（供稿：第三小組學員 呂勇剛）抄送：江蘇省援疆前方指揮部，農四師財務局、農七師財務局，伊犁州直屬縣市財政局、霍爾果斯口岸財政局

第五篇：2012年山東省初中語文遠程研修簡報(第一期)

2012年山東省初中教師遠程研修語文（第二批）

課 程 簡 報

第一期

主

編：巢宗祺 王景華 執(zhí)行主編：龐云龍 李占峰 美術編輯：劉凡增

編

委：張偉忠 趙春鳳 畢淑娟 孟憲軍 張

會 陳萬太

于立國 張

穎 龐云龍 李占峰 劉凡增 杜愛華 陳

鳳 楊元春 李

波

本期導讀：

專家引領…………………………………………2 團隊之聲…………………………………………3 作業(yè)選粹…………………………………………12 研修感言…………………………………………50 每日之星…………………………………………54 簡報覽勝…………………………………………55 專題二作業(yè)………………………………………56

專家引領

寫作教學隨感二則

省課程專家

張偉忠

一、當時的感覺

葉圣陶《文章例話》有一篇《講魯迅的〈社戲〉》，概括出一個重要的命題“當時的感覺”，非常值得重視?！渡鐟颉烽_頭提到作者兩次看戲的經歷（教材中刪去了），其中有一句：“幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭?！比~圣陶評論道，看到這一句，“我們的意想中就展開一幅熱鬧的、活動的圖畫，我們的鼻子里仿佛嗅到戲院中那種悶熱的空氣，換一句話說，就是身臨其境?！边@就是再現(xiàn)了當時的感覺，讓人身臨其境，而不只是理智上的了解，這也是文藝不同于歷史的關鍵。

什么是“當時的感覺”，葉圣陶解釋道：

無論何時何地，我們的周圍總是有許多事物環(huán)繞著。這許多事物并不逐件逐件闖進我們的意念，對于我們，大部份是雖有如無。惟有引得起我們的注意的幾件，我們才感覺到它們的存在。而且同樣一件事物，只因環(huán)境不同，心情不同，2 在感覺它的時候也就見得不同。不問那事物在別的時候怎樣，只說這一回感覺它的時候怎樣，這就是所謂當時的感覺。

學生作文，關鍵是寫下“當時的感覺”，這是帶有個性色彩的、有價值的東西。這樣就不會只是客觀地記錄，還要寫出主觀的感受，文章就有血有肉了。

二、文章傳真不傳偽

袁枚曾說：“千古文章，傳真不傳偽?！彼^大浪淘沙，淘去的都是偽，留存的都是真。所以所有偽飾的東西，都如過眼煙云。知道了這一點，寫文章就應該求真。文章千古事，得失寸心知。得失之間，就在于一個“真”字。文章須有真情、真意、真事、真知，才得以流傳千古。這一切的前提，是寫作者本人必須是“真人”?！肚f子·漁夫》有云：“真者，精誠之至也。不精不誠，不能動人。故強哭者，雖悲不哀；強怒者，雖嚴不威；強親者，雖笑不和。真悲，無聲而哀；真怒，未發(fā)而威；真親，未笑而和。真在內者，神動于外，是所以貴真也?！濒斞敢苍f：“只有真的聲音，才能感動中國的人和世界的人，必須有了真的聲音，才能和世界上的人同在世界上生活?！闭?，不但是做人作文應持的態(tài)度，還是生存生活于世的資格，“瞞和騙”文章，最終的結果是害人害己。現(xiàn)今學生作文的假大空和成人世界的論文造假現(xiàn)象，不僅戕害了學生的人格，還使我們逐漸喪失與世界上的人對話的資格。

團隊之聲

關于日記課程化的思考

省課程專家 李波

日記是包括中小學生在內的很多人喜歡并形成習慣的一種個性化寫作形式，將其作為課程是否妥當這是需要進行論證的?，F(xiàn)代漢語詞典中對課程的解釋是：學校教學的科目和進程。（《現(xiàn)代漢語詞典》商務印書館 1996年第三版776頁）依此條件顯然日常的日記寫作還達不到課程的要求，一是學校沒有將其作為科目在課表上予以固定，二是對于其寫作的進展和達到的程度沒有相應的規(guī)范要求。在義務教育學段，日記要成為一項課程究竟有沒有必要，是否可行，下面予以討論。

一、日記課程化的必要性

1．日記對寫作有促進作用

古今中外幾乎所有的杰出人才都有寫日記的習慣。曾國藩、魯迅、盧梭等都給后人留下了寶貴的精神財富。作為一種寫作活動，日記對寫作能力的促進作用有目共睹，幾乎所有的寫作成功經驗都指向一點那就是——多寫！在寫作中學會寫作，在生活中學習寫作。

學生作文中存在問題最嚴重的莫過于假大空和模式化，遠離生活，遠離自我是造成這種情況的根源，將平日里的生活情思及時挽留在日記中，可以為寫作提供巨大的資源庫。

大家都明白，如果僅靠每學期十多次的作文訓練，要提高學生的寫作能力是根本不可能的。作文和作文訓練僅僅是一個形式?？梢哉f，一篇成功的文章背后，是深厚的生活儲備，對生活的感受與理解，以及文字和表達諸方面因素的綜合積累。提高寫作水平，應從日積月累的生活素材、生活感受、文字表達方面下功夫，所謂厚積薄發(fā)就是這個道理。日記就創(chuàng)造了這樣一個條件，讓同學們在寫作實踐中學會寫作，通過大量練筆，寫出手感，寫出情思，寫出自我！

當代著名作家周國平說：“日記是最純粹的私人寫作，是個人精神生活的隱秘領域。在日記中，一個人只面對自己的靈魂，只和自己的上帝說話。這的確是一個神圣的約會，是決不容許他人在場的??我甚至相信，一切真正的寫作都是從寫日記開始的?！敝员环Q為真正的寫作，筆者認為，日記的寫作不是為了老師檢查，同學評判，或者予以發(fā)表。不必顧慮要有讀者意識。它只要求忠實學生自己的靈魂，他們寫作日記僅僅是為了記錄自己的生活，抒發(fā)自己的情思，滿足心靈的需要。

2．日記有道德內省的作用

《論語》中曾子說過：“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”意思是說：：“我每天多次反省自己——替人家謀慮是否不夠盡心？和朋友交往是否不夠誠信？傳授的學業(yè)是否不曾復習？”日記就可以將每天的反思記錄下來，不斷反省修身，長此以往，當然就會成為一個品德高尚的人，因此，魏書生把寫日記稱為“道德長跑”。

著名特級教師高萬祥認為“堅持寫日記，也能塑造一個真實的自我。培養(yǎng)寫

日記的習慣，除了可以磨練意志，消除對寫作的恐懼感之外，更重要的是還能凈化自己和塑造真實的靈魂。每個人的性格都有兩重性，或者說，每個人都有兩個自我，一個是自私、懶惰、虛榮、不思進取的消極虛假的自我，而另一個則是高尚、勤奮、進取向上的積極真實的自我。每一個心靈都是一個宏大的世界，日記就是自我窺視的窗口。每個人的心靈都需要歸宿，日記就是人的精神家園。在這個園地里辛勤耕耘，生長的必然是真實正派的生命之樹和鮮美動人的作文之花?！?高萬祥《我的教育苦旅》283頁華東師范大學出版社）

二、傳統(tǒng)日記寫作中存在的問題

1．日記時間沒有保證

當前，日記寫作是游離于日常教學之外的，有的老師不作要求，有的是語文教師要求寫，有的是班主任要求寫。在這樣的環(huán)境下，日記其實變成了學生的一種日常作業(yè)，因為有檢查甚至批閱。語文老師讓學生寫是為了讓學生練筆，提高 寫作水平。班主任老師要求學生寫其實是想了解學生的思想動態(tài)從而有針對性地加強管理。在這種情況下學生寫日記是當成作文寫，為了完成教師任務來寫，為數(shù)不少的學生是應付和搪塞老師的，真正心里話絕對不寫到日記中。作業(yè)形式日記的寫作效果和老師的要求和落實效果息息相關，如果教師疏于督促和指導，很難保證日記效果。當然我們不排除還有學生自覺主動地寫日記，但是他們寫日記的時間沒有保證，極少有同學是在課堂上寫日記，大多是在課余時間寫。如果課業(yè)任務比較重，學生很難擠出這樣的時間。日記是學生和自我心靈的對話，私密性很強，需要一個相對安靜的環(huán)境，在嘈雜的課余很難保證日記的效果。因此日記需要有一塊屬于學生自己的天地。

2．日記缺少引導和提升，簡單重復傾向較為嚴重

學生的生活是多彩的，同時又是單調的。在校期間的生活起居很有規(guī)律，宿舍——教室——餐廳的三點一線式的生活相對固定，如果僅僅記錄生活，很容易成為一種技術化的堆積。要想讓日記成為學生的精神家園，需要教師、家長進行交流、溝通、指導，提升其精神境界。根據(jù)學生的年齡特點，契合學生成長中的生活事件，結合社會的熱點問題，深入到學生的思想深處，建構其生命成長的精神大廈。而在當前放任自流的寫作狀態(tài)下，日記往往成為學生積累生活、宣泄情緒的場所，如果不能及時排解疏導不良情緒，就只能在日記中不斷重復昨天的故事，生命的成長質量不能得到有效提升。

三、日記課程化的可行性

1．日記課程化的成功實踐

張家港高級中學從2004年就已經開始了日記課程化的探索：該校每天夜自修最后時間全校統(tǒng)一開設“日記課”。把寫作放在自由寫作、私人寫作這種最真實最深厚的生活基礎上，并組織和鼓勵學生在班級刊物、學校刊物，特別是正式報刊上發(fā)表習作?！叭Ｃ刻?5分鐘的“日記課”已作為校本課程取得了“法定”地位。高萬祥《我的教育苦旅》303頁）朱永新教授主持的新教育實驗倡導“晨誦、午讀、暮省”的生活方式。其中“暮省”就是讓學生用隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。已經將師生共寫日記隨筆作為一種新的生活方式，產生了廣泛深遠的影響。

2．有校本課程的課時保證

山東省基礎教育課程改革實驗區(qū)義務教育階段課程安排表（試行）中，六七八九四個年級地方與學校課程的節(jié)數(shù)分別是2節(jié)、4節(jié)、3節(jié)、2節(jié)，而現(xiàn)在大多數(shù)學校的學校課程還是一個空白，也就是有90—180分鐘沒有著落，如果把這個課時平均到每天18-36分鐘（按每周5天計算），完全可以獨立出一個相對獨立的時間段專門寫日記。小學階段也有相應的學校課程的課時安排，完全可以將日記課納入課程表。

其他省市的義務教育階段課程表中也有學校課程的相關課時，可以為日記課

走入課表掃清障礙。

3．隨筆寫作的練筆需要

日記寫作能力和學生寫作能力的發(fā)展是協(xié)調的，一個寫好日記的學生絕對可以寫出很棒的作文，這是毫無疑義的。也就是說，從日記隨筆入手，長期積累，可以對學生的寫作產生巨大的效益。在這一方面，語文教育家葉圣陶早有過精彩的論述——“我又曾經想，能不能從小學高年級起，就使學生養(yǎng)成寫日記的習慣呢?或者不寫日記，能不能養(yǎng)成寫筆記的習慣呢?凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就記。一句兩句也可以，幾百個字也可以，不勉強拉長，也不硬要縮短?？傊畬嵤虑笫牵f老實話，對自己負責。這樣的習慣如何養(yǎng)成，我說不出方法和程序來。我只覺得這樣的習慣假如能夠養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎就可以廢止，教師只要隨時抽看學生的日記本或筆記本，給他們一些必要的指點就可以了。不 7 知道我這樣想是不是太偏了。”（葉圣陶《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》《中國語文》1978年第2期）山東省鄒平縣中小學從日記隨筆寫作中著力，形成了隨筆化寫作的教學品牌在省內外頗有影響，經過探索與梳理，形成了隨筆化作文教學體系，將日記、隨筆作為作文基本內容。初步做到提筆能寫，下筆成文，達到言之有物，言之有序，言之有情，言之有文，言之有理。平日以寫日記隨筆為主，所做、所觀、所聞、所感、所想，盡收筆下。在此過程中，教師根據(jù)初中生應達到的寫作要求，給予適當?shù)姆椒ㄖ笇А＝虒W操作流程為：平日或日記或隨筆或閱讀筆記，做到每日一記；寫作課進行日記隨筆讀評交流；做專題寫作指導；修改、加工、潤色；作品譽抄入集。采用日記積分法、隨筆讀評法、作品專輯法、發(fā)表激勵法、師生同寫法等多種方法，激發(fā)學生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習慣。

4．道德教育的實施需要

作文的本質就是做人，寫日記的過程就蘊含著學生的思想人格發(fā)育過程。一切教育歸根結底都要通過自我教育來實現(xiàn)。哪怕是外在的影響多么巨大，只要不觸動內心的認同，是很難持久地產生效用的。在這方面，日記作為校本課程可以發(fā)揮獨特的作用。在潛移默化之中可以實現(xiàn)學生之間的相互教育與自我教育，可以師生交流對話，可以浸泡熏陶，可以潤物無聲，也可以見賢思齊，日記完全可以成為學生道德自律的重要陣地。

教師要根據(jù)學生的年齡特點，針對日記中學生成長中的問題，契合學生成長中的生活事件，結合社會的熱點問題，深入到學生的思想深處，充滿智慧和藝術的予以引申和點化，建構起學生生命成長的精神大廈。應該倡導教師和學生同寫日記，共同交流日記，編織共同的美好生活。

不可否認，日記牽扯個人的隱私，如果學生確不宜公開的內容教師不得強行 8 查看。學生基于信任允許的教師查閱后也要為學生保密。這其實就是一種相互尊重的道德感的具體體現(xiàn)。

總之，在青少年生理和心理迅速發(fā)育的新形勢下，教師要承擔起引導和塑造的重任，在育人上不能缺席。日記提供了一個新的育人的平臺。作為教育工作者，班主任和任課教師可以將日記作為了解學生生活狀況和心理狀況的資料，但要尊重關愛學生，語文教師可以將日記作為指導學生寫作的資源，但要立足于育人，不能令言語失真。將作文和做人的統(tǒng)一起來，方能培養(yǎng)出健康真誠，昂揚向上，開拓創(chuàng)新的一代新人！

問渠那得清如許，為有源頭活水來

——《義務教育語文課程標準（2011版）》學習心得

省課程專家

孟憲軍

聆聽了教育部課程專家對義務教育語文課程標準的修訂的有關解讀，確如醍醐灌頂，受益匪淺，不但使我們對課標修訂內容有了清楚的了解，而且對于課標編制和修訂的重要理念有了更為正確的理解和深入的認識。更為重要的是，使我們清楚的看到，語文課程標準的修訂，在繼承中發(fā)展，在改革中創(chuàng)新，在吸收中豐富和成長，而且在歸納和總結中不斷提高教學指引價值和思想生成潛能，不斷向著科學、正確、客觀的目標邁進?？梢哉f是在新的起點上和新的層面上回歸語文教育的本質。因而，國 9 家課程專家的解讀為我們的學科教學在理念、內容、策略、方式諸方面提供了十分及時而有力的指導，為我們的語文學科教育教學改革指出了明確的方向。具體來說，至少是以下幾個方面：

一、先進科學理念的堅守與創(chuàng)生

修訂后的課標，從探究和遵循語文教育的本質規(guī)律，從語文教學改革的需要出發(fā)，從培養(yǎng)具有高素質的人才出發(fā)，堅守了已經被實踐檢驗的理念思想。如堅持了工具性和人文性的價值追求和三個維度的人才培養(yǎng)目標，堅持了發(fā)展學生語文水平的“素養(yǎng)——養(yǎng)成”的基本思路和模式，堅持了課程目標與內容面向全體學生的目標要求，堅持了在語文課程中把握人文性、實踐性、本國通用語言文字教學的特點的正確導向，堅持了繼承和發(fā)揚語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重吸收成功經驗，注重把引導讀書放在首位，注重積累、感悟、實踐，堅持學生學習方式和教師教學方式的轉變等，這些思想理念，已經為語文學科教育帶來了深刻的變革，取得了令人矚目的成就。

同時，修訂的語文課程標準與時俱進，適應社會和教育發(fā)展的需要，融入了新的教育教學理念和指導策略。如加強了社會主義核心價值觀體系在語文課程中的滲透，突出了培養(yǎng)學生社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出了“學習祖國語言文字的運用”這一核心目標追求。這樣做，一方面從學科層面體現(xiàn)國家在新的社會形勢下對人才培養(yǎng)的需要，另一方面從學科教育的質量效益訴求的層面，體現(xiàn)了對提高語文教育的科學性和有效性的指向，從而為教學改革開辟了嶄新的領域，也提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，賦予了語文教育工作者神圣的歷史使命。

二、課程改革實踐的客觀總結和有的放矢的糾正策略

從課程專家的報告中獲知，義務教育課程標準的實驗反饋、修訂意見搜集、專家論證從2004年即已開始，經過了近十年的積累沉淀?？梢哉f這次的修訂是在大量甄別、提煉、吸收教學實驗信息的基礎上進行的，一定程度上對過去十多年課程標準實驗 10 工作進行了全面而深刻的總結。專家們列舉了大量的實驗案例和相關數(shù)據(jù)，對課程標準的有關內容進行實踐性解讀，既使我們對于課程標準修訂所依據(jù)的教育學心理學理論獲得新的認識，又能使我們清楚課標修訂的實踐基礎。

更為重要的是，修訂的課程標準面對教學實踐中出現(xiàn)和存在的問題，提出了針對性的糾正措施，為此后的教學實踐作出科學正確的導向。如在“閱讀目標”中提出“不以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考”，“要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀”，“防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮”，以及對文言文教學重“言”輕“文”現(xiàn)象所提出的糾偏矯正策略，這些為廣大語文教師的教學實踐指出了正確的方向，為提高語文學科教學的實效性提供了必要的思想基礎。

三、國外課標思想精華的吸收和從國情出發(fā)的求實精神

專家們的解讀報告旁征博引，左右逢源，本源于他們廣泛參閱大量的國外義務教育母語課程標準的有關內容，為我們開拓了視野，提高了認識。這次修訂的課標在第四學段“閱讀”教學建議中增加了“閱讀有多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論”的內容，這就是有價值的借鑒，也是世界文化大融合和世界經濟一體化趨勢和背景下對我國基礎教育階段學生基本學科能力的必然要求。除此之外，重視寫作過程的教學指導也是吸收了美國、英國等發(fā)達國家

寫作教學的成功經驗；而對于新增加的內容“在閱讀教學中，為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義”，則體現(xiàn)了課標修訂工作從漢語言文字的本質規(guī)律入手，從中國人學習運用語言的實際出發(fā)的求真務實精神，我本人對此十分認可。

如果我們把新修訂的語文課程標準看成一池“清水”，那 11 么，那是因為修訂者用自己的辛勤和智慧開啟了源頭活水；如果說專家的解讀是火把，那么這次研訓學習會令廣大教師的教改思想被點燃，并將在思想的涅槃中獲得新生！

作業(yè)選粹

向語文更深處漫溯

歷城區(qū)柳埠鎮(zhèn)中學 張甲芳

http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7111785

人曰：十年磨一劍； 我云：十年圓一夢。

課改十年，尋夢？撐一支長篙，向語文更深處漫溯??

一、咬住學生不放松 昔日，以教師之教為中心； 今天，將學生放在心中的中心——

備課時，以學定教；上課時，順學而教；下課后，據(jù)學思教——我們教育教學的一切活動，都是為了更好地促進學生的發(fā)展。

二、立根原在文本中

昔日，以為教參乃語文教學之根；

今天，將語文教學的根深深扎 12 在文本的土壤中，向文本語言的更深處延伸。

盡力提升自己的文本解讀能力，對閃耀著文本精神之光的關鍵性句子、詞語甚至小小的標點，都要細細地品，美美地讀。品出字面背后的意思，讀出濃濃的語文味。不再脫離文本語言，不再將語文課上成思想教育課、主題班會課、不是語文的語文課。

三、刪繁就簡清如水

昔日，以為“語文模模糊糊一大片”是至理名言；

今天，崇尚“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展”為行為準則。

首先，教學目標要簡約。所謂“少則得，多則惑”，面面俱到等于面面不到。其次，教學環(huán)節(jié)要簡約。著眼于學生語言內力的發(fā)展，加強環(huán)節(jié)整合，提高課堂圓融度。

四、領異標新燃激情

昔日，循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)，濤聲如昨，漠然以對； 今天，熱愛語文，全情投入，以情激情，不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新不僅指能夠預設的教學設計與語言品味上的創(chuàng)新，更指生成性的課堂機智上的創(chuàng)新。不論哪種創(chuàng)新，不論怎樣創(chuàng)新，都要牢牢守住我們語文這一畝三分地兒，全面提高學生語文素養(yǎng)。語文的工具性和人文性是一個整體，不能任意割裂，有所偏廢。工具性猶如田園，為學生的知識與能力打底；人文性猶如花園，為學生的思想與精神著色。前者猶如面包，充實的是學生的肚子，后者猶如水仙花，豐盈的是學生的腦子。既有田園又有花園，既有肚子又有腦子，才會讓真正

完整的人過上真正幸福的生活。

“咬住學生不放松，立根原在文本中，刪繁就簡清如水，領異標新燃激情。”向語文更深處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌??

指導老師

燕志華

咬住學生不放松，立根原在文本中，刪繁就簡清如水，領異標新燃激情。張老師的詩意解讀言簡意賅，值得推薦。

省課程專家

劉凡增

言簡意賅，體會深刻；標新立異，樂在其中。

十年語文課改真的改變了我

博山區(qū)石門中學 高磊 http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7114600

一本課本，一本教參，一塊黑板，一支粉筆，15年前我就是在這樣的課堂上，耕耘著自己的理想。后來我由坐著聽變成了站著講，依然是一本課本，一本教參，一塊黑板，一支粉筆。是語文課改，它打破了此前的一成不變，給課堂帶來了活力、魅力、吸引力，真正把我這樣一個教書匠解放了出來。

改變一：駕駛員到教官的轉變

坐在副駕駛的位置，看著別人瀟灑的駕車技巧，下定決心必須拿駕照，可一上車才知道，要輕松的駕馭這個喝汽油的家伙可不是件易事，老是犯錯，同時在犯錯中一點 點改正。這讓我想起的自己的身份——教師，站在講臺上把許多的理論知識傳授給孩子們，在一片“明白”叫喊聲中認可自己的課堂。這就像我是駕駛員，帶著一車孩子游覽風景，我開得熟練，賞得到位，講得天花亂墜?？晌业哪康氖亲尯⒆觽儗W會開車，讓他們自己去欣賞風景啊，我不能給他們開一輩子車啊。所以課改告訴我，必須要轉變成教官，坐在副駕駛上，指導孩子們練車，讓每一個孩子都有上車機會，都能合格拿證，甚至還要出幾個厲害的“賽車手”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，陸游不就是這樣教育孩子的嗎？

改變二：指導者到合作者的轉變 學生是主體，教師是主導，教師指導孩子們學習知識，現(xiàn)代課堂更是注重了學生在學習過程中的交流合作，杜郎口、高陽模式的核心理念也在于此。而我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，課堂上給學生設置了很好的討論交流發(fā)言的環(huán)節(jié)，營造了融洽的氛圍，但有的孩子并不熱衷于合作，在組里無所適從。我尋找原因有兩點：第一點，獨生子女比較多，在家缺乏合作交流的機會，習慣也已養(yǎng)成；第二點，位置感不強，很難定位自己在組內的角色。所以，我開始細化角色，深入小組內，以身示范。今天我在一組擔當組長，指導大家學習如何組織小組討論，第二天，我在二組擔任記錄員，然后是三組糾錯員??這樣一輪下來，孩子們就理順了，交流合作也井然有序。而我在這個過程中，完全忘記身份，僅以一個合作者的形象展示給大家，讓他們明白不管平時是什么角色，在小組里分工不同但目標一致。

其實，課改正是順應著時代的發(fā)展，百年大計教育為本，一個民族的繁榮與希望就寄托于這些孩子們的身上，為了祖國的明天，教師就要甘為落紅，滋養(yǎng)培育這些最美的花朵。

指導老師

馬秀麗

兩個“轉變”，既寫出了作者教學思路的轉變，也道出了課程改革給教育帶來的改變，“駕駛員到教官的轉變”“指導者到合作者的轉變”，是一個教師教育思想成熟的標志。省課程專家

張穎 以生為本，以學生為主體，關注學生的個性體驗是課堂模式轉變的重要之處，教師由“駕駛員到教官的轉變”、由“指導者到合作者的轉變”充分體現(xiàn)了教師教學理念的轉變。

甘醇的“春酒”見證課改十年的蛻變

濟南第十五中學 孟海燕

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從教二十年，在新課改的磨礪下，在反復實踐與思考中，我的課堂教學在無形中發(fā)生了不同程度的變化。

過去強調基礎知識和基本技能的傳授，在新課改的引領下開始轉向培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力。十年前的課堂完全是老師唱獨角戲的舞臺，一篇文章不分文體不論特色一律是落實字詞——分析結構——講解寫作特色等，課堂結構如出一轍。優(yōu)美的文字被肢解得支離破碎，教師依據(jù)教參滿堂灌，學生依據(jù)老師講解記筆記，往往是書上記得密密麻麻，課上學得卻了然無趣。課堂氣氛沉悶，學生最不愿意學的是語文，最不喜歡上的課還是語文課。這樣的課堂效果可見一斑。

在新課改的磨礪下，今天的語文課堂真正返璞歸真了——語文課有了語文味。我在落實基礎知識的同時開始注重引導學生品味語言，引領學生感受語言文字的魅力。著名語文教育專家于漪說：“千萬別脫離了文本，千萬別冷落了語言?！蔽沂∶麕熤靹t光說：“語文教學應該是‘貼著文本的地面，漫步在言語的叢林，穿行在字里行間?！边@都表明語言的品味，是語文教學的根本所在。因此，在教學《春酒》一文時，我是這樣擬定教學重點的：“通過品讀細節(jié)描寫感受‘春酒’蘊含的‘情’和‘趣’，在圈點評注中體會文字的魅力”。具體要求如下：（教學設計節(jié)選一）

課文中一處處的細節(jié)描寫充滿了生活情趣，表現(xiàn)出作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。你能把這些句子找出來，品一品嗎？（幻燈：出示問題）（師）圈點評注是一種品讀美文的有效方法。下面就采用這種方法來品讀文中的細節(jié)描寫。為了便于同學較好地做好圈點評注，老師首先給大家一個示例，請同學們仿照老師做批注的方法，自選角度在文中做批注。

童年是一生中最美、最甜蜜的記憶。所以，老師就選了一個關于童年的句子，做了批注。

請看示例：（大屏幕出示）（學生自讀示例，教師明確做評注的角度：你可以選出富有表現(xiàn)力的詞語品味其妙處，也可以從語言風格的角度品味作者的寫作風格，還可以從思想內容的角度品味作者在字里行間傳達的深情厚意?？砷L可短，可多可少）學習過程為：自主覓句——自主品析——小組交流相互更正補充——集體交流精華，積累思維的精髓。

這一教學重點的擬定摒棄了“滿堂灌”的陳舊的教學方式，調動學生積極地自主學習、獨立思考并參與到課堂的討論交流中，在學習方式上變教師獨霸講臺為學生全體參與，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的嶄新的學習方式，對學生品讀文本、感悟語言、表達觀點等能力的培養(yǎng)都有不同程度的促進作用。

學習《春酒》，體會作者濃厚的思鄉(xiāng)之情仍然離不開對語言文字的品析。在處理這一重點時，我設計如下問題：文中有幾處寫母親和鄉(xiāng)親的細節(jié)，如果老師想把這些描寫的細節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節(jié)？為什么？（提示：人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態(tài)、語言等。可以抓住表現(xiàn)這些特點的詞語加以品析。）（教學設計節(jié)選二）

學生研討問題示例：

（1）母親得意地說了一遍又一遍。高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實母親是滴酒不沾唇的。

（“一遍又一遍”語言的重復，說明母親熱情無私，樸實，富有耐心。）

（“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”寫出了母親得到表揚后害羞、興奮、自豪的感情。）

（"得意”一詞是興奮、自豪的外露，自己做的東西得到了別人的肯定，得到別人的欣賞，所以很自豪。）

（2）不僅是酒 ……她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的?！钡€是一樣一樣仔細地告訴別人?？梢娝鍪裁词拢加袀€尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神?！?/p>

（“她還是一樣一樣仔細地告訴別人”說明了母親不厭其煩的態(tài)度，寫出了母親的熱情，樂于助人。）

17（“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神?！闭f明了母親注意每一個細節(jié)，一絲不茍的細致的做事態(tài)度）

（3）故鄉(xiāng)的人們中又有一個人讓作者記憶深刻，他就是——花匠阿標叔。

（花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。）（“呼呼地”改為“呼地”好不好？為什么？）（給別人帶來歡樂，自己也快樂，多么純樸的鄉(xiāng)情。）

這一問題的設計仍然定位于對語言的品味，但將品味語言與人物塑造相互關聯(lián)起來，使學生在感悟語言的同時學習塑造人物、抒發(fā)情感的方法。兩個環(huán)節(jié)緊密相連，且層層推進，由淺入深，由易到難，呈現(xiàn)課堂教學的梯度性。

這堂課把課堂真正歸還了學生，兩個主問題既涉及到了對文本思想情感的理解和把握，又品析了詞語的運用之妙，還學習了寫作的方式方法，是由“重知識”到“重能力”的飛躍，充分體現(xiàn)了“以學生為本，以學生的發(fā)展為本”的教學理念。這是一堂真正讓語文味重新回歸課堂的語文課。

琦君在她的《鄉(xiāng)思》中寫道“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了?！比绽锵?，夢里思.“昨夜夢魂又飛歸故里……可是短夢醒來，淚水又濕透枕邊，美麗的家園啊！它依舊是海天一角，水闊山遙”。濃濃的鄉(xiāng)情相思感人淚下。

英國的毛姆說過“一個人有兩個故鄉(xiāng)，一個是生長的故鄉(xiāng)，一個是心靈的故鄉(xiāng)”。讀完本文之后，相信同學們心中也涌起了創(chuàng)作的熱情，下面我們來一個小小的寫作練習。請看大屏幕： 仿照下面的句子，在橫線上填上你認為合適的詞句，來抒發(fā)你讀完此文的感受。

故鄉(xiāng)是母親釀造的一杯香醇的美酒，濃香中飄出了情絲悠悠；故鄉(xiāng)小巷深處青青的石板路，幽深中蕩漾著我們童年的歡笑；故鄉(xiāng)是

，； 18 故鄉(xiāng)是

。（《春酒》教學設計節(jié)選三）

這一環(huán)節(jié)的設計是基于在品讀的基礎上讓學生拿起手中的筆“以我手寫我心”，加深對文本的理解，訓練學生的寫作能力及表達能力。問題設計雖然簡單，但涉及到修辭方法的運用，關聯(lián)到學生真切的生活體驗，是由課內向課外的拓展，真正體現(xiàn)“生活是語文的外延”的大語文觀。

這堂研討課雖然可圈可點，但是三個主問題循序漸進，從多個方面體現(xiàn)了新課改對我日常教學工作的影響：教學理念變了——以學生為本，以學生的發(fā)展為本；教學方式變了——突出“自主、合作”的學習方式；教師的角色定位也變了——由課堂的霸主轉向課堂的引路人；課堂的內容豐富了——語文的外延大大加

寬，更注重讓學生表達自己獨特的生活體驗。

新課程改革帶給我們更多的嘗試，相信在此次研修之后，每一位教師都會取得更大程度的提高。讓我們一起漫步在語言的叢林里，詩意地棲居在語文的舞臺上。

指導教師

陳京兵

酒香不怕巷子深，課改真的是語文教學的春天，學生在這樣的課堂上變得活潑，變得敢發(fā)言了，變得敢于據(jù)理力爭了，變了，一切都變了，語文，真的有了語文味了，學生們愛學了，老師們愛教了，語文，我的最愛。

指導教師

賈麗 語文這杯“春酒”，只有如孟老師一樣用心去品，其情，其趣才真切動人。

省課程專家

畢淑娟 一杯《春酒》，不僅散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)情相思，也飄逸著濃濃的語文味；一杯《春酒》，不僅讓我們品味了語文的醇厚和甘洌，也讓我們見證了你的成長與蛻變。特級教師洪鎮(zhèn)濤說：“抓住了語言，就抓住了語文教學的根本；抓住了讀，就抓住了語文教學 的要領?！闭Z文的叢林里，盛開著言語的花朵，只有用心尋覓，才能嗅到她迷人的芬芳！

綠葉的訴說

——結合教學實際談十年課改帶來的變化

平原縣第四中學 王書華

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執(zhí)教的第一個十年，稔熟于自己喜歡的名師風采。

以為名師就是整堂課的滔滔不絕。于是讀了很多名師資料，也開始學名師。于是，課堂上有了善講的我。

隨著教學的深入，逐漸發(fā)現(xiàn)我的學生和當初的我是不一樣的。他們的社會、他們的世界并不是單純的書本。我的世界最美的是劉蘭芳的口才和名著，是新鳳霞的婀娜多姿和傳說。而學生的世界越來越多的是追星、粉絲、QQ、博客。我沉痛地認識到：漫漫潛行的十年竟是我的一廂情愿。

徘徊之間，江蘇洋思之行讓我意識到：必須讓學生這潭水動起來。新課改更讓我認識到：教師角色的轉變是實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關鍵。

再度起航，第二個十年追夢。我開始給每個學生建立檔案。李維能刻苦學習、做事慢，米鵬學得輕松、毛躁，鄭娜主動性差，曲翠性格孤僻、肯學，崔明學得累、不好活動，朱同內向不活潑??找學生談話，給學生傾訴的時間，幫學生認識自己的優(yōu)點、缺點，共同尋求完善的途徑。跟學生家長親熱地交流孩子的優(yōu)點、長處，缺點免談，我要讓每個家長都相信，他們的孩子在學校里 20 是優(yōu)秀的。

也開始努力經營高效課堂。情境啟發(fā)，鼓勵教育，拉近了我和學生的距離；課前一首詩，豐富了學生的文學素養(yǎng)；詩歌鑒賞，提升了學生的審美能力；課上講故事，活躍了課堂，鍛煉了學生的口頭表達能力。

如何只用每天的一節(jié)課就能讓語文俘獲學生的赤子心？ 每天都在思考，每天都在改進。

每學一篇經典文章，都努力找到學生的下筆點，鼓勵學生創(chuàng)作，和文本進行近距離的交流，不怕耽誤時間，請學生在課堂上展示自己的作品，大家欣賞評析。

附學生作品兩篇，窺一斑可見全豹。

談生命

初三.九班 王楮悅

生命就像一片遼闊的沙漠。它可以吮吸勒托女神賜予它的露珠，使自己稍微滋潤一下，面對將要到來的酷暑，那是無盡的驕陽啊，它默默承擔著不回避，連

天的黃色中沒有發(fā)絲燒焦的痕跡。夜晚，寒冷主宰了它，狂風鋪天蓋地，它依然無語，它知道風帶不走什么，明天又是一個熟悉的天地，這樣往復，直到有人帶來了綠和生機，還有子規(guī)鳴啼，從它身下挖出石油煤炭和地下暗河時，它知道這已不屬于它自己，但它仍無語，轉身含笑離去。

生命就像一塊頑固的石頭。它從山頂上滾落下來，大概與同伴撞擊過，這給了它班駁的裂痕，它大概被雨打過，身上留下了一個個小坑，它大概被火燒過，身體因煅燒而無比堅硬，它大概被風吹過，裂風把它的棱角一一撫平，它一生與這些相伴毫無怨言。直到有一天它也被撕裂灑落土里面。有人問，消失的東西去了哪兒，它會說物質化為虛無，精神化為萬物。

不是每片沙漠都能被發(fā)掘，不肯忍受創(chuàng)傷的永遠那樣貧瘠；不是每顆石頭都 能永恒，沒有信念的，物質化為虛無時，精神比它早一步逝去。

回首間的距離（節(jié)選）

初三、七班 張恒元

回首間的距離，不遙遠，卻跨越時間的界限，被小心翼翼地雕刻成玲瓏剔透，永遠，不會凋零。回首處，無涯，也無邊，朝而復始的，只是那些曾經。

——題記

還是會留戀。

六月，無名的燥熱中突兀地衍生出涼意，會聯(lián)想起清明時候的雨，浸了愁緒，染了離殤，那種淡泊的水色，一如十年前的某一天，是自古的哀思。纏繞糾紛，亦可能沉淀下歷史的結晶，在歲月的沖刷下化成虛無，再匯集成新的事物。

關于離別，我們都心照不宣。

吃飯的時候，偶爾下樓，看見操場上還在打球的同學，已經汗流浹背，一邊在余眸中打球，一邊看太陽沉下去的日子，也是一種奢侈了。

三年的伊始，起于這個季節(jié)，三年的結束，一樣是彼時的溫度。點點滴滴，化成繽紛的色彩，那些交織的線條，默契地同時到達一個臨界點，轉眼回首純白。

寫促進了學，學是為了筆下流暢的文字。大多數(shù)學生喜歡寫作了，即使距離中考只有三天，也能寫出靈動的文字，可能是最后了吧，很多學生下筆就收不住了，一千字，甚至兩千字。

學校硬件設施改善，我的課堂也隨之一新。

易中天品三國，于丹讀論語，王立群解讀史記，馬瑞芳妙解紅樓夢，墨子破云梯，世界遺產在中國，國際大專辯論賽??在最佳的時間，走進學生的視聽，讓學生享受到了一次次文化盛宴。

課件簡潔，給學生更大的空間發(fā)揮。

QQ文件互傳，課堂更高效。辯論會、民族文化套餐、優(yōu)秀詩文表演、文本續(xù)貂等活動豐富了學生的素養(yǎng)，提升了學生的品位。

我們甘做綠葉給紅花們提供營養(yǎng)的脈系，飄逸紅花們的芬芳。

指導教師 任志霞 些許感動，些許收獲，文字的背后能看到老師的付出與耕耘。

省課程專家 龐云龍

每一位課改中的老師都會經歷一次甚至多次蛻變，化繭成蝶，舞動精彩。王老師堅定地走在正確的課改軌道上，扎實、務實、踏實，因而路越走越寬。

十年改革路，無悔教育情

——讓青春在教壇上閃光

昌樂縣實驗中學 王光義

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當了語文教師，就想當一名好語文教師。傳統(tǒng)的語文教學模式像藩籬一樣束縛著我，使我忙忙碌碌卻一無所獲。我所理解的語文教學絕不僅僅是講解字詞、深掘課文、分析主題，我認為語文教師應該引導學生放開雙眼，勇于取舍，不僅從教材，還要從更廣闊的生活空間里獲取文學養(yǎng)料。

就在我茫然無措陷入教學困境時，1999年7月“濰坊市中學語文骨干教師培訓班”如期舉行，會上與專家、名師的零距離接觸、交流，讓我真切地感受到語文教學的春天到來了。全國特級教師程翔老師作了《青年語文教師成長的思考》，使我感悟到“素質教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，“學生的需要就是我們努力的方向”，“一堂成功的課，最大特點就是讓學生‘動’起來”；泰安師專的李衛(wèi)東老師執(zhí)教《藤野先生》和報告《談談語言訓練的幾個問題》，讓我進一步堅定了語文課要“以學生發(fā)展為本，以語言訓練為主” 的奮斗目標；濱州一中史建筑老師執(zhí)教《大堰河——我的保姆》，他那飽含激情，孕育智慧，詩一 樣的授課語言贏得了全場聽課老師的陣陣掌聲，他那根據(jù)授課需要，大膽整合教材，靈活駕馭文本的技巧，成為我以后語文教學為之探索不止的努力方向；高密一中的吳金晶校長講了高密一中的“語文實驗室計劃”，讓我更加確信“語文即生活，生活即語文”的教材觀念，他們提倡的“目中有人，心中有書，擴大讀寫，增強感悟，尊重個性，鼓勵創(chuàng)新”，一直成為指導我以后語文教學的座右銘，這種大語文教學觀念與我們現(xiàn)在市教科院提倡的“345”優(yōu)質高效課堂、主題學習、積極開發(fā)校本課程一脈相承。

如果說今天我能夠在語文教學的園地里小有收獲的話，與這些專家、名師的熏陶感染是分不開的，他們的這些具有前瞻性的教育理念已經深深地刻在了我的腦海里。

以后的日子里，我一直不斷加強自己的研修學習，先后現(xiàn)場聆聽了錢夢龍、陶繼新、李秀偉、余映潮、朱則光等名師的教育報告和個人成長經歷，堅定了我的教育思想，澄清了我的教學認識，引領了我的教改方向，使我認識到：語文教學應該是“貼著文本的地面，漫步在語言的密林，穿行在字里行間”，“學生是

評價課堂的權威”，樹立“學生本位”思想，做到“以人為本”等等。這些鮮活的教育理念一直指引我在語文教學的路途上不斷攀升。幾年來，我的學習筆記、會議記錄、教學反思將是我一生受用不盡的寶貴財富，它將助推我在教育教學的道路上不斷邁上新臺階。

培訓學習歸來，我總是立即試著運用這些鮮活的教育理念指導我的語文教學實踐。為了實現(xiàn)語文學習與生活水乳交融的目的，為了達到鳶飛魚躍、其樂融融的語文教學的藝術境界，我開始籌劃如何將生活的源頭活水引入語文教學，如何讓學生的語文知識服務于生活。我發(fā)現(xiàn)，語文基礎知識的傳授與讀寫聽說的培養(yǎng)，都是憑借語言的理解、訓練與運用。為此，我組織學生以每周的主題閱讀課為基礎，以每一堂語文課為展示平臺，以“美文我推薦”為方式的系列朗讀活動。朗 24 讀和點評活動的有效實施，很好地訓練了學生的口語表達能力，并相應地帶動了其他語文能力的訓練與提高。

2003年6月，由我牽頭帶領語文組全體教師組織申報了《初中語文教學與學生人格養(yǎng)成》的市級研究課題，課題以語文教學為突破口，以培養(yǎng)學生健全的創(chuàng)新性人格為落腳點，通過課堂、課外、社會實踐活動相聯(lián)系的方式，對學生進行全方位、多側面的人格養(yǎng)成教育，從而使其達到人格的自我超越和自我升華。在繁忙的教學事務之余，我積極學習新課程的有關理論，探討實施新課程的有效途徑。我?guī)ьI學校老師成功組建了學生成長檔案袋，在評價方式的多元化上邁出了一步；我又指導各學科教師積極探討集體備課的方式方法，充分發(fā)揮了集體的智慧。我所負責的級部教學成績在全鎮(zhèn)遙遙領先，尤其是我在班級采取的“自主管理”和“賞識教育”，取得了驕人的成績：通過周記，我和學生建立了對話交流平臺，并能從中及時了解班內動態(tài)，對于后進生，我采取了“賞識教育”??

驀然回首，我深深體會到，工作干到最后就是事業(yè)，事業(yè)干到最后就是情懷，崗位雖然在變，但不變的卻是我對教育的一腔熱情；2009年工作調動，我又來到昌樂縣實驗中學，一路走來，十幾年歲月如歌，最讓我心動的鏡頭竟然全是與學生真情碰撞的場面?？磥泶松⒍ㄅc學生牽手，和語文同行，魂為之牽，夢為之繞。因為有語文，我的生命更美麗；因為有學生，我的事業(yè)更精彩；因為有追求，我的拼搏之翅便會永遠飛翔??

指導教師

趙艷霞

王老師教學有方。在語文改革路上，大膽探索，獨辟蹊徑，將生活的源頭活水引入語文教學，達到了水乳交融的境界，開辟出了切實可行的道路。省課程專家

于立國

一名優(yōu)秀語文教師的成長印證了十年來我國語文教學乃至教育 25 教學的發(fā)展。彳亍在語文教學和教書育人的道路上，沒有鮮花和掌聲，生命卻為之美麗！

十年教改帶給我的是快樂

東阿縣第三中學 周廣峰

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今天聽了兩位專家的報告，結合自己十幾年來的教學之路，我心中有種淡淡的憂傷，又有種暖暖的感動，漫長的改革之路??！

與十年前相比，我發(fā)現(xiàn)自己發(fā)生了很大改變。時間，越來越少了。精力，沒有以前旺盛了。好勝心，沒有以前強了。當自己慢慢沉寂下來，內心的兩個自我在不斷掙扎，心靈不斷在左右徘徊。很幸運，我愛上思考！我總是在思考著，探索著??

一、我想做個什么樣的老師？十年前，自己是個什么樣的老師，嚴厲、認真、追求完美。十年后呢？嚴格、認真、追求自然。以前每每走到教室，都會板著一副面孔，生怕失了老師的威信。課堂上孩子們狀態(tài)不佳，總會有些許埋怨。之后便會加緊補習。學生的成績自然不錯。但學生的興趣呢?自然不太濃。現(xiàn)在，我總能抱著順其自然的想法，巧妙地教學，即使學生沒有掌握，也不急不躁，愿意

給他時間與機會。十年，改變的是心境，不變的是態(tài)度。

二、我該教怎樣的學生？以前，自己總希望教最聰明的、最乖巧的孩子?，F(xiàn)在，每當我看到成績優(yōu)秀的孩子得意洋洋、成績中等的孩子埋頭苦干、成績差的孩子自暴自棄時，內心總是充 滿焦慮。當成績成為是否優(yōu)秀的重要標志，當他們必須背負這個沉重的包袱度過漫長的十二年，當他們越過中考這個鴻溝時，他們是否感受到家長、老師、社會對他們的欺騙：原來成績不是唯一的，我還需要學習獨立生活、與人交往??十個指頭有長短，每個孩子在入學時，由于自我素質、家庭教育的不同就已有了差距。我常對孩子們說：“每個人都有自己的長處，希望大家找到自己的優(yōu)點，盡情地去發(fā)揮，加倍地努力，讓自己更棒！如果你實在找不到，那就做個快樂的人！讓快樂伴隨你成長！”多希望我教的學生快樂、努力！十年，改變的是胸懷，不變的是愛。

三、我應該怎樣上課？這個問題真難想透，有時自己上課后，內心空空，覺得浪費了孩子們的時間。畢竟語文所包含的內容太多，有時感覺顧此失彼。于是又得看看書、聽聽課、寫寫反思，內心充實了，心情愉悅了，站在講臺上才不至于汗顏。這段時間來，有些感悟，寫下來和大家交流。

1.我愛上了課前談話。每堂課上課文之前，都會抽五分鐘和學生聊聊。有時講講今天的天氣，有時說說昨天學生給我打的電話，講講說話的重要性，有時談談校園的新變化，讓他們感受到生活并不是一成不變。課堂前奏如此和諧，曲目自然會精彩。

2.我愛上了朗讀。以前沒覺得這書有多好，現(xiàn)在常常覺得書讀不厭。上課之前，書讀幾遍，才敢說有點明白。上課時，自然表演一番，盡管普通話不標準，表情也夠怪（有些許入情、有些許害羞），但也自得其樂！這文章不厭百回讀，讀著讀著，自然就明白了。每篇課文，我都用各種形式指導學生讀，有時要表演了，教室里難得施展拳腳，到操場上去。有時文章很短，人人都得到講臺上去朗誦一番。

3.我愛上了讀書。學生，每天學生的家庭作業(yè)，都會有讀的內容：和家長一起讀書，讀后說說明白了什么。第二天都會交上讀書簽字本，每天必改，效果很好，這對學生、家長、老師都是一種學習?，F(xiàn)在孩子們讀書、理解的能力提升都很快！我常對學生說：“語文書就像是米飯。我們 27 只吃這是不夠的，還得吃水果、蔬菜。那就得看更多的書。孩子們于是吵著要家長買精神水果。

4.我愛上了交流。每一篇文章都有值得我們和學生共同感悟的地方，而每一個人的感想是不盡相同的。我總想引導他們在交流中獲取自己的所得。我們在引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光。

省課程專家 陳鳳

要做好語文教學，需要不斷學習，不斷思考。學生是在發(fā)展中成長的，要教給他們快樂，我們的教育亦充滿樂趣！

研磨，調出咖啡好滋味

——磨課伴我十年行

東營市勝利第五十五中學 李雪

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其實我一向對茶情有獨鐘，尤其喜愛龍井。去年年底，小弟去了一趟西歐，送給他酷愛咖啡的姐夫一臺咖啡研磨器。這是一臺手搖式研磨器，外形像一件工藝品，很討人喜歡。老公說，好咖啡都是手磨出來的，經不住他的一再勸誘，我開始研究起這個陌生的家伙。

時間一久，慢慢懂得：品咖啡的人，他記憶里的咖啡香，一定包含了研磨時浮蕩滿溢的空氣里的咖啡芬芳。煮前研磨，留駐咖啡芳醇。一杯咖啡是否新鮮香醇，關鍵在于研磨的功夫。

研磨時你盡可以極盡優(yōu)雅姿態(tài)地手搖研磨器，旋轉時動作也要盡可能輕柔，這極需要耐心與細心，確定能夠研磨出大小均勻的咖啡粉，以免摩擦生熱，使豆子散失芳香。粗細不同味道不同，甚至磨的速度不同，味道也會改變。

攪拌，停止，攪拌，停止，等待。周而復始。心情在靜靜沉淀，香味緩緩地在房間的每一個角落里彌漫開來。

研磨，為預約一杯好咖啡暖身。

在每一場你與咖啡的私密對話里，千萬別少了“研磨”這個開場白。研磨，可以磨出咖啡的濃濃好滋味。經過無數(shù)次的研磨和與水的調和，將自身的每一個細小之處都融合在與味蕾接觸的瞬間，從此就無法自拔地愛上這種占領整個屋子的香味，苦澀中透著甜蜜，甜蜜中又略帶苦澀，真是“滴滴香濃，意猶未盡”啊！老公每次都贊不絕口：“味道好極了！”這時你才會感受到，之前花那么長時間與心思付出都是值得的。

當你懂得去用心調和一杯咖啡的時候，那么你得到的這杯咖啡必然是杯香濃四溢、口感絕佳的咖啡——包含著快樂與幸福的滋味。因為這是為你所愛的人而釀。

研磨，為預約一節(jié)好課暖身。

好課，不一定非要磨，但是，磨了一定會更好。我工作二十一年了，上過不少公開課，各種形式的都有，展示課、研討課、示范課、觀摩課等等，特別是近十年，每次接到任務，總會焦慮地無法入眠。但凡是經歷過的老師，相信都有一種感受——這個過程很糾結，簡直是一種煉獄。青燈伴孤影的日子令人難忘??！一節(jié)課琢磨的次數(shù)越多越痛苦。

一開始，我拋開教材拋開課標拋開學生，花費大量的心思與時間去翻閱名家的教學案例、課堂實錄，一股腦地照搬套用，使出渾身解數(shù)牽著學生往前走，一節(jié)課下來，我累得汗涔涔，心發(fā)慌，學生卻無動于衷。我茫然，我失落。一日，校長語重心長地對我說：認真看看新課標吧，你應該最需要它。打開新課標，潛心研讀，專心領會，我幡然醒悟：語文課堂的精彩應該由學生做主；語文課堂流淌著的應該是心與心碰撞與交融的潺潺樂音，而非知識的羅列與灌輸；語文課堂應該是師生與文本、與大師跨越時空的精神交流??時至今日，我 29 深深懂得了：上好課，《課標》要先磨！用《課標》來審視自己的課堂，你永遠不會偏離方向！

這期間，磨出你解讀《課標》的精度，磨出你把握教材的深度；磨出你提升教材的高度；哪怕是一段導入語、一段過渡句、一段結束語等，每一個細小的環(huán)節(jié)都要精雕細刻、精打細磨。這期間，有“山重水盡疑無路”的迷惘；有“柳暗花明又一村”的頓悟；有“眾里尋他千百度”的焦慮；有“那人卻在燈火闌珊處”的喜悅??匯集所有智慧和精力，凝聚所有心血與辛勞。難怪著名特級教師竇桂梅把公開課稱為教師“生命試煉的地方”，哪一節(jié)好課的背后不是痛苦中伴隨著快樂？哪一位名師不經歷這樣的生命試煉？可見要成為名師絕非一朝一夕之功。

咖啡越磨越細，越磨越醇；課越磨越透，越磨越精，越磨越閃亮。當我們驚羨鮮花盛開的美麗時，卻不知它們沖破泥土的艱辛，磨課的過程正是我們教師教學生命成長的過程。磨課猶如化蝶蛻變，只有經歷了在黑暗中痛苦地不懈掙扎，才能有振翅飛舞的那一天。有了厚積薄發(fā)的教學歷練，我們最終才能練就駕馭課堂駕馭教材引領學生的真功夫。就這樣，磨課伴我十年行，《課標》在成長，我也在一次次公開課的歷練中思考、提升、成長起來。

請記?。涸谀銣蕚溟_始的每一節(jié)課前，千萬別少了“研磨”這個開場白。研磨，磨出精彩好課堂。當你懂得去用心研磨一節(jié)課的時候，那么你研磨出的一定是一

節(jié)芳香四溢、賞心悅目的好課——包含著成功與幸福的滋味。因為這是為你所愛的學生而釀。

我想：美好生活應該也是這樣打磨出來的吧，一種美味、一種情感、一種熱愛抑或一種執(zhí)著與堅守。

指導教師

張海霞

比喻新穎，抓一點來展示對踐行新課標理念的理解，心思縝密，語言優(yōu)美，不愧語文教師！

省課程專家

楊元春

讀你的文章，如同品一杯香氣四溢的咖啡，醇厚悠長。如不是親手研磨，就不會如此芬芳。和你一起享受著磨課的 過程，在你的執(zhí)著與堅守中品味美好生活。

借“水”淺思，課堂如許

——談新課標對我的改變

濟南匯文實驗學校 梁慧明

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2004年開始工作的時候，課改已經開始實施，我得知這個消息的時候還是在大學的課堂上，從某種程度上講我還應該算是站的起點比較高，但是曾經很長一段時間我都把那些枯燥的理論封鎖在了我的抽屜里。我課堂的初始模板還是來自于我曾經的中學語文教師。

如水的知識，如梭的歲月，我見識短淺,但還想一談。

一、我的水在桶里，你的水在碗里

我記得我的老師原來最常說的一句話就是教給學生一碗水，自己必須要有一桶水。

作為教師，知識儲備是第一要務，這一點一直是我銘記于心的。初登講臺的時候，我緊張過，擔心自己的講授學生們聽不明白，擔心自己的聲音最后一排的孩子聽不清楚，擔心他們不聽我的，亂講話，擔心他們考不好家長責怪??但就是不擔心自己的知識儲備，學了十六年語文的我還抵不過這幾個小屁孩？況且我的教科書上還從各種參考書中抄錄了無盡的相關知識，大聲讀出讓他們認真記錄，背誦后第二天檢查就行啊。

可是漸漸地，我發(fā)現(xiàn)課堂上開始有交頭接耳的了，開始有趴著睡覺的了，于是我利用課間給他們筆記，讓他們抄上，補上落下的知識，不厭其煩地檢查背誦。盡管如此，他們期末考試的成績并不理想，最讓人失落的是每每提到閱讀、作文，他們的眉頭總是緊皺的，提到最喜歡上的科目時，語文課也從來沒有出自他們的口。

之前的日子，在語文課堂上，我就如同一位舀水匠，我和學生之間只是隔著一只長柄的勺子，他們端著碗，我把所謂的知識倒進去，還不停哆嗦著，生怕倒歪了，灑了，浪費掉多可惜！

二、我的水在河里，你的水在手里

初一課本就有這樣的詩句：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！币氆@得如許清澈，沒有源頭活水怎么能行？現(xiàn)在很多知識，其實是我和學生們一起接觸的。工作一年后，我不得不丟開課本，學習新的知識，與時俱進，爭取拉近和學生們的距離。

記得講《竹影》這篇課文的時候，里面涉及了有關東西方繪畫方面的知識，從小沒有多少藝術細胞的我特意查閱了不少相關的資料。當然還有作為著名漫畫家的作者豐子愷，他的漫畫也是我需要學生們學會欣賞的呢！講《音樂巨人貝多芬》，找貝多芬的作品，講《爸爸的花兒落了》，借來《城南舊事》的書和電影??那一段時間，對于這樣的功課，我樂此不疲。

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡上我的課了，不過我也漸漸的發(fā)現(xiàn)我的課不像語文課了。

那一段時間，在語文課堂上，我就像一條小河，遠遠而來，輕輕而去，學生們乘坐在小舟里面，不時探出身子用小手在河面上撩水嬉戲，氣氛熱鬧、笑聲爽朗。有時還會雙手合并，掬起一捧，近處感受它帶來的冰涼。但是屬于他們的有關于語文的收獲又在哪里呢？

三、我的水在海里，你的水就在你的身邊

又過了一兩年，在同組老師的幫助下，我才真正走進課標，“以學生為主體，教師為主導”似乎不再是刻板的文字，而是我在課堂上把握師生關系的依托。我學著從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設置教學目標，盡量讓我的課堂豐富卻不乏章法、熱鬧卻不少核心。

我開始嘗試和他們一起朗讀；

我開始嘗試和他們一起在讀過文章后談談感受； 我開始嘗試傾聽他們對人物的理解，體會他們的心情； 我開始嘗試和他們一起寫作，一起朗讀、一起聆聽、一起修改；

我開始嘗試把他們的文字變成鉛字，辦報紙、出雜志，班里一本，人手一份兒??

漸漸地，孩子們書上的知識性筆記越來越少，但發(fā)表的隨筆越來越多；上課時的閑話越來越少，但表達的觀點越來越多；書包里語文的參考書越來越少，對語文學習的興致越來越濃?！澳敲纯炀拖抡n了啊?！薄拔业碾S筆得了三顆星！”“這次作文挺簡單的。”這聲音來自學生，是對我最高的獎賞了吧。

盡管自己不會游泳，但我覺得自己在語文課堂上有時儼然成為了大海，孩子們在我的懷抱里快樂著，我在孩子們的身邊暢游著。水就在他們的身邊，也在我的身邊，難道這樣的融合不是和收獲連在一起的嗎？

四、未來之水從天來，你的水就是你自己

與以前相比，現(xiàn)在的我知道了與其交給學生知識，不如交給學生如何獲得知識；與其讓他們吃力地知道如何獲得知識不如讓他們的這個過程快樂一些；與其讓自己高高在上地看他們快樂，不如俯下身子和他們一起快樂。

作為略有一點經驗的年輕語文教師，我深知自己不能夠給學生們所有，因為我自己也沒有那么多，但我可以和孩子一起去追逐、一起去擁有。

未來世界不可預知，或許就像最近的降雨，突如其來，難以招架。但我希望 33 我的學生們在那一天可以不被嚇倒，而是用合適的“工具”保護自己；我也希望他們可以用眼觀察、用心體會，感悟生活動態(tài)，抒寫“人文”情思。當然這個過程最好是快樂并且幸福的。我祝福他們！

人是水做的，到那個時候，水就是孩子們自己啊。難道不是么？

指導教師

陳京兵 教師的“別有用心”的教學，必會帶來意想不到的收獲。不是嗎，梁老師的這篇文章不正是自己的真實寫照嗎？蛻變，升華，收獲！

省課程專家

李波 用心教學的教師不滿足于“一桶水”，而是不斷開拓新的“源頭活水”。梁老師以水設喻，教學中讓教師和學生在教學中不斷引來“活水”，在師生成長中使語文教學進入新天地。

春在枝頭已十分

——十年課改給語文教學帶來的變化

安丘市東埠中學 李德生

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語文課程改革，如一縷強勁的春風，喚醒了沉睡的語文教壇，喚起了語文教師追求美好教學理想的愿望。筆者深切感到由于教育觀念、知識結構乃至教學方式方法的改變，帶來的課堂教學面貌的改變，帶來的學生學習語文狀態(tài)的變化，乃至給我整個的教學事業(yè)帶來的生機活力，給我的教學生涯帶來的成就感和幸福感??

一、教學生產力的變革——理念的變化從心開始。理念決定行為，理念決定方法，理念也創(chuàng)造效益。課程改革使我從傳統(tǒng)的 34 師生關系擺脫出來，由教師的權威傳授變?yōu)閹熒g的平等交流，師生關系不再是“意志間的沖突，對權威、尊嚴的遵從”，而是愉快地合作，在率真、坦誠、互尊的環(huán)境相互促進共同成長。比如：在教學《岳陽樓記》一課時，我讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹岳陽樓，學生也以游客的身份提出問題，而老師也做一名普通的游客與學生開展交流。這樣的學習，不僅解放了學生的心靈、大腦和雙手，而且有效培養(yǎng)了學生閱讀探究、處理信息、語言表達的能力。這樣的平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給了學生展示自己的機會。

二、教學積累的積淀——學科知識和學科素養(yǎng)得到進一步豐富和發(fā)展。面對新教材、新內容、新要求，引導我重新審視自己的知識結構，并發(fā)現(xiàn)自己的缺漏和差距，于是在深入學習新課程標準、精心研究教材的同時，花大力氣，下足功夫，去吸收語文教學專業(yè)的新理論、新知識，把握專業(yè)領域發(fā)展的前沿動態(tài)，及時吸收新的經驗成果，從而使自己的專業(yè)知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業(yè)務功底。

三、教學行為的改變——課堂教學面貌改變的必然歷程。課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學生學習的引導者，讓課堂變成學堂。在課堂上為學生創(chuàng)造了比較充分的質疑問難、合作探究的時機，使學生學習過程變成不斷發(fā)現(xiàn)、解決問題的探索過程。張揚教學內容和學生的個性，針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。讓學生參與確定學習目標、參與教學過程和目標評價，真正突出學生學習的主體地位。

四、教學情感的顛覆——好之樂之成為學習常態(tài)。課改極大地激發(fā)了孩子們學習語文的興趣。從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣；適當?shù)剡\ 35 用多媒體課件，化解學習的難點；提前安排課堂表演增強體驗的深度。在教學《荔枝蜜》一課，老師分給學生每人一顆荔枝品嘗，品嘗前進行仔細觀察，并用自己的話來說說楊荔枝的特點，再進入課文學習，取得了很好的教學效果。同時，課改讓孩子們更加自信。曾有一個家長跟我說過，她女兒最快樂的事就是向她匯報自己得了多少次表揚。在教學中，我特別關注學生情感態(tài)度的變化，往往采取積極的評價，給學生充分的時間展示自己的學習成果，較多地運用激勵性的語言，充分調動了學生求知欲，激發(fā)了學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強了自信心。

課改讓我領悟到了語文教學的美妙，也讓孩子們更加喜歡語文了，更加熱愛學習了、熱愛生活了，課改讓我們大家變得更加幸福美麗!省課程專家

孟憲軍 語文課程改革給不同的老師帶來的變化和產生的影響是多種多樣和千差萬別的，這是因為教師的教學理念、學科視野、精力投入、探索深度的差異造成的。那么，我們從這篇作業(yè)可以斷定李老師是一位追求理想、善于學習、勇于探索、長于反芻，在課程改革中成就了事業(yè)和自我的人，我非常佩服和敬重。

風雨兼程，課程改革伴我成長

高青縣木李初中 許貴伸

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轉瞬間，我作為一線教師已從事語文教學十余年，語文課程改革亦有十年。其間，幾多興奮，幾多傷感，幾多欣幸。一路走來，恰似王國維先生的“人生三境界”。

一、昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。

剛剛踏上講臺，雖經正規(guī)師范院校系統(tǒng)學習，“教學無非一個教師、一支粉筆、一本教材、一群孩子”的思想卻根深蒂固。后來學校要進行課程改革，改革

教學內容、改革教學模式。我口上雖不明說，內心卻十分抵觸，心想“改什么改，這樣不很好嘛”。后來老校長找到我，談了我在教學過程中的諸多問題，并要求我在課程改革方面要敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，大膽改革教學模式。我異常迷惘，到底該往何處改？怎樣才是最新最好的語文教學模式？課程改革的路在何方？

二、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

后來我有幸參加了市里安排的幾次語文教研活動。豐富的教學內容、靈活的教學思路、活躍的課堂氣氛、突出的教學成績深深觸動了我，讓我大開眼界。這時我才真正意識到，課程改革的確到了非改不可的時侯了。自此之后，我開始注意學習各種最新的教育理論?！罢Z文教學要全面提高學生的語文素養(yǎng)”、“重視語文的感染熏陶作用”、“尊重學生語文學習過程中的獨特體驗”等教學思想逐漸被我接受。為了能更好的學習外地經驗，我還申請外出學習的機會，并多次自費到外地名校觀摩一系列的課改課。

三、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

思想指導行為，理論指導實踐。通過對課程改革理念的學習，我的課堂教學模式在不知不覺中發(fā)生了變化。我的課堂“滿堂灌”的講解少了，注重學生的感受體驗、強調誦讀領悟多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋少了，尊重學生的理解，強調通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意的表達成為我的實際教學行為。隨著教師教學行為的變化，我負責的教學班的學生的學習方式也在發(fā)生著積極的變化，自主、合作、探究的學習方式逐漸為學生所熟悉和掌握。

另外，我還積極將我在課程改革中的點滴經驗寫成文章向外投稿，并有多篇“豆腐塊”在國家、省市級刊物上付梓發(fā)表。

我還積極取得學校領導的支持，將我所負責的兩個教學班作為課程改革和教 37 學改革的實驗班與其他班級做對比實驗，通過一個學期的努力，對比實驗成績非常明顯，我所擔任的兩個實驗班成績均名列前茅。

十年的語文新課程改革實驗雖然取得了明顯的成效，但我還有不少問題需要進一步解決。語文課程改革的深化，需要我們進一步地反思、調整與實踐。因為我們一直在路上，我也必將與課程改革風雨兼程。

指導老師

郭莉莉 對照新舊課標，在梳理中反思，在反思中總結，在總結中創(chuàng)新，而這都是一份切實地成長。語文的博大精深決定了每一個語文人的成長都是無止境的，新的課標會給我們更多的思考。省課程專家

陳萬太

馬克思說：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。人的根本就是人本身?！蔽覀冋f，課堂的根本就是學生，要僅僅抓住學生這一根本，要真正地以學為主。理念轉變，就會一變百變；就會風雨兼程，一路精彩。

教學方式的根本變革

——談十年語文課程改革給我的教學帶來的啟示

鄒平縣實驗中學 郭平

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在十年的語文課程改革中，我感受最深的是教學方式的變化。在新課程改革的理念下，我進行了師生同讀同寫的實驗探索，感覺到對語文的本質有了比較清晰的認識，對語文教學有了深入的理解。

在以前的教學實踐中，我在教學中遇到的困惑是：進行了大量的寫作方法的指導，可學生似懂非懂；隨筆寫作的要求跟學生說得很明白，可大部分學生還是應付，我知道他們是因為不知道怎么寫才應付；學生對上作文課既怕且煩?？傊瑢懽鹘虒W走進了死胡同。那時候，我走上語文教學崗位不久，教學的一招一式都是跟別人學的，甚至有點亦步亦趨、生搬硬套，而且我也學來了別人的敬業(yè)精神，38 批改學生作文非常仔細。但結果卻不夠理想，自己很累，教學效果見不了多少。

之所以進行師生同寫，除了受到新課程改革的啟示外，主要緣于這樣一個樸素的想法：寫作作為一種技能，其應用性非常強，與數(shù)學、物理等科目是截然不同的。我想起了我在以前教體育時的事，教給學生一個動作，干巴巴地講多少遍都沒有用，而教師給學生示范一下，學生可能很快就學會了。任何一個體育教師也不會儍到不給學生做示范動作而光講理論的地步，可是作為非常復雜的技能的寫作，我們的很多語文教師卻不習慣于動筆示范。雖然葉圣陶先生早就提倡教師要寫“下水文”，但并沒有得到廣泛的響應。體育教師不給學生示范動作我們有人要批評，可語文教師不給學生動筆示范卻被人們司空見慣，這豈不是咄咄怪事！

為了使我的“示范動作”起到應有的作用，我向全體學生宣布，我的隨筆也

可以向學生公開，我們的隨筆是可以相互看的，實際上也是相互學習。我這樣做有點背水一戰(zhàn)的意味，當寫第一篇隨筆時，我心中還是有點不安，對自己能否堅持下去還是沒有底。因為畢竟作為一個教師本來就有著很繁忙的工作，家務事也不少；盡管自己平時愛寫作，可早已習慣了在電腦上寫作，在日記本上一筆一畫地把字寫出來卻要難得多；雖然我也有記日記的習慣，卻并非天天都記得那么認真，有時候字跡潦草，有時候語焉不詳；而且既然要讓學生看，那就應該是一種富含教育意義的東西，寫的時候也不能放懷縱筆。這些困難我都考慮到了，可是我還是做了，寫下了第一篇，又寫下了第二篇、第三篇??我跟學生約定的是，我們每天的隨筆不能少于400字，可是我每天一般不少于1000字，多的時候有三四千字。

探索開始后，在很短的時間內就見效了。學生看了我的隨筆，終于明白了，原來老師在課堂上所說的令同學們頭疼的隨筆寫起來這么簡單，無非就是寫下所 39 見、所聞、所感、所想、所思、所惑，不必考慮什么結構安排，什么主題思想，什么詳略安排，甚至不用考慮句子的通順，完全是我手寫我心，自由地去寫便是。這樣的文字，誰又不會寫呢？這就降低了寫作的門檻，寫作在學生的心目中不再那么神秘，也不再那么遙遠，慢慢地對寫作也就不再那么懼怕。

而且我又發(fā)現(xiàn)了寫隨筆的一大好處，那就是我可以利用這塊陣地進行“和平演變”。我在課堂和班會、晨會上講的一些東西不是還不能被學生完全接受嗎？那就在隨筆本上再來一次，但這不是簡單的重復，因為一種思想一經形成文字，就進行了一次梳理，邏輯性增強了，語言也美了不少，因而更有說服力。慢慢地，我的隨筆本又成了我推銷自我的一塊陣地。在隨筆本中的我，是最本真的我，那里面沒有為人師者的嚴肅，沒有為人下屬者的順從，而是有著活躍的思想，有著生活的情趣。這就使我在學生心目的形象得到了一個有利于我的轉變。隨著探索的深入，隨筆又成了我和學生溝通的橋梁。我可以在他們的隨筆本上批復，他們也可以在我的隨筆本上留言，師生在教學和學習中都行色匆匆，有時候卻會有緣于隨筆內容的會心的一笑，卻都不點破，回去后繼續(xù)在隨筆本上對話。有這樣一個學生，個性極強，尤其具有叛逆性格，曾在許多公開或半公開的場合嘲笑我的刻板和迂腐，是我以前感到很頭疼的一個學生。自從同寫隨筆以來，我發(fā)現(xiàn)她 悟性很好，文筆不錯，看問題比較敏銳，再深入地去看，發(fā)現(xiàn)她也挺容易動感情的。而據(jù)她反映，以前覺得我太迂腐，通過看我的隨筆，發(fā)覺我居然跟他們一樣叛逆，文筆還行，思想激進——這不是跟他們一樣了嗎？另外，發(fā)現(xiàn)我還有點幽默，有時候愛搞點小“陰謀”，那就更好玩了。于是，在我的眼里，以她為代表的學生 不再是不能融化的堅冰；在他們的眼里，我也不再是“老夫子”，師生心靈的對話就在同寫隨筆中實現(xiàn)了。

一開始寫的時候，那不過是教學進入了死胡同后的一種應對，一種一時的沖動?？梢坏┳銎饋砭筒荒敲慈菀琢?，工作上一天，晚上真有打不起精神來的時候，40 有時候真想放棄了這一做法?？墒俏抑溃挥型黄七@個“瓶頸期”，才會有習慣成自然的收獲。我堅持下來了，不到三個月，對于來說，天天寫隨筆已成了一個習慣，節(jié)假日也是如此，雷打不動。大約半年后，天天寫隨筆已成了我的一個需要，就像吃飯、睡覺、讀書一樣。大部分學生也有類似的經歷，從一開始的被應付到后來的形成習慣，又到后來成為心理需求。他們中有的天天在跟我比賽，比字數(shù)，比內容，在我的隨筆本上打著俏皮的評語。在這個充滿浮躁、充滿功利的時代里，持之以恒的 每天去做一件簡單的小事，最大的意義就在于堅守住內心的一份寧靜。我很感謝我的學生們，在我這個習慣養(yǎng)成的初期，他們天天催我，檢查我的隨筆，讓我沒有絲 毫偷懶的機會，一直到現(xiàn)在，快兩年了，我天天認真地寫隨筆，平均一個月寫三萬字以上，沒有任何上級部門要求我這樣做，但我要做，在做的過程中，我也就超乎了世俗的功利。

寫隨筆促進了自我反省。沒有反省的人生是不完整的。許多人之所以對過去渾渾噩噩，對未來沒有目標，一個主要原因就是缺乏自我反省。而寫隨筆是最好的反省方式，記錄下自己心靈的軌跡，反思一天來、一周來、一年來的得失，而且記下來就是一筆財富——最獨特的財富。有的學生一學期結束后，翻著厚厚的一本隨筆感慨萬千，為過去的懵懂而好笑，為過去的成功而興奮，為過去的充實而快樂，為過去的傷感而嘆息，最后他們會發(fā)出同樣的感慨：我長大了。我告訴他們，保存好你的隨筆，過上十年、二十年，你的感受會更深。寫隨筆，還是為了寫作文。我常跟學生說，寫隨筆起碼有兩大好處，一是練筆，二是積累素材。練筆使人一天天地學會運用語言這種工具，積累則解決了作文課上沒什 么可寫的問題。我的作文課上不再有規(guī)定的題目，而是讓學生在近期的隨筆中任挑一個“點”，自擬題目，自定主題，自由地寫一篇作文。我也經常進行這樣的嘗 試，寫出來仍然跟學生交流，并結合自己的感受談組織材料、整理思路的體會，通過現(xiàn)身說法來講寫作方法，效果要比空對空地講好得多。學生有了好的作品，我先 是在班里發(fā)表出來，即打印成冊讓學生傳著看，像這樣身邊同學的作文特別受歡迎，我編的小冊子往往傳著傳著就 41 傳爛了，沒法再保留。同時，我把其中的優(yōu)秀之作推薦到報刊上去。一年多以來，學生已在省級以上報刊發(fā)表習作三十余篇，我連上近幾年來零星發(fā)表的也已有三十余篇。

現(xiàn)在，我每天批閱隨筆與其說是一種任務，不如說是一種享受。我經常在批閱學生隨筆的過程中觸發(fā)靈感，有不少的文章就是這樣寫出來的。有時候我還會感受到來自 學生的一些快樂，有些特別有趣，令人忍俊不禁。我在我的電腦的桌面上建立了兩個文件，一是“邊走邊想”，即工作感悟，二是學生趣言。有價值的東西我都隨手記下來。比如前幾天臨放暑假前我在批閱隨筆時，看到有一位學生通過看我的隨筆得知我剛買了電腦，替我感到高興，他在隨筆上寫道：

老師真的買電腦了，那老師每晚都寫點什么發(fā)出去，等發(fā)表的稿件連續(xù)不絕了，那老師就身兼兩個職業(yè)了（老師兼作家），等賺足了稿費，再換一個筆記本電腦，每天像現(xiàn)在裝鋼筆一樣裝著，想起來要寫點什么就打出來順手發(fā)出去。等稿費以以往幾倍的速率猛增，那就開始給自己不斷地換裝備，再弄個像模像樣的書房，也好讓記者采訪。等大名遠播之后，就可以參與對各種文章、社會事件的評論，憑老師的本事，不幾日就可成為權威。那時自然會有某某大學聘請去當名譽教授或者別的什么，然后不要忘了自己的發(fā)家之本（按：學生知道我最喜歡看《百家講壇》），再去《百家講壇》去評評清十二帝、《紅樓夢》、《儒林外史》、慈禧或者是諸子百家，妒死劉心武，貧死閆崇年。我們做學生的也好，一邊和客戶談生意一邊指著電視屏幕說：“瞧，那是俺初中班主任！”這不是不可能的，一切的開始，就是老師買了個電腦。

像這樣的學生趣言經常會出現(xiàn)。我應該感謝我的學生們，是他們讓我的精神世界變得豐富起來。同時我也深切地感受到，師生同寫，好處多多。

指導教師

王云梅

當我們用心實踐過，當我們用心思索過，所有華麗的語言都索然無味。郭老師的收獲，郭老師的思想，讓我受益匪淺，當一個人真正愛上教育，那么其中的魅力，一定會讓他享受終生。以后的教學中，定當潛心學習。省課程專家 李占峰

十年辛苦不尋常。不思量，自難忘。郭老師的隨筆化寫作訓練給我們的啟示不僅僅在教學方式的變革，更有教師對語文教學的一腔熱愛之情和執(zhí)著的追求進取精神。有了這份熱愛和這份精神，語文老師一定會引領學生步入廣闊絢爛的學習天地。

三個“防止”，打造百花齊放的語文課堂

濱州實驗學校 萬經芳

新一輪課程改革正式啟動以來，語文教育領域掀起了關于閱讀教學的研究熱潮。根據(jù)《新課標》的闡述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！?我們認為：有了個性，語文閱讀教學的課堂才會充滿活力，才會百花齊放。結合自己的教學實踐，我從教師這一角度出發(fā)，總結出三個“防止”來有效培養(yǎng)學生的個性化閱讀水平。

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指導教師

吳長雨

萬老師的三個防止很經典，也很有見解，揭示了當前我們語文教學存在的問題，分析入理，并提出了很好的建議不錯 省課程專家

李占峰

萬老師三個“防止”的提出，好比為我們時下語文課堂教學注入了三針“清醒劑”，引發(fā)我們的反思。如能真正做到這三點，我們的課堂教學就能向語文教學的本真邁出可喜的一大步。

做一只有腳的飛鳥

鄒平縣黛溪中學 徐霞

“只有那些對自己的經歷進行過充分深入地思考感悟的人，人生的閱歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。”

-----寫給自己

麥田里的守望者

之所以取名于此，只因為我五年前的過去進行時象極了美國作家塞林格同名小說中的主人公霍爾頓：自信而又彷徨，激情滿懷而又迷惘無助......??

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指導教師

張秀春 一路走來，徐老師化繭成蝶的教學之路，充滿坎坷與艱辛，但善于反思和進取的人，一邊趕路，一邊欣賞最美的風景。

指導教師

鄧穎

厚重的文學功底，艱辛的探究之路，唯有用心的人，才會體會苦盡甘來的滋味。

省課程專家

李占峰

經驗+反思=成長。徐老師的成長歷程很好地驗證了這個公式，也給我們老師以許多有益的啟示。我們不禁又想到了王國維先生所提的學問三境界，其實，它不也正是教師職業(yè)發(fā)展的生動寫照嗎？相信徐老師一番苦心追索后會收獲一個美好的明天。

且行且吟一路歌

陽信縣第一實驗學校 魏艷玲 7119047

山東省教研室語文教研員張偉忠博士曾提出了這樣一種教學思想：師者必務本，本立而道生。何為本？本者有二：一曰人本，一曰文本。何為道？道者，指導行動的規(guī)律方法也。要想真正悟出我們語文教學的“道”來，千萬不可離“本”！

——題記 敬請閱讀原文：http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7119047

指導教師

王翠華

你的文章和你的語文教學可以用四個字來概括：聲情并茂。師者必務本，本立而道生。你的教學抓住了“本”，以本悟趣。同時你的教學中也滲透了對學生真善美的引導，這也是語文的使命。省課程專家

趙春鳳

作為一名語文老師，能夠在語文改革的大潮中且行且思，關注身邊的教學現(xiàn)象，研究典型的教學案例，深刻的反思教學現(xiàn)象，能夠發(fā)出自己的聲音。我們呼喚這樣的語文教師，觀察著，思考著，行動著，提升著……

生活，課堂教學的活頭源水

——新課程標準帶給我的啟示

濰坊高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)東明學校 泮桂秋http://cz1202.qlteacher.com/submission/yuwen/7112055

繁華浮世，忙忙碌碌十幾載，感覺自己成熟了許多，也收獲了許多，并養(yǎng)成了自己靈活的駕馭課堂的能力。有時沉著穩(wěn)重，有時激情四射，有時頗具超親和力，有時充滿幽默智慧。我在引導學生學習的同時，自己也在不斷的學習著，收獲著，反思著，并快樂著。

但是我在帶著欣賞的眼光看待自己課堂的同時，我的心中卻有一個模糊的聲音一直在提醒我，我的課堂教會了學生什么？我們可以從很多角度來談論這些課帶給學生的沉甸甸的收獲，從語文的工具性這一點上來說是毋庸置疑的，我疑惑的只是從生活這個角度，從語文的人文性上來說，我們教給了學生什么？

我不斷反思自己的課堂，發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，生活往往是老師的，學生常常什么都沒有。

新課標提出：“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“寫作應貼近學生實際，關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。它強調了生活是寫作的源頭活水，學生要主動關注社會，深入生活，了解生活，進而選擇恰當?shù)姆绞竭M行寫作。而在我們的教學實踐中，很多學生套話連篇、假話成堆、空話不斷，像在背政治；不結合社會生活實際，不關注社會熱點，不關心時事新聞；部分同學沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，不能正確、科學、冷靜地觀察身邊的事物，不能正確地審視自我，不能理性地分析，看問題片面、偏激。在學校這個三點一線的封閉空間里，學生與社會脫節(jié)，關注社會百態(tài)的意識逐漸淡化了，更不用說對社會、人生的獨特理解和看法了。

怎么就能解決上述難題呢？這個一直困擾我好多年的問題在我看“小么哥拉呱”欄目時得到了解決，除了在閱讀教學中我們要利用好“生活”這方“活水”外，我們?yōu)槭裁床荒茉谖覀兊恼n前五分鐘也開展一個“拉呱”活動呢？

拉呱內容：最近一周發(fā)生的較有影響力的時事新聞、社會熱點與焦點、生活百態(tài)。

拉呱時間：課前五分鐘活動，一般課前兩分鐘候課時開始發(fā)言，發(fā)言時間一般為一分鐘，小組交流一分鐘，課上評論三分鐘，在五分鐘之內結束。

發(fā)言形式：口頭表述、朗讀簡報、播放視頻、節(jié)目互動、情景表演等。具體做法：

1、按學習小組劃分，共八個組。每組為自己組取一個個性化的組名，如“咸蛋超人”、“天天向上情報局”、“國際聯(lián)盟”、“FBI”、“活力蛋黃派”、“SaySay工作室”、“特快專遞組”等。

2．周末由各組組員在家通過電視新聞、報紙、網絡等形式搜集最近一周發(fā)生的較有影響力的時事新聞、社會熱點與焦點、生活百態(tài)，以口述、簡報、互動節(jié)目、視頻、表演等形式準備好；周一組內交流，選拔出本組最精彩、最有可評性的素材，根據(jù)素材內容確定欄目名，如“世界風云搶先看”、“‘洋快餐’吃出‘垃圾豬’”、“網絡淘課族家中上哈佛”、“我爸是李剛”、“食鹽被搶光 海鮮無人買”；選好主發(fā)言人，每組一人，課前展示；其他組結合課內外積累與自己的獨特感悟作評論。

3．其中七個組為發(fā)言組和評論組，每周不發(fā)言的組扣五分，每次不評論的組扣二分；評論組每人次加一分，每次拉呱由記錄組評出最佳評論員一名，加二分，每周評出最佳發(fā)言組一個，加五分；每周一個小組做記錄組，組內由組長負責，合理分工，記錄好主發(fā)言內容與評論內容，整理到A4紙上并做好個性化彩繪，記錄組輪流進行；每月評出月冠軍，每季評出季冠軍，每年評出年冠軍，給予適當獎勵。

4．整理好的材料從下周始班級漂流，漂流完后班級存檔。

在我們每節(jié)課前的拉呱中，我們感到“生活”這方活水是既成就了自己，又快樂了別人，師生雙方都受益匪淺呢！

1．課前拉呱，走進生活。

課前拉呱節(jié)目會有效地引導學生逐漸養(yǎng)成關注自然、關注生活、關注社會的習慣，他們會由一開始的被迫尋找談資慢慢轉入不自覺的關注生活和時代的熱點、焦點問題，久而久之，就會養(yǎng)成隨時隨地觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的習慣。

與此同時，我們的拉呱內容也變得越來越五花八門，異彩紛呈：國際風云盡收眼底，如美日軍演、利比亞戰(zhàn)爭、本·拉登被擊斃等；體育花絮精彩不斷，如“冰刀傷人血染賽場”、“一場足球賽共罰三十六張紅牌”、“如何看待大羅退役”；社會丑態(tài)官場現(xiàn)形，如“別墅賣領導”、“‘咸魚’翻身變村官”、“化學底料駭人”； 人情冷暖事事關心，如“恨爹不成剛”、“‘最美90后女孩’鐵飛燕的生命傳奇”、“烤串慈善家阿里木”；家長里短大家來談，如：“誰和我結婚”、“車燈閃死人”、“人給狗下跪one小時”；溫情展現(xiàn)關注環(huán)保，如“‘開開心心’赴澳門”、“鯊魚的感謝”、“正在消融的南極”；娛樂新聞頭版頭條，如“也說2011年春晚”、“美國大片強勢回歸”、“《春天里》禁唱事件”；校園生活直面自我，如 “當官要從娃娃抓起”、“高中取消文理分科行嗎？”、“校園高利貸”。

2．課前拉呱，走進德育。我們在拉呱節(jié)目中，師生齊心協(xié)力，幫助看問題片面、偏激的學生正視現(xiàn)實，引導他們用辯證的觀點分析問題，能一分為二的、發(fā)展的看待問題，取得了很好的效果。

如：在談論日本地震中國人大喊“該”并慶祝時，六班的董琛說：“日本在這次事件中傷亡、損失慘重，好多中國人晚上放鞭炮慶祝，大喊‘小日本，該！’確實，小日本，該！”他說完后，好多同學熱烈鼓掌。48 之后好多同學起來談了自己的看法，很少有同學認可董琛的觀點，他們都認為：中華民族自古就是一個寬容的民族，不能把氣發(fā)泄在日本國難之際，這樣顯得我們很不人道，很沒素質；侵華戰(zhàn)爭只是少數(shù)日本人在軍國思想的操控下的惡劣行為，多數(shù)日本百姓還是有良知的，有一些日本友人也對中國提供過無私的援助，比如替華人勞工討公道等，不能把日本人一棒子全打死。當時黃恩惠同學也站起來激憤的說：“日本在二戰(zhàn)后能迅速崛起，他們的電子產品稱霸全球，這點我們應向他們學習，中國人離了日本，堅持不了一周。”他的一番話又引發(fā)了另一輪辯論的高潮，好多同學又在批判他的“唯日論”。當天的拉呱節(jié)目，大家達成了共識，對日本的核泄漏，中國人不應抱著“幸災樂禍”的心態(tài)，我們應該積極組織援助。過了兩天，在又一次的拉呱活動中，黃恩惠起來評論的時候，首先更正了那天的“唯日論”，并且呼吁“國貨當自強”。

在一次又一次的拉呱中，學生們通過思想的碰撞和老師的引導，認識越來越深刻，分析問題越來越有人情味，在一次又一次的碰撞中變得越來越成熟。

3．課前拉呱，走進能力。

在一開始的幾次拉呱節(jié)目里，每當男同學說到戰(zhàn)爭與武器時，女同學總是很少有人參與，勉強站起來幾個，也是大談政治術語，甚至連我們六班的才女秦萌遙都說：“戰(zhàn)爭離我們太遙遠了，我們無話可說啊。”但是，隨著節(jié)目的繼續(xù)，女生對此類新聞變得敏感了，她們回家會有意識的接觸此類信息，以后談到戰(zhàn)爭也能做到侃侃而談了。

在面對一次又一次的“吃”的丑態(tài)時，同學們已經能夠從多個角度去分析問

題了，如化學鍋、染色饅頭、瘦肉精等事件，他們會從制造者、使用者、監(jiān)管者等多方面來談自己的看法，不僅說得頭頭是道，而且還能提出一些具體的解決措施，令人感到耳目一新。

車爾尼雪夫斯基曾經說過，“生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的”。只要我們在課堂上能稍微有意識的強化一下“生活”這方“活水”，必能在學生這畝方塘中激起千層浪花。我們相信，只要我們假以時日,生活中的真實性、獨特性會讓課堂愈加熠熠生輝，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也會越來越強，他們也必將在寬廣的道路上越走越遠??

指導老師

孫海文

我們經常說語文即生活，如何做好語文教學與生活化的無縫銜接，就看語文教師能否提供一個很好的學習方式。由泮老師的文章可以看出：“課前五分鐘拉呱”把生活中的熱點問題引入了課堂，并引發(fā)討論、思考、總結、提升，學生在辯論中闡述自己的認識，在教師的引導下漸漸成長，堅持下去吧，在實際的參與中，學生的價值觀會逐步形成。但是，新的教學方式對教師提出了更高的要求，要把學生引到真、善、美的境界，需要教師的智慧。指導老師

潘秀玲 潘老師的課堂總是給學生沉甸甸的收獲！短短幾分鐘的課前拉呱，包含了教師的教學智慧，提升了學生的素養(yǎng)水平，將“大語文教學”體現(xiàn)得淋漓盡致，把課堂和生活科學有效的結合起來，一舉多得之舉！

省課程專家

杜愛華 課前拉呱，新穎，可以看出泮桂秋老師抓住課前五分鐘大做文章，可以想象生活視點引發(fā)了師生間如風生水起般智慧的互動、生成。堅持下去，必定能形成自己的特色，收獲成功。