第一篇：校長培訓(xùn)簡報(bào)

市中學(xué)學(xué)校特色建設(shè)高研班 保定

第5期

2016年10月13日

主主辦辦：：北北京京教教育育學(xué)學(xué)院院交交流流培培訓(xùn)訓(xùn)中中心心

制制作作：：聞聞雞雞起起““五五””組組

簡

報(bào)

卷首語

--《心靈之約》

搖動一樹秋色，擷取幾縷陽光，十月，北京，百十人齊聚，為了教育，苦苦求索；

邁開創(chuàng)新步伐，揮灑奮斗激情，百年，保定，十五日同行，構(gòu)建特色，共創(chuàng)未來。

團(tuán)隊(duì)簡介

組長：高陽縣布里中學(xué)

孫偉杰 組員：阜平縣史家寨中學(xué)

王銀亮

高陽縣高陽中學(xué)

宮納新

高陽縣龍化中學(xué)

羅青山

高陽縣蒲口中學(xué)

楊廣站

保定二中分校

張翠芝

雄縣板東中學(xué)

張海龍

雄縣中學(xué)

高哲峰

雄縣朱各莊中學(xué)

金凱生

雄縣雙堂中學(xué)

崔

峰

探訪紅色搖籃 感受課程特色---參觀北京101中學(xué)有感 隨著考試改革的推進(jìn)，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程建構(gòu)也成為每位校長都需要考慮的問題。分享了“以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)校課程設(shè)計(jì)”的主題經(jīng)驗(yàn)與觀點(diǎn)。以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程建構(gòu)成為每位校長都需要考慮的問題，核心素養(yǎng)的提出，就是明確學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的人。那如何培養(yǎng)？就要依托學(xué)校的課程。因此，學(xué)校要建設(shè)以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課程架構(gòu)。核心素養(yǎng)要貫穿整個(gè)教育活動，滲透到各個(gè)學(xué)科，核心素養(yǎng)之所以稱為核心，它就一定不是面面俱到，而是學(xué)校在培養(yǎng)人的過程中最核心、最關(guān)鍵的素養(yǎng)。（金凱生）

在教育的過程中，就抓住一條主線——健全人格的培養(yǎng)。作為校長，在辦教育、辦學(xué)校的過程中，眼里必須有人。教育促進(jìn)人和社會的可持續(xù)發(fā)展，因此學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校教育實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。構(gòu)建可持續(xù)教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把組織自主探究、合作探究、應(yīng)用探究作為主要教學(xué)組織形式，課堂上教2

師既關(guān)注學(xué)生的知識增長，也關(guān)注學(xué)生能力的形成。學(xué)校課程要真正反映學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，重構(gòu)學(xué)科課程體系，培育特色課程群。其實(shí)，北京一零一中學(xué)就是這樣做的。學(xué)校以培養(yǎng)具有擔(dān)當(dāng)意識和能力的未來杰出人才為目標(biāo)，搭建了三層八維式的課程結(jié)構(gòu)，分析未來擔(dān)當(dāng)人才的核心素養(yǎng)，從學(xué)生個(gè)性化和多元需求入手構(gòu)建學(xué)校課程體系。（崔峰）

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

感受特色德育

北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)創(chuàng)建于1917年，是國家教育部和北師大進(jìn)行中學(xué)教育改革的實(shí)驗(yàn)基地，是培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)生的搖籃。今天我們保定中學(xué)校長 “學(xué)校特色建設(shè)”高研班的學(xué)員來到這所在國內(nèi)外享有盛譽(yù)的名校，開展廣度現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

走進(jìn)校園，獨(dú)具特色的校園文化撲面而來。在這里，“以人為本，服務(wù)社會，追求發(fā)展，追求卓越”的辦學(xué)宗旨，已經(jīng)成為全校師生的共同教育價(jià)值觀。在這里，尊重學(xué)生個(gè)性，滿足學(xué)生發(fā)展要求，讓學(xué)生在生動活潑的教育教學(xué)活動中得到主動的、充分的發(fā)展成為教育教學(xué)改革的主題和追求。在這里，注重學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)3

素養(yǎng)；注重品德培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心理健康和人格發(fā)展，是學(xué)校的重要特色。

汲取實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色營養(yǎng)，我們感悟頗多。

評價(jià)一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣，更重要的是它所秉持的育人理念。北師大附中的理念無疑是真正以學(xué)生為本，摒棄了以分?jǐn)?shù)論高低、以成績論優(yōu)劣的鄙俗之見，而將視野放的更長遠(yuǎn)。北師大附中的這種做法讓我看到了中國基礎(chǔ)教育的希望和未來。（宮納新）

學(xué)生是學(xué)校的名片。發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動學(xué)生積極性，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生主動參與，對學(xué)生的成長很重要。（楊廣站）

民主在實(shí)驗(yàn)中學(xué)不是空話。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的民主，體現(xiàn)在方方面面。感慨于學(xué)校對學(xué)生的開放程度。當(dāng)然，這與學(xué)生的素質(zhì)密不可分。（羅青山）

德育課程化，是學(xué)校德育的重要抓手。感受實(shí)驗(yàn)中學(xué)的德育特色，讓我明白，教師更應(yīng)該平等、民主、包容地面對學(xué)生，更好地加強(qiáng)交流與溝通。（王銀亮）

開發(fā)選擇性課程，為學(xué)生的終身幸福奠基。實(shí)驗(yàn)中學(xué)開設(shè)了分層分類的選擇性課程（如PARB分層課程體系），它契合了學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、興趣傾向，激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展意識，使學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會負(fù)責(zé)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、成就感，利于培養(yǎng)學(xué)生健康人格。（張翠芝）

沒有等來的輝煌，只有拼來的精彩。導(dǎo)航再好給的是方向，代替不了車，車要自己加滿油，才能駛向目的地；培訓(xùn)的導(dǎo)師再好，給的是方向，代替不了你；北京的學(xué)校再好，如果只是自慚形穢，而不向人好好學(xué)習(xí)，考察也是白白浪費(fèi)。腳下的路，沒人替你決定方向；心中的夢，沒人替你去完成。雖然制約學(xué)校特色建設(shè)的因素很多，但是駿馬面前無溝壑，慫人面前全是坎。我們保定的校長都是馳騁在各自教育領(lǐng)域的駿馬，一定會打造出適合自己學(xué)校的特色。（孫偉杰）

第二篇：衡陽縣中小學(xué)校長培訓(xùn)簡報(bào)

2014年元月衡陽縣中小學(xué)校長培訓(xùn)班

簡報(bào)

主編：中小學(xué)校長培訓(xùn)班班委會2014年1月20日第1期

☆開班典禮☆

2014年1月18日衡陽縣中小學(xué)校長培訓(xùn)班

在衡陽縣教師進(jìn)修學(xué)校開辦

“靈蛇一現(xiàn)即隱，萬馬奔騰

而來”農(nóng)歷12月18日，衡陽縣

中小學(xué)校長92人，齊聚縣教師

進(jìn)修學(xué)校參加崗位培訓(xùn)，上午九

點(diǎn)，開班典禮正式開始，縣教育

局湯副局長、段股長及進(jìn)修學(xué)校

王校長等領(lǐng)導(dǎo)出席了開學(xué)典禮并作了重要講話。

窗外寒氣逼人，室內(nèi)熱情洋溢。在聽取了各位領(lǐng)導(dǎo)的講話后，全體學(xué)員明確了這次培訓(xùn)的意義和要求，個(gè)個(gè)豪情滿懷，恨不得馬上投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。

☆李俊局長寄語☆ 作為一個(gè)教育大縣的最高教育行政長官，寄語每位校長，語重心

長，要求校長履行自己的使命，不斷追問教育的意義，每位校長要在正

確理解學(xué)校、老師和學(xué)生的基礎(chǔ)上樹立辦學(xué)理念，并將自己的理想轉(zhuǎn)化為學(xué)校組織的奮斗目標(biāo)，并在完成自己的辦學(xué)理想過程中實(shí)現(xiàn)自己的教育抱負(fù)和人生價(jià)值，辦出學(xué)校特色，促進(jìn)教師專業(yè)成長，為學(xué)生持續(xù)、健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

☆快樂“破冰”☆

1月18日下午，參加培訓(xùn)的92名校長在教室上了培訓(xùn)前的重要一課——“破冰”，即通過做游戲、自我介紹等靈活多樣的方式，讓大家互相認(rèn)識，彼此熟悉，為培訓(xùn)工作的順利開展打好基礎(chǔ)。

在班主任左文娟老師的組織下，各班分為8個(gè)小組，設(shè)計(jì)出本小組的組徵、組號、組歌，以自我介紹，互動游戲的方式，在熱鬧的氣氛中開始了互相認(rèn)識。校長們豪爽的性格，踏實(shí)的作風(fēng)使得彼此一見如故，在歡聲笑語中，相互間的隔閡煙消云散，彼此成了信任的好朋友、好伙伴。對接下來的培訓(xùn)生活，大家充滿了期待。這是一次思想的交換，技能的互動，培訓(xùn)經(jīng)歷給他們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機(jī)會，也為他們提供了交流的平臺，他們身上表現(xiàn)出校長們向上的斗志和飽滿的精氣神，折射著教育燦爛光輝的明天。

☆專家講座☆

李?。簩W(xué)者型的教育局長希望每位校長安靜地研究教育，研究教學(xué)，研究教師，研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況尋找最佳突破口，不斷深化學(xué)校發(fā)展的內(nèi)

涵，努力提高學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。唯此，才能真正實(shí)現(xiàn)教育理想和教育抱負(fù)。

王利民：王校長從教師專業(yè)發(fā)展的涵義、方向、踐行三方面

詳盡地介紹了教師專業(yè)發(fā)展之路，我們收獲良多，不但清除了我們教學(xué)管理中的許多困惑，更讓我們體會到只有努力提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊(yùn)，腳踏實(shí)地

地學(xué)習(xí)研究才能讓我們的學(xué)校和教師迅速成長。

魏書敏：聆聽魏教授的教育觀念的反思與更新之課，讓我更加深入了解到教育的實(shí)質(zhì)、發(fā)展，促使我站在教師角度反思教育的內(nèi)涵：其實(shí)就是育人

與育才，并在一段時(shí)間奉獻(xiàn)于社會。魏教授站在宏觀的高度指出當(dāng)今教育的發(fā)展方向，東西方教育的差別，特別是一些觀念提法新穎，讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，耳目一新。我們也真正明白素質(zhì)教育提法已多年，但在高考指揮棒的指引下，我們?nèi)圆荒茏叱鰬?yīng)試教育的門檻，但這些觀念的提出讓我們看到希望，中國的教育也會在十八屆三中全會的引領(lǐng)下走向適合國情的方向，讓我們所有教育人從園丁到護(hù)林人轉(zhuǎn)變吧！

☆培訓(xùn)反饋☆

校長崗位培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教誨和深切地期盼，專家的淵博專業(yè)知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)，一遍遍又在腦海中回放。

92名校長一致認(rèn)為，這次培訓(xùn)雖緊張但愉快，獲益甚多，它不僅提升了大家的專業(yè)知識也拓寬了大家的管理視野，是一次學(xué)生時(shí)代的回歸更是一次先進(jìn)教學(xué)管理理念的洗禮和整合。

☆培訓(xùn)感言☆

彈指五日過，勝讀十年書。撥云見日，重拾了教育觀念之本真，再發(fā)了學(xué)生時(shí)代的豪情。

雖然理想與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)、傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代理念難相容、職業(yè)期望與認(rèn)可度發(fā)差很大，但作為教育者和管理這，應(yīng)該有陽光的心態(tài)，陽光地生活，陽光地工作，陽光地管理，培養(yǎng)陽光的后代?，F(xiàn)實(shí)決定了教育的現(xiàn)狀，“前途是光明的，道路是曲折的”幸福不是得到了才擁有而是在追求中得到，大家一同向著光明前進(jìn)吧！

第三篇：2015年校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)第三期簡報(bào)

顧問：馬長山

主編：任冬

副主編 ：劉繪紅

編輯：孔繁星

畢見權(quán)

孫洪文

2015年吉林省中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)通榆班工作總結(jié)

班主任

劉繪紅

為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020

年）》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長培訓(xùn)工作的意見》（教師【2013】11號）精神，吉林省基礎(chǔ)教育行政干部培訓(xùn)中心對吉林省校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)相關(guān)要求，于2015年3月18日—2015年6月18日，在省、縣干訓(xùn)部門的指導(dǎo)下，積極組織開展了通榆縣2015年吉林省中小學(xué)校長在職提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)，現(xiàn)已圓滿地完成了各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)，取得了良好的培訓(xùn)效果。現(xiàn)將培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)情況

1.精心部署，積極籌備

接到省教育學(xué)院中小學(xué)校長培訓(xùn)中心下發(fā)的培訓(xùn)通知后，由教育行政部門牽頭，成立了“2015年通榆縣中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由通榆縣教育局局長顏景茂任組長，刁恩波副局長、教師進(jìn)修學(xué)校馬長山校長、姜秀麗副校長任副組長，縣教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部任冬主任為教學(xué)管理員，新發(fā)學(xué)校劉繪紅副校長為班主任兼輔導(dǎo)教師，同時(shí)還聘請了十花道學(xué)校李東偉老師為技術(shù)操作指導(dǎo)管理員。確定了全縣12所學(xué)校為參培單位，共46名參培學(xué)員。在此基礎(chǔ)上，將參培學(xué)員分成12個(gè)研修學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組組長由各校校長擔(dān)任。

2.及時(shí)注冊，規(guī)范管理

為便于培訓(xùn)管理，教學(xué)管理員任冬主任建立了“2015年通榆縣中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)QQ群組”，全體學(xué)員統(tǒng)一入群。參培的46名學(xué)員在管理員、輔導(dǎo)教師以及技術(shù)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，于3月25日前均已注冊完畢。教學(xué)管理員、班主任、輔導(dǎo)教師經(jīng)常在QQ群組、班級公告發(fā)布通知，答疑解惑，全體學(xué)員學(xué)后在QQ群里、“班級研討”相互交流學(xué)習(xí)心得。

3.全體合格，學(xué)用結(jié)合 三個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，全體學(xué)員在管理員、班主任、輔導(dǎo)教師、技術(shù)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)、輔導(dǎo)下，圓滿出色的完成了各階段學(xué)習(xí)任務(wù)。截止到6月14日，具體數(shù)據(jù)如下：班級人數(shù)：46人，注冊人數(shù)46人；全體學(xué)員累計(jì)學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)總時(shí)長，172270/分鐘。課程學(xué)習(xí)習(xí)近平均時(shí)長3745/分鐘，位居全省51個(gè)培訓(xùn)班之首；作業(yè)46份，提交、批閱率均100%，作業(yè)被評論數(shù)：281，作業(yè)被點(diǎn)贊數(shù)：218，滿分20分，平均分19.8分；研修成果提交數(shù) 46份，提交、批閱率均100%，研修成果被評論數(shù)：281，研修成果被點(diǎn)贊數(shù)：212，被推薦數(shù)：26，推薦率：55%，滿分30分，平均分29.9分；班級研討發(fā)帖人數(shù)：34，班級研討主題數(shù)：282，班級研討回帖數(shù)1051，在全省名列第二；班級研討平均分滿分10分，得分10分；班級公告發(fā)布數(shù)：31，全省第二。專家答疑達(dá)到20次；發(fā)布、制作班級學(xué)習(xí)簡報(bào)三期。所有參培學(xué)員總成績在98分以上，班級平均得分99.8分。培訓(xùn)結(jié)束提交培訓(xùn)總結(jié)46份。每名學(xué)員都不同程度的提高了管理藝術(shù)與方法，學(xué)以致用，進(jìn)一步明晰了中小學(xué)校長專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，能夠積極研究學(xué)校管理問題，提升了中小學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)辦學(xué)治校能力和解決實(shí)際問題能力。

二、經(jīng)驗(yàn)做法 1.領(lǐng)導(dǎo)重視

通榆縣教育局遠(yuǎn)程培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長顏景茂局長、刁恩波副局長十分關(guān)注遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)部門要加大管理力度，嚴(yán)格過程督辦。尤其要強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程督辦，防止出現(xiàn)弄虛作假、因工學(xué)矛盾引發(fā)棄學(xué)或因思想懶惰厭學(xué)的問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)員學(xué)后一定要結(jié)合我縣教育的實(shí)際情況，學(xué)以致用。副組長教師進(jìn)修學(xué)校馬長山校長、姜秀麗副校長每個(gè)階段都要聽取管理員對學(xué)員們的學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，及時(shí)與管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)員們探討遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式的管理方法，要求管理員和指導(dǎo)教師跟蹤學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決難題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成文字材料，為今后的遠(yuǎn)程培訓(xùn)積累管理經(jīng)驗(yàn)與方法。

2.服務(wù)指導(dǎo)

培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，管理員、班主任、輔導(dǎo)教師、技術(shù)指導(dǎo)教師都能夠嚴(yán)格按照《縣級管理員工作手冊》要求恪盡職守，并制定了《 2015年吉林省中小學(xué)校長在職提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)通榆班工作計(jì)劃》，按照校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)計(jì)劃安排，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程督辦。為了及時(shí)掌握各個(gè)小組每日學(xué)習(xí)情況，管理員、班主任天天登錄研修學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查看學(xué)員學(xué)習(xí)情況，并通過“班級公告”、班級簡報(bào)、QQ群組有效指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。

管理員任冬主任和學(xué)員們一起克服時(shí)間上的困難，起早貪晚，放棄了休息時(shí)間，周六、周日加班加點(diǎn)，經(jīng)常在線與學(xué)員進(jìn)行討論交流。班主任兼輔導(dǎo)教師劉繪紅副校長共發(fā)布6個(gè)班級研討主題貼——《如何管理寄宿制學(xué)校學(xué)生》、《如何理解“義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”》、《校長如何聽課評課》、《如何抓好學(xué)校的安全工作》、《如何加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)》、《如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展》，以此來指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員把理論學(xué)習(xí)同學(xué)校管理實(shí)際相結(jié)合，積極思考，用此次培訓(xùn)所學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)校管理實(shí)踐，改進(jìn)工作。班主任能夠仔細(xì)、及時(shí)評閱學(xué)員作業(yè)、研修成果，并對46篇作業(yè)分別寫出超50字的評價(jià)，對46篇研修成果寫出了超200字左右的鼓勵(lì)性、建議性的評價(jià)。主動搜集學(xué)員意見，傾聽學(xué)員的學(xué)習(xí)體會；主動與在線學(xué)習(xí)時(shí)間不夠、作業(yè)沒有及時(shí)提交的學(xué)員聯(lián)系，了解原因，解決困難，提供服務(wù)。

作為技術(shù)操作指導(dǎo)管理員的十花道學(xué)校李東偉老師，能夠及時(shí)幫助學(xué)員注冊，充分解決了學(xué)員在技術(shù)操作上的困難。3.率先垂范

參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的工作小組成員、各校校長，都能夠?qū)W(xué)校工作和研修學(xué)習(xí)統(tǒng)籌兼顧，帶頭按照每個(gè)階段的學(xué)習(xí)要求，率領(lǐng)本縣或本校研修小組成員積極參加研修學(xué)習(xí)。

（1）在外出開會、學(xué)習(xí)期間也從沒間斷網(wǎng)上學(xué)習(xí)，在此期間遇到問題，都主動請教。如：教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)辦任冬主任、通榆第五中學(xué)的王永坤校長、通榆縣第八中學(xué)的王金耀校長、通榆縣蘇公坨學(xué)校馬秉揚(yáng)校長。

（2）經(jīng)常督促本組學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，并合理安排助手協(xié)助管理本組成員研修學(xué)習(xí)。如：通榆縣瞻榆義慈小學(xué)叢廣懷校長、通榆縣第七中學(xué)雷立志校長、通榆縣第四中學(xué)賈偉校長、通榆縣八面學(xué)校劉順校長、通榆縣第六中學(xué)劉建華校長。

（3）通榆縣進(jìn)修學(xué)校任冬主任、通榆縣第八中學(xué)王金耀校長、通榆縣蘇公坨學(xué)校馬秉揚(yáng)校長、通榆縣第一小學(xué)崔國平校長等針對本校實(shí)際、結(jié)合本職工作，對特別有價(jià)值的專題反復(fù)聽、認(rèn)真記、細(xì)琢磨，找差距、理思路、尋出路。尤其是他們提交的研修成果、培訓(xùn)總結(jié)緊密聯(lián)系工作實(shí)際來認(rèn)真撰寫，他們的學(xué)法、做法特別值得大家學(xué)習(xí)。

4.互幫互助

一個(gè)人走的遠(yuǎn)，一群人走得快！在這個(gè)培訓(xùn)班上，學(xué)員們的教育技術(shù)水平不夠均衡，在這種情況下，能團(tuán)體取得班平均99.8分的好成績，都是大家互幫互助、團(tuán)結(jié)一心、共同努力的結(jié)果。八面學(xué)校的張守峰校長、蘇公坨學(xué)校的張冬校長和王淑梅主席、通榆七中的畢磊校長、通榆四中周偉書記主動成了本校研修小組的“雷鋒”，指導(dǎo)、幫助學(xué)員提交作業(yè)、上傳總結(jié)、轉(zhuǎn)達(dá)通知等。新華小學(xué)的孫洪文校長、瞻榆義慈小學(xué)的孔繁星校長、興隆山明德小學(xué)的畢見權(quán)校長能夠主動協(xié)助班主任制作班級電子簡報(bào)。減輕了班主任負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了班級簡報(bào)的準(zhǔn)確性、客觀性、實(shí)用性、指導(dǎo)性。

5.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育行政部門、培訓(xùn)部門和參培的各所學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)員多學(xué)習(xí)，為參培的學(xué)員提供時(shí)間和技術(shù)支持。學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們珍惜此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程資源的優(yōu)秀，反復(fù)的聽課，其中學(xué)習(xí)時(shí)長在5000分以上的不在少數(shù)，其中：（1）學(xué)習(xí)5946分的有：畢磊、相偉、張春哲、王永坤、梁臣、孫洪文、王淑梅、劉權(quán)、張冬、張守峰、袁學(xué)民。（2）王永坤：5943分（3）周平：5532分。（4）雷立志：5326分。學(xué)習(xí)時(shí)長在4000——5000分的有：薛樹先、宋立春、畢見權(quán)。學(xué)習(xí)時(shí)長在3000——4000分的有：陳義、梁志國、崔國平、馬秉揚(yáng)、張勇、袁學(xué)軍、周劍鋒、周建華、王長太、李海洋、周偉。團(tuán)體學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的是：通榆縣第七中學(xué)研修小組、通榆縣蘇公坨學(xué)校研修小組。本培訓(xùn)班學(xué)員在聆聽專家講座時(shí)表現(xiàn)都很突出，正因如此，才確保本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)能高效進(jìn)行，才會在全省51個(gè)班級中此項(xiàng)成績名列前茅，且遙遙領(lǐng)先。

6.互動交流

學(xué)員們能夠按照通榆培訓(xùn)班的統(tǒng)一部署，積極交流、研討。如：在班級研討中積極發(fā)帖、回帖，對學(xué)員提交的研修成果、作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)贊和評論。表現(xiàn)突出的有：張金財(cái)、畢見權(quán)、相偉、畢磊、雷立志、王淑梅、孔繁星、曹順開、薛樹先、張春哲、孫洪文、張冬、周平、袁學(xué)民、王長太、周劍峰、王金耀、張守峰、袁學(xué)軍、劉長波、周建華。

7.撰寫總結(jié) 按照《 2015年吉林省中小學(xué)校長在職提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)通榆班工作計(jì)劃》要求，每名參培學(xué)員在參加培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，能夠認(rèn)真撰寫個(gè)人參培總結(jié)，管理人員寫出通榆培訓(xùn)班的班級培訓(xùn)總結(jié)。以下學(xué)員特別提出表揚(yáng)：蘇公坨學(xué)校馬秉揚(yáng)校長、張冬校長和王淑梅主席，八面學(xué)校張守峰校長、劉輝校長，興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué)畢見權(quán)校長和趙鳳蘭書記，瞻榆鎮(zhèn)義慈小學(xué)?？追毙切ｉL，通榆四中賈偉校長、周劍鋒校長和周偉書記和張金財(cái)主任，新華鎮(zhèn)小學(xué)校孫洪文校長和袁學(xué)民校長、周建華校長，第八中學(xué)王金耀校長，第七中學(xué)校相偉校長等。研修小組提出表揚(yáng)的有：通榆四中研修小組、八面學(xué)校研修小組、第七中學(xué)研修小組、蘇公坨學(xué)校研修小組、新華小學(xué)研修小組、興隆山明德小學(xué)研修小組等。紙質(zhì)文本上交到“2015年通榆縣中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)辦公室”，電子版不但在“中國教育干部網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”平臺“班級研討”中發(fā)布交流，而且在“吉林省教育論壇”——“通榆縣”——“領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)專欄”——《2015年吉林省中小學(xué)校長通榆班遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作總結(jié)主題帖》下集中跟帖交流。

三、主要收獲

1.引入了優(yōu)質(zhì)國家級教育培訓(xùn)資源，拓寬了我縣中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)的新思路，也加強(qiáng)了我縣中小學(xué)校長聯(lián)系交流，更開拓了我縣與全國各地中小學(xué)互相學(xué)習(xí)、共同提高的新渠道。

2.這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給參培的學(xué)員提供了廣闊、自由、發(fā)展、提高的平臺，不僅開闊了視野，豐富了知識，而且掌握了本領(lǐng)，提升了教育技術(shù)等方面的能力。

3.促進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)的有效整合。通過聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)交流，校長們提高了問題意識、差距意識、機(jī)遇意識，使思想觀念更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，工作思路更加符合教育實(shí)際，工作措施更加符合群眾愿望。學(xué)員把所學(xué)通過業(yè)務(wù)講座、評課等形式分享到學(xué)校其他教師，開展多種形式的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)的有效整合，學(xué)用結(jié)合，更加注重實(shí)效性，使學(xué)習(xí)所獲得以“開花”。

4.全體共識是與其說是掌握了先進(jìn)的理念、收獲了管理經(jīng)驗(yàn)方法，不如說是收獲了對教育的一種高度的責(zé)任感。在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員們感悟到了互幫互助那種團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)隊(duì)精神，收獲了真摯真誠的友情，體驗(yàn)到了領(lǐng)導(dǎo)們那種人文關(guān)懷。

四、反思改進(jìn)

1.有些學(xué)員因?yàn)閷W(xué)校、家里網(wǎng)絡(luò)信號差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，今后在安排學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)首先考慮此因素。

2.“專家答疑”環(huán)節(jié)學(xué)員沒有弄懂，參與率不夠高，管理員和指導(dǎo)教師沒有做好細(xì)致工作。

3.個(gè)別學(xué)員對培訓(xùn)要求掌握的不熟練，提交作業(yè)不符合要求，導(dǎo)致盲目提交，給批閱帶來了麻煩。

以上3點(diǎn)不足將在今后遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中努力改進(jìn)。

總之，通過這次歷時(shí)三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在縣教育局、教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下、在管理員、班主任、輔導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師的熱情服務(wù)下，在46名學(xué)員的互助、努力下，出色的完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲頗豐。教育局也將對此次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)表彰，總結(jié)學(xué)習(xí)情況，交流學(xué)習(xí)成果，表彰獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)。我們堅(jiān)信，通過這次扎實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一定會推動通榆縣基礎(chǔ)教育再上一個(gè)新臺階！

遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

通榆四中

賈偉

2015年3月，我報(bào)名參加了干部培訓(xùn)網(wǎng)中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。因?yàn)槠綍r(shí)事情較多，我利用業(yè)余時(shí)間完成了必修的課程的學(xué)習(xí)?；臼钦J(rèn)真聽完的，時(shí)間長達(dá)2420分鐘。通過這次培訓(xùn)，我明確了未來的方向，堅(jiān)定了信心，提高了貫徹國家教育政策的自覺性和執(zhí)行力。

一、理念更新

通過學(xué)習(xí)，我感到校長要實(shí)現(xiàn)三項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由行政領(lǐng)導(dǎo)向思想領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變；由上傳下達(dá)被動執(zhí)行向創(chuàng)造決策轉(zhuǎn)變；由片面追求升學(xué)率向全面提升教育質(zhì)量轉(zhuǎn)變。校長要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的思維、見識能達(dá)到教育發(fā)展的最前沿，以獨(dú)到的教育理念，獨(dú)特的教育思想，深厚的教育理論功底以及對教育活動深刻而透徹的理解，創(chuàng)出真正的特色；校長要注重對學(xué)校實(shí)際的調(diào)查研究，使自己的腳踏在教育實(shí)際的土地上。

校長既要正確把握辦學(xué)方向，規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)改革，又要懂得教育、教學(xué)的基本規(guī)律，懂得青少年的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，還要懂得知識分子政策及特點(diǎn)，善于引導(dǎo)全體教師教書育人。

二、善于管理

做好校長，管理是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校管理需要我們在工作中立足實(shí)際，深入研究，并在繼承、借鑒、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地探索和創(chuàng)新。在管理工作方面，制約機(jī)制要密不透風(fēng)，規(guī)章制度周全；激勵(lì)機(jī)制要疏可走馬，給大家發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性提供廣闊的空間。在執(zhí)行制約機(jī)制時(shí)，金剛怒目，敢于管；在執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制時(shí)則菩薩慈眉，善于獎(jiǎng)。在大是大非問題上堅(jiān)持原則，在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上善于變通。在管理工作中大膽創(chuàng)新顯得尤為重要。管理創(chuàng)新中，其關(guān)鍵因素是管理理念，它指導(dǎo)著管理的實(shí)踐，貫穿在管理過程的始終。

校長抓工作，著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)均應(yīng)放在兩頭。一頭是事前出思路、做計(jì)劃、定目標(biāo)；另一頭就是要求必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)事后檢查抓落實(shí)，因?yàn)楣磐駚恚蓄^無尾、虎頭蛇尾的事情實(shí)在太多了。奮始怠終，修業(yè)之賊；抓而不實(shí)，等于不抓。抓落實(shí)，具體的事情放手讓各部門的同志去做，校長自己的任務(wù)就是檢查結(jié)果抓落實(shí)。

三、自我修煉

校長作為學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)和管理者，責(zé)任重大，從教育方針的落實(shí)、辦學(xué)理念的確定，到教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生健康成長、內(nèi)外環(huán)境優(yōu)化、辦學(xué)條件改善、課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)、評價(jià)方式改革等等，都需要校長潛心思考，全力投入。特殊的崗位要求校長必須懂教育、善管理，必須是行家里手。一個(gè)稱職的校長，既要具備良好的個(gè)人素質(zhì)和道德修養(yǎng)，又要具備慧眼識才、知人善用的能力；既要有真才實(shí)學(xué)，又要有寬闊的胸襟和氣度。校長只有不斷磨礪自我，打造優(yōu)秀品質(zhì)，努力成為教育家，才能抓好教育、管好教育，學(xué)校才有前途，教育才有希望。

我相信，一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)理念、科學(xué)管理辦法和高尚情操的校長，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。這是我今后努力的目標(biāo)。

2015年中小學(xué)校長遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

通榆縣八面學(xué)校 劉輝

在2015年中小學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我必修課學(xué)習(xí)2451分鐘，作業(yè)1個(gè)已經(jīng)完成，班級研討10條已經(jīng)完成，研修成果1個(gè)已經(jīng)完成。通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多關(guān)于校長職業(yè)素質(zhì)、校長能力建設(shè)、校長綜合技能、中小學(xué)管理等等方面的知識。對我個(gè)人成長、今后工作、服務(wù)老師有很大的幫助。

在學(xué)習(xí)中，好多視頻和學(xué)習(xí)參考資料讀后都引起我的深深思考：李升勇的《回歸教育本質(zhì)，打造平實(shí)有效課堂》最令我深思。李升勇校長用“二十七問”把脈課堂教學(xué)，問問擲地有聲，抓住了問題的實(shí)質(zhì)。每一問回答中的“關(guān)鍵詞”和“觀點(diǎn)”，是李校長十年探索和實(shí)踐的成果展示。李升勇校長對“二十七問”的回答，概括起來，就是“把教學(xué)還給教育、把教育還給生活、把課堂還給學(xué)生、把教材還給教師”，“讓育人走進(jìn)來、讓教材活起來、讓教師退出來、讓學(xué)生動起來、讓教室大起來”，這也是李校長希望各學(xué)校的課堂改革努力要達(dá)到的目標(biāo)。石中英的《新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)若干問題的思考》當(dāng)前，學(xué)校文化建設(shè)已經(jīng)成為全面落實(shí)黨和國家的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)青少年學(xué)生全面、和諧與多樣發(fā)展的一個(gè)重要舉措，也是新時(shí)期深化基礎(chǔ)教育改革、持續(xù)推進(jìn)學(xué)校變革、凸顯學(xué)校特色、提升學(xué)校競爭力的一個(gè)主要任務(wù)。在當(dāng)前的學(xué)校文化建設(shè)熱潮中，有這樣一些問題值得仔細(xì)思考：什么是“文化”?什么是學(xué)校文化?什么是學(xué)校文化建設(shè)?新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)的意義是什么?新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)容包括哪些?新時(shí)期學(xué)校觀念文化建設(shè)的重心是什么?新時(shí)期學(xué)校制度文化建設(shè)的重心是什么?新時(shí)期學(xué)校行為文化建設(shè)的重心是什么?新時(shí)期學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的重心是什么?新時(shí)期學(xué)校歷史文化建設(shè)的重心是什么?新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)的基本原則是什么?新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)的文化背景是什么?新時(shí)期學(xué)校文化建設(shè)的使命是什么?……石中英教授對這些問題進(jìn)行了深刻的闡述。石教授認(rèn)為這些問題的中心在于價(jià)值觀。他強(qiáng)調(diào)，盡管文化的表象形形色色，但它們都是圍繞著價(jià)值觀念聯(lián)系在一起的，價(jià)值觀才是文化的基礎(chǔ)或核心。學(xué)校文化也是這樣，是圍繞著學(xué)校價(jià)值觀建立起來的。學(xué)校價(jià)值觀是聯(lián)系形形色色的學(xué)校文化子系統(tǒng)的紐帶，是學(xué)校建筑文化、制度文化、觀念文化、行為文化等的精髓與靈魂。因此，學(xué)校文化建設(shè)，首要的就是學(xué)校價(jià)值觀建設(shè);校長對學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)的根本方面就是對學(xué)校的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的團(tuán)結(jié)程度取決于全體師生在學(xué)校價(jià)值觀方面達(dá)成的共識程度。其他的方面，如課程文化、教學(xué)文化、組織文化等等，都不過是學(xué)校價(jià)值觀的外化、制度化與具體化。誰抓住了學(xué)校價(jià)值觀建設(shè)，誰就抓住了學(xué)校文化建設(shè)的牛鼻子。馬懷德的《法律思維與依法治教》通過對法治、法治國家與法治思維的概括講述，指出依法治教是依法治國方略在教育領(lǐng)域的本質(zhì)要求。同時(shí)還分析了在當(dāng)前社會環(huán)境下，教育管理部門在依法治教過程中面臨的挑戰(zhàn)，并提出教育管理者要善于運(yùn)用法治思維解決問題，要做好“五講”：講依據(jù)、講理性、講程序、講責(zé)任、講誠信。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了許多新的知識、新的理念，受益匪淺，感受頗深，特別是在學(xué)校規(guī)范化管理、教育理念方面有了很深刻的認(rèn)識。學(xué)習(xí)后，我將把學(xué)習(xí)到的理論知識繼續(xù)深化、理解，要把學(xué)校的工作抓好，把學(xué)生教育好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2015年中小學(xué)校長遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)總結(jié)

新華鎮(zhèn)小學(xué)校

孫洪文

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本，一所學(xué)校的發(fā)展又與學(xué)校的辦學(xué)理念、教師的專業(yè)化發(fā)展、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策有著至關(guān)重要的關(guān)系。新華鎮(zhèn)小學(xué)校地處農(nóng)村，創(chuàng)辦于1958年，是一所全日制農(nóng)村小學(xué)，歷經(jīng)了三次校舍改建。1987年前全是土坯房，基本全屬于危房。1988年--1991年，校舍全部實(shí)現(xiàn)磚瓦化。2014年暑期，新教學(xué)樓落成，使用時(shí)間雖短，但經(jīng)過教職工不懈努力，現(xiàn)已綠樹成蔭，環(huán)境優(yōu)美，學(xué)校的設(shè)備設(shè)施能夠滿足教育教學(xué)工作的需要，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了必要的條件。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，特別是教育信息化的迅猛發(fā)展，給我們農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部敲響了警鐘：如何讓農(nóng)村學(xué)校跟上城市學(xué)校發(fā)展的步伐是我們領(lǐng)導(dǎo)干部有待于研究的課題。這次有幸參加了“2015吉林省中小學(xué)校長在職提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)”，收獲頗多。通過此次培訓(xùn)，讓我們這些農(nóng)村校長樹立了堅(jiān)定的專業(yè)信念，豐富了治校的專業(yè)知識，提升了我們農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的專業(yè)行為，讓我們感受到：我們的擔(dān)子更重了，在未來的教學(xué)發(fā)展中，我們領(lǐng)導(dǎo)干部要切實(shí)擔(dān)負(fù)起規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境的專業(yè)職責(zé)，使我們農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展逐步與城里的學(xué)校接軌。

此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，我聆聽了多位教育專家的講座，其中上海市浦東教育發(fā)展研究院院長程紅兵院長講解的《學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)》；中共中央組織部培訓(xùn)中心二處處長郭馳處長的《領(lǐng)導(dǎo)者的用人藝術(shù)》；北京市呼家樓中心小學(xué)校長馬駿女士的《倡導(dǎo)文化辦學(xué)，追求學(xué)校發(fā)展的理想境界》等等給我未來的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之路指明了方向。文化若水，真水無香，讓文化成為教育的福音，讓學(xué)校成為師生向往和追求的精神家園，讓師生在享受知識、感受文化、品味人生的過程中歡快、自由的成長。這就是呼家樓小學(xué)馬駿校長的追求和夢想。我想這更是我們廣大教育工作者的追求和夢想。

?

?這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)暫告一段落，但作為一名農(nóng)村小學(xué)的德育校長，人民教師，我覺得我的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，我肩上的重?fù)?dān)也會越來越重。在今后的工作中我將不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，開拓創(chuàng)新，為我們新華鎮(zhèn)小學(xué)的教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)我自己的智慧和力量。

各位學(xué)員：因?yàn)榕嘤?xùn)，我們相聚；因?yàn)閷W(xué)習(xí)，我們結(jié)緣！三個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，培訓(xùn)有期，但學(xué)習(xí)無限！愿

我們：滿載收獲、珍惜友誼，聚是一把火，散是滿天星！

愿您在今后的教育征程中：

愛心灑向孩子！

關(guān)心贈與老師！

忠心留給事業(yè)！

第四篇：援助崇州校長培訓(xùn)總結(jié)簡報(bào)

川渝攜手譜新曲 助推學(xué)校共發(fā)展

——重慶市援助四川崇州地區(qū)校（園）長培訓(xùn)圓滿結(jié)束 根據(jù)重慶市教委與四川省崇州市教育局簽訂的《援助中小學(xué)教師培訓(xùn)協(xié)議書》精神及師資援助項(xiàng)目的總體安排，我市以重慶教育學(xué)院為依托，整合優(yōu)質(zhì)資源，用兩年時(shí)間，完成了對崇州市中小學(xué)16個(gè)學(xué)科、903名教師的對口援助培訓(xùn)任務(wù)，受到教育部、四川省及崇州市教育行政部門、重慶市教委和廣大災(zāi)區(qū)教師的充分肯定和一致好評。為進(jìn)一步升華援助工作成效，2010年5月，重慶市教委與四川省崇州市教育局達(dá)成了進(jìn)一步加強(qiáng)援助崇州教師培訓(xùn)的后續(xù)計(jì)劃。力求通過教育管理干部高級研修及川渝兩地學(xué)校牽手行動計(jì)劃等方式，進(jìn)一步促進(jìn)崇州中小學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)成渝兩地學(xué)校的共同發(fā)展。

2010年5月27—6月1日，重慶市援助四川省崇州市校（園）長培訓(xùn)班在重慶教育學(xué)院舉行，來自四川省崇州市57名校（園）長參加了培訓(xùn)。重慶教育學(xué)院在對培訓(xùn)對象進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞一個(gè)培訓(xùn)主題、用好兩個(gè)培訓(xùn)基地、實(shí)施三項(xiàng)保障機(jī)制、創(chuàng)新四種培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)校（園）長專業(yè)成長，確保了培訓(xùn)取得較大的成效。

一、圍繞一個(gè)主題，科學(xué)設(shè)置課程。針對崇州校（園）長實(shí)際需求，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定本次培訓(xùn)的主題“學(xué)校管理與特色發(fā)展”。同時(shí)采用小切口、深切入，精心設(shè)計(jì)了20課時(shí)的專題講座，15課時(shí)影子培訓(xùn)，16課時(shí)交流研討以及8課時(shí)活 1

動。從宏觀上設(shè)置了《教育中長期發(fā)展綱要》解讀、《現(xiàn)代學(xué)校制度與文化建設(shè)》及《學(xué)校目標(biāo)與特色建設(shè)》等課程，從中觀層面設(shè)置了《學(xué)校特色剖析》及校長論壇等課程，從微觀層面安排學(xué)員到實(shí)踐基地學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，三維度課程設(shè)置方式，確保了培訓(xùn)的針對性。

二、用好兩個(gè)基地，充分整合資源。重慶教育學(xué)院內(nèi)設(shè)重慶市教育管理干部培訓(xùn)中心，是我市主要的中小學(xué)校長培訓(xùn)基地，有著豐富的校長培訓(xùn)資源和經(jīng)驗(yàn)。各基地學(xué)校是校長培訓(xùn)實(shí)踐基地，為學(xué)員進(jìn)行的特色示范引領(lǐng)。本次培訓(xùn)充分融合院—校培訓(xùn)基地優(yōu)勢，實(shí)行方案制定、實(shí)施及監(jiān)控等全過程的最優(yōu)化。高校培訓(xùn)基地通過專題講座、名校長引領(lǐng)等形式，進(jìn)一步促進(jìn)校（園）長理念的轉(zhuǎn)變和提升，同時(shí)更好地把握教育管理的熱點(diǎn)難點(diǎn)?；貙W(xué)校通過特色剖析、跟崗學(xué)習(xí)、研討交流等方式，促進(jìn)學(xué)員在理論與實(shí)踐的結(jié)合中實(shí)現(xiàn)反思成長。

三、實(shí)施三項(xiàng)機(jī)制，提倡以人為本。重慶教育學(xué)院秉承“以師為本、按需施培”的培訓(xùn)理念，創(chuàng)新培訓(xùn)管理保障機(jī)制，確保培訓(xùn)高效進(jìn)行。一是在人力保障方面，組建了三個(gè)小組。即以兩地教育行政主管部門分管領(lǐng)導(dǎo)為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對培訓(xùn)工作進(jìn)行整體協(xié)調(diào)；以我市名校長組成項(xiàng)目培訓(xùn)專家組，為培訓(xùn)進(jìn)行專業(yè)支撐；以及以承辦單位分管院長為組長的工作小組，對培訓(xùn)進(jìn)行具體實(shí)施。同時(shí)培訓(xùn)設(shè)教學(xué)及行政班主任各一名，負(fù)責(zé)培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)反饋、學(xué)員考勤考核及班級日常管理工作，攝

像人員對每節(jié)課進(jìn)行全程攝像，保證了優(yōu)質(zhì)資源的可重復(fù)利用性。二是資金保障方面，設(shè)立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為學(xué)員教學(xué)食宿等提供保障，同時(shí)組織學(xué)員開展各項(xiàng)活動，加強(qiáng)學(xué)員之間、學(xué)員和培訓(xùn)教師之間的溝通與交流。第三，制度保障方面，設(shè)立了培訓(xùn)方案三審核制度、訓(xùn)前課程磨合制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控反饋制度、任課教師及學(xué)員考核評價(jià)制度、任課教師課后研討反思等制度，為培訓(xùn)有序高效開展提供了保障。

四、創(chuàng)新四種模式，突出參與體驗(yàn)。在認(rèn)真總結(jié)我市開展培訓(xùn)工作的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)需求，積極探索，實(shí)踐新型培訓(xùn)模式。一是創(chuàng)新“3313”的師資配置方式，即“3名專家+3位名校長+13名實(shí)踐基地學(xué)校校長”結(jié)構(gòu)，聘請了中國教育學(xué)會會長、北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授，中央教科所基礎(chǔ)教育研究中心義務(wù)教育研究室李繼星主任，重慶市教委師范教育處李源田處長從宏觀層面就學(xué)校建設(shè)等內(nèi)容進(jìn)行專題講座；3位名校長采用案例方式對學(xué)校定位及特色發(fā)展進(jìn)行深度剖析；13位實(shí)踐基地學(xué)校校長結(jié)合崗位實(shí)際對學(xué)校管理建設(shè)進(jìn)行具體示范，使培訓(xùn)真正落到實(shí)處。二是實(shí)施“體驗(yàn)式”培訓(xùn)模式。強(qiáng)調(diào)學(xué)員在培訓(xùn)體驗(yàn)中反思內(nèi)化建構(gòu)成長。在培訓(xùn)過程中，精心設(shè)計(jì)了“重慶大學(xué)城體驗(yàn)”，“紅巖精神傳承”，“校長論壇”，“基地校長跟崗實(shí)踐”“綦江新課改模式觀摩”等主題考察活動，分層次開展了7次考察交流活動。通過考察體驗(yàn)交流，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的內(nèi)動力、提升了理論與實(shí)踐知識的進(jìn)一步融合。三是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動”培

訓(xùn)模式。以任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)實(shí)施，以任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)效果，在培訓(xùn)中，我們設(shè)置了“校長論壇”及學(xué)校特色定位發(fā)展思考的任務(wù)，學(xué)員們在過程中通過聽講座、交流、研討、反思、觀摩、跟崗等方式，以任務(wù)為目標(biāo)指向，實(shí)現(xiàn)了主體性的發(fā)揮。四是創(chuàng)新“影子”培訓(xùn)模式。培訓(xùn)過程中，我們特別設(shè)置了跟崗培訓(xùn)的“影子”模式，安排學(xué)員分小組進(jìn)入基地實(shí)踐學(xué)校，跟隨校長進(jìn)行跟崗培訓(xùn)?；貙W(xué)校分版塊為學(xué)員介紹了及展示了學(xué)校校園文化建設(shè)、學(xué)校特色發(fā)展定位、學(xué)校德育管理等方面的情況和活動，同時(shí)兩地校（園）長就學(xué)校管理及特色定位等進(jìn)行了研討和交流。

川渝一家，血脈相連。通過援助崇州校（園）長培訓(xùn)，我們?yōu)閮傻亟逃罱嘶咏涣髌脚_，實(shí)現(xiàn)了兩地優(yōu)質(zhì)資源的共享。我們也堅(jiān)信，在川渝兩地教育主管部門的共同指導(dǎo)下，在“以師為本、按需施培”的培訓(xùn)理念引領(lǐng)下，我們將繼續(xù)科學(xué)謀劃、不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)川渝兩地教育的共同發(fā)展，取得后續(xù)援助培訓(xùn)的更大成效。

第五篇：2015年校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)簡報(bào)第一期

顧問：馬長山

主編：任冬

副主編 ：劉繪紅

編輯：孔繁星

畢見權(quán)

孫洪文

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“校長是一所學(xué)校的靈魂，要評論一所

通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校 任冬

學(xué)校，首先要評論他的校長。”這句話道出了校長在學(xué)校發(fā)展、全面實(shí)施素質(zhì)教育中的重要作用。建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校是社會發(fā)展的需要，也是專業(yè)化校長畢生的價(jià)值追求。一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)離不開一大批專業(yè)的優(yōu)秀教師群體，更離不開一位專業(yè)化校長的組織領(lǐng)導(dǎo)和精細(xì)管理，專業(yè)化的校長是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。我們衡量一位校長是否專業(yè)，主要看這位校長專業(yè)的知識、專業(yè)的能力、專業(yè)的道德、專業(yè)的精神以及反思意識等專業(yè)方面的素質(zhì)。因此，提升校長專業(yè)化素質(zhì)對建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校來說意義重大。

首先，校長的專業(yè)素質(zhì)是優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)證的前提和關(guān)鍵。

我們經(jīng)常聽到這樣的話：“一位校長的差異就是一所學(xué)校的差異”，“有怎樣的校長，就有怎樣的學(xué)校”，“有些不好的學(xué)校有好校長，而不好的校長不會有好學(xué)?！?，由此可見，校長專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的直接結(jié)果是校長成為推動教育改革和教育現(xiàn)代化的領(lǐng)導(dǎo)者，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)學(xué)校正常運(yùn)作所需要的一種必要秩序的管理者，擁有強(qiáng)烈教育教學(xué)愿望的教育者，校長專業(yè)素質(zhì)水平?jīng)Q定著優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程和效果，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的前提和關(guān)鍵。

其次，優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)為校長的專業(yè)素質(zhì)化發(fā)展提供了展現(xiàn)才能的舞臺。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)給予校長專業(yè)素質(zhì)發(fā)展一個(gè)無限的空間，這個(gè)空間是校長專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)境，是校長專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)而有力的支持，是校長專業(yè)發(fā)展的舞臺。眾所周知，校長的成長是建立在學(xué)校管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，沒有學(xué)校管理的實(shí)踐或缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，校長的專業(yè)素質(zhì)成長必然受到限制，這不僅成長緩慢，而且也不可能達(dá)到成熟的水平。因此，校長所掌握的教育理論與學(xué)校管理理論只有在優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的進(jìn)程中才能得以檢驗(yàn)其真理性，這都需要校長在實(shí)踐中進(jìn)行、總結(jié)、更新與完善。由于校長的成長是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的過程，所以校長只有通過不間斷地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的管理理論，并用于指導(dǎo)工作實(shí)踐，這樣才能使自己的管理能力與管理

水平不斷提高。

再次，校長的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)是一個(gè)互動而同步的過程。

在追求優(yōu)質(zhì)教育的今天，校長的專業(yè)化發(fā)展與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)是一個(gè)互動的過程，校長的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展帶動了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)，而優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)同時(shí)也促進(jìn)了校長專業(yè)化的發(fā)展。在辦學(xué)自主權(quán)下放的背景下，校長有了新的責(zé)任：創(chuàng)造領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)的愿景，發(fā)展積極的學(xué)校文化；形成教師的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍；優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理，合理配置學(xué)校資源；改善學(xué)校與社區(qū)關(guān)系，實(shí)施開放式的學(xué)校管理等，而在此過程中，既帶動了校長的專業(yè)化發(fā)展，又推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)進(jìn)程。

校長的整體素質(zhì)構(gòu)成中，專業(yè)素質(zhì)是核心，也是校長專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。校長專業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的質(zhì)量與進(jìn)程。

校長的專業(yè)素質(zhì)主要有五個(gè)維度，分別是：專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)道德、專業(yè)精神、反思意識。從它們對優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)的作用來看，這五個(gè)維度是相互依存、相互作用，不可割裂的共生體，缺一不可。

校長的專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)是一種通識型、通才型的知識結(jié)構(gòu)，校長的知識結(jié)構(gòu)由教育管理的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、教育教學(xué)理論知識、現(xiàn)代科學(xué)與人文基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息知識等組成。作為優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)中的專業(yè)化校長，必須具備全面系統(tǒng)的管理學(xué)校的知識，只有如此，才能科學(xué)有序地開展管理活動。校長們，一方面要以發(fā)展的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)，一方面要聯(lián)系本校實(shí)際來學(xué)習(xí)，不同的學(xué)校校情與實(shí)際需求千差萬別，只有聯(lián)系實(shí)際，才能為本校的發(fā)展服務(wù)，尤其要注意從理論的高度解決優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)中的種種障礙，分析利弊，辯證地學(xué)習(xí)，合理地建構(gòu)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)和諧、健康、有序、可持續(xù)地發(fā)展。

校長的專業(yè)能力是決定校長建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校成效高低的能力，具有不可替代性。優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長應(yīng)具備科學(xué)決策的能力、統(tǒng)籌教育資源的能力、領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作的能力、協(xié)調(diào)公共關(guān)系的能力、搜集處理信息的能力、教育科研的能力、依法治校的能力等。學(xué)校事物，巨細(xì)皆有，龐雜繁復(fù)，雖說校長下面還有副校長、主任等助手，但更多時(shí)候，最終決策權(quán)掌握在校長手中，這就要求校長應(yīng)有優(yōu)秀的能力素質(zhì)，而且各項(xiàng)能力都應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備終身學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。

校長的專業(yè)道德是指校長在專業(yè)化發(fā)展中所遵守的道德規(guī)范體系，是在作為人所應(yīng)遵守的社會公共道德基礎(chǔ)上，從校長這一特殊角色定位出發(fā)，站在專業(yè)化發(fā)展的視野來遵循的更高層次的道德規(guī)范體系。它以社會公德為基礎(chǔ)，高于其要求水準(zhǔn)，它不僅是校長專業(yè)化發(fā)展的本身需求，也是建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的需要。校長為每個(gè)學(xué)生健康成長負(fù)責(zé)，是校長專業(yè)道德的核心，公平公正的做事，尊重教師的成果等，更有助于學(xué)校健康穩(wěn)定、和諧的發(fā)展。

校長的專業(yè)精神，包含了奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、合作精神、學(xué)習(xí)精神，對于學(xué)校的發(fā)展，四方面缺一不可。

校長的反思意識，校長的成長是以“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——提升”為基本模式不斷循環(huán)反復(fù)，從而持續(xù)向前發(fā)展的。校長的反思意識是連接實(shí)踐與提升兩個(gè)環(huán)節(jié)的重要橋梁。校長通過不斷的反思，找出學(xué)校發(fā)展的主要矛盾和次要矛盾，運(yùn)用所學(xué)的知識做深層次的思考，尋找解決問題的最好辦法，而且還要把自己的反思做記錄，以便作為以后繼續(xù)反思與提升的資源，反思意識對學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要重要，使學(xué)校發(fā)展少走彎路。

吉林省通榆縣蘇公坨學(xué)校

馬秉揚(yáng)

校長是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，校長在學(xué)校中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，基于學(xué)校的實(shí)際，提供學(xué)校的發(fā)展遠(yuǎn)景，指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，保證通過有效的組織和管理實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和任務(wù)。過去有句老話：“一個(gè)好校長就是一所好的學(xué)?！?，這句話有一定的道理，校長的素質(zhì)高與低的確決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的好與差。

在談校長的專業(yè)素質(zhì)時(shí)，我們先理解一下“素質(zhì)”這個(gè)詞語含義?！八刭|(zhì)”的含義可歸納為兩類：一類是指先天生成的素質(zhì)?！掇o?！罚?988年版）將素質(zhì)解釋為“人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，介不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平”；一類是指后天養(yǎng)成的素質(zhì)。《現(xiàn)代漢語辭典》里詮釋為“素養(yǎng)”，即“修習(xí)涵養(yǎng)”是指在人的自然秉賦基礎(chǔ)上通過后天培訓(xùn)和養(yǎng)習(xí)而獲得的身心狀態(tài)或能力。教育學(xué)解釋素質(zhì)的概念是，人在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育的影響，通過個(gè)體自身的生活與社會實(shí)踐，養(yǎng)成比較成熟穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。

首先了解一下當(dāng)好一名校長的標(biāo)準(zhǔn)，然后才能明確校長的專業(yè)素質(zhì)在辦學(xué)中帶來哪些影響。

教育部出臺的《校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，明確義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由五個(gè)基本理念：“以德為先”、“育人為本”、“引領(lǐng)發(fā)展”、“能力為重”、“終身學(xué)習(xí)”。

以德為先是道德使命，要求校長堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國家的教育方針政策，將社會主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過程，依法履行法律賦予的權(quán)利和義務(wù)。校長首先要做到熱愛教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，具有服務(wù)國家、服務(wù)人民和社會責(zé)任感和使命感；其次要做到改造職業(yè)道德規(guī)范，立德樹人，為人師表，公正廉潔，關(guān)愛師生，尊重師生人格。

育人為本是辦學(xué)宗旨，是把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長作為一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)：要求校長扶持困難群體，推動平等接受教育；遵循教育規(guī)律，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，始終把全面提高義務(wù)教育質(zhì)量放在重要位置，使每個(gè)學(xué)生都能接受有質(zhì)量的義務(wù)教育；樹立正確的人才觀和科學(xué)的質(zhì)量觀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展。

引領(lǐng)發(fā)展是角色定位，即校長作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任。校長要秉承先進(jìn)的教育理念和管理理念，建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機(jī)制，實(shí)施科學(xué)管理、民主管理，推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

能力為重是實(shí)踐導(dǎo)向，是將教育管理理論與學(xué)校管理實(shí)踐相結(jié)合，突出學(xué)校管理的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，不斷提高與完善規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，營造育人文化，指導(dǎo)課程教學(xué)，引領(lǐng)教師成長，優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的能力。堅(jiān)持

實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，強(qiáng)化專業(yè)能力提升。

終身學(xué)習(xí)是個(gè)人素養(yǎng)，即牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為改進(jìn)工作的不竭動力。校長要不斷的優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢，注重學(xué)習(xí)型組織，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園。

以上標(biāo)準(zhǔn)是做一名合格校長的基本標(biāo)準(zhǔn)。但是從以上的基本標(biāo)準(zhǔn)可以看出，校長的素質(zhì)能力有學(xué)校辦學(xué)過程中起著多么至關(guān)重要的作用。校長可以說，校長的每一言、每一行、每做一件事都會給學(xué)校師生帶來相應(yīng)的結(jié)果，影響著學(xué)校的發(fā)展前景。

因此，校長不只是用權(quán)力去領(lǐng)導(dǎo)、管理、調(diào)控，更主要的是用教育思想、精神、風(fēng)范來影響、引領(lǐng)學(xué)校。高素質(zhì)的校長一定具備深邃的教育思想、振興民族教育的責(zé)任感、“上善若水，厚德載物”的博大情懷、躬行實(shí)踐的行動力，魅力四射的人格力量。專業(yè)素質(zhì)高的校長即教育家型的校長，一定會明確辦學(xué)的主要內(nèi)涵是辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校、優(yōu)質(zhì)教育，做到以人為本，以學(xué)生為中心，按教育規(guī)律辦事，以自己的人格力量去影響人，以自己的教育智慧去感染人，以自己的教育實(shí)踐去培養(yǎng)人。一個(gè)教育家型的校長能激發(fā)職工熱情，培養(yǎng)大批人才，有豐富的教育方法；能與時(shí)俱，形成辦學(xué)風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色化。因此校長的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用。

一、校長的教育思想和辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂

教育思想和辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的理想和基本目標(biāo)，是校長對教育的理解和對自己學(xué)校情況的理性分析。校長應(yīng)該把這種理念轉(zhuǎn)化為具體的、大家認(rèn)同的觀念，形成具體的可操作目標(biāo)，只有這樣才能辦出自己學(xué)校的特色和個(gè)性來。學(xué)校要想發(fā)展，要想辦出特色，必須要有創(chuàng)新。別的學(xué)?，F(xiàn)成的東西生搬照套不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際，通過自己的思考和實(shí)踐，創(chuàng)新思路，這就是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

二、校長的遠(yuǎn)見卓識，是搞好學(xué)校的品牌建設(shè)的關(guān)鍵

較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是時(shí)代的需要，是勝任校長工作的前提。校長要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷構(gòu)筑自身合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應(yīng)手，才能成為內(nèi)行校長。在這種情況下，校長的學(xué)習(xí)更需要注意方法，抓住重點(diǎn)。注意方法，抓住重點(diǎn)，就要在兩個(gè)方面下功夫：一是帶著工作中的問題去學(xué)習(xí)，即有的放矢；同時(shí)，把所學(xué)的新知識運(yùn)用到指導(dǎo)工作中去，即學(xué)以致用。二是要圍繞辦大事、思考大問題去學(xué)習(xí)，不能漫天撒網(wǎng)，平均用力。還要常思考，在學(xué)中思、思中學(xué)，把學(xué)和思有機(jī)的融合起來。當(dāng)校長的過程，就是不斷學(xué)習(xí)知識和更新知識的過程，就是不斷將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)踐的過程。

三、校長的人才戰(zhàn)略，是搞好學(xué)校品牌建設(shè)的保障

對于校長的“領(lǐng)導(dǎo)”，不在于如何去“管”人，而在于如何去“影響”人，讓教師“主動”地做他應(yīng)該做的事情。所以，校長的職責(zé)應(yīng)該定位在“引領(lǐng)”和“指導(dǎo)”上，并由此充分發(fā)揮其他干部和廣大教職員工的積極性和創(chuàng)造性，這是校長領(lǐng)導(dǎo)的一種理念。當(dāng)然也包括用自己的思想和行為“引領(lǐng)”教職員工努力工作、用心工作、快樂工作，指導(dǎo)教職員工科學(xué)工作、用腦工作、有效工作。對校長來說，發(fā)現(xiàn)不了人才，還可以說是水平問題。而浪費(fèi)人才就是品質(zhì)問題了。正確地使用人才，必須有一個(gè)好體制。這個(gè)體制包括用崇高的理想激勵(lì)人才，用宏

大的事業(yè)凝聚人才，用合理的待遇獎(jiǎng)勵(lì)人才，用深厚的感情留住人才。這樣的體制建立了，學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)才有根本保證。校長管理學(xué)校，除了人性化管理，還要靠規(guī)章制度來保障。做一任校長，留給學(xué)校的最好“禮物”之一，就是一整套規(guī)章制度。校長和規(guī)章制度建設(shè)的最佳關(guān)系，就是校長的辦學(xué)思想都外化在所建立的規(guī)章制度之中了。

四、校長的校園文化意識，是搞好學(xué)校品牌建設(shè)的著力點(diǎn)

學(xué)校文化是一種學(xué)習(xí)文化，學(xué)校不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而且也是所有教職員工的學(xué)習(xí)場所，是教師專業(yè)不斷成長的場所。教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)校管理、改革、發(fā)展的重大策略，在學(xué)校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校文化是一種探索和研究的文化。教育具有普遍規(guī)律，但教育作為一種實(shí)踐活動，它的情境性、具體性、個(gè)性是很強(qiáng)的。所以學(xué)校的辦學(xué)思想、教育教學(xué)行為，需要結(jié)合其實(shí)際來探索和把握。課堂教學(xué)是一個(gè)探索的過程，學(xué)校管理是一個(gè)探索的過程，所有的教育行為是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程。在教育專業(yè)層面深入地研究教育現(xiàn)象、探索教育規(guī)律，就會形成一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、交流、表達(dá)的氛圍。

五、校長的人格魅力，是搞好學(xué)校品牌建設(shè)的催化劑 校長在工作中若要充分調(diào)動每一個(gè)人的積極性，就必須做到知人善任，了解、相信和依靠教職工，得到他們的愛戴和擁護(hù)，校長的人格魅力從中得到體現(xiàn)。以校長誘人的人格魅力，來帶動全校“一盤棋”的工作。人格的魅力，概括起來也是四句話：一是“無欲則剛”。職位無大小，凡事只在一個(gè)公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風(fēng)，責(zé)在人先，利在人后，才能立世有威信、改革有底氣，才能團(tuán)結(jié)人、有感召力。這也就是古人說的“公則四通八達(dá)，私則偏向一隅”。一個(gè)校長思想的最高境界，不應(yīng)把校長這一職業(yè)當(dāng)作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應(yīng)在平凡的工作中努力地實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值，并且把這一職業(yè)當(dāng)作自己的第二生命。二是“有容乃大”。厚德載物，寬容得眾。當(dāng)校長，器量須大，心胸須寬，要記人之功，容人之過，這 樣才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽得進(jìn)各種不同的意見，保護(hù)好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。三是帶著愛心工作。當(dāng)校長，要把所有的教職員工作為自己的兄弟姐妹，要愛群、樂群、利群。所謂愛群，就是要熱愛你的集體，熱愛你的同事；所謂樂群，就是要把與同志們共事當(dāng)作一種緣份，當(dāng)作一種至高的樂趣；所謂利群。就是要敢于并善于為職工排憂解難。為職工謀福利求實(shí)惠。四是帶著激情工作。一個(gè)想干事會干，能干成事的校長，是一個(gè)充滿激情的校長。校長要有干事的沖動，要有成功的渴望，要不斷提出新的奮斗目標(biāo)。校長的激情可以感染教師，教師的激情可感染學(xué)生，校長、教師、學(xué)生的激情融合在一起，校園才能充滿浩然正氣、蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，學(xué)校的事業(yè)才能永葆生機(jī)活力。

總之，校長的素質(zhì)、能力，對于一所學(xué)校的發(fā)展具有巨大的作用。校長在整個(gè)辦學(xué)過程中處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，校長的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。學(xué)校的發(fā)展，必然離不開校長專業(yè)素質(zhì)的提高。因此，校長應(yīng)該將《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身發(fā)展的基本準(zhǔn)則。增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展學(xué)校管理實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；努力成為教育教學(xué)和學(xué)校管理專家。使學(xué)校真正成為培養(yǎng)人才的搖籃，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展！

淺議校長專業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系

通榆縣第八中學(xué)

王金耀

人們都說具有正確的教育理念和辦學(xué)思想、有魄力、有決心、有恒心。有科學(xué)的教育觀和學(xué)生觀，把“以生為本”落到實(shí)處、具有人格魅力的校長是全校師生的精神領(lǐng)袖。也就是說一位好校長就能帶出一批好教師，就能辦出一所好學(xué)校，這說明校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的校長，其學(xué)識水平、個(gè)人影響力、原創(chuàng)精神、決策技能、課程領(lǐng)導(dǎo)力等對學(xué)校發(fā)展和變革具有決定性意義?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，要求校長應(yīng)該是教育專家、管理專家、溝通專家、學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。這就要求校長要具備時(shí)代的眼光，社會的良知，正確的理念，獨(dú)到的見解，堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷，寬厚的胸襟，陽光的心態(tài)，法治的精神，規(guī)范的操守，專業(yè)的能力，淵博的知識、健康的體魄等優(yōu)良的素質(zhì)，這樣才能保障教育的均衡發(fā)展和學(xué)校的特色建設(shè)。那么學(xué)校校長的專業(yè)素質(zhì)對學(xué)校發(fā)展的影響又有哪些呢？下面僅從校長的辦學(xué)理念、校長的人才戰(zhàn)略和校長的人格品質(zhì)等三個(gè)方面并結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識：

一、校長的先進(jìn)教育思想是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)。

先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的理想和基本目標(biāo)，所以校長對教育的理解和分析影響著學(xué)校制定的各項(xiàng)政策和未來發(fā)展。因此，校長應(yīng)該把這種先進(jìn)的教育思想和理念轉(zhuǎn)化為具體的、大家認(rèn)同的觀念，形成具體的可操作目標(biāo)，只有這樣才能辦出自己學(xué)校的特設(shè)和個(gè)性來。學(xué)校要想發(fā)展，要想辦出特色，就必須要有創(chuàng)新。別的學(xué)?，F(xiàn)成的東西生搬照抄不行，固守著一種模式也不行，必須根據(jù)自身學(xué)校的實(shí)際，通過自身的思考和實(shí)踐，創(chuàng)新思路，這就是與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

二、校長的人才戰(zhàn)略是學(xué)校發(fā)展的保障

校長的領(lǐng)導(dǎo)，不在于如何行使權(quán)利，而在于如何去影響人，讓教師主動地去做他應(yīng)該做的事情，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性，用自己額思想和行為“引領(lǐng)”教職工努力工作、用心工作、快樂工作，“指導(dǎo)”教職員工科學(xué)工作、用腦工作、有效工作。這樣的良性體制建立了，學(xué)校的人才隊(duì)伍建設(shè)才有根本保證。我覺得，在提倡學(xué)校精細(xì)化管理的今天，一定要把關(guān)注教師的精神狀態(tài)，納入到工作的重要議事日程，要喚醒教師的教育激情，為他們營造和諧奮進(jìn)的“玫瑰園”，讓他們有施展才華的舞臺，以此培養(yǎng)他們的成就感和幸福感，讓他們真切地感受到：這里有“玫瑰花”，就在這里跳舞！下面結(jié)合我校的做法，談?wù)勗鯓右钥朔處熉殬I(yè)倦怠為突破口，抓教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.目標(biāo)導(dǎo)向，自我定位——喚醒教育激情

我校教師大多住在鐵東，上下班路途遠(yuǎn)，交通不便，因?yàn)橛凶∷奚?，晚間還有晚自習(xí)。時(shí)間久了，教師容易出現(xiàn)了消極頹廢情緒產(chǎn)生疲倦，他們對教學(xué)工作的樂趣也就會逐漸減退，進(jìn)而失去當(dāng)初的沖勁和激情。

基于以上特征，我們把引導(dǎo)教師建立合理的職業(yè)觀念和專業(yè)期望當(dāng)作師德教育的重心，讓他們明確各自的角色職責(zé)，幫助他們合理規(guī)劃各階段的專業(yè)目標(biāo)，從而喚醒他們的教育激情。

一是目標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)現(xiàn)代教師發(fā)展的要求，我們學(xué)校制定了《通榆八中教師學(xué)習(xí)理論提高業(yè)務(wù)能力和管理水平實(shí)施辦法》。從自我定位，發(fā)展軌跡，前景目標(biāo)等方面幫助教師設(shè)計(jì)好自己的專業(yè)成長規(guī)劃，讓教師做到心中有太陽，確定自己奮斗的方向。以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，引導(dǎo)教師拔尖，促進(jìn)教師成名。同時(shí)逐步構(gòu)建校本培訓(xùn)模式，形成校本培訓(xùn)體系，建立校本培訓(xùn)機(jī)制，使校本培訓(xùn)逐步科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。

二是師徒共進(jìn)。我們?nèi)鎲咏處煛扒嗨{(lán)工程”，將新老教師一一結(jié)對，確定近期目標(biāo)和長效目標(biāo)，在思想上互補(bǔ)，在業(yè)務(wù)上互幫，在心理上互納。年輕教師向老教師學(xué)敬業(yè)思想，學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確自己的角色及自我人生價(jià)值；老教師向年輕教師學(xué)新理念，新的教學(xué)手段和信息，在青年教師激情的感召下重新找回教育生命的青春。這樣，師徒形成合力，為他們的職業(yè)幸福插上翅膀。

2.專業(yè)引領(lǐng)，讀書增蘊(yùn)——豐潤教育人生

“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩；只有學(xué)習(xí)成功，人生才會成功?！蔽覀兲貏e注重引領(lǐng)教師讀書，鼓勵(lì)教師多讀書，讀好書。設(shè)置了教師提高袋。并要求教師把讀書筆記連同他們的個(gè)人成長規(guī)劃、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、教學(xué)反思等一同裝入教師提高袋中。積累教師個(gè)人成長的過程資料，使教師在積累中提高、在提高中成長、在成長中發(fā)展。我校很多教師的教師提高袋都是精品。（如韓秀梅老師的提高袋就有厚厚的五本）每一名教師的提高袋既是教師的閱讀史、又是教師的專業(yè)成長史。他們真正在讀書中增長了知識，從讀書中吸取了精神營養(yǎng)，從讀書中尋找快樂，在讀書中豐潤自己的教育人生。

3.搭建平臺，競露才華——展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采

教育是關(guān)注人的生命成長的工作，因而教育者自身對人類精神領(lǐng)域有著更高級的需求，他們渴望有能力和成就，希望自己工作出色，渴望被人注意，受人尊重和欣賞。為此，我們努力為教師發(fā)展搭建立體平臺，重視教師專業(yè)成長，鼓勵(lì)支持教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)并堅(jiān)持《外出培訓(xùn)教師匯報(bào)制度》。最大限度發(fā)揮培訓(xùn)的輻射作用。在管理中引進(jìn)競爭機(jī)制，讓教師們在各自不同的領(lǐng)域里充分展示自我，通過 教學(xué)能手評比、教學(xué)示范研討、班班通與學(xué)科教學(xué)整合課件制作比賽、高效課堂觀摩課等多種形式來促進(jìn)教師共同發(fā)展，和諧發(fā)展。在教學(xué)分工上，我們不僅將教師放在他們合適的崗位，更重要的是考慮他們發(fā)展的空間，力求讓教師在其專長范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能，以此提升自身生命價(jià)值；在教師評價(jià)上，我們力求發(fā)揚(yáng)閃光點(diǎn)，通過全面、多元的評價(jià)來肯定教師的長處，樹立教師的自信；教師會體驗(yàn)到自身的價(jià)值所在，自豪感、幸福感也會潛滋暗長。

4.人文關(guān)懷，多元評價(jià)——體驗(yàn)快樂人生

讓教師克服職業(yè)怠倦享受幸福，學(xué)校不僅要有規(guī)范的管理制度，更要有一個(gè)充滿人文關(guān)懷的環(huán)境。因此，在過程管理上，我們淡化“管”，注重“理”，幫助教師理清工作思路和方法，幫助教師排憂解難，做到管而不死，活而不亂，在日常生活中，我們互相尊重，坦誠相待，凡遇教師家的喜事喪事，我們校領(lǐng)導(dǎo)總是集體去祝賀或吊祭，刮風(fēng)下雪天，我校領(lǐng)導(dǎo)會義務(wù)接送有晚自習(xí)的教師。為了增強(qiáng)凝聚力，教師節(jié)，我們都要舉行教師聯(lián)歡會或茶話會。這些樸實(shí)的做法，拉近了教師與領(lǐng)導(dǎo)，教師與管理制度的距離，讓他們感到了集體的溫暖，使人文關(guān)懷在過程管理中發(fā)揮作用，最大限度地激活教師的制度認(rèn)同感和情感歸屬感。

三、校長的人格品質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的催化劑

校長擁有良好的人格品質(zhì)，就會以人格魅力感染教師，教師有了工作熱情就校的教育事業(yè)才能永葆生機(jī)和活力。首先，校長要公平、公正。職位無大小，凡事只在一個(gè)公字。校長只有無私欲，一身正氣，兩袖清風(fēng)，責(zé)在人先，利在人后，才能立世有威信。改革有底氣，才能團(tuán)結(jié)人、有感召力。一個(gè)校長思想的最高境界，是不應(yīng)把校長這一職業(yè)當(dāng)作謀生手段或提升社會地位的階梯，而應(yīng)在平凡的工作中努力地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，并且把這一職業(yè)當(dāng)作自己的第二生命。其次，作為校長，度量要大，心胸須寬，要記人之功，容忍之過，因?yàn)檎l都有犯錯(cuò)的時(shí)候，學(xué)校是個(gè)小社會，什么性格的人都有，只有放寬心胸，才能團(tuán)結(jié)各種性格的人才，聽得進(jìn)各種不同的意見，保護(hù)好、調(diào)動好、發(fā)揮好所有人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性。最后，校長要有愛心，要把所有的教職員工當(dāng)作自己的兄弟姐妹，誰家有困難都主動幫忙解決，有錢的出錢，有力的出力，像一家人一樣，這樣工作起來才和諧、愉快，才有凝聚力。

總之，校長的能力、素質(zhì)，對于一所學(xué)校的發(fā)展具有巨大的作用。校長在整個(gè)辦學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，校長的一個(gè)思想、一個(gè)行為甚至都會影響整個(gè)學(xué)校的工作。學(xué)校要想發(fā)展，必然離不開校長專業(yè)素質(zhì)的提高。要想當(dāng)一名好校長，就必須不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身各方面的素質(zhì)，極力把學(xué)校建設(shè)成為真正培養(yǎng)人才的搖籃，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)、健康地發(fā)展。

校長要：

多用“關(guān)注”代替“威嚴(yán)”，多用“傾聽”代替“命令”，多用“引領(lǐng)”代替“控制”，多用“情感溝通”代替“批評指責(zé)”！