第一篇：3-4歲幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)

3-4歲幼兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)

3—4歲是幼兒園小班的年齡，這時(shí)期的主要特點(diǎn)是：

一、生活范圍擴(kuò)大

3歲以后，兒童的生活發(fā)生了重大變化，他開(kāi)始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到接觸更多的成人，和許多同齡人生活在一起。那些沒(méi)有進(jìn)入幼兒園的兒童，也開(kāi)始在各種場(chǎng)合，和更多的人接近。

3歲以后幼兒生活范圍的擴(kuò)大是有一定基礎(chǔ)的。

第一，生理的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，3—4歲兒童的身體比以前結(jié)實(shí)了，他不象以前那樣容易生病。這個(gè)年齡兒童的身高增長(zhǎng)的速度比前輩年要慢，一年只增長(zhǎng)7公分左右，體重增加1.5—2公斤。身體的組織結(jié)構(gòu)和器官的功能都有所增強(qiáng)。另一方面，3—4歲兒童的精力比以前充沛了。出生后大腦皮層細(xì)胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上的逐漸成熟，到了解情況歲已大致定型。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動(dòng)5—6個(gè)小時(shí)，日間只需要一次睡眠。

第二，3歲幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如。由于骨髂肌肉系統(tǒng)的發(fā)展，大腦控制調(diào)節(jié)能力的增強(qiáng)，加上先學(xué)前期所學(xué)會(huì)的技能和取得的經(jīng)驗(yàn)，3—4歲兒童能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。

第三，語(yǔ)言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多地猜測(cè)他的意愿。

以上幾個(gè)方面的發(fā)展使3—4歲的幼兒具備了離開(kāi)親人去參加幼兒園集體生活的可能性。3—4歲的幼兒逐漸學(xué)會(huì)最初步的生活自理，在正確的培養(yǎng)下，能夠自己進(jìn)餐，自己控制大小便，以及在成人幫助下自己穿衣，3歲半以后，逐漸習(xí)慣于自發(fā)地和小朋友共同游戲。

幼兒生活范圍的擴(kuò)大，引起了心理發(fā)展上的各種變化，使他的認(rèn)識(shí)能力，生活能力，人際交往能力都迅速發(fā)展。

二、認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)

3—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行。思維是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心。3—4歲的幼兒思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會(huì)想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個(gè)圖形拼成圖畫(huà)，他拿到圖形后立刻行動(dòng)，如果讓他想一想再動(dòng)手拼，他做不到。往往是無(wú)意中拼出了某種形狀，他才有所發(fā)現(xiàn)地說(shuō)出，如：“小孩騎馬”。畫(huà)圖畫(huà)之前，他即使說(shuō)了“畫(huà)小人”，在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中也會(huì)發(fā)生變化，畫(huà)完之后，他驚訝地說(shuō)：“大氣球”！

3—4歲的幼兒在聽(tīng)別人講述或自己講述時(shí)，也往往離不開(kāi)具體動(dòng)作。比如聽(tīng)故事時(shí)，聽(tīng)到“大象用鼻子把大灰狼卷起來(lái)了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動(dòng)作。吃飯時(shí)給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來(lái)比劃。

3—4歲幼兒的注意也和行動(dòng)緊密聯(lián)系。當(dāng)他注意看圖書(shū)中某個(gè)人物時(shí)，常常用手去指點(diǎn)。為了使小班幼兒注意聽(tīng)講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手里拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會(huì)離開(kāi)老師的講述。

小班幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)對(duì)行動(dòng)的直接依賴性，說(shuō)明他的認(rèn)識(shí)活動(dòng)非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會(huì)作復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會(huì)進(jìn)行邏輯推理。比如，對(duì)小班幼兒說(shuō)反話，往往引起不良效果。剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽。老師說(shuō)：“你哭，就不帶你找媽媽了?！彼薜酶鼌柡Γ?yàn)樗宦?tīng)見(jiàn)：“不帶你去找媽媽?！比绻苯痈嬖V他：“你不哭，我就帶你去找媽媽?！焙⒆勇?tīng)了就放心，這時(shí)老師再接著引導(dǎo)，孩子漸漸不哭了。

３－４歲幼兒心理發(fā)展主要特征

（二）三、情緒作用大

幼兒的心理活動(dòng)和行為更多是無(wú)意性的。在3—4歲，這種特點(diǎn)更為突出。比如，這個(gè)時(shí)期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來(lái)，對(duì)他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來(lái)的不安。小班幼兒容易激動(dòng)，常常越哭越興奮，甚至全身抖動(dòng)，當(dāng)他哭得很厲害的時(shí)候，對(duì)他講道理更是聽(tīng)不進(jìn)去。這時(shí)只能用行動(dòng)使他安靜下來(lái)，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛(ài)的聲調(diào)說(shuō)話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對(duì)立，等他完全冷靜下來(lái)以后，才能對(duì)他進(jìn)行說(shuō)理教育。

小班幼兒對(duì)成人的依戀仍然強(qiáng)烈，他在家依戀父母，到幼兒園后也總是以一個(gè)成人為依戀對(duì)象，他不會(huì)作更多的分析。

小班幼兒各種認(rèn)識(shí)過(guò)程的無(wú)意性都占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。比如，在注意方面，小班幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體所吸引，而不能去注意一些他所不感興趣的事情。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無(wú)意中記住一些事物，而被迫去記憶時(shí)反而記不住。小班幼兒也不能進(jìn)行有意的想象和創(chuàng)造。做事情時(shí)往往不能自己提出明確目的，根據(jù)成人的要求去行動(dòng)時(shí)往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來(lái)的活動(dòng)。常常有這樣的事情：孩子在吃面包，忽然發(fā)現(xiàn)自己把面包咬成一條船，就高興地喊：“小船，看我的小船！”他到處找人看他的“小船”，把吃飯的事情忘記了。

四、愛(ài)模仿

3歲前兒童已會(huì)模仿，但常常受能力的限制，模仿對(duì)象較少。3—4歲的幼兒模仿現(xiàn)象顯得較多，這一方面是由于他的動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力比以前有所提高，另一方面也是由于他們主要是模仿一些表面現(xiàn)象。再大一些的幼兒的模仿，則已開(kāi)始逐漸內(nèi)化。3—4歲的幼兒看見(jiàn)小朋友在做什么，自己也總是要去做，看見(jiàn)別人有什么，自己也總是想要。比如，看見(jiàn)別人在玩球，就想玩球，看見(jiàn)別人戴帽子，也要戴帽子。這個(gè)年齡的兒童在游戲中，喜歡和別人擔(dān)任同樣的角色。比如玩開(kāi)汽車(chē)，大家都要當(dāng)司機(jī)。一輛車(chē)上有好幾個(gè)司機(jī)，甚至沒(méi)有乘客，他們并不在乎，反而玩得很高興。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量。

模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。親近的成人說(shuō)話的聲調(diào)，姿勢(shì)，常用詞語(yǔ)等等，都去模仿。如果成人看見(jiàn)飯菜里有胡蘿卜時(shí)皺起眉頭，孩子也都不想吃胡蘿卜。小班幼兒對(duì)教師的行動(dòng)很少批評(píng)性態(tài)度，如果老師表?yè)P(yáng)某個(gè)小朋友，小班幼兒立即向他投以羨慕的眼光。如果老師稱(chēng)贊某個(gè)孩子坐得直，幼兒們也都立即直起腰來(lái)。小班幼兒一般還沒(méi)有出現(xiàn)嫉妒心理，或?qū)Ρ槐頁(yè)P(yáng)者加以挑剔。在這個(gè)年齡，良好的行為習(xí)慣常常是通過(guò)模仿學(xué)習(xí)并鞏固下來(lái)的。同時(shí)，成人所沒(méi)有覺(jué)察到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。

盡管這些知識(shí)已經(jīng)熟記心中，但是當(dāng)我真正密切地接觸這些孩子，我想肯定會(huì)有更深刻地體會(huì)，而且我想每年每天都會(huì)有不一樣的收獲！

4-5歲幼兒心理發(fā)展特征

（一）活潑好動(dòng)

隨著年齡的發(fā)展，幼兒的肌肉發(fā)達(dá)了，身體也變強(qiáng)壯了?；叵肫饋?lái)，這個(gè)時(shí)期的孩子們真得很愛(ài)跑很愛(ài)跳，精力充沛，好像身上是乎有使不完的勁，那么我們就應(yīng)該讓幼兒多運(yùn)動(dòng)，這樣既能讓他們的精力得到發(fā)泄，同時(shí)也能讓他們鍛煉身體。

（二）思維具體形象

這時(shí)候，孩子們開(kāi)始能說(shuō)清楚一些抽象的物了。如蘋(píng)果，西瓜等水果，不用要等到看到了才知道，這個(gè)水果是怎么樣的。

（三）開(kāi)始能夠自己組織游戲 的確如此，還記得一次音樂(lè)課《辦家家》，學(xué)完后，休息的時(shí)間里我就聽(tīng)到了小朋友在說(shuō)，你來(lái)做爸爸、我來(lái)做媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)做菜??他們能夠自編自玩了，而且覺(jué)得很開(kāi)心，很快樂(lè)呢。

第二篇：3-12歲幼兒特點(diǎn)

3-12歲兒童心理特點(diǎn)

3-4歲兒童的心理特點(diǎn)和行為能力

智力發(fā)育很快。就記憶而言，讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說(shuō)錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)給你指出來(lái)。唱歌也如此，學(xué)得好、記得牢，教幾遍以后就能唱。就這樣，3-4歲兒童不但能記住那些具體的、自己體驗(yàn)過(guò)的事物，而且還能記住那些聽(tīng)來(lái)的、自己說(shuō)過(guò)的抽象的事物。這就是3歲兒童在記憶方面的一大特征。3-4歲小兒對(duì)周?chē)囊磺惺挛锒己荜P(guān)心，興趣很濃。對(duì)所有事物要刨根究底地問(wèn)個(gè)沒(méi)完。這是由于孩子對(duì)這些事物懷有極大的興趣，所以就努力觀察、學(xué)習(xí)、詢問(wèn)和盡力想理解?？梢哉f(shuō)，智力的發(fā)達(dá)與否全在于興趣如何。3-4歲兒童時(shí)期正是對(duì)什么都有極濃厚的興趣的時(shí)期。因此，作為大人應(yīng)該盡一切力量培養(yǎng)孩子的這種興趣，這對(duì)孩子的智力發(fā)育非常重要。語(yǔ)言能力提升。他們變得特別愛(ài)說(shuō)話，即使一個(gè)人玩的時(shí)候也會(huì)自言自語(yǔ)地邊說(shuō)邊玩，跟小朋友或大人在一起時(shí)，話就更多。對(duì)這個(gè)時(shí)期的幼兒來(lái)講，他們接觸到的任何對(duì)象都是有生命的，天上的太陽(yáng)、月亮，地上的樹(shù)木、小河或公園里的動(dòng)物、秋千等，都可以成為他們交談的對(duì)象。例如，他們會(huì)對(duì)飄走的云彩招手說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)賮?lái)玩／會(huì)對(duì)被雨淋濕的童車(chē)同情他說(shuō)：“你在哭嗎？我來(lái)幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點(diǎn)。到了4歲，幼兒的話題會(huì)更多，他們會(huì)交換看電視節(jié)目的感受，并會(huì)互相夸耀：“我坐過(guò)碰碰車(chē)。”“爸爸給我買(mǎi)了把沖鋒槍。”他們之間可談的話題越來(lái)越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。由于這個(gè)時(shí)期幼兒想象活動(dòng)異?；钴S，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣?xùn)|西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹(shù)葉在過(guò)家家時(shí)可以當(dāng)作盤(pán)子，在買(mǎi)東西時(shí)可以當(dāng)錢(qián)用；一塊木片，一會(huì)兒當(dāng)火車(chē)，一會(huì)兒當(dāng)手槍?zhuān)粫?huì)兒又當(dāng)木頭人。幼兒在一起游戲時(shí)，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會(huì)有一輛紙盒急救車(chē)開(kāi)去救援。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個(gè)游戲里都藏有打開(kāi)孩子心靈大門(mén)的鑰匙。這個(gè)時(shí)期幼兒游戲的另一個(gè)特點(diǎn)是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。3～4歲幼兒的心理和行為的另一個(gè)重要特征就是他們開(kāi)始學(xué)習(xí)性別的區(qū)分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點(diǎn)而對(duì)性的區(qū)別發(fā)生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開(kāi)始習(xí)得同自己的性別相適應(yīng)的態(tài)度和反應(yīng)。在幼兒習(xí)得性別區(qū)分的過(guò)程中，父母及周?chē)私o予的賞罰起著直接而巨大的強(qiáng)化作用。幼兒往往以同性家長(zhǎng)為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當(dāng)媽媽的游戲，盡量地學(xué)著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態(tài)度和行為，希望自己像父親那樣嚴(yán)厲、果斷。

3～4歲的幼兒很喜歡結(jié)識(shí)伙伴。這個(gè)時(shí)期孩子在伙伴中體驗(yàn)到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過(guò)程中，幼兒的知識(shí)、想象力和各種社會(huì)能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動(dòng)能使幼兒認(rèn)識(shí)到自我的存在。因此，在這段時(shí)間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子們結(jié)識(shí)伙伴的好場(chǎng)所．

4至5歲兒童心理特點(diǎn)

4～5歲的小孩語(yǔ)言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號(hào)的汽車(chē)，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽(tīng)到的故事，但是，你把一個(gè)粗矮杯子里的水原封不動(dòng)地倒進(jìn)一個(gè)高、細(xì)杯子里的時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)，水變多了。你把原來(lái)挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會(huì)說(shuō)糖比原來(lái)多了。5至6歲兒童心理特點(diǎn)

幼兒的具體運(yùn)算能力開(kāi)始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡(jiǎn)單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號(hào)和符號(hào)所代表的事物。

體力——大肌肉十分發(fā)達(dá)，跳高、舞蹈、律動(dòng)都做得很好。極喜好繪畫(huà)，會(huì)學(xué)寫(xiě)數(shù)目字、文字、日常的工作如穿衣、如廁、系鞋帶都可以自己做

情緒——穩(wěn)固，有良好的適應(yīng)才干，做事認(rèn)真，有責(zé)任感，有同情心，事情做得不好認(rèn)為焦慮，自尊心極強(qiáng)，勝利時(shí)會(huì)認(rèn)為驕傲

聰慧——思想仍簡(jiǎn)單，專(zhuān)注才干可達(dá)２０分鐘～３０分鐘，很喜好聽(tīng)真實(shí)的故事，對(duì)題目會(huì)生疑向。例如：為什么？怎么變成這樣子？小腦袋常生問(wèn)號(hào)，做事持久、有順序，會(huì)先想想才做，有耐性及恒心

社交——對(duì)母親仍十分重要，開(kāi)始由家庭到鄰居到學(xué)校，喜好與毛病玩耍，會(huì)辨別好壞，做錯(cuò)了事會(huì)埋怨別人

行動(dòng)上應(yīng)留意之點(diǎn)：很好問(wèn)，成人應(yīng)耐心傾聽(tīng)及解答。6—7歲兒童的一般心理特點(diǎn)大致有如下幾個(gè)標(biāo)志：

在良好的教育條件下,6—7歲兒童的思維活動(dòng)十分活躍。他們會(huì)根據(jù)平時(shí)的觀察，想出許多問(wèn)題。例如天上的星星是用什么東西掛起來(lái)的?為什么掉不下來(lái)?太陽(yáng)晚上躲到哪里去了?等等。他們基本上是以具體的形象思維為主，也帶一定程度的概括性。在知識(shí)方面，他們能準(zhǔn)確池回答出：我們國(guó)家叫什么?首都在哪里？國(guó)旗是什么顏色和圖案?領(lǐng)袖是誰(shuí)?等等。可見(jiàn)他們已具備了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

此外，6—7歲兒童的時(shí)間知覺(jué)和空間知覺(jué)都在逐步發(fā)展。一般地說(shuō)，已經(jīng)知道一天的含義是什么?昨天和明天是什么意思?他們能正確地辨認(rèn)三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形和橢圓形。還能正確地辨認(rèn)多種顏色。這是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。

在語(yǔ)言方面，6—7歲的兒童通道各種活動(dòng)以及和成人的交往，6歲的正常兒童可以說(shuō)出更多的類(lèi)似于成人的復(fù)雜句，能夠說(shuō)出2600個(gè)單詞，理解2000多個(gè)詞匯。大多數(shù)兒童在7歲時(shí)的言語(yǔ)表達(dá)與成人相似。初步具備了語(yǔ)言交流的能力，他們已能運(yùn)用比較豐富的口頭語(yǔ)言詞匯表達(dá)自己的思想；會(huì)敘述《小馬過(guò)河》、《小貓釣魚(yú)》等童話故事；還會(huì)唱許多完整的歌曲；朗誦兒童文學(xué)中的詩(shī)詞?？陬^語(yǔ)言的發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在一般情況下，6、7歲兒童口頭數(shù)數(shù)的能力已有發(fā)展，他們完全能夠從1數(shù)到100；好的甚至能靈敏到500和l000。不僅能按順序一個(gè)個(gè)地?cái)?shù)v而且能成組地?cái)?shù)，如5，10，15，20，……

95，100；或10．20．30。在良好的條件下．6—7歲的兒童還能理解20以內(nèi)數(shù)的分解組合。但要有實(shí)物或圖片加以輔助，否則就十分困難。說(shuō)明數(shù)的運(yùn)算能力還處于直觀思維階段，數(shù)的表象還未很好地發(fā)展起來(lái)；數(shù)的抽象概念也未很好形成，都有待教育和練習(xí)。但他們數(shù)的概念的初步發(fā)展，為小學(xué)算術(shù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

6—7歲的兒童，尤其是上過(guò)幼兒園的兒童，能初步評(píng)價(jià)自己的行為，能夠按成人的要求逐步把握社會(huì)的行為規(guī)范。出現(xiàn)了初步獨(dú)立而主動(dòng)的社會(huì)道德動(dòng)機(jī)。他們這種自我意識(shí)行為，為他們有效地與小學(xué)做好銜接，進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)和形成良好的預(yù)備了條件。

7歲兒較喜歡有自己獨(dú)處的時(shí)間，無(wú)論是在運(yùn)動(dòng)、工作或是讀書(shū)的時(shí)候，都會(huì)以較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)完成一件事情。

7歲的兒童，對(duì)于事情容易集中精神，所以發(fā)生一、二次失敗，實(shí)在是沒(méi)有關(guān)系的；但是，由于他們過(guò)于認(rèn)真，對(duì)于自己的失敗又會(huì)很在乎。另外一個(gè)原因，也可能是因?yàn)樗麄儾皇呛芰私鈺r(shí)間的意義，所以常常會(huì)干著急。時(shí)間的問(wèn)題對(duì)兒童而言是較為困難的，他們常會(huì)對(duì)自己失去信心，所以會(huì)特別注意自己是不是遲到了。在這時(shí)候，家里可以用比較清楚的時(shí)鐘，讓他們很容易看懂，或是我們可以更具體地告訴他，當(dāng)時(shí)針、分針走到什么時(shí)候，就是代表要做什么事情了。如此讓他慢慢習(xí)慣，就不會(huì)再那么心急了。尤其對(duì)于比較容易緊張的兒童，我們可以利用以下方法--當(dāng)看完這個(gè)節(jié)目之后，就該洗澡了！或是利用鬧鐘，當(dāng)鬧鐘響時(shí)就是我要做什么事情了。

如此教他，他才不會(huì)過(guò)于緊張。所以在家庭中，我們可以讓他學(xué)習(xí)在學(xué)校所無(wú)法教導(dǎo)的時(shí)間觀念

無(wú)論他做什么事，都希望得到大人的贊賞，所以此時(shí)期的兒童也特別喜歡討人歡心。從這現(xiàn)象看來(lái)似乎是一種道德觀的成長(zhǎng)，不過(guò)以一個(gè)7歲兒的心理發(fā)展?fàn)顩r而言，目前還沒(méi)有成形的道德觀念。我們可以說(shuō)這是因?yàn)樗母惺苄暂^強(qiáng)的關(guān)系。

8-12歲兒童心理發(fā)展的一般特征

(1)8-12歲兒童注意的特點(diǎn)

8-12歲兒童的注意不穩(wěn)定、不持久，難于長(zhǎng)時(shí)間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激所吸引。凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對(duì)象，都比較容易引起學(xué)生的興趣和吸引他們的注意。8-12歲兒童注意的范圍較小，不善于分配自己的注意，這主要是因?yàn)?-12歲兒童的經(jīng)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)表明，8-12歲兒童只能同時(shí)注意到2～3個(gè)客體，而成人能同時(shí)注意4～6個(gè)客體。孩子集中注意某一事物時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象，不善于分配自己的注意。比如當(dāng)他聚精會(huì)神寫(xiě)字時(shí)，又會(huì)忘了正確的坐姿要求。

(2)8-12歲兒童感知覺(jué)的特點(diǎn)

8-12歲兒童感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時(shí)，由于孩子的感知覺(jué)發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e(cuò)題、計(jì)算出錯(cuò)誤或是把方向搞錯(cuò)了。一年級(jí)的孩子學(xué)寫(xiě)數(shù)字“8”，很可能寫(xiě)成臥倒的“∞”；四五年級(jí)的學(xué)生做家庭作業(yè)，本來(lái)要做第二題，結(jié)果去完成第三題，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都出現(xiàn)過(guò)。8-12歲兒童知覺(jué)和觀察發(fā)展的趨勢(shì)是從無(wú)意性、情緒性、不精確性向有意性、目的性、精確性和有組織性方向發(fā)展。

(3)8-12歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)

8-12歲兒童記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展。從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺(jué)檢查記憶的效果。8-12歲兒童記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生仍是機(jī)械識(shí)記為主，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的提高，中高年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時(shí)代，家長(zhǎng)要激發(fā)孩子記憶的積極性，促進(jìn)他們記憶力的發(fā)展。六、七歲到十歲左右的孩子的記憶力大都是無(wú)意識(shí)記，即通常我們所說(shuō)的機(jī)械記憶。這個(gè)年齡階段的孩子很容易背熟詩(shī)歌，尤其是配有生動(dòng)情節(jié)或鮮艷圖片的學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪怕是他們還不太理解一些詞句的內(nèi)容，也能很快地重復(fù)再現(xiàn)出來(lái)。比方一首《鵝》，其中“曲頸向天歌”一句，未必大多數(shù)學(xué)生都懂得其中的含義，只是因?yàn)樾蜗笊鷦?dòng)、朗朗上口，所以，很容易記憶。到了小學(xué)中末期，十一二歲的孩子就具備了有意識(shí)記，他們會(huì)把記憶內(nèi)容的主要思想記牢，并把重要的情節(jié)與一般的細(xì)節(jié)區(qū)分開(kāi)來(lái)，并能夠逐步摸索出適合本人特點(diǎn)的記憶方法。

(4)8-12歲兒童想像發(fā)展的特點(diǎn)

8-12歲兒童的想像發(fā)展主要表現(xiàn)在：①8-12歲兒童想像發(fā)展是向正確地、完整地反映現(xiàn)實(shí)過(guò)渡，低年級(jí)學(xué)生的想像與學(xué)齡前兒童有點(diǎn)類(lèi)似，仍以無(wú)意想像為主，而中高年級(jí)學(xué)生再造想像趨于完整，有意想像的成分大為增加；②具有直觀性和具體性；③想像的形象還具有片斷、模糊的特點(diǎn)；④高年級(jí)學(xué)生想像的創(chuàng)造成分增多。隨著他們的生活范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富以及認(rèn)識(shí)能力的提高，高年級(jí)學(xué)生的想像力具有更多的創(chuàng)造成分。孩子周?chē)沫h(huán)境對(duì)他想像力的發(fā)展具有很大的影響，孩子的全部印象和感受都與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系著，都是來(lái)源于生活。比方想像力豐富的孩子能單獨(dú)一個(gè)人玩復(fù)雜的游戲，如建房子、機(jī)場(chǎng)、戰(zhàn)壕，也能玩有一定主題的游戲，如想像自己是教師、醫(yī)生或解放軍戰(zhàn)士，在自己周?chē)吹脚c游戲發(fā)展相切合的背景。一根樹(shù)枝，既能被孩子當(dāng)作沖鋒槍?zhuān)材艽骜R去騎。想像力豐富的孩子學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更省勁一些，能較快地掌握所學(xué)的內(nèi)容。

(5)8-12歲兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)

8-12歲兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是：從以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式的過(guò)渡，他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺(jué)性和具體形象性。小學(xué)階段培養(yǎng)孩子的思維能力尤其重要，要從以下幾個(gè)方面著手：①培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。②提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言是思維的外殼和工具，思維過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)言，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子正確使用詞語(yǔ)，訓(xùn)練兒童養(yǎng)成把話說(shuō)完整的習(xí)慣，并培養(yǎng)孩子的朗讀、默讀和復(fù)述的能力。③教給孩子科學(xué)正確的思維方法，包括分析、綜合、比較、抽象、概括等。 8-12歲兒童的具體形象思維是指他最容易掌握的那些能以直觀形象作支柱的特征。十歲左右到十三四歲，孩子開(kāi)始能理解自然現(xiàn)象一些復(fù)雜的因果關(guān)系，掌握沒(méi)有直觀形象作支柱的概念，即抽象邏輯思維能力得到發(fā)展。比如，一二年級(jí)在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的詞匯時(shí)，都要輔以形象直觀的圖片，到了五六年級(jí)，孩子不需要借助圖片都理解諸如社會(huì)、制度、紀(jì)律等較為抽象的詞匯了。

(6)8-12歲兒童個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)

8-12歲兒童的情感逐步發(fā)展，從情感的表現(xiàn)方式來(lái)看，仍然顯得比較外露、易激動(dòng)、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂(lè)很容易通過(guò)面部表情表現(xiàn)出來(lái)；從情感反映的內(nèi)容來(lái)看，變得越來(lái)越豐富，出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)相聯(lián)系的理智感；熱愛(ài)班集體，進(jìn)而擴(kuò)展到學(xué)校集體的榮譽(yù)感、友誼感、責(zé)任感、審美感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。 8-12歲兒童的意志還比較薄弱，主動(dòng)性、獨(dú)立性和堅(jiān)持性比較差，很容易受外界的干擾。小學(xué)階段正是意志品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)要重視孩子意志的培養(yǎng)。8-12歲兒童的自我意識(shí)迅速發(fā)展，由于思維能力發(fā)展的局限性，使得他們自我評(píng)價(jià)的水平較低，這表現(xiàn)在：①他們善于評(píng)價(jià)別人，但還不能正確評(píng)價(jià)自己；②他們很容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，但不大容易看到自己的缺點(diǎn)；③他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是變化的，昨天的好朋友，今天就可能翻臉。

第三篇：4-5歲幼兒年齡特點(diǎn)

4-5歲幼兒年齡特點(diǎn)

幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，如下：

一、有意性行為開(kāi)始發(fā)展

4——5歲兒童在集體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng)，小班集體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，可以學(xué)當(dāng)值日生，為班級(jí)的自然角澆水，幫助老師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并幫助家人收拾碗筷、折疊衣服等。表明此時(shí)幼兒已出現(xiàn)了最初的責(zé)任感。

二、學(xué)習(xí)控制自己的情緒 4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)著控制自己的情緒。在商場(chǎng)，當(dāng)他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2——3歲時(shí)那樣吵著要買(mǎi)，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言自慰：“家里已有許多玩具了，我不買(mǎi)了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，有時(shí)也能控制自己的情緒和行為。當(dāng)然，他們并非對(duì)所有的事都能調(diào)節(jié)好，對(duì)特別感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì)出現(xiàn)情緒“失控”現(xiàn)象，遇到不順心時(shí)仍會(huì)大發(fā)脾氣。

三、規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊

在集體生活中，4、5歲兒童不僅開(kāi)始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具等。當(dāng)他們與人相處時(shí)，表現(xiàn)得有禮貌了，會(huì)主動(dòng)說(shuō)“謝謝”、“對(duì)不起”等，此時(shí)兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表?yè)P(yáng)的是好事，受指責(zé)的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到批評(píng)會(huì)不高興或感到很難為情。

四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往 4、5歲的兒童喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì)了交往，會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強(qiáng)烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自己所擁有的東西。當(dāng)然，在集體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式

五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強(qiáng) 4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結(jié)實(shí)，體力較佳，可以步行一定的路程。基本動(dòng)作更為靈活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會(huì)拋接球，能騎小車(chē)等，手指動(dòng)作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì)折紙、穿珠、拼插積木等完成精細(xì)動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間。

六、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官

隨著身心的發(fā)展，兒童對(duì)周?chē)纳罡煜ち?，他們總是不停地看、?tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到了新奇的東西，總愛(ài)身手去拿、去摸，還會(huì)放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”而且還要探究“為什么”如為什么鳥(niǎo)會(huì)飛、洗衣機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)等等。

七、思維具體形象，根據(jù)事物的表面屬性概括分類(lèi) 4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自己的具體經(jīng)驗(yàn)，如教師說(shuō)“一滴水，不起眼”，兒童則理解成了“一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始能對(duì)具體事物進(jìn)行概括分類(lèi)，但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據(jù)具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些水果可以吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類(lèi)，認(rèn)為這些都是黃色的。

八、對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng) 4、5歲兒童對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區(qū)別前后、中間、最先、最后等位置；在數(shù)量上，能自如地?cái)?shù)1—10。對(duì)物體類(lèi)別的概念也有初步的認(rèn)識(shí)，會(huì)區(qū)別輕重、厚薄、粗細(xì)等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周?chē)澜缰?，表面的、?jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會(huì)枯死的道理。

九、能獨(dú)立表述生活中的各種事物 4、5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨(dú)立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因?yàn)閮和€不能記清事物現(xiàn)象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì)根據(jù)不同對(duì)象的理解水平調(diào)整自己的語(yǔ)言，如對(duì)小妹妹說(shuō)“爸爸走了”，對(duì)媽媽說(shuō)“爸爸去商店買(mǎi)吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當(dāng)復(fù)雜的句子：“我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了?！?/p>

十、游戲中表征水平提高 4、5歲的兒童不但愛(ài)玩，而且會(huì)玩了。有人說(shuō)：“

4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期?！贝藭r(shí)的兒童不僅游戲興趣顯著增強(qiáng)，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演角色等，游戲情節(jié)豐富、內(nèi)容多樣化，還出現(xiàn)了以物代物等替代行為，如他們會(huì)用積木代替電話機(jī)、用“雪花片”代替公園門(mén)票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節(jié)。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸形成伙伴關(guān)系。而且，有了相對(duì)穩(wěn)定的游戲伙伴，“鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以找到好朋友，不知道哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)和攻擊性行為。需要我們正確對(duì)待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵(lì)，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責(zé)備。

十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力

4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現(xiàn)實(shí)，他們常常會(huì)把看到的內(nèi)容融入自己的想象，如當(dāng)兒童站在陽(yáng)臺(tái)上往下看，成人提醒其要當(dāng)心，他會(huì)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我會(huì)飛。”他們還喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他們有時(shí)會(huì)“撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。

十二、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造

4歲的兒童喜歡唱歌，會(huì)拍打較容易的節(jié)奏，他們能說(shuō)出至少6—8種顏色，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，能用粘土或橡皮泥捏出一些形狀和物體，如圓形、方形、西瓜、蘋(píng)果、香蕉等，有時(shí)還會(huì)捏出人像或動(dòng)物的形象。這一時(shí)期的兒童在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)與創(chuàng)造。

第四篇：幼兒大班孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)

幼兒大班孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)

侯曉文 6、7歲兒童逐漸了解小學(xué)校園的環(huán)境，開(kāi)始把注意力放在有節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。正因?yàn)樾W(xué)的教學(xué)和幼兒園相比，有更嚴(yán)格的課堂秩序要求，同時(shí)絕大部分學(xué)校都安排有課外作業(yè)，使孩子們天性活潑的生活從此少了一些無(wú)拘無(wú)束?？梢哉f(shuō)，6、7歲兒童在應(yīng)試教育大環(huán)境下，逐漸分化成各種行為表現(xiàn)的群體。有些家長(zhǎng)會(huì)不理解，為什么會(huì)分化成各種群體呢？這里恰是由于同齡孩子心理表現(xiàn)不同導(dǎo)致的。

心理特點(diǎn)一：大部分兒童的秩序感較差，缺乏紀(jì)律意識(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)

在幼兒園階段，由于課堂教學(xué)不涉及到期末考試，孩子們沒(méi)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師也不會(huì)嚴(yán)格要求孩子們端坐靜聽(tīng)。但是進(jìn)入小學(xué)后，由于開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識(shí)，老師在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生必須要坐好，不得隨意亂動(dòng)，否則會(huì)被視為問(wèn)題學(xué)生。結(jié)果問(wèn)題隨之而來(lái)，很多在幼兒園階段沒(méi)有培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，根本沒(méi)有建立起良好的秩序感，也不懂何為紀(jì)律，更無(wú)法保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，結(jié)果就會(huì)表現(xiàn)出上課愛(ài)動(dòng)，注意力保持時(shí)間過(guò)短的現(xiàn)象。

秩序感差還體現(xiàn)在6、7歲兒童在隊(duì)列紀(jì)律方面，如果你站在校園門(mén)口看孩子們上體育課，或者放學(xué)時(shí)孩子們?cè)谛@里站隊(duì)往校門(mén)走的過(guò)程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍秩序非常糟糕，需要老師不停地喊，不停地把個(gè)別總往隊(duì)伍外面跑的孩子給弄到里面去。有些乘座公交車(chē)回家的孩子也會(huì)像小鳥(niǎo)一樣，在公交車(chē)?yán)镫S意說(shuō)笑，打打鬧鬧，直把車(chē)箱里弄的烏煙瘴氣。在參加公共場(chǎng)合的活動(dòng)時(shí)，孩子們也大都不顧及秩序的安靜，有說(shuō)有笑，這動(dòng)動(dòng)，那摸摸，完全不會(huì)顧及周?chē)嗽趺纯?，甚至?xí)粫?huì)影響他人的心情。在家里呢，常會(huì)看到孩子該吃飯時(shí)仍在玩兒，或者吃飯時(shí)邊吃邊玩兒，在起床時(shí)磨磨蹭蹭，在寫(xiě)作業(yè)時(shí)不催促不到書(shū)桌邊等。

由于絕大部分家長(zhǎng)不懂家庭教育，甚至自身尚且沒(méi)有良好的秩序感，根本不會(huì)在幼兒園階段就把注意力放在培養(yǎng)孩子秩序感上面來(lái)。結(jié)果，當(dāng)接到小學(xué)老師反應(yīng)孩子上課愛(ài)動(dòng)，不遵守紀(jì)律的反映時(shí)，才開(kāi)始著急，試著尋找解決的辦法。那么如何解決類(lèi)似問(wèn)題呢？我給大家一些小辦法。

一是要從好孩子意識(shí)灌輸入手，簡(jiǎn)明扼要地把好孩子應(yīng)該做到的要求列出來(lái)（不詳細(xì)列舉，我以前的文章中沒(méi)少講過(guò)）。二是要培養(yǎng)孩子時(shí)間意識(shí)，結(jié)合家里制定的作息時(shí)間表，讓孩子嘗試自主支配時(shí)間（以前的文章也講過(guò)）。三是要從家里做注意力保持訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)孩子注意力保持時(shí)間。四是從平時(shí)生活中培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的坐姿和站姿，讓孩子手腳有地方放，讓孩子眼睛有目標(biāo)地關(guān)注事情，既而逐漸靜下來(lái)。五是要教給孩子一些隊(duì)列知識(shí)，比如站隊(duì)時(shí)，要眼睛盯著前面同學(xué)的后腦勺（再往前看，看不到更前面同學(xué)的后背）。

心理特點(diǎn)二：大部分6、7歲兒童自我意識(shí)開(kāi)始逐漸強(qiáng)烈，反抗意識(shí)明顯

正因?yàn)楹⒆诱J(rèn)知能力的不斷提高，以前凡事都對(duì)大人言聽(tīng)計(jì)從的現(xiàn)象開(kāi)始有明顯的改變。比如常有家長(zhǎng)反應(yīng)，說(shuō)自己的孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)頂嘴了，越讓干什么越不干。其實(shí)，孩子擁有自我意識(shí)本身并不是壞事，就看家長(zhǎng)用什么樣的觀念去看待孩子自我意識(shí)發(fā)展這件事了。如果能認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，讓孩子說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，這時(shí)反而能了解孩子，合理調(diào)整做事的順序，比如有些家長(zhǎng)在孩子放學(xué)回家后，必須要先完成作業(yè)，但孩子卻非要想看動(dòng)畫(huà)片，或者用電腦游戲，或者做戶外活動(dòng)，這時(shí)你如果不同意，非要堅(jiān)持寫(xiě)完作業(yè)才能做其他的事，會(huì)看到孩子盡管聽(tīng)從你的安排，但在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中常會(huì)邊寫(xiě)邊玩兒，或者磨磨蹭蹭，直讓你惱羞成怒。

在傳統(tǒng)家庭教育觀念中，讓孩子聽(tīng)話仿佛成了不變的法則，如果把這條法則拿來(lái)應(yīng)對(duì)6、7歲兒童的話，非但起不到效果，反而會(huì)給孩子養(yǎng)成很多壞毛病，壞習(xí)慣。而有些家長(zhǎng)卻全然不知，總以為自己的堅(jiān)持是對(duì)的，錯(cuò)都是孩子的。當(dāng)我說(shuō)這些話的時(shí)候，你恐怕會(huì)不愛(ài)聽(tīng)了吧？比如培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，如果你強(qiáng)迫孩子必須要聽(tīng)你的話，必須要按你的指令做事時(shí)，一旦孩子不去執(zhí)行怎么辦？當(dāng)親子矛盾沖突不斷加劇時(shí)你又怎么辦？這時(shí)我建議你回頭學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)一中的內(nèi)容，再補(bǔ)充上幾點(diǎn)。一是給孩子自事的權(quán)利，明確告訴孩子，好孩子如果每天總讓大人指揮著做事，多被動(dòng)啊，為何不自己主動(dòng)安排事做呢？這樣一來(lái)，即使你不會(huì)做某事，可以尋求爸爸和媽媽的幫助啊。二是教給孩子做事的方法，結(jié)合具體的事給孩子有步驟地做演示，然后讓孩子做，你旁觀，并給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，事后做總結(jié)。三是要尊重孩子，千萬(wàn)別總認(rèn)為你是對(duì)的，因?yàn)楹⒆幼鍪聲r(shí)常會(huì)動(dòng)腦筋，用自己的方法。如果你的觀點(diǎn)和做法是錯(cuò)的，你還要繼續(xù)堅(jiān)持，孩子反對(duì)你時(shí)，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

心理特點(diǎn)三：玩伴兒時(shí)期來(lái)臨，孩子對(duì)父母的心理依賴逐漸減少 隨著孩子對(duì)空間對(duì)環(huán)境的不斷了解和熟悉，家里已經(jīng)逐漸滿足不了孩子玩耍的要求，這時(shí)孩子就會(huì)把目光放在家庭以外的空間。如果你身為父母不了解這些，整天在孩子放學(xué)后，仍然把孩子關(guān)在家里，可能孩子很快對(duì)單人游戲（獨(dú)自玩玩具，或者看動(dòng)畫(huà)片，或者用電腦游戲），或者雙人游戲（孩子和父母之間的游戲）逐漸不感興趣了，因?yàn)榇藭r(shí)孩子對(duì)同伴的關(guān)注更加強(qiáng)烈。有很多父母常忽略兒童人際關(guān)系培養(yǎng)，而孩子們恰是通過(guò)與玩伴兒建立關(guān)系的基礎(chǔ)之上，獲得了人際關(guān)系最初的印象。一個(gè)沒(méi)有玩伴兒的6、7歲兒童，他（她）的童年是缺乏色彩的，因?yàn)楹⒆觽冎g的游戲玩耍，不僅表現(xiàn)在游戲本身，更有相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，這種學(xué)習(xí)帶有模仿的性質(zhì)。我經(jīng)常觀察孩子們?cè)趹敉馔嫠r(shí)的情景，發(fā)現(xiàn)即便玩兒時(shí)，孩子們也會(huì)有游戲規(guī)則，也會(huì)彼此互相教游戲的方法，有時(shí)甚至還探討一些自然和科學(xué)類(lèi)的話題，這種互動(dòng)的氛圍是家里完全看不到的，因?yàn)槭峭g小伙伴之間的自然溝通和交流，不帶有強(qiáng)迫性。孩子們完全是帶著濃厚興趣，帶有強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)行的，自然學(xué)的特別專(zhuān)注，從某種程度上來(lái)講，孩子們?cè)谝黄鹜鎯旱倪^(guò)程中也鍛煉了注意力保持時(shí)間呢。

隨著安全教育的深入，孩子對(duì)室內(nèi)外活動(dòng)時(shí)的安全意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，如果你是理性的父母，一定要學(xué)會(huì)壯著膽去逐漸放開(kāi)對(duì)孩子的束縛，一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大孩子活動(dòng)的區(qū)域，在放手的過(guò)程中去教孩子如何做好自我安全保護(hù)。放飛的過(guò)程，既是對(duì)孩子的信任，也是對(duì)身為父母的您的挑戰(zhàn)，如果你放不開(kāi)手，你必然會(huì)過(guò)度保護(hù)，而6、7歲兒童對(duì)這種過(guò)度保護(hù)恰是最反感的，一旦發(fā)現(xiàn)你不停地緊盯著他（她），就會(huì)想著辦法躲開(kāi)你，這樣反而不利于安全保護(hù)。通過(guò)我對(duì)大量家長(zhǎng)的觀察發(fā)現(xiàn)，絕大部分對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)的父母，缺乏家庭教育的素質(zhì)，自己本身就缺乏自信心，更不知道該如何正確教育孩子，由于過(guò)度擔(dān)心已經(jīng)強(qiáng)烈要求自由的孩子，常會(huì)讓很多家長(zhǎng)內(nèi)心不安加劇。這種心理一旦占據(jù)你的內(nèi)心，可能會(huì)更加放不開(kāi)手，對(duì)孩子的心理依賴反而更明顯，看看，矛盾凸顯出來(lái)了吧？本來(lái)孩子由于渴望和玩伴兒無(wú)拘無(wú)束地玩耍，對(duì)你的心理依賴逐漸降低，而你卻怕孩子出現(xiàn)意外而增強(qiáng)對(duì)了孩子的心理依賴，這種矛盾常常讓親子關(guān)系蒙上陰影。

心理特點(diǎn)四：

6、7歲兒童是非判斷能力正處于一個(gè)十字路口，需要加強(qiáng)培養(yǎng)

很多7歲兒童由于自我意識(shí)比較強(qiáng)，又受玩伴兒的吸引，同時(shí)自控能力較弱，常會(huì)受到同伴的影響，不管其他孩子做對(duì)的，還是做錯(cuò)的，統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)模仿。這種模仿一旦不加分辯，很容易讓孩子從同伴身上學(xué)會(huì)壞習(xí)慣，時(shí)間久了，對(duì)孩子的人格品質(zhì)培養(yǎng)將產(chǎn)生非常大的影響。我常聽(tīng)一些家長(zhǎng)談?wù)撃男┖⒆悠焚|(zhì)非常差，而自己的孩子卻又經(jīng)常和這個(gè)孩子一起玩耍，這樣下去的話，自己孩子學(xué)壞怎么辦？面對(duì)這種心態(tài)，我要告訴家長(zhǎng)們，你完全可以逆反思維，把孩子玩伴兒身上的壞習(xí)慣當(dāng)成反而教材來(lái)引導(dǎo)孩子，可能效果會(huì)更好。只有讓孩子親眼目睹什么是壞習(xí)慣，壞行為，壞品質(zhì)，然后加以正面引導(dǎo)，才能讓孩子真正理解哪些事咱不能做，如果你做了，你也會(huì)成為壞孩子，壞孩子可是大家都不喜歡的，你愿意做人人喜歡的好孩子呢？還是心甘情愿去模仿別人身上的壞習(xí)慣，成為壞孩子讓大家都討厭你呢？

是非判斷能力并不難培養(yǎng)，我們每天生活在這個(gè)社會(huì)，很多生活細(xì)節(jié)隨手可得，只要你成為你心的父母，不管陪伴孩子走到哪，都可以用心去觀察，只要發(fā)現(xiàn)一些是非對(duì)錯(cuò)的情景，都可以拿來(lái)做例子，做教材，通過(guò)分辯和引導(dǎo)，讓孩子也有目標(biāo)去觀察那些錯(cuò)的人和事，讓孩子從小就學(xué)會(huì)是非分辯，不斷增強(qiáng)是非判斷能力，既然自覺(jué)按正確的方式去做人做事。當(dāng)然，這需要強(qiáng)大的內(nèi)心自信來(lái)坦然面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，千萬(wàn)別目光短視，否則，你的患得患失很容易失去自信，更無(wú)法用良好的心態(tài)去啟發(fā)和引導(dǎo)孩子。但很遺憾的是，很多父母是非判斷意識(shí)非常淡薄，常把一些潛規(guī)則，不良風(fēng)氣當(dāng)成是很自然的事，不僅自己難于從其中抽身而出不去參與，反而也盲目從眾，這樣你焉能做個(gè)性的自我？出色的自我，又焉能教育孩子從小就養(yǎng)成極敏銳的是非判斷能力呢？

我在教育和培養(yǎng)自己兒子小路的過(guò)程中，在這方面感觸非常深刻，信任孩子，鼓勵(lì)孩子做最出色的自己，堅(jiān)持久了，非旦沒(méi)有讓孩子學(xué)會(huì)別人身上的壞習(xí)慣和壞品質(zhì)，反而讓孩子從小就學(xué)會(huì)做自我，不輕易受周?chē)姘閮簤男袨榈挠绊?。?dāng)然，光教孩子學(xué)會(huì)是非判斷和分辯還不行，還要結(jié)合禮禮貌、感恩、孝心、友善、寬容、接納、助人、挫折等方面的情感習(xí)慣加以教育和培養(yǎng)，才能讓孩子成長(zhǎng)的落落大方，人見(jiàn)人愛(ài)。

心理特點(diǎn)五：

6、7歲兒童認(rèn)知理解能力雖然增強(qiáng)，但課堂知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子成長(zhǎng)需要

我從大量的實(shí)踐案例中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)規(guī)律性的現(xiàn)象，就是孩子的認(rèn)知理解能力最初受口語(yǔ)發(fā)展的影響。在很多家庭里，由于家長(zhǎng)不懂家庭教育，或者沒(méi)有更多時(shí)間做親子陪伴，這樣一來(lái)，就失去了培養(yǎng)孩子口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)口語(yǔ)發(fā)展相對(duì)滯后的孩子，必然會(huì)使認(rèn)知和理解能力跟不上?？谡Z(yǔ)發(fā)展落后，反饋到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，體現(xiàn)最明顯的就是孩子聽(tīng)力跟不上，思維能力跟不上，其結(jié)果是孩子學(xué)習(xí)效率比較低，成績(jī)不理想。很多學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難和障礙的7歲兒童，還受制于父母的親子溝通方式，比如有些父母常愛(ài)灌輸式教孩子如何做事，這種只注重口頭說(shuō)教的方式很難形成雙向的溝通，時(shí)間久了，會(huì)發(fā)現(xiàn)在家里只有大人說(shuō)，孩子聽(tīng)的份，這可是非常糟糕的事，你不讓孩子說(shuō)話，那不等于人為扼殺孩子表達(dá)的欲望了嗎？如果孩子不大量說(shuō)話，口語(yǔ)發(fā)展怎能跟得上呢？

如果有必要，請(qǐng)你認(rèn)真觀察家人與孩子交流的情況，看看有沒(méi)有上述我所說(shuō)的情況，如果有的話，我建議你做如下改變，一是不要隨便打斷孩子正說(shuō)的話，只要孩子在說(shuō)，不管有沒(méi)有道理，說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò)，一定要讓孩子完整地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法。二是在和孩子說(shuō)話時(shí)，一定要眼睛看著孩子的臉或者眼睛，必要時(shí)彎下腰，或者蹲下來(lái)，如果孩子和你對(duì)話時(shí)，手腳不老實(shí)，目光游離四處觀望，或者總是跑來(lái)跑去，你必須要告訴孩子，好孩子應(yīng)該怎樣和別人說(shuō)話。必要時(shí)，可以教孩子如何保持正確的溝通姿態(tài)，溝通距離，這些我在以前的文章中也寫(xiě)過(guò)。三是要允許孩子參與家務(wù)事的交流，既然鍛煉孩子口語(yǔ)發(fā)展，又增強(qiáng)孩子家庭責(zé)任感，何樂(lè)而不為？四是要提醒脾氣急的大人，在和孩子說(shuō)話時(shí)一定要放慢語(yǔ)速，盡可能不要頻繁催促孩子做事，一旦你經(jīng)常這樣做，處于反抗期的孩子可就明知而故意為之，你越讓他快點(diǎn)做，他就越把你的話當(dāng)做耳旁風(fēng)。

如果你想提高孩子的理解能力，必須要重視孩子的識(shí)字興趣和課外閱讀興趣培養(yǎng)，課外閱讀興趣培養(yǎng)可以結(jié)合孩子感興趣的書(shū)籍或者雜志進(jìn)行。只有孩子感興趣了他（她）才會(huì)享受到閱讀的快樂(lè)。但是我觀察過(guò)很多家長(zhǎng)，常把一些教輔材料當(dāng)成課外閱讀的資料，這可是很糟糕的事，這些東西并不是孩子們最喜歡的。建議你選擇接近孩子生活的閱讀素材，像自然類(lèi)和科學(xué)類(lèi)的雜志或者讀物，都是孩子非常喜歡的，當(dāng)孩子沉浸在閱讀的氛圍中時(shí)，就像海綿吸水一樣，悄然間就把知識(shí)吸納了。當(dāng)孩子口語(yǔ)發(fā)展得到重視和培養(yǎng)，當(dāng)孩子閱讀能力得到拓展和提高時(shí)，就為課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，很輕松地聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。

結(jié)束語(yǔ)：

6、7歲兒童的心理發(fā)展非常快，有很多在6、7歲時(shí)表現(xiàn)來(lái)的認(rèn)知、行為、習(xí)慣問(wèn)題，如果你能結(jié)合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)去加以教育和培養(yǎng)，在下一會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題明顯減少。但如果孩子問(wèn)題表現(xiàn)的更為突出，你必須要認(rèn)真做自我評(píng)價(jià)和分析了，看看是你的育兒能力跟不上？還是你的家庭教育環(huán)境需要改善？因?yàn)楹⒆硬皇巧钤谡婵绽?，而是與環(huán)境密切聯(lián)系的。像隔代教育、夫妻教育觀念分歧、家校結(jié)合不好、過(guò)度關(guān)注成績(jī)本身而忽略對(duì)孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象，都會(huì)造成教育的缺失，甚至是錯(cuò)誤的教育，你越想教育好孩子，其結(jié)果常常事與愿違。

搞好兒童的心理衛(wèi)生工作，已是我國(guó)目前迫切需要解決的問(wèn)題。

第五篇：大班幼兒年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)

大班幼兒（5—6歲）年齡特點(diǎn)及心理發(fā)展特點(diǎn)

● 大班幼兒年齡特點(diǎn)

1、自我評(píng)價(jià)能力逐步發(fā)展

5歲以后，兒童的個(gè)性特征有了較明顯的表現(xiàn)，其中最突出的是兒童自我意識(shí)的發(fā)展。這一時(shí)期兒童自我意識(shí)的發(fā)展主要體現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)的能力上。兒童的自我評(píng)價(jià)從依從性評(píng)價(jià)向獨(dú)立性評(píng)價(jià)發(fā)展，他們不再輕信成人的評(píng)價(jià)，當(dāng)成人的評(píng)價(jià)與兒童的自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，他們會(huì)提出申辯。同時(shí)，兒童的自我評(píng)價(jià)開(kāi)始從個(gè)別性評(píng)價(jià)向多面性評(píng)價(jià)發(fā)展，例如；大班兒童在評(píng)價(jià)自己時(shí)會(huì)說(shuō)：“我會(huì)唱歌跳舞，但畫(huà)畫(huà)不行?！?/p>

2、情感的穩(wěn)定性和有意性增長(zhǎng) 5、6歲兒童的情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。兒童開(kāi)始能夠有意識(shí)地控制自己情感的外部表現(xiàn)，例如，摔痛了能忍著不哭。此時(shí)，由社會(huì)需要而產(chǎn)生的情感也開(kāi)始發(fā)展；例如當(dāng)自己的表現(xiàn)或作品被忽視時(shí)會(huì)感到不安。而當(dāng)讓他們照顧比自己小的孩子時(shí)會(huì)表現(xiàn)得很盡職。

3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高．

這一階段的兒童在生活自理方面較前更獨(dú)立了，他們能選擇喜歡的、適合自己的衣服，能用筷子吃飯、夾菜，也能不影響別人安靜地入睡。

學(xué)前后期的兒童已能將勞動(dòng)與游戲分開(kāi)，對(duì)勞動(dòng)持認(rèn)真態(tài)度，關(guān)心勞動(dòng)結(jié)果，也能初步理解一些勞動(dòng)的社會(huì)意義：他們喜歡參與成人的勞動(dòng)，在家里會(huì)掃地、擦桌子、整理自己的用品。在幼兒園里能做一些力所能及的種植、喂養(yǎng)、值日生勞動(dòng)等：在勞動(dòng)中表現(xiàn)出一定的責(zé)任感。

4、合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)

在相互交往中，該年齡段的兒童開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見(jiàn)，也能向其他伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。比如，在小舞臺(tái)表演游戲中幾個(gè)小朋友能一起分配角色、道具，能以語(yǔ)言、動(dòng)作等進(jìn)行表現(xiàn)，并有一定的合作水平。

5、規(guī)則意識(shí)逐步形成

大班兒童的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)著控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，例如，游戲結(jié)束了要把玩具整理好放回原處，上課發(fā)言要舉手等等。大班后期的兒童特別喜歡有規(guī)則的游戲，像體育游戲、棋類(lèi)游戲等。對(duì)在活動(dòng)中違背規(guī)則的行為，兒童常常會(huì)“群起而攻之”。但這一時(shí)期的兒童對(duì)于規(guī)則的認(rèn)識(shí)還沒(méi)有達(dá)到自律。規(guī)則對(duì)兒童來(lái)說(shuō)還是外在的，因此，兒童在規(guī)則的實(shí)踐方面還會(huì)表現(xiàn)出自我中心

6、動(dòng)作靈活’、控制能力明顯增強(qiáng)

5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如，靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫(huà)筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。

7、愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強(qiáng)的求知欲望

學(xué)前后期的兒童對(duì)周?chē)澜缬兄e極的求知探索態(tài)度，他們不但愛(ài)問(wèn)：“是什么?”還想知道：“怎么來(lái)的?”“什么做的?”兒童還常常會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“為什么月亮?xí)易?魚(yú)兒為什么能在水里游?”“電視機(jī)里的人怎么會(huì)走路、說(shuō)話?”有的兒童喜歡把玩具拆開(kāi)探索其中的奧秘。兒童開(kāi)始對(duì)自然現(xiàn)象的起源和機(jī)械運(yùn)動(dòng)的原理等產(chǎn)生興趣，渴望得到科學(xué)的答案。

● 大班幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)

一、語(yǔ)言的發(fā)展

1、詞匯：

1)3000—4000個(gè)，詞類(lèi)范圍擴(kuò)大，對(duì)詞義理解加深，連貫性口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力有較大提高，此時(shí)的幼兒能用清楚的、連貫性的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求。和別人交談時(shí)，用詞較恰當(dāng)，能夠完整地復(fù)述較長(zhǎng)的故事，能看圖編故事，還能?chē)@一個(gè)主題編故事。

2)能掌握一些更高級(jí)、抽象、概括的詞，如：動(dòng)物、植物、家禽、野獸等。

2、語(yǔ)音：能夠做到發(fā)音正確，咬字清楚，而且能分出四聲，能按語(yǔ)句內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)。

3、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：不僅能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)單句，而且還會(huì)使用各種復(fù)合句，突出表現(xiàn)在講述活動(dòng)中，能夠用一些“因?yàn)??所以??”,“雖然??但是??”這一類(lèi)的連接詞，連貫有條理地獨(dú)立講述?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力有了進(jìn)一步發(fā)展。

4、內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生：由出聲的自言語(yǔ)逐漸過(guò)渡形成內(nèi)部語(yǔ)言。

? 內(nèi)部語(yǔ)言：是言語(yǔ)活動(dòng)中的一種特殊形式，既無(wú)聲音，又無(wú)字形作為物質(zhì)外殼，不具有實(shí)際功能，只為自己所有，與個(gè)人的思維活動(dòng)直接的聯(lián)系。

二、抽象思維能力萌發(fā)

1、思維仍然是具體的，但明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌發(fā)。

2、能夠掌握“左右”這樣較抽象的概念，而不需要以具體事物作為左右的標(biāo)志，并且此時(shí)幼兒對(duì)因果關(guān)系也有所理解。

3、在記憶一些具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)地把事物進(jìn)行分類(lèi)，按類(lèi)別記憶。在進(jìn)行有意記憶時(shí)，幼兒也會(huì)用多種方法，如：在“跟讀數(shù)字“的測(cè)驗(yàn)中，幼兒一邊聽(tīng)任務(wù)，一邊默默地跟著念；在實(shí)際圖片時(shí)，暗暗地手勢(shì)幫助活動(dòng)；在識(shí)記字形或其它不熟悉的形狀時(shí)，會(huì)自行作出各種聯(lián)想，使無(wú)意義的形狀帶有一定意義以幫助記憶。

三、開(kāi)始掌握學(xué)習(xí)的方法

在正確的教育下大班幼兒觀察事物的目的性、標(biāo)準(zhǔn)性、概括性都有了一定的增長(zhǎng)，并且出現(xiàn)了有意地抑制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。

1、在認(rèn)知活動(dòng)方面，無(wú)論是觀察、注意、記憶過(guò)程或是思維和想象過(guò)程，都有了方法。如：在觀察圖片時(shí)，大班幼兒不再是胡亂地看，而是能夠按照一定方向或路線（從上到下，從左到右）依次掃視；

2、在注意活動(dòng)中，大班幼兒能夠采用各種方法使自己不分散注意。

如：自覺(jué)地把盯著需注意之物，把雙手放在身旁或兩手掩著耳朵防止雜音干擾等；

3、用思維解決問(wèn)題，大班幼兒會(huì)事先計(jì)劃自己的思維過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程；

4、大班幼兒不僅在認(rèn)知過(guò)程中能夠采取行動(dòng)計(jì)劃和行動(dòng)方案，在意志行動(dòng)中，也往往用各種方法控制自己。

四、情緒情感的發(fā)展

大班幼兒情緒體驗(yàn)日益豐富，表現(xiàn)為情緒過(guò)程越來(lái)越分化以及情感所指向的事物不斷增多，幼兒的情緒情感的自我調(diào)節(jié)逐步加強(qiáng)。

1、高級(jí)道德情感明顯發(fā)展；

大班時(shí)期，成人體驗(yàn)到的情感，也大多為他們所體驗(yàn)到。并且此時(shí)幼兒的情感體驗(yàn)與社會(huì)的需要有較多的聯(lián)系，并且能有意識(shí)地控制自己的感情。高級(jí)情感特別是道德感明顯發(fā)展。幼兒已能把自己的行為和行為的規(guī)劃相比較，產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德體驗(yàn)，是非感、集體感、友誼感，愛(ài)周?chē)说那楦幸丫哂幸欢ǖ姆€(wěn)定性。這時(shí)期理智感也得到了較快的發(fā)展。突出得表現(xiàn)為好奇好問(wèn)，對(duì)一些智力活動(dòng)、智力游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、情緒、情感仍有外露性，但不象以前那么容易變化，不愉快的情緒有時(shí)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)；

3、思想情緒感已不那么外向，漸有了內(nèi)隱性；

大班幼兒情緒情感的調(diào)節(jié)能力雖已逐步加強(qiáng)，但是情緒仍有不穩(wěn)定性和易沖動(dòng)性，也容易受各種因素的影響而產(chǎn)生變化。

五、社會(huì)性發(fā)展

1、自我意識(shí)的發(fā)展

能夠初步認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中的位置，能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)部活動(dòng)，并形成了對(duì)自我的某種看法，能夠評(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為。因此，逐漸形成自尊心、自信心，堅(jiān)持性等性情特征。

2、社會(huì)交往能力的提高

幼兒交往中，游戲的社會(huì)化程度大大增強(qiáng)，同伴交往中，幼兒的合作能力等，社會(huì)能力及解決問(wèn)題的能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力得到發(fā)展。規(guī)則意識(shí)不斷提高，并且比較自覺(jué)地按照道德規(guī)范和行為調(diào)節(jié)約束自己的行為，建立與維持同伴關(guān)系，幼兒交往的主動(dòng)性、目的性也有明顯變化。他們更喜歡集體活動(dòng)，喜歡與周?chē)私煌?，并能按自己的興趣獨(dú)立地選擇玩伴和活動(dòng)內(nèi)容。

3、游戲的發(fā)展

1)在形式上有了很大的變化，他們開(kāi)始能事先計(jì)算自己的游戲，商量分配游戲的角色，而且也能更多地理解和堅(jiān)持游戲的規(guī)則。在游戲中如果發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，一般能用游戲規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題，而且對(duì)參加游戲的成員提出嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則的要求；

2)在內(nèi)容上，更加豐富、更加復(fù)雜，游戲中可以經(jīng)?？吹椒从成鐣?huì)政治事物為主題的游戲。如：“公共食品”、“醫(yī)院”、“超市”等；

3)在時(shí)間上，幼兒往往能好幾天內(nèi)連續(xù)做一種有趣的游戲；

4)在成員上，多半是集體性游戲，這種游戲能反映較為復(fù)雜的合作關(guān)系，并且分工明確、目標(biāo)明確，幼兒都能按自己的角色完成任務(wù)，社會(huì)性程度明顯提高。