第一篇：基于名師課堂反思農(nóng)村語文課

基于名師課堂反思農(nóng)村語文課

近段時間，在筆者所屬的工作室中，成員們在網(wǎng)絡(luò)上開展了一系列的教研活動，主要探討了語文特級教師于永正、竇桂梅等名師的課堂特色，如名師的導(dǎo)入語、結(jié)束語，以及答后評等。通過觀看名師們的課堂視頻，探討他們的教學(xué)實錄，筆者感觸頗深，作為一線的老師，當(dāng)今農(nóng)村的語文課還有許多地方值得反思的地方。

反思一：沒有現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用的課也同樣出彩。在如今的課改中，特別是上評優(yōu)課、公開課時都有一種共同的現(xiàn)象，凡上課必須要有課件，好像課件就是當(dāng)今課堂的唯一標(biāo)簽，離了課件、離了多媒體就沒法上課。以前，我也總感覺有課件的課比沒課件的課要生動精彩?，F(xiàn)在我不這么認(rèn)為了。觀看了于永正老師上的《秋天的懷念》《翠鳥》等幾節(jié)視頻課后，感覺最強(qiáng)烈。那幾節(jié)課，于老師上課時就拿著一支粉筆，沒用課件，隨著講課的節(jié)奏，隨時板書。在他的指引下，大部分學(xué)生各種能力有了很大的提升，特別是朗讀能力的提高更是顯著，有些學(xué)生當(dāng)堂就會背誦某些精彩的片段。

縱觀當(dāng)今的公開課被賦予太多額外的價值，“高利害”的公開課扭曲了老師們對公開課的認(rèn)識和態(tài)度，從而使公開課“變味”了，并喪失了公開課自身原本的價值。于老師上的公開課就是一種常態(tài)課。他把公開課定位在“課”上，他是在“課”上做文章，而不是在“公開”上做文章。他的公開課回歸到真實的日常教學(xué)上來，拉近了公開課與常態(tài)課的距離，讓大家覺得可學(xué)、可用，以體現(xiàn)他公開課的教學(xué)價值。我們每天上的都是常態(tài)課。常態(tài)課要求我們把課上得扎實、真實、樸實就可以了。至于課件是否使用要根據(jù)課的需要而定，課件只是一種輔助的教學(xué)手段。

反思二：語文課上教師要有語言意識。曾經(jīng)聽了《爬天都峰》《長城》《桂林山水》等游記類的幾節(jié)課。一上課，教師都是問道：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些好玩的地方？”學(xué)生們的一雙雙小手舉得很高很高，教師一個一個指名回答?！拔胰ミ^北京”“我去過華山”“我去過西湖”……學(xué)生們很踴躍地回答。可答案都是如出一轍，都是去過哪些地方。老師們接著話鋒一轉(zhuǎn)，“今天老師要領(lǐng)你們?nèi)ヒ粋€地方旅游，請齊讀課題。”學(xué)生便讀起了課題。這樣的導(dǎo)入新課，教師絲毫沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。如果教師改為這樣提問：“我們的祖國幅員遼闊，江山美麗，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)，你一定到過一些名山大川，見過一些名勝古跡，那么你打算用怎樣的詞語來形容你去過的地方呢？”這樣一問，教師則是在引導(dǎo)學(xué)生從感性的游覽變成理性的形容。上課的語言意識就強(qiáng)了。再如于永正老師在教《翠鳥》一課，在導(dǎo)入新課時，他關(guān)于“翠”字的教學(xué)就非常有語言意識。老師說：“既然‘翠’是綠色的，那為什么不叫‘綠鳥’，而要叫‘翠鳥’呢？”學(xué)生就對老師提出來的問題進(jìn)行了深入的交流。接著于老師針對學(xué)生的回答小結(jié)說：“這個翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn)，而且還表示很可愛，好聽。這就是漢字的一個特點(diǎn)，它不光表明一種意思，也是一種心情的表達(dá)?！?/p>

看來教師只有找到進(jìn)入文本語言的“切入口”，學(xué)生語言的“觸須”才能跟著擺動起來。

反思三：語文課上的朗讀真的要讀好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三部分“實施建議”中強(qiáng)調(diào)：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！焙芏嘟處熢诼犕旯_課后，都有一種共同的看法，教師在課堂中對讀的指導(dǎo)欠功夫，大多只是一種形式上的讀，一種象征性的讀罷了。而名師在閱讀課堂中對朗讀的指導(dǎo)是十分到位的。于永正老師在上《翠鳥》第一課時時，單是關(guān)于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)多達(dá)二十多次。如在課堂中一女生在讀第二自然段第二句時，學(xué)生讀得不是很好。于老師說：“我覺得你把這個‘翠鳥’讀得太重了，能不能再輕一點(diǎn)？來！大家都來試一試?！睂W(xué)生各自讀，讀了一會兒，于老師又指著剛才那個女生讓她再來讀一讀。又如一學(xué)生讀：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！边@一句時，一個學(xué)生對文中的“輕輕地”一詞讀得很輕，于老師就順藤摸瓜地問該生，為什么要把這個詞讀得輕呢？該生說：“如果重重地讀，翠鳥就是重重地停在葦稈上，那小魚兒就敢來了。”對于一個詞的朗讀是要重點(diǎn)還是輕點(diǎn)，于老師都放在了心上，這樣的朗讀指導(dǎo)真是做到了有的放矢、入木三分。

書讀百遍，其義自見。我常常想課文的很多內(nèi)容是要靠學(xué)生自己讀懂的，而不是單單靠教師教懂的。教師在上閱讀課時的朗讀指導(dǎo)要讓學(xué)生“知其然”，更要讓學(xué)生“知其所以然”。只有在課堂上讓學(xué)生通過朗讀來理解文本內(nèi)容，這才是語文課的首要任務(wù)。

名師的課給了我們許多啟示。他們的課都很樸實，不做表面文章，不追求熱鬧的場面，不追求華麗的形式，而是以“讓學(xué)生學(xué)會作為唯一目標(biāo)”，把功夫用在培養(yǎng)學(xué)生能力上。作為農(nóng)村教師的我們，一定要在課堂上盡可能給學(xué)生提供多的機(jī)會、環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生思維的活性、心靈的活性、言語創(chuàng)造的活性得到培植，只有這樣學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才能在課堂上得以提升。

（作者單位：福建省漳平市溪南中心學(xué)校）

第二篇：語文課課堂演講稿

語文課課堂演講稿

語文課課堂演講稿1

親愛的老師們，親愛的學(xué)生們：

大家好！我演講的題目是《我不是一張牌》。

每個人都必須有打撲克的經(jīng)驗。每副撲克牌有四種顏色的54張牌。每一張牌都在我們手中，他們的命運(yùn)也在我們手中。連“王”“小王”都無法掌控自己的命運(yùn)。

有時候，我在想，我們的生活是不是也是一場紙牌游戲。我們每個人都像一張命運(yùn)掌握在別人手中的撲克牌嗎？回顧十幾年的成長過程，在家里，是受制于父母的控制，有時甚至是嚴(yán)厲的訓(xùn)斥；在學(xué)校，要受紀(jì)律約束，受老師教導(dǎo)；長大后，你要受社會環(huán)境的制約，而不是憑自己的意志去做你我想做的事。十一二歲，在童年的夢里，應(yīng)該是一個陽光燦爛的季節(jié)。然而，當(dāng)你自己上了這列火車，你往往會感到無助。

以考試為例?？纪暝?，父母會把你當(dāng)寶貝，對你的希望越大！早上喝牛奶晚上喝咖啡，似乎牛奶和咖啡可以把一個普通人灌成人才，甚至一條蟲子都可以變成龍或者鳳凰！老師提起你，往往會帶著驕傲的語氣，臉上會有幸福的笑容。鄰居見到你，會看著你，聊個沒完。那真的是橫著看你，豎著看你。你左邊是人才，右邊是柱子。而當(dāng)你汗流浹背，努力工作，卻一無所獲？雖然父母只是輕聲說：“考大學(xué)是你唯一的選擇！”但你聽起來如此沉重和沮喪。老師什么都不會說，只是用期待的.眼神盯著你，一直盯著你那么羞愧和愧疚；鄰居呢？他們只是用和你擦肩而過的那一刻他無法解釋清楚的眼神看著你。那眼神足以讓你原本悲傷的心痛哭流涕！

我們與他人同樂，與他人同憂。所以，你和我真的變成了一張撲克牌，一張別人可以捏和玩的撲克牌？――沒有自己的見解、愿望和自尊。就這樣，一輩子擺脫不了別人的支配和選擇？

真的是這樣嗎？沒有！我心里對自己說：我們絕不是一張撲克牌！

撲克畢竟沒有思維，但我們是一群思維能力先進(jìn)的活生生的人！我應(yīng)該有一個和撲克截然不同的生活！自己寫自己的歷史，自己創(chuàng)造自己的青春，自己創(chuàng)造自己的世界！而不是像卡一樣失去自我！

我的演講結(jié)束了，謝謝！

語文課課堂演講稿2

親愛的老師們，親愛的學(xué)生們：

大家好！

不知道大家記不記得歌德曾經(jīng)說過：今天和明天之間有很長一段時間；“趁著還有精神，趕緊學(xué)會做事”。

就像奢侈品巨頭路易威登一樣，他人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的精彩起伏讓后人驚嘆不已。他出生在農(nóng)村的一個木匠家里。14歲之前，他接觸最多的就是飛木屑。14歲時，他的人生發(fā)生了轉(zhuǎn)折，后來成為奢侈品巨頭。

當(dāng)路易威登14歲時，兩個時髦的年輕人來到這個村莊。他們嘲笑村民的老式衣服。“為什么月亮在這個可怕的地方看起來這么臟？”這些話深深地傷害了路易威登，他決心去巴黎看看那里的人和月亮的區(qū)別。一路漂泊之后，路易威登終于來到了巴黎，卻發(fā)現(xiàn)這里的月亮并不比家鄉(xiāng)更干凈更完美，人們的服飾讓他大開眼界。這個赤貧的孩子在巴黎沒有親人，生活極其艱難。后來他在一家高檔皮箱店門前餓了，被好心的店主救了出來。醒來后，他抓住機(jī)會，要求店主接受他當(dāng)?shù)陠T。店主拒絕了他。經(jīng)歷了一些挫折后，路易威登終于在巴黎找到了自己的第一份工作，成為了一名普通的服裝裝訂工。他很珍惜這份工作，虛心向老師請教，努力學(xué)習(xí)，在每一個細(xì)節(jié)上都精益求精。他一直相信今天學(xué)到的東西一定會成為明天的`種子，不能用太功利的眼光去看待目前學(xué)到的一切。他們不高不低，也不值錢?！澳銇砹耍桶踩??！蹦憬裉旆N下的東西會引領(lǐng)你走向未來。

一年后，路易威登再次來到他剛開始餓的皮箱店，要求店主再次收留他。店主又拒絕了他。最后他用自己的聰明才智破例讓店主收他當(dāng)徒弟。

學(xué)徒路易威登在店里勤快勤奮，謙遜熱情，因為他做過木工，他的行李箱更結(jié)實；作為活頁夾，他的行李箱在空間設(shè)計上更加科學(xué)合理。很快，路易威登就成為了一位技藝高超的年輕大師，他的行李箱保持著良好而出色的銷售記錄。最后，他在香榭麗舍大街開了一家皮箱店，為頂級時尚品牌LV的出現(xiàn)鋪平了道路。

可見任何學(xué)科都離不開積累。沒有積累，就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)造?，F(xiàn)在在求知過程中，不要盲目努力，還要注重科學(xué)思維。只有學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，才能取得成效。

我的演講結(jié)束了，謝謝！

語文課課堂演講稿3

親愛的老師和同學(xué)們：

大家好！

不是因為事情難我們不敢做，而是因為不敢做難的事情。

1965年，一名韓國學(xué)生去劍橋大學(xué)主修心理學(xué)。喝下午茶時，他經(jīng)常去學(xué)校的咖啡廳或茶館聽一些成功人士聊天。這些成功人士包括諾貝爾獎獲得者、某些領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威以及創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)神話的人。這些人很幽默，舉重若輕，把自己的成功當(dāng)成自然和邏輯。過了很久，他發(fā)現(xiàn)自己被國內(nèi)一些成功人士騙了。為了讓正在創(chuàng)業(yè)的人退路，他們一般會夸大自己創(chuàng)業(yè)的艱辛，也就是說，用自己的成功經(jīng)驗嚇唬那些還沒有成功的人。

作為一名心理學(xué)學(xué)生，他認(rèn)為有必要研究一下成功的韓國人的心態(tài)。1970年，他將《成功并不像你想像的.那么難》作為畢業(yè)論文提交給現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)心理學(xué)的創(chuàng)始人威爾布雷登教授。布雷登教授看完之后，大為驚訝。他認(rèn)為這是一個新發(fā)現(xiàn)。雖然這種現(xiàn)象在東方乃至全世界都很普遍，但之前沒有人大膽提出和研究過。驚訝之余，他給自己的劍橋校友――寫信，――的樸正熙，當(dāng)時他在韓國政壇上坐在首位。他在信中說，“我不能說這項工作會對你有多大幫助，但我相信它會比你的任何法令都更令人震驚?！?/p>

后來這本書真的和韓國經(jīng)濟(jì)一起騰飛了。這本書啟發(fā)了很多人，因為他們從新的角度告訴人們，成功不一定與“勞、饑、皮”、“三光、五雞”、“頭懸梁、錐刺股”有關(guān)。只要你對某個事業(yè)感興趣，堅持久了就會成功，因為上帝給了你足夠的時間和智慧去成功完成一件事。后來，這個年輕人也取得了成功，他成為了韓國潘燁汽車公司的總裁。

小貼士：世界上很多事情你想做就可以做，你應(yīng)該克服的困難也可以克服。你不需要什么鋼鐵意志，更不需要什么技能或者策略。只要一個人還在過著簡單有趣的生活，他最終會發(fā)現(xiàn)造物主對世界的安排都是自然的。

語文課課堂演講稿4

親愛的老師和同學(xué)們：

大家好！我今天演講的題目是《最初的夢想》。

第一個夢想掌握在自己手中，最想去的地方不要半途而廢。

如果夢從來沒有從懸崖上掉下來，而且是千鈞一發(fā)，我們怎么知道執(zhí)著的人有雙夢的翅膀？絕望地追逐，迷失，妥協(xié)，但當(dāng)夢想實現(xiàn)時，沒有人能抹去片刻的喜悅。在夢與現(xiàn)實對峙的那一刻，我看到了他們之間的差距。這只是一個夢想的差距。點(diǎn)燃青春的'高潮需要太多的勇氣，太多的才華，太多的熱情。

是笑天的小精靈還是陸地上平庸的小丑，就看你自己了。當(dāng)奧林匹克運(yùn)動員站在最高的領(lǐng)獎臺上，當(dāng)國歌奏響，五星紅旗緩緩升起，我們看到的是驕傲和自豪。但是這份驕傲的背后有很多不為人知的艱辛和汗水，要想實現(xiàn)夢想就必須為之奮斗。戰(zhàn)國時期的政治家蘇秦。我年輕的時候知識不多，去過很多地方做事，但都沒當(dāng)回事。他的家人也看不起他。這對他來說很刺激。因此，他下定決心努力學(xué)習(xí)。經(jīng)常讀書到深夜，很累，他想出了一個辦法，在打瞌睡的時候用錐子刺自己的大腿。就這樣，我突然覺得疼，把自己叫醒，繼續(xù)看書。才有“蘇秦刺骨”的故事。幾千年前，年輕的蘇沁就懂得克制，何況我們現(xiàn)在呢？請好好把握青春的日子，不要等到夢里麻木的那一天，也不要等到青春逝去的那一天，才可以珍惜。

讓我們回憶起當(dāng)初的夢想，點(diǎn)燃激情，一路流汗，一路喝盡灰塵，一路努力咀嚼。讓青春在紅旗下繼續(xù)燃燒。我們是與天空和浩瀚大海戰(zhàn)斗的雄鷹。我們是有夢想有成就的青少年。我們乘風(fēng)破浪，斬棘刺，只為最初的夢想，只為最耀眼的光芒！

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝！

語文課課堂演講稿5

親愛的老師和同學(xué)們：

大家好！

誰念西風(fēng)獨(dú)自涼？蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。

被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當(dāng)時只道是尋常。

那是一年的秋天，容若望著窗外，不忍再看那蕭蕭的黃葉被風(fēng)吹落，關(guān)上窗子在殘陽之下細(xì)細(xì)的思量！

酒醉而沉睡不起，讀書而對笑噴茶……這時屬于容若的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可回憶起來竟是那么的愛入肌骨，那么的痛徹心扉！可那分明是容若和盧氏之間最平凡的小時，正是這最平凡的快樂，讓容若無法忘懷！那一年盧氏因難產(chǎn)而死，時年二十一歲。容若的心靈凈土也跟著消失了，曾經(jīng)在他們的世界里，她是萬古不竭的'長江水，他是溫柔繾卷的巫山云，而如今卻陰陽兩隔！

這是一首對亡妻盧氏的悼亡詞，上片觸景，下片傷情！時光總是微小的，總在你不經(jīng)意的時刻溜走，而那尋常的快樂，也一去不復(fù)返了！

“當(dāng)時只道是尋?！保@該是塵世間的人們最最不該悟透的道理了，可經(jīng)歷了盧氏的去世之后，容若卻真真正正的看透了它！

容若的名句有一種不同于他人的風(fēng)格：簡單直白，直抒胸臆！譬如“人生若只如初見”，譬如“相看好處卻無言”，譬如“情到多時情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€悔多情”。而這句“當(dāng)時只道是尋?！币嗍侨绱耍@是塵世間最平常不過的情感，以這樣一種方式道出，卻在第一眼便能把人打動！這種情感容若有過，你我之間也都或多或少的有過，容若的好，便在于這明明白白，不加雕飾。

這句“當(dāng)時只道是尋?！痹谖铱磥碇徊贿^有兩個字――若和悔！

若。人生若只如初見。

若，他和盧氏不曾相遇，相識，相知，相戀，容若或許便不會這般一生為情所困！

若，他不曾在婚前心中還有一個已經(jīng)進(jìn)宮的戀人，盧氏也不會這么想要個兒子，或許也不會因此而死！

若，容若不如此多情，在盧氏去世之后戀上其他的女子，或許也不會寫下“自傷情多”四個字！

可是容若何曾不識得這個在他名字中的字呢！這個字，是失敗者的自欺欺人，不是將希望寄托于老朽枯爛、灰飛煙滅的過去；就是寄托于虛無縹緲、形跡可疑的未來。當(dāng)現(xiàn)實無法挽回，只能在語言中實現(xiàn)憧憬，可是無論你的話在邏輯上多么的天衣無縫，現(xiàn)實總能用超越邏輯的方式告訴你它有多殘酷！

明知道如此，可容若還是為她說進(jìn)了這個若字！若沒有遺憾，一生不必說“若”，而說再多的“若”，也難免不遺憾！

這個“若”卻永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)，容若能做的便是在殘陽之下回憶往事?；?，不解語，亦或：語，不解花。在逝去的光陰中，容若依稀可以看到昨日的：

酸、甜、苦、辣，春、夏、秋、冬，還有，……

他和她，所有已成為過去的人、事、物，他們的名字，就叫做歲月……

而用來記載歲月的那些印象，他們的名字，就叫做――回憶……

而這兩樣?xùn)|西怎能再次回到你的生活當(dāng)中？容若剩下的也只有了――悔！

悔。情到多時情轉(zhuǎn)薄，而今這個悔多情。

他悔，悔自己當(dāng)時沒有好好的珍惜與盧氏在一起的時光，以至于如今如此的遺憾！

他悔，悔自己在婚后無法忘記進(jìn)宮的戀人，無法做到像她愛自己那樣愛她！

他悔，悔自己當(dāng)初不知道什么叫做“滿目山河空念遠(yuǎn)，不如憐取眼前人”。

他悔……他要悔的實在是太多太多……

對于這句“當(dāng)時只道是尋?！?，我也有也更深的認(rèn)識：

人生中有些事情，年輕的時候我們不懂，懂得的時候已不再年輕；有些事可以挽回，有些是永遠(yuǎn)無法挽回，總以為日子一天一天的過，循環(huán)往復(fù)，沒什么不同，可那些快樂的小時光，在你一轉(zhuǎn)身、一放手的瞬間，一切都改變了！

語文課課堂演講稿6

親愛的老師和同學(xué)們：

大家好！

一直在為語文課的演講做準(zhǔn)備，可是掐指算來時間真的不多了，輪到我的時候也快給考試了，不一定能演講成，我不想留任何遺憾，所以今天就把它寫下來！

浣溪沙

納蘭容若

誰念西風(fēng)獨(dú)自涼？蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。

被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當(dāng)時只道是尋常。

那是一年的秋天，容若望著窗外，不忍再看那蕭蕭的黃葉被風(fēng)吹落，關(guān)上窗子在殘陽之下細(xì)細(xì)的思量！

酒醉而沉睡不起，讀書而對笑噴茶…這時屬于容若的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可回憶起來竟是那么的愛入肌骨，那么的痛徹心扉！可那分明是容若和盧氏之間最平凡的小時，正是這最平凡的快樂，讓容若無法忘懷！那一年盧氏因難產(chǎn)而死，時年二十一歲。容若的心靈凈土也跟著消失了，曾經(jīng)在他們的世界里，她是萬古不竭的.長江水，他是溫柔繾卷的巫山云，而如今卻陰陽兩隔！

這是一首對亡妻盧氏的悼亡詞，上片觸景，下片傷情！時光總是微小的，總在你不經(jīng)意的時刻溜走，而那尋常的快樂，也一去不復(fù)返了！

“當(dāng)時只道是尋常”，這該是塵世間的人們最最不該悟透的道理了，可經(jīng)歷了盧氏的去世之后，容若卻真真正正的看透了它！

容若的名句有一種不同于他人的風(fēng)格：簡單直白，直抒胸臆！譬如“人生若只如初見”，譬如“相看好處卻無言”，譬如“情到多時情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€悔多情”。而這句“當(dāng)時只道是尋常”亦是如此，這是塵世間最平常不過的情感，以這樣一種方式道出，卻在第一眼便能把人打動！這種情感容若有過，你我之間也都或多或少的有過，容若的好，便在于這明明白白，不加雕飾。

這句“當(dāng)時只道是尋?！痹谖铱磥碇徊贿^有兩個字——若和悔！

若。人生若只如初見。

若，他和盧氏不曾相遇，相識，相知，相戀，容若或許便不會這般一生為情所困！

若，他不曾在婚前心中還有一個已經(jīng)進(jìn)宮的戀人，盧氏也不會這么想要個兒子，或許也不會因此而死！

若，容若不如此多情，在盧氏去世之后戀上其他的女子，或許也不會寫下“自傷情多”四個字！

可是容若何曾不識得這個在他名字中的字呢！這個字，是失敗者的自欺欺人，不是將希望寄托于老朽枯爛、灰飛煙滅的過去；就是寄托于虛無縹緲、形跡可疑的未來。當(dāng)現(xiàn)實無法挽回，只能在語言中實現(xiàn)憧憬，可是無論你的話在邏輯上多么的天衣無縫，現(xiàn)實總能用超越邏輯的方式告訴你它有多殘酷！

明知道如此，可容若還是為她說進(jìn)了這個若字！若沒有遺憾，一生不必說“若”，而說再多的“若”，也難免不遺憾！

這個“若”卻永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)，容若能做的便是在殘陽之下回憶往事?；ǎ唤庹Z，亦或：語，不解花。在逝去的光陰中，容若依稀可以看到昨日的：

酸、甜、苦、辣，春、夏、秋、冬，還有，…

他和她，所有已成為過去的人、事、物，他們的名字，就叫做歲月…

而用來記載歲月的那些印象，他們的名字，就叫做——回憶。

語文課課堂演講稿7

親愛的老師和同學(xué)們：

大家好！

愉快的寒假過后，我們迎來了新學(xué)年的開學(xué)典禮。在這里，我想向所有的同學(xué)表達(dá)我最美好的祝愿：祝你們身體健康，學(xué)業(yè)有成！

新學(xué)期開始以來，我們學(xué)校充滿了節(jié)日的氣氛。一直以來，領(lǐng)導(dǎo)和老師默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)造美好的學(xué)校環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)條件。學(xué)校一天天發(fā)展，環(huán)境一天天改善。然而，學(xué)生們想過嗎？光靠老師的努力是不夠的，還要靠你、我、他、大家的共同努力。你說一句話，我就塑造了學(xué)校的.美好形象。每一個少先隊員的行為和言語都與學(xué)校的榮辱有關(guān)，彰顯著學(xué)校的品味。

同學(xué)們，早上背書包背對著太陽開始第一天學(xué)習(xí)的時候，要抬頭挺胸，振作起來，自信起來，心中放一個很大的決心；放學(xué)回家的路上，你應(yīng)該摸摸書包，問問自己今天學(xué)到了什么。你浪費(fèi)了一天嗎？是不是離你的神奇夢想，偉大夢想，完美愿望更近了一步？

新學(xué)期，我們都要給自己定一個新的目標(biāo)。我覺得無論你設(shè)定什么目標(biāo)，做一個優(yōu)秀的小學(xué)生都是最基本的。

要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，首先要培養(yǎng)良好的習(xí)慣和良好的品德。做到這一點(diǎn)很簡單，只要從小事做起，不要忽視每一次考試。當(dāng)你看到地上有一個果皮，你撿起來放在垃圾桶里，那你就是優(yōu)秀的；當(dāng)你看到水龍頭沒擰緊，你就習(xí)慣擰緊，然后你就優(yōu)秀了；當(dāng)你看到地上的錢，你撿起來還給了主人，那你就是優(yōu)秀的；當(dāng)你早上遇到老師時，向老師問好。早上好，老師。那你很好。當(dāng)一個同學(xué)不小心冤枉了你，你笑著對待別人的錯誤，那你就是優(yōu)秀的。同學(xué)，你覺得，這不是很簡單嗎？其實這就是高尚的品德和良好的習(xí)慣是如何從小事中培養(yǎng)出來的。

要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，就要不斷提高成績。其實做到這一點(diǎn)并不難，只要你有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法。每次認(rèn)真聽講，認(rèn)真做作業(yè)，成績都會提高；每次課前預(yù)習(xí)，每次課后鞏固復(fù)習(xí)，成績都會提高；每次體育課認(rèn)真鍛煉，每次參加活動，成績也能提高。同學(xué)，你覺得，這不是很簡單嗎？不斷增長的成就不就是靠努力和正確的態(tài)度換來的嗎？

做小學(xué)生也需要自信。自信是成功的秘訣。你應(yīng)該用那句名言“我天生有用”來激勵自己。如果你有信心，你就有足夠的勇氣去戰(zhàn)斗和奮斗。最后，做一個小學(xué)生是需要勇氣的。勇敢地面對一切困難和挫折。面對挫折，你需要勇敢的笑。你要在困難和挫折中尋找期望，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。請相信“雨后見彩虹，失敗見成功”的哲學(xué)。

同學(xué)們，讓我們跟著春天，拿起小刷子，把生活描述得更加美好。讓我們放飛我們的心，唱一首春天的歌。

最后，祝同學(xué)們新起點(diǎn)，新航程，揚(yáng)帆前進(jìn)，取得更好的成績！謝謝大家！

語文課課堂演講稿8

親愛的老師和同學(xué)們：

大家好！

以學(xué)習(xí)為本，始終如一。剛上大學(xué)的我，面對課業(yè)壓力的減輕和課余時間的增多，不知道如何合理安排自己的時間。以為考前突擊就可以應(yīng)付大學(xué)的考試，以至于考試前一晚挑燈夜戰(zhàn)，甚至有男生揚(yáng)言要熬到天亮，果真是青春熱血，最后那門課還是以慘敗收場。此后，我吸取教訓(xùn)，積極向優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐取經(jīng)，改善學(xué)習(xí)方法，以認(rèn)真的的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

永遠(yuǎn)記得大一綜合素質(zhì)測評后對自己的承諾，那關(guān)于夢想的追逐，漫長而短暫，這是我所陌生的的路途，如果真的遠(yuǎn)的看不到盡頭，那么至少在終點(diǎn)，應(yīng)該是我燦爛的夢想，清晰的.如同溫暖褶皺的花葉，當(dāng)初那么激烈那么決絕的想法，竟然變成這么安靜這么坦然的心境，我為自己的改變祈禱。

永遠(yuǎn)記得烈日炎炎的夏日，當(dāng)很多人都呆在電風(fēng)扇下吹著涼風(fēng)，我站在走廊中不停地背書，幾百頁的書好似看不到盡頭，書上草稿紙上那黑色的紅色的字密密麻麻，累了就坐在樓梯上，困了就趴在桌子上；

永遠(yuǎn)記得寒風(fēng)呼嘯的冬日，當(dāng)很多人都在被窩里享受溫暖，我站在一教的草地上，口中念念有詞，凍得直打哆嗦也不愿離去。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。兩年來，學(xué)業(yè)成績始終保持全班第一而且穩(wěn)中有升，大二綜合素質(zhì)測評全班第一。期間獲得了國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、校一等獎學(xué)金、校二等獎學(xué)金以及校三好學(xué)生稱號。我深知，成績只代表過去，此刻的我正重新開始全力拼搏，我希望用自己的汗水詮釋青春的光彩。

第三篇：農(nóng)村初中語文課改現(xiàn)狀及問題反思

農(nóng)村初中語文課改現(xiàn)狀及問題反思

內(nèi)容摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，農(nóng)村初中語文在課改中取得了一些成績，出現(xiàn)了一些如師資及課程資源等系列問題，試探索解決相關(guān)問題的方法，以促進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；反思

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革于2001年秋學(xué)期開展以來，各國各地掀起了一場前所未有的教學(xué)革命，中學(xué)語文教學(xué)首當(dāng)其沖，擔(dān)負(fù)著新課改的主攻任務(wù)，農(nóng)村初中語文教學(xué)也在這場改革洪流中緊跟時代步伐，使自身發(fā)生了許多的變化，同時也出現(xiàn)了種種的問題亟待去解決。

一、課改以來農(nóng)村初中語文教學(xué)改革所取得的成績

2001年秋學(xué)期，部分地區(qū)農(nóng)村初中語文教學(xué)改革也成為新一輪基礎(chǔ)教育改革的示范區(qū)，在這場改革中，農(nóng)村初中語文緊緊圍繞著“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”①三個方面去進(jìn)行，部分初中語文教學(xué)工作者積極投身到這場改革熱潮中，使農(nóng)村初中語文教學(xué)改革發(fā)生了可喜的變化，取得了一些突出的成績，主要有：

1、新一輪課程改革的觀念深入人心。經(jīng)過幾年努力，新課改的理念基本深入師生們的觀念中，廣大師生在新課改面前已經(jīng)不再像剛開始那樣手足無措，新課改的觀念已被普遍接受。經(jīng)過當(dāng)初的震蕩后，教師、學(xué)生、家長乃至整個社會都普遍認(rèn)同并接受了課改的理念。如教學(xué)方面的“人文性”、“平等性”，及評價方面的“等級制”等很受師生歡迎。

2、新課改已帶來了教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變。如江蘇的洋思中學(xué)，山東蘋縣的杜郎口中學(xué)，這兩個典型的范例，基本上都摒棄了“填鴨試”、“滿堂灌”等落后的教學(xué)方式，代之以更人性的平等教學(xué)、合作教學(xué)與探究教學(xué)，舊教學(xué)模式被徹底否定。由此帶來的教學(xué)模式的新氣象。

3、新課改造就了一大批教學(xué)精英。一些青年教師在新課改中脫穎而出，成為教學(xué)骨干，可以這么說，學(xué)生是新課改的最大受益者，而教師則是新課改的第二受益者，一些教師，尤其是青年教師很容易接受新思想并在積極探索中迅速成長，成為教學(xué)骨干。新課改給勇于創(chuàng)新的教師帶來了成功的契機(jī)。

4、對學(xué)生而言，新課改是一場解放人性，返還人本真的革命。新課改給廣大師生提供了廣闊天地，在這一教學(xué)模式下，學(xué)生們被解除了束縛，他們的創(chuàng)造力、想象力得到前所未有的解放，為人的終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對教師而言，教學(xué)的革命帶來思想的革命，思想的革命極大地釋放了教師的創(chuàng)造潛能，為教師的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

總之，新課改給教育界帶來全新的氣象，從教學(xué)模式、教學(xué)手段到教育思想的前所未有的革命，都給教學(xué)帶來了新的活力。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文教學(xué)改革存在的主要問題

在新課改取得許多重要的成果，給教育帶來翻天覆地的變化的同時，農(nóng)村初中語文教學(xué)伴隨著新課改也產(chǎn)生了一些問題，這些問題有時嚴(yán)重地束縛了農(nóng)村初中語文教學(xué)發(fā)展，這些問題主要表現(xiàn)為：

1、師資緊缺問題。

（1）語文教學(xué)隊伍及研究力量較弱，骨教師較少。農(nóng)村初中語文教師看似隊伍龐大，實則“外強(qiáng)中干”。真正擁有語文知識素養(yǎng)及知識面廣的教師很少。而新課改對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式等能力方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，如在教改中要開展校本課程，對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)；要開展探討性學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該是個學(xué)習(xí)型、研究型的教師，而大部分教師教育科研理念還沒有得到更高的提高，思想認(rèn)識過于簡單，相關(guān)的系統(tǒng)知識掌握得比較膚淺，過于片面。據(jù)調(diào)查獲悉：農(nóng)村大部分教師都沒有參與課改，筆者曾調(diào)查三所農(nóng)村學(xué)校語文教師37人，基本涉及教改的只有5人，其中一所學(xué)校2003年至2006年有2人進(jìn)行課改，到2007年只有1位在繼續(xù)搞課改。37位教師中，直接從中文?？飘厴I(yè)的有15人，通過各種途徑獲得大專函授的有19人，中師（包括函授的）3人。

（2）教師流動性及流失影響了新課改的展開。由于教育行政 等原因，造成某些初中語文教師的不合理流動和流失而給課改造成影響。

（3）由于學(xué)校行政部門的原因，使課改對象經(jīng)常處于變動過程。致使熱心于改革的教師喪失課改熱情。

2、學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，教學(xué)設(shè)備硬件短缺。新課改有時需要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，而農(nóng)村初中經(jīng)費(fèi)短缺，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，無法使用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，課改了就很難展開。

3、課程資源開發(fā)不足。長期以來，初中語文課程資源的結(jié)構(gòu)比較單一，教材一直成為唯一的課程資源，而新課改的一個顯著變化就是拓展課程資源。要求積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級、學(xué)校周圍的自然社會，人文資源，擴(kuò)展課程資源的范圍，才能收到教育教學(xué)的整體效果，而農(nóng)村初中的課程資源單一嚴(yán)重制約了課改的發(fā)展。

4、一些學(xué)校的新課改仍然停留在表面形式上。一些學(xué)校的新課改仍然停留在表面形式上，所做的課改只是層面上的東西，在實際操作上仍是過去應(yīng)試教育的一套如現(xiàn)在許多農(nóng)村初中為了追求升學(xué)率，仍在分普通班和重點(diǎn)班，把最優(yōu)秀的教學(xué)資源投入到重點(diǎn)班，普通班則成了棄兒，部分農(nóng)村初中重點(diǎn)班人數(shù)只占全年級人數(shù)的百分之五，這種做法嚴(yán)重挫傷了大部分師生的熱情和積極性，這與新課改和素質(zhì)教育是背道而馳的。

5、學(xué)生課外讀物少，與新課標(biāo)的要求的閱讀量相去甚遠(yuǎn)?！墩Z文標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了閱讀量，“第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬字，以后逐漸增加，第二學(xué)段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段課外閱讀總量不少于100萬字，第四學(xué)段閱讀量有了顯著的增加，并擴(kuò)大了閱讀范圍，比如，閱讀一般的現(xiàn)代文，由六年級的每分鐘不少于300字提高到每分鐘不少于500字；背誦優(yōu)秀詩文的量增加到80篇（5～6年級為60篇）閱讀總量由5～6年級的100萬字提高到不少于260萬字，并明確規(guī)定“每學(xué)期閱讀兩三部名著”，也就是說7～9年級要閱讀名著總量不少于6～9部，九年累計，應(yīng)達(dá)400萬字以上。①而一些農(nóng)村初中圖書室、閱覽室都沒有，即使有也是為了應(yīng)付“普九”檢查而設(shè)的臨時性的圖書室、閱覽室，學(xué)生沒有享受到應(yīng)有的教育資源，要達(dá)到規(guī)定的閱讀量根本無從談起。

6、一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)低下，嚴(yán)重影響了新課改的進(jìn)行。可以這么說，一個好校長，就是一所好學(xué)校。而一些農(nóng)村初中的校長，依靠各種手段當(dāng)上校長后，結(jié)黨營私，只為私利著想，學(xué)校人際關(guān)系緊張，根本不把什么新課改當(dāng)成一回事，整個學(xué)校的新課改也就成了一潭死水。近幾年來就不斷有農(nóng)村初中校長等領(lǐng)導(dǎo)班子成員因貪污、挪用公款而被免職、甚至被判刑。

7、各種形式的上級檢查，嚴(yán)重干擾了學(xué)校的課改。為了應(yīng)付檢查，許多學(xué)校挖空心思做假材料，影響了學(xué)校的教學(xué)。曾有一所學(xué)校一學(xué)期面臨市省以上級別的各種檢查就達(dá)七次以上。

三、造成現(xiàn)階段農(nóng)村初中課文教學(xué)改革問題的原因分析

1、新的評價標(biāo)準(zhǔn)未出臺，是造成農(nóng)村初中語文教學(xué)改革滯阻 不前的原因之一。目前中考、高考仍然是評價學(xué)生和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，雖然中考分?jǐn)?shù)采取了等級制，但這和以前的分?jǐn)?shù)評價并沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，唯分?jǐn)?shù)第一仍是各所學(xué)校追求的終極目標(biāo)，學(xué)生的終身發(fā)展根本談不上。

2、各種簡單的行政手段干擾了學(xué)校的教學(xué)。一些行政領(lǐng)導(dǎo)好大喜功，喜歡做表面文章，造成底層學(xué)校一定程度的混亂。

3、部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)低下，管理不科學(xué)，不人性造成學(xué)校人際關(guān)系緊張，教師無心教學(xué)，影響教學(xué)改革的開展。

4、農(nóng)村初中缺少學(xué)習(xí)型、研究型的語文教師。許多教師因為環(huán)境因素的影響，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新意識，把教書當(dāng)成一種職業(yè)謀生手段。甚至師生感情逐步淡化，有一位初三學(xué)生在自己的周記上寫道：“如今找一位給自己傳授知識的教師很容易，但要想找一位育人的教師很難?！?/p>

四、解決現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文教學(xué)改革的問題思路

要解決目前農(nóng)村初中語文課改的問題，需要從以下幾個方面著手：

1、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是農(nóng)村初中語文新課標(biāo)實施取得成功的重要保障。提高教師素質(zhì)的有效辦法是鼓勵在職人員積極參加繼續(xù)教育，特別要積極組織教師參加新課改培訓(xùn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展校本教研。培訓(xùn)的內(nèi)容因從以往的教育理念的傳播和改革理論為主轉(zhuǎn)為如何把新的教育理論貫徹到具體的語文教學(xué)實踐中為主。以往的培訓(xùn)只是從層 面上進(jìn)行；開展校本教研，可以使“人人是學(xué)習(xí)研究之人，處處是學(xué)習(xí)研究之地，時時是學(xué)習(xí)研究之時”①的研究氛圍。為學(xué)校構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型組織提供良好條件。

2、結(jié)合實地充分利用資源。農(nóng)村初中語文教學(xué)改革應(yīng)立足沒有條件，勇于創(chuàng)新，因地制宜，因陋就簡地展開，哪怕是荒山、黃土坡、茅草棚，自然性也都具有它們的教育價值，具體起來要注意利用以下幾個資源：

（1）充分利用地方現(xiàn)有資源。因為開發(fā)社會性資源在農(nóng)村來講是一件困難的事，不象城鎮(zhèn)那么容易。因此利用地方現(xiàn)有資源又何償不是一件好事？地方現(xiàn)有資源，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)包括自然性資源和人文性資源。自然性資源，如肥沃的土地，翻滾的麥浪，金色的稻谷，碧綠的甘蔗林，彎彎的河流，漫山遍野的野花，青翠的小草等都是值得欣賞的對象，更是引導(dǎo)學(xué)生描繪自然景物的對象，又可以激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，保護(hù)自然，與自然和諧相處。培養(yǎng)學(xué)生純真情懷。人文性資源，如一年一度的土地廟會場，山歌會，潑水節(jié)，敬酒節(jié)，白吃節(jié)等濃厚的地方特色風(fēng)俗人情。搜集民間故事，傳說，寫自己喜歡寫的東西，如小品文、隨筆等。以培養(yǎng)學(xué)生豐富自己的生活閱歷，在語文學(xué)習(xí)中能用自己的體驗去印主和補(bǔ)充課文所寫的內(nèi)容。正確去表達(dá)自己的真情實感，豐富提高語文素養(yǎng)，以繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的遺存，同時亦是拓展語文外延的一個最好的方法。

（2）校內(nèi)課程資源。凡是學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，就是校 內(nèi)課程資源，教學(xué)掛圖、廣播、校園網(wǎng)、辯論會、布告欄、報欄甚至是教學(xué)瑣事等都是校內(nèi)課程資源，這些校內(nèi)課程資源與正規(guī)課程比較起來具有獨(dú)特的教育價值，更具有針對性和實際意義，對學(xué)生個體的發(fā)展具有不可替代的作用。

3、優(yōu)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，創(chuàng)建高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)班子，良好的學(xué)校需要好的領(lǐng)導(dǎo)班子，建立一套有效的領(lǐng)導(dǎo)考察和監(jiān)督機(jī)制，使能者能上，庸者要下。只有這樣，才能建設(shè)一個有活力的學(xué)校。

4、出臺多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，打破以往中考、高考一考決定學(xué)生命運(yùn)的評價方法，多渠道鼓勵學(xué)生成長，注意學(xué)生的發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，評價教師也要進(jìn)行多元評價，打破以學(xué)生分?jǐn)?shù)評價教師的唯一方法。

5、對教育行政部門進(jìn)行監(jiān)督和約束。建立有效的監(jiān)督及約束機(jī)制，防止教育行政門可能出現(xiàn)的不利學(xué)校發(fā)展的作為。

6、加大農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施投資建設(shè)，提高鄉(xiāng)村教育者的工資、福利待遇，以縮小城鄉(xiāng)教育者的待遇差距。吸引人才，對熱情投身農(nóng)村教學(xué)的人才，政府應(yīng)給予多方面的照顧優(yōu)待。

總之，自從新課改推行以來，農(nóng)村初中語文教學(xué)發(fā)生了一些變化，取得了一些成就。引起了一些師生觀念的變化。然而，大多數(shù)農(nóng)村初中的課改僅僅停留在表面層次上，雖然是“春風(fēng)已度玉門關(guān)，卻不見百花盛開，農(nóng)村初中語文教學(xué)的課改形勢依然非常嚴(yán)峻。只有解決了相關(guān)的問題，才能結(jié)出農(nóng)村初中語文教學(xué)課改的果實。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳玉秋，《語文課程與教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社，2004年4月版。

[2] 余顯，《走向?qū)W校語文》，廣東教育出版社，2003年10月版。[3] 倪文錦、歐陽汝穎主編，《語文教育展望》，華東師大出版社，2002年2月版。

[4] 巢宗祺，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年4月版。

第四篇：名師課堂

名師課堂，促我成長

——涉縣“學(xué)科建設(shè)展示月”送課下鄉(xiāng)活動聽課心得

涉縣關(guān)防鄉(xiāng)關(guān)防小學(xué)任基偉

2010年11月20日，作為“學(xué)科建設(shè)展示月”的系列活動，由縣教研室李書朝老師組織的“送名師課下鄉(xiāng)”活動在我校舉行，我也有幸欣賞到了朱德江老師六年級《圖形之間的關(guān)系》和蔡宏圣老師四年級《用字母表示數(shù)》這兩節(jié)精彩絕倫的數(shù)學(xué)課。又一次這樣真切的走近名師的課堂，切身體會名師的風(fēng)采，我如癡如醉……細(xì)細(xì)體味聽課后心里沉淀下來的東西，我感覺又學(xué)到了不少東西，又為我的專業(yè)成長注入了新的血液，提出了新的目標(biāo)，促生了新的動力。

1、數(shù)學(xué)課堂的兩個特點(diǎn)（簡約樸實、靈動啟智）被兩位教師演繹得淋漓盡致。簡約樸實主要表現(xiàn)在教具準(zhǔn)備，媒體課件的使用以追求實用為目的，沒有太多的華麗和做作，課堂上看到的更多的是粉筆與黑板的質(zhì)樸表現(xiàn)，聽到的更多是師生間真實樸素的交流與表達(dá)，甚至是學(xué)生一次又一次仍不夠完美的回答,和老師一次又一次耐心地啟發(fā)糾正。靈動啟智則表現(xiàn)在教師教學(xué)語言的引導(dǎo)性上，特別是朱老師，常常能抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn)、易錯處，去發(fā)問，去質(zhì)疑，去啟發(fā)，還善于捕捉教師講析的著力點(diǎn)，是學(xué)生在不知不覺中習(xí)得了知識，發(fā)展了思維，啟迪了智慧。

2、數(shù)學(xué)課的一種新理念（讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程）被兩位老師闡釋得更為形象具體。朱老師的復(fù)習(xí)課《圖形之間的關(guān)系》，先給學(xué)生一種方法的啟示與示范，用一種形式（如集合圖）來表示已學(xué)過的兩個圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別，然后布置核心任務(wù)，讓學(xué)生自己去回顧復(fù)習(xí)，去辨析爭論，去表達(dá)圖形間的關(guān)系，去體會知識間的聯(lián)系。在整個過程中，教師或指導(dǎo)方法，或解惑釋疑，引導(dǎo)幫助孩子們最終建立本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識體系。蔡老師的《用字母表示數(shù)》一課由易到難，由形象到抽象，由具體到概括，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，最后又以數(shù)學(xué)發(fā)展史的角度，展現(xiàn)了“用字母表示數(shù)”這一數(shù)學(xué)知識發(fā)展變化、逐漸形成的過程，最終讓一班四年級的孩子接受了如此抽象的知識。

3、課堂氣氛的民主、寬松、和諧是優(yōu)秀教師高超教學(xué)水平的一種重要體現(xiàn)。越是成“家”的著名教師，課堂氣氛就越好。朱老師的課顯得是那樣輕松自然，一切教學(xué)活動都在一種對話交流中悄無聲息地進(jìn)行著，所有的知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法就都在這種潛移默化中深入學(xué)生心里，納入學(xué)生的知識體系之中。蔡老師真正做到了以學(xué)生為主體，時刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成，很善于適時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幽默風(fēng)趣的語言總在牽引著學(xué)生一步步向知識和真理靠近，前行。

4、“學(xué)科意識理念”在這次聽課活動及李老師的專家引領(lǐng)中得以初步形成。學(xué)會用學(xué)科意識的觀念、眼光去看一節(jié)課，評價一節(jié)課，不同學(xué)科的課堂教學(xué)之間確實存在著明顯的區(qū)別。在學(xué)科建設(shè)的發(fā)展中，我們首先要善于學(xué)習(xí)借鑒，把好的，適合于本學(xué)科的東西汲取過來，并積極應(yīng)用到自己的課堂上，還要努力嘗試、創(chuàng)新，尋求新的適用于本學(xué)科的課堂操作技巧，不斷使我們的課更有水平，更高效，更精彩。

聽課學(xué)習(xí)，吸納汲取，嘗試應(yīng)用，反思改進(jìn)，我們就是在這樣的循環(huán)過程中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的。參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動是教師成長的基礎(chǔ)與開端，我們要抱著學(xué)習(xí)態(tài)度、取經(jīng)的決心參加每一次學(xué)習(xí)活動，用心汲取每一節(jié)名師課堂的精髓，努力促進(jìn)自己在課堂教學(xué)和專業(yè)技能上的不斷成長和進(jìn)步。

第五篇：名師課堂學(xué)習(xí)心得

【泉山實驗學(xué)校*學(xué)習(xí)心得】名師課堂觀摩活動學(xué)習(xí)心得

九月二十四日去了臨沂興華學(xué)校參加了語文名師課堂觀摩課，每一位老師都有其教學(xué)風(fēng)格，三位教師風(fēng)格迥異，設(shè)計環(huán)節(jié)也堪稱典范，層層遞進(jìn)，循循善誘。但我最喜歡王崧舟老師的課。

王菘舟老師一堂課下來感覺到“雅”?！逗耐た囱愤@篇文章是作者深夜游湖心亭所見，王菘舟老師如山水大雪中走出的一位隱士，遇到風(fēng)雪迷途的路人，頷首曰“隨我而來?！毙煨烨靶?，不急不緩，娓娓道來。王老師賞雪，我們也跟著看出點(diǎn)眉目，王老師析人，我們也便知曉雪景后，張岱的深情和獨(dú)守。作者大雪后獨(dú)去湖心亭的的雅情和王菘舟老師言談?wù)b讀中的雅致相得益彰。渺渺笛聲，天地一白，張岱一人搖舟，王菘舟老師抑揚(yáng)聲起，古今二人似又相逢，相視一笑。雅極。

王菘舟老師的問題有股情愫。為什么不直接寫成“天云水霧”而偏偏要加上三個與字，“天與云與水與霧”？堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，舟一芥，舟中人兩三粒，與平時表達(dá)有出入，源于何？兩個游客賞雪和張岱有何不同？舟子曰:只知相公癡，更有癡甚相公者？若你是張岱你會如何答？一堂下來，沒有嘈雜聲，甚至于沒有討論聲，因為每個同學(xué)都在思考，連同臺下坐著的老師。每個問題有深度，深究其隱含的那份情愫，每個問題和《湖心亭看雪》一樣的閑靜淡雅。當(dāng)我讀這篇文章和在我聽完王崧舟老師講完課后，完全是不同的體驗層次?！叭c”體味出四處融為一體之天地歸一之靜;天地萬物藐若浮沉，此天人合一，超物之靜;萬物不見蹤影，偏張岱駕一葉扁舟而行，這是心境之靜;與游人相遇，舟子之言，不辯不駁，這是性情之靜。這靜是張岱的情愫，王崧舟老師用問題從《湖心亭看雪》表面文字帶著所有聽課的人探討張岱的內(nèi)心。文字不僅只有本身，還有它背后的情義。

王崧舟老師在最后的講評中提到了“禪文化”，“禪”：寧靜的心，質(zhì)樸無瑕，回歸本真，這便是參透人生，便是禪。（百度到的）一堂精彩的課需要悉心雕琢，一位名師也會有他自己獨(dú)特的教育哲學(xué)，“禪”這大概也是王崧舟老師的教學(xué)哲學(xué)。寧靜的心，文字和心靈的相同，心靈和心靈的對話，沒有吵雜，亦無活潑，嚴(yán)肅真誠。

聽了王崧舟老師的一堂課，太多的折服。感悟最深的，一個教師需要有自己豐富的涵養(yǎng)，這涵養(yǎng)立足與教育哲學(xué)，有了自己的教育哲學(xué)，才能有自己的教育風(fēng)格，找到了自己的哲學(xué)，大概也就得到了教學(xué)的真諦。不斷嘗試、不斷否定、不斷尋找，過程辛苦自不必說，“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”！