第一篇：影子教師研修報(bào)告

“影子教師”研修報(bào)告

肖玉賢

【兵團(tuán)二中】兵團(tuán)二中學(xué)習(xí)觀摩之思

5日，我們聽了朱典鍇老師主持的集體備課，是必修四之戲劇單元之《竇娥冤》。他首先從戲劇單元安排的意義說起，其實(shí)也在揣摩教科書編寫者的意圖：

1、普及戲劇文化。

2、掌握閱讀劇本的方法。

3、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和閱讀興趣。接著分析為什么將《竇娥冤》放到第一篇的位置，因?yàn)殛P(guān)漢卿是元代戲曲的代表，《竇娥冤》是關(guān)漢卿的代表作，代表著古典戲劇的精粹、魅力。而后分析為什么節(jié)選“楔子”和前三折，原因是突出竇娥，將竇娥這一人物形象分析理解透。第四折是編寫者故意去掉的，因?yàn)橄魅趿烁]娥的悲劇色彩。到此編寫者的意圖揣摩透了，就是突出“悲劇意義”。經(jīng)朱老師這么一分析，我們豁然開朗，以前講課的時(shí)候從來就沒有這樣分析過，只是就課文而課文。只有這樣高屋建瓴的分析，才能正確把握這篇文本的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)也就水到渠成：

1、了解中國古代戲劇的特點(diǎn)；

2、鑒賞竇娥這一人物形象；

3、鑒賞戲劇沖突和悲劇意義。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)逐一呈現(xiàn)，就需要三個(gè)課時(shí)，安排得恰到好處。緊接著分析第二課時(shí)，人物形象的鑒賞，戲劇中主要從戲劇沖突入手。實(shí)施課程的關(guān)鍵就是問題的設(shè)計(jì)。其實(shí)這又牽扯到了我們以前的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的“內(nèi)容問題”，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、提問的技巧要見功底的。而后我們就聽了朱老師的第一課時(shí)的課，主要任務(wù)介紹戲劇的基本常識。但是他的這節(jié)課也是妙趣橫生，而非一般的枯燥知識的介紹：導(dǎo)入自然而然，隨口說出女兒常說的一句話“我比竇娥還冤”，意在告訴大家竇娥這一形象已經(jīng)是“家喻戶曉”、“婦孺皆知”，已經(jīng)深入人心了。自然引出戲劇單元的學(xué)習(xí)，從學(xué)生的已知入手：小說的三要素，引出戲劇的三要素：人物、沖突、語言。進(jìn)一步講元曲的構(gòu)成，還是從學(xué)生的已知入手，詩按“首”、詞按“闋”，那么元曲呢？這是學(xué)生想知道的。這正是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”中的K-W-L曲線，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。老師頓了一頓：“按本，一本四折+楔子。（楔子有時(shí)候也可以沒有）。”又講到元曲的角色旦、凈、末、雜，淺顯易懂，引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生在文本中找各種角色，其中有一個(gè)學(xué)生說“坐科”，老師這時(shí)就告訴大家“坐科”不是角色，而是舞臺說明的一種，除了“科”，還有“白” “唱”，緊接著老師就說“唱詞的特點(diǎn)”。人物（蔡婆婆、竇天章、賽盧醫(yī)、梼杌）出場之前有四句詩，叫“定場詩”，老師隨后引導(dǎo)著學(xué)生讀，分析詩的作用：介紹人物的主要經(jīng)歷、性格。大家興趣激起，“同學(xué)們看看竇娥的定場詩怎么寫的？”同學(xué)們找了一陣，忽然悟道：沒有定場詩。老師說就是沒有定場詩，所以需要大家替關(guān)漢卿給竇娥寫四句定場詩，順勢就將作業(yè)布置了下來。而且說明天課上老師和同學(xué)PK定場詩。學(xué)生的熱情高漲。這時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)們將主要的情節(jié)梳理一下，讓學(xué)生推薦一個(gè)同學(xué)來回答，在回答的過程中，老師適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和修正。一節(jié)課就在高潮迭起中落下帷幕，聽著似乎意猶未盡，只能等到下節(jié)課知曉。

6日，我們準(zhǔn)時(shí)到了授課地點(diǎn)，老師一上來就和學(xué)生PK“定場詩”，學(xué)生的“定場詩”寫得也很不錯(cuò)，當(dāng)然老師的更勝一籌，學(xué)生不肯罷休，這時(shí)老師的教學(xué)機(jī)智來了：那么我們打個(gè)平手好吧。接著老師還在從復(fù)習(xí)昨天的課入手，戲劇的三要素中的矛盾沖突，老師的提問別具匠心：本課涉及到哪幾組矛盾沖突？讓學(xué)生以小組比賽的形式來找，看哪組找得最全面。老師的板書看似隨學(xué)生的意，但是精心設(shè)計(jì)的，一組以蔡婆婆開頭，一組以竇娥開頭，一目了然，緊接著老師就說矛盾分主要矛盾和次要矛盾，什么是主要矛盾呢？最能凸顯作品主旨的矛盾。善于通過矛盾沖突來把握人物性格，一個(gè)人的性格在矛盾最尖銳的時(shí)候做能凸顯，自然過渡到對竇娥形象的分析上，這樣學(xué)生就近距離接觸文本，有學(xué)生單獨(dú)朗讀，也有分角色朗讀，老師也示范著讀。重點(diǎn)分析【后庭花】【賺煞】【隔尾】這幾支曲，分析竇娥的性格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生分角色朗讀的過程中，下課時(shí)間快到了，扮演竇娥的學(xué)生朗讀不順，會更耽誤時(shí)間，老師的機(jī)智又來了“竇娥讀不下去了，坐下吧。”但是竇娥的形象分析出來了：貞潔正派、剛烈、自愛自尊、不畏強(qiáng)暴、正氣凜然、敢于抗?fàn)?、?jiān)強(qiáng)不屈、善良孝順。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)又在高潮迭起中落下帷幕：“竇娥這樣美好的一個(gè)形象為什么會在下一折中冤死法場呢？為什么會有這樣的悲劇發(fā)生呢？且聽下回分解?！庇纸o學(xué)生留下了一個(gè)期待。接下來的課可想而知就是分析竇娥的悲劇意義。輕松愉悅地聽了兩節(jié)課，依然還有聽的期待，這樣的課學(xué)生能不喜歡嗎？朱老師說的一句話很好“語文教師不能急功近利”，是呀，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣都被語文老師“考啥教啥”的思想擊打得蕩然無存，我們語文老師卻叫苦連天：學(xué)生對語文失去了興趣，這種興趣的喪失何嘗不是語文老師的罪責(zé)呢？其實(shí)夏敏教授一直強(qiáng)調(diào)的課標(biāo)中的一句話，“文本的閱讀是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間的多重對話”也印證了這個(gè)道理。以前，我們不管學(xué)生，不管編寫者，只管自己的教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生沒有自己的閱讀體驗(yàn)，更談不上閱讀享受。這兩天確實(shí)獲益匪淺：認(rèn)真研讀《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真分析教材在整個(gè)高中階段的地位和作用，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。只有深入研究教材，才能根據(jù)具體情況進(jìn)行文本的取舍，學(xué)生有自己的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，才能真正產(chǎn)生興趣，有了興趣，學(xué)生也可以自己涉獵文本，增加閱讀量，這樣一來，學(xué)生的感悟力就會增強(qiáng)，高考也不會太差?！氨Ａ魧W(xué)生的興趣”太關(guān)鍵了，因?yàn)椤肮噍敗钡臇|西遠(yuǎn)不如自己樂意“攝取”的東西。

我們的影子老師——陶銳老師，也可謂“初生牛犢不怕虎”，勇敢地第一時(shí)間提出要給朱典鎧PK，這是一種勇氣，更是一種精神。他的授課班級是高一（12）班，也是第二課時(shí)，但是這個(gè)班的進(jìn)度和高一（7）班不同，沒有梳理情節(jié)。我們的陶銳在短時(shí)間內(nèi)做了很充分的準(zhǔn)備，課件做得很好。陶銳老師用打油詩的形式介紹完自己，就開始上課。第一個(gè)環(huán)節(jié)就是情節(jié)梗概，但是他的角度很新：以正旦（竇娥）為敘述主角。學(xué)生的回答有些不全面，陶老師就用多媒體呈現(xiàn)了出來。第二環(huán)節(jié)是找劇中的矛盾沖突，找的很順利。陶老師很很有心：從原題目出發(fā)《感天動地竇娥冤》，竇娥做了哪些讓天地感動的事。他的教學(xué)重點(diǎn)放在三莊誓愿上，通過分析這三莊誓愿分析中竇娥的性格特點(diǎn)，重點(diǎn)放在竇娥的抗?fàn)幘裆?，其?shí)陶老師與朱老師就是同課異構(gòu)，都是分析竇娥的性格，著眼點(diǎn)不同，那么帶給學(xué)生的暗示也不同。因而這又要提到“教學(xué)時(shí)一門遺憾的藝術(shù)”，一節(jié)課不能面面俱到，不同的老師從不同的角度來解讀文本，都會讓學(xué)生建構(gòu)出不同的文本意義，這就是先前我們的胡肖鋒老師講的“多元解讀”問題。這兩節(jié)課體現(xiàn)出他們不同的風(fēng)格。朱老師不太善于運(yùn)用多媒體，而我們的陶老師很精于多媒體制作的，孔子云：三人行，必有我?guī)?。他們都是我們的老師，如果我們能將問題思考到一定的深度，又能熟練地操作多媒體，將是一件極為愜意的事，渴望中，努力中。

【烏市第八中學(xué)】八中實(shí)踐之心得

在八中實(shí)踐的主題是高中語文選修課程——《中國小說欣賞》的教學(xué)。

帶著對八中教研活動的心馳我們迎來了我們神往的王小紅老師的《談鬼說妖讀聊齋》，就是第二單元《談神說鬼寄幽懷》之《聊齋志異》篇。王老師利用他們學(xué)生底子厚實(shí)的優(yōu)勢不是就《香玉》而《香玉》，而是將《香玉》中的香玉和《胡四姐》中的四姐的美艷呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去欣賞“鬼魅風(fēng)情”。這時(shí)同學(xué)們被她們的美所感染，這時(shí)老師巧妙地說：“她們不僅形貌絕美，主要是她們的情義。”引導(dǎo)學(xué)生看文章，并且是分組看，一組一篇，提出問題：“哪些地方觸動了你？”看《香玉》篇的同學(xué)談到了香玉和黃生的愛情，絳雪與黃生之間的友情，絳雪與香玉之間的友情，尤其提到絳雪與黃生的關(guān)系問題，更讓學(xué)生感受到絳雪、香玉的情義。學(xué)生在回答問題的過程中就自然提到黃生有沒有妻子的問題，老師并沒有因?yàn)椴皇亲约旱念A(yù)設(shè)而不放棄，而是引導(dǎo)學(xué)生揣摩那個(gè)時(shí)代是什么時(shí)代：男權(quán)社會。于是老師隨口說出“成功男人背后有無數(shù)卑微的女人”。于是學(xué)生理解了。下一篇《王六郎》，學(xué)生談了王六郎與許漁郎之間的情義，由談到王六郎對墮河女子的憐憫。學(xué)生說的很到位，并且學(xué)生能結(jié)合具體的語句來分析人物。老師還是又強(qiáng)調(diào)了兩處：絳雪在香玉復(fù)生之后對黃生說話的神態(tài)和語言進(jìn)行揣摩；王六郎心理掙扎的你一小段。

情義談完老師又用指出黃生因思念香玉心切寫的一首詩，降雪看后，也和詩一首，學(xué)生不用老師的提示就說出了這些鬼魅很有才。這些鬼魅的性格自然得出：形貌絕美、情義深厚、聰慧風(fēng)雅。王老師要講了《郭生》和《瞳人語》，這這是老師補(bǔ)充的文章，是為了引起學(xué)生的閱讀興趣。我倒覺得這個(gè)環(huán)節(jié)有些多余。王老師談小說的主題不直接說我們看看小說的主題，而是引導(dǎo)學(xué)生讀出“異史氏曰”帶出對蒲松齡身世的介紹，很巧妙地說出小說的主題，當(dāng)然也是探討的意味：影射現(xiàn)實(shí)以諷世、折射渴望以補(bǔ)償。蒲松齡將自己的人生缺憾通過錦繡文章。所以也讓學(xué)生用心去讀書，寫寫真實(shí)感受。

王老師在說課的時(shí)候講的很清楚，“讓學(xué)生開眼”給學(xué)生打開文學(xué)的“窗戶”，這時(shí)就不難理解她為什么要涉及到多篇課文了。

王老師的思路很清楚：讓學(xué)生多讀書。其實(shí)我們的真實(shí)情況是很被動的，不僅是普通學(xué)校，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生也是將語文放到一個(gè)邊緣的地位，我們語文老師就要用我們的智慧為語文“搶的一席之位”，我們的做法就是充分利用我們的語文課堂，讓學(xué)生喜歡語文。閱讀于我們的學(xué)生很重要，王老師的話很實(shí)在，從閱讀書本、閱讀生活、閱讀社會。閱讀量的增加才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。最后王老師還是提到了文本體式的教學(xué)，每一種文本體式都要嘗試著去進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)往往是我所忽略的，我常常將必修里面的第四單元省略，看來有些文章對學(xué)生的思維的啟發(fā)還是有很大作用的，還是沒有把握教材編寫者的意圖。

王小紅老師的引領(lǐng)工作結(jié)束了，該我們培訓(xùn)班的學(xué)員親自實(shí)踐了，我們的于春燕艷老師和富曉霞老師主動承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，我真心佩服她們的勇氣。當(dāng)確定下來時(shí)已經(jīng)6點(diǎn)過了，于是她們兩人匆匆選定《玉堂春》，決定同課異構(gòu)。第三節(jié)課是于春艷老師在高二理科班上的，她的教學(xué)設(shè)計(jì)非常精巧，目標(biāo)明確，分析玉堂春的性格特征。感覺這個(gè)班的預(yù)習(xí)工作做得很好，將主要的故事情節(jié)把握得很好了，所以講起來比較得心應(yīng)手。于春艷老師的導(dǎo)入很具有吸引力，從大家熟悉的《金陵十三釵》中的女性形象入手，得出她們的愛國精神。繼而轉(zhuǎn)入與她們身份相同的玉堂春是怎樣的？讓學(xué)生充滿期待。傳統(tǒng)的學(xué)法，也是關(guān)鍵的一步：讓學(xué)生梳理情節(jié)，學(xué)生回答得很到位，基本上按照教師的預(yù)設(shè)完成了這一環(huán)節(jié)。接下來老師很巧妙地避開了傳統(tǒng)問法，“哪些人給你留下了深刻印象？你從哪些地方看出來的？”，四人一組討論，真正到了學(xué)生施展才能的時(shí)候，高潮前的蓄勢階段。學(xué)生的回答很好，也很精彩。老師又進(jìn)行了比較閱讀，把《杜十娘怒沉百寶箱》的故事梗概呈現(xiàn)出來?！澳愀矚g誰？”但是她們有一個(gè)共同點(diǎn)就是具有抗?fàn)幘瘛?/p>

高潮真得來臨了，老師將玉堂春的結(jié)局部分呈現(xiàn)出來，問學(xué)生滿意不滿意這個(gè)結(jié)局。男生的理性的回答多是滿意，因?yàn)槭莻€(gè)社會問題，女生的回答則不然，達(dá)到了高潮。我覺得一堂課一定要有個(gè)高潮，否則太平了。一個(gè)不會表達(dá)的男生從玉堂春的三個(gè)詞出發(fā)，我覺得分析的很好，老師因?yàn)闀r(shí)間問題沒有引導(dǎo)他，而是老師代替了他，如果這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)到位的話，這堂課就完美了。最后于老師很機(jī)智地引到小說的主題。富曉霞老師的課雖然沒有達(dá)到完滿，但是她的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，打破了小說千篇一律的講法，從《鷓鴣天》這首詞為突破口，我在聽課的時(shí)候就感到有一種新鮮感，但可惜富老師的教學(xué)語言太不干凈，她沒有從她自己的課堂里走出來，教學(xué)對象變了，自己的教學(xué)語言就應(yīng)該發(fā)生變化了，再也不能“罰”呀“罰”的。語言不僅不干凈，而且經(jīng)常重復(fù)，沒有激起學(xué)生的興趣。“貪多”是她的弱點(diǎn)。從鷓鴣天入手，就可以花最短的時(shí)間梳理清楚情節(jié)。富老師的第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也很巧妙“請選擇小說中的任意角色，講講他在節(jié)選文段中的故事”。這應(yīng)當(dāng)是高潮跌出的環(huán)節(jié)，但是一個(gè)學(xué)生的出現(xiàn)完全打亂了富老師的思路。這個(gè)學(xué)生說：“我叫云，是賣瓜子的。”這時(shí)候全班哄堂大笑，于是富老師又講起了一些重要的詞，其實(shí)那些詞大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了，割裂了教學(xué)，影響了課堂進(jìn)度。教學(xué)目標(biāo)沒能實(shí)現(xiàn)。我覺得設(shè)計(jì)得很好的一節(jié)課，因?yàn)闆]有教學(xué)機(jī)智而遺憾。富老師的教學(xué)目標(biāo)非常明確而且非常不走尋常路：講講小人物的心態(tài)。用兩個(gè)字“坑”“情”設(shè)計(jì)得太巧妙了。在那么短的時(shí)間，設(shè)計(jì)出那么巧妙的課堂，我覺得真的難能可貴?！安灰猿蓴≌撚⑿邸?，其實(shí)課堂的預(yù)設(shè)的確見老師的功夫，但是課堂的生成，尤其是不和諧的生成要靠老師的智慧了?？傊?，兩堂課都充分顯示了“突破口”，也就是切入點(diǎn)的重要，要想精心設(shè)計(jì)問題，精煉教學(xué)語言；要想高潮跌出，必須將課堂還給學(xué)生，富老師恰恰做得想反，總是盡情的展示自己，而忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

當(dāng)然，如果是我，我或許就找不到一個(gè)突破口。我將繼續(xù)汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)行真正意義上的“拿來主義”。

【烏市第一中學(xué)】一中實(shí)踐之得

一中實(shí)踐的主題是《中華文化選讀》，是我們大多數(shù)學(xué)校不敢企及的選修課程。

聽了董明實(shí)老師的《佛理禪趣》的開篇課，這是選修課程《中華文化選讀》。第一感覺是董老師對佛教的研究已經(jīng)到了出神入化的境界，他真的參禪了，這是一種常人無法企及的境界。他的日常教學(xué)、為人也體現(xiàn)了他是一個(gè)大徹大悟的人，我突然覺得語文老師最需要學(xué)習(xí)這種人生態(tài)度，但是并不是凡人都能達(dá)到的，我覺得他才是真正意義上的“詩意的棲居”，于是我也想到了海子的追求：面朝大海，春暖花開。這是一種多么愜意的人生呀。董老師的實(shí)力仍然體現(xiàn)在高考成績的名列前茅，這得益于他長期堅(jiān)持讓學(xué)生讀書。讀書吧！我告誡自己。

宿朝陽老師是一位非常勤奮的老師，他能將他所講的課程不斷地補(bǔ)充，不斷地修改，不斷地提出許多新的問題，關(guān)注課文的現(xiàn)實(shí)意義，這需要極強(qiáng)的意志品質(zhì)，這就是我們的任金璧老先生所講的“執(zhí)著于一念，心無旁騖”“滴水為什么能穿石？是滴水的目標(biāo)始終如一。”宿朝陽老師的講座包括三個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)時(shí)一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程；交給學(xué)生什么事觀念的問題；教材無非是個(gè)例子。從他的教學(xué)實(shí)踐中得出很多經(jīng)驗(yàn)：向著學(xué)生需求的方面去講解。是呀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生不歡喜聽得，老師也是白費(fèi)口舌，這還是回歸到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的K-W-L線的問題，其實(shí)每一堂都可以看成是項(xiàng)目，課題的研究方向也就難把握了。

我們還觀摩了一中學(xué)生自己導(dǎo)演的話劇的排演現(xiàn)場，他們在沒有老師的情況能夠一絲不茍的排演，這需要極大的自覺性，同時(shí)這也是一中文化氛圍的熏陶——周一下午是一中學(xué)生的校本課程的展示日，當(dāng)然也有學(xué)生的籃球比賽，這也一種展示。

14日我們聽了一中老師的示范課——《念奴嬌

赤壁懷古》，老師很善于把握課堂，引導(dǎo)著學(xué)生分析出了“煉字”的精妙：拍、穿、卷?！笆侨绾谓Y(jié)束上片的呢？”就把過渡句找出來了，但老師并不用這些術(shù)語。學(xué)生對下片的分析，將周瑜的形象和蘇軾的情感討論出來了，水到渠成，最后總結(jié)出三點(diǎn)，看似隨意，實(shí)際是老師的精心預(yù)設(shè)。我想，授課有時(shí)無需雕琢，刻意拔高，如果用專業(yè)的術(shù)語，學(xué)生就真的不愛聽啦。整體把握文本，讓學(xué)生有一個(gè)整體的理解很重要，不要將一個(gè)文本肢解得支離破碎，當(dāng)然這也需要學(xué)生有很深的功底，至少我覺得這個(gè)班具有了一定的功底，這得益于老師的潛移默化的影響。

我們的祁美云老師自愿報(bào)名承擔(dān)了《張衡傳》授課的任務(wù)，我們最年輕的老師沒有畏懼心理，在一個(gè)晚上充分的準(zhǔn)備了這節(jié)課。老師很善于把握本課的重點(diǎn)，就是認(rèn)識清楚張衡這個(gè)人之所以名垂后世就是他的成就，這也是本文重點(diǎn)介紹的：文學(xué)成就；科學(xué)成就、政治才干。重點(diǎn)突出，教態(tài)自然。但是我覺得一點(diǎn)不足：課堂有些沉悶，換一種方式來解決問題可能會好些：比賽的方式找到一些文言現(xiàn)象；討論張衡的時(shí)候，可以讓學(xué)生擴(kuò)展一些課外知識。這只是一個(gè)小問題，也充分展示了她的風(fēng)格。

【八一中學(xué)】詩歌閱讀教學(xué)的一種嘗試

八一中學(xué)的賈麗老師為我們上了一堂詩歌鑒賞——柳永的《雨霖鈴》，嘗試了一種“以讀代講”的方法：第一步：誦讀1，讀懂詞意，初讀本詞，你感受到的情感是怎樣的？學(xué)生的回答悲傷，老師追問“因何而傷”？第二步：誦讀2，讀懂畫面。你認(rèn)為詞中最能體現(xiàn)離別傷情的是哪些內(nèi)容？學(xué)生讀完就進(jìn)行了分析。學(xué)生回答之一“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”。老師如是引導(dǎo)：如果要說的話，你會說些什么？學(xué)生說了一些，老師都做了點(diǎn)評，合適的和不合適的，但是最后落到“此時(shí)無聲勝有聲”。學(xué)生回答之二“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，老師的問題：理解感受并想象，根據(jù)此句你心目中的那幅畫面。學(xué)生的寫作功夫了得，展開了豐富的想象，文筆也很好。第三步：誦讀3，讀出情感。這時(shí)老師拋出了背景知識，目的讓學(xué)生知人論世，讀出詞人豐富的內(nèi)心情感。第四步，誦讀4，讀出經(jīng)典?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”。老師接著拋出問題：“一景一物傳心聲，一字一句總關(guān)情，此句為什么會成為經(jīng)典呢？老師的思路很清晰，就是給我們提供了一種詩歌鑒賞的方法，為了解決“讓學(xué)生引起學(xué)習(xí)詞的興趣”。課后賈麗老師又給我們作了題為《教讀古代詩歌——“主”“客”兼顧》的講座，重點(diǎn)是：關(guān)注學(xué)情，進(jìn)行開拓古詩學(xué)習(xí)新途徑。我們的“影子教師”秦江燕老師做了大膽地嘗試，講課的內(nèi)容是女詞人李清照的詞《聲聲慢》。但是我認(rèn)為她的導(dǎo)語太長，將李清照詞的一些個(gè)特點(diǎn)在導(dǎo)語中都出來了，那么學(xué)生的感悟就帶上了一些個(gè)烙印，就不真實(shí)了。第一步：初讀詩詞，注意字音。這一步很輕松解決。第二步，秦老師的設(shè)計(jì)就是再讀詩詞，讀出節(jié)奏和感受。其實(shí)這樣就可以了，學(xué)生就可以開始誦讀和體悟的工作了，但是這時(shí)老師拋出了葉圣陶先生的一句話“國文是一種讀的文學(xué)”，這句話中的國文包括很多，不僅包括詩詞。接著闡釋了自己的理解：讀出停頓和抑揚(yáng)；發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詞中的景和人；讀出自己的感受。此時(shí)老師忘了實(shí)施自己的計(jì)劃，橫刀插進(jìn)：哪個(gè)同學(xué)談?wù)劺钋逭盏纳硎?。此時(shí)老師的心理發(fā)生了微妙的變化。一個(gè)學(xué)生站起來講到“靖康之變”，“明城之死”“清照南渡”最后總結(jié)為“國愁家恨夫亡”，最可貴的是這個(gè)學(xué)生做了一個(gè)猜測“苦難是文學(xué)的源泉吧”，此句一出，其實(shí)詞人的情感就出來，說明他已經(jīng)理解到位。但是老師并沒有給這個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言做任何評價(jià)，只是將板書寫到了黑板上。這是多好的一個(gè)課堂生成呀。老師如果沿著他的思路進(jìn)行下去也未嘗不可呀。老師的課堂預(yù)設(shè)不能不去實(shí)施，于是讓學(xué)生小組討論：交流自己的感受，詞人是怎樣用點(diǎn)滴文詞來表達(dá)感情的。學(xué)生的回答很到位，但老師總是要讓學(xué)生到達(dá)自己的預(yù)設(shè)里來，于是耽誤了一些時(shí)間，最后倉促結(jié)課：收集李清照的其他詞，談?wù)勊秊槭裁磿涣汉夥Q為“亂世中的美神”的？ 秦老師帶著遺憾，但是我倒覺得沒有遺憾，因?yàn)閷W(xué)生理解了這首詞，老師說的任務(wù)就算完成了，為什么糾結(jié)自己的預(yù)設(shè)沒有完成呢？秦老師最大的問題出在對學(xué)情的把握不準(zhǔn)，他沒有想到學(xué)生分析的如此到位，都到了不用她講就可以達(dá)到他預(yù)設(shè)的地步。整堂課有一種“邯鄲學(xué)步”的意味，總不能呈現(xiàn)出自己的風(fēng)格。我們是要學(xué)習(xí)，但是別人的的具體操作步驟我們可以學(xué)習(xí)，但是課堂的把握我們的確無法學(xué)習(xí)，它是個(gè)不斷生成的過程，是個(gè)動態(tài)的過程，因此我們要回歸到自己的課堂，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。只有呈現(xiàn)出自我，才能算學(xué)習(xí)到位。我們的首席專家夏敏的點(diǎn)評很讓人受啟發(fā)“學(xué)生配合老師，還是老師配合學(xué)生”，我們總是抱怨學(xué)生部配合，但仔細(xì)想來，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該配合學(xué)生才對。對于學(xué)生有創(chuàng)建性的回答，尤其是可以推動我們的課堂的回答，老師的教學(xué)機(jī)智就很重要了，課堂的生成時(shí)有發(fā)生，為什么抓住預(yù)設(shè)不放呢？當(dāng)學(xué)生的生成超出了我們的預(yù)設(shè)時(shí)，說明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)高度，這時(shí)不妨把課堂交給學(xué)生，因?yàn)槲覀兊臏?zhǔn)備已經(jīng)低于學(xué)生了，老師的引導(dǎo)已經(jīng)失去了意義，與其尷尬，不如“自尋出路”。其實(shí)老師駕馭課堂的能力不是一朝之功，這就需要老師有深厚的學(xué)養(yǎng)，深厚的學(xué)養(yǎng)從何而來，這又要回歸到我們敬愛的徐福綿老師的課題上來：多讀書。

還是想用鹽城中學(xué)廖海燕老師的話做結(jié)：“一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必須有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起自己的人性，必須有著高超的教育智慧支撐起自己的靈性，必須有著宏闊的視野支撐起自己的活性，必須有遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起自己的特性，而這一切大多來自于讀書學(xué)習(xí)。一個(gè)語文教師，必須在文學(xué)作品中，在教育教學(xué)的論著中，在廣博的閱讀中找到語文的靈性，從而找到自己，找回自己有魅力的語文課堂?！?/p>

第二篇：影子研修報(bào)告

國培計(jì)劃(2012)貴州小學(xué)數(shù)學(xué)教師

影

子

研

修

報(bào)

告

數(shù)學(xué)2班：葉連江

2012.11.12.國培計(jì)劃(2012)貴州小學(xué)數(shù)學(xué)教師

影子研修報(bào)告

貴州小學(xué)數(shù)學(xué)2班：葉連江 小學(xué)繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。經(jīng)過一個(gè)月的影子研修實(shí)習(xí)跟班學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我更堅(jiān)定了“教書育人”的思想，逐步從以下三方面努力去完善自己。

（一）更新觀念、要熱愛教育事業(yè)。

通過這次研修，我首先是更新了觀念。通過實(shí)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“以前的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己?！白鲆惶煜灎T，就要發(fā)一天光；做一只春蠶，就要吐一寸絲?！边@是我的教育觀和思想觀。我不會有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種教師的使命感。因?yàn)槲疑钌畹囟茫航處煹墓ぷ魇巧袷サ?，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的，是要以強(qiáng)烈的責(zé)任心做代價(jià)的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于辛勞，甘于付出，甘于無怨，這是師德的首要條件。

（二）尊重、熱愛自己的學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

教師必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。這種熱愛，首先應(yīng)該是溫暖的，是充滿情感和愛的事業(yè)。作為教師，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，做學(xué)生的知心朋友、這種愛也需要

教師對學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢λ麄兘o予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)心、熱愛、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛使教師與學(xué)生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悅，分擔(dān)挫折的煩惱。教師是學(xué)生成長的守護(hù)人。就人格而言，無論在任何時(shí)間，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！彼麑⒔處熃巧ㄎ挥趯W(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。

（三）教育無小事，一個(gè)細(xì)節(jié)可能會影響一個(gè)孩子的一生。

教育無小事，舉手投足都是學(xué)問。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細(xì)節(jié)。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力。在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。

通過在影子研修基地的實(shí)習(xí)，課堂內(nèi)外的觀察。我懂得了怎樣去愛學(xué)生?！皭邸笔且婚T藝術(shù)，能愛是一個(gè)層面，善愛則是另一個(gè)層面。作為教師，今后我要努力做到能愛、善愛，去關(guān)愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果?！皭邸币詯蹌悠湫模試?yán)導(dǎo)其行；愛要以理解尊重，信任為基礎(chǔ)；“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向所有學(xué)生。

總之除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。要鼓勵(lì)自己“學(xué)無止境”。我將不斷學(xué)習(xí)他人的新經(jīng)驗(yàn)，使自己具有一桶源源不斷的“活水”。如果不強(qiáng)化“自育”意識，力學(xué)苦練，做到“問道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求。

第三篇：影子教師研修總結(jié)

改進(jìn)提高自我能力

——國培個(gè)人課例研修報(bào)告

時(shí)間如流水，有去無回。七月份二十天的理論知識集中培訓(xùn)，在酷暑中匆匆離去;九月十月的返崗實(shí)踐悄然結(jié)束；十一月份的網(wǎng)上研修不知不覺流逝了。如今，為期一個(gè)月的影子實(shí)踐學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼間又即將結(jié)束。此時(shí)的心情百感交集，有對影子學(xué)校（育英小學(xué)）的不舍，有對教育中心的依戀，有對返回自己學(xué)校的喜悅。更留戀的是：我們和藹可親的帶教老師，朝夕相處的學(xué)員們，談天說地的舍友閨蜜。匆忙充實(shí)的影子生活，讓我在切實(shí)的做中學(xué)到了許多。

我對神秘莫測的課例研修在學(xué)習(xí)中逐漸“認(rèn)識——模仿——親歷——體驗(yàn)——感悟”：

第一階段：難于上青天

當(dāng)我第一次聽郭丹丹教授講《課例研修》時(shí)，我覺得是在聽天書，聽得我云里霧里的。第一次聽說“課例研修”這個(gè)名詞，第一感覺就是難。那是專家教授們研究的事，我們這些底層的小學(xué)老師怎么做的了呢？我當(dāng)時(shí)的感受就是趕鴨子上架，難于上青天。雖然極度努力的聽課做筆記，但就是不理解，感覺自己根本做不了。

第二階段：懵懵懂懂

在第一次接觸的基礎(chǔ)上，王瑜老師再次為我們講解了什么是課例研修，如何做課例研修及課例研修的方法步驟。我似懂非懂，如霧里看花。課上緊隨著她的思路走，耳朵萬分注意她飛快的語速，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，回到宿舍反復(fù)研究，終于有了點(diǎn)感覺。但讓我真正去做它還是疑問頗多，感覺無從下手。

第三階段：照貓畫虎

集中培訓(xùn)結(jié)束之時(shí)，我們小學(xué)科學(xué)班舉行了“課例研修大賽”。那時(shí)大家都是在迷迷糊糊中簡單的模仿，像小學(xué)生學(xué)寫作文一樣。我們家庭分工以后就開始了鉆研搜集實(shí)戰(zhàn)。我負(fù)責(zé)的是文獻(xiàn)綜述和材料整理。我在認(rèn)真研讀了樣本以后，針對主題《如何在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的動手能力》翻閱了大量的文獻(xiàn)資料，網(wǎng)上查閱了許多有關(guān)專家的書籍見解，按照樣本的樣子整理排版。

第四階段：實(shí)戰(zhàn)演練

十二月份，我們進(jìn)入影子學(xué)校開始了真正的研修。我們每天聽帶教老師的課，及時(shí)做好聽課記錄，積極主動的寫好反思。每次聽完課都向帶教老師請教，之后展開小組研討。我把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的學(xué)習(xí)收獲都記錄積累了下來，每周寫研修感言日志。我們在做了充分的準(zhǔn)備和帶教老師敦文術(shù)的指導(dǎo)之下，每個(gè)人上了初始課，并進(jìn)行了自我反思和小組評課議課。經(jīng)過大家的共同努力，我們在第二周上了第一次研修課《潛水艇的沉與浮》，并進(jìn)行了課堂實(shí)錄評課議課個(gè)人反思。經(jīng)過反復(fù)的修改調(diào)整，我們在第三周又上了第二次課。這次看到了進(jìn)步，體會到了課例研修的含義。

第五階段：深層感悟

經(jīng)過為期一個(gè)月的實(shí)踐研修，我恍然大悟其實(shí)我們現(xiàn)在做的就是課例研修。它不像我們想象的那么高深那么難做。在日常工作中的“備課、上課、議課、反思、改進(jìn)”這樣的反復(fù)中已經(jīng)滲透了課例研修，只不過我們沒有意識到而已。它就是把我們常見常做的事情理論化科學(xué)化，這樣似乎是陌生化了，其實(shí)我們能做，還能做的很好。

這次培訓(xùn)讓我對科學(xué)教學(xué)有了全新的認(rèn)識，我們學(xué)?？茖W(xué)品德課就是孩子死記硬背知識點(diǎn)應(yīng)付考試。如今見識到敦文術(shù)老師的科學(xué)課，讓我恍然大悟。一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)、樂學(xué)科學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。此外，一節(jié)好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

經(jīng)過國培的洗禮，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。在今后的工作中，我會主動請纓來教科學(xué)。把學(xué)到的理論知識和教育技能應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中來，努力構(gòu)建快樂高效科學(xué)的課堂。讓孩子在科學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的動手能力和發(fā)散思維意識。擺脫那種只為考高分而進(jìn)行的“背死書，死背書”的模式。雖然農(nóng)村學(xué)校不重視科學(xué)課的教學(xué)也沒有任何實(shí)驗(yàn)器材，但為了學(xué)生們將來的發(fā)展我會自己努力去尋找實(shí)驗(yàn)器材，爭取讓孩子們在享受科學(xué)實(shí)驗(yàn)中快樂成長幸福收獲。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。我將以得益于本次國培研修的巨大進(jìn)步為契機(jī)，“愛心鑄師魂，真誠育桃李”，在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執(zhí)著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教師。

第四篇：影子教師研修總結(jié)

國 培 研 修 總 結(jié)

隨州淅河中心學(xué)校 龔冬梅

這次培訓(xùn)，讓我興奮、激動。2014年10月11日——2014年11月7日我幸去荊門東寶區(qū)文峰中學(xué)參加了為期一個(gè)月的影子教師研修學(xué)習(xí)。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲很多，更新了觀念，開闊了視野。在文峰中學(xué)，我們14位影子老師受到了學(xué)校的熱情款待，本著“積極參與、主動融入、虛心學(xué)習(xí)、注重溝通”的跟崗學(xué)習(xí)原則，我們認(rèn)真觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真反思，每天堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)心得體會。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、影子學(xué)校如家般溫馨，感動在平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴

自從步入東寶區(qū)文峰中學(xué)，我就成為了這個(gè)大家庭中的一員。張校長、李主任的和藹可親時(shí)時(shí)感染著我們；他們的睿智、無私、悉心教導(dǎo)的精神感動著我們，還有我那位可敬的帶教老師——鐘老師，她的諄諄教誨,似清泉般滋潤著我的心田；鐘老師親切溫和的笑容，時(shí)時(shí)縈繞在我的眼前。在東寶區(qū)文峰中學(xué)每個(gè)角落都能聽到孩子們對我的問候“老師好、老師早、老師再見”。這些簡單問候很溫暖、也很感動。

二、學(xué)習(xí)實(shí)踐收獲頗豐倍增幸福感

“影子”研修階段，我們在帶教老師的帶領(lǐng)下深入“影子學(xué)?！闭n堂，陸續(xù)聽取了他們的推門課、觀摩課，還有我們學(xué)員自己的初始課、研修課。課堂上，教師們耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑；真誠地傾聽每位孩子的發(fā)言；微笑地面對每位學(xué)生；主動“蹲”下來與孩子們一道探究知識??這無不體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念，從而帶動了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。我們還積極地參與觀課、評課。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞“教什么”“怎么教”來展開討論。影子研修，大家均有收獲，充實(shí)并快樂著！每天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實(shí)

三、實(shí)踐研修緊張忙碌，反思感悟倍感欣慰。

1、“影子研修”，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得豐富多彩。不管是帶教老師的常規(guī)課和我們學(xué)員的研修課，還是親身參與的實(shí)踐課；研修學(xué)習(xí)后，我都在不斷地反思。教學(xué)前一定要認(rèn)真分析學(xué)情，了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)；教學(xué)時(shí)教師一定要帶著思想進(jìn)課堂，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選好角度，從學(xué)生的需求出發(fā)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式；在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境來完成教學(xué)過程；努力引領(lǐng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到最佳發(fā)展。

2、在“影子研修”培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領(lǐng)略了影子學(xué)校教師們對教育獨(dú)到的理解和堅(jiān)持不懈的探究精神，這都將是我教育生涯中一筆不菲的精神財(cái)富，一定會受益終身。

3這次研修期間，我們每個(gè)學(xué)員都上了一節(jié)集中教學(xué)活動課，課前大家積極備課，互相幫助，濃濃的學(xué)習(xí)鉆研氛圍讓我感動，上完課指導(dǎo)老師和學(xué)員們趁熱打鐵馬上議課，給我們互相交流的機(jī)會。這種學(xué)習(xí)方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西，讓我感覺也是最有效率的。

4、在研修期間，我也觀摩了其他老師的教學(xué)活動，取長補(bǔ)短，很有收獲。

雖然這次學(xué)習(xí)已結(jié)束，但終身學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)就像一場春雨，滋潤著我的心田。感謝國培，感謝國培讓我走進(jìn)了荊門東寶區(qū)文峰中學(xué)，我快樂，也很幸福！在這里，我實(shí)現(xiàn)了自我的一次完美蛻變。

第五篇：影子培訓(xùn)研修報(bào)告

影子培訓(xùn)研修報(bào)告

2014年4月15日至4月25日，我很榮幸地參加了吉林省農(nóng)村校長義務(wù)培訓(xùn)基地校2014年校（園）長“影子培訓(xùn)”班的培訓(xùn)。我和來自東遼縣第一幼兒園副園長、東豐縣第三幼兒園園長楊麗坤、龍山區(qū)多壽路幼兒園園長梁靜華和西安區(qū)石河中心幼兒園園長王丹被安排到遼源市第二幼兒園扮演影子角色，開展影子培訓(xùn)生活，成為翟園長的學(xué)員。作為幼兒園的一名新管理者，能得到這樣的機(jī)會到有著悠久辦園歷史和的二幼培訓(xùn)很難得，這種培訓(xùn)方式如影隨形，受益匪淺。

一、如影隨行，感受基地園風(fēng)采

走進(jìn)影子培訓(xùn)基地——遼源市第二幼兒園，撲面而來的是教職工的熱情好客，園所的文化氣息，以及小朋友們良好常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成。二幼，作為基地園，有著悠久的辦園歷史和管理經(jīng)驗(yàn)，翟華園長和她的團(tuán)隊(duì)給我們的火一般的熱情和謙遜。讓我們學(xué)員倍感親切和激動。

接下來十天的學(xué)習(xí)與工作，目睹了遼源二幼隨著改革開放的步伐成長壯大的歷任領(lǐng)導(dǎo)腳踏實(shí)地，銳意進(jìn)取，以“傳統(tǒng)文化和生命教育”為突破口，踏出一條獨(dú)特的教育教學(xué)的軌跡。通過交流、查看、考察、觀摩、討論、匯報(bào)等學(xué)習(xí)形式，認(rèn)真去觀察、體驗(yàn)和感受他們的治園育人思想、理念，以及在管理過程中形成的嚴(yán)謹(jǐn)有效的管理制度和方法。

學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)＜覉@長翟華及第二幼兒園辦園思想、教育理念、管理制度、教育教學(xué)方法的精髓；親身體驗(yàn)二幼的辦園特色帶來的影響。一是建構(gòu)式教學(xué)模式在全園引起了非常大的影響，從根本上變革了幼兒園的教學(xué)方式，通過開展建構(gòu)式教學(xué)觀摩活動、研討、課程模式的應(yīng)用價(jià)值交流討論等活動，全面提高有效教學(xué)水平。二是豐富多彩扎實(shí)有效的安全教育活動已成為科學(xué)化、系列化教學(xué)體系，成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的保障。短短十天我們就觀摩和參與了幼兒園交通安全主題活動、地震逃生演練安全主題教育等，寓教于樂，實(shí)效性強(qiáng)。

培訓(xùn)期間為了進(jìn)一步開闊視野，翟園長還特別安排了參觀活動，組織全體學(xué)員參觀了省政府機(jī)關(guān)第一幼兒園、空軍航天幼兒園。對于我們遼源市的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會并不多，尤其作為新入職的管理人員，外出參觀的機(jī)會更是十分難得，此次參觀活動，讓我們學(xué)員大開眼界，從園所的硬件設(shè)施、環(huán)境建設(shè)、內(nèi)部裝飾、常規(guī)管理等，讓我們深刻感受自身存在的不足，也為我們今后更好地開展本園的管理工作堅(jiān)定了信念、指明了方向。

二、立竿見影，學(xué)以致用重行動

影子跟班，學(xué)以致用才是真正的學(xué)習(xí)。與基地園園領(lǐng)導(dǎo)零距離的接觸感動著、激勵(lì)著，很多事情，很多語言對比自己所在的幼兒園的辦園都產(chǎn)生著無限的感慨與夢想，回來后第一時(shí)間內(nèi)化吸收，迅速作出自己園所的改進(jìn)計(jì)劃，以更大程度地發(fā)揮出影子培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。

1、對于自身存在問題的反思

與二幼相比，我們?nèi)自诟鱾€(gè)方面都存在較大的差距，雖然我們的園所規(guī)模和辦學(xué)硬件略有提高，但幼兒園常規(guī)管理的內(nèi)涵建設(shè)亟待豐富，作為信息閉塞、安于現(xiàn)狀的原來由企業(yè)進(jìn)行管理的幼兒園，如何去縮小與局直單位具有優(yōu)質(zhì)教育資源的差距，值得思考和反思。

一是我們的認(rèn)識和理念要與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌，培訓(xùn)中，翟園長把她從南方發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得與我們大家分享，聽著南方幼兒園重技能輕知識的培養(yǎng)模式，區(qū)域活動替代傳統(tǒng)的集體教學(xué)的模式，那才是真正符合幼兒身心發(fā)展需求的幼兒教育，我們不能把抓素質(zhì)教育和知識的學(xué)習(xí)對立起來，不能實(shí)施小學(xué)化傾向的幼兒教育，更不能讓陳舊觀念束縛我們的手腳；二是目前我們園的師資力量不足，在職教師少，外聘教師多，教師年齡、學(xué)歷普遍偏低。要建立一支完善的、成熟的師資團(tuán)隊(duì)，還要加強(qiáng)專業(yè)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)教師的階梯培養(yǎng)，青藍(lán)綁帶。；三是教育教學(xué)質(zhì)量的決勝在改革，需積極改革課堂教學(xué)模式，營造以課堂高效為核心的管理機(jī)制，開展建構(gòu)式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)互動模式，打破以往的全部是集體教學(xué)的形式，尊重兒童，讓幼兒自由、自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；四是我們的管理能力和管理水平處于低層面平臺，管理執(zhí)行力有待加強(qiáng)。我們的管理還是傾向于憑借以往的工作經(jīng)驗(yàn)來規(guī)劃，不敢邁大步；六是教師的整體素質(zhì)、教育教學(xué)水平、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段能力與他們還存在很大的差距，教師任務(wù)過重，精力分散，為此要以師德師風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，規(guī)范教師行為，重塑教師的正氣、和氣、底氣、雅氣，成就教師的大氣，提高教師整體素質(zhì)。

2、今后努力的方向

我計(jì)劃從以下幾個(gè)方面入手：

一是深入開展讀書提質(zhì)工作。在教師中開展讀好四類書活動：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。

二是鼓勵(lì)教師參加各級各類專業(yè)培訓(xùn)，提高教師駕馭新教材的能力。做到“看別人的課堂，說別人的課堂”，“看別人的課堂，想自己的課堂”，“走進(jìn)別人的課堂，改進(jìn)自己的課堂”。

三是加強(qiáng)校園文化建設(shè)優(yōu)化素質(zhì)教育的實(shí)施環(huán)境。讓我們的校園真正成為師生體驗(yàn)快樂的場所和成長的搖籃。

十多天的學(xué)習(xí)心得：受益匪淺，終身受用！感謝中國移動，感謝山東省影子培訓(xùn)班，感謝龍口實(shí)驗(yàn)小學(xué)，感謝山西省教育主管部門給我這次機(jī)會。

本次學(xué)習(xí)機(jī)會難得，收獲頗多，“它山之石，可以攻玉”，我將進(jìn)一步認(rèn)真梳理，消化吸收。根據(jù)我校實(shí)際，理清我校素質(zhì)教育的改革思路，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選好突破口，積極改革課堂教學(xué)模式，努力提升以素質(zhì)教育為核心的教育質(zhì)量

影子培訓(xùn)，意義重大。基地?？少F的精神和寶貴的經(jīng)驗(yàn)必將成為我今后工作的財(cái)富和動力，我會更加勤奮，更加努力，更加自信地將我校的辦學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平

這是一個(gè)重實(shí)踐、求實(shí)效，滿足學(xué)員需求的創(chuàng)新型培訓(xùn)形式，是我歷次外出培訓(xùn)以來收獲最大、滿意度最高的一次培訓(xùn)。