第一篇：秋魂-教學教案

一、知識目標：

1.需要掌握的字的讀音：

干癟 憔悴 吞噬 殷實 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

2.掌握下列詞語的意思：

干癟 憔悴 吞噬 殷實 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經(jīng)憂患 眾說紛紜 弱不禁風 歸宿 理睬

3.了解托物言志的寫作手法：

4.了解擬人化的寫法：

二、能力目標：

1.通過對比閱讀，進一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

2.學習本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯(lián)系的寫法。

三、情感目標：

了解大意，體會“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻的精神。教學建議

一、主題思想

二、思路結構

全文一共有七個部分，分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構思方面有內在的規(guī)律。從總體構思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設問領起下文。

三、寫作特點

2.結構、語言富于變化，避免了單調、呆板。

四、朗讀法教學建議

一是讀準字音，理解詞義，學生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時注意停頓。

二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句（設問、反問）、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn)；句式靈活多樣，排比、反問，整句、散句的運用，大大增強了感情的表達，朗讀時，應注意區(qū)分。

三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應以歌頌、贊美、抒情的基調朗讀。另外，本文還運用了擬人、排比、反問、設問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。

五、討論法教學建議

本文內容含義深刻，許多語句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學習效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開：

一是全文整體的理解。此題在學生自讀完的基礎上，先概括各部分大意，再總結全文中心，然后結合課后練習一，討論對“秋魂”的理解。

二是結合課后練習二，圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論，討論時必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進一層，學生必須對課文有全面、較深刻的理解。

三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設問等修辭手法，學習時找出幾個例句，分組討論這些修辭手法對表達思想內容有什么作用?！肚锘?》教學設計示例

教學重點：

1.誦讀課文，理解感情。

2.與《春》等比較閱讀，了解本文寫作特點。

教學難點：

了解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

教學過程：

一、導入

本單元的課文，從朱自清先生生機勃勃的《春》，到老舍先生充滿溫情的《濟南的冬天》，又從峻青先生優(yōu)美、涼爽、愜意的《海濱仲夏夜》來到素素有著別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過了三個季節(jié)。今天，我們又要在這深冬之時走進劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經(jīng)預習過了。下面我出示幾幅畫面，請大家說說這些畫面分別與文章的哪一部分或哪些句子有關。

（用多媒體逐一展示畫面，學生討論明確）

二、欣賞完了這些美麗的畫面，就請大家小組交流一下：

⑴你最喜歡的段落或句子是什么？為什么？（要求有感情的朗讀自己所欣賞的段落或句子。）

⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齊讀文章的題記。）

（小組討論完畢后全班交流，教師小結并用多媒體投影：秋魂——成熟的頭腦）

三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺到了本文與《春》、《濟南的冬天》等文章的寫法不同。下面請兩位同學分別讀“春花圖”、“秋實”，大家思考一下在寫法上有何異同？為什么不同？

（先小組然后全班討論，明確：“春花圖”精雕細刻，動靜結合，色味結合，虛實結合，高低結合，明暗結合，贊頌春天的美麗，語言活潑；“秋實”則粗線條勾勒，托物言志，表現(xiàn)對人生哲理的感悟，語言深沉。）

四、現(xiàn)在再請大家談談由“秋魂”觸發(fā)的新的感悟，然后質疑。

五、小結

秋是美的使者，秋是豐收的季節(jié)，但在我們欣賞他的同時，更應當學習其謙遜、豁達、寬容和無私奉獻的美德。

六、作業(yè)：

仿照《秋魂》寫一段自己最有感悟的景物。（提示結構：引出景物-描述景物-托物寓意）

設計思想

首先通過畫面的展示，創(chuàng)設閱讀情境。誦讀與討論相結合，明確文章主旨。然后通過比較閱讀，歸納本文寫作的方法與寫作特點。整個課時以學生活動（討論、誦讀）為主。

第二篇：秋魂-教學教案

教學目標

一、知識目標：

1.需要掌握的字的讀音：

干癟 憔悴 吞噬 殷實 溫馨 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠

2.掌握下列詞語的意思：

干癟 憔悴 吞噬 殷實 寵愛 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見飽經(jīng)憂患 眾說紛紜 弱不禁風 歸宿 理睬

3.了解托物言志的寫作手法：

借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。

4.了解擬人化的寫法： 把無生命的物人格化，賦予人的行為、思想、感情，抒發(fā)作者的情懷。本文運用了擬人化的手法，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。

二、能力目標：

1.通過對比閱讀，進一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。

2.學習本文通過描寫七種既獨立成章又互相聯(lián)系的寫法。

三、情感目標：

了解大意，體會“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠、無私奉獻的精神。教學建議

一、主題思想

作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起，構成了秋的靈魂和神韻并進行歌頌，借此贊美了那些默默奉獻的人。

二、思路結構 全文一共有七個部分，分別寫了秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構思方面有內在的規(guī)律。從總體構思上講，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；從表達意圖上講，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人，表現(xiàn)人的成長、人的品格、人的追求、對人生的理解；從布局謀篇上講，不少的“短文”都是由設問領起下文。

三、寫作特點

1.擬人手法的運用，賦予秋天各種景物以人的特征，滲透著作者的感情。

2.結構、語言富于變化，避免了單調、呆板。

四、朗讀法教學建議

朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學習本文要反復朗讀、吟詠，體會作者的思想感情，理解本文深刻的內容。朗讀時可分以下步驟：

一是讀準字音，理解詞義，學生利用字、詞典讀準“自讀提示”所列加點字的字音并掌握詞義。本文使用成語較多，讀時注意停頓。

二是讀出語氣、句式的變化。本文語氣多變，陳述句、疑問句（設問、反問）、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn)；句式靈活多樣，排比、反問，整句、散句的運用，大大增強了感情的表達，朗讀時，應注意區(qū)分。

三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強烈。全文通過描寫秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考。故全文應以歌頌、贊美、抒情的基調朗讀。另外，本文還運用了擬人、排比、反問、設問等修辭手法，把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情，給人以無限的遐思。朗讀時注意把握這個特點。

五、討論法教學建議

本文內容含義深刻，許多語句意味雋永，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀，學習效果更好。討論圍繞以下三個大問題展開：

一是全文整體的理解。此題在學生自讀完的基礎上，先概括各部分大意，再總結全文中心，然后結合課后練習一，討論對“秋魂”的理解。

二是結合課后練習二，圍繞課文中的一些重點、疑難句展開討論，討論時必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進一層，學生必須對課文有全面、較深刻的理解。

三是圍繞本文語言上的特點展開討論。文中運用了擬人、排比、設問等修辭手法，學習時找出幾個例句，分組討論這些修辭手法對表達思想內容有什么作用。

《秋魂 》教學設計示例

教學重點：

1.誦讀課文，理解感情。

2.與《春》等比較閱讀，了解本文寫作特點。

教學難點：

了解本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。教學過程：

一、導入

本單元的課文，從朱自清先生生機勃勃的《春》，到老舍先生充滿溫情的《濟南的冬天》，又從峻青先生優(yōu)美、涼爽、愜意的《海濱仲夏夜》來到素素有著別樣感悟的《夏天也是好天氣》，一年四季走過了三個季節(jié)。今天，我們又要在這深冬之時走進劉增山先生的《秋魂》。課前，大家已經(jīng)預習過了。下面我出示幾幅畫面，請大家說說這些畫面分別與文章的哪一部分或哪些句子有關。

（用多媒體逐一展示畫面，學生討論明確）

二、欣賞完了這些美麗的畫面，就請大家小組交流一下：

⑴你最喜歡的段落或句子是什么？為什么？（要求有感情的朗讀自己所欣賞的段落或句子。）

⑵秋魂到底指什么？（提

示方法：齊讀文章的題記。）

（小組討論完畢后全班交流，教師小結并用多媒體投影：秋魂——成熟的頭腦）

三、明白了什么是秋魂，大家一定感覺到了本文與《春》、《濟南的冬天》等文章的寫法不同。下面請兩位同學分別讀“春花圖”、“秋實”，大家思考一下在寫法上有何異同？為什么不同？

（先小組然后全班討論，明確：“春花圖”精雕細刻，動靜結合，色味結合，虛實結合，高低結合，明暗結合，贊頌春天的美麗，語言活潑；“秋實”則粗線條勾勒，托物言志，表現(xiàn)對人生哲理的感悟，語言深沉。）

四、現(xiàn)在再請大家談談由“秋魂”觸發(fā)的新的感悟，然后質疑。

五、小結

秋是美的使者，秋是豐收的季節(jié)，但在我們欣賞他的同時，更應當學習其謙遜、豁達、寬容和無私奉獻的美德。

六、作業(yè)：

仿照《秋魂》寫一段自己最有感悟的景物。（提示結構：引出景物-描述景物-托物寓意）

設計思想

首先通過畫面的展示，創(chuàng)設閱讀情境。誦讀與討論相結合，明確文章主旨。然后通過比較閱讀，歸納本文寫作的方法與寫作特點。整個課時以學生活動（討論、誦讀）為主。

第三篇：《秋魂》教案初中語文教案

教學要點：朗讀，體會文章秋魂含意

教學過程：

一比較四季景色，引入課文。

二正字音

三分析（朗讀為主，適當點撥）

——有豐厚的收獲，有成熟的頭腦

——要注意抓住每個部分的中心句、詞。

3理解“秋魂”

——不僅是自然萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲和歡樂，同時秋天本身也是成熟的，它有一個成熟的大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是自然界共同的結晶。

——贊美秋景，贊美秋天博大的胸襟。

5小結。

——情景交融，富于哲理。詞語豐富，多用成語。

四板書

秋魂

——秋天既是萬物成熟的季節(jié)，代表著收獲與歡樂；秋天有一個成熟的大腦，知道收獲并非自己獨創(chuàng)，而是

自然界共同的結晶。

一秋實果實成熟——————————————————謙虛不居功

二秋色五彩繽紛——————————————————胸襟博大，容納萬物

三秋味酸甜苦辣——————————————————歷經(jīng)磨練，方有收獲

四秋風慈母心腸——————————————————仁慈關愛，保護生命

五秋葉不尋常的開始與結束—————————————貢獻精神

（綠陰，收獲，希望，養(yǎng)育）

六秋土誠實————————————————————要有好的收獲，必須真誠播種

七秋景淡然一笑——————————————————博大寬厚，仁慈善良

五作業(yè)

十五歲月，在黃土地上流過

教學目的：領會本文要表達的中心——對歲月更替及黃土地的贊頌

教學要點：生字詞，朗讀，體會文章含意

教學過程：

一用黃河是中國的母親河、黃土高原是中華民族的搖籃引入課文

二正字音（本文有較多的生字詞，注意補充并要求學生要理解）

三朗讀，分析

1抓住四季什么特點，渲染什么氣氛，表達了什么情感？（注意抓住每部分的中心句，即最后一句）

3學生談感受，談自己喜歡的和不明白的語句，互相探討交流。

三板書

春天的黃土地誕生一切

（沉靜）

冬天的黃土地永葆青春夏日的黃土地滿是勞作與創(chuàng)造

（希望）（熱烈）

秋天的黃土地訴說歡樂，陷入深思

（歡樂與深沉）

永不止息的歲歲年年，在黃土地上生存、發(fā)展、完善。

黃土地創(chuàng)造著萬物，萌生著希望。

海濱仲夏夜

峻青

第四篇：《秋魂》教案設計

安排一課時。

先進行朗誦訓練，請七位學生依次分別朗誦七部分內容，要求準確且感情充沛。在基本掌握文章內容的基礎上，引導學生通過抓住每部分的關鍵語句，來體會文章要表達的思想；明確本文不是單純的寫景狀物，而是要表達出作者對秋天深刻內涵的認識。另外，還要引導學生學會掌握本文寫作手法豐富，修辭靈活多變的特點。整堂課以教師提問來帶領學生展開對文章的深層次的探討，學生參與討論和改寫，以此來培養(yǎng)學生的理解能力和創(chuàng)新能力。

教學內容和步驟

一、課前準備。

1．學生通過查字典，掌握下列詞語：

干癟憔悴吞噬殷實歸宿溫馨寵愛殷勤

諂媚青睞親昵理睬莠子秕子虬枝凍煞

2．把本文出現(xiàn)的成語摘抄在筆記本上，并弄懂意肌?

例如：五彩繽紛憂心忡忡勃勃生機弱不禁風……

3，準備教具。師生各自拿來一些與秋天有關的東西，事先擺放在教室里。例如：香山紅葉標本、沒有成熟的水果、成熟了的谷穗、玉米、南瓜、蘋果……。

教師準備一幅法國名畫《拾穗者》的投影。準備一臺錄音機，在做改寫練習前播放歌曲《在希望的田野上》。

這些教具安排在講課過程中使用，目的是生動、活潑地幫助學生理解文章內容。

二、可用下面的問題引導學生自讀課文，領會作者的透辟見解。

1，提問：本文為什么沒有寫其他秋月、秋雨、秋夜、秋聲等也與秋天有密切關系的事物?

提示：本文不是為寫景而寫景，而是要寫出秋的內涵。

答案：(可以先不做解答，待最后闡明“秋魂”的實質時再明確結果。)

2．對“秋實”一段中“風吹雨打”、“光射日曬”的含義如何理解?

提示：不成長，談不上成熟。而成長的路上，陪伴你的肯定會有“風吹雨打”、“光射日曬”。有句歌詞唱得好：“別說風雨總無情，有多少小花開在風雨后。莫說人生路難行，條條道路都有人走?！?請同學分別品嘗未成熟的酸蘋果或酸葡萄及熟透的水果，加強感受。)

答案：秋實代表成熟，這份成熟的獲得是經(jīng)過大自然的“風吹雨打”、“光射日曬”所帶來的。難道我們的人生不也是在這些挫折、磨練及恩賜、關懷下長大的嗎?正所謂“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”。本文題記中所說的“成熟的頭腦”談的就是這層意思。

3．“秋色”、“秋味”這兩段用了擬人的修辭手法，體會一下這樣寫的好處是什么?

提示：文體像童話，平和、委婉，有親和力。

答案：形式上有一種現(xiàn)場感，仿佛在課堂上教師和學生們圍坐在一起討論問題，氣氛親切、和諧、活潑。引發(fā)人們思索：秋天并不是單調、肅殺的，而是色彩繽紛，多姿多彩的；秋天也并不是乏味、無聊的，它恰如人的一生，充滿了酸、甜、苦、辣。

4，“秋風”、“秋葉”兩段體現(xiàn)了什么人格化的精神實質?

提示：這兩段都用了“母親般的關懷”來描述秋風的“道是無情卻有情”，秋葉的“化做塵泥更護花”的博大胸懷和徹底奉獻精神。(在原文中有明顯的語言標志。)

答案：作者在這里要倡導的就是友善、關懷和助人為樂的精神。

5．“秋土”、“秋景”兩段中運用了對比手法，這對表達感情有什么作用?

提示：課文中運用對比手法，熱情地贊頌了秋土的真誠、公允，強調了一份耕耘收獲的道理；贊美了秋野的寬容、博大一多情不被無情惱。(展示《拾穗者》的圖畫)

答案：對比的效果鮮明，有利于表達強烈的感情，褒貶的色彩濃厚。

6．試將本段中“秋景”題目改為其他名字。

提示：“秋景”中主要的描寫對象是大地，而秋景應該是全面的，包括各種色彩、各種事物；既有地面的又有空間的，既有近景的又有遠景的，既有單個的又有整體的。

答案：綜上分析，本段標題可以改為“秋野”一秋天的原野，似乎更恰當。

7．試著模仿原文的寫作手法將“秋景”一段改為對秋天的整體描述。(課上口頭練習，課下完成在作業(yè)本上。)

提示：可以在練習之前放《在希望的田野上》的歌曲，突出秋天是收獲的季節(jié)，也應是歡樂的季節(jié)，未必只有蕭瑟與肅殺；同時引導學生運用擬人、對比等手法描寫表象，挖掘內涵。

8．聯(lián)系問題1和問題7，概括對“秋魂”主題的理解。

提示：“魂”在這里指的是一種精神，它包含了堅韌、豐富、深刻、真誠、公允、友善、寬容，助人為樂和甘愿奉獻這些人世間優(yōu)秀的品質。秋雨、秋月、秋夜、秋聲等不是不可以寫，是否要寫取決于能否寫出“秋魂”的實質。由此，再次明確本文不是一篇重在寫景的散文，作者抓住了秋天人格化的本性，運用反常之理，贊美秋之韻味，秋之精神。其思辯性、哲理性比較強。這也正是這篇文章與眾不同之處。

第五篇：梅花魂 教案

6、梅花魂

一、教學目標：

1、知識與技能：學生通過朗讀理解“魂”的含義。

2、過程與方法：學生通過小組合作理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

3、情感、態(tài)度與價值觀：通過品讀句子，學生能說出外公對祖國深深的眷戀之情。

二、教學重難點：

重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

難點：理解外祖父對梅花品格的闡述。

三、教學過程：

（一）導入

談話導入：昨天學習完外祖父吟詩落淚，知道了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情，也提出了很多問題，今天老師從中挑了4個最有代表性的問題，展現(xiàn)給大家。

出示PPT 過渡：這些問題其實就能在我們學習的目標中找到答案。

（二）出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解“魂”的含義。

3、通過有感情的朗讀課文，理解文章是怎樣體現(xiàn)出外祖父的愛國之情的。

（三）新授：

1、首先我們一起來探討下“一個臟手印為什么會使外公生氣？” 預設:因為珍愛墨梅圖（因為這梅花代表著中華民族的精神的引導到珍愛墨梅圖）

2、你是怎么發(fā)現(xiàn)（外祖父喜歡墨梅圖）的

（1）外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，別人碰也碰不得。

師：引導抓住重點字、詞來體會。理解“唯獨”、“分外”。（2）有生以來，我第一次聽到他訓斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

“有生以來，第一次”我體會到外祖父因為我弄臟了梅花圖而生氣，可以看出外祖父珍愛梅花，另外外祖父責備媽媽時用了反問的語氣，可以看出他珍愛梅花。這是通過描寫外祖父的語言來突出外祖父珍愛墨梅圖。www 引導外公對梅花的喜愛之情是通過具體事例中任務的語言、動作、神態(tài)體會出來。神態(tài)，頓時拉下臉來，語言，孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？換個說法體會。

過渡：外公又是怎么做的呢？

（3）訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈?！氨ｋU刀輕輕刮去，細綢子慢慢抹凈”從用的工具中可以體會到外祖父珍愛墨梅圖，從動作“輕輕刮去、慢慢抹凈”我可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛。（指導朗讀：輕一點、慢一點，體現(xiàn)出外祖父的小心翼翼）教師過渡引導：這只是一幅普通的中國畫，用毛筆在宣紙上畫的，它是很普通，外祖父卻分外愛惜，只因為是畫的梅花。外祖父為什么分外喜歡梅花？

4、品悟梅花的秉性

（1）旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

這里用了“愈??愈??”,三個“最”突出了梅花凌寒傲雪的品質。語言具有氣勢。

學生談完感受，然后讓其朗讀，進行評價。（“堅貞不屈”“堅強不屈”）

教師出示PPT 師：是啊，梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是開的精神。讓我們用自己的朗讀表現(xiàn)出她的堅強來吧！（齊讀）

師：正是因為梅花有這種精神，所以我要贊美它?? 生：展示收集的詩句。

師：作者僅僅是因為梅花的這些精神才喜歡梅花的嗎？還有什么原因？

（2）幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。師：請對比下，梅花同這些人有什么共同之處？ 生：不畏困難，堅強不屈 師：在歷史長河中涌現(xiàn)出了許多像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人，你眼前浮現(xiàn)出了誰？

生：雷鋒，黃繼光，周恩來，董存瑞，王二小，雨來等

教師補充：在今天的和平年代也不乏梅花精神的人物，抗震救災中不怕犧牲的解放軍戰(zhàn)士，病毒來襲時挺身而出的白衣天使，這些不都是那朵朵冷艷，屢屢幽芳的梅花嗎？

師：是啊，外祖父分外喜歡梅花，是因為梅花的凌寒獨放，是因為千千萬萬個頂天立地，不肯低頭折節(jié)的具有梅花精神的中國人。在海外游子眼里，梅花就代表著祖國，這梅花魂其實就是中國魂。

學到這里讓我們再來用自己的聲音表達出外祖父濃濃的愛國情吧！

齊讀“這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心?！?/p>

教師過渡引導：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要把分外珍愛的梅花圖和梅花手絹送給作者呢？

這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

四、拓展、延伸

回國的輪船載著鶯兒，載著墨梅圖離開了碼頭。赤道吹來的風繚亂了外祖父平日梳理的得整整齊齊的銀發(fā)。外公的心仿佛在說??（播放我的中國心，學生回答說的內容）

五、板書設計：