第一篇：分一分說(shuō)課稿范文

《分一分》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

分一分是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元分一分中的內(nèi)容。教材前后編排“分一分”和“認(rèn)識(shí)物體”是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)是從生活體驗(yàn)入手，首先感悟的是物體的顏色、形狀、大小、用途等。這種體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就是分類(lèi)。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球的認(rèn)識(shí)是通過(guò)分類(lèi)來(lái)進(jìn)行的，即將形狀相同的分一類(lèi)?？梢赃@樣認(rèn)識(shí)：分類(lèi)是為認(rèn)識(shí)物體做準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)物體是結(jié)合分類(lèi)來(lái)進(jìn)行的。因?yàn)槭苌罱?jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生對(duì)熟悉的物品進(jìn)行分類(lèi)并不難，但對(duì)不熟悉的物品要正確分類(lèi)則有一定的難度。受學(xué)習(xí)能力的影響，學(xué)生能較好地解決如何分類(lèi)的問(wèn)題，但在語(yǔ)言表述分類(lèi)的過(guò)程時(shí)，需要教師的引導(dǎo)和幫助。分類(lèi)是根據(jù)事物屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，選定一個(gè)或幾個(gè)相同點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過(guò)程。分類(lèi)是一種基本的數(shù)學(xué)思想、邏輯方法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)不僅僅局限于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的相同和不同，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

在上這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況確定了這一課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）初步養(yǎng)成有條理的整理事物的習(xí)慣。

（2）經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自己定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。（3）進(jìn)一步體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

結(jié)合生活情景，學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）在觀察中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在操作交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)活動(dòng)，感知分類(lèi)的含義，使學(xué)生了解分類(lèi)的方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。

關(guān)鍵：讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)增加感性認(rèn)識(shí)，為后面認(rèn)識(shí)物體并進(jìn)行分類(lèi)打下基礎(chǔ)。

四、說(shuō)教具準(zhǔn)備

在教具方面，在這一節(jié)課時(shí)，我準(zhǔn)備了一下教具：不同顏色的彩色鉛筆，不同顏色的圖形，與數(shù)學(xué)書(shū)同步的課件。

五、說(shuō)教法與學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，為了愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我確定了以下教法和學(xué)法： 1，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

2，根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3，倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。4，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、激趣導(dǎo)入

課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以從上課開(kāi)始，我首先給了一個(gè)孫悟空這個(gè)人物，孩子們對(duì)孫悟空很熟悉，所以能夠一下子吸引到他們的注意力，再引入孫悟空亂亂的房間，讓孩子們學(xué)會(huì)了分類(lèi)來(lái)幫助孫悟空整理房間，能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。

出示課題：分一分并板書(shū)

2、自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作

A、展示課前準(zhǔn)備的不同顏色的小棒

（1）仔細(xì)觀察，同桌討論怎樣把這些小棒分一分。

（2）請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行操作，并說(shuō)明是怎樣分的，為什么會(huì)這樣分？ 教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：按顏色來(lái)分類(lèi)（板書(shū)顏色,然后讀一讀）通過(guò)對(duì)上述教具進(jìn)行分類(lèi)，同學(xué)們對(duì)類(lèi)的感性認(rèn)識(shí)有所增加。為例題和實(shí)踐活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

B、自學(xué)例題鞏固運(yùn)用剛才的知識(shí)

（1）仔細(xì)觀察書(shū)上的例題2，看看該怎樣分。（2）把例題用課件展示出來(lái)

（3）請(qǐng)部分同學(xué)說(shuō)明是怎樣分的，為什么會(huì)這樣分？（按顏色和種類(lèi)來(lái)分，板書(shū)種類(lèi)，讀一讀）

通過(guò)這一輪與前面相似的分類(lèi)，學(xué)生對(duì)按顏色和按種類(lèi)分這兩種簡(jiǎn)單的分類(lèi)得到充分的鞏固，對(duì)類(lèi)的感知更加深刻。

C、課堂實(shí)踐拓展活動(dòng)

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我首先準(zhǔn)備了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容：書(shū)上的課堂活動(dòng)第1、2題。

2、小組合作探究，將信封里不同形狀和不同顏色的圖形分一分，分完后匯報(bào)結(jié)果。（按形狀來(lái)分，板書(shū)形狀，讀一讀）

3、學(xué)會(huì)了一些分類(lèi)方法以后來(lái)幫組孫悟空整理房間，與第一個(gè)環(huán)節(jié)形成前后照應(yīng)，學(xué)生用自己所學(xué)會(huì)的知識(shí)來(lái)解決了問(wèn)題會(huì)讓他們形成成就感。

4、最后是整理自己的書(shū)包，通過(guò)實(shí)踐明白分類(lèi)的長(zhǎng)處。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和訓(xùn)練動(dòng)手操作的能力，學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論，如把書(shū)、本子和筆各放一類(lèi)，把大的放一類(lèi)，小的放一類(lèi)，把語(yǔ)文放一類(lèi)，數(shù)學(xué)和其它各放一類(lèi)等。在以上這四個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，學(xué)會(huì)了按照一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊的事物進(jìn)行分類(lèi)整理，并初步體驗(yàn)了將生活中簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)整理的好處，初步養(yǎng)成有條理整理身邊事物的習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)了生活中處處有數(shù)學(xué)。

七、說(shuō)教學(xué)反思

本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主探究，合作交流，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)備的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)踐探究，合作交流等多種方式，為學(xué)生提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、動(dòng)手和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與探索新知，并能在生活中進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與自主探究的能力，從而優(yōu)化了自身的綜合素質(zhì)，體驗(yàn)到成功的喜悅，為后面的認(rèn)識(shí)物體并進(jìn)行分類(lèi)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：分一分說(shuō)課稿

分一分說(shuō)課稿

說(shuō)教材：

本單元是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表上的整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分、秒。并了解了時(shí)、分之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易接受。所以教材特別注重創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境和活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，體驗(yàn)時(shí)間。本節(jié)課通過(guò)具體實(shí)踐活動(dòng)，如數(shù)心跳、寫(xiě)字、聽(tīng)一聽(tīng)秒針走動(dòng)的嘀嗒聲等，讓學(xué)生感受1分、1秒的長(zhǎng)短；觀察鐘面了解1分=60秒；而且能使學(xué)生體驗(yàn)到一分鐘能做不少事情，體會(huì)時(shí)間的價(jià)值，把抽象的時(shí)間概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的東西，從而使學(xué)生懂得去珍惜時(shí)間；感受時(shí)間的價(jià)值與意義。

說(shuō)學(xué)生：

二年級(jí)的孩子以形象思維為主，并逐步向抽象思維過(guò)渡。他們活潑好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間較短，在教學(xué)中注意以形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

學(xué)生對(duì)時(shí)間已有初步的認(rèn)識(shí)，知道1時(shí)=60分，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)1分=60秒難度相應(yīng)降低。但由于時(shí)間是個(gè)抽象的概念，不易讓學(xué)生所接受，所以在本課學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的情境，在具體活動(dòng)中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，體驗(yàn)時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)一分能干什么的實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短。

能力目標(biāo)：知道1分=60秒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間單位換算，培養(yǎng)學(xué)生分析、體驗(yàn)、估測(cè)的能力。

情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)時(shí)間觀念和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

建立一分鐘的概念，體驗(yàn)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短。正確進(jìn)行相鄰時(shí)間單位之間的轉(zhuǎn)化。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

估計(jì)1分鐘有多長(zhǎng)。

說(shuō)教法：

1.實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)。2.讓學(xué)生對(duì)1分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有盡情獨(dú)特的感受，使學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)就在他們生活中。

3.用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，并通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系。

說(shuō)學(xué)法：

聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)具體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜、數(shù)一數(shù)、試一試、想一想、摸一摸、估一估、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折、說(shuō)一說(shuō)等靈活多樣的形式親身體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短，并發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系，體會(huì)時(shí)間的價(jià)值，學(xué)會(huì)做時(shí)間的小主人。

說(shuō)教具：

多媒體課件、實(shí)物鐘面。

說(shuō)學(xué)具：

題卡、手工紙、文字、寫(xiě)字本。

說(shuō)課型：新課。

說(shuō)課時(shí)：1課時(shí)。

說(shuō)教學(xué)流程：

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序我按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：（一）情境創(chuàng)設(shè),激情導(dǎo)入； （二） 實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)新知 ；（三） 鞏固練習(xí)，拓展思維；（四）結(jié)合生活，課外延伸；（五）全面總結(jié)，強(qiáng)化感受。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明：

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，時(shí)間老爺爺聽(tīng)說(shuō)你們上節(jié)課表現(xiàn)非常好，邀請(qǐng)你們欣賞兒歌《時(shí)間像小馬車(chē)》。大家高興嗎？讓我們一起來(lái)欣賞吧?。úシ乓环帧稌r(shí)間像小馬車(chē)》音樂(lè)）我們欣賞到這里，誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這段音樂(lè)你有什么感覺(jué)？學(xué)生一定會(huì)說(shuō)這首兒歌很好聽(tīng)，就是太短了。老師由此引出這短短的一分鐘我們能做些什么呢？從而引出新課，板書(shū)課題及副課題。這一環(huán)節(jié)的目的在于更好的集中學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)初步認(rèn)識(shí)1分鐘有多長(zhǎng)。為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。

（二） 實(shí)踐探索，學(xué)習(xí)新知 。

這節(jié)課相對(duì)于以往的數(shù)學(xué)課來(lái)說(shuō)，它的特殊之處是以體驗(yàn)為核心。因此這一環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷參與體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)總結(jié)的過(guò)程。

1.數(shù)心跳，體驗(yàn)1分鐘。

這里讓每個(gè)孩子通過(guò)數(shù)脈搏知道心跳1分跳多少次？通過(guò)這種實(shí)際操作，既可以活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生明白1分鐘的概念，以自身的體會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念。

2.1分能干什么。

在這里我通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)了全體總動(dòng)員：先讓每個(gè)孩子選擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行1分鐘體驗(yàn)，并匯報(bào)活動(dòng)情況。如數(shù)數(shù)、默寫(xiě)乘法口訣、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、做口算題、折紙等活動(dòng)。然后舉例說(shuō)明生活中1分鐘可以做哪些事？通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到1分可以干很多事情。無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活中，都應(yīng)該利用好時(shí)間，不能隨便浪費(fèi)掉1分1秒的時(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的德育教育。

3.發(fā)現(xiàn)分與秒的關(guān)系。

在探討分與秒的關(guān)系這一問(wèn)題時(shí)，先是提問(wèn)學(xué)生鐘面上分針、時(shí)針的名稱(chēng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)秒針。學(xué)生只有明確1秒的長(zhǎng)短，才能夠更加準(zhǔn)確、真實(shí)地知道1分的長(zhǎng)短，為估計(jì)1 分鐘打基礎(chǔ)。然后我讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè)，邊觀察鐘面，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、分針與秒針的走動(dòng)情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分與秒的關(guān)系，1分=60秒，為了加深印象，讓學(xué)生隨著秒針的走動(dòng)數(shù)數(shù)，來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)一秒與一分的關(guān)系，有效的落實(shí)了本節(jié)課的重點(diǎn)。

4.估計(jì)1分有多長(zhǎng)。

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一段輕松愉快的音樂(lè)，讓學(xué)生先伏桌休息自己估計(jì)1分鐘時(shí)間到了就坐端正，看誰(shuí)估計(jì)的時(shí)間最準(zhǔn)確或最接近。（放音樂(lè)《蘭花草》） 這時(shí)課堂氣氛推向高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。

新課標(biāo)中倡導(dǎo)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還原于生活，指導(dǎo)于實(shí)踐。讓學(xué)生在通過(guò)大量的活動(dòng)感受到了1分鐘后，再去選擇自己喜歡的方法來(lái)估計(jì)1分鐘的長(zhǎng)短，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步的鞏固與應(yīng)用。在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

5.體驗(yàn)1分有多長(zhǎng)。

通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生感受1分鐘的長(zhǎng)短：

①耐力體驗(yàn)1分鐘。單腳站立，手平舉。看哪個(gè)小朋友能堅(jiān)持1分鐘。

②觀看1分鐘精彩動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》。（出示課件）

③交流：這時(shí)我會(huì)問(wèn)：精彩動(dòng)畫(huà)1分鐘和耐力體驗(yàn)1分鐘，你有什么感受？

以?xún)纱位顒?dòng)對(duì)比的形式讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對(duì)兩種活動(dòng)過(guò)程的不同的時(shí)間感受。學(xué)生一定會(huì)一致認(rèn)為動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間短，耐力體驗(yàn)的時(shí)間長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(zhǎng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。學(xué)生的積極參與、激情投入是這節(jié)課活動(dòng)成功的基礎(chǔ)。

（三） 鞏固練習(xí)，拓展思維。

這一環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了4道不同層次的實(shí)踐與應(yīng)用的練習(xí)。

第一題看圖說(shuō)時(shí)間既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)讀，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種書(shū)寫(xiě)形式表示時(shí)間。

第二題對(duì)口令訓(xùn)練學(xué)生時(shí)、分、秒之間關(guān)系的轉(zhuǎn)換。

第三題給老師改錯(cuò)訓(xùn)練學(xué)生在不同的生活情境中，根據(jù)時(shí)間單位的意義，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間單位。

第四題通過(guò)計(jì)算，具體體驗(yàn)1分的長(zhǎng)短。

（四）結(jié)合生活，課外延伸。

1. 1分鐘記憶大賽。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我讓孩子們當(dāng)導(dǎo)游，1分鐘內(nèi)看誰(shuí)記住的景點(diǎn)多，

讓孩子始終處于一種亢奮狀態(tài)，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

2.聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)片斷：

1.觀看消防員救火圖片，讓學(xué)生理解時(shí)間就是生命,時(shí)間就是金錢(qián)。

2.在第十四屆世界杯足球賽中，德國(guó)隊(duì)就是在最后1分鐘時(shí)間進(jìn)了1球，從而贏了比賽。讓學(xué)生明白對(duì)于運(yùn)動(dòng)員時(shí)間就是勝利。

3.這時(shí)候我會(huì)問(wèn)：在各行各業(yè)人的眼里,時(shí)間還是什么？并舉例說(shuō)明。（例如：時(shí)間就是知識(shí)......）

通過(guò)一組驚心動(dòng)魄、緊張的畫(huà)面集中展示，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。學(xué)生通過(guò)直觀的影象和激烈的討論，情感的體驗(yàn)再一次得到升華。學(xué)生從多元化的角度體驗(yàn)，達(dá)成了唯一的目標(biāo)，那就是對(duì)時(shí)間有了更深的體會(huì)，感悟到時(shí)間的價(jià)值：時(shí)間就是財(cái)富（金錢(qián)）；時(shí)間就是勝利，時(shí)間就是生命

（五）全面總結(jié)，強(qiáng)化感受

為了幫助學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，總結(jié)提問(wèn)：現(xiàn)在離下課只剩1分鐘了，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想對(duì)時(shí)間老爺爺和大家說(shuō)點(diǎn)什么？讓學(xué)生們互相交流、匯報(bào)。師總結(jié)，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰，老師在這里真的希望以后你們能珍惜生活中的每一分每一秒，做個(gè)珍惜時(shí)間的孩子。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受到時(shí)間的重要，一節(jié)課過(guò)得很愉快，便會(huì)覺(jué)得時(shí)間很快。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。出示時(shí)間格言意在進(jìn)行課外延伸，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生珍惜時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

布置作業(yè)：回家后讓父母幫忙測(cè)一測(cè)你1分能跑多少米？

通過(guò)課后實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)體會(huì)1分能干什么。

板書(shū)設(shè)計(jì)：整個(gè)板書(shū)我做到簡(jiǎn)潔明了，加深學(xué)生的印象。集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：

1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的信息積累，還包括背景經(jīng)驗(yàn)。在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)。時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念，教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)認(rèn)知。

2.在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種手腦并重的操作。在體驗(yàn)1分鐘和估算1分鐘有多長(zhǎng)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)，這樣在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生能真正感知自己在1分鐘內(nèi)能干多少事情。在體驗(yàn)了1分鐘有多長(zhǎng)后，課堂并沒(méi)有機(jī)械的教學(xué)生分與秒的關(guān)系，而是進(jìn)行了隨著秒針走動(dòng)1圈數(shù)數(shù)的練習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀察，比較，直觀形象動(dòng)態(tài)的實(shí)物操作，利用實(shí)物鐘面直觀形象來(lái)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了1分=60秒。這節(jié)課設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)雖然多，但是我注重了體驗(yàn)的層次性，所以并不重復(fù)，而是令學(xué)生每次的體驗(yàn)都有不同程度的收獲，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：分一分教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課稿

《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第53~55頁(yè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2.會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3.通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。

教材分析：

分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初次接觸的重要的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，而“分一分”

（一）是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始。因此，課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)物操作、直觀圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程 １.故事引入，初步感知平均分 故事引入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩位新朋友，你們肯定喜歡，想知道是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示熊大、熊二）他倆到森林里尋找食物，看找到什么了呢？（出示4個(gè)蘋(píng)果）熊大想吃三個(gè)，熊二都想吃掉，他倆的分法公平嗎？誰(shuí)愿意幫他倆分一分？

學(xué)生分蘋(píng)果，每人吃2個(gè)，體會(huì)平均分的意義。2.分2個(gè)梨，再次感知平均分 3.分一個(gè)西瓜，理解１/２的含義

（１）學(xué)生分１個(gè)西瓜時(shí)，提出１個(gè)西瓜不夠分，于是引出一半。（２）教師演示分西瓜的過(guò)程。

（２）一半該怎么表示呢？大膽的發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力，可以畫(huà)圖，也可以發(fā)明一種符號(hào)記錄下來(lái)。

（３）一半可以用一個(gè)數(shù)——１/２來(lái)表示，像１/２這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)）

二、層層遞進(jìn)，自主構(gòu)建分?jǐn)?shù)的概念 １.理解理解１/２表示的含義

師引導(dǎo)學(xué)生理解１/２表示的含義：把一個(gè)西瓜平均分成2份，其中的一份，就是這個(gè)西瓜的１/２。（結(jié)合課件演示）

2.進(jìn)一步理解１/２表示的含義

師：另一半如何表示呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1/2表示什么意思？接下來(lái)同桌互相說(shuō)說(shuō)。3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及其讀寫(xiě)法

分?jǐn)?shù)各部分也都有自己的名字，短短的橫線(xiàn)叫分?jǐn)?shù)線(xiàn)，分?jǐn)?shù)線(xiàn)下面的數(shù)字叫分母，分?jǐn)?shù)線(xiàn)上面的數(shù)字叫分子。

讀分?jǐn)?shù)時(shí)從下往上讀，分?jǐn)?shù)線(xiàn)讀作“分之”，讀作：二分之一，齊讀兩次。

那分?jǐn)?shù)怎么寫(xiě)呢？先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，在寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。師示范，學(xué)生跟著寫(xiě)。

4.理解分?jǐn)?shù)各部分表示的含義

結(jié)合１/２表示的意義，理解分?jǐn)?shù)各部分表示的含義

分?jǐn)?shù)線(xiàn)表示平均分，分母表示分的份數(shù)，分子表示取的份數(shù)。5.辨析遷移

大屏幕出示：下面圖形里的涂色部分能用１/２表示嗎？ 6.認(rèn)識(shí)幾分之幾

（1）請(qǐng)你將一張正方形紙平均分成4份。

（2）用彩筆想涂幾份就涂幾份，并想一想你涂的是幾分之幾。（3）作品展示，并說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。

三、鞏固應(yīng)用，加深分?jǐn)?shù)意義的理解和應(yīng)用 1．基礎(chǔ)驗(yàn)收

（１）.快來(lái)說(shuō)一說(shuō)：（P54說(shuō)一說(shuō)）（２）.快開(kāi)判一判：下列分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？（P55第3題）（３）.快來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)：用分?jǐn)?shù)表示涂色部分（P55第1題）（４）.快來(lái)涂一涂：按分?jǐn)?shù)涂顏色（P55第2題）2.能力測(cè)試：課本55頁(yè)第4題

四、布置作業(yè)

將今天學(xué)到的知識(shí)小結(jié)在本子上

五、全課總結(jié)

分?jǐn)?shù)無(wú)處不在，正如“一周有7天，一天就是一周的七分之一”也正如愛(ài)迪生說(shuō)的一句名言“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的勤奮”這句話(huà)里有哪些分?jǐn)?shù)，回家后把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)說(shuō)給爸爸媽媽?zhuān)脝幔?/p>

“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。下面我從教材分析、教法與學(xué)法和教學(xué)流程等三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

1、教材分析

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）這套教材，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第六冊(cè)的要求是：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。這一課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍。兒童生活里沒(méi)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，而且表達(dá)方式也不相同，讀數(shù)的方法也不相同。尤其是分?jǐn)?shù)既表示一個(gè)量，又表示整體與部分的關(guān)系，小學(xué)生較難理解。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性；并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。

（2）會(huì)用折紙、涂色等方式，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，及口頭表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、說(shuō)教法學(xué)法

教法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法與學(xué)法的設(shè)計(jì)著眼讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

學(xué)法：課剛開(kāi)始，教師就設(shè)疑：一半怎么寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探究新知。認(rèn)識(shí)了二分之一后，讓學(xué)生動(dòng)手操作，以各種方式認(rèn)識(shí)、表示自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并與同伴交流，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中獲得新的知識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）整體設(shè)計(jì)思路

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上，還是在讀寫(xiě)方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示而已。首先從生活中引入分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。例如：表示半個(gè)西瓜時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展，知道產(chǎn)生分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。接著引入“一半可以用1/2來(lái)表示”。在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

2、學(xué)生要建立概念的過(guò)程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生判斷哪些圖形中的陰影部分能用1/2表示，使學(xué)生體會(huì)1/2所表示的具體意義。

3、為使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“幾分之幾”，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等操作辦法來(lái)表示自己所喜歡的分?jǐn)?shù)，通過(guò)獨(dú)立思考，嘗試讀寫(xiě)，使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。

4、在練習(xí)、反思與評(píng)價(jià)、課外延伸中，主要是要讓學(xué)生進(jìn)一步清楚地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是在“平均分”的前提下研究的一種數(shù)，是把一個(gè)物體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)；同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界。

（二）教學(xué)預(yù)設(shè)方案

1、故事導(dǎo)入，激發(fā)情趣

通過(guò)熊大、熊二分食物的故事導(dǎo)入，4個(gè)蘋(píng)果分成2份，每人幾個(gè)？（可能不是平均分，不公平，引出平均分），再將2個(gè)梨平均分成2份，最后到1個(gè)西瓜平均分成2份，怎么表示這“半個(gè)”？

當(dāng)每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試時(shí)，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)表示一半，并作集體交流。交流是要讓學(xué)生說(shuō)清表示的意思。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學(xué)，復(fù)習(xí)“平均分”，從每份是整數(shù)過(guò)渡到每份不是整數(shù)，自然引出分?jǐn)?shù)。激活了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)學(xué)生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。]

2、學(xué)習(xí)1/2

（1）板書(shū)課題，直觀演示，強(qiáng)調(diào)平均分

師：你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說(shuō)明你們很有辦法。現(xiàn)在我們就來(lái)幫他們分一分（將一個(gè)西瓜平均分成兩份）

（這里故意用錯(cuò)誤的動(dòng)作引起學(xué)生的質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。）師：他們每人分到的半個(gè)西瓜，在數(shù)學(xué)里用分?jǐn)?shù)二分之一表示。

板書(shū)：把一個(gè)西瓜平均分分成兩份，其中的一份，就是這個(gè)西瓜的1/2。

（2）再次鞏固1/2的意義

師：另一半如何表示呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1/2表示什么意思？接下來(lái)同桌互相說(shuō)說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，用遷移的教學(xué)手段加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義]（3）認(rèn)、讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)、各部分名稱(chēng)及各部分所表示的意思 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)、讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)及其各部分所表示的意思。（4）強(qiáng)化平均分（出示題目）

師：同學(xué)們，你能判斷這些圖中哪些陰影部分能用1/2表示的？

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，再次體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義]

3、認(rèn)識(shí)幾分之幾

（1）讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂等辦法來(lái)表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)。

（2）展示學(xué)生的作品。

（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。

（4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣寫(xiě)分?jǐn)?shù)、讀分?jǐn)?shù)的？

（5）師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。使學(xué)生能真正體會(huì)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。

（策略建議：在1、2出現(xiàn)的“折一折”中可以讓學(xué)生用自己喜歡的東西來(lái)折，如紙、手帕、線(xiàn)等。不但豐富了學(xué)生探究材料的來(lái)源，而且讓學(xué)生初步感受到學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）

[設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)是本節(jié)課的主體部分。通過(guò)1/2的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的含義。再讓學(xué)生去進(jìn)行自主創(chuàng)造、拓展知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性。學(xué)生的辦法也許五花八門(mén)，但只要是學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的，就應(yīng)該給予肯定。]

4、深化練習(xí)，鞏固新知

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，我在練習(xí)設(shè)計(jì)中采用了課本的“練一練”，是由淺入深的基本練習(xí)，旨在鞏固新知，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

（課本55頁(yè)“練一練”）

（1）選擇一個(gè)正確的分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀。

（2）看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

（3）判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的給笑臉，錯(cuò)的給哭臉。

（4）誰(shuí)能最快說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示涂色部分？

（在短時(shí)間內(nèi)完成大量而又有趣的練習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，更有效在鞏固了新知。）

另外，為了培養(yǎng)思維的廣度和靈活度，進(jìn)行了一道拓展練習(xí)

師：同學(xué)們真棒，特別是××同學(xué)的速度非常快，而且很準(zhǔn)確。這是里有50個(gè)智慧果，我準(zhǔn)備獎(jiǎng)給你總數(shù)的1/50，你可以得到幾個(gè)智慧果？

師：你真了不起！其實(shí)我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)今天的表現(xiàn)都很出色，所以30位同學(xué)每人都能獲得一個(gè)智慧果，那么我要拿走總數(shù)的幾分之幾呢？（學(xué)生爭(zhēng)論）

5.課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你能結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明生活中的“幾分之一”、“幾分之幾”。（通過(guò)小結(jié)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。）

第四篇：《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》分一分說(shuō)課稿

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

——分一分

（一）說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

根據(jù)《課標(biāo)》精神，我在熟透教材的基礎(chǔ)上了解到：根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，《課標(biāo)》把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)；而在五年級(jí)教材學(xué)習(xí)中將較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位；實(shí)施本課教學(xué)的重點(diǎn)是：會(huì)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)；難點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)的意義。

如何在本課教學(xué)時(shí)做到位而不越位呢？根據(jù)以上分析及《課標(biāo)》要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

1、結(jié)合具體情境使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。

2、通過(guò)“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng)，使學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

為了更好實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作這一教學(xué)目標(biāo)，我將請(qǐng)學(xué)生在課前自帶一些長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。

二、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是初次接觸，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念。而其實(shí)學(xué)生在正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，“一半”等名詞已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語(yǔ)言中，只是還不曾想過(guò)要用什么符號(hào)來(lái)表示它們。

三、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考能力，通過(guò)讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了使上述分析在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“動(dòng)動(dòng)手指”游戲。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生體會(huì)：有些數(shù)不能用整數(shù)來(lái)表示的，使教學(xué)從整數(shù)很自然的過(guò)渡到分?jǐn)?shù)。

游戲介紹：把一些蘋(píng)果分給兩個(gè)人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣分比較公平？請(qǐng)舉起右手，用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每個(gè)人應(yīng)分得的蘋(píng)果個(gè)數(shù)。接著又問(wèn)學(xué)生：“如果只有一個(gè)蘋(píng)果給兩個(gè)人分，每個(gè)人分幾個(gè)？用什么方式表示呢？”

“用什么方式表示‘半個(gè)’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)參與，積極探究”。

“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”根據(jù)理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個(gè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)二分之一。

第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我主要讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè)？”接著再組織學(xué)生交流匯報(bào)，把有代表性板書(shū)出來(lái)，然后進(jìn)行對(duì)比這些表示方式，哪種更簡(jiǎn)便，更合理？最后我向?qū)W生介紹全世界通用的“一半”用1/2來(lái)表示，并揭示課題。

《課標(biāo)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，依據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以上教學(xué)過(guò)程，在這過(guò)程中，展示了學(xué)生不同的思維過(guò)程,讓學(xué)生經(jīng)歷了從運(yùn)用自己符號(hào)表示到運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示的過(guò)程，感受學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)之后，我開(kāi)始講解1/2的讀寫(xiě)法、分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)。

把后面的知識(shí)先學(xué)了，目的是讓學(xué)生在頭腦中對(duì)分?jǐn)?shù)形成一個(gè)初步的表象，為下面加深分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

在當(dāng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我預(yù)設(shè)了第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)“找一找”。

在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來(lái)表示，你能找一找嗎？設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生把剛學(xué)習(xí)的“分?jǐn)?shù)”的概念，運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，拓展了學(xué)生印象中“分?jǐn)?shù)”概念的外延，使學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”概念的理解更加深刻。

為了加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義認(rèn)識(shí)，我預(yù)設(shè)了第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化平均分。

這個(gè)環(huán)節(jié)我采用讓學(xué)生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個(gè)張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生明確“一半”也就是說(shuō)分成的兩份要一樣大小。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過(guò)涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。

為了加深認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：進(jìn)一步探索研究,拓展分?jǐn)?shù)的意義。

師：你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)呢？請(qǐng)拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意義。匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀、寫(xiě)出來(lái)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。

評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)，在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步感知、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

我用課件出示教材第53頁(yè)——54頁(yè)的“涂一涂”、“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”。

我預(yù)設(shè)以教材題目為練習(xí)，體現(xiàn)以教材為主的教學(xué)理念。通過(guò)設(shè)計(jì)“折一折”這活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

為了對(duì)分?jǐn)?shù)有更深層次的理解，我預(yù)設(shè)了第四個(gè)環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗(yàn)。

此環(huán)節(jié)為“勇奪小紅花”競(jìng)賽活動(dòng)，共設(shè)計(jì)三關(guān)，第一關(guān)必答題。第二關(guān)搶答題。第三關(guān)能力測(cè)試題。

采用競(jìng)賽的形式進(jìn)行此教學(xué)環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)目標(biāo)是：給學(xué)生一個(gè)思維開(kāi)放的空間，讓學(xué)生自身水平、能力得以展現(xiàn)。

小孩子學(xué)得快，遺忘得也快，及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，可以使加深對(duì)新知的印象。為此我預(yù)設(shè)了第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：反饋與總結(jié)，這一環(huán)節(jié)通過(guò)說(shuō)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)一節(jié)課學(xué)習(xí)之后的收獲，再請(qǐng)學(xué)生找一找生活中用分?jǐn)?shù)表示的事物，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)的精神。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)(分一分)說(shuō)課稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》說(shuō)課稿

《分一分》

下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課

一、說(shuō)教材：

（一）、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第 一課時(shí)，分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn) 識(shí)，第二次是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。

本課是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)整數(shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，第一次接觸分?jǐn)?shù)。它是學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)平均分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中有著承上啟下重要地位。

（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

結(jié)合具體情境與直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義；會(huì)正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。

2、能力目標(biāo)：

會(huì)用折紙、涂色等方法表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)。

難點(diǎn)：理解分子、分母的含義。理解分?jǐn)?shù)的意義。

二、說(shuō)教法

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，教法的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生從創(chuàng)設(shè)情境到自主探索到合作交流到操作發(fā)現(xiàn)最后歸納總結(jié)的教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主，教師為輔。我將根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流進(jìn)而動(dòng)手操作幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解分?jǐn)?shù)的意義。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程將分趣味導(dǎo)入、新課呈現(xiàn)、鞏固操練、總結(jié)延伸、布置作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

（一）趣味導(dǎo)入

第一步我將向?qū)W生出示謎語(yǔ)“八字下面藏把刀”，讓學(xué)生猜一個(gè)字，再向?qū)W生揭示謎底是“分”，從而引出本節(jié)課的課題《分一分》。

第二步我將創(chuàng)設(shè)情境“淘氣和笑笑想去春游，他們準(zhǔn)備了很多的食品。有四包餅干，兩瓶飲料，一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)蛋糕，請(qǐng)學(xué)生公平地為他們分一分”。

首先讓學(xué)生進(jìn)行討論，再指名說(shuō)一說(shuō)自己的分法，接著我將用課件向?qū)W生演示分餅干和飲料的過(guò)程。從而引出我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的整數(shù)的“平均分”。

【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生足夠的重視，抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，理解“平均分”。

（二）、新課呈現(xiàn)

陶行知先生說(shuō)“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。為了讓學(xué)生很好的理解分?jǐn)?shù)的意義，我分以下幾個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)。

第一步：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1、分蘋(píng)果

讀作：四分之三

讀分?jǐn)?shù)：先讀分母，再讀分之，最后讀分子。寫(xiě)分?jǐn)?shù):先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線(xiàn)，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。