第一篇：2011版本語文課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷-答案[本站推薦]

2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題

一、填空題（20分，每空1分）

1．新版課標(biāo)規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

2．語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。3．識字、寫字

是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點，也是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

4．在三個學(xué)段中，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下隨

堂練習(xí)，做到天天練。

5．學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、四個方面提出要求。6．語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。

7．九年認識3500個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文240篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)并認真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。9．朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。

10．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對話的過程。

二、選擇題（20分，每空2分）

1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（A）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用 2．“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（B）學(xué)段的要求。

A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段

3．第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 4．語文教學(xué)要注重語言的（D）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

A.潛移默化 B.訓(xùn)練 C.熏陶 D.積累 5．口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（A）。

A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語文特色 D.有文化內(nèi)涵

6．語文評價應(yīng)定性評價與定量評價、相結(jié)合，但更應(yīng)重視（C）。A.定量評價 B.終結(jié)性評價 C.定性評價 D.表現(xiàn)性評價

7．教材是師生實施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借,教材是最重要的(C)A.教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容 8．各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（D）A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀

9.閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（A）。A.評價的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫的能力 D.體驗的能力 10.第二學(xué)段要求會寫（C）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800

三、判斷（20分，每題2分）

1．小學(xué)一、二年級應(yīng)學(xué)會漢語拼音能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)正確書寫聲母、韻母和音節(jié)認識大寫字母熟記《漢語拼音字母表》。(D)2．學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)。(C)3．小學(xué)五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文 50 篇(段),課外閱讀總量不少于 100 萬字(C)4．小學(xué)三、四年級課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。(D)

5．語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。(D)6．為了達到多認少寫目標(biāo)，第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。(C)

7．綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。(C)8．學(xué)習(xí)略讀, 粗知文章大意, 是第二學(xué)段提出的。(D)9．各個學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達成總目標(biāo)。(D)

10．綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力(C)

四、簡答題（20分 每題10分）1．語文課程的基本理念是什么？

（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（二）正確把握語文教育的特點

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程

2．2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版課標(biāo)有很大變化，請就其中的一點談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、論述題（20分）

語文教學(xué)“要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

一、填空(23分)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際）四個方面提出要求。

2、九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語文素養(yǎng)）。

3、教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識。

5、識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學(xué)習(xí)活動）的教學(xué)重點

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛祖國的（語言文字）情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語文學(xué)習(xí)方法）。

7、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地方（提出疑問）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

8、五至六年級學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬字。

9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。

10、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高（語文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

11、現(xiàn)代閱讀觀認為，學(xué)習(xí)者（原有的經(jīng)驗）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒有（主體已有的經(jīng)驗）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。

12、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生（易于動筆，樂于表達），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感）。

13、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：（低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達）。

14、開展（綜合性學(xué)習(xí)）活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實踐機會，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

15、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語文綜合性學(xué)習(xí)）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

16、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計>設(shè)計思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)(知識和能力)（方法與過程）(情感態(tài)度和價值觀)三個維度教學(xué)設(shè)計,三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

17、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和(交融式目標(biāo)).18、分解式目標(biāo)按照(知識與能力)（方法與過程）(情感態(tài)度與價值觀)三個維度進行教學(xué)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干(小目標(biāo))這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

19、口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口 語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行。

20、教學(xué)目標(biāo)敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到何種效果，最后要注意 用詞用語準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學(xué)的（可操作性）與教學(xué)效果的（可測度性）。21、7～9年級，可通過考察（學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度）來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

22、評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察（學(xué)生記誦積累的過程），考察他們（能否憑借注釋和工具書理解詩文大意），而不應(yīng)考察（對詞法、句法等知識的掌握程度）。

23、提倡為學(xué)生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄（寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫作實際情況和發(fā) 展過程）。

二、選擇（10分）

1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（D）。

Ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；

Ｂ、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性；

Ｃ、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。

2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人

②學(xué)生是獨特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者

④學(xué)生

是具有獨立意義的人 A、①②③

B、②③④ C、①③④ D、①②④

4、課程評價按評價的主體可分為（C）。

A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評

5、關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性

三、判斷對錯（10分）

1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（D）

2、課堂是師生溝通的橋梁。（D）

3、新課程強調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（D）

4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（C））D

6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（D）

7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（C）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（D）

9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（C）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（C）

四、名詞解釋（16分）

1、語文素養(yǎng)：

語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習(xí)作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習(xí)作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力

2、校本課程

是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開發(fā)的課程

3、賞識激勵策略

指通過挖掘，激發(fā)調(diào)動學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。

4、合作性學(xué)習(xí)的方式

指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問題或完成某個任務(wù)，以小組或團隊形式，進行分 工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式。

5、新課程的三維目標(biāo)

指知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂、統(tǒng)帥

6、課程資源

是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗活動方式與方法情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件

7、動態(tài)語文課程資源

是指為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源

8、體驗學(xué)習(xí)

指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標(biāo)或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗學(xué)習(xí)

五、簡答（30分）

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？ ①．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

③．根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。2漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？ 答：

（1）漢語拼音幫助學(xué)生識字

（2）漢語拼音幫助學(xué)生說好普通話

（3）漢語拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

閱讀是搜集處理信息認識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué) 生教師文本之間對話的過程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能 力？感受理解欣賞評價的能力

4、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？ 1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機 3 雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力

互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成

5、語文綜合實踐活動有什么意義？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提 高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡

六、論述（11分）

學(xué)了新課標(biāo)，你認為在高效課堂建設(shè)中要有哪些具體體現(xiàn)？ 答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗認知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

第二篇：初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

宣城市梅林實驗學(xué)校初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

命卷人：徐玉平時間：2011-9-17

一、填空題（每空2分，共40分）

1、傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式：、。

2、初中歷史課程改革以和為指導(dǎo)。

3、初中歷史課程改革應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的性、性 和性。

4、歷史課程改革應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參

與教學(xué)過程。

5、歷史課程改革應(yīng)有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以為主體的教學(xué)觀念。

6、初中歷史課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪六個方面：、、、、、。

7、編寫歷史教科書應(yīng)當(dāng)依據(jù)編寫。

8、教科書的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：性 和性。

9、歷史教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以為中心。

二、判斷題（每題3分，共15分）

1、歷史課程應(yīng)避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻

意追求歷史學(xué)科體系的完整性。（）

2、歷史課程內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)時代性，符合學(xué)生的心理特征和認知水平，增

加艱深的歷史理論和概念。（）

3、歷史學(xué)習(xí)是一個從積累歷史知識到感知歷史、從感知歷史到理解歷史的過

程。（）

4、學(xué)習(xí)歷史要了解歷史上專制與民主、人治與法治的演變過程，理解從專制

到民主、從法治到人治是人類歷史發(fā)展的必然趨勢。（）

5、歷史評價方法應(yīng)具有科學(xué)性、靈活性和實踐性。（）

三、簡答題（每題15分，共45分）

1、如何處理教科書與《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系？

2、對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)業(yè)績的評價方法有哪些？

3、歷史學(xué)科有哪些豐富的課程資源？

宣城市梅林實驗學(xué)校初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

參考答案

一、填空題：

1、被動接受、死記硬背

2、唯物史觀、科學(xué)的教育理論

3、普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性

4、學(xué)習(xí)方式

5、教師、學(xué)生

6、中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。

7、教育部“義務(wù)教育階段課程計劃表”規(guī)定的總課時

8、時代性、適應(yīng)性

9、學(xué)生

二、判斷題：

1、√

2、×

3、×

4、×

5、√

三、簡答題

1、答：要正確處理教科書與《標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》是教科書編寫的惟一依據(jù)。教科書編寫者要認真研究《標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會《標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。教科書必須完整準(zhǔn)確地體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》在知識與能力、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。在此基礎(chǔ)上，教科書可以適當(dāng)增加一些“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”之外的知識，并使之與“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”所要求的部分在呈現(xiàn)方式上有所區(qū)別，但這些知識要有助于學(xué)生更好地達成課程目標(biāo)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

2、答：1.個人代表作品檔案法。2.觀察法。3.活動法。4.學(xué)生自我評價法。

5.測驗法?？傊?，要采用多種評價方法對歷史教學(xué)效果做出科學(xué)的解釋，使評價不僅能了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)各方面的發(fā)展水平以及發(fā)展中存在的問題，而且能激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和創(chuàng)造性。所有的評價方法可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)靈活采用，不能把這些方法割裂開來，實際操作中應(yīng)將幾種評價方法結(jié)合起來加以使用。

3、答： 1.歷史教科書是開展歷史教學(xué)活動的主要依據(jù)，是歷史教育資源的核心部分。2.學(xué)校圖書館是課程資源的重要組成部分。3.充分開發(fā)利用鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源。4.隨著廣播電影電視事業(yè)的飛速發(fā)展，近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，成為一種非常重要而且容易獲取的歷史課程資源。5.我國是歷史悠久的文明古國，全國各地都有數(shù)量可觀的歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館，檔案館、愛國主義教育基地，以及蘊涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用。6.信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為歷史學(xué)習(xí)提供了更加方便、快捷和豐富的信息來源。有條件的地方和學(xué)校，應(yīng)充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計算機教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠程教育中的歷史課程，互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫和圖書館、檔案館網(wǎng)站等，以獲取豐富的歷史學(xué)習(xí)資源。

第三篇：六年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷

六年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試卷（2012.3）

姓名：得分：

一、填空（20分）

1.圓柱與圓錐教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過、、的過程，整體把握之間的關(guān)系。

2.教材在呈現(xiàn)具體情境中變量之間的關(guān)系時，分別運用了、、的方法。

3.教材總復(fù)習(xí)將內(nèi)容劃分為、、三個領(lǐng)域。

4.圖形的認識復(fù)習(xí)中包括、、、、、等平面圖形及、、和等立體圖形的認識及其特征。

二、簡答題（30分）

1.請寫出“比例尺”一課的三維目標(biāo)。（15分）

2.請設(shè)計出總復(fù)習(xí)中“數(shù)的認識”部分的知識系統(tǒng)圖。（15分）

第四篇：語文課程標(biāo)準(zhǔn)常識問答案

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀問答

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了哪些新的教育觀念？

據(jù)專家介紹，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了四個基本理念：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。這些基本觀念貫穿于整個課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)評價等各個環(huán)節(jié)。教師只有深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會其內(nèi)涵，才能在教學(xué)中自覺貫徹落實。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實踐能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語文綜合素質(zhì)；課程體系，著眼于開放、創(chuàng)新；課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，重在激勵、反饋。把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)化為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，實際上標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了重大變化。

3、“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”有哪些區(qū)別？

“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”的區(qū)別：（1）“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于未來國民素質(zhì)，規(guī)定了國家對未來國民各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，而不是過多地規(guī)定通過怎樣的過程達到這一要求。（2）“教學(xué)大綱”強調(diào)的是知識和技能目標(biāo)?！罢n標(biāo)”關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法、情感、態(tài)度及價值觀。（3）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。（4）“教學(xué)大綱”更多地強調(diào)教師的教，“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于學(xué)生的學(xué)，對每一個階段學(xué)生發(fā)展需達到的目標(biāo)都提出了具體的要求，做了詳盡的規(guī)定。（5）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“課程評價”更加關(guān)注人的發(fā)展過程，提出了多元化評價建議，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。（6）“課程標(biāo)準(zhǔn)”為教材編寫者、教師教學(xué)及學(xué)生評價留下了創(chuàng)造空間。

4、語文教育的任務(wù)是什么？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展?！?/p>

5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何理解“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)？良好的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在：（1）愛國主義感情和社會主義道德品質(zhì)。（2）認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。（3）具備開闊的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

語文教育要求學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。正確的科學(xué)態(tài)度，最重要的是要有實事求是、崇尚真知的精神。科學(xué)的思想方法就是辯證唯物主義。思想方法對人的認識和實踐起著巨大的指導(dǎo)作用。

6、語文課程的基本特點是什么？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在給語文學(xué)科定性時，除了繼續(xù)突出語文的交際工具性質(zhì)之外，更強調(diào)語文的人文性質(zhì)，語文的內(nèi)涵進一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，由過去強調(diào)語文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視語文的雙重（工具性和人文性）性 1

質(zhì)。語文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，僅一個“工具性”或“人文性”是無法概括語文這一復(fù)雜學(xué)科的本質(zhì)屬性，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進的關(guān)系之中。說語文學(xué)科具有人文性，絕對不是排斥它的科學(xué)精神；說語文學(xué)科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，張揚另一個的問題。

工具性和人文性統(tǒng)一是指：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生具備基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵循語文的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學(xué)生的生活，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。

7、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

8、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情”，如何理解其內(nèi)涵？

可以從兩方面理解它的內(nèi)涵。一是語文是民族的根，也是學(xué)生做人的本。語文教育即母語教育，讓學(xué)生熱愛祖國的語文就是教育學(xué)生熱愛自己的祖國，就是要通過教“語文”培育現(xiàn)代的中國人。二是一切學(xué)習(xí)行為都是由動機引起的，人的學(xué)習(xí)過程是認知與情感協(xié)同發(fā)展、互相促進的過程。語文充滿形象與情感，讓學(xué)生熱愛祖國的語文，他們求知的渴望、鉆研的精神、學(xué)習(xí)的勁頭也就越強烈，效率也就越高。

9、如何認識語文課程的多重功能？

語文課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。具體地說，即全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培植熱愛祖國語文的情感，培養(yǎng)適應(yīng)實際需要的語文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡略地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美。

10、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》通篇不提“訓(xùn)練”二字，作為指導(dǎo)性文字的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，為什么要淡化“訓(xùn)練”？

二十世紀末，人們針對語文教育存在的忽視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、悟性、靈氣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等諸多問題提出了批評。當(dāng)然，造成語文教學(xué)的種種失誤，并不都是“訓(xùn)練”的錯，但是不可否認，由于種種原因，原本為培養(yǎng)學(xué)生能力的“訓(xùn)練”逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，再加上大量死板的、質(zhì)量低劣的“標(biāo)準(zhǔn)化的試題”占去了學(xué)生多數(shù)寶貴的時間，并嚴重束縛了他們的思維，影響了學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，作為指導(dǎo)性文字的“課標(biāo)”，淡化“訓(xùn)練”也就成了順理成章的事了。當(dāng)然，淡化“訓(xùn)練”，不等于不要訓(xùn)練，尤其是小學(xué)和初中，是打基礎(chǔ)的階段，這就要踏踏實實地進行必要的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練。

11、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式？

聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”，而語文學(xué)習(xí)，對中小

學(xué)學(xué)生來說，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻資料方面更需要相互補充。這對合作學(xué)習(xí)提出了必然的要求。只有同學(xué)相互取長補短，實現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進步的精神。通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學(xué)模式進一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強化，學(xué)生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。

12、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要強調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”？

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，并且強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合?！?/p>

13、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。如何理解？ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行?！敝荚诮鉀Q語文教學(xué)中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學(xué)中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不是一種灌輸與被管束的關(guān)系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關(guān)系。師生進行對話，應(yīng)注意保持對話雙方的平等意識，應(yīng)給學(xué)生充分的獨立體驗的時間，要教導(dǎo)學(xué)生用多種方式來表達自己的閱讀感受。

14、教師如何創(chuàng)造性地理解教材和使用教材？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結(jié)論的事實，沒有形成結(jié)論或有爭論的開放性的問題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。

15、為什么語文教育要重實踐，重體驗？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強調(diào)，語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實踐和實踐中的經(jīng)驗積累?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！睘槭裁凑Z文教育要重實踐、重體驗?zāi)?？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

16、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀教學(xué)有哪些新的策略？

這次課程改革，強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展

思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

17、在培養(yǎng)學(xué)生口語交際方面，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪些要求？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，口語交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。

18、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪些改革作文教學(xué)的舉措？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意地表達。小學(xué)淡化文體，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提出過高的要求，而是注重培養(yǎng)初步的、實用的書面表達能力。初中要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

19、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要倡導(dǎo)“探究性”的學(xué)習(xí)方式？

探究性學(xué)習(xí)就是對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究、探尋追究。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地求知；探究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語文實踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實踐中提高語文素質(zhì)，強化能力的培養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)是有效地連接課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)，運用探究性的學(xué)習(xí)方式，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的視野，借助語文的工具，展現(xiàn)語文能力；探究性學(xué)習(xí)是合作探討共同提高的學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)。

20、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)評價方面有哪些突破？

教學(xué)評價是語文教學(xué)改革不可缺少的一部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)評價方面有了顯著突破。此次課程改革，強調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價、口試與筆試、單項與綜合評價、自評與他評的關(guān)系。評價改革最根本的一點，就是應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的根本目的來評價教與學(xué)的質(zhì)量。

21、教師如何創(chuàng)造性地理解教材和使用教材？

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結(jié)論的事實，沒有形成結(jié)論或有爭論的開放性的問題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。

22、語文課程資源包括哪幾部分？

課程資源主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地；二是校外的課程資源。包括圖書館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研所等廣泛的社會資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。廣泛地利用這些資源，其實質(zhì)就是對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第五篇：九年級語文模擬測試卷答案

九年級語文模擬測試卷（2010、4）

參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、文言文（42分）

1.一覽眾山小2.潭影空人心3.一水護田將綠繞4.會挽雕弓如滿月

5.曾益其所不能6.落英繽紛（1—6每空3分，每錯一字扣1分）

7．遠行的朋友（2分）

8．B（2分）

9．清姚鼐（2分）

10．那些僻遠不在路旁的石刻，都來不及去看了。（3分，關(guān)鍵詞“當(dāng)”、“及”）

11．C（3分）

12.（1）等到（2分）（2）跑（2分）

13．傅顯踱著優(yōu)雅的步子在集市上行走，遇到人就問：“看見魏三兄沒有？”（3分，關(guān)鍵詞“行”“見”）

14．A（2分）

15．做事要懂得隨機應(yīng)變，不要墨守成規(guī)。（3分）

二、現(xiàn)代文（共48分）

16.B（3分）

17．排比對偶（2分）增強了語言的氣勢和節(jié)奏感，有力地強調(diào)了增加書卷氣的最好方法就是讀書的觀點，并點明應(yīng)該讀怎樣的書，以及怎樣讀書。（3分）

18.與博學(xué)、謙遜、高雅、悲憫情懷等人類美德緊密聯(lián)系在一起，與中國知識分子救世濟民的優(yōu)秀傳統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起（4分）

19．通過后天接受教育和努力學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)書卷氣（3分）書卷氣有繼承的可能性（3分）

20．略（4分）

21．虔誠（2分）

22．插敘（1分）補充交代狼崽的來歷，表現(xiàn)了西藏女人的善良本性。（3分）

23．強烈地表達了“她”對西藏女人把價值連城的九眼珠直接掛在脖子上的驚訝之情。（3分）

24．（1）看到女人身邊跟著狼崽就想到“動物嗜血”的理論。

（2）認為女人不理她的搭訕是對她有所防備。

（3）覺得女人對同住一房的邀請不回答是有戒心。

（4）懷疑女人摘下九眼珠是忘記了提防她。

（5）以為女人不答話是神志不清。（答到3點即可，共6分）

25．A（3分）

26.略（8分）