第一篇：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》填空題及答案

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》填空題

1、_______與_______的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。（工具性；人文性）

2、課程的基本理念：

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；

（二）______________；

（三）_____________________________；

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。（正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

3、課程目標(biāo)_______年一貫整體設(shè)計(jì)。

（九）4、課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按___年級(jí)、___年級(jí)、___年級(jí)、___年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標(biāo)”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的_______和_______。（1~2；3~4；5~6；7~9；整體性；階段性）

5、課程目標(biāo)根據(jù)_______、_______、_______三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（知識(shí)與能力；過(guò)程與方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀）

6、課程目標(biāo)中各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，_______上升，最終全面達(dá)成_______。（螺旋；總目標(biāo)）

7、階段目標(biāo)從“_______”、“_______”、“_______”（1~2年級(jí)為“_______”，3~6年級(jí)為“_______”）、“_______”四個(gè)方面提出要求。（識(shí)字與寫(xiě)字；閱讀；寫(xiě)作；寫(xiě)話；習(xí)作；口語(yǔ)交際）

8、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、_______，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的_______，提高文化品位和_______。（社會(huì)主義道德品質(zhì)；價(jià)值觀；審美情趣）

9、能主動(dòng)進(jìn)行_______學(xué)習(xí)，在_______中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文。（探究性；實(shí)踐）

10、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)_____個(gè)左右常用漢字。（3500）

11、學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備______和______的能力。（搜集；處理信息）

12、第一學(xué)段：

（一）識(shí)字和寫(xiě)字中要求養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)_______、_______、_______。（規(guī)范；端正；整潔）

13、教材編寫(xiě)要以_______為指導(dǎo)，堅(jiān)持面向_______，面向_______，面向_______。（馬克思主義；現(xiàn)代化；世界；未來(lái)）

14、教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然。理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的_______、_______、_______。（世界觀；人生觀；價(jià)值觀）

15、教材應(yīng)符合學(xué)生的_______，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的_______和_______。（身心發(fā)展特點(diǎn)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新精神）

16、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生的_______過(guò)程中進(jìn)行。（平等對(duì)話）

17、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的_______者和_______者。（組織；引導(dǎo)）

18、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合，提倡_______、_______教學(xué)。（啟發(fā)式；討論式）

19、口語(yǔ)交際是_______與_______雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的_______中進(jìn)行。（聽(tīng)；說(shuō)；交際情境）

20、能用普通話_______、_______、_______地朗讀課文，是朗讀的總要求。（正確；流利；有感情）

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》選擇題

一、語(yǔ)文課程的階段目標(biāo)中，到第三學(xué)段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字 個(gè)，其中會(huì)寫(xiě) 個(gè)左右。

（①1800，②2000，③2500，④3000）（①1600，②1800，③2000，④2500）

二、在1—2年級(jí)學(xué)段中，學(xué)生要學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)、、和 能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音帶。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

（①聲母，②韻母，③聲調(diào)，④整體認(rèn)識(shí)讀音節(jié)，⑤《漢語(yǔ)拼音字母表》

三、語(yǔ)文課標(biāo)要求。1—2年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)用普通話、、、地朗讀課文。（①正確，②流利，③有感情，④有節(jié)奏）

四、語(yǔ)文課標(biāo)要求，3—4年級(jí)的閱讀、能在理解語(yǔ)句過(guò)程中，能體會(huì) 號(hào)與 號(hào)的不同用法，了解 號(hào)的一般用法。（①句號(hào)，②逗號(hào)，③冒號(hào)，④引號(hào)，⑤嘆號(hào)，⑥破折號(hào)）

五、課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的要求：1—2年級(jí)聽(tīng)故事，看音像作品，能

能 能。

（①?gòu)?fù)述大意和精彩情，②較完整地講述小故事，③簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞，④寫(xiě)想象的事物）

六、課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)交際的要求，5—6年級(jí)與人交流能 樂(lè)于參與討論，敢于 聽(tīng)他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能 表達(dá)要有。

（①尊重理解對(duì)方，②發(fā)表自己的意見(jiàn)，③抓住重點(diǎn)，并簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，④有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)適當(dāng)）

七、語(yǔ)文課標(biāo)中，綜合性學(xué)習(xí)要求；1—2年級(jí)要達(dá)到：

1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論；

2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)、觀察大自然，用 或 等方式表達(dá)自己的觀察所得，（①口頭，②圖文，③書(shū)面，④資料）

3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。

八、課標(biāo)要求。3—4年級(jí)的識(shí)字與寫(xiě)字過(guò)程中，會(huì)使用 有初步獨(dú)立識(shí)字能力。（①字典，②詞典，③識(shí)字卡，④字母表）

九、課標(biāo)要求3—4年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每年 次左右，（①12次，②14次，③16次，④18次）

十、課標(biāo)要求，到了5—6年級(jí)要提高習(xí)作的能力，要學(xué)寫(xiě)（①讀書(shū)筆記，②常見(jiàn)應(yīng)用文，③記敘文，④書(shū)信），40分鐘能完成 字的習(xí)作。（①300字，②400字，③450字，④500字）。

附答案：

一、④④

二、①②③④

三、①②③

四、①②③④

五、①②③ 六①②③④ 七①② 八①② 九② 十①② ②

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀

一、填空題

1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)不是單一的，而是 的。（多重）

2、“工具性”著眼于語(yǔ)文課程培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的和課程 的 特點(diǎn)；（實(shí)用功能 實(shí)踐性）

3、“人文性”著眼于語(yǔ)文課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的 和課程所具有 的 的特點(diǎn)。（文化功能 人文學(xué)科）

4、語(yǔ)文教育特別要提倡師生之間的 對(duì)話，也特別需要注意尊重學(xué)生獨(dú)特的 和有 的理解。（平等 情感體驗(yàn) 獨(dú)創(chuàng)性）

5、語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生 的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的。（運(yùn)用語(yǔ)文 人文素養(yǎng)）

6、漢字是平面型 文字，是 綜合體。（方塊體 音形義）。7、1~2年級(jí)將“大綱”中偏于 要求的表述（“掌握漢字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”）改為偏于 的表述（“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)）。（知識(shí)性 學(xué)習(xí)過(guò)程）

8、口語(yǔ)交際是一個(gè) 的過(guò)程，不是 的簡(jiǎn)單相加。（雙向互動(dòng)； 聽(tīng)和說(shuō)）

9、“大綱”提出“要努力建構(gòu) 聯(lián)系、溝通、融合的語(yǔ)文教育體系。（課內(nèi)外 校內(nèi)外 學(xué)科間）

10、課堂教學(xué)的三個(gè)要素是、、。（學(xué)生 教師 文本）

二、選擇題

1、“語(yǔ)文”是指（）。

①口頭語(yǔ)言 ②書(shū)面語(yǔ)言 ③口頭和書(shū)面的語(yǔ)言 ④都不是

2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在（）。

①理性分析 ②多讀多背 ③分析操練 ④感性把握

3、漢字記錄的語(yǔ)音單位是（），它是形音義的綜合體。①拼音 ②字母 ③音節(jié) ④詞語(yǔ)

4、提高語(yǔ)文能力的主要途徑是（）。①傳授知識(shí) ②朗讀背誦 ③語(yǔ)文實(shí)踐 ④多習(xí)作

5、閱讀教學(xué)改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在：堅(jiān)持（）閱讀，鼓勵(lì)（）閱讀，推進(jìn)（）閱讀。

①探究性 ②批判性 ③自主性 ④理解性

6、什么是閱讀教學(xué)？閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過(guò)程。①學(xué)生與教師 ②學(xué)生、教師、文本 ③學(xué)生與文本 ④學(xué)生與學(xué)生

7、（）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。①工具性與實(shí)踐性 ②人文性與實(shí)踐性 ③工具性與人文性 ④可讀性與實(shí)踐性

8、考慮低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，在識(shí)字與寫(xiě)字中，強(qiáng)調(diào)（）。①多識(shí)字和多寫(xiě)字 ②多識(shí)字少寫(xiě)字 ③少識(shí)字多寫(xiě)字 ④少識(shí)字多寫(xiě)字

9、對(duì)低年級(jí)的閱讀，要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文（）篇。①50篇 ②60篇 ③80篇 ④100篇

10、在習(xí)作過(guò)程方法方面，一是重視（），二是重視在寫(xiě)作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料，學(xué)與用相結(jié)合。①寫(xiě)的練習(xí)②情感態(tài)度 ③讀寫(xiě)結(jié)合 ④修改

參考答案：

1、③

2、④

3、③

4、③

5、③①②

6、②

7、③

第二篇：新版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)填空題

新版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)填空題大全

一、填空題。（每空一分，共100分）

1、《標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將歷史教學(xué)目標(biāo)分解為、、三個(gè)方面，簡(jiǎn)稱為歷史教學(xué)三維目標(biāo)。

2、選擇和利用歷史課程資源的原則有：原則、原則、原則、原則。

3、就培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)而言，就是通過(guò)歷史教育學(xué)生應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史不可或缺的要素。主要包括意識(shí)、意識(shí)、意識(shí)、意識(shí)、史德意識(shí)、史鑒意識(shí)、民族與國(guó)際意識(shí)等。

4、合作是促進(jìn)自主、探究的形式、途徑。就合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵而言，一是合作學(xué)習(xí)的，二是合作學(xué)習(xí)的。

5、探究是自主、合作學(xué)習(xí)的目的。探究學(xué)習(xí)具有三大特點(diǎn)：一是，二是，三是其。

6、義務(wù)教育階段7~9年級(jí)的歷史課程在基礎(chǔ)教育中占有重要的地位，主要的特性有、、、。

7、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容包括、、、、、六部分。

8、根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，評(píng)價(jià)任務(wù)包括評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)三種類型。

9、是歷史考試的主要形式。

10、歷史教材包括、、等。

11、中國(guó)近代史始自，止于，歷經(jīng)清王朝晚期和中華民國(guó)時(shí)期。

12、歷史課程是中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的和有著重要的意義。

13、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)包括、、、14、歷史新課標(biāo)旨在培育具有__________價(jià)值觀的公民，是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)前進(jìn)的需求，也是青少年__________和__________的需要。

15、歷史教育對(duì)提高學(xué)生的__________有著重要的作用。

16、義務(wù)教育階段的歷史課程，是在__________ 的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以__________為核心的民族精神和以__________ 為核心的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。

17、歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的__________發(fā)展和__________ 發(fā)展有著重要的意義。

18、歷史課程主要具有以下特性：__________性、__________性、__________ 性、__________ 性。

19、鼓勵(lì)__________、__________、__________式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

20、依據(jù)義務(wù)教育階及歷史課程的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能，從“__________”“ __________ ”“ __________ ”三個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。

21、歷史課程分為_(kāi)_________、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史 六個(gè)學(xué)習(xí)板塊。

22、依照歷史發(fā)展的時(shí)序，在每個(gè)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“__________”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。“__________”是具體、生動(dòng)的歷史事實(shí)；“__________ ”是歷史發(fā)展的基本線索。

23、課程內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及必須經(jīng)歷的__________訓(xùn)練過(guò)程；教學(xué)活動(dòng)建議旨在倡導(dǎo)多樣的__________，促進(jìn)學(xué)生更積極、主動(dòng)地對(duì)歷史進(jìn)行感知、理解和探究，24、本標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容留有余地，以增強(qiáng)歷史課程的__________ 和__________ 性，一方面為教材縮寫(xiě)留下一定的空間，另一方面也為各地區(qū)進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史的教學(xué)提供便利，各地區(qū)可根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)課程資源。

25、課程目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：即__________ ； 過(guò)程與方法 ； 情感態(tài)度與價(jià)值觀。

26、《標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）實(shí)施建議包括四方面：__________ 建議；__________ 建議；__________建議；__________ 建議。

27、教學(xué)時(shí)要靈活采用多樣化的__________方式和方法，充分利用多種__________，突出歷史教學(xué)的__________。

28、歷史教學(xué)要以__________ 為指導(dǎo)，對(duì)人類歷史的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、正確的闡釋，__________ 歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行實(shí)事求是的解釋和評(píng)述；堅(jiān)持__________、__________ 的原則，力求__________ 性、__________性和__________性的統(tǒng)一。

29、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和教師的自身特點(diǎn)，在相應(yīng)的教學(xué)條件下，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)腳_________、教學(xué)__________ 和__________。教師要注重__________ 式、__________式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，30、提倡教學(xué)方法、教學(xué)手段的__________和__________

31、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持__________評(píng)價(jià)、__________評(píng)價(jià)與__________評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與__________我評(píng)價(jià)、__________評(píng)價(jià)相結(jié)合，__________評(píng)價(jià)與__________評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

32、清晰的__________和__________是有效評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

33、根據(jù)評(píng)價(jià)功能的不同，評(píng)價(jià)任務(wù)包括__________評(píng)價(jià)、__________評(píng)價(jià)和__________評(píng)價(jià)三種類型。

34、__________既是一種活動(dòng)方式，也是一種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，__________同樣既是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種評(píng)價(jià)方式。通過(guò)制作歷史模型、縮繪歷史圖表、制

作歷史課件等活動(dòng)，可以考查學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的綜合能力。

35、__________是歷史考試的主要形式。在考查時(shí)要注重對(duì)課程目標(biāo)的全面考查，可采取__________、開(kāi)__________、__________相結(jié)合等形式?？疾榈膬?nèi)容應(yīng)體現(xiàn)歷史__________和__________的要求，確?？荚嚨男哦群托Ф龋m當(dāng)注意試題的__________與__________。

36、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般包括__________、__________，以及不同表現(xiàn)水平的__________。

37、應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)的任務(wù)和對(duì)象采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息來(lái)源的多樣化。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的__________，注重__________、__________與__________的相互結(jié)合。

38、歷史學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，是通過(guò)評(píng)價(jià)__________對(duì)所獲得的信息進(jìn)行分析處理，作出評(píng)價(jià)結(jié)論。

39、歷史教材包括__________、__________、__________等。

40、__________是學(xué)校歷史教育最主要、最基本的教學(xué)資源。

41、歷史教科書(shū)的編寫(xiě)要以__________為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的角度出發(fā)，力圖有利于學(xué)生的__________。

42、歷史教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)考慮到不同年級(jí)學(xué)生的__________和__________，有利于提高學(xué)生的__________能力、__________能力和__________能力。

43、__________屬于輔助性的學(xué)習(xí)材料，主要作用是向?qū)W生提供準(zhǔn)確、清晰的歷史地圖，使學(xué)生了解所學(xué)史事的地理位置、范圍，掌握歷史地理概念，提高識(shí)圖、用圖的技能。

44、與教科書(shū)配套的 歷史教師教學(xué)用書(shū)，主要作用是提出怎樣利用教科書(shū)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，并為課程的實(shí)施提供可操作的__________和__________。

45、對(duì)歷史課程資源的積極開(kāi)發(fā)與充分利用，是__________順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件。

46、傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式：、。

47、初中歷史課程改革以和為指導(dǎo)。

48、初中歷史課程改革應(yīng)體現(xiàn)義務(wù)教育的性、性 和性。

49、歷史課程改革應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程。

50、歷史課程改革應(yīng)有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以為主體的51、初中歷史課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有哪六個(gè)方面：、、、、、。

53、教科書(shū)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)：性 和性。

54、歷史教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以為中心。

新版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)填空題大全答案

1、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀

2、目標(biāo)性、思想性、精選性、可行性

3、史觀、史料、時(shí)空、方法

4、互動(dòng)性、交往性

5、問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性

6、思想性、基礎(chǔ)性、人文性、綜合性

7、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史

8、診斷性、形成性、終結(jié)性

9、紙筆測(cè)驗(yàn)

10、教科書(shū)、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書(shū)11、1840年中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)、1949年中華人民共和國(guó)建立

12、人文社會(huì)科學(xué)、全面發(fā)展、終身發(fā)展

13、前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議

14、社會(huì)主義核心，自身成長(zhǎng) 全面發(fā)展

15、人文素養(yǎng)

16、唯物史觀、愛(ài)國(guó)主義、改革創(chuàng)新

17、全面、終身。

18、思想 性、基礎(chǔ) 性、人文 性、綜合 性。

19、自主、合作、探究

20、“ 知識(shí)與能力 ”“ 過(guò)程與方法 ”“ 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ”

21、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史

22、“ 點(diǎn)—線 ” “ 點(diǎn) ” “ 線 ”歷史思維、教學(xué)方式，24、開(kāi)放性、彈性

25、知識(shí)與能力 ； 過(guò)程與方法 ； 情感態(tài)度與價(jià)值觀。

26、教學(xué) 建議； 評(píng)價(jià) 建議； 教材編寫(xiě) 建議； 課程資源開(kāi)發(fā)與利用 建議。27 教學(xué) 方式、歷史信息資源、特點(diǎn)。

28、唯物史觀、客觀分析、論從史出、史論結(jié)合、科學(xué) 性、思想 性和 生動(dòng) 性

29、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、啟發(fā) 式、互動(dòng) 式

30、多樣化 和 現(xiàn)代化

31、診斷性 評(píng)價(jià)、形成性 評(píng)價(jià)、終結(jié)性 評(píng)價(jià)、學(xué)生自我、同伴 評(píng)價(jià)、量化 評(píng)價(jià)、質(zhì)性 評(píng)價(jià)。

32、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)

33、診斷性 評(píng)價(jià)、形成性 評(píng)價(jià)、終結(jié)性。

34、歷史調(diào)查、歷史制作。

35、紙筆測(cè)驗(yàn)、閉卷、開(kāi)卷、開(kāi)卷與閉卷、課程的目標(biāo)、課程內(nèi)容、開(kāi)放性、探究性。

36、評(píng)價(jià)維度、表現(xiàn)水平、實(shí)際樣例。

37、多元化，注重 教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)。

38、方式和過(guò)程。

39、教科書(shū)、教學(xué)圖冊(cè)、教師教學(xué)用書(shū)。

40、歷史教科書(shū)。

41、唯物史觀、歷史學(xué)習(xí)。

42、心理特征、認(rèn)知水平、閱讀能力、觀察 能力、理解 能力。

43、歷史教學(xué)圖冊(cè)。

44、歷史教師教學(xué)用書(shū)、參考方案、必備的資料。

45、歷史教學(xué)。

46、被動(dòng)接受、死記硬背

47、唯物史觀、科學(xué)的教育理論

48、普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性

49、學(xué)習(xí)方式

50、教師、學(xué)生

51、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。

52、教育部“義務(wù)教育階段課程計(jì)劃表”規(guī)定的總課時(shí)

53、時(shí)代性、適應(yīng)性

54、學(xué)生

第三篇：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)常識(shí)問(wèn)答案

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀問(wèn)答

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了哪些新的教育觀念？

據(jù)專家介紹，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了四個(gè)基本理念：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，二是挖掘語(yǔ)文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，四是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這些基本觀念貫穿于整個(gè)課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。教師只有深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，才能在教學(xué)中自覺(jué)貫徹落實(shí)。

2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》是如何關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，表現(xiàn)在：課程理念，凸現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)；課程體系，著眼于開(kāi)放、創(chuàng)新；課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；課程實(shí)施，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐；課程評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)、反饋。把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)化為基礎(chǔ)教育的中心任務(wù)，實(shí)際上標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)上發(fā)生了重大變化。

3、“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”有哪些區(qū)別？

“課程標(biāo)準(zhǔn)”與現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”的區(qū)別：（1）“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于未來(lái)國(guó)民素質(zhì)，規(guī)定了國(guó)家對(duì)未來(lái)國(guó)民各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)要求，而不是過(guò)多地規(guī)定通過(guò)怎樣的過(guò)程達(dá)到這一要求。（2）“教學(xué)大綱”強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)?！罢n標(biāo)”關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。（3）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破了學(xué)科中心，精選終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)。（4）“教學(xué)大綱”更多地強(qiáng)調(diào)教師的教，“課程標(biāo)準(zhǔn)”著眼于學(xué)生的學(xué)，對(duì)每一個(gè)階段學(xué)生發(fā)展需達(dá)到的目標(biāo)都提出了具體的要求，做了詳盡的規(guī)定。（5）“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“課程評(píng)價(jià)”更加關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，提出了多元化評(píng)價(jià)建議，尤其是在過(guò)程評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創(chuàng)新之處。（6）“課程標(biāo)準(zhǔn)”為教材編寫(xiě)者、教師教學(xué)及學(xué)生評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間。

4、語(yǔ)文教育的任務(wù)是什么？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)宗明義指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。”

5、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如何理解“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把教育學(xué)生的人文素養(yǎng)放在語(yǔ)文教育的首位。什么是人文素養(yǎng)？良好的人文素養(yǎng)表現(xiàn)在：（1）愛(ài)國(guó)主義感情和社會(huì)主義道德品質(zhì)。（2）認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。（3）具備開(kāi)闊的視野，關(guān)心當(dāng)代文化生活，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。

語(yǔ)文教育要求學(xué)生具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成正確的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。正確的科學(xué)態(tài)度，最重要的是要有實(shí)事求是、崇尚真知的精神?？茖W(xué)的思想方法就是辯證唯物主義。思想方法對(duì)人的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐起著巨大的指導(dǎo)作用。

6、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是什么？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在給語(yǔ)文學(xué)科定性時(shí)，除了繼續(xù)突出語(yǔ)文的交際工具性質(zhì)之外，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性質(zhì)，語(yǔ)文的內(nèi)涵進(jìn)一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，由過(guò)去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性質(zhì)轉(zhuǎn)向重視語(yǔ)文的雙重（工具性和人文性）性 1

質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，僅一個(gè)“工具性”或“人文性”是無(wú)法概括語(yǔ)文這一復(fù)雜學(xué)科的本質(zhì)屬性，而且“工具性”和“人文性”本身又是處于互相滲透、互相促進(jìn)的關(guān)系之中。說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科具有人文性，絕對(duì)不是排斥它的科學(xué)精神；說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個(gè)，張揚(yáng)另一個(gè)的問(wèn)題。

工具性和人文性統(tǒng)一是指：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生具備基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和推行，語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

7、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語(yǔ)文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，將成為廣大語(yǔ)文教育工作者不懈的追求。什么是語(yǔ)文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力──在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力。

8、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”，如何理解其內(nèi)涵？

可以從兩方面理解它的內(nèi)涵。一是語(yǔ)文是民族的根，也是學(xué)生做人的本。語(yǔ)文教育即母語(yǔ)教育，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)文就是教育學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)，就是要通過(guò)教“語(yǔ)文”培育現(xiàn)代的中國(guó)人。二是一切學(xué)習(xí)行為都是由動(dòng)機(jī)引起的，人的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知與情感協(xié)同發(fā)展、互相促進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)文充滿形象與情感，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)文，他們求知的渴望、鉆研的精神、學(xué)習(xí)的勁頭也就越強(qiáng)烈，效率也就越高。

9、如何認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程的多重功能？

語(yǔ)文課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。具體地說(shuō)，即全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，培養(yǎng)適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。簡(jiǎn)略地說(shuō)，語(yǔ)文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美。

10、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》通篇不提“訓(xùn)練”二字，作為指導(dǎo)性文字的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，為什么要淡化“訓(xùn)練”？

二十世紀(jì)末，人們針對(duì)語(yǔ)文教育存在的忽視學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、悟性、靈氣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等諸多問(wèn)題提出了批評(píng)。當(dāng)然，造成語(yǔ)文教學(xué)的種種失誤，并不都是“訓(xùn)練”的錯(cuò)，但是不可否認(rèn)，由于種種原因，原本為培養(yǎng)學(xué)生能力的“訓(xùn)練”逐漸演變成單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，再加上大量死板的、質(zhì)量低劣的“標(biāo)準(zhǔn)化的試題”占去了學(xué)生多數(shù)寶貴的時(shí)間，并嚴(yán)重束縛了他們的思維，影響了學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這樣的情況下，作為指導(dǎo)性文字的“課標(biāo)”，淡化“訓(xùn)練”也就成了順理成章的事了。當(dāng)然，淡化“訓(xùn)練”，不等于不要訓(xùn)練，尤其是小學(xué)和初中，是打基礎(chǔ)的階段，這就要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練。

11、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要積極倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式？

聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)中小

學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種不足，在文獻(xiàn)資料方面更需要相互補(bǔ)充。這對(duì)合作學(xué)習(xí)提出了必然的要求。只有同學(xué)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見(jiàn)，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進(jìn)步的精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)一步改善，小組的學(xué)習(xí)形式得到強(qiáng)化，學(xué)生間互動(dòng)交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強(qiáng)烈。

12、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要強(qiáng)調(diào)“綜合性學(xué)習(xí)”？

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系。綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力并運(yùn)用于實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是指“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！?/p>

13、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。如何理解？ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！敝荚诮鉀Q語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期采用灌輸式所帶來(lái)的缺憾。灌輸式語(yǔ)文教學(xué)中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息接受者只有被動(dòng)地接受、理解主體發(fā)出的信息。而“對(duì)話”不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對(duì)稱性，它具有多向性和對(duì)稱性，在對(duì)話中雙方都是主體。在對(duì)話式的教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生不是一種灌輸與被管束的關(guān)系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關(guān)系。師生進(jìn)行對(duì)話，應(yīng)注意保持對(duì)話雙方的平等意識(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立體驗(yàn)的時(shí)間，要教導(dǎo)學(xué)生用多種方式來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受。

14、教師如何創(chuàng)造性地理解教材和使用教材？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，因?yàn)榻滩闹皇菚?shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。同時(shí)，教材本身也從來(lái)只能傳遞正確的、有結(jié)論的事實(shí)，沒(méi)有形成結(jié)論或有爭(zhēng)論的開(kāi)放性的問(wèn)題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

15、為什么語(yǔ)文教育要重實(shí)踐，重體驗(yàn)？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語(yǔ)文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累?！罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！睘槭裁凑Z(yǔ)文教育要重實(shí)踐、重體驗(yàn)?zāi)?？首先是由于語(yǔ)言運(yùn)用往往因?yàn)椤凹s定俗成”而無(wú)理可講，人們的母語(yǔ)是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒(méi)有、也不可能改變自然習(xí)得中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累等本性。再者，語(yǔ)文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實(shí)踐，要求在實(shí)踐中的體驗(yàn)和感悟。

16、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)有哪些新的策略？

這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展

思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

17、在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際方面，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪些要求？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

18、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪些改革作文教學(xué)的舉措？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實(shí)感，要求說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話、說(shuō)心里話，不說(shuō)假話、空話。鼓勵(lì)想象和幻想，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。小學(xué)淡化文體，提倡多寫(xiě)觀察日記、生活筆記、書(shū)信和隨感。重在激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，在具體要求上，不再?gòu)闹行?、條理等方面提出過(guò)高的要求，而是注重培養(yǎng)初步的、實(shí)用的書(shū)面表達(dá)能力。初中要求多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

19、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么要倡導(dǎo)“探究性”的學(xué)習(xí)方式？

探究性學(xué)習(xí)就是對(duì)學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問(wèn)題的探索研究、探尋追究。旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極地求知；探究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高語(yǔ)文素質(zhì)，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)是有效地連接課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)，運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的視野，借助語(yǔ)文的工具，展現(xiàn)語(yǔ)文能力；探究性學(xué)習(xí)是合作探討共同提高的學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)。

20、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有哪些突破？

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)改革不可缺少的一部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)評(píng)價(jià)方面有了顯著突破。此次課程改革，強(qiáng)調(diào)要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要把語(yǔ)文教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、口試與筆試、單項(xiàng)與綜合評(píng)價(jià)、自評(píng)與他評(píng)的關(guān)系。評(píng)價(jià)改革最根本的一點(diǎn)，就是應(yīng)從學(xué)生發(fā)展的根本目的來(lái)評(píng)價(jià)教與學(xué)的質(zhì)量。

21、教師如何創(chuàng)造性地理解教材和使用教材？

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)“創(chuàng)造性地理解和使用教材”，因?yàn)榻滩闹皇菚?shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。同時(shí)，教材本身也從來(lái)只能傳遞正確的、有結(jié)論的事實(shí)，沒(méi)有形成結(jié)論或有爭(zhēng)論的開(kāi)放性的問(wèn)題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。

22、語(yǔ)文課程資源包括哪幾部分？

課程資源主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；二是校外的課程資源。包括圖書(shū)館、博物館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)、科研所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。廣泛地利用這些資源，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

第四篇：2011版本語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試卷-答案

2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題

一、填空題（20分，每空1分）

1．新版課標(biāo)規(guī)定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，即語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

2．語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。3．識(shí)字、寫(xiě)字

是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的重點(diǎn)，也是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

4．在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘練習(xí)寫(xiě)字，在教師指導(dǎo)下隨

堂練習(xí)，做到天天練。

5．學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、四個(gè)方面提出要求。6．語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。

7．九年認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

8．課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。9．朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作。

10．閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

二、選擇題（20分，每空2分）

1．語(yǔ)文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因?yàn)樗哂卸嘀毓δ芎停ˋ）。A.奠基作用 B.交流作用 C.工具作用 D.核心作用 2．“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。”這是對(duì)第（B）學(xué)段的要求。

A.第一學(xué)段 B.第二學(xué)段 C.第三學(xué)段 D.第四學(xué)段

3．第一學(xué)段新課標(biāo)對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求 4．語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的（D）、感悟和運(yùn)用，注重基本技能練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

A.潛移默化 B.訓(xùn)練 C.熏陶 D.積累 5．口語(yǔ)交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)（A）。

A.貼近生活 B.貼近教材 C.有語(yǔ)文特色 D.有文化內(nèi)涵

6．語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、相結(jié)合，但更應(yīng)重視（C）。A.定量評(píng)價(jià) B.終結(jié)性評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

7．教材是師生實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的重要憑借,教材是最重要的(C)A.教學(xué)材料 B.學(xué)習(xí)工具 C.課程資源 D.教學(xué)內(nèi)容 8．各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和（D）A.誦讀 B.分角色讀 C.表演讀 D.默讀

9.閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和（A）。A.評(píng)價(jià)的能力 B.創(chuàng)作的能力 C.仿寫(xiě)的能力 D.體驗(yàn)的能力 10.第二學(xué)段要求會(huì)寫(xiě)（C）漢字。A.3500 B.2500 C.1600 D.800

三、判斷（20分，每題2分）

1．小學(xué)一、二年級(jí)應(yīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié).能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。(D)2．學(xué)習(xí)略讀是小學(xué)五、六年級(jí)閱讀方面的學(xué)段目標(biāo)。(C)3．小學(xué)五、六年級(jí)要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文 50 篇(段),課外閱讀總量不少于 100 萬(wàn)字(C)4．小學(xué)三、四年級(jí)課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年 16 次左右。(D)

5．語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。(D)6．為了達(dá)到多認(rèn)少寫(xiě)目標(biāo)，第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典。(C)

7．綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。(C)8．學(xué)習(xí)略讀, 粗知文章大意, 是第二學(xué)段提出的。(D)9．各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。(D)

10．綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力(C)

四、簡(jiǎn)答題（20分 每題10分）1．語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

（一）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

（四）努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

2．2011版課程標(biāo)準(zhǔn)與舊版課標(biāo)有很大變化，請(qǐng)就其中的一點(diǎn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

五、論述題（20分）

語(yǔ)文教學(xué)“要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向，重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

一、填空(23分)

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)從（識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際）四個(gè)方面提出要求。

2、九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向（全體學(xué)生），使學(xué)生獲得基本的（語(yǔ)文素養(yǎng)）。

3、教育的最高宗旨是（培養(yǎng)人）。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)就是培養(yǎng)（推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮）的觀念和意識(shí)。

5、識(shí)字是（閱讀）和（寫(xiě)作）的基礎(chǔ)，是（整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)）的教學(xué)重點(diǎn)

6、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的（語(yǔ)言文字）情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和（良好習(xí)慣），掌握最基本的（語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法）。

7、第一學(xué)段要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到（不出聲）（不指讀）、；第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方（提出疑問(wèn)）；第三學(xué)段要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。

8、五至六年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于（60）篇，課外閱讀總量不少于（100）萬(wàn)字。

9、創(chuàng)新教育核心是培養(yǎng)（創(chuàng)新思維）。

10、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高（語(yǔ)文素養(yǎng)），是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、（勇于創(chuàng)新）精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

11、現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者（原有的經(jīng)驗(yàn)）是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過(guò)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的雙向的相互作用和過(guò)程而（建構(gòu)）成的，外部信息的輸入如果沒(méi)有（主體已有的經(jīng)驗(yàn)）作為基礎(chǔ)，這種信息對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是毫無(wú)意義的。

12、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生（易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感）。

13、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：（低年級(jí)側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè)于寫(xiě)話；中年級(jí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)；高年級(jí)側(cè)重多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)）。

14、開(kāi)展（綜合性學(xué)習(xí)）活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在做考察實(shí)驗(yàn)探究等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

15、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。

16、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù)(知識(shí)和能力)（方法與過(guò)程）(情感態(tài)度和價(jià)值觀)三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

17、教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫(xiě)方式：（分解式目標(biāo)）和(交融式目標(biāo)).18、分解式目標(biāo)按照(知識(shí)與能力)（方法與過(guò)程）(情感態(tài)度與價(jià)值觀)三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干(小目標(biāo))這種敘寫(xiě)方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

19、口語(yǔ)交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口 語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐）中進(jìn)行。

20、教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)時(shí)，首先，要注意選用合適的 刻畫(huà)動(dòng)詞，然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種效果，最后要注意 用詞用語(yǔ)準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的（可操作性）與教學(xué)效果的（可測(cè)度性）。21、7～9年級(jí)，可通過(guò)考察（學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度）來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

22、評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察（學(xué)生記誦積累的過(guò)程），考察他們（能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意），而不應(yīng)考察（對(duì)詞法、句法等知識(shí)的掌握程度）。

23、提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了課內(nèi)外作文外，還應(yīng)記錄（寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內(nèi)容，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā) 展過(guò)程）。

二、選擇（10分）

1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（D）。

Ａ、營(yíng)造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；

Ｂ、注重人人參與的過(guò)程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；

Ｃ、給予人人參與的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動(dòng)、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新

3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）

①學(xué)生是發(fā)展的人

②學(xué)生是獨(dú)特的人

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者

④學(xué)生

是具有獨(dú)立意義的人 A、①②③

B、②③④ C、①③④ D、①②④

4、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）。

A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng)

5、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A教學(xué)策略即教學(xué)方法

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性

三、判斷對(duì)錯(cuò)（10分）

1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（D）

2、課堂是師生溝通的橋梁。（D）

3、新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過(guò)程而不得結(jié)論。（D）

4、新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。（5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識(shí)、解答問(wèn)題。（C））D

6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來(lái)，成為本次課程改革的一個(gè)焦點(diǎn)。（D）

7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過(guò)程。（C）

8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。（D）

9、新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了。（C）

10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（C）

四、名詞解釋（16分）

1、語(yǔ)文素養(yǎng)：

語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，語(yǔ)文能力（識(shí)字寫(xiě)字閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際）為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文積累（文化底蘊(yùn)）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀習(xí)作口語(yǔ)交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力以及不斷更新知識(shí)的能力

2、校本課程

是學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)卣n程資源、學(xué)校教育的需要和學(xué)生的需要而研制開(kāi)發(fā)的課程

3、賞識(shí)激勵(lì)策略

指通過(guò)挖掘，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部的積極因素與內(nèi)動(dòng)力，使不同差異學(xué)生都能輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)則與技巧。

4、合作性學(xué)習(xí)的方式

指在教師指導(dǎo)下，為解決某一問(wèn)題或完成某個(gè)任務(wù)，以小組或團(tuán)隊(duì)形式，進(jìn)行分 工合作，互相幫助，共同提高的學(xué)習(xí)方式。

5、新課程的三維目標(biāo)

指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果的功能性基本要求。三維目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂、統(tǒng)帥

6、課程資源

是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程必要而直接的條件（知識(shí)技能經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)方式與方法情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，就是課程的要素來(lái)源直接決定課程實(shí)施范圍與水平的人力物力財(cái)力和時(shí)間場(chǎng)地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀況等因素，就屬于課程的實(shí)施條件

7、動(dòng)態(tài)語(yǔ)文課程資源

是指為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動(dòng)過(guò)程為載體的語(yǔ)文課程資源

8、體驗(yàn)學(xué)習(xí)

指?jìng)€(gè)人在人際活動(dòng)中充分參與并獲得個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)話交流中獲得新的知識(shí)，并將之整合運(yùn)用于未來(lái)的解決方案或策略上，達(dá)成目標(biāo)或愿望簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)

五、簡(jiǎn)答（30分）

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)寫(xiě)話的要求是什么？ ①．對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。②．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

③．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。2漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有什么地位？ 答：

（1）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生識(shí)字

（2）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生說(shuō)好普通話

（3）漢語(yǔ)拼音幫助學(xué)生閱讀總之，漢語(yǔ)拼音為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活

3、什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？

閱讀是搜集處理信息認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑閱讀教學(xué)是學(xué) 生教師文本之間對(duì)話的過(guò)程閱讀是途徑，不是目的閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能 力？感受理解欣賞評(píng)價(jià)的能力

4、口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ 1 激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍 2 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機(jī) 3 雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

互動(dòng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習(xí)慣的形成

5、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動(dòng)中全面提 高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡

六、論述（11分）

學(xué)了新課標(biāo)，你認(rèn)為在高效課堂建設(shè)中要有哪些具體體現(xiàn)？ 答：課程是動(dòng)態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因教師教材學(xué)生之間不斷地相互作用而生長(zhǎng)在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素每個(gè)學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知水平等方面存在的差異，影響著對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動(dòng)的想法在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)判斷生成信息對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展具有的價(jià)值，適時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力因此，我認(rèn)為生命課堂有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個(gè)體和群體是充滿生命力的，教師個(gè)體及教學(xué)技能是充滿生命力的，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 樹(shù)立語(yǔ)文教育新理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》產(chǎn)生的背景

一 時(shí)代呼喚教育改革

二 世界母語(yǔ)的教育問(wèn)題

三近幾年語(yǔ)文改革的形勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本特點(diǎn)：

一 重視語(yǔ)文教育的豐富內(nèi)涵，注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.闡明了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。

2.突出了情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)目標(biāo)中的地位。

3.強(qiáng)調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染，而非灌輸。

二 增強(qiáng)了語(yǔ)文課程的現(xiàn)代意識(shí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要

1.提出了語(yǔ)文能力的新要求

2.更新了教學(xué)內(nèi) 3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 表現(xiàn)在 ：

課程理念，凸現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)；

課程體系，著眼于開(kāi)放、創(chuàng)新；

課程目標(biāo)，致力于打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展；

課程內(nèi)容，提倡新、活、寬；

課程實(shí)施，重視探究，加強(qiáng)實(shí)踐；

課程評(píng)價(jià)，重在激勵(lì)、反饋。

三 根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略

四 兼顧不同的教學(xué)需求，具有較強(qiáng)的包容性和適應(yīng)性

對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》各部分的解讀

第一部分 前言

一 語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位

性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

地位：“兩個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)重要”。

二 語(yǔ)文課程的基本理念

1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)。是語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：人文性、實(shí)踐性、綜合性

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)研究：

（1）重視教師觀念的轉(zhuǎn)變。

（2）要改變學(xué)習(xí)方式，必須實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換。

4.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程

如何建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程？語(yǔ)文大視野、大語(yǔ)文觀

第二部分 課程目標(biāo)

一 關(guān)于目標(biāo)設(shè)計(jì)

課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)縱向結(jié)構(gòu)是三個(gè)維度，橫向結(jié)構(gòu)是五個(gè)方面。

二 關(guān)于總目標(biāo)

（一）總目標(biāo)的內(nèi)容排列 前5條目標(biāo)從語(yǔ)文素養(yǎng)的宏觀層面著眼，后5條目標(biāo)從具體語(yǔ)文能力培養(yǎng)的層面著眼。

（二）總目標(biāo)的基本精神

1.強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位 2.突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求.突出了語(yǔ)文課程實(shí)踐性的本質(zhì)

（三）總目標(biāo)的基本任務(wù)

1.全面提高學(xué)生的人文2.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)品質(zhì) 3.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力

4.培育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的 三 關(guān)于階段目標(biāo)

階段目標(biāo)是總目標(biāo)的具體貫徹和實(shí)施。階段目標(biāo)有以下特點(diǎn) 注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)；正確處理基礎(chǔ)性與發(fā)展性的關(guān)系；明確提出情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的目標(biāo)；

第一次提出“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)；

（一）識(shí)字與寫(xiě)字 在識(shí)字、寫(xiě)字目標(biāo)中應(yīng)注意三點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字能力是第一學(xué)段的重點(diǎn)。2.識(shí)字要遵循“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多識(shí)少寫(xiě)”的原則。3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)要與說(shuō)話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

（二）閱讀

在閱讀目標(biāo)中

1.閱讀目標(biāo)體現(xiàn)了有個(gè)性的學(xué)習(xí)、自由閱讀、自由表達(dá)的新理念。2.第一次提出了猜讀（推想）和探究性閱讀的要求。

（三）寫(xiě)作（寫(xiě)話、習(xí)作）1.在情感態(tài)度方面：

(1)注重培養(yǎng)興趣和自信。(2)注重寫(xiě)作中合作與交流。(3)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神：鼓勵(lì)自由表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。(4)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，重視學(xué)生的主觀感受。2.在過(guò)程方法方面：

(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)生活的觀察。(2)重視在寫(xiě)作中運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料，把課內(nèi)外閱讀與寫(xiě)作相聯(lián)系學(xué)與用相結(jié)合。3.在知識(shí)能力方面

(1)沒(méi)有寫(xiě)作知識(shí)的要求；(2)淡化文體要求，以寫(xiě)紀(jì)實(shí)性作文為主，也可寫(xiě)想象作文；

(3)在條理性方面適當(dāng)降低要求，只提 “能根據(jù)表達(dá)習(xí)作內(nèi)容的需要，分段表述”。

（四）口語(yǔ)交際

1.突出情感與態(tài)度的優(yōu)化訓(xùn)練。2.重實(shí)踐、重過(guò)程。3.重在參與。

（五）綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)具有4個(gè)特點(diǎn)：綜合性、實(shí)踐性、自主性、生成性

綜合性學(xué)習(xí)的4個(gè)要素

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心及強(qiáng)烈的探究興趣和問(wèn)題意識(shí)。2.強(qiáng)調(diào)觀察及親身體驗(yàn)，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。3.強(qiáng)烈的參與意識(shí)與合作意識(shí)。4.在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)、能力的綜合運(yùn)用，學(xué)生素質(zhì)的全面提高。第三部分 實(shí)施建議

一 教材編寫(xiě)建議建議教材編寫(xiě)做到“新、實(shí)、活、寬” 二 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

（一）對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。

（二）課程資源的開(kāi)發(fā)

1.自然性資源開(kāi)發(fā) 2.社會(huì)性資源開(kāi)發(fā)

3.文性資源開(kāi)發(fā)

（三）課程資源的利用 教師是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，也是課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。

1.學(xué)校資源的利用 2.社區(qū)資源的利用：聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文；服務(wù)社區(qū)用語(yǔ)文。

3.家庭資源的利用

三 教學(xué)建議 教學(xué)建議可分兩部分來(lái)理解：

第一部分：即第1 — 4個(gè)問(wèn)題，這是教學(xué)思想

（一）正確處理教與學(xué)的關(guān)系。

1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。2.要充分發(fā)揮教師教的積極性，使他們創(chuàng)造性地教。

（二）體現(xiàn)實(shí)踐性和綜合性，正確處理課內(nèi)外的關(guān)系。

（三）正確處理重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀與重視過(guò)程、方法之間的關(guān)系。

1.因勢(shì)利導(dǎo)、貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。陶感染、潛移默化是最基本的方式。

（四）處理好語(yǔ)文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系

1.培育創(chuàng)造人格2.營(yíng)造創(chuàng)造氛圍

3.提供創(chuàng)造

第二部分：即第5個(gè)問(wèn)題，這是對(duì)教學(xué)改革的具體建議。

（一）關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

1.識(shí)字教學(xué)要求：認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。2.寫(xiě)字教學(xué)要求：重視寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字要加強(qiáng)指導(dǎo)和示范，寫(xiě)字指導(dǎo)，不能用多媒體的演示代替教師的板書(shū)。

3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)（1）強(qiáng)調(diào)趣味性。（2）建議以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>

（3）與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

（二）關(guān)于閱讀

1.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為

。2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

● 探究性閱讀：是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，對(duì)文本的深層含義進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。

● 造性閱讀：是在充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文體味、思考，讀出疑問(wèn)，讀出新意，得到前人或他人未曾有過(guò)的獨(dú)特感悟和新異的結(jié)論

3.重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏 4.注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和眼 衛(wèi)生。

（三）關(guān)于作文教學(xué)

提法：小學(xué)低年級(jí)叫寫(xiě)話，中高年級(jí)叫習(xí)作，初中叫寫(xiě)作

1.在小學(xué)階段培養(yǎng)習(xí)作的興趣、自信心是重點(diǎn)。2.要抓好：指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)閱讀、指導(dǎo)學(xué)生“想心思”、記實(shí)作文、想象作文并重。

（四）關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

1.教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。2.重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。.選擇貼近生活的話題，使兒童感興趣，有話可說(shuō)。4.采用靈活的形式組織教學(xué)，讓絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)積極地參與。5.應(yīng)著眼于提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。

（五）關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)是指：語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

1.突出自主性

2.注重探索和研究的過(guò)程。3.提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。

四 評(píng)價(jià)建議

（一）評(píng)價(jià)的目的 不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容： 分為三個(gè)維度和五個(gè)領(lǐng)域。

三個(gè)維度：

1.知識(shí)能力（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)知識(shí)文化的“量”； 二評(píng)知識(shí)文化的“質(zhì)”；三評(píng)語(yǔ)文能力的“用”；

四評(píng)語(yǔ)文能力的“創(chuàng)”； 評(píng)價(jià)要素：語(yǔ)文知識(shí)評(píng)價(jià)；文章知識(shí)評(píng)價(jià)；文學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)；一般能力評(píng)價(jià)；發(fā)展能力評(píng)價(jià)。2.過(guò)程和方法（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)文獻(xiàn)檢索的能力；科學(xué)思維的方法；三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)操作；四評(píng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

評(píng)價(jià)要素：課堂參與，閱讀習(xí)慣；表達(dá)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法 3.情感和態(tài)度（它是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；二評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣；三評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法；

四評(píng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交往。

評(píng)價(jià)要素：熱愛(ài)語(yǔ)文；關(guān)心文化；參與實(shí)踐；學(xué)會(huì)合作；化智為德。五個(gè)領(lǐng)域.識(shí)字與寫(xiě)字（它是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)識(shí)字?jǐn)?shù)量；二評(píng)識(shí)字質(zhì)量； 三評(píng)識(shí)字能力；

四評(píng)寫(xiě)字能力。2.閱讀

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)閱讀能力；二評(píng)閱讀習(xí)慣； 三評(píng)閱讀方法。3.寫(xiě)作

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力；二評(píng)觀察、分析事物的能力；三評(píng)良好的作文習(xí)慣。4.口語(yǔ)交際（現(xiàn)代公民必備的能力）

評(píng)價(jià)目標(biāo)：一評(píng)聽(tīng)說(shuō)普通話能力；二評(píng)聽(tīng)說(shuō)的理解和表達(dá)能力； 三評(píng)聽(tīng)說(shuō)的態(tài)度和習(xí)慣。

5.綜合性學(xué)習(xí)（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）綜合性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)重視學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)。

（三）評(píng)價(jià)的原則：發(fā)展性原則、全面性原則、過(guò)程性原則、合作性原則、多樣性原

（四）評(píng)價(jià)方法 1.定量評(píng)價(jià)方法

2.定性評(píng)價(jià)方法 第十部分 附錄

附錄部分，共包括三項(xiàng)內(nèi)

1.關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背頌推薦篇目的建議。2.關(guān)于課外讀物的建議。3.從五個(gè)方面列出了所涉及的語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)。