第一篇：教案改寫

§3.2 樂音的三個(gè)特征

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。

2、常識(shí)性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。

教學(xué)重點(diǎn)： 音調(diào)、響度及音色的概念及決定因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、音調(diào)及響度的區(qū)分。

2、音色。

教具選擇：刻度尺，齒輪，音叉，書，人，示波器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、聲是怎樣產(chǎn)生的？

2、聲音是怎樣傳播的？比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。

3、人耳的聽聲頻率范圍。

（改革：原來只是隨機(jī)提問，沒有競爭，現(xiàn)在全部學(xué)生從中間一分為二，北面的是“北大”，南面的是“清華”，基礎(chǔ)分為100分，問題采用搶答式，答對一題的一分，打錯(cuò)不得分，下課前進(jìn)行總結(jié)，分?jǐn)?shù)多的勝利。這樣不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且更有意思，使學(xué)生更感興趣。）

二、新課教學(xué)

1、情境創(chuàng)設(shè)，提出問題

⑴ 播放兩段聲音的片段，其中兩段為音樂歌曲，一段為機(jī)械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些，由此提出樂音和噪音的概念。（有規(guī)律的，好聽的悅耳的聲音叫做樂音。無規(guī)律，難聽的聲音叫做噪音。從環(huán)境保護(hù)角度看，凡是影響人們正常學(xué)習(xí)、工作和休息的聲音，污染環(huán)境，也都屬于噪音。）

⑵提出問題：其中兩端音樂都屬于樂音，那他們同樣是樂音，又有什么區(qū)別？啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小，高低之分。同時(shí)，不同的樂器，不同的人的聲音各有什么區(qū)別。

⑶總結(jié)樂音的三個(gè)特征，并提出問題：這些特征又與聲源振動(dòng)情況分別又什么樣的關(guān)系？

2、過程展開

⑴音調(diào)：聲音的高低。

提出問題： 音調(diào)與物體的振動(dòng)又是什么關(guān)系？

學(xué)生活動(dòng)一：將一把直尺壓緊在桌面上，用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端。改變直尺伸出桌面的長度（伸出四分之一，伸出四分之三）

注意觀察：

1、發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同？

2、聽到的聲音有什么不同？

提示學(xué)生自己總結(jié)，順帶復(fù)習(xí)頻率的概念，以及單位。（物體振動(dòng)的快慢用頻率來表示，每秒振動(dòng)的次數(shù)稱為頻率。振動(dòng)得快則頻率高。單位：赫茲（Hz）人的聽音頻率范圍 20Hz~20000Hz）

在學(xué)生的自己得出的結(jié)論的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)：音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率決定，頻率越大，音調(diào)越高；頻率越小，音調(diào)越低。（一般說，兒童的音調(diào)比成人的高，女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。）（改革：原來是用電子設(shè)備播放音樂，現(xiàn)在可以讓老師直接唱出音調(diào)不同的歌曲。這樣不僅能使學(xué)生更感興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。）

書上一些聲音的頻率：由于聲源的形狀、尺寸和所用材料等因素的不同，而振動(dòng)頻率范圍不同。也就是物體的振動(dòng)頻率范圍與本身有關(guān)。

自我探究：探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高？（粗、細(xì)）（松、緊）（長、短）

讓學(xué)生自己下去用橡皮筋模擬吉他弦。

結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高。

⑵響度：聲音的大小（強(qiáng)弱）叫做響度，也叫音量。

提問：如果你想要聽到更響的聲音，你會(huì)怎么辦？那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢？

學(xué)生活動(dòng)二：把直尺的一部分伸出桌子，保持伸出桌子的部分長度不變，分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。

注意觀察：

1、刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同？

2、聽到的聲音有什么不同？（物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來位置的最大距離叫振幅。）

讓學(xué)生自己總結(jié)得出結(jié)論：力度越大，振幅越大，響度越大。

學(xué)生活動(dòng)三：老師敲擊音叉，前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別。

結(jié)論：響度與人與聲源的距離有關(guān)。

總結(jié)：響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度（振幅）、距聲源的距離等有關(guān)。

響度的單位：分貝，dB。

提出問題：比較牛與蚊子叫聲區(qū)別？（由課件讓同學(xué)們聽一下兩個(gè)叫聲，直觀感受）音調(diào)和響度不是一回事，音調(diào)高的聲不一定響度大，響度大的聲也不一定音調(diào)高

⑶音色：又叫音品，反應(yīng)聲音的品質(zhì)。

由課件給同學(xué)們放幾種不同的樂器的音頻，并給出圖片，讓同學(xué)們一一對應(yīng)。判斷是哪種樂器發(fā)出的。（含有鋼琴，二胡，笛子，薩克斯）

總結(jié)：①、不同樂器的音色不同（不同樂器材料和形狀不同）

②、不同人的音色不同 音色與發(fā)聲材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

根據(jù)上面的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)樂音的三個(gè)特征的定義，決定因素，聽感表現(xiàn)。

⑷波形圖：用示波器來研究聲音，講聲音信號(hào)轉(zhuǎn)為電信號(hào)，顯示出與聲波相應(yīng)的圖形。波形圖介紹：波峰、波谷。

頻率：圖形曲線中，波峰（波谷）出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少，表示頻率的高低。（疏密程度）

振幅：距離平衡位置的最遠(yuǎn)距離。

給幾個(gè)例子讓學(xué)生自己練習(xí)有關(guān)頻率，振幅的波形圖。不同聲源發(fā)出的不同的聲音，示波器顯示不同的波形圖。

（改革：用示波器會(huì)使學(xué)生對聲波、音調(diào)的頻率、響度的振幅有更加直觀地認(rèn)識(shí)。）

三、小結(jié)

第二篇：名數(shù)的改寫教案

《名數(shù)的改寫》

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的概念。

2、掌握名數(shù)改寫的方法，能正確的進(jìn)行名數(shù)的改寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：

熟練運(yùn)用單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的改寫。教學(xué)難點(diǎn)：

理解單名數(shù)與單名數(shù)、單名數(shù)與復(fù)名數(shù)相互改寫的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程： 課前預(yù)習(xí)單

課前同學(xué)們觀看了《名數(shù)的改寫》的視頻，看了視頻你知道了什么？

1、單名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

（以上面學(xué)生舉例進(jìn)行單名數(shù)與單名數(shù)的改寫）

2、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的規(guī)律

3、單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的方法

復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法

今天這節(jié)課我們就根據(jù)前面觀看的視頻進(jìn)行《名數(shù)的改寫》的學(xué)習(xí)。下面請看情境圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。

1、你從信息圖上能看到什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 預(yù)設(shè)：天鵝長大后比出生時(shí)體重增加了多少？

2、你知道怎樣解決這個(gè)問題嗎？誰知道怎樣列式計(jì)算呢？ 10.5千克-200克

二、合作探究、解決問題

（一）合作探究單名數(shù)改寫單名數(shù)的方法

1、怎樣解決這個(gè)問題呢？認(rèn)真思考，你會(huì)改寫嗎？

把兩個(gè)不同的單位改寫成統(tǒng)一的單位

2、怎樣改寫成相同的單位呢？小組合作探究怎樣解決10.5千克200克。

預(yù)設(shè)：方法一可以把10.5千克改寫成以克作單位。高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位，乘以進(jìn)率，千克與克之間的進(jìn)率為1000，所以就是10.5乘以1000，把10.5的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位就是10500，所以10.5千克就等于10500克，再用10500-200=10300克。所以天鵝長大后比出生時(shí)體重增加了10300克。

方法二可以把200克改寫成以千克作單位。低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位，除以進(jìn)率，千克與克之間的進(jìn)率為1000，所以就是200除以1000，把200的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位就是0.2，所以10.5-0.2=10.3千克。所以天鵝長大后比出生時(shí)體重增加了10.3千克。

3、展示學(xué)生的做法，學(xué)生介紹自己的做法，教師板書。

4、我們回顧一下剛才的做法：

方法一：千克改寫成克，是高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位，需要乘以進(jìn)率，千克與克之間的進(jìn)率是1000，所以就用10.5乘以1000.然后利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

方法二克改寫成千克，是低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位，需要除以進(jìn)率，千克與克之間的進(jìn)率是1000，所以用200除以1000，然后利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

5、同學(xué)們對照剛才的做法總結(jié)一下單名數(shù)的改寫方法：你知道怎樣改寫了嗎？

1、高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位時(shí)，乘以進(jìn)率。然后利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

2、低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位時(shí)，除以進(jìn)率，然后利用小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

（二）合作探究復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法

1、我們先來解決1米26厘米等于多少米？思考一下解決這個(gè)問題我們需要怎么辦？（只要知道26厘米是多少米就可以解決了）

2、你知道怎樣做嗎？先自己試著解決一下，然后小組交流，說一說自己的想法。

3、交流展示：

我們小組認(rèn)為只要知道26厘米等于多少米就可以解決這個(gè)問題了。先把1米26厘米寫成1米+26厘米的形式，只要知道26厘米等于米就可以解決這個(gè)問題了。然后按照低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位的方法把26厘米改寫成0.26米，最后1米加上0.26米等于1.26米。

4、總結(jié)復(fù)名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法：

復(fù)名數(shù)的高級(jí)單位與單名數(shù)的單位相同，在改寫時(shí)，用復(fù)名數(shù)低級(jí)單位的數(shù)除以進(jìn)率轉(zhuǎn)化成高級(jí)單位的數(shù)，再加上復(fù)名數(shù)中高級(jí)單位的數(shù)。

（三）合作探究單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的方法 下面我們進(jìn)行單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的學(xué)習(xí)。1、2.39米等于多少米多少厘米。思考一下解決這個(gè)問題我們需要怎么辦？

2、小組合作探究，交流做法。

3、展示學(xué)生的想法：

先把2.39米寫成2米+0.39米的形式，只要知道0.39米等于多少厘米就可以解決這個(gè)問題了。然后按照高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位的方法。0.39米改寫成39厘米。

4、總結(jié)單名數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)的方法： 回顧一下單名數(shù)的單位與復(fù)名數(shù)的高級(jí)單位相同時(shí)的改寫方法：單名數(shù)的單位與復(fù)名數(shù)的高級(jí)單位相同，在改寫時(shí)，用單名數(shù)的整數(shù)部分直接作為高級(jí)單位的數(shù)，小數(shù)部分乘以進(jìn)率，所得到的積作為低級(jí)單位的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用

1、請同學(xué)們試著做一做。5米80厘米=（）米 7噸60千克=（）噸 2元4角9分=（）元 7.09噸=（）噸（）千克 5.6米=（）米（）分米 5.78元=（）元（）角（）分 學(xué)生交流答案，說一說怎樣進(jìn)行名數(shù)的改寫。

2、同學(xué)們動(dòng)腦解決了問題，真了不起！你能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決下面的問題嗎？

3、填上合適的單位名稱，使等式成立。30（）+70（）=1（）20（）+40（）=1（）

四、暢談收獲

這節(jié)課你有什么收獲？說一說你的想法吧。

板書： 名數(shù)的改寫

高級(jí)單位改寫成低級(jí)單位時(shí)，乘以進(jìn)率 低級(jí)單位改寫成高級(jí)單位時(shí)，除以進(jìn)率

第三篇：改寫《負(fù)荊請罪》作文教案

改寫《負(fù)荊請罪》作文教案

教 學(xué) 目 的

1、通過改寫，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。

2、理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、注意描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作心理活動(dòng)。

重點(diǎn)

將劇本改寫成故事。

難點(diǎn)

描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作心理活動(dòng)。

教具 《負(fù)荊請罪》

教

學(xué)

程

序

一、閱讀習(xí)作提示，明確要求

1、學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確要求。

2、集體交流，明確要求。

3、將劇本《負(fù)荊請罪》改寫成故事。

二、指導(dǎo)寫作

1、了解什么是改寫。

2、回顧劇本《負(fù)荊請罪》內(nèi)容，了解人物性格特點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、引導(dǎo)改寫。

（1）先列一個(gè)提綱，理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（2）刻畫人物，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

可以通過人物外貌、語言、動(dòng)作心理活動(dòng)的描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。、引導(dǎo)學(xué)生將原作內(nèi)容進(jìn)行揣摩，思考如何表達(dá)出來。

調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)生討論交流

1、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果如何？

2、人物各有什么樣的性格特點(diǎn)？

3、如何從人物的外貌、語言、動(dòng)作心理活動(dòng)來刻畫人物。

四、學(xué)生習(xí)作

第四篇：改寫《烏鴉喝水》-教學(xué)教案

打破思維定勢，大膽發(fā)揮想象，改寫《烏鴉喝水》。

訓(xùn)練目的和要求

1．以故事內(nèi)容為依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維、求異思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

2．能根據(jù)自己的所想、所畫、所說，寫一段通順的話，把故事“改”得更精彩。

作前準(zhǔn)備：

錄像帶（《烏鴉喝水》）、投影片（烏鴉在想辦法）以及烏鴉頭飾一只。

啟發(fā)學(xué)生思維與口述：

一、引導(dǎo)學(xué)生充分理解，充分感知

1．組織學(xué)生觀看《烏鴉喝水》的錄像帶，討論：烏鴉喝不到瓶子里的水，它會(huì)怎么想呢？先說后寫。（提示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，烏鴉喝不著。它想：________________。）

2．烏鴉終于喝到水了，它又會(huì)怎么想呢？先說后寫。（提示：烏鴉終于喝到水了，它想：__________。）

3．烏鴉是怎么喝到水的呢？同桌互相說。在此基礎(chǔ)上，請一學(xué)生戴上烏鴉的頭飾，表演烏鴉喝水的經(jīng)過。

二、啟發(fā)學(xué)生大膽想象，大膽創(chuàng)作

1．烏鴉真聰明，會(huì)想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們小學(xué)生更聰明，大家動(dòng)動(dòng)腦子想一想，還有什么辦法能讓烏鴉喝到水呢？（幻燈出示畫面：屏幕上出現(xiàn)了半瓶水，一只頭戴問號(hào)的烏鴉在瓶子上空不停地盤旋著。）

2．在小組里展開激烈的討論，鼓勵(lì)學(xué)生想出更多的好辦法。

3．你能不能把你幫烏鴉想的好辦法畫出來呢？

4．同學(xué)們畫得真認(rèn)真。讓我們一邊欣賞你的畫，一邊聽你的介紹，好嗎？先在小組交流，然后請學(xué)生在全班交流。（提示：烏鴉圍著瓶于邊飛邊想，終于想出了一個(gè)好辦法。它____________。）

三、綜合想象，改寫《烏鴉喝水》

請學(xué)生結(jié)合所想、所畫、所說，改寫故事。

附學(xué)生習(xí)作：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，這可怎么辦呢？

烏鴉圍著瓶子邊飛邊想。突然，發(fā)現(xiàn)瓶子旁邊有根長長的軟吸管。烏鴉靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)辦法。于是它用嘴叼起吸管，放進(jìn)瓶子里，學(xué)著人的樣子，得意地吸起來?？墒?，這樣太吃力了。

烏鴉眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，它又有了新主意。它叼來一個(gè)盤子，把吸管的一頭插進(jìn)瓶里，一頭含在嘴里，深吸一口，又趕緊拿出來放在盤子里，因?yàn)槠孔釉诟咛?，盤子在低處，管子里的水便像斷了線的珠子，不停地往盤子里流。不多一會(huì)兒，瓶里的水奇跡般地到了盤子里，這下烏鴉可高興了，它便盡情地喝起來?！罢嫱纯煅剑　睘貘f眉開眼笑地說。

它顧不得收拾殘局，又飛出去玩了?！鬧2002-11-24]

第五篇：公開課教案 古詩改寫

公開課教案

古詩改寫成現(xiàn)代文

設(shè)計(jì)人：楊光秀

時(shí)間：

教學(xué)目的：

一．訓(xùn)練學(xué)生對古詩的理解能力。

二．訓(xùn)練學(xué)生遷移創(chuàng)新的能力。

教學(xué)設(shè)想：

我國是一個(gè)詩歌的國度，從古至今，無數(shù)中國人都是沐浴著唐詩、宋詞、元曲的陽光雨露而茁壯成長。本課希望通過對古詩的改寫訓(xùn)練，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌，與古代詩人進(jìn)行心靈對話，領(lǐng)略古代詩歌的深邃意境，認(rèn)識(shí)祖國古代文化的燦爛悠久，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國語言表情達(dá)意的能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

步驟一：活動(dòng)準(zhǔn)備

1．讓3—5名學(xué)生背誦自己喜歡的古詩，并說說古詩內(nèi)容和自己喜歡的理由。

2．為自己喜歡的詩選配一首歌、一支曲或一幅畫，注意詩與所選歌、曲和畫的聯(lián)系。

步驟二：進(jìn)入活動(dòng)

讓學(xué)生將自己為古詩選配的歌、曲或畫在班上交流，同時(shí)介紹自己選配這些歌、曲或畫的原因。再讓其他同學(xué)對此詩與歌、曲或畫進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。然后要求學(xué)生用文字將上述內(nèi)容口述出來，為進(jìn)入古詩改寫打下基礎(chǔ)。

步驟三：寫作演練

1．激趣導(dǎo)入

有一位秀才，因書法極好，被召去為慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱后，認(rèn)為秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的并非是王之渙的詩，而是一首詞，言畢當(dāng)場高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉(zhuǎn)怒為喜，放了秀才，還給了不少賞賜。

同學(xué)們知道秀才是如何朗誦的嗎？

（待學(xué)生討論作答以后，教師再給出答案：黃河遠(yuǎn)上，白云一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)。）

秀才的聰明機(jī)智讓人稱贊，可同時(shí)也啟示我們，古詩的內(nèi)蘊(yùn)豐富深邃，而且和多種文體貫通。再如大家熟知的杜牧的《清明》一詩，就曾被人們改編成了一首五絕（清明時(shí)節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。）、詞（清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。）和劇本（時(shí)間：清明時(shí)節(jié)。地點(diǎn)：路上。人物：行人、牧童。情節(jié)：行人：酒家何處？牧童{遙指}：杏花村）。今天，讓我們一起來走進(jìn)古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。

2．分析意象

[訓(xùn)練目的] 此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、提取古詩中的意象，為準(zhǔn)確、全面改寫古詩奠定基礎(chǔ)。[訓(xùn)練意圖] 古典詩歌一向以言簡意豐著稱。短短的篇幅中常蘊(yùn)含著極豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。詩中既有優(yōu)美的風(fēng)景，也有真摯濃烈的情感，還有啟人智慧的哲理。在我們吟哦之間，其幽長的韻味便從口唇之間緩緩淌出。

[操作方法]

例一：誦讀下列古詩，完成詩后各題：

《漁歌子》?張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

①．詩中描寫了哪些景物？（學(xué)生討論后，教師歸納：有青山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨。）

②．詩中景物有哪些色彩？（白、綠、紅、青）

③．詩中表現(xiàn)的是什么季節(jié)？（春天）

④．詩中景物體現(xiàn)出什么樣的特征？（風(fēng)景秀麗、生機(jī)勃勃，恬然自適等）

[操作說明] 明了上述內(nèi)容后，是我們改寫古詩的前提，它可以使我們將古詩的內(nèi)容全面地表現(xiàn)出來，以使內(nèi)容非常充實(shí)。

3．?dāng)U展再現(xiàn)

[訓(xùn)練目的] 該環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生對詩中詞、句，通過聯(lián)想、想象進(jìn)行擴(kuò)展，以準(zhǔn)確地再現(xiàn)古詩的意旨。

[訓(xùn)練意圖] 古詩一般只有二三十字，極短的篇幅中高度濃縮了詩人對自然、社會(huì)、人生、事業(yè)等多方面的體會(huì)，如果不進(jìn)行充實(shí)擴(kuò)展，就很難將詩的意趣準(zhǔn)確地再現(xiàn)出來，因而改寫時(shí)須將這些精煉的詩句進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)，才能還原詩人的諸種感受與意味。

[操作方法]

例二：誦讀《天凈沙 秋思》按詩后要求：

《天凈沙 秋思》?馬致遠(yuǎn)

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！?/p>

①．?dāng)U詞成句：將“枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽”擴(kuò)寫成一句話。（建議：可從色彩、形態(tài)、性狀、聲音、氣味、感情等方面進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)）

②．?dāng)U句成段：將曲中“枯藤老樹昏鴉”，“小橋流水人家”，“古道西風(fēng)瘦”等句子發(fā)揮想象，擴(kuò)展成幾句語意連貫的話。

③．?dāng)U詩成篇：將上述內(nèi)容連綴成一篇完整的短文。

[操作說明] 通過上述途徑，讓學(xué)生熟悉擴(kuò)展再現(xiàn)古詩思路，形成完成印象。

4．遷移重組

[訓(xùn)練目的] 此環(huán)節(jié)要求學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對古詩內(nèi)容進(jìn)行遷移重組，從而創(chuàng)造出個(gè)性鮮明的改寫文章。

[訓(xùn)練意圖] 所謂遷移重組，是指改寫者根據(jù)自己對古詩的個(gè)性化的閱讀理解，將詩中的有關(guān)意象進(jìn)行調(diào)整、加工，構(gòu)織成新的篇章。因?yàn)楣旁姲膬?nèi)容很多，這就要求學(xué)生選取最能激發(fā)自己想象的東西作為切入點(diǎn)，把最精華的部分突出在文章里。改寫質(zhì)量的高低，主要取決于學(xué)生是否對古詩進(jìn)行大膽想象，大膽取舍，使文章重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

[操作方法]

例三：閱讀下列詩句，任選一種方法進(jìn)行改寫，并與同桌口頭交流。

《夜雨寄北》?李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

①選取精華，不及其余；

②借題發(fā)揮，重新演繹；

③穿越時(shí)空，嫁接現(xiàn)實(shí)；

[操作說明] 讓學(xué)生獲得遷移重組古詩的體驗(yàn)，為寫出具有鮮明個(gè)性的文章奠定基礎(chǔ)。

5．再造創(chuàng)新

[訓(xùn)練目的] 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情節(jié)，在符合生活邏輯的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，對古詩的內(nèi)容和體例進(jìn)行大膽創(chuàng)新，改寫構(gòu)思奇特，意蘊(yùn)深刻的文章。

[訓(xùn)練意圖] 改寫古詩的宗旨，是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。因而僅僅著眼于古詩內(nèi)容的挖掘，不足以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情，還可以通過人稱、寫法、結(jié)構(gòu)、體裁等方面的創(chuàng)造來增加文章的創(chuàng)新色彩。

[操作方法] 例：按詩后要求，口述改寫詩文內(nèi)容： 《送元二使安西》?王維 故人。

①變換人稱：將原詩改為第一人稱或第三人稱；

②變換寫法：故事新編、情景片斷、精彩對話；

③變換體裁：可改編為散文、小說、劇本、書信、MTV分鏡頭、童話等

[操作說明] 通過上述練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新歷程，獲得成功的喜悅，以滿腔熱情投入到創(chuàng)造之去。

步驟四：課外演練

選擇自己喜歡的一首古詩（詩、詞、曲），進(jìn)行改寫，寫成一篇800字左右的文章。范例;

改寫《天凈沙...秋思》 枯藤老樹昏鴉

一路走來便來到這里，我彷徨于此，已經(jīng)步履維艱；這一片便是我的風(fēng)景，離開你的世界，像青青的樹藤枯萎衰老。已沒了蔓延的青春可以燃燒。我像雨，而你是那遷徙的候鳥，一直習(xí)慣感應(yīng)我的到來而迅速掩藏；你像風(fēng)，而我是漂移的浮云，每個(gè)幻想都因遇你而支離破碎。我是藤，總想把我的思念與愛慕將你纏繞，而你并不是那雄偉的老樹，愿意與我連理同根，那飛去漸遠(yuǎn)的昏鴉才是你對我的另種表達(dá)......小橋流水人家 細(xì)細(xì)涓涓，清清澈澈，彎彎曲曲折折。

你我天各一方，水信相通。三言兩語敘舊，怎敵它思緒重重？

橋相通，情誼濃，正是喜上眉頭。

兩岸喜慶人家，紅滿屋，怎堪另眼嫉妒？守著信物，念汝置身何處？

溪水寄托思物，奔遠(yuǎn)處、日日夜夜。這思楚，怎一個(gè)愁字了得？

古道西風(fēng)瘦馬

我揚(yáng)鞭長去，繼續(xù)前世腳步。古道殘?jiān)栽冢安菀呀?jīng)遮住去路。放眼遠(yuǎn)望，前途茫茫，哪里是我的歸處？風(fēng)吹著我的發(fā)，像是經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)一般，如此熟悉。夕陽西下，拉長我朝東的身影，孤獨(dú)并不跟我同在，還有那匹瘦馬俯首啃食道邊的蔓草。我只有堅(jiān)定自己的步伐，才能朝著風(fēng)吹的方向去尋找你在的曙光。

夕陽西下 斷腸人在天涯

夕陽如此美好，卻又如此短暫。正如人生，短暫而又美好。有時(shí)候人能把握與控制好一切，但唯獨(dú)感情它將人控制了。愛亦何堪，情亦何堪？因?yàn)闆]有答案，所以要去尋找。找到答案的人，卻肝腸寸斷，漂流他方，直至孤老卻還道著那段不老的愛情.....天凈沙...秋思

枯藤老樹昏鴉

一路走來便來到這里，我彷徨于此，已經(jīng)步履維艱；這一片便是我的風(fēng)景，離開你的世界，像青青的樹藤枯萎衰老。已沒了蔓延的青春可以燃燒。我像雨，而你是那遷徙的候鳥，一直習(xí)慣感應(yīng)我的到來而迅速掩藏；你像風(fēng)，而我是漂移的浮云，每個(gè)幻想都因遇你而支離破碎。我是藤，總想把我的思念與愛慕將你纏繞，而你并不是那雄偉的老樹，愿意與我連理同根，那飛去漸遠(yuǎn)的昏鴉才是你對我的另種表達(dá)......小橋流水人家

細(xì)細(xì)涓涓，清清澈澈，彎彎曲曲折折。

你我天各一方，水信相通。三言兩語敘舊，怎敵它思緒重重？

橋相通，情誼濃，正是喜上眉頭。

兩岸喜慶人家，紅滿屋，怎堪另眼嫉妒？守著信物，念汝置身何處？

溪水寄托思物，奔遠(yuǎn)處、日日夜夜。這思楚，怎一個(gè)愁字了得？

古道西風(fēng)瘦馬

我揚(yáng)鞭長去，繼續(xù)前世腳步。古道殘?jiān)栽?，野草已?jīng)遮住去路。放眼遠(yuǎn)望，前途茫茫，哪里是我的歸處？風(fēng)吹著我的發(fā)，像是經(jīng)歷了幾個(gè)世紀(jì)一般，如此熟悉。夕陽西下，拉長我朝東的身影，孤獨(dú)并不跟我同在，還有那匹瘦馬俯首啃食道邊的蔓草。我只有堅(jiān)定自己的步伐，才能朝著風(fēng)吹的方向去尋找你在的曙光。

夕陽西下 斷腸人在天涯

夕陽如此美好，卻又如此短暫。正如人生，短暫而又美好。有時(shí)候人能把握與控制好一切，但唯獨(dú)感情它將人控制了。愛亦何堪，情亦何堪？因?yàn)闆]有答案，所以要去尋找。找到答案的人，卻肝腸寸斷，漂流他方，直至孤老卻還道著那段不老的愛情.....