第一篇：談提高綜合實(shí)踐活動課課堂教學(xué)的有效性

談提高綜合實(shí)踐活動課課堂教學(xué)的有效性

綜合實(shí)踐活動這門學(xué)科是充滿生活情趣的課程,它讓同學(xué)們在做中學(xué)、玩中悟。要學(xué)好這門課程就要在老師的幫助和指導(dǎo)下，自己動手去做、親身去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)。如果你是一位專職的綜合實(shí)踐老師，想把這課上好，那可不是一件容易的事情。我是從事語文教學(xué)工作的，同時也擔(dān)任了三年級的綜合實(shí)踐課的教學(xué)，從這一年的教學(xué)中讓我不禁地從心里發(fā)出感嘆，想上好綜合實(shí)踐課可真不容易??！想把每一節(jié)課都上好那就更不容易了！它所涉及到的知識面、條件、環(huán)境廣而多。我認(rèn)為想上出高效的綜合實(shí)踐課必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）精心備課、充分準(zhǔn)備；

（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐能力；

（三）、結(jié)合多元化、發(fā)揮自主性。

一、精心備課、充分準(zhǔn)備：

我們想上一節(jié)高效的綜合實(shí)踐課，那可不是一件很容易的事情。首先我認(rèn)為充分備課是上好課的前提，也是提高課堂教學(xué)的有效性首要條件。備課，是教師課前的一個準(zhǔn)備。在這一準(zhǔn)備的過程中并不是一個簡單的過程，教師一定要花足夠的時間和精力去準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課前花時間去備課了，課堂的教學(xué)質(zhì)量也一定會有所提高，課堂教學(xué)的有效性也會真正體現(xiàn)出來。任何一堂成功的課，都凝結(jié)著教師備課的心血，只有扎扎實(shí)實(shí)備好課，才能確保高效率、高質(zhì)量的課堂。那么如何才能備好一節(jié)課呢？我是這樣做的：

一、備教材。所謂的備教材（就是備這一節(jié)課所要上的內(nèi)容，所需的資料以及活動的開展）

二、備教參。教參往往被很多老師遺忘在一個角落里，認(rèn)為教學(xué)參考書沒啥可看，其實(shí)是錯的。因?yàn)榻虒W(xué)參考書可以幫助我們更加準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，以及教學(xué)重難點(diǎn)。因此，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書是我們能上好課的關(guān)鍵。

三、備教案。無論是網(wǎng)上或是書店教案比比皆是。但是并不是這些教案你都能隨手拿來就用，我們要反復(fù)研讀，反復(fù)揣摩，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，自己學(xué)生的實(shí)際情況，親自動手精心設(shè)計出適合自己上的教案。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐能力

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)通過同學(xué)們自己的觀察、測量、參觀、訪問、調(diào)查、制作等活動，學(xué)會探究問題，學(xué)會與同伴合作，學(xué)會與他人溝通，學(xué)會綜合運(yùn)用知識，展現(xiàn)你才藝的有意義學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校，社區(qū)，家庭中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)三年級第一學(xué)期的綜合實(shí)踐活動中的第一課《我愛我家》時，我首先提出有趣的活動主題：能給你幸福而且充滿愛的一個地方——家。同學(xué)們一齊來交流：你認(rèn)為什么是家，家里有什么呢？第二步：向同學(xué)們介紹自己的家：（請介紹清家住在哪里？家居面積。周圍環(huán)境。家庭成員、職業(yè)等。）第三步：小組選取課題制定活動方案。（參與課題：

1、幸福家庭應(yīng)該是什么樣的？

2、家居環(huán)境。

3、家庭成員以及他們的職業(yè)是什么？）第四步：收集、整理與家庭生活有關(guān)的資料（如聯(lián)系電話、訪問、調(diào)查問卷、照相機(jī)等。）第五步：展示并總結(jié)。（可以展示家庭生活照片，或抄寫關(guān)于家的名言警句、成語，或家族關(guān)系登記表等。）這樣通過讓學(xué)們看一看、說一說、問一問、寫一寫，真真切切地去感受家的溫暖與美麗，去體驗(yàn)親人的關(guān)愛與無私。偉大的人民教育家陶行知先生指出“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時都含有教育的意義”，要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，提高了審美能力,增強(qiáng)了自我表達(dá)的信心。

三、結(jié)合多元化、發(fā)揮自主性：

綜合實(shí)踐活動是面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生發(fā)展的需要，有多元化的一面。一些課題需要學(xué)生自己學(xué)會找資料，查閱書籍等。如《慶祝教師節(jié)》，我布置學(xué)生上網(wǎng)查找資料了解教師節(jié)有什么緣由?接著讓學(xué)生帶上采訪卡,到一兩位退休老師家里采訪并填寫采訪卡。然后請學(xué)生來當(dāng)個小醫(yī)生:因?yàn)槔蠋熋刻於家险n,很辛苦,嗓子發(fā)炎經(jīng)常沙啞了，那怎么辦呢？你能幫助老師嗎？讓同學(xué)們通過上網(wǎng)查資料，或者看書、看報紙，請教家人等，寫出有效的處方。又如在教學(xué)《我和媽媽逛商場》時，關(guān)于對商品的類別，生產(chǎn)來源，產(chǎn)品價格的調(diào)查紀(jì)錄，完成統(tǒng)計表?？梢哉f，綜合實(shí)踐課是多元化的，涉及生活面廣泛。如學(xué)生奶的知識，有關(guān)于品牌的了解，營養(yǎng)知識，牛奶制作過程，牛奶作用等許多知識，與生活密切聯(lián)系。同時綜合實(shí)踐活動也要尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。例如在教學(xué)：《變廢為寶》一課時，我先讓學(xué)生自己先統(tǒng)計一下家里一周產(chǎn)生的垃圾數(shù)量、種類、處理方法。然后讓同學(xué)們自己來設(shè)計一下垃圾分類標(biāo)志。并討論一下哪些垃圾是可回收后再利用的？哪些垃圾是不可回收的？最后讓同學(xué)們一起來寫一寫自己的小建議，并努力做一個環(huán)保宣傳小天使。

要上好小學(xué)綜合實(shí)踐課我們就不能將學(xué)生局限于學(xué)校，要以學(xué)生的活動和交往為線路，把學(xué)校、家庭、社會有機(jī)地聯(lián)系起來。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛認(rèn)真觀察生活，用自己的心靈去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式是各式各樣的，可以是班級，或者是小隊，因地制宜，因此要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中、探索中快樂地成長。

綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)的五種有效組織方式

(2007-04-06 07:04:17)轉(zhuǎn)載

綜合實(shí)踐活動課程作為一門國家必修課程，每周3課時納入國家課程計劃。然而，許多綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師對如何安排這3課時感到非常茫然。有的教師片面地認(rèn)為綜合實(shí)踐活動就是讓學(xué)生到教室外或校外去調(diào)查、訪問、考察、活動，結(jié)果學(xué)生盲目活動，缺乏真正的深度體驗(yàn)；有的教師根據(jù)綜合實(shí)踐活動課程課時集中與分散靈活使用的原則，將綜合實(shí)踐活動集中在寒暑假時開展，結(jié)果缺乏教師過程的指導(dǎo)；有的教師以學(xué)科教學(xué)方式指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動，導(dǎo)致課堂教學(xué)預(yù)設(shè)過多；有的教師將課堂全部交給學(xué)生干部主持，缺乏及時指導(dǎo)，學(xué)生課堂活動流于形式??如此種種，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施有效性不夠。筆者根據(jù)多年的實(shí)踐與研究，發(fā)現(xiàn)從綜合實(shí)踐主題活動實(shí)施的幾個基本階段來看，每個階段既要有課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，也不能缺少課堂中交流學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，而教師的有效指導(dǎo)大部分可通過課堂完成。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生有效開展課堂活動，成為了一線教師們普遍關(guān)心的問題。為此，筆者總結(jié)了幾種綜合實(shí)踐活動課堂教學(xué)的基本組織形式，與大家交流、分享。

根據(jù)綜合實(shí)踐活動主題活動實(shí)施的過程，本文將課堂組織分為幾種基本形式，即主題確定階段的組織形式、活動策劃階段的組織形式、總結(jié)交流階段的組織形式，此外本文還將探討綜合實(shí)踐活動方法教學(xué)的基本方法。下面向大家作一詳細(xì)介紹。

一、主題確定階段的課堂組織形式 在綜合實(shí)踐活動主題確定階段，教師的指導(dǎo)體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，確定活動組織形式，通過討論、交流確定活動主題。在活動主題確定階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞如下幾個方面展開。1.學(xué)生自主匯報從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題 在這一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將平時觀察、調(diào)查等實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題在班級中進(jìn)行匯報、交流。需要強(qiáng)調(diào)的是：在主題確定之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查等實(shí)踐活動方式，在實(shí)踐的情境中發(fā)現(xiàn)問題，并從中引發(fā)出綜合實(shí)踐活動的主題。如有位教師布置學(xué)生進(jìn)行一次“下?；顒印?，先讓學(xué)生到社會中去進(jìn)行社會觀察與調(diào)查。隨后，教師在主題確定課上讓學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)踐情境中發(fā)現(xiàn)了許多問題，如不規(guī)范運(yùn)用漢字問題、不文明經(jīng)商問題、街上的流浪狗問題、交通線路不便等問題。由于問題來源于實(shí)踐的情境，研究的主題更有針對性。2.組織學(xué)生討論、分析問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題

在第一環(huán)節(jié)中，有時學(xué)生提出的問題很多，但并非每個問題都可作為綜合實(shí)踐活動的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。一方面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動的主題。所謂問題歸類，即將學(xué)生的問題按“是什么”、“為什么”、“怎么做”三方

面歸類。對于回答“是什么”這一層面的問題，比較容易解決。而對于回答“為什么”、“怎么做”這一層面的問題，研究比較復(fù)雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實(shí)踐活動的主題。另一方面，教師還要幫助學(xué)生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。如“靈芝盆景制作與研究”主題確定階段，學(xué)生們在最初選題時有過“木洞、楊梅栽培技術(shù)”、“家電維修”、“速生豐產(chǎn)林研究”等10多個設(shè)想，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較分析，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到“楊梅種植存在周期長、因素復(fù)雜的問題，家電維修課題陳舊、技術(shù)要求高，速生豐產(chǎn)林研究工程量太大，難以操作等問題”，最終選擇了“靈芝菌盆景制作與研究”這一個課題。

3.學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組

經(jīng)過以上兩個環(huán)節(jié)，確定活動主題后，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的主題自由分組，組成3～8人的小組。在此階段，教師一般可引導(dǎo)學(xué)生簡單匯報自己小組研究的活動主題，并說明選擇本主題的原因，其目的是給全班學(xué)生一個整體印象，并增強(qiáng)目標(biāo)的針對性。下面本文將向大家展示一段該環(huán)節(jié)的課堂實(shí)錄。

[1][1]師：請每個小組匯報自己研究的小主題，并說一說主題生成的原因。生：我們小組研究的主題是“無公害蔬菜的優(yōu)缺點(diǎn)”。我們了解到最近全國范圍內(nèi)食用蔬菜中毒事件很多，為了避免類似事件，決定調(diào)查無公害蔬菜的優(yōu)缺點(diǎn)，向廣大群眾進(jìn)行宣傳介紹。同時促使更多的農(nóng)民改種水稻為種無公害蔬菜，讓大家都能吃上新鮮無毒的放心菜。

師：聽了你們組的匯報，我發(fā)現(xiàn)你們能從社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行實(shí)踐活動，這說明大家很有社會責(zé)任感。

生：我們調(diào)查“無公害蔬菜使用的農(nóng)藥”后發(fā)現(xiàn)，菜農(nóng)們把打有化學(xué)農(nóng)藥的蔬菜銷向市場，而人們吃菜后只要身體暫時沒病、無異常現(xiàn)象，就以為沒事。其實(shí)，有的毒素進(jìn)入人體后，并不馬上發(fā)作，但如果沉積在人體的毒素漸漸增多，就會引起各種疾病。因此，我們想了解一下，什么是化學(xué)農(nóng)藥，為什么有害；什么是生物農(nóng)藥，它有哪些優(yōu)點(diǎn)。

師：你們研究的主題很有意義，注意到了人們的健康問題。

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二、綜合實(shí)踐活動策劃階段的課堂組織形式

確定綜合實(shí)踐活動主題后，活動進(jìn)入策劃階段。在此階段，學(xué)生小組要討論活動計劃、進(jìn)行活動策劃。在此過程中，教師要組織學(xué)生小組將自己的計劃在全班上進(jìn)行交流，并組織生生之間的互動，即在別的小組匯報后，能展開充分的討論，為每個小組完善他們的計劃。在此基礎(chǔ)上，各小組再修改、完善計劃。在活動策劃階段，教師的指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞如下幾個方面展開。1.學(xué)生進(jìn)行活動策劃

這一階段的活動策劃主要是在小組內(nèi)進(jìn)行討論。在此期間，學(xué)生要進(jìn)行小組分工，完成活動計劃，教師可在各小組之間巡回指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生將活動計劃做得較規(guī)范，起始階段教師可對小組活動計劃給予一定的方法指導(dǎo)，如提供撰寫活動計劃的表格等。

2.學(xué)生將本組方案計劃在全班進(jìn)行匯報、交流

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組要派出學(xué)習(xí)小組長，將本組活動策劃在全班進(jìn)行匯報，與其他同學(xué)交流。

3.學(xué)生針對各小組方案計劃情況展開討論

在學(xué)生分組匯報本組的活動策劃后，教師要組織學(xué)生對每組的活動計劃進(jìn)行討論。論證方案的可行性能幫助、完善活動的計劃。4.學(xué)生根據(jù)討論情況完善計劃 此環(huán)節(jié)在學(xué)生小組之間進(jìn)行，主要讓學(xué)生在與人交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他小組的方法，反思自己計劃的不足，進(jìn)一步完善計劃。

三、活動實(shí)施過程中的階段性交流課

活動過程中教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生開展小組匯報交流，其課堂活動過程大致有如下幾個步驟。

1.學(xué)生分組匯報活動過程

在此環(huán)節(jié)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生匯報活動過程。下面，我們繼續(xù)以“發(fā)展無公害蔬菜”為例說明。

師：??下面就請各小組來匯報一下自己的調(diào)查過程。生：我們實(shí)地看到的結(jié)果使我們感到很驚奇。當(dāng)?shù)氐耐醪蛭覀兘榻B了無土栽培的方法、益處和一些相關(guān)知識，我們還翻閱了書籍、雜志，找到了討論如何栽培的相關(guān)資料。

生(展示兩盆蔬菜)：這一盆是黃瓜、那一盆是莧菜，都是我們親自動手種出來的無土蔬菜。

生(展示照片和表格)：這是我們制作的無土栽培和有土栽培技術(shù)比較表。無土栽培分有機(jī)基質(zhì)和無機(jī)基質(zhì)。有機(jī)基質(zhì)包括藥渣、谷殼、木屑、棉子殼等。無機(jī)基質(zhì)包括沙、礫、珍珠巖、巖棉等??無土栽培的溫度是20°度左右，有土栽培是常態(tài)溫度。無土栽培只有51年的歷史，是由德國兩位科學(xué)家發(fā)明的新興的技術(shù)，而有土栽培屬于傳統(tǒng)方式，自從有了人類就開始了植物栽培。就生長速度來看，無土栽培比有土栽培要提早5～10天上市。?? 在學(xué)生匯報過程的同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將活動過程中的情感體驗(yàn)說出來。我們繼續(xù)看這位教師是怎樣引導(dǎo)的。

師：剛才各小組都展示了這次活動的調(diào)查過程和實(shí)踐成果，也提出了合理化和建設(shè)性的建議。相信大家肯定有許多的情感體驗(yàn)，如對待困難、挫折和對待團(tuán)結(jié)、協(xié)作的觀點(diǎn)、看法等，下面就請大家暢所欲言，談?wù)勗趯?shí)踐活動中的感受。

生：這次活動讓我們明白了怎樣與人交流，也增長了見識、豐富了知識，體會到了成功的喜悅，理解了“實(shí)踐出真知”的道理。雖然活動又苦又累，遇到了種種困難，但只要用心去解決，總會越過這道坎，不經(jīng)過辛勤的勞動怎么會得到

累累碩果呢? 2.教師組織生生之間的互動交流，提出活動過程中遇到的困難 學(xué)生分組匯報后，教師要給學(xué)生留出自由發(fā)言的時間和機(jī)會，組織生生之間的互動交流，并將活動過程遇到的困難提出來，給予指導(dǎo)與支持。如在一次小組匯報過程中有位教師發(fā)現(xiàn)有個小組研究的是“中國文化”的課題，學(xué)生收集了各種各樣的中國文化的資料，飲食文化、軍事文化、建筑文化、服飾文化等方面的內(nèi)容都有，真可謂五花八門。由于研究主題分散，學(xué)生小組合作時不知如何將課題深入下去。于是，教師向?qū)W生提問道：你們收集了這么多有關(guān)湖南飲食文化方面的資料，想研究湖南的飲食文化與其他各省飲食文化的區(qū)別嗎？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過進(jìn)一步的討論與探究，開展了題為“關(guān)于長江流域飲食文化差別研究”的主題活動。同時，他們還對食用野生動物的現(xiàn)象進(jìn)行了深入的研究和思考，提出了很多建議，由此還引發(fā)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)等問題。這樣，學(xué)生從研究中國文化現(xiàn)象到以飲食文化研究為突破口，進(jìn)一步轉(zhuǎn)向?qū)κ秤靡吧鷦游锏默F(xiàn)象研究，到不吃野生動物的宣傳活動、身體力行，再到環(huán)境問題的研究，課題不斷深化，學(xué)生整體、全面認(rèn)識問題的能力不斷加強(qiáng)。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生成的主題

教師還要在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新生成的主題，將活動不斷拓展、深入。如在一次“中巴出城，關(guān)注公交”主題活動階段交流時，學(xué)生談到：通過訪談，了解到居民超過一萬人數(shù)的社區(qū)可設(shè)公交車?？空?，而自己居住的社區(qū)有四萬多居民，由于社區(qū)沒有公交車?？空?，居民出行很不方便。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)開展了“未來社區(qū)的規(guī)劃應(yīng)該注意什么”的問題研究。

四、綜合實(shí)踐活動總結(jié)交流階段的基本形式

活動結(jié)束后便進(jìn)入了總結(jié)交流階段。針對不同的活動主題，交流的方式也可多種多樣，分靜態(tài)交流、動態(tài)交流兩種?；顒又黝}、方式的不同，使得活動的過程也千差萬別，因此總結(jié)交流的形式也具有多樣性。在這里，主要介紹一種答辯式總結(jié)交流課堂組織形式。

答辯式總結(jié)交流活動的基本方法是在學(xué)生進(jìn)行活動交流時，請若干教師或?qū)I(yè)人士當(dāng)評委，由評委提出各種問題，請學(xué)生進(jìn)行答辯。其基本環(huán)節(jié)為：論文作者作論文陳述—教師與學(xué)生提問，研究小組當(dāng)場作答—主持教師作總結(jié)性評價。這種交流為學(xué)生提供了展示、交流、分享情感體驗(yàn)和方法的舞臺，指導(dǎo)教師也可借此了解學(xué)生的活動過程及目標(biāo)落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)活動過程中新生成的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入開展活動。

在答辯式總結(jié)交流過程中，答辯時教師的問題設(shè)計最為關(guān)鍵，問題的設(shè)計指向?qū)W生在活動中綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的達(dá)成。一般涉及如下幾個方面。

(1)你為什么選擇這個課題進(jìn)行研究？（選題的由來，考查學(xué)生的問題意識）(2)選擇這個主題后，你們是怎樣策劃活動的？（考查學(xué)生是否有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)）

(3)本次活動主要通過哪些方式來進(jìn)行？收集信息的主要途徑是什么？能舉例說明怎樣分析收集到的信息嗎？（收集、處理信息能力的考查）

(4)你的研究報告分哪幾方面？重點(diǎn)是什么？你認(rèn)為你們的活動有什么意義？（考查學(xué)生方法性知識的落實(shí)）

(5)在本主題活動中，你們運(yùn)用了平時學(xué)到的哪些知識？學(xué)到了哪些知識？哪些知識是課本上學(xué)不到的？（考查綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力）

(6)請舉例說明在活動過程中體會最深的是什么。在活動過程中發(fā)現(xiàn)了什么新的問題嗎？（考查綜合實(shí)踐活動的過程價值：體驗(yàn)性、生成性特征）下面，我們看一段課堂教學(xué)實(shí)錄片段。

[1][2] 答辯展示實(shí)錄——奶牛養(yǎng)殖的連鎖效應(yīng) ??

下面，有請肖夢瑩等同學(xué)對他們小組的論文《奶牛疾病不容忽視》進(jìn)行陳述。肖夢瑩：我們小組研究的主題是《奶牛疾病不容忽視》。??

主持人：下面請評委老師提問。

評委老師：請問你們是怎樣選擇這個主題的？

肖夢瑩：在調(diào)查中，我們了解到奶牛養(yǎng)殖戶最擔(dān)心的就是養(yǎng)殖的奶牛得病。因?yàn)槊款^奶牛的價格都在萬元以上，一旦得病，特別是如果得了“瘋牛病”、“口蹄疫”等傳染病，短時間內(nèi)就可導(dǎo)致奶牛的大批量死亡，不僅會給飼養(yǎng)戶的經(jīng)濟(jì)帶來重大的損失，而且所產(chǎn)的牛奶直接危害消費(fèi)者的身體。優(yōu)質(zhì)、健康的牛奶是每個消費(fèi)者的首選，人們希望喝到優(yōu)質(zhì)的牛奶，飼養(yǎng)戶更希望取得良好的經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到高產(chǎn)、穩(wěn)產(chǎn)的目的。而這一切必須以奶牛養(yǎng)殖戶擁有健康的牛群為前提。因此，我們這一組意識到“奶牛疾病不容忽視”是一個既有實(shí)踐研究的價值，又能為我們社區(qū)服務(wù)的好主題。

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五、綜合實(shí)踐活動方法講座的課堂組織基本形式 教師對學(xué)生活動全過程的指導(dǎo)中，常常缺乏必要的專題講座和“過程與方法”的指引，因此也會使“過程與方法”維度的目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。鑒于此，我們探討了方法指導(dǎo)課的教學(xué)基本方法，下面作一簡單介紹。在問題解決的基本方法論指導(dǎo)方面，從小學(xué)三年級開始著重圍繞如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結(jié)或報告、如何表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)、怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)開展活動等方法構(gòu)成一個較寬泛而又不失系統(tǒng)的方法系列。專題講座僅僅是輔助性的，綜合實(shí)踐活動的實(shí)施不能以教師講解為主，而應(yīng)以學(xué)生的活動為主，方法論講座或關(guān)于活動主題的知識講座也不應(yīng)追求學(xué)科化的系統(tǒng)性。如要讓學(xué)生掌握“怎樣作采訪”這種方法，可以通過如下幾種方式進(jìn)行指導(dǎo)。方式一：開設(shè)小講座，介紹作采訪的相關(guān)知識； 方式二：采訪活動后進(jìn)行總結(jié)、歸納；

方式三：開展“我的第一次采訪”主題活動，讓學(xué)生通過活動經(jīng)歷一個這樣的過程，了解什么是采訪，怎樣作采訪（確定采訪對象—討論如何準(zhǔn)備采訪—實(shí)施采訪過程——開展交流活動）。

第二篇：淺談提高綜合實(shí)踐活動課課堂教學(xué)的有效性

淺談提高綜合實(shí)踐活動課課堂教學(xué)的有效性

綜合實(shí)踐活動是一門基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用，推進(jìn)對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好個性品質(zhì)為總目標(biāo)的綜合性課程。這門學(xué)科是充滿生活情趣的課程,它讓同學(xué)們在做中學(xué)、玩中悟。要學(xué)好這門課程就要在老師的幫助和指導(dǎo)下，自己動手去做、親身去經(jīng)歷、用心去體驗(yàn)。如果你是一位專職的綜合實(shí)踐老師，想把這課上好，那可不是一件容易的事情。我是從事語文教學(xué)工作的，現(xiàn)在擔(dān)任了綜合實(shí)踐課的教學(xué)，從這一學(xué)年的教學(xué)中讓我不禁地從心里發(fā)出感嘆，想上好綜合實(shí)踐課可真不容易??！想把每一節(jié)課都上好那就更不容易了！它所涉及到的知識面、條件、環(huán)境廣而多。我認(rèn)為想上出高效的綜合實(shí)踐課必須做到以下幾點(diǎn)：

（一）、精心備課、充分準(zhǔn)備；

（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐能力；

（三）、結(jié)合多元化、發(fā)揮自主性。

一、精心備課、充分準(zhǔn)備

我們想上一節(jié)高效的綜合實(shí)踐課，那可不是一件很容易的事情。首先我認(rèn)為充分備課是上好課的前提，也是提高課堂教學(xué)的有效性首要條件。備課，是教師課前的一個準(zhǔn)備。在這一準(zhǔn)備的過程中并不是一個簡單的過程，教師一定要花足夠的時間和精力去準(zhǔn)備。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課前花時間去備課了，課堂的教學(xué)質(zhì)量也一定會有所提高，課堂教學(xué)的有效性也會真正體現(xiàn)出來。任何一堂成功的課，都凝結(jié)著教師備課的心血，只有扎扎實(shí)實(shí)備好課，才能確保高效率、高質(zhì)量的課堂。那么如何才能備好一節(jié)課呢？我是這樣做的：

一、備教材。所謂的備教材（就是備這一節(jié)課所要上的內(nèi)容，所需的資料以及活動的開展）

二、備教參。教參往往被很多老師遺忘在一個角落里，認(rèn)為教學(xué)參考書沒啥可看，其實(shí)是錯的。因?yàn)榻虒W(xué)參考書可以幫助我們更加準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，以及教學(xué)重難點(diǎn)。因此，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書是我們能上好課的關(guān)鍵。

三、備教案。無論是網(wǎng)上或是書店教案比比皆是。但是并不是這些教案你都能隨手拿來就用，我們要反復(fù)研讀，反復(fù)揣摩，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，自己學(xué)生的實(shí)際情況，親自動手精心設(shè)計出適合自己上的教案。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)實(shí)踐能力

小學(xué)綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)通過同學(xué)們自己的觀察、測量、參觀、訪問、調(diào)查、制作等活動，學(xué)會探究問題，學(xué)會與同伴合作，學(xué)會與他人溝通，學(xué)會綜合運(yùn)用知

識，展現(xiàn)你才藝的有意義學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校，社區(qū)，家庭中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)三年級第一學(xué)期的綜合實(shí)踐活動中的第一課《我愛我家》時，我首先提出有趣的活動主題：能給你幸福而且充滿愛的一個地方——家。同學(xué)們一齊來交流：你認(rèn)為什么是家，家里有什么呢？第二步：向同學(xué)們介紹自己的家：（請介紹清家住在哪里？家居面積。周圍環(huán)境。家庭成員、職業(yè)等。）第三步：小組選取課題制定活動方案。（參與課題：

1、幸福家庭應(yīng)該是什么樣的？

2、家居環(huán)境。

3、家庭成員以及他們的職業(yè)是什么？）第四步：收集、整理與家庭生活有關(guān)的資料（如聯(lián)系電話、訪問、調(diào)查問卷、照相機(jī)等。）第五步：展示并總結(jié)。（可以展示家庭生活照片，或抄寫關(guān)于家的名言警句、成語，或家族關(guān)系登記表等。）這樣通過讓學(xué)們看一看、說一說、問一問、寫一寫，真真切切地去感受家的溫暖與美麗，去體驗(yàn)親人的關(guān)愛與無私。偉大的人民教育家陶行知先生指出“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時都含有教育的意義”，要使學(xué)生“充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”。由此他認(rèn)為生活的過程就是教育的過程，教育應(yīng)該在種種生活中進(jìn)行，從中可以看出他極其重視學(xué)生在生活中的親身經(jīng)歷、實(shí)踐和創(chuàng)造，提高了審美能力,增強(qiáng)了自我表達(dá)的信心。

三、結(jié)合多元化、發(fā)揮自主性

綜合實(shí)踐活動是面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生發(fā)展的需要，有多元化的一面。一些課題需要學(xué)生自己學(xué)會找資料，查閱書籍等。如《慶祝教師節(jié)》，我布置學(xué)生上網(wǎng)查找資料了解教師節(jié)有什么緣由?接著讓學(xué)生帶上采訪卡,到一兩位退休老師家里采訪并填寫采訪卡。然后請學(xué)生來當(dāng)個小醫(yī)生:因?yàn)槔蠋熋刻於家险n,很辛苦,嗓子發(fā)炎經(jīng)常沙啞了，那怎么辦呢？你能幫助老師嗎？讓同學(xué)們通過上網(wǎng)查資料，或者看書、看報紙，請教家人等，寫出有效的處方。又如在教學(xué)《我和媽媽逛商場》時，關(guān)于對商品的類別，生產(chǎn)來源，產(chǎn)品價格的調(diào)查記錄，完成統(tǒng)計表?？梢哉f，綜合實(shí)踐課是多元化的，涉及生活面廣泛。如學(xué)生奶的知識，有關(guān)于品牌的了解，營養(yǎng)知識，牛奶制作過程，牛奶作用等許多知識，與生活密切聯(lián)系。同時綜合實(shí)踐活動也要尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生 的自主性。例如在教學(xué)：《變廢為寶》一課時，我先讓學(xué)生自己先統(tǒng)計一下家里一周產(chǎn)生的垃圾數(shù)量、種類、處理方法。然后讓同學(xué)們自己來設(shè)計一下垃圾分類標(biāo)志。并討論一下哪些垃圾是可回收后再利用的？哪些垃圾是不可回收的？最后讓同學(xué)們一起來寫一寫自己的小建議，并努力做一個環(huán)保宣傳小天使。

要上好小學(xué)綜合實(shí)踐課我們就不能將學(xué)生局限于學(xué)校，要以學(xué)生的活動和交往為線路，把學(xué)校、家庭、社會有機(jī)地聯(lián)系起來。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛認(rèn)真觀察生活，用自己的心靈去真切地感受生活，用自己的方式去研究生活。因此，活動的組織形式是各式各樣的，可以是班級，或者是小隊，因地制宜，因此要通過各種生活體驗(yàn)活動，滿足學(xué)生的天性，讓學(xué)生在活動中、探索中快樂地成長。

喀什市第十二小學(xué)

馬曉燕

第三篇：談物理課堂教學(xué)有效性的提高

論物理課堂教學(xué)有效性的提高

淮安市徐溜中學(xué)

劉東生

江蘇省教育廳今年發(fā)布規(guī)定：初中生一天的在校時間不得超過七小時，學(xué)校節(jié)假日不得以任何形式組織補(bǔ)課。這項(xiàng)規(guī)定一出，許多老師在叫好的同時，就感到不適應(yīng)了。為什么呢？原來此前很多學(xué)校學(xué)生在校的時間遠(yuǎn)大于七小時，每天比規(guī)定的課時至少多兩節(jié)，晚上還得上兩三個小時，周末再補(bǔ)一天的課。這樣下來，每門課每周至少得比現(xiàn)在多上三個課時?，F(xiàn)在一下子將所有的課務(wù)都壓縮到五天之內(nèi)，這對所有老師都是一個巨大的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，我們也可以通過削減教學(xué)內(nèi)容來適應(yīng)新的時間規(guī)定，可在短時間內(nèi)對教材進(jìn)行修訂是不可能的。那么，只有從老師著手，迫使其向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的有效性。老師怎么樣才能在有限的時間內(nèi)出色的完成教學(xué)任務(wù)呢？我認(rèn)為必須從這樣幾方面下功夫：

第一，務(wù)必使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確。布魯姆曾將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域?，F(xiàn)代教育理論也將教學(xué)目標(biāo)分為三個方面：知識、技能、情感態(tài)度價值觀。我們在備課時必須圍繞這三維的目標(biāo)對教材進(jìn)行重組，選取合適的策略、方法和手段，在物理教學(xué)中，通過師生的共同努力，使學(xué)生在“雙基”知識、操作技能、創(chuàng)新能力和心理發(fā)展等方面達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高他們的全面素質(zhì)。如在《光的反射》這一節(jié)的教學(xué)中，我們首先要從物理學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生探究，得出反射的規(guī)律。讓學(xué)生在這一過程中既學(xué)到了科學(xué)的知識，又訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)操作的技能，還受到了“對比實(shí)驗(yàn)”這一自然科學(xué)研究中的基本方法的薰陶。但僅僅這樣是不夠的，我們還得從環(huán)保的角度

介紹光污染等知識，讓學(xué)生體會到任何事物都有其兩面性：光的反射使我們能看到許多本不發(fā)光的物體，是好事；可是有時候過強(qiáng)的反射又會影響我們的視力、睡眠等，又成了壞事。引導(dǎo)學(xué)生在以后評判一件事物的時候能一分為二，不片面的看待問題，在他們的大腦中初步建立辯證的思想，為其以后能正確的認(rèn)識世界打下基礎(chǔ)。這些知識、技能和情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)在上課前老師就應(yīng)了然于胸，這樣在上課時才會一切活動都為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)服務(wù)，不至于信口開河，不知所云了。這樣目標(biāo)明確的課堂教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)到有用的東西。

第二，我們每節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出。任何一節(jié)課都會有重點(diǎn)，一堂課大部分的活動也都要圍繞這一重點(diǎn)展開。一節(jié)課下來，老師應(yīng)當(dāng)通過自己的教學(xué)行為讓學(xué)生明了本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，而不是將它寫在小黑板上，或用投影儀投到銀幕上讓大家一起讀一遍，然后告訴他們，這就是本節(jié)課的重點(diǎn)。一節(jié)課的時間，應(yīng)當(dāng)大部分都花在本課重點(diǎn)的教學(xué)上。還以《光的反射》為例，這節(jié)課的重點(diǎn)就是由探究活動得出反射的規(guī)律，那么我們教學(xué)中就得安排足夠的時間讓學(xué)生去探究，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后還要組織起活躍而有序的討論和交流，然后得出正確的結(jié)論。老師應(yīng)將結(jié)論板書于黑板的醒目位置，而不是用電腦一打了之。得出結(jié)論后要即時用小練習(xí)加以鞏固和深化理解，這種練習(xí)可以是抽象的作圖，也可以是實(shí)踐操作。比方說，給同學(xué)一面小鏡子，讓他將一縷陽光（無陽光時可用投影儀的光）反射到黑板上某個確定的位置。這樣的一節(jié)課下來之后，學(xué)生自然對反射定律印象深刻，教學(xué)的重點(diǎn)也就在無形中突了出來，課堂教學(xué)的效率還能不高嗎？

第三，突破難點(diǎn)要講策略。許多老師的課堂效率不高，主要是在難點(diǎn)突破上不講策略，耗時過多造成的。比如說在進(jìn)行光的折射規(guī)律教學(xué)時，怎么讓學(xué)生記住光由空氣斜射入水（或玻璃）中時折射角與入射角的關(guān)系而與光由水（或玻璃）斜射入空氣中時兩角的關(guān)系而不混淆，就是一件非常困難的事。很多老師在這里會舉不少實(shí)例，然后進(jìn)行作圖，一會練從空氣斜射入水中，一會又練從水中斜射入空氣中，翻過來，倒過去的越練越亂，到頭來學(xué)生還是記不清這兩個角的關(guān)系。這就是課堂教學(xué)低效甚至是無效的典型表現(xiàn)。如果我們在這里能做這樣的一個聯(lián)想：空氣廣泛存在于我們生活的空間，其存在范圍遠(yuǎn)大于水的存在范圍。進(jìn)而聯(lián)想到光在這兩種介質(zhì)間發(fā)生折射時，空氣中那條光線（不管它是入射光線還是折射光線）和法線的夾角也就比水中那條光線與法線的夾角大。這樣就可以建立一種聯(lián)系，空氣所占地方大——其中的那個角也大。試想，老師如果能做這樣的引導(dǎo)的話，記做這個規(guī)律還是什么難事么，這一節(jié)課的效率不就上去了么。

第四，教師要能適時的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段。隨著時代的進(jìn)步，計算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器都走入了教室，掌握這樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為教師的基本技能。在課堂上合理使用這些現(xiàn)代化手段，首先能有效增大課堂容量，比方說，有些物理現(xiàn)象的呈現(xiàn)，傳統(tǒng)情況下教師口頭描述需要費(fèi)很多口舌，而現(xiàn)在只要鼠標(biāo)一點(diǎn)就出來了，又快又清晰；其次是教學(xué)的直觀性大大增強(qiáng)，我們在課堂上常常要回顧一些生活現(xiàn)象，以往只能靠老師口述或?qū)W生自己想象，最多能有個靜態(tài)的掛圖。而現(xiàn)在的flash動畫可以象放電影一樣將這些物理

過程展示出來，使學(xué)生如臨現(xiàn)場，這樣既省了時間，又可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以將某些重點(diǎn)的細(xì)節(jié)慢放，使物理過程更加直觀明了；第三，現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛使用能大大減輕教師板書的負(fù)擔(dān)，使教師有更多的時間組織學(xué)生活動，為課堂留下更大的活動空間；第四，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。心理學(xué)研究表明，對于用圖形形式呈現(xiàn)的信息，人類的記憶效果遠(yuǎn)大于用聲音形式呈現(xiàn)的同樣信息?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的大量應(yīng)用，使得課堂上的很多信息，學(xué)生不僅可以聽到，更可以看到，這就大大提高了課堂記憶的效果。如果教師能在課堂上恰當(dāng)?shù)臅r間使用合適的現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)，將會大大提高課堂教學(xué)的有效性。

第五，教師要加強(qiáng)自己對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程的控制管理能力。目前的初中物理課上有很多的時間是用在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動上的。這種課堂如果組織管理不好的話，往往會在學(xué)生活動上耗時太多，完不成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，更別說讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)、交流和反思了，這樣的課堂當(dāng)然是效率低下的。所以教師要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)，但這不是叫老師在實(shí)驗(yàn)時什么都包辦，只讓學(xué)生一步步的跟著自己做，那樣的話，探究就失去本來的意義了。比方說在探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系時，教師可以讓學(xué)生先將電流表、滑動變阻器、開關(guān)、定值電阻和電源組成串聯(lián)電路，檢查無誤后再在定值電阻兩端并聯(lián)上電壓表。實(shí)驗(yàn)操作的過程由學(xué)生自己掌控，老師只要提醒其要控制變量即可。對于有困難的同學(xué)，可以提示一下怎么樣去控制變量（保持電壓不變，通過滑動變阻器滑片的滑動）就可以了，而不必去步步示

范。得出數(shù)據(jù)后由學(xué)生自己總結(jié)交流、反思得失，最終得出科學(xué)結(jié)論。而不是教師接一根線，學(xué)生跟著學(xué)一根；教師讀一個數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)著讀一個。這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生是既鍛煉了連接電路的技能，又深化了對控制變量法的理解，更對電流與電壓、電阻的關(guān)系有了一個科學(xué)的認(rèn)識。因?yàn)檫@些結(jié)論是他們自己搞出來的，所以記得會猶為深刻。同時還會伴隨著極大的成就感，以后的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

第六，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)的方法很多，當(dāng)對一些學(xué)生已有初步認(rèn)識的概念進(jìn)行教學(xué)時，我們可以運(yùn)用講授法。如對速度的學(xué)習(xí)，我大可以以講授為主，只要輔以很少的學(xué)生活動就可以了（測平均速度）。當(dāng)對那些全新的概念進(jìn)行教學(xué)時，如壓強(qiáng)、電流的磁場等新課的教學(xué)，應(yīng)盡可能多用科學(xué)探究法，并在其中滲入啟發(fā)討論等師生互動的內(nèi)容，效果會更好一些。而對一些極為簡單的內(nèi)容，如功率、家庭電路等，我們甚至可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師只要適時的指導(dǎo)一下就可以了。當(dāng)然，面對不同的學(xué)生，就是同一個課題，我們也不能都采用一樣的方法。俗話說“教無定法”，關(guān)鍵是我們在課前準(zhǔn)備時要根據(jù)學(xué)生和老師自身的特點(diǎn)，采取適合學(xué)生和教師自己的教學(xué)方法，這樣才能創(chuàng)建高效的課堂。

實(shí)際上，要想使課堂教學(xué)的有效性大大提高，僅僅做到以上六方面還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖侨?，課堂上的不確定因素很多。作為教師，只有從提高自身素質(zhì)做起，然后再去充分的了解學(xué)生，刻苦的鉆研教材，體會感悟新課標(biāo)的要求，才能使自己的課堂做到自然和流暢，成為駕馭課堂的高手，讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)好知識。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

上海市塘沽學(xué)校程核紅

【摘要】

在二期課改的現(xiàn)實(shí)背景下，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)與提升要通過課堂教學(xué)的有效性與優(yōu)質(zhì)教育來實(shí)現(xiàn)。本課題研究的目的是提高課堂教學(xué)的有效性，而這種有效性的實(shí)現(xiàn)主要是通過教師專業(yè)化的發(fā)展與教師二期課改課堂教學(xué)能力的提升來實(shí)現(xiàn)。我們認(rèn)為課堂教學(xué)的有效性主要通過課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化與合理配置而產(chǎn)生。

【關(guān)鍵字】課堂教學(xué)有效性教師專業(yè)化發(fā)展

一、問題的提出

上海開展的二期課改進(jìn)入全面實(shí)施階段，而二期課改實(shí)施的有效性主要取決于全體教師課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性成為上海二期課改最重要的話題。研究此課題對提高教學(xué)有效性、提高教學(xué)質(zhì)量，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，是具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

課堂教學(xué)有效性研究眾說紛紜，在理論層面尚無定論。在概念界定方面，我們認(rèn)為二期課改課程總目標(biāo)是教師追求的根本目標(biāo)，而課堂教學(xué)的三維目標(biāo)的達(dá)成是教師必須追求的目標(biāo)，因此，我們的此課題研究就以課堂教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計、實(shí)施、達(dá)成、反思作為我們研究的主要內(nèi)容，這樣就使此課題研究又具有實(shí)踐操作方面的作用，因?yàn)檫@是中小學(xué)教育科研最重要的方向與基礎(chǔ)。

二、研究的實(shí)施

（一）、課堂教學(xué)有效性提高的策略研究

1、教學(xué)管理制度的調(diào)整與完善

學(xué)校的教學(xué)管理制度應(yīng)依據(jù)學(xué)?！叭问剑惑w化”的管理體制，采取既分部段又注重銜接的管理模式，在學(xué)科教學(xué)管理方面，教研組、備課組又成為教師專業(yè)化發(fā)展主要組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校制定的教學(xué)管理制度及教學(xué)工作規(guī)章、細(xì)則則成為教師課堂教學(xué)能力提高及教學(xué)有效性的制度保證。

2、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，提升教師專業(yè)能力

學(xué)校采取專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、典型示范、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)型組織、制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、設(shè)立教師業(yè)務(wù)檔案等策略來強(qiáng)化校本研訓(xùn)，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型、研究型組織的基礎(chǔ)上，形成了校本研訓(xùn)的四個特色：

（1）、校本研訓(xùn)常規(guī)化

學(xué)校在師資培訓(xùn)方面形成常規(guī)化制度，如《課堂教學(xué)基本細(xì)則》、《備課常規(guī)》、《作業(yè)批改制度》、《考試制度》、《評課細(xì)則》等制度，學(xué)校的教學(xué)工作按照這些制度有序開展。在常規(guī)檢查上，包括教案、作業(yè)批改、質(zhì)量分析反饋等方面也形成良好常規(guī)制度。

（2）、校本研訓(xùn)課題化

在“課題引領(lǐng)，聚焦課堂”理念指導(dǎo)下，學(xué)校堅持研訓(xùn)課題化。學(xué)校進(jìn)行了《三維目標(biāo)制定與實(shí)施》、《好課標(biāo)準(zhǔn)》、《好課環(huán)節(jié)》等專題培訓(xùn)與專題研討。近期學(xué)校又進(jìn)行了《教師

*課題組負(fù)責(zé)人：程核紅

組員：忻曉雷、吳桂珍、陸優(yōu)生、俞雯、張斌、鄭鷹、殷曉紅、吳慧麗、葛敏

二期課改課堂教學(xué)能力提高》為主題的校本培訓(xùn)，在專家引領(lǐng)、同伴交流、優(yōu)秀資源學(xué)習(xí)共享的基礎(chǔ)上，收到良好效果。

（3）、校本研訓(xùn)案例化

教師課堂教學(xué)能力提升要通過大量的教學(xué)實(shí)踐探索后才能逐步提升，而注重實(shí)踐案例的研討反思是便于操作、提高效率的好方法。學(xué)校組織教師進(jìn)行教學(xué)案例的研究、撰寫與評比，從中反思教學(xué)各環(huán)節(jié)。近期學(xué)校還將在校本研訓(xùn)中進(jìn)行教學(xué)課例與“同課異構(gòu)”的專題研討。

（4）、校本研訓(xùn)活動化

學(xué)校在研訓(xùn)方面探索研究，設(shè)計形式多樣的活動來提高教師專業(yè)化水平與能力。如近期學(xué)校舉辦了多期“課改論壇”活動，“今天，我們怎樣教學(xué)生”、“新課改背景下的教學(xué)觀”等等，我們把教學(xué)中的許多問題，如教學(xué)目標(biāo)制定與實(shí)施、新的教學(xué)觀，學(xué)生培養(yǎng)問題、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等問題以論壇形式呈現(xiàn)，促進(jìn)教師們反思、思辯。

（5）、校本研訓(xùn)評價化

學(xué)校制定課堂教學(xué)評優(yōu)活動評估方法與細(xì)則，在教師參加校本研訓(xùn)后進(jìn)行的各種教學(xué)公開展示活動與課堂教學(xué)展示課，進(jìn)行科學(xué)的評估與測定，在課堂教學(xué)的各個主要環(huán)節(jié)與過程形成統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，由此形成校本教學(xué)評估制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、建立學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)制度

為了全面掌握學(xué)校教學(xué)情況并對教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整，學(xué)校成立了學(xué)科視導(dǎo)團(tuán)，由學(xué)校主管教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)委員會成員、學(xué)科帶頭人組成，在全校范圍內(nèi)開展聽課、評課活動，并形成了“每周有課、兩周點(diǎn)評、每月反饋、人人參與”制度。在聽課、評課的基礎(chǔ)上，學(xué)科視導(dǎo)團(tuán)成員對每位教師的執(zhí)教情況進(jìn)行點(diǎn)評并提出各種建議。在學(xué)校層面的教學(xué)工作會議上，對教師執(zhí)教的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，這種教學(xué)視導(dǎo)制度逐漸得到了廣大教師的歡迎，對學(xué)校的整體課堂教學(xué)有效性提高起到了很好的推動作用。

4、多層次的研討促進(jìn)有效性提升

在“課題引領(lǐng)、聚焦課堂”理念的指引下，學(xué)校通過多層次的研討活動來促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。在教研組、備課組層面，學(xué)校要求各組室的教研活動要圍繞組內(nèi)的課題研究來開展。如英語教研組以“課堂教學(xué)的有效性”為主題進(jìn)行了英語教學(xué)研討周活動，組內(nèi)每位教師都從自身的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展方面開展專題研究，形成了各自的分層教學(xué)的方法與策略，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行公開教研活動。在活動后期以各種英語活動來展示他們的研究經(jīng)驗(yàn)與成果，受到了師生的一致好評。

在學(xué)校層面的專題研討中，學(xué)校每個學(xué)期設(shè)計一個研討主題，動員全體教師積極參與投入教學(xué)研討活動。如學(xué)校開展了“關(guān)注細(xì)節(jié)、體悟得失”專題研討活動，圍繞課堂教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)優(yōu)化問題來提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校學(xué)科專業(yè)委員會成員就課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)問題先向教師介紹自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與心得。如課堂教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)、提問的優(yōu)化、教學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)科專委會成員與教師共同探討、共同研究，對教師關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題起了一定的引領(lǐng)作用。

5、高度關(guān)注學(xué)情的研究。

課堂教學(xué)有效性提高還有一個可能被人們忽視的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究。我校在這方面的研究重要從以下幾個方面展開：

（1）、教研備課一定要備學(xué)情

近年來我校定的備課“四定”制度中，強(qiáng)化了“備學(xué)生”制度，也就是要求各組在教研備課時充分把握學(xué)生的認(rèn)知、能力、學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)等方面情況，利用分層教學(xué)、因材施教的理念來設(shè)定教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計，這樣的方案就能做到有的放矢，對有效性的提升促進(jìn)作用自然是順理成章與不言而喻的。

（2）、注重學(xué)法指導(dǎo)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提高教學(xué)有效性的主要措施，而注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)是值得推廣的好方法，我校也開展了這方面的研究。如小學(xué)語文教研組就開展了學(xué)生“注重摘抄積累”與“朗讀方法”的指導(dǎo)研究，而中學(xué)語文教研組開展學(xué)生“分階段目標(biāo)作文”的方法指導(dǎo)研究，教師把研究意圖貫徹到教學(xué)過程中去，注重學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，取得了良好效果。

（二）教師課堂教學(xué)能力提升的實(shí)踐研究

1、教師課堂教學(xué)設(shè)計能力提高的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)的生成來源于課堂教學(xué)的設(shè)計，一堂好課從一個優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計方案中產(chǎn)生。因此我校先從教師的課堂教學(xué)設(shè)計的主要方面開展實(shí)踐研究。

教案設(shè)計涉及到諸多問題，其中的關(guān)鍵問題是課堂教學(xué)三維目標(biāo)的制定。學(xué)校組織教師在廣泛學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。在校本培訓(xùn)中，多次請區(qū)、市教學(xué)專家對教師進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，使教師對三維目標(biāo)的制定與實(shí)施有了理論與實(shí)踐上的認(rèn)識。在教研組、備課組的校本研修中，教師先觀摩上海市“862”優(yōu)秀教學(xué)資源，然后結(jié)合教師個人各種科研小課題進(jìn)行研討。在多樣化的學(xué)習(xí)研討后，教師撰寫個人教學(xué)公開課的教案。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了“十佳教案”的評選工作。

教師二期課改課堂教學(xué)設(shè)計方面還包括教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)資源配置、教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定、教學(xué)難點(diǎn)突破等問題。這些問題的研究實(shí)施，我們的主要做法是按照校本研訓(xùn)的計劃，每一個時間段內(nèi)集中研究一個問題。如教學(xué)方法設(shè)計的研討中，學(xué)校就集中研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合問題，在教研組備課組廣泛研討基礎(chǔ)上，學(xué)校用“課改論壇”形式進(jìn)行集中研討，并進(jìn)行了“十佳課件”的評優(yōu)活動，使教師的教學(xué)設(shè)計能力得到顯著提高。

學(xué)校首先改變備課、說課制度。其中強(qiáng)調(diào)集體備課，改變教師單兵作戰(zhàn)的情況，建立“集體備課，資源共享”備課制度，成立以教研組為龍頭，以年級學(xué)科備課組為單位的集體備課組，促進(jìn)教師用更多的時間與精力去鉆研教材，研究教法。在說課方面，還要改變傳統(tǒng)的許多做法，從三個方面促進(jìn)說課質(zhì)量提高：一說教學(xué)理念，要求教師上升到教學(xué)理念的高度談教學(xué)設(shè)計；二說教學(xué)過程，要求教師關(guān)注教學(xué)過程的動態(tài)，敘說教學(xué)過程中的師生互動與教師內(nèi)心真實(shí)感受；三說教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化的具體設(shè)計方案，請教師談出自己對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等方面的設(shè)計方案，讓組內(nèi)同仁共同為他出謀劃策，使課堂教學(xué)設(shè)計更為具體、科學(xué)、準(zhǔn)確與完整，為真正提高課堂教學(xué)的效率打下良好基礎(chǔ)。

2、教師課堂教學(xué)實(shí)施能力提高的實(shí)踐研究

（1）、教師課堂教學(xué)三維目標(biāo)實(shí)施研究

我校的主要研究途徑是通過教研組、備課組的科研課題與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合來達(dá)到研究目的。

如學(xué)校政史地教研組為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度、價值觀培養(yǎng)目標(biāo)，確立了《愛國主義精神教育在課堂教學(xué)中滲透研究》課題，他們采用走近歷史名人、愛國小故事等主題活動形式，配合教材中眾多的愛國主義教育素材，對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到學(xué)生情感態(tài)度、價值觀形成方面的課堂教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的效果。

（2）、教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化能力提高的研究

課堂教學(xué)由一系列環(huán)節(jié)組成，教師課堂教學(xué)能力提高的另一重要方面就是如何實(shí)現(xiàn)這些環(huán)節(jié)的優(yōu)化，把這些優(yōu)化的環(huán)節(jié)有機(jī)地組合配置起來，提高課堂教學(xué)效率。

① 導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化的實(shí)踐研究

學(xué)校中年級部數(shù)學(xué)教研組全體教師大膽探索，勇于創(chuàng)新，結(jié)合各自的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計了不同類型的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法與形式，使導(dǎo)入這個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮承上啟下、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與引發(fā)思維碰撞的功能，起到事半功倍的作用。

② 提問環(huán)節(jié)優(yōu)化的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)，是教與學(xué)雙方不可缺少的環(huán)節(jié)，提問的優(yōu)劣影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。我校的教師對提問環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心研究與精心設(shè)計，如語文教研組設(shè)計了直向式、逆向式、比較式、層進(jìn)式、創(chuàng)造式、復(fù)述式等提問類型，并在課堂教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐，檢驗(yàn)效果。③ 重點(diǎn)突出環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究

二期課改的課堂教學(xué)如何突出重點(diǎn)，這是個值得深思的問題。二期課改課程目標(biāo)及教材與以往相比，發(fā)生了很大變化。因此教師如何在一堂課與一單元的教學(xué)中突出重點(diǎn)，是教師二期課改課堂教學(xué)能力提高的又一個重要內(nèi)容。

我校教師在此環(huán)節(jié)上開展的實(shí)踐研究主要從以下幾方面入手：

●教研備課集中研討。

教師依據(jù)課程目標(biāo)做到幾個“統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一分層作業(yè)”。這樣經(jīng)過協(xié)作學(xué)習(xí)研討后的重點(diǎn)設(shè)定，就具有了合適的理論基礎(chǔ)，然后經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐去檢驗(yàn)設(shè)定的科學(xué)性。

●精講多練突出重點(diǎn)。

教師的精講問題，是大有文章可做的。以我校音樂教師一節(jié)《民族音樂欣賞》為案例來敘說我校的老師如何通過精講多練來處理教學(xué)重點(diǎn)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解民族音樂的特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的情感，達(dá)到音樂審美情趣提升。教師把我國歷史上流傳至今的《茉莉花》這首著名的民歌反復(fù)讓同學(xué)欣賞，然后再把中國江南、華北、東北與《茉莉花》相似的民歌進(jìn)行比較，由同學(xué)們來歸納總結(jié)這些民歌的共同特征。在這些教學(xué)過程的鋪墊后，教師再把各種音樂歌舞等形式的《茉莉花》向同學(xué)們進(jìn)行展示與講解，最后教師再請同學(xué)們進(jìn)行練唱與個人模仿音樂創(chuàng)作。一堂音樂課以民歌代表作《茉莉花》作為主線，環(huán)環(huán)緊扣，一氣呵成，教師與同學(xué)們都享受了一次優(yōu)秀民族音樂的盛宴。

④教學(xué)難點(diǎn)化解環(huán)節(jié)的實(shí)踐研究

教師課堂教學(xué)能力的另一項(xiàng)重要內(nèi)容就是如何化解教學(xué)難點(diǎn)。二期課改新教材只設(shè)課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)讓教師自己去研究、確立與把握，這就對教師提出了新的要求，我校教師對此問題實(shí)踐研究后形成的主要方法有：

a、由淺入深，由表及里的方法。如我校數(shù)學(xué)教師在上《測量》一課為例。教師先向同學(xué)們展示三角形、圓形等實(shí)體，然后請學(xué)生利用學(xué)習(xí)過的知識技能計算這些物體的面積體積，老師在屏幕上向同學(xué)展示大樓、燈塔等圖像，請同學(xué)們想想如何測量它們的高度。在眾多說法與想法基礎(chǔ)上教師進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)們利用學(xué)習(xí)過的三角函數(shù)知識技能形成目測、實(shí)測、精測等方法。在經(jīng)過大量的練習(xí)后，教師又展出上海東方明珠電視塔圖像，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)過的知識技能方法進(jìn)行測量，絕大多數(shù)同學(xué)都能達(dá)到教學(xué)要求。

b、層層疊加的方法。以語文教師《白楊禮贊》課堂教學(xué)為例。此課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的聯(lián)想能力。教師在此堂課中采用了多種教學(xué)方法，包括教師的精講、學(xué)生的文本閱讀、佳作段落朗誦、情景創(chuàng)設(shè)、題義分析、多媒體課件演繹等。教師采用這樣一種“層層疊加”的方法，其目的貫徹了一條實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與化解難點(diǎn)的主線，即通過“狀物擬人”的寫作方法，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生豐富聯(lián)想能力的目標(biāo)。教師教學(xué)難點(diǎn)化解能力提高要通過豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積淀，采用多種教學(xué)手段的疊加與綜合，才能真正顯示教師的學(xué)養(yǎng)與功力。

（3）、學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度的研究

課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)，其關(guān)鍵在于三維目標(biāo)達(dá)成情況。檢驗(yàn)三維目標(biāo)的達(dá)成情況，就要采用便于操作與實(shí)踐的方法，我校就以學(xué)科教學(xué)三維目標(biāo)達(dá)成度的實(shí)踐與研究來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

學(xué)校語文教研組就以作文教學(xué)為試點(diǎn)，開始三維目標(biāo)達(dá)成度的研究。教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)與不同年級學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)定了六、七、八、九不同年級的作文教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)

成不同的目標(biāo)，教師在教學(xué)過程中采用了多種教學(xué)方法，在每一種訓(xùn)練方法的實(shí)踐后，對學(xué)生進(jìn)行寫作能力階段達(dá)成度的評價，然后再進(jìn)行下一階段的寫作訓(xùn)練，達(dá)到更高層次的教學(xué)目標(biāo)。這種分解與結(jié)合，從低到高的實(shí)踐方法，使學(xué)生的能力目標(biāo)逐步達(dá)成，是一種有效的作文教學(xué)方法。

（4）、教師課堂教學(xué)銜接能力提高的實(shí)踐研究。

我校的中年級部的數(shù)學(xué)教師完成了《中年級部數(shù)學(xué)教學(xué)銜接研究》的中期研究報告，他們的做法是把可貫穿義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接的主要內(nèi)容。他們形成的從“數(shù)”到“式”，從“分?jǐn)?shù)”到“分式”，從“算式”到“方程”，從“直觀幾何”到“論證幾何”等一系列中、高年級之間數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接研究成果已成功地融入到學(xué)校義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)整體教學(xué)過程中，起到了大幅度提高教學(xué)績效的作用。

（5）、教師課堂教學(xué)反思能力提高的實(shí)踐研究

課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，包括設(shè)計、生成、實(shí)施等過程，從建構(gòu)主義與行為主義理論出發(fā)，課堂教學(xué)還應(yīng)有一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是課堂教學(xué)的反思，這是教師課堂教學(xué)能力提升的又一重要組成部分。學(xué)校組織教師廣泛地撰寫教學(xué)案例與課例，各教研組、備課組對案例與課例進(jìn)行分析研討，尤其是學(xué)習(xí)了“862”資源后，教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，開展了同類課例“我如何學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例”的長處的專題研討活動。在理論學(xué)習(xí)方面，學(xué)校課題組成員多角度多方位地進(jìn)行大量的理論學(xué)習(xí)，基本達(dá)成共識。大家普遍認(rèn)為（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、過程優(yōu)化；（2）教與學(xué)的互動生成；（3）科學(xué)的教學(xué)評估。此三大內(nèi)容成為課堂教學(xué)成功有效的關(guān)鍵問題。依照這個思路，我們的課題研究就圍繞上述問題展開了深入細(xì)致的實(shí)踐與探索。

A、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過程優(yōu)化方面，我們的研究著重在學(xué)生知識與技能掌握、三維目標(biāo)的達(dá)成方面展開。在細(xì)節(jié)方面，如教師的語言感染力、情景創(chuàng)設(shè)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)、甚至如導(dǎo)入、過渡等細(xì)節(jié)方面都有相當(dāng)程度的研究。關(guān)于教學(xué)過程優(yōu)化方面，我們的研究主要關(guān)注課堂教學(xué)的整體性、科學(xué)性與內(nèi)在的邏輯性，我們甚至提出的要求是教師要提升教學(xué)的藝術(shù)性，力求效率的最大化。

B、在教與學(xué)的互動生成方面的研究，學(xué)校從教與學(xué)兩方面展開實(shí)踐探索。在教的方面，我們的要求是教師努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景性教學(xué)模式。知識技能掌握準(zhǔn)確便捷、重點(diǎn)難點(diǎn)化解精確便捷、課堂反饋及時有效、提問講究科學(xué)、問題意識激發(fā)思維、教師課堂教學(xué)情緒飽滿、教學(xué)語言生動富有感染力。上述這些內(nèi)容在學(xué)校廣泛開展的課堂教學(xué)有效性的專題研討中都得到了廣泛的關(guān)注與實(shí)踐探索。

在關(guān)注學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新課改過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我們的研究主要從學(xué)生的預(yù)習(xí)、知識點(diǎn)掌握、基本技能運(yùn)用、生活化學(xué)習(xí)、能力運(yùn)用、質(zhì)疑精神、合作學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成、自我評估、情感價值觀升華等方面展開，尤其在學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式拓展方面，我們的研究取得不小進(jìn)步。C、關(guān)于教學(xué)評估方面的研究，我們現(xiàn)階段的研究主要集中在作業(yè)有效性方面的深入研討。大家達(dá)成的共識是①作業(yè)布置要科學(xué)；②面批提高評估的及時性與科學(xué)性；③注重研究各學(xué)科教學(xué)作業(yè)有效性問題。

為提升教師反思能力，學(xué)校曾舉行了“在教學(xué)中反思，在反思中前行”的專題教學(xué)研討會，大力倡導(dǎo)學(xué)校的反思文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)校“十佳教后記”的評優(yōu)推選活動，出版了學(xué)校教后記專題文集，讓反思成為一種需要，讓反思成為一種習(xí)慣，已成為教師們的共識。

三、研究的成效

通過研究者的實(shí)踐探索與不懈努力，研究取得了顯著成效。首先學(xué)校形成了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提升的管理策略與教學(xué)工作管理制度，大量校本獨(dú)創(chuàng)的工作制度產(chǎn)生了可喜的管理效應(yīng)，尤其在教師專業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了符合教師專業(yè)發(fā)展的綜合性措施。這些綜合性

措施又以“課題引領(lǐng)、聚焦課堂”理念作指導(dǎo)，鍥而不舍地抓住教學(xué)工作主線與課堂教學(xué)這個中心環(huán)節(jié)，教師在各種細(xì)化的制度與措施的指引下，樹立了牢固的課堂教學(xué)效率觀念，通過自身的實(shí)踐努力爭取課堂教學(xué)的最優(yōu)化與效率的更大化。在教師校本研訓(xùn)過程中，學(xué)校更形成了課題化專家引領(lǐng)等校本特色，對學(xué)校的整體課堂教學(xué)效率的提升起到了極大的推動作用。

其次是教師通過實(shí)踐研究，二期課改課堂教學(xué)能力大幅度提高。由于此項(xiàng)研究從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)展開了細(xì)化研究，教師對課堂教學(xué)目標(biāo)制定、課堂教學(xué)過程實(shí)施、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化、學(xué)生培養(yǎng)、教法與學(xué)法優(yōu)化、教學(xué)反思等各個方面都有深入的研究，教師又結(jié)合學(xué)科教學(xué)的不同特點(diǎn)，對自身的課堂教學(xué)進(jìn)行了大量的審視、研究與反思，因此在教學(xué)展示、教學(xué)公開觀摩與研討活動中，教師的課堂教學(xué)能力大幅度提升。在學(xué)校學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)團(tuán)的綜合評價中，學(xué)校85%以上教師的各種教學(xué)課，包括隨堂課等各種課程教學(xué)，已有了明顯起色。說明此項(xiàng)研究已產(chǎn)生了可喜的成效。在從學(xué)生的反饋調(diào)查與多種教育督導(dǎo)與教學(xué)視導(dǎo)的情況來看，區(qū)內(nèi)不少領(lǐng)導(dǎo)與專家對學(xué)校大部分教師的課堂教學(xué)表示滿意，這就說明教師課堂教學(xué)能力的提高有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，基本達(dá)到了我們設(shè)定此項(xiàng)研究的期望與目的。

此項(xiàng)研究的第三項(xiàng)成果是學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。在二期課改與減負(fù)增效的背景下，教學(xué)質(zhì)量提高的主渠道是只能從課堂教學(xué)中去求索。我們的教師孜孜不倦的研究課堂教學(xué)，力爭通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合產(chǎn)生令人滿意的高效率，由此學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量在穩(wěn)步提高。小學(xué)部各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量處在同類學(xué)校的前列，中學(xué)部的教學(xué)質(zhì)量近年來也逐年穩(wěn)步提升，獲得了很好的社會聲譽(yù)。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，由于課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)相應(yīng)提高。學(xué)校每學(xué)期有大量的學(xué)生在區(qū)、市以及全國的各類比賽中獲獎，在這一過程中學(xué)校的校本特色教學(xué)顯示出蓬勃生機(jī)，許多學(xué)生的學(xué)科人文素質(zhì)得到提高，他們用自己的才華和風(fēng)貌展現(xiàn)出學(xué)校開展此項(xiàng)課題研究后的豐碩成果。

四、前行中的反思

此課題研究雖然成效顯著，但課堂教學(xué)是教師永恒主題，是學(xué)校科研的重中之重的工作，尤其是課堂教學(xué)有效性提高問題，如何在定性定量問題上形成科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，是值得探討的問題。現(xiàn)行的教學(xué)制度對教學(xué)的評價主要看學(xué)生“學(xué)得”情況來判斷教學(xué)的有效性，而這種“學(xué)得”情況又應(yīng)該由哪些內(nèi)容組成，教師的課堂教學(xué)能力的提升是否還有細(xì)化的途徑，這些都是我們在前行中繼續(xù)反思與探索的問題。我們將以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與扎實(shí)有效的工作求得科研與教學(xué)的有效結(jié)合，讓教師的每一堂課都成為智慧的靈光閃動與學(xué)生的一段美好的人生體驗(yàn)！

立足課堂，研究課堂將是我們永恒的價值追求。

參考文獻(xiàn)：

1、肖紅霞：《淺議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“即時評價” 》 《上海教育科研》2009.112、傅祿建：《提升有效性是“減負(fù)”的根本所在》《現(xiàn)代教學(xué)》2009.63、趙才欣：《對改進(jìn)上課的若干認(rèn)識》《現(xiàn)代教學(xué)》2009.1—2

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)的有效性

一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。

教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提，有了教學(xué)目標(biāo)，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。這些個具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個成長歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，很多時候卻沒有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開心就很滿意。經(jīng)常會有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首要的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生基本條件、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。也正因?yàn)槿绱?，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個別特殊的學(xué)生，對學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學(xué)過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動過程。

3、加強(qiáng)調(diào)控

良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時間盡最大限度地應(yīng)用于實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要對教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4、教學(xué)行為

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率?！苯處煹慕虒W(xué)行為切實(shí)地關(guān)系到每位學(xué)生。如何提高教學(xué)行為的有效性，對信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能得到發(fā)展。而教師的職責(zé)就是運(yùn)用各種教學(xué)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

5、教學(xué)策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對信息技術(shù)的知識和技能的理解能力和運(yùn)用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于教師的教學(xué)策略。

（二）、學(xué)生角色定位

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用

2、提高學(xué)生參與程度

3、學(xué)習(xí)策略

（1）、鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。