第一篇：優(yōu)化綜合實踐活動課的課堂教學結構

關于小學數(shù)學綜合實踐活動課教學的幾

點思考

《新課程標準2011版》明確指出：積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學課程的重要目標，應貫穿整個數(shù)學課程之中。“綜合與實踐”是實現(xiàn)這些目標的重要和有效的載體。它是一類以問題為載體、以學生自主參與為主的學習活動。綜合實踐活動是有別于學習具體知識的探索活動，更有別于課堂上教師的直接講授，重在實踐，重在綜合,是對數(shù)學學科教學的延伸和發(fā)展，是對數(shù)學基礎知識和基本技能理解運用的過程。這一種新型的課程形態(tài)，在教學中既要考慮學生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學生思考，也要考慮問題的數(shù)學實質、培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，這對于教師與學生都是一種新的挑戰(zhàn)，那么如何上好小學數(shù)學綜合實踐活動課呢？下面本人結合平時的教學實踐和課題研究，談談自己關于小學數(shù)學綜合實踐活動課課堂教學中的幾點想法：

一、注重情境創(chuàng)設，選好題

興趣是最好的老師。因此，在設計教學內容時，教師應要根據(jù)學生年齡特點、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學活動自身的特點，選一個合適的問題，創(chuàng)設一個恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學生心靈深處強烈的探求欲望，使之形成渴望學習的內驅力，自覺地參與數(shù)學實踐的探究活動中，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題、解決問題，從而理解知識、掌握知識和應用知識，并用自己的思維方式去創(chuàng)造知識，在創(chuàng)造的過程體會數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和價值，體驗到數(shù)學的魅力，增強數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識。

（一）情境要趣味性

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！钡湍昙壍暮⒆觿傋哌M學校開始數(shù)學學習生活，活潑好玩，還沉浸在故事、謎語和游戲的世界里。因此，根據(jù)這一特點，每次上選擇綜合實踐內容時，根據(jù)不同的內容，選擇恰當且趣味性較強的手段讓學生讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，使學生的思維活躍，在“玩中學，學中玩?！弊畲笙薅日{動學習積極性。例如教北師大版數(shù)學第二冊《分扣子》時我首先出了個謎語：“兄弟幾個人，各走各的門，誰要走錯了，出來笑死人。”（打一服飾用品）課件出示謎面讓學生猜，然后（板書：扣眼）再創(chuàng)造一個淘氣不小心把媽媽的許多扣子弄撒了，幫淘氣給媽媽分分類的故事情境引入新課，整堂課學生的學習欲望都被調動起來了，使學生在輕松快樂的環(huán)境中綜合運用知識，解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

（二）情境要現(xiàn)實性

新課程倡導數(shù)學來源于生活，用數(shù)學的方法解決現(xiàn)實生活中的問題。所以綜合實踐活動課的問題情創(chuàng)設一定要有現(xiàn)實性，與學生的生活緊密相連，這樣學生容易產(chǎn)生學習的熱情，更好的積累數(shù)學活動經(jīng)驗。例如在教北師大版第五冊《搭配中的學問》一課時，利用多媒體為學生提供熟悉食堂午餐菜譜情境圖，說說圖意，引導學生發(fā)現(xiàn)此次活動的任務：“你能找到菜譜中蘊涵的數(shù)學問題嗎？”然后放手讓學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，目的是希望學生通過尋找菜譜中的數(shù)學信息，嘗試提煉出適合學生的數(shù)學問題，讓學生把學到的知識應用于現(xiàn)實生活、服務于現(xiàn)實生活，感受到數(shù)學無處不在，更大限度地激活學生的思維，提高學生靈活運用數(shù)學的意識和能力。

二、注重方法指導，開好題

數(shù)學實踐活動的主體是學生，數(shù)學問題的解決需要學生自主探索，因此教師要引導學生通過分析、討論交流，進一步明確需要解決的問題，設計合理可行的解決問題的計劃，逐步教給學生解決問題的方法，讓他們通過實踐活動逐步培養(yǎng)數(shù)學實踐能力，積累學習經(jīng)驗，獲得良好的感性體驗，從中感悟解決問題的策略。以教授北師大版數(shù)學第一冊《淘氣的校園》一課為例，在選題時學生提出的信息比較多，也很隨意，可以通過“議一議”這一環(huán)節(jié)，討論要找到淘氣校園的數(shù)學問題，需要怎么做？使學生意識到需要記錄數(shù)學信息；然后通過問題“怎樣記錄發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息”，討論如何分工，如何進行記錄，進一步明確了需要解決的問題基本方案和步驟，為后續(xù)綜合學習打下結實的基礎。

三、注重實際操作，做好題

數(shù)學綜合實踐活動不同于一般的數(shù)學活動教學，它本質上是 一種解決問題的活動，不僅僅要給學生一個舞臺讓學生放手去做，更要在這個學習過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，通過豐富多彩的活動，讓學生在觀察操作、討論、交流、猜測、歸納和分析、整理過程中，引導學生廣泛參與，自主參與，全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口，啟發(fā)引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流，并照顧好所有的學生，要培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學思想方法分析解決生活中的問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。因此，在實際操作環(huán)節(jié)中應該注意以下幾個問題：

（一）重視全員參與

綜合實踐活動是教師通過問題引領學生全員參與，全程參與，實踐過程相對完整的學習活動。所以在活動中教師要適時調控，使學生分工明確，每個學生都有自己的任務，防止被動參與或惟我獨尊的情況，又要關注小組成員之間的通力合作。這樣才會使每個人都有收獲。還以《淘氣的校園》為例，在“做一做”的環(huán)節(jié)中先明確小組成員的分工與學習任務，再組織學生分小組找一找淘氣校園里的數(shù)學信息找一找淘氣校園操場上的數(shù)學信息，引導觀察教學樓以及操場周圍的建筑物、旗桿都是什么形狀的，操場上有什么、有多少，然后進行記錄。最后結合學生個性化的記錄，在課堂上進行交流。通過學生在全程全員的參與實際操作中，相互合作交流，相互啟發(fā)，實施解決問題的方案，思維會實現(xiàn)質的飛躍，更好地發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用，得到解決問題的結果，實現(xiàn)了新課程倡導的“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！苯逃繕恕?/p>

（二）學會獨立思考

新課程總目標強調：“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識?！豹毩⑺伎际莿?chuàng)新的核心。所以在實踐活動過程中培養(yǎng)學生的獨立思考能力至關重要。例如在上北師大版數(shù)學第八冊《圖形中的規(guī)律》鼓勵學生多角度觀察圖形、數(shù)，多角度尋找關系，加以對應。給學生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，激活學生的思維，將會成為伸展兒童數(shù)學靈性的根基。

四、注重交流評價，結好題

數(shù)學實踐活動注重活動經(jīng)驗的積累，它是一種緘默知識，包括了對數(shù)學的情感、態(tài)度、價值觀以及對數(shù)學美的體驗，也包含了滲透于活動行為中的數(shù)學思考、數(shù)學觀念、數(shù)學精神等，因此在綜合實踐課的實施時對學生個體或群體解決問題的路徑、質量、效果、自信心等進行反思評價至關重要，它會使學生在綜合與實踐活動中學會了數(shù)學地思考，促成數(shù)學素養(yǎng)的形成和實踐智慧的生成。例如在教學《奧運中的數(shù)學》一課活動即將結束的時候引導學生自我評價，同伴互評，師生互評等。可以說自己在活動中的感受，可以說收獲，可以說困惑，可以說……學生踴躍發(fā)言，互相交流，思維的火花不斷地得到碰撞，這樣使學生的數(shù)學活動經(jīng)驗不斷地提升，不斷地轉化，達到學習的佳境，為以后的學習提供更好的借鑒。

總之，我們在上綜合實踐活動課時，一定要依托《數(shù)學課程標準》，不斷探索、不斷研究、不斷改進、逐步完善我們的教學策略，創(chuàng)造最優(yōu)的課堂結構，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經(jīng)驗，讓綜合實踐活動在數(shù)學教育的沃土上綻放美麗的花朵。

第二篇：優(yōu)化課堂教學結構

優(yōu)化課堂教學結構，訓練英語運用能力 ——中學英語素質教育的思考

英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言

信息的輸入輸出的實踐過程。因此，把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、領悟、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正 掌握英語。所有這

一切都靠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教 師為其創(chuàng)造良好的客觀條件，才能有效地實現(xiàn)。因此優(yōu)化課堂教學論文

結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語 素質教育的重要關鍵。

一、優(yōu)化學習氛圍，創(chuàng)設會話環(huán)境。

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環(huán)境是非常重要的，要激發(fā)學

生的學習興趣，就一定要給學 生創(chuàng)設一個學英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括

硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內設置英語墻報，英文標語，英

語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此

體現(xiàn)和強化一 種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學之間，在課

內外經(jīng)常用英語進行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設情景，用英語看圖

說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度 地

創(chuàng)設會話環(huán)境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和

動力。

二、優(yōu)化教學論文內容，實踐語言“內化”。

成功的英語教學論文不只是看一節(jié)課教了多少內容，最重要的是看學生練了多

少，學會了多少，在實踐中能用 多少，這種“學會”，“能用”就是“內化”，為此，在英語教學論文實踐中，就要以此為目標優(yōu)化教學論文內容，優(yōu) 化教學論文手段，優(yōu) 化“識記——操練——運用”的教學論文過程，讓學生在整個教學論文活動中，有強烈的

求知欲和成功 感。

要優(yōu)化教學論文內容，就吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生

感到書本語言和我們生活實踐 貼得很近，對教學論文內容具有親切感，進而產(chǎn)生濃

厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索，因此，創(chuàng)造性地鉆研教

學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養(yǎng)學生能力上下功夫，是切實有效

地提高英語教 學質量的有效途徑。優(yōu)化教學論文手段，充分利用和創(chuàng)設情景，不管是語言情景、實物情景、聲像情景都可以 激發(fā)學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統(tǒng)一起 來，使課堂教學論文在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優(yōu)化教學論文過程，把重

點放在提高學生語言運用 的能力上。糾正從書本回到書本的一讀二背的簡

單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。要達到這樣的目 標，使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發(fā)展，并能綜合運用，通過強化訓練，提高學

生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫 等，這是提高學生外語素質，實踐外語

“內化”的重要舉措。

三、優(yōu)化教學論文活動，提高運用能力。

學習語言的最終目的是運用。在英語教學論文活動中，切忌死記硬背，而要千方

百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈

活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可 以先提問，“What

are you going to be when you grow up?”學生根據(jù)各自的志愿作出不同的回

答：“I am

going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner,etc.” 教者還

可繼續(xù)問：“why?”通過訓練，學 生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據(jù)

語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。

再如，運用投影，創(chuàng)設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變?yōu)閯泳?，將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在 課堂上可以啟發(fā)學生總結歸納有關問路的說法，再用投影片展示下列句子：（1）Excuse me , where'sthe ne arest...,please?

（2）Is there a...near here?（3）Whichis the way to...,please?（4）Ho

can I get

to...,please?（5）Do you know the way to...,please?（6）Can you tell

me the wayto...,please?（7）Can you find the way to...?（8）I want to

goto...?（9）I'm looking for...Where is it,do you k now?（10）Ican't find

the way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語Walk al ong

this road/street.It's about...metersfrom nere.Take the first turning on

the left/right...It'sabout...meters along on the right/left.Walk on and turn

left/right.再進行一系列操練，讓全班 學生都參加與活動。

當生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍

欲試，他們會揣摸不同身份人 物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。

這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫 通，分散和知識系

統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運

用能力可以 得到顯著提高。

第三篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課程

給爺爺奶奶過生日

活動思考：隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在家庭獨生子女多了，生活富裕了，講索取的多了，講奉獻、回報的少了。這是與建設社會主義和諧社會的要求不相適應的。開展關懷老年人的活動、拉近少年兒童和老年人的距離，在青少年中提倡尊老愛老，弘揚孝道，是建設社會主義精神文明的一項基本內容。

一、活動目的1、使學生知道社會是由許許多多家庭組成的；家中的老人曾為社會貢獻、付出，在年老力衰時理應得到關懷、幫助。

2、學生通過自己設計給爺爺、奶奶過生日的過程，參與家庭、社會生活，培養(yǎng)對家庭與社會的責任感和安排具體活動的能力。

3、培養(yǎng)學生尊敬老人、關注弱勢群體的良好道德品質。

二、活動準備

1、準備家里老人和社區(qū)敬老院老人生活的音像資料。

2、準備角色表演用的道具、給老人過生日用的禮物等。

三、教學課時：兩課時

四、活動內容與方法

1、家庭調查：關心爺爺奶奶的生活觀察、了解自己爺爺、奶奶的生活。學生在家中受別人照顧慣了，只由他們自己去做調查，不一定有預期的效果。但是學生組成小組研究，制定計劃后去調查，情況就會明顯不同。此環(huán)節(jié)也可以是在課堂上由教師引導，學生自己回憶、記錄；然后，組織學生進行小組交流。

2討論：我們能夠為爺爺、奶奶做哪些事情。在討論中相互啟發(fā)，開始討論如何履行義務和責任。學生的想法可能不會相同，教師可引導學生從增感、意義以及力所能及的角度，討論大家的想法，歸納出一些可行的做法。3拓展與延伸：為爺爺奶奶過生日在此部分活動中，給學生提供了一個參考做法，即給爺爺、奶奶過生日。這是學生能夠做到，而且是他們這種年齡的孩子感興趣的事情。這里的老人泛指家里的老人或社區(qū)敬老院的老人

A確定對象。過生日的對象應是大家公認的，對社會有一定意義的。比如，沒有子女或子女遠離身邊的老人、身有殘疾不能自理的老人，及曾經(jīng)為社會做過突出貢獻的老人等。

B思考怎樣為老人過生日。這里既可從學生心理出發(fā)，比照他們過生日的做法，也要考慮一般老人的特點和具體對象的特殊性?？捎蓪W生先提出自己的各種想法，然后小組討論擬定一個可行的方案

C模擬演示過生日的場景，是一次角色表演的過程。學生根據(jù)自己制定的計劃，扮演不同角色，嘗試實際過生日。學生雖然有想法，但年紀小、缺乏經(jīng)驗，做起來與實際還有距離。對如何語言表達、贈送禮物等事前進行演練，是培養(yǎng)學生自主能力的過程。

第四篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學校落實素質教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現(xiàn)。綜合實踐活動課程的宗旨是轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，提高學生素質。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結合的方式靈活安排。學校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術1節(jié)）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。四大領域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學習”應作為綜合實踐活動的基礎，滲透于綜合實踐活動的全部內容之中；“社區(qū)服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”可以產(chǎn)生“研究性學習”探究的課題或問題；同時“信息技術”又可作為一種學習手段，運用于“研究性學習”過程。教學時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合效果?；顒又黝}參考：

1.與教育工作想結合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導三年級小朋友“了解‘手足口病，關注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預防，增強健康意識，關注公共衛(wèi)生。指導學生開展《校園衛(wèi)生學生行為習慣調查》，通過開展問卷調查、制作手抄報、采訪醫(yī)生等形式，全面了解“手足口病”，學會采取必要的預防措施。

2.與社區(qū)實踐相結合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學生們走進商店發(fā)宣傳單、開展實地調查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養(yǎng)學生的社會責任感《調查錯別字》行動

3.與學科相結合：采蜜集：以此為基礎開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多?；顒又黝}：《走進公益廣告》。

1、大部分學校的課程實施缺少專職師資的投入與引領。

在我們調研的八所學校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數(shù)、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結果難于預料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導致膚淺，專業(yè)師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態(tài)實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態(tài)對指導教師提出了新的挑戰(zhàn)，課程的健康發(fā)展急需專職教師的投入與引領。

2、部分學校在綜合實踐活動課程內容的開發(fā)上窄化了整合的內涵。各指定領域的內容不能充分體現(xiàn)在綜合實踐活動課程中，有些學校更多的是關注了學校各類活動及各學科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學科教學資源，可以與校本課程結合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓缺少系統(tǒng)性。開展長期的、多種形式的系統(tǒng)培訓，勢在必行。

第五篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘學生與父母相處的細節(jié)，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學生三項任務：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環(huán)境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現(xiàn)“我的”兩字，揭示主題。

2、請學生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學生展示，然后四人小組交流。

3、調查學生堅持做家務情況。

*只有兩個同學表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規(guī)則：隨意點出一名學生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學生，憑學生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環(huán)節(jié)讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發(fā)現(xiàn)，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規(guī)，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業(yè)甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。

*老師從小任性、調皮，當媽媽后領悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經(jīng)去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環(huán)境，學生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業(yè)

*寫一篇習作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發(fā)掘學生與父母相處的細節(jié)，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學準備：

兩周前布置學生完成幾項任務：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學過程

（一）激趣導入，作好鋪墊

同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務事？說說你做家務的體會。

生交流談體會，多數(shù)認為做家務很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續(xù)分擔家務；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學生不知道父母的生日，只有個別學生知道。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產(chǎn)房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養(yǎng)自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛?；顒臃此迹耗壳蔼毶优容^多，很多孩子對父母的關愛熟視無睹，認為是理所應當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時還體會到父母工作的艱辛，從內心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應孩子最近懂事了，回到家