第一篇：歷史教案-三國(guó)

一、教學(xué)目標(biāo) ：

1、基礎(chǔ)知識(shí)：

掌握曹操統(tǒng)一北方，三國(guó)鼎立等重要知識(shí)，了解東漢末年軍閥混戰(zhàn)，三顧茅廬，赤壁之戰(zhàn)，諸葛亮治理蜀，吳國(guó)開發(fā)江南，衛(wèi)溫去臺(tái)灣等知識(shí)。

2、能力培養(yǎng)：

（1）通過引導(dǎo)學(xué)生分析曹操在歷史上所起的作用，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義史觀評(píng)價(jià)歷史任務(wù)的能力。

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生看圖，識(shí)圖及分析能力

3、態(tài)度、價(jià)值觀

通過劉備“三顧茅廬”和曹操“唯才是舉”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重視人才，尊重人才的教學(xué)，通過對(duì)諸葛亮實(shí)行的少數(shù)民族政策等學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以誠(chéng)待人的人道主義教育和尊重少數(shù)民族，民族平等的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方，三國(guó)鼎立

教學(xué)難點(diǎn) “對(duì)曹操的評(píng)價(jià)

三、教學(xué)手段：

多媒體教學(xué)，討論法

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入 新課：

教師復(fù)習(xí)提問：東漢末年張角領(lǐng)導(dǎo)的黃巾大起義對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了什么影響？（學(xué)生回憶、思考并回答：東漢王朝迅速瓦解）

教師：經(jīng)過黃巾起義的沉重打擊，腐朽的東漢王朝趨于瓦解而名存實(shí)亡。在鎮(zhèn)壓起義的過程中，一些地方官吏乘機(jī)擴(kuò)大自己的軍隊(duì)，甚至公開舉兵反漢，成為割據(jù)一方的軍事集團(tuán)。展示《東漢末年軍閥割據(jù)形式圖》

（學(xué)生：看圖了解軍閥割據(jù)情況，回憶以知的三國(guó)知識(shí)，并找到袁紹、曹操控制的地區(qū)）

教師：從此，我國(guó)歷史自秦以來400多年的統(tǒng)一局面結(jié)束，開始進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期，這是我國(guó)封建社會(huì)的第二階段，共約370年的歷史。

各個(gè)軍事割據(jù)勢(shì)力，為了擴(kuò)張勢(shì)力，彼此征戰(zhàn)，使得黃河流域人民生靈涂炭，民不聊生。以前，經(jīng)過東漢初年的“光武中興”，到105年，全國(guó)人口達(dá)5300萬(wàn)，可東漢末年，只剩下760萬(wàn)。曹操在他的《蒿里行》一詩(shī)中，描寫當(dāng)時(shí)的凄涼景象時(shí)寫道：（展示圖片）“鎧甲生蟣虱，百姓以死亡，白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”。而且，生產(chǎn)力也急劇下降。河南的士兵根本吃不到糧食，只能吃桑椹。軍隊(duì)尚且如此，百姓的生活可想而知了。在這種情況下，人民希望有什么局面呢？

（學(xué)生解釋《蒿里行》，從中體驗(yàn)，總結(jié)當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況。學(xué)生回答：安定、統(tǒng)一。）

教師：對(duì)，人民，特別是飽受戰(zhàn)亂之苦的北方人民，強(qiáng)烈盼望有安定的生活，能安全地生產(chǎn)，強(qiáng)烈希望統(tǒng)一，不要分裂割據(jù)和混戰(zhàn)。同學(xué)們想想，統(tǒng)一北方的任務(wù)是由誰(shuí)來完成的

（學(xué)生：曹操）

教師：在北方眾多軍事集團(tuán)當(dāng)中，最主要的有兩個(gè)，曹操和袁紹。從實(shí)力上講袁紹在各個(gè)方面都優(yōu)于曹操，但是曹操卻最終打敗了袁紹，完成了北方的統(tǒng)一。那么他是采取了什么措施來增強(qiáng)自己的實(shí)力呢？

（學(xué)生看教材，分析歸納從三個(gè)方面來回答

1、政治上：挾天子以令諸侯

2、在用人上，招賢納士；

3、在經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕）

教師提問：

1、政治上：挾天子以令諸侯 誰(shuí)實(shí)行過？意義在哪里？（學(xué)生回憶：管仲建議實(shí)行過

分析：漢獻(xiàn)帝雖然是個(gè)傀儡，但卻是封建國(guó)家最高權(quán)力的象征。曹操認(rèn)識(shí)到，把漢獻(xiàn)帝挾持在自己手中，就可以打他的旗號(hào)號(hào)令天下，于是，他采納了這一具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的策略性意見。）

教師：

1、196年，漢獻(xiàn)帝從長(zhǎng)安西涼軍閥手中逃回洛陽(yáng)，曹操借機(jī)發(fā)兵洛陽(yáng)，把漢獻(xiàn)帝控制起來，并把他和文武大臣一同劫持到自己的根據(jù)地，以許（即后來的許昌）為都城。從此，曹操總攬朝政大權(quán)，取得政治上的優(yōu)勢(shì)地位。

2、在用人上，招賢納士：東漢時(shí)期選拔官吏，一是看出身門第，二是看封建道德。曹操則勇于沖破“門第”和“世賢”的框框，他甚至三次發(fā)布“求賢”令，公開提出不論門第高低，只要“有治國(guó)用兵之術(shù)”的都可以做官。有治國(guó)之術(shù)的是文臣，有用兵之術(shù)的是武將，曹操手下“猛將如云，謀臣如雨”，人才濟(jì)濟(jì)。大量人才得以重用。

3、經(jīng)濟(jì)上，實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕：利用這些荒地，召募流亡農(nóng)民，墾荒屯田。屯田農(nóng)民按軍事組織編制起來，幾十人一屯，由專管屯田的官員管理，開墾荒地。屯田農(nóng)民生活較有保障，因此，他們生產(chǎn)積極性比較高。由于實(shí)行屯田制，大量荒蕪?fù)恋氐玫介_墾，曹操的軍糧供應(yīng)就有了保證。展示《官渡之戰(zhàn)》圖，結(jié)合地圖講解：曹操的勢(shì)力得到發(fā)展和強(qiáng)大，逐漸成為北方僅次于袁紹的武裝集團(tuán)。公元200年，袁紹統(tǒng)兵10萬(wàn)抵黃河，企圖一舉消滅曹操，曹操僅三、四萬(wàn)兵力迎擊袁紹。曹操先是聲東擊西解了白馬之圍，又誘敵深入，在延津以己局部?jī)?yōu)勢(shì)破敵局部劣勢(shì)，之后，以生死存亡在此一舉的決心，堅(jiān)守官渡，看清了袁紹遠(yuǎn)道運(yùn)糧的弱點(diǎn)，恰有許攸來降，（簡(jiǎn)介曹操對(duì)許攸的歡迎）在關(guān)鍵時(shí)刻起了重大的作用，贏了決定性的一步棋：夜襲烏巢，火燒袁紹軍糧，使本來就不穩(wěn)固的袁紹全軍動(dòng)搖。曹操運(yùn)籌謀略，真是出奇制勝。而袁紹自恃祖上根基深厚，地大、兵多、糧足的優(yōu)勢(shì)，以至不可一世。官渡之戰(zhàn)后曹操繼續(xù)對(duì)袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)，經(jīng)歷了極其艱難的奮戰(zhàn)，直到207年獲得最終勝利，標(biāo)志著曹操基本完成北方統(tǒng)一。當(dāng)他得勝還朝途經(jīng)勃海邊時(shí)，留下了這豪情滿懷的詩(shī)句：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已?！痹倏纯醋⒔狻＿@一年曹操53歲了，他的壯心是什么？

（學(xué)生：南下統(tǒng)一全國(guó)）

那他將遇到的對(duì)手是何許人也？

（學(xué)生： 劉備、孫權(quán)。學(xué)生簡(jiǎn)介自己對(duì)劉備、孫權(quán)的認(rèn)識(shí)）

展示《三國(guó)圖》我們先看孫權(quán)，他的勢(shì)力范圍在哪？（學(xué)生：長(zhǎng)江下游的江南一帶。）

教師：200年，就是官渡之同年，孫權(quán)哥哥孫策遇刺身亡，從此，他繼承父兄開創(chuàng)的基業(yè)并大有發(fā)展，無怪乎曹操夸他“生子當(dāng)如孫仲謀”仲謀是他的字。

展示《三顧茅廬》：劉備呢，到207年，就是曹操已完成北方統(tǒng)一的同年，他還無立足之地呢。劉備依附于荊州劉表，但他不甘寄人籬下，思賢若渴，于是就在這207年他三顧茅廬，請(qǐng)出了在隆中草屋隱居的諸葛亮，字孔明，接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略思想，是什么內(nèi)容？

（學(xué)生回答并解釋：占據(jù)荊、益，聯(lián)孫抗曹，三分天下……）

劉備說：“孤之有孔明，猶魚之有水也?！?/p>

208年，孫劉聯(lián)軍4萬(wàn)在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操的20萬(wàn)大軍對(duì)壘。擁有眾多人馬的曹操卻失敗了。那么他的弱點(diǎn)到底在哪里呢？

（學(xué)生：

1、曹操遠(yuǎn)道而來，十分疲勞；

2、曹軍將士多是北方人，不習(xí)水土，不習(xí)水戰(zhàn)，可偏偏要“舍鞍馬，仗舟楫”，舍長(zhǎng)用短；

3、剛剛降曹的荊州水軍，懷有戒心，疑慮重重，軍心渙散；……）

教師：以曹操有多年的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的這些弱點(diǎn)怎么能全無認(rèn)識(shí)？是什么蒙蔽了曹操的智慧？

（學(xué)生：曹操的驕傲，使他禁不住迷惑，一再地中計(jì)）

教師：展示《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》那時(shí)正是初冬季節(jié)，一天夜里，江面刮起東南風(fēng)，周瑜派大將黃蓋前去詐降，帶領(lǐng)10艘裝滿干柴澆透油脂的船，外面用布將柴蓋好，乘著風(fēng)勢(shì)直撲曹營(yíng)。漸近時(shí)，那10艘大船突然著火，迅猛沖進(jìn)曹軍水寨，頓時(shí)風(fēng)狂火烈，曹軍戰(zhàn)船一片火海，大火又迅速延燒上岸，岸上曹營(yíng)也被烈火片片吞噬。孫劉聯(lián)軍乘勢(shì)猛攻，曹軍大敗，燒死、溺死的無以數(shù)計(jì)，曹操只帶領(lǐng)了少數(shù)人馬逃回北方。敗歸北方后，未敢再南下。但是，曹操仍“壯心不已”，從210年起三次下令求賢，211年起親自率軍西征，伸向西域，220年，曹操病逝，對(duì)他一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來爭(zhēng)論不休的問題，依你之見呢？

（學(xué)生：評(píng)價(jià)曹操）

教師：展示《魯迅對(duì)曹操的評(píng)價(jià)》

小結(jié)：人們常說曹操是三國(guó)時(shí)人，其實(shí)他一天也沒在三國(guó)時(shí)代生活過。

曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞是不可低估。曹操死后后出現(xiàn)了什么局面？

（學(xué)生：三國(guó)鼎立：曹丕于220年廢掉漢獻(xiàn)帝，自立為帝，建都洛陽(yáng)，定國(guó)號(hào)為魏，東漢至此結(jié)束。221年，劉備在成都稱帝，定國(guó)號(hào)為漢，史稱蜀或蜀漢。孫權(quán)繼續(xù)領(lǐng)有江東地區(qū)，于222年在建業(yè)稱王，定國(guó)號(hào)為吳。）

展示《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》三國(guó)鼎立局面的形成對(duì)后世有什么影響？

（學(xué)生：魏國(guó)在北方，蜀國(guó)在西南，吳國(guó)在東南，如同鼎的三足。這一局面的形成，使我國(guó)以東漢末年以來的分裂割據(jù)走上了較大范圍的局部統(tǒng)一，這就為以后全國(guó)范圍的統(tǒng)一創(chuàng)造了條件。）

三國(guó)建立前后，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢(shì)力，都注意恢復(fù)和發(fā)展各自的經(jīng)濟(jì)力量。

1． 曹魏重視農(nóng)耕 提問曹魏重視農(nóng)耕的表現(xiàn)是什么？

（學(xué)生：①繼續(xù)實(shí)行屯田。②大力興修水利 ③推廣先進(jìn)工具④重視保護(hù)農(nóng)桑）展示《翻車》簡(jiǎn)介翻車翻車構(gòu)思巧妙，只要有人在上邊腳踏，就可以把低處的水不斷提到高處，既大大提高了效率又十分輕便。它不但能灌溉，而且還能排澇，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的灌溉工具。他發(fā)明的翻車后來被推廣到魏國(guó)以至全國(guó)。對(duì)當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展起了相當(dāng)大的作用。這種工具在我國(guó)廣大農(nóng)村一直沿用下來，許多地方至今還在使用。

2． 諸葛亮治蜀 諸葛亮，字孔明，瑯邪陽(yáng)都人，人稱臥龍，我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家，他協(xié)助劉備聯(lián)合孫權(quán)，打敗曹操。劉備病死后，諸葛亮輔佐劉備的兒子劉禪治理蜀國(guó)。提問諸葛亮是如何治蜀？

（學(xué)生：注意發(fā)展農(nóng)業(yè)，采取獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕、減輕賦稅政策，要求各級(jí)官吏重視農(nóng)業(yè)，防止對(duì)農(nóng)民的過度剝削，對(duì)蜀國(guó)境內(nèi)的重要水利工程都江堰也很重視，專門設(shè)置堰官，派1000多人常年修護(hù)，使其更好地發(fā)揮澆灌沃野千里的川西平原的作用。

鼓勵(lì)種桑養(yǎng)蠶織錦，產(chǎn)量居全國(guó)第一位，在與魏、吳的貿(mào)易中占有重要地位，成為蜀漢財(cái)政重要來源之一；改善和加強(qiáng)與西南地區(qū)少數(shù)民族的關(guān)系。）

小結(jié)：講到這里，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的赤壁之戰(zhàn)正確認(rèn)識(shí)諸葛亮：他是一位杰出的政治家、軍事家，有許多優(yōu)秀品格“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神值得學(xué)習(xí)。

1、東吳的發(fā)展

從秦漢以來，統(tǒng)治中心在哪個(gè)地區(qū)？（學(xué)生：黃河流域）

教師：因此，可想而知，我國(guó)南方還落后于黃河流域，地廣人稀。等到東吳建立，自然會(huì)給江南的開發(fā)帶來一個(gè)機(jī)會(huì)，一種保障。而這一時(shí)期江南得以發(fā)展還得到一個(gè)什么條件？

（學(xué)生：東漢末年，北方戰(zhàn)亂，許多人南遷，又帶去了北方先進(jìn)的工具、技術(shù)、文化。）對(duì)開發(fā)江南做出貢獻(xiàn)的還有？

（學(xué)生：少數(shù)民族山越。）

教師：那么吳國(guó)的經(jīng)濟(jì)有多方面發(fā)展，哪幾方面？

（學(xué)生牛耕，造大船、麻織、絲織，海上交通發(fā)展有萬(wàn)人船隊(duì)到臺(tái)灣，與許多國(guó)家包括歐洲的羅馬的貿(mào)易往來。）

教師：東吳的造船業(yè)大大超過前代。為什么？

（學(xué)生：東南地區(qū)多江河湖泊，交通運(yùn)輸以舟船最為便利。東吳北有曹魏，西有蜀漢，東南面向浩瀚無邊的大海，自然會(huì)努力向海上發(fā)展。）

教師：造船技術(shù)已達(dá)到很高水平，所造的海船長(zhǎng)達(dá)20余丈，高出水面近3丈，可載六七百人，裝載物資可達(dá)500噸以上；用于長(zhǎng)江水戰(zhàn)的船只，有上下5層。隨著造船技術(shù)的進(jìn)步，吳國(guó)的海上交通非常發(fā)達(dá)，遠(yuǎn)航的船只北達(dá)遼東，南通南亞諸國(guó)。230年，孫權(quán)派遣將軍衛(wèi)溫等率領(lǐng)1萬(wàn)士兵乘大船前往夷洲（今臺(tái)灣），在今臺(tái)南市和嘉義市一帶登陸，后來衛(wèi)溫返回時(shí)，還將臺(tái)灣土著居民數(shù)千人遷往大陸。這是大陸和臺(tái)灣交通的最早記載。此后，臺(tái)灣和大陸的聯(lián)系日益密切?？梢娕_(tái)灣自古以來就是祖國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。

小結(jié)：三國(guó)中的每一個(gè)國(guó)家都追求以自己的國(guó)家統(tǒng)一中國(guó)，三方的角逐競(jìng)爭(zhēng)，最后勝負(fù)如何？下節(jié)課我們回來繼續(xù)關(guān)注三國(guó)的走向。

第二篇：7年級(jí)歷史教案

為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn 第19課 統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固1 [教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在清朝統(tǒng)一多民族國(guó)家鞏固過程中的一些重要知識(shí)：清政府冊(cè)封**、**的制度并設(shè)置駐藏大臣，加強(qiáng)對(duì)西藏的管轄；乾隆帝平定大小和卓的叛亂，并設(shè)置伊犁將軍，加強(qiáng)對(duì)西北地區(qū)的管轄；蒙古族的土爾扈特部回歸祖國(guó)；清朝的疆城。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固是歷史發(fā)展的主流，各族人民在共同締造統(tǒng)一的多民族國(guó)家中，都做出了重要的貢獻(xiàn)。而土爾扈特部千里迢迢回歸祖國(guó)，是值得我們歌頌的愛國(guó)主義行為。[重點(diǎn)和難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)為“**、**和駐藏大臣”與“平定大小和卓的叛亂”。

本課的難點(diǎn)是本課內(nèi)容雖然主題明確，但因涉及多個(gè)少數(shù)民族，初一學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的人名、地名、封號(hào)等較難掌握，同時(shí)對(duì)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固的概念，學(xué)生也較難理解。

[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體課件，運(yùn)用啟發(fā)式和問題目標(biāo)教學(xué)法。

[教學(xué)手段]多媒體課件、圖片包括“**、**和駐藏大臣”與“平定大小和卓的叛亂”

[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課

[教學(xué)過程]

1）復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容。

2）導(dǎo)入新課：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已初步掌握統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和發(fā)展線索，這一課應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固。所以，在講這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成發(fā)展過程，在此基礎(chǔ)上引出本課的主題。3）講授新課：

一、清朝鞏固國(guó)家采取的措施： 1）康熙平定三藩叛亂；

2）對(duì)西藏管轄：順治封五世**為“**喇嘛”，康熙封五世**為“**額爾德尼”，1727年設(shè)駐藏大臣管理西藏；

講述“**、**和駐藏大臣”時(shí)，可讓學(xué)生看圖片“江總書記接見十一世**”，問學(xué)生：江總書記為什么要接見這位稚氣未脫的**?**和**的封號(hào)由來如何?以圖片展示激起學(xué)生興趣，讓學(xué)生以探究的思維去掌握清朝對(duì)**、**的冊(cè)封和駐藏大臣的設(shè)置等內(nèi)容。向?qū)W生解釋冊(cè)封的含義，引導(dǎo)學(xué)生分析這些重大事件有何意義，說明這些措施加強(qiáng)了對(duì)西藏的管轄，有利于統(tǒng)一的多民族

為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn 國(guó)家的鞏固。

3）乾隆粉碎大小和卓叛亂后設(shè)伊犁將軍管轄新疆；

講述“粉碎大小和卓的叛亂”，應(yīng)利用地圖講清回部的地理位置和宗教信仰，不作展開。講解此目還可讓學(xué)生回顧漢代、唐代中央政府對(duì)西域的管轄。講大小和卓的叛亂，對(duì)叛亂過程不作補(bǔ)充。但對(duì)取勝的原因應(yīng)略加分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平定叛亂，也是鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的一項(xiàng)重要措施。4）土爾扈特部落在渥巴錫的領(lǐng)導(dǎo)下于1771年回歸祖國(guó)；

講述“土爾扈特回歸祖國(guó)”，教師可給學(xué)生放映電影《土爾扈特東歸》片段。教師可運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，恰當(dāng)補(bǔ)充東歸途中的艱辛，在潛移默化中進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

5）講述清朝的疆域內(nèi)容，要結(jié)合地圖，用圖示法按方位來展示清朝的疆域，使學(xué)生易于掌握。讓學(xué)生了解省級(jí)行政區(qū)的劃分，認(rèn)識(shí)清朝前期的疆域奠定了今天我國(guó)版圖的基礎(chǔ)。讓學(xué)生注意理藩院和元朝時(shí)管理全國(guó)佛教和藏族地區(qū)行政事務(wù)的宣政院的區(qū)別。同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)清朝五十多個(gè)民族中，每一個(gè)民族都對(duì)祖國(guó)歷史的締造做出了貢獻(xiàn)，基本奠定了

今天的民族格局，就像《愛我中華》的歌中所唱“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六族語(yǔ)言匯成一句話，愛我中華??”

4）鞏固小結(jié)：可指導(dǎo)一些對(duì)本課感興趣的學(xué)生，以“統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成和鞏固”為主題，進(jìn)行研究性課題探討?？赏ㄟ^查找資料、目的在于進(jìn)一步深化對(duì)鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。5）練習(xí)：

結(jié)合第18課的主題內(nèi)容，進(jìn)行本課的總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生分析歸納統(tǒng)一多民族鞏固的措施，即：(1)平定少數(shù)民族上層的叛亂，(2)反抗外來侵略，(3)加強(qiáng)對(duì)民族地區(qū)的管轄。這些內(nèi)容，可通過圖示法來理清線索。

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6）作業(yè)：暢想考察：為了解西藏地區(qū)與清朝中央政權(quán)的關(guān)系，你可作一次暢想的實(shí)地考察，選擇三個(gè)考察地點(diǎn)，并寫出經(jīng)過的交通線路、考察活動(dòng)內(nèi)容。還可根據(jù)考察地區(qū)的自然條件，寫出攜帶的必要物品。

第三篇：7年級(jí)歷史教案

為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn 第22課 時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化(二)1

[設(shè)計(jì)理念] 初一年級(jí)的學(xué)生基本沒有讀過四大文學(xué)名著，教師單純的敘說介紹，對(duì)學(xué)生而言，終究是隔靴搔癢，且課堂教學(xué)中也不可能去逐一地作詳盡介紹。對(duì)此，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從影視劇、連環(huán)畫、說評(píng)書等媒體獲得的已有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過氛圍熱烈的課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解，我國(guó)古典小說的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段，四大古典小說《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》的思想藝術(shù)特色，明清時(shí)期書法繪畫的代表人物。

2、過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生分析《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》，得出這些作品大都具有反封建的積極內(nèi)容，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)；了解它們不僅是中國(guó)文學(xué)史上的瑰寶，在世界文學(xué)史上也占有重要的地位。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面鑒賞文藝作品的方法，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著原作的欲望。[學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

本課的重點(diǎn)是《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》和《紅樓夢(mèng)》四大古典文學(xué)名著的文學(xué)成就和時(shí)代特點(diǎn)。

本課的難點(diǎn)是：《牡丹亭》主題思想的理解。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教師準(zhǔn)備：精選四大名著音像資料片斷。制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：課外閱讀四大名著。[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí) [教學(xué)過程]

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（3分鐘）

上節(jié)課我們領(lǐng)略了明朝的建筑科技成就，請(qǐng)一位介紹一下。今天我們共同來了解明清在文學(xué)、戲劇、書畫方面的藝術(shù)成就。

（二）講授新課

一、古典小說的高峰（20分鐘）

1、老師播放四大名著音像片斷，學(xué)生指出里面塑造的主要人物。并加以介紹。

2、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括出這四部小說的主要內(nèi)容。并講一個(gè)自己熟悉的四大名著里面的小故事。

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3、以《三國(guó)演義》為例，引導(dǎo)學(xué)生討論歷史和歷史小說的區(qū)別。

4、指導(dǎo)學(xué)生列表（包括書名、作者、創(chuàng)作時(shí)間、小說題材等）比較歸納出四部小說的共同特點(diǎn)。

“明代三大奇書”：羅貫中《三國(guó)演義》（是我國(guó)最早的一部長(zhǎng)篇?dú)v史

小說）

施耐庵《水滸傳》（是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說）

吳承恩《西游記》（是一部浪漫主義長(zhǎng)篇神話小說）

5、列舉明末三大奇書及作者?（１）<<三國(guó)演義>>

羅貫中

為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn（２）<<水滸傳>>

施耐庵（３）<<西游記>>

吳承恩

二、戲劇的繁榮（6分鐘）

1、戲?。簻@祖《牡丹亭》

2、《永樂大典》----一部大型綜合性類書，是我國(guó)古代最大的一部類書。

3、小組學(xué)習(xí)，找出明清時(shí)期最負(fù)盛名的戲劇家及代表作，討論作品反映的思想感情。

4、播放京劇片斷，學(xué)習(xí)了解京劇的產(chǎn)生。

三、書畫的成就（5分鐘）

小組合作學(xué)習(xí)，概括明清時(shí)期書畫的特點(diǎn)，并了解著名書畫家。

（三）學(xué)習(xí)鞏固：6分鐘。

（四）練習(xí)：列舉明末三大奇書及作者?

（五）作業(yè)：課后習(xí)題 附：板書設(shè)計(jì)

一、小說：“明代三大奇書”：

羅貫中《三國(guó)演義》施耐庵《水滸傳》

吳承恩《西游記》

二、戲劇：湯顯祖《牡丹亭》

三、列舉明末三大奇書及作者?（１）<<三國(guó)演義>>

羅貫中（２）<<水滸傳>>

施耐庵（３）<<西游記>>

吳承恩

第四篇：7年級(jí)歷史教案

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第6課 對(duì)外友好往來 11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解隋唐時(shí)期對(duì)外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國(guó)的遣唐使與唐文化對(duì)日本產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的頻繁的來往、唐玄奘西游取經(jīng)等史實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。

2、過程與方法：小組合作學(xué)習(xí)，問題探究法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時(shí)18年的西游和歷時(shí)19年的譯經(jīng)生涯中體現(xiàn)的奮斗精神，使學(xué)生更加崇敬為各國(guó)友好交往做出巨大貢獻(xiàn)的偉人，通過唐文化對(duì)各國(guó)影響的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

二、教材簡(jiǎn)析

本課主題是唐朝對(duì)外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)在于理解封建時(shí)代的對(duì)外交往為何如此頻繁？它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別？

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師：《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》掛圖；學(xué)生收集有關(guān)鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺業(yè)績(jī)資料。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本第28頁(yè)導(dǎo)入框圖片：?jiǎn)l(fā)思考，坐在這頭裝飾華麗的大象上的是什么人？他為什么受此隆重禮遇？（激發(fā)學(xué)生興趣）

一學(xué)生朗讀導(dǎo)入框文字，學(xué)生明白了這是唐朝高僧玄奘在天竺闡釋佛經(jīng)，在天竺國(guó)受最高禮遇的故事。根據(jù)導(dǎo)入框設(shè)置問題進(jìn)入新課。

板書課題：中外友好往來

二、進(jìn)行新課

（一）1、學(xué)生齊讀第28頁(yè)正文部分，整體感知隋唐對(duì)外交往盛況。

2、《職貢圖》，說明唐朝時(shí)期許多外國(guó)使節(jié)遠(yuǎn)道而來到中國(guó)，向中國(guó)皇帝進(jìn)獻(xiàn)他們的珍稀寶物。指出這是中外交往的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生析圖，加深對(duì)中外交往知識(shí)理解。

3、掛圖《唐朝對(duì)外主要交通路線圖》，引導(dǎo)學(xué)生讀圖下說明及圖例，啟發(fā)學(xué)生讀圖探究：根據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國(guó)有交往的國(guó)家和地區(qū)嗎？學(xué)生探究活動(dòng)（上臺(tái)指圖說

為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn 說），教師肯定指圖小結(jié)：有東亞的新羅、日本，中亞的波斯、大食，巴爾干半島和小亞細(xì)亞的拂菻，印度半島的天竺以及東南亞各國(guó)等。然后引導(dǎo)學(xué)生在圖上指明中外交往路線，注意聯(lián)系古老的絲綢之路等知識(shí)。

（二）過渡：我們首先學(xué)習(xí)唐朝時(shí)與中國(guó)近鄰國(guó)家——朝鮮半島上國(guó)家友好交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書：唐與新羅的友好關(guān)系（教師板書）。

探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？

學(xué)生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個(gè)代表發(fā)言，教師肯定。

（三）小結(jié)過渡：隋唐時(shí)期，不僅中國(guó)與朝鮮半島上國(guó)家交往密切，而且中國(guó)與隔海相望的日本交往也很密切，并且中國(guó)唐文化對(duì)日本產(chǎn)生重大影響。下面請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)“遣唐使和鑒真東渡”部分。

看書后同學(xué)們提出問題供小組學(xué)習(xí)討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。

探究問題：

1、從哪時(shí)開始日本有使者到中國(guó)來？

2、唐朝時(shí)遣唐使來中國(guó)基本概況。

3、遣唐使回國(guó)后對(duì)日本政治、生活有影響嗎？

4、日本對(duì)唐朝是如何評(píng)價(jià)的？（從文獻(xiàn)資料中提出問題）

5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰(shuí)？他什么時(shí)候去的？他東渡日本第幾次才成功？

6、鑒真東渡日本后對(duì)日本國(guó)有何貢獻(xiàn)？

7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)？

8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國(guó)唐文化影響的一些事例嗎？

學(xué)生提出問題盡量讓學(xué)生自行解決，教師充分肯定并鼓勵(lì)學(xué)生，然后《鑒真坐像》：

1、爭(zhēng)對(duì)學(xué)生關(guān)心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學(xué)復(fù)述鑒真渡海故事（展開故事比賽也可）；

2、師引導(dǎo)學(xué)生讀32頁(yè)的“曾回國(guó)?探親?的鑒真坐像”讓學(xué)生明確日本政府和日本人民對(duì)中日文化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國(guó)“探親”說明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。

（四）上課時(shí)我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事，那么你還知道玄奘哪些故事嗎？有一學(xué)生講述小學(xué)時(shí)學(xué)過的“生命的林子”這篇課文，講述玄奘決定在集納天

為您服務(wù)教育網(wǎng) http://004km.cn 下名僧的法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟(jì)濟(jì)）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐朝高僧！

①那么玄奘是何時(shí)去的天竺？他為什么要到天竺去？

他去的順利嗎？他在天竺有何成就？他回國(guó)后又有什么重大成就？

教師設(shè)置上述問題后，讓學(xué)生讀課文，探究這些問題，學(xué)生回答（略）

②學(xué)生合作完成課本32頁(yè)“動(dòng)腦筋”題：“你知道秦王是誰(shuí)嗎？”（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)回答）

③教師投影《玄奘》人物畫像：①介紹這是玄奘從印度學(xué)成后歸國(guó)的情景，具體內(nèi)容詳見教師《教學(xué)用書》圖畫說明。②學(xué)生介紹玄奘西游天竺其他資料，通過介紹使學(xué)生對(duì)玄奘有更多的了解和認(rèn)識(shí)。

比較探究：同學(xué)們對(duì)《西游記》這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄奘有何不同？

學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險(xiǎn)阻，最后取得成功，從這點(diǎn)上是相同的，至于小說中的孫悟空、豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu)的。

三、新課結(jié)束。

學(xué)生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問難。

教師置疑：今天我們學(xué)習(xí)了唐與日本、新羅和天竺的交往事實(shí)后，想一想，為什么隋唐時(shí)期對(duì)外交往如此繁盛？它與當(dāng)今的開放有什么區(qū)別？

第一問教師啟發(fā)學(xué)生從以下兩方面去思考，去尋找答案：

1、唐朝前期的繁榮和強(qiáng)盛；

2、當(dāng)時(shí)日本、新羅、天竺的簡(jiǎn)要情況。

第二問，師引導(dǎo)作小結(jié)：唐朝對(duì)外交往十分頻繁，但封建時(shí)代的交往，多在政治、文化方面，經(jīng)濟(jì)交往的比重還很小，相互間的贈(zèng)品和回禮，與當(dāng)今的國(guó)際貿(mào)易無法相提并論。

四、課后延伸。

根據(jù)本課內(nèi)容，排演“鑒真東渡”、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。

板書設(shè)計(jì)

第6課 對(duì)外友好往來

一、唐與新羅的關(guān)系

二、遣唐使和鑒真東渡

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三、玄奘西游

第五篇：小學(xué)歷史教案

教學(xué)教案

課程名稱：歷史授課對(duì)象：小學(xué)授課時(shí)間：二課時(shí) 1-3年級(jí)(90分鐘)

第一課時(shí)

課題： 歷史入門

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、對(duì)歷史有初步的理解和認(rèn)識(shí)；

2、了解中華文化，感受中華歷史縱橫幾千年的博大精深；

3、激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 對(duì)各朝代的更替有初步的認(rèn)識(shí)，記住各朝代名稱。

教學(xué)方法： 交流法、啟發(fā)法、板書圖表法

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們時(shí)常自稱是炎黃子孫，有誰(shuí)知道炎、黃指的是誰(shuí)嗎？

2、誰(shuí)能說說炎帝和黃帝的故事？

二、補(bǔ)充講述炎帝和黃帝的故事

黃帝是中國(guó)古代第一個(gè)部落首領(lǐng)，就是華夏部落，還稱為有熊氏。然后有了炎帝，成為姜姓部落的首領(lǐng)，也被稱為神農(nóng)氏。

相傳在上古時(shí)代，中國(guó)的黃河流域住著許多分散的人群。他們按照親屬關(guān)系組成了氏族，很多氏族又聯(lián)合起來組成了部落。黃帝和炎帝就是其中兩個(gè)大部落的首領(lǐng)。

后來，他們聯(lián)合在一起組成了炎黃部落聯(lián)盟，黃帝成了這個(gè)聯(lián)盟的領(lǐng)袖。黃帝的妻子親自教給炎帝部落的人養(yǎng)蠶繅絲，黃帝讓人把造車、造船的技術(shù)教給他們。炎帝也把木犁和草藥送給了黃帝。他們相處得很好。中華民族的歷史，從此就開始了。所以中國(guó)人就把黃帝尊為中華民族的始祖，并自稱是“炎黃子孫”。

三、介紹從秦到清的朝代

熟記口令：

1、三皇五帝始，堯舜禹相傳。

夏商與西周，東周分兩段。春秋和戰(zhàn)國(guó)，一統(tǒng)秦兩漢。三分魏蜀吳，二晉前后延。南北朝并立，隋唐五代傳。宋元明清后，皇朝至此完。

2、唐堯虞舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠。

秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝是對(duì)頭。隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。

四、互動(dòng)交流

1、大家還記得哪些朝代嗎？

2、我們來比比哪位同學(xué)能說出最多的朝代名稱。板書設(shè)計(jì)： 按時(shí)間順序?qū)懗龀Q

秦、西漢、東漢、三國(guó)（魏、蜀、吳）、兩晉（西晉、東晉、十六國(guó)）、南北朝（南：宋、齊、梁、陳，北：北魏、東魏、西魏、北齊、北周）、隋、唐、五代十國(guó)（五代：后梁、后唐、后晉、后漢、后周，十國(guó)：吳、吳越、南漢、楚、前蜀、閩、南平、后蜀、南唐、北漢）、兩宋（北宋，南宋、遼、夏、金）、元、明、清

第二課時(shí) 課題： 歷史人物與故事

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、對(duì)相關(guān)歷史人物與故事有一定的了解和認(rèn)識(shí)；

2、從歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)中反思并提升自我；

3、以生動(dòng)形象的歷史小故事豐富課堂，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 理解各故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)及教育意義。

教學(xué)方法： 交流法、啟發(fā)法

教學(xué)準(zhǔn)備： 圖片、課件 教學(xué)過程：

一、引入課題

大家還記得上節(jié)課炎帝和黃帝的故事嗎？這節(jié)課就讓我們來了解更多的歷史人物和故事吧。

二、講述歷史故事及其教育意義

1、春秋時(shí)期，吳王夫差打敗并俘虜了越王勾踐。勾踐給夫差喂了三年的馬，受盡折磨，回國(guó)后立志報(bào)仇復(fù)國(guó)，請(qǐng)范蠡幫助訓(xùn)練軍隊(duì)，任用有賢能的人，自己親自參加勞動(dòng)并堅(jiān)持睡在柴草上，每次飯前均要嘗一個(gè)苦膽，后來終于滅掉吳國(guó)。這個(gè)故事后來也就演變?yōu)橐粋€(gè)成語(yǔ)：臥薪嘗膽。越王勾踐讓我們明白一時(shí)的吃苦不算什么，只要刻苦自勵(lì)、奮發(fā)圖強(qiáng)，就一定能干成一番大事業(yè)。

2、公元前356年，秦國(guó)新上任的官員商鞅在咸陽(yáng)城南門豎起一根木桿，并貼出告示：“誰(shuí)能把這根木桿扛到北門，賞‘十金’?！备媸鞠戮蹪M了人，大伙都直嘀咕：“這是什么難事，賞這么多金？”結(jié)果誰(shuí)也不去扛。商鞅見沒人響應(yīng)，把上進(jìn)提高到“五十金”。人們更加疑惑了，不知這位新官葫蘆里賣什么藥。這時(shí)候，一個(gè)壯漢前來扛起木桿就走，一口氣走到北門。商鞅立即賞他“五十金”。看熱鬧的人紛紛討論：“這位新官說話真算數(shù)?！鄙眺币虼撕芸焯岣吡送拧Ｖv誠(chéng)信的人才能有威信，從而更好地做事。

3、古時(shí)的大將軍廉頗，因看不慣藺相如一再立功，便揚(yáng)言要給藺相如一個(gè)下馬威，于是藺相如就處處躲著他。藺相如的仆人看不慣了，藺相如就對(duì)他說，他之所以這么做，是因?yàn)橐菄?guó)家起內(nèi)訌，其他國(guó)家就會(huì)來攻打自己國(guó)家，那就對(duì)國(guó)家不利了。廉頗知道了這番話，感到十分羞愧，就背上荊條向藺相如道歉，二人也成為至交。將相和的故事傳為美談。這個(gè)負(fù)荊請(qǐng)罪的故事告訴我們犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)并主動(dòng)道歉。

4、唐太宗得到一只漂亮的鳥，在玩鳥。魏征剛好來，唐太宗把鳥藏在衣服。魏征知道此事，故意胡扯半天，等魏征走了鳥也悶死了。魏征死后，太宗說“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣”。要多聽取他人的意見，不斷完善自我。

三、互動(dòng)交流

同學(xué)們對(duì)哪個(gè)故事印象最深刻，為什么？

四、講解歷史劇本《晏子使楚》

人物：晏子 楚王 城門衛(wèi)兵 武士

畫外音：春秋末期，齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，齊正派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來到楚國(guó)城下，只見城門關(guān)著，在城門旁開了一個(gè)小洞——。

晏子：這是個(gè)狗洞，不是城門。

衛(wèi)兵：我國(guó)大王說了，你人矮，只配從這小洞里鉆進(jìn)去。晏子：只有訪問“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。你去問問你們大王，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

畫外音：衛(wèi)兵向楚王報(bào)告了晏子的話，楚玉只好吩咐大開城門迎接晏子。

士兵：大開城門，有請(qǐng)大夫！

（晏子大步走進(jìn)大廳，與楚王并排而坐）楚王：（冷笑地）難道齊國(guó)沒有人了嗎？

晏子：（嚴(yán)肅地）這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就能夠連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就能夠下一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀。腳尖碰著腳跟。怎么說齊國(guó)沒有人呢？

楚王：既然你們齊國(guó)有這么多人，為什么打發(fā)你這么一個(gè)人來呢？

晏子：（為難地）您這一問，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪；說實(shí)話吧，又怕大王生氣。楚王：實(shí)話實(shí)說，我不生氣。

晏子：（拱了拱手）敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國(guó)家，就派上等人去；訪問下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。衛(wèi)兵：押犯人上?。▋煞溉吮晃涫垦荷希?/p>

楚王：那個(gè)犯人犯了什么罪？他是哪里人？ 武士：犯了盜竊罪，是齊國(guó)人。楚王：（笑嘻嘻地）齊國(guó)人怎么這樣沒出息，干這種事情？（眾大臣及武士等哈哈大笑）

晏子：大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜?？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳。大王，請(qǐng)問這是什么原因？

楚王：因?yàn)樗敛煌桑?/p>

晏子：是啊，齊國(guó)的人在齊國(guó)能安居樂業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國(guó)，就做起盜賊來了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。楚王：唉，我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。晏子：（拱手）哪里？其實(shí)，敝國(guó)想與貴國(guó)結(jié)成盟國(guó)，不知大王意下如何？

楚王：（笑）好，那我們兩國(guó)就此結(jié)成盟國(guó)吧，從此一同對(duì)付敵人吧。（劇終）

五、布置作業(yè)

課后排練課本歷史劇《晏子使楚》