第一篇：做一個(gè)好校長(zhǎng)的成功秘笈

做一個(gè)好校長(zhǎng)的成功秘笈

當(dāng)前我國(guó)許多中小學(xué)的校長(zhǎng)出身于教學(xué)第一線(xiàn)，有著較強(qiáng)的教育領(lǐng)導(dǎo)力，但也有相當(dāng)一部分校長(zhǎng)把主要精力放在了社會(huì)公關(guān)、籌集經(jīng)費(fèi)、校園安全或者解決教職員工后顧之憂(yōu)等方面。當(dāng)然，這些工作對(duì)于學(xué)校建設(shè)與發(fā)展都起著重要作用，但畢竟教育教學(xué)是學(xué)校工作的主旋律，校長(zhǎng)不應(yīng)遠(yuǎn)離教育教學(xué)，不應(yīng)失去對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，不應(yīng)失去教育者的本真角色。蘇霍姆林斯基的教育管理實(shí)踐和思想對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的工作有著重要啟示。

校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的重要作用無(wú)可置疑，但具體到校長(zhǎng)在學(xué)校管理中應(yīng)當(dāng)主要承擔(dān)什么樣的角色，不同的校長(zhǎng)有不同的思考和感受。

著名教育家蘇霍姆林斯基堅(jiān)定地認(rèn)為，校長(zhǎng)是學(xué)校的主要教育者，在學(xué)校應(yīng)時(shí)時(shí)處處發(fā)揮育人功能。他基于26年中學(xué)校長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)和思考，認(rèn)為校長(zhǎng)要承擔(dān)學(xué)校主要教育者的角色，發(fā)揮主要教育者的作用，需從以下幾方面入手：

校長(zhǎng)是學(xué)生的教育者

蘇霍姆林斯基認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的精神影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教育。這既是校長(zhǎng)有效工作所必須的，也是校長(zhǎng)工作幸福感的重要來(lái)源。要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效教育，學(xué)校校長(zhǎng)要做到以下兩個(gè)方面：校長(zhǎng)要熱愛(ài)孩子蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育者最可貴的品質(zhì)之一就是要有對(duì)孩子深沉的愛(ài)，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲要求相結(jié)合的愛(ài)。如他所言：?作為校長(zhǎng)，一個(gè)最主要又是最重要的品質(zhì)就是：深深熱愛(ài)孩子，有跟孩子們?cè)谝黄鸬膬?nèi)在需要，有深刻的人道精神。?他堅(jiān)信?對(duì)孩子的依戀之感，是教育素養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)?。孩子們的快樂(lè)是蘇霍姆林斯基最大的幸福，離開(kāi)了孩子，作為校長(zhǎng)的幸福感便失去了很多。作為學(xué)校校長(zhǎng)的他，像跟朋友和志同道合者那樣同孩子相處，同他共享勝利的喜悅，共擔(dān)失敗的憂(yōu)傷。作為學(xué)校的主要教育者，他認(rèn)為，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心靈都奉獻(xiàn)給他們。

校長(zhǎng)要了解孩子作為學(xué)校的主要教育者，校長(zhǎng)要有深入兒童精神世界的本領(lǐng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育首先是人學(xué)，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展特征如他的思維傾向、興趣愛(ài)好、才能和稟賦等，就談不上教育。他說(shuō)：?確實(shí)有那么一些精神品質(zhì)，缺少了它們，就不可能成為教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。?如果作為教育者的校長(zhǎng)和教師不從多方面的精神生活來(lái)了解和認(rèn)識(shí)兒童，則是非常不幸的。在所有教育規(guī)律中，他把盡可能深入了解每個(gè)孩子的精神世界視作教師和校長(zhǎng)工作的金科玉律。作為學(xué)校校長(zhǎng)，他積極參加學(xué)生的集體活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解孩子，把自己看作學(xué)生的朋友和同志。

校長(zhǎng)是教師的教育者

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生施加教育影響有兩種方式：一是直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;二是通過(guò)教育學(xué)校的教師，間接地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為此，學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：校長(zhǎng)是最優(yōu)秀的教師他認(rèn)為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校最優(yōu)秀的教育者，校長(zhǎng)授課也應(yīng)是教師學(xué)習(xí)的典范，如其所言：?一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教學(xué)技巧，只有把教育和教學(xué)以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最為本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的、博學(xué)多識(shí)的‘教師的教師’。?在蘇霍姆林斯基來(lái)看，一個(gè)好教師的標(biāo)準(zhǔn)有四個(gè)方面：第一，熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣;第二，精通所教科目，并熱愛(ài)這門(mén)科學(xué);第三，精通教育學(xué)和心理學(xué);第四，精通某項(xiàng)勞動(dòng)技能，并且是這項(xiàng)工作的能手。校長(zhǎng)應(yīng)在這幾個(gè)方面作出典范，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。

校長(zhǎng)是教師的教師

學(xué)校的校長(zhǎng)應(yīng)是教師的教師，能夠教授給教師教育的科學(xué)與藝術(shù)，通過(guò)影響教師去影響學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)在于，要在教育這項(xiàng)最困難的工作中，讓那種體現(xiàn)先進(jìn)教育思想的好經(jīng)驗(yàn)在教師心目中創(chuàng)立、成熟和生根。而這種經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造者，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作就是要向?qū)W校的教師傳授有關(guān)教育的觀點(diǎn)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教育的信念。否則，校長(zhǎng)就不可能領(lǐng)導(dǎo)教師。并且他認(rèn)為，培育教師對(duì)孩子的情感，應(yīng)是培養(yǎng)教師教育素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)所在。

校長(zhǎng)是自我的教育者

成功的學(xué)校校長(zhǎng)不僅是學(xué)生和教師的教育者，同時(shí)也是自我教育者，不斷進(jìn)行自我充實(shí)和自我更新，使自己在精神上今天比昨天更豐富。這主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)達(dá)成：

不斷深化自己的教育思想蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最著名的論斷是：?校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。?校長(zhǎng)如果把主要精力放在行政事務(wù)方面，他就有跟不上教育科學(xué)最新進(jìn)展的危險(xiǎn)。為此，在工作中他通過(guò)廣泛深入的閱讀、從實(shí)踐中總結(jié)提升、與同伴的研討和交流等途徑不斷提升個(gè)人的教育洞察力，豐富和深化自己的教育思想。如他所言：?校長(zhǎng)只有從無(wú)窮無(wú)盡的現(xiàn)象中看出問(wèn)題的相互聯(lián)系，才會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行真正的領(lǐng)導(dǎo)。?

強(qiáng)化對(duì)學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能力他認(rèn)為，校長(zhǎng)要深入分析教師采用的教育教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上給他以實(shí)際的幫助和指點(diǎn)。他明確提出?校長(zhǎng)的一項(xiàng)任務(wù)，就是幫助每位教師建立個(gè)人的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室?，以幫助教師改進(jìn)他們的教育教學(xué)工作。校長(zhǎng)要教會(huì)教師從學(xué)生是否積極地進(jìn)行腦力勞動(dòng)這個(gè)角度來(lái)觀察和分析自己所上的課。作為一校之長(zhǎng)，蘇霍姆林斯基經(jīng)常和教導(dǎo)主任一道幫助改進(jìn)教師的教育技巧，如聽(tīng)他們講課，給予分析，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提升教師教育教學(xué)能力，從而不斷提升校長(zhǎng)本人對(duì)學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力。

強(qiáng)化對(duì)學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)能力為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校課程的有效領(lǐng)導(dǎo)，他密切注視構(gòu)成教學(xué)大綱各門(mén)學(xué)科的最新成就和成果，深入了解學(xué)校各學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿領(lǐng)域。結(jié)合學(xué)生需要，設(shè)置相關(guān)課程內(nèi)容。為提升對(duì)學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)力，他在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)校教師和學(xué)生一起，在學(xué)校成立多個(gè)學(xué)生社團(tuán)(少年設(shè)計(jì)師、少年數(shù)學(xué)家、小畫(huà)家等)，組建各種類(lèi)型的專(zhuān)用室(無(wú)線(xiàn)電實(shí)驗(yàn)室、外語(yǔ)室、音樂(lè)室等)，組織各種課外活動(dòng)(野外旅行、田間勞作、工廠實(shí)驗(yàn)以及家務(wù)勞動(dòng)等)，為學(xué)生潛能的全面發(fā)展提供有效的教育環(huán)境。

不斷提升和教師的溝通水平作為校長(zhǎng)，蘇霍姆林斯基平時(shí)對(duì)教師管理的方法是?進(jìn)行個(gè)別的、親切友好的、推心置腹的談話(huà)?。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)教師在某方面做得不好，他就會(huì)耐心地說(shuō)服教師，直至達(dá)到目的。如他所言：?我只有每當(dāng)成功地說(shuō)服了教師，而且他已開(kāi)始用實(shí)際工作證明他已心悅誠(chéng)服的時(shí)候，我才認(rèn)為我完成了自己作為領(lǐng)導(dǎo)者的使命。?如果校長(zhǎng)僅把自己的使命歸結(jié)為監(jiān)督教員們的工作，及時(shí)下達(dá)一些指示，作些批條，那他認(rèn)為這個(gè)校長(zhǎng)的處境就非常不妙，校長(zhǎng)工作沒(méi)有觸及到教育領(lǐng)導(dǎo)的核心即教育思想的交流與溝通

第二篇：怎樣才能做一個(gè)好校長(zhǎng)

怎樣才能做一個(gè)好校長(zhǎng)

一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校學(xué)習(xí)體會(huì)

滿(mǎn)滿(mǎn)的一個(gè)四月,我用晚上的休息時(shí)間,親耳聆聽(tīng)了原北京四中邱濟(jì)隆校長(zhǎng)“如何做一名好校長(zhǎng)”的專(zhuān)題講座。雖然不是面對(duì)面，但邱濟(jì)隆校長(zhǎng)先進(jìn)的辦學(xué)理念和豐厚的管理經(jīng)驗(yàn)，帶給我學(xué)習(xí)與思考的空間卻叫我久久難忘。我們說(shuō)：“有一個(gè)好校長(zhǎng)，才能辦出一所好學(xué)校?！边@是因?yàn)?，“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校辦學(xué)方向的引領(lǐng)者和導(dǎo)航者，校長(zhǎng)的辦學(xué)思想、教育行為、管理風(fēng)格等對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生直接的全局性影響是至關(guān)重要的。所以可以肯定的說(shuō)：有好校長(zhǎng)才能辦出好學(xué)校，”那么，怎樣才能做一個(gè)好校長(zhǎng)呢？北京四中邱濟(jì)隆校長(zhǎng)作為全國(guó)優(yōu)秀校長(zhǎng)的典型代表，從他身上，我們真實(shí)地感受到了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著情懷、無(wú)私奉獻(xiàn)和創(chuàng)新精神，他的所作所為及他所追崇的教育思想和理念，正是一個(gè)好校長(zhǎng)所必須具備的基本品質(zhì)，也是廣大校長(zhǎng)應(yīng)該恪守和發(fā)揚(yáng)光大的。

一、要做一名好校長(zhǎng)，就要做具有先進(jìn)教育理念和先進(jìn)教育思想的代表

北京四中的邱濟(jì)隆校長(zhǎng)在他的“校長(zhǎng)的教育思想和管理實(shí)踐”中談到，校長(zhǎng)是一校之魂，要把學(xué)校辦好，校長(zhǎng)是非常重要的。一個(gè)學(xué)校辦得好，要有一個(gè)有先進(jìn)思想的校長(zhǎng)，要把自己的思想轉(zhuǎn)變成教師的行為。在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，存在的問(wèn)題的確很多。北京四中成績(jī)斐然，也難免其困惑。邱濟(jì)隆校長(zhǎng)指出，許多人的新課改走的是形式主義，必然影響教學(xué)質(zhì)量。有的人怕影響教學(xué)質(zhì)量而不搞新課改，平時(shí)還是傳統(tǒng)的老一套。確實(shí)，目前中小學(xué)教育多處于“名為素質(zhì)，實(shí)為應(yīng)試”的尷尬狀況?！敖虒W(xué)質(zhì)量是生命線(xiàn)”簡(jiǎn)化成了“學(xué)生分?jǐn)?shù)是生命線(xiàn)”。媒體的宣傳、挑剔帶給教師的是恐懼，家長(zhǎng)的高期望帶給教師的是壓力，社會(huì)的不理解帶給教師的是哀傷和艱辛……種種不利條件使教師在新舊方式的夾縫中煎熬。新課改需要一片相對(duì)自由的天空，一個(gè)好校長(zhǎng)所面臨的不僅僅是一座好學(xué)校，更應(yīng)該是先進(jìn)教育思想的代表。

二、要做一名好校長(zhǎng)，就要做對(duì)人民、教師、學(xué)生真愛(ài)的校長(zhǎng)。

對(duì)教育、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、沒(méi)有真愛(ài)，就當(dāng)不好校長(zhǎng)，作為一校之長(zhǎng)，要用無(wú)私的真愛(ài)精神和海納百川的寬闊胸襟去尊重和關(guān)愛(ài)每一位老師、家長(zhǎng)和學(xué)生，營(yíng)造平等民主、親和友善、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的工作、育人環(huán)境，為學(xué)校發(fā)展凝聚一股愛(ài)的力量。

三、要做一名好校長(zhǎng)，就要做真抓實(shí)干的校長(zhǎng)。敬業(yè)是成就一切事業(yè)的首要條件。一個(gè)教育工作者，尤其是校長(zhǎng)只有把教育工作當(dāng)作人生追求的事業(yè)（而不僅是一種謀生的手段），盡心盡力，淡泊名利、敢于吃虧、甘于奉獻(xiàn)，為長(zhǎng)一任，造福一方。任期內(nèi)，比前任做得更優(yōu)秀，更卓越，給后繼者打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣的校長(zhǎng)才能稱(chēng)得上好校長(zhǎng)。

四、要做一名好校長(zhǎng)，就要做教育教學(xué)的行家里手，在教學(xué)實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中充分發(fā)揮個(gè)人的才華，并能做到在逆境中給人以勇氣和力量，在成功時(shí)同教師共享歡樂(lè)，這才能取得群眾對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)和專(zhuān)業(yè)上的信任，共同創(chuàng)造優(yōu)異的工作實(shí)績(jī)。

五、要做一名好校長(zhǎng)，就要做善思肯學(xué)的校長(zhǎng)。

學(xué)而不思則罔，在我們積極倡導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、大力推進(jìn)“專(zhuān)家治教”的今天，一個(gè)只會(huì)機(jī)械地學(xué)習(xí)和照搬，而不善于思考，不能在實(shí)踐中開(kāi)拓創(chuàng)新的校長(zhǎng)不是一個(gè)好校長(zhǎng)。一個(gè)理想的校長(zhǎng)應(yīng)該是一個(gè)不斷追求自己人生理想和辦學(xué)理念、具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺(tái)，善于讓每一個(gè)教師走向成功的校長(zhǎng)

六、要做一名好校長(zhǎng)，就要做廉潔自律的校長(zhǎng)。

教育管理干部尤其是校長(zhǎng)能否潔身自好、廉潔自律，這是對(duì)好干部、好校長(zhǎng)進(jìn)行考驗(yàn)的重要砝碼。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，由于腐朽沒(méi)落思想的侵蝕，有少數(shù)教育干部重利輕義、貪圖享樂(lè)，致使貪污受賄、吃喝玩樂(lè)等消極腐敗現(xiàn)象不時(shí)發(fā)生。這不僅是玩火者自焚的一種表現(xiàn)，更是對(duì)神圣教育的一種褻瀆，作為校長(zhǎng)應(yīng)該堅(jiān)決摒棄。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子要率先垂范，用領(lǐng)導(dǎo)班子成員的民主、團(tuán)結(jié)、求實(shí)、廉潔、奉獻(xiàn)、忘我的風(fēng)格深深感染全校師生，使大家學(xué)有榜樣。

七、要做一名好校長(zhǎng)，就要做人師做楷模。

校長(zhǎng)要以身作則，嚴(yán)以律己。要做廉潔的表率，給人以圣潔感；做實(shí)干的表率，給人以美好感。通過(guò)良好的示范和形象，帶出師生優(yōu)良的工作作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。他應(yīng)該做到六個(gè)“模范”。一是團(tuán)結(jié)的模范，二是教學(xué)的模范；三是學(xué)習(xí)的模范；四是轉(zhuǎn)變觀念的模范，；五是管理的模范，；六是遵守紀(jì)律的模范。

八、要做一名好校長(zhǎng)，就要做教育教學(xué)改革創(chuàng)新的排頭兵。每一所學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)與校長(zhǎng)的辦學(xué)理念不相關(guān)或不和諧的音符，要敢于改革和創(chuàng)新，要循序漸進(jìn)，將自己的辦學(xué)理念逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)校主體文化。注重探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。做教育教學(xué)改革的排頭兵。

爭(zhēng)當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)，爭(zhēng)辦一所好學(xué)校。是汽車(chē)區(qū) “深化教育內(nèi)涵發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育”，建設(shè)全國(guó)教育強(qiáng)區(qū)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是我們每一位校長(zhǎng)自覺(jué)追求的目標(biāo)和崇高理想。

第三篇：如何做一個(gè)好校長(zhǎng)

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之一）

一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，應(yīng)具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，高尚道德情操，本文就這三個(gè)問(wèn)題談一下自己的一些思考。

一、先進(jìn)的辦學(xué)理念。

校長(zhǎng)應(yīng)是先進(jìn)教學(xué)理念的傳播者、實(shí)踐者，一個(gè)好校長(zhǎng)必須具有先進(jìn)的辦學(xué)理念，必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、課堂教學(xué)觀、教材觀、目標(biāo)觀、人才觀。

1、學(xué)生觀。

牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的問(wèn)題、困惑、思考、見(jiàn)解和興趣等是教學(xué)的重要生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。

教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主，做到“八讓”：學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確，學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生感知，學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生參與，新的知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，個(gè)性問(wèn)題讓學(xué)生提出，學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生歸納，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生小結(jié)，學(xué)習(xí)效果讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)觀。

學(xué)習(xí)不是死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。表現(xiàn)在課堂上：能讓學(xué)生動(dòng)手做的，盡量讓學(xué)生動(dòng)手做；能讓學(xué)生想的盡量讓學(xué)生想；能讓學(xué)生說(shuō)的盡量讓學(xué)生說(shuō)；能讓學(xué)生討論的盡量讓學(xué)生討論；能讓學(xué)生歸納總結(jié)的盡量讓學(xué)生歸納總結(jié)。

3、課堂教學(xué)觀。

課堂不是教師個(gè)人表現(xiàn)的舞臺(tái)，而應(yīng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人本互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、相互交流、相互合作、相互對(duì)話(huà)的場(chǎng)所。其課堂教學(xué)模式一般是：創(chuàng)設(shè)一些情境，增加一些體驗(yàn)，引發(fā)一些思考，得到一些情感，尋找多種思路，解決一些問(wèn)題，掌握多種方法，獲得多次成功。

4、教材觀。

教師擁有課程資源的決策權(quán)，教材只是教學(xué)的載體，教師可對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p取舍，教師應(yīng)從“教教材”走向用“教材教”。應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

5、目標(biāo)觀。

教育不只是傳授知識(shí)的活動(dòng)，更主要是教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生情感，健全學(xué)生人格，使學(xué)生在獲得基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，形成正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀和社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)校應(yīng)把學(xué)生的眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益結(jié)合起來(lái)考慮，所謂眼前利益，即是指學(xué)校要為學(xué)生考上理想學(xué)校服務(wù)，而長(zhǎng)遠(yuǎn)利益則是要為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，不能為考試而抓考試，而應(yīng)把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。作為基礎(chǔ)教育，更應(yīng)注意為每一位學(xué)生的終生幸福奠定基礎(chǔ)，使每位學(xué)生具有：創(chuàng)造幸福的能力，理解幸福的思維，奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格，體驗(yàn)幸福的境界。

6、人才觀。

“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于將來(lái)不行。按照加德納多元智能理論，人的智能分語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能。每個(gè)人都有自己的智能優(yōu)勢(shì)，而現(xiàn)實(shí)教育往往只注重?cái)?shù)理邏輯智能與語(yǔ)言智能，通常把這兩項(xiàng)智能弱的學(xué)生誤認(rèn)為是差生，而忽視了這些所謂差生在其他智能方面的優(yōu)勢(shì)。作為我們的教育應(yīng)盡量開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種智能，多元智能理論對(duì)我們的啟示是：人無(wú)全才、人人有才，揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才。校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，因材施教，努力為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)人才。

學(xué)校應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是差生，注意看到差生的閃光點(diǎn)，看到差生在其它智能方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于差生教師應(yīng)想到：進(jìn)得校來(lái)，彼可雕而器之，日進(jìn)一寸，彼可飛而騰之，王候?qū)⑾?，彼可取而代之；?duì)于差生教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：我的學(xué)生學(xué)不好，是我的責(zé)任未盡到；對(duì)于差生教師應(yīng)做到：備課時(shí)想到他們，講課時(shí)面對(duì)他們，輔導(dǎo)時(shí)找到他們，表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們，調(diào)整座位時(shí)優(yōu)先考慮他們。灑向?qū)W生都是愛(ài)，奉獻(xiàn)社會(huì)皆是才。

二、科學(xué)的管理方法。

管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專(zhuān)家；第三個(gè)層次，讓員工感受生命因工作而快樂(lè)。

我們認(rèn)為：（1）校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力主要來(lái)自于下屬的參與；（3）知道何時(shí)放手是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)的重要技能；（4）成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的條件是有一流的追隨者；（5）成功的領(lǐng)導(dǎo)者是文化領(lǐng)導(dǎo)、道德領(lǐng)導(dǎo)；（6）會(huì)生活的人才是會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的人。

學(xué)校管理應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識(shí)管理。

因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持：以人為本、依法治校、以德立校，實(shí)行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。

“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。

“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。

“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。

1、情、理相融，實(shí)行“合作型”管理。學(xué)校的管理，說(shuō)到底是對(duì)人的管理，制度不可缺，但取得“人心”，達(dá)到“人和”則是成功的關(guān)鍵，管理上的萬(wàn)能鑰匙是一個(gè)“情”字，“情”可以破解一切不合諧因素。實(shí)行“合作型”管理，其基本框架是“五心”、“四精”、“一原則”。

“五心”是指校長(zhǎng)對(duì)教職工做到：政治上誠(chéng)心、業(yè)務(wù)上關(guān)心、工作上放心、生活上盡心、決策上融心。即：相信人、尊重人、依靠人、關(guān)心人、成全人。尊重人的具體表現(xiàn)是：不在別人面前批評(píng)教師、不聽(tīng)推門(mén)課、不進(jìn)行頻繁的辦公考勤等。在“成全人”方面，校長(zhǎng)盡量給每位教師創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，并在不同層面設(shè)計(jì)不同的定量考核標(biāo)準(zhǔn)，以期達(dá)到“只要你努力，就能實(shí)現(xiàn)需要”的目的，特別是在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等方面提出明確的標(biāo)準(zhǔn)要求。“決策上融心”更是對(duì)教職工自尊和自我實(shí)現(xiàn)需要的一種經(jīng)常性的滿(mǎn)足。學(xué)校重大問(wèn)題，尤其是事關(guān)全校師生員工切身利益問(wèn)題的決策，一定要充分聽(tīng)取師生員工的意見(jiàn)。重大問(wèn)題決策的一般程序是：（1）報(bào)告；（2）印發(fā)；（3）意見(jiàn)征詢(xún)；（4）意見(jiàn)匯總；（5）決策。并且堅(jiān)持：學(xué)校重大問(wèn)題在未經(jīng)上述程序之前不討論，未對(duì)群眾意見(jiàn)進(jìn)行深入研究之前不表決，未對(duì)合理意見(jiàn)做出解釋之前不通過(guò)。只有決策上的民主性，才能達(dá)到心理上的相容，政策上的認(rèn)同，執(zhí)行上自覺(jué)的效果。

“四精”即是“四種精神”，這四種精神是：崇尚卓越、追求一流、拒絕平庸的拼搏精神；實(shí)事求是、解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)精神；學(xué)會(huì)為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對(duì)過(guò)自己的人鼓掌的團(tuán)隊(duì)精神；不畏權(quán)威、不唯書(shū)本、不貪名利的求實(shí)精神。這四種精神應(yīng)努力成為學(xué)校校園的主體精神文化。

“一原則”是指“寬、猛”相濟(jì)的原則，“寬”是指寬容、寬松。“猛”一是指校長(zhǎng)的意志，有不怕困難、敢于“從嚴(yán)治?！钡臍馄?，對(duì)于正確的決策，在落實(shí)上一抓到底，一直到抓出結(jié)果、抓出成效。二是指制度管理，應(yīng)認(rèn)識(shí)到無(wú)規(guī)矩不成方圓，只有做到“寬”有格，“嚴(yán)”有度，即寬猛相濟(jì)、管理效果才會(huì)最佳。

2、建章立制，堅(jiān)持六個(gè)原則。

依據(jù)有關(guān)法規(guī)，根據(jù)上級(jí)精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建章立制，進(jìn)行“五制”改革，這“五制”改革是：落實(shí)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教職工聘任制、崗位責(zé)任制、目標(biāo)考核制、結(jié)構(gòu)工資制。在其構(gòu)建和運(yùn)行中，校長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持六個(gè)基本原則：

（1）管理上的閉合性原則。一是縱向上下級(jí)之間的閉合，二是橫向各部門(mén)之間的閉合，力爭(zhēng)不留空檔，不同崗位協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）政策上的激勵(lì)性原則。突出“質(zhì)優(yōu)酬高”，實(shí)現(xiàn)多勞多得。

（3）操作上的導(dǎo)向性原則。如對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核包括備課組集體的名次、個(gè)人成績(jī)、目標(biāo)優(yōu)秀率等。體現(xiàn)集體協(xié)作與個(gè)人奮斗目標(biāo)為同一整體。

（4）制度上的“剛性”原則。例如在校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先晉級(jí)中，對(duì)以下情況作了一票否決的規(guī)定：工作中出現(xiàn)重大責(zé)任事故者，體罰或變相體罰學(xué)生者，對(duì)學(xué)校下達(dá)的科研課題不按要求實(shí)施者，從事有償家教者等。（5）決策上的科學(xué)性原則。力爭(zhēng)把教師最切實(shí)的需要與學(xué)校最重要的工作掛起鉤來(lái)，使教師的用力點(diǎn)和學(xué)校工作的著力點(diǎn)重合起來(lái)。

（6）執(zhí)行上的權(quán)威性原則。凡是學(xué)校研究、教代會(huì)審議通過(guò)的制度方案，任何人無(wú)權(quán)更改，都要堅(jiān)持按照有關(guān)條例辦。

三、高尚的道德情操。

校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，管理著學(xué)校工作的方方面面，如何當(dāng)好“核心”，如何管理好學(xué)校方方面面的工作，的確值得每一位校長(zhǎng)深思，在現(xiàn)實(shí)中，我們往往看到這樣的情況，在同一學(xué)校，同樣的條件下，不同的校長(zhǎng)帶來(lái)的工作效果就大不相同。有時(shí)，由于學(xué)校校長(zhǎng)的更換帶來(lái)學(xué)校心理氣氛、工作效率、人際關(guān)系等方面的變化。在這里，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)在起重要作用，高尚的道德是校長(zhǎng)必備的情操，直接影響著學(xué)校的育人方向和道德規(guī)范。因此，校長(zhǎng)的品德素養(yǎng)是辦好校的重要前提。那么，校長(zhǎng)應(yīng)具備哪些品德呢？

1、具有執(zhí)政之德，能準(zhǔn)確理解和自覺(jué)執(zhí)行國(guó)家的教育方針，具有與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

2、具有敬業(yè)之德，能愛(ài)校如家，對(duì)黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，任勞任怨，無(wú)私奉獻(xiàn)。

3、具有容人之德，既能善于聽(tīng)取別人對(duì)自己的意見(jiàn)和批評(píng)，又能善意的批評(píng)和幫助他人，求同存異。

4、具有識(shí)才之德，成為知人善任的智者。

5、具有愛(ài)生之德，能愛(ài)生如子，真正做到：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

6、具有律己之德，時(shí)時(shí)處處做到：一塵不染，兩袖清風(fēng)，三省其身，“四知”慎守，“忽以惡小而為之”。

一個(gè)具有高尚道德情操的校長(zhǎng)，在工作中應(yīng)做到“十多十少”，即： 多些“平等”，少點(diǎn)“架子”。多些“微笑”，少點(diǎn)“臉色”。多些“關(guān)愛(ài)”，少點(diǎn)“淡漠”。多些“寬容”，少點(diǎn)“茍求”。多些“合作”，少點(diǎn)“說(shuō)教”。多些“誠(chéng)意”，少點(diǎn)“心計(jì)”。多些“傾聽(tīng)”，少點(diǎn)“厭煩”。多些“贊賞”，少點(diǎn)“責(zé)備”。多些“激勵(lì)”，少點(diǎn)“刺激”。多些“投入”，少點(diǎn)“應(yīng)付”。

一個(gè)具有先進(jìn)教學(xué)理念，科學(xué)管理辦法，高尚道德情操的校長(zhǎng)，一定能把學(xué)校建成一流的學(xué)校。如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之二）

《一個(gè)縣級(jí)高中的教育藍(lán)本》，讀后我陷入了深深的沉思，?湯陰一中??王利民?這兩個(gè)字眼在我的腦海里時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校為什么發(fā)展那么快？我想這是全校教職工努力的結(jié)果，更重要的是有一位管理得法的好校長(zhǎng)。

?教育需要激情，需要全身心地投入與無(wú)私奉獻(xiàn)；教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。?

?用力去教，流的是汗；用心去教，滴的是血。?

?一部一部閱讀書(shū)籍，一期一期查尋雜志，一張一張地掃描報(bào)紙，一字一字地摘記抄寫(xiě)，一本一本地書(shū)寫(xiě)筆記，一點(diǎn)一點(diǎn)地吸收，一滴一滴地融化。?

半個(gè)世紀(jì)前，我國(guó)著名教育家陶行知就說(shuō)過(guò)：?做一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)，談何容易！說(shuō)得小些，他關(guān)系千百人的學(xué)業(yè)前途，說(shuō)得大些，他關(guān)系國(guó)家與學(xué)術(shù)之興衰。?當(dāng)代世界著名教育家、校長(zhǎng)的杰出典范蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：?你作為校長(zhǎng)，不僅是教師的教師，不僅是學(xué)校的主要教育者，而且形象的說(shuō)，也是一個(gè)特殊樂(lè)隊(duì)的指揮，這個(gè)樂(lè)隊(duì)是用一些極精細(xì)的‘樂(lè)器’——人的心靈來(lái)演奏的。你的任務(wù)就是要聽(tīng)到每個(gè)演奏者（教師、班主任）發(fā)出的聲響，你要看到并從心底里感覺(jué)出每個(gè)教育者在學(xué)生心靈里留下了什么。這些名人名言極其精辟的道出了時(shí)代、社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的期望和要求。

國(guó)家總督學(xué)柳斌曾指出：?辦好中小學(xué)教育，要靠廣大教師，要靠教師的領(lǐng)班人——校長(zhǎng)?。?從某種意義上說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。?這里有個(gè)條件，就是說(shuō)，教育方針政策確定后，并且必要的外部條件如校舍、設(shè)備、資金投入、師資等一些條件具備以后，校長(zhǎng)便是決定的因素。這是因?yàn)樵谵k學(xué)過(guò)程中，校長(zhǎng)處于學(xué)校管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位、決策地位，校長(zhǎng)的思想、行為和作風(fēng)在學(xué)校工作中影響全局。因此，做一個(gè)校長(zhǎng)很不容易，做一個(gè)好校長(zhǎng)更不容易。

但是，王利民校長(zhǎng)做到了，并且他還要求大家以?高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量、高速度、高效率?的?五高工作標(biāo)準(zhǔn)?嚴(yán)格要求自己，告誡教師對(duì)后進(jìn)生?不要使用語(yǔ)言的刀子，不要向人格開(kāi)炮。?他給簡(jiǎn)單粗暴者開(kāi)了六味藥的?處方?：慈愛(ài)心一片，好肚腸二寸，正氣三分，寬容四錢(qián)，溫柔半兩，真誠(chéng)適量。他說(shuō)，把這六味藥放在寬心鍋里，文火慢炒，不焦不燥，可以?xún)艋撵`，升華人格，增添魅力。

一所學(xué)校能否辦好、辦成功，關(guān)鍵是要有一個(gè)好校長(zhǎng)。在校長(zhǎng)身上應(yīng)集中體現(xiàn)兩個(gè)重要特點(diǎn)：一是良好的個(gè)人素質(zhì)，特別是良好的思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；二是民主、科學(xué)、創(chuàng)新的管理理念。思想素養(yǎng)體現(xiàn)在尊重科學(xué)、熱愛(ài)教育事業(yè)、沒(méi)有官本位思想、勇于開(kāi)拓的探索精神，決定了校長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)；人文精神體現(xiàn)在以人為本、尊重人才、尊重知識(shí)、愛(ài)護(hù)師生等方面，決定了校長(zhǎng)的意識(shí)；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要求校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)科內(nèi)行甚至專(zhuān)家，追求教育創(chuàng)新、立志成為教育家，它決定了校長(zhǎng)的膽識(shí)。見(jiàn)識(shí)、意識(shí)，膽識(shí)是一個(gè)好校長(zhǎng)的必備條件。只有充滿(mǎn)生機(jī)與活力的學(xué)校，才能孕育出一支充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)的學(xué)生。教師的觀念，主要影響班級(jí)活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)；校長(zhǎng)的教育思想、觀念則影響整個(gè)學(xué)校和所有教師與學(xué)生。從而學(xué)校最終取決于是否擁有一個(gè)好校長(zhǎng)，因此，學(xué)校教育改革的真正實(shí)施，關(guān)鍵的一條就是選拔和培養(yǎng)一個(gè)好校長(zhǎng)。

通過(guò)拜讀這篇文章，也使我深深體會(huì)到：

第一，校長(zhǎng)必須具有堅(jiān)定正確的政治方向，忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)。只有校長(zhǎng)樹(shù)立了堅(jiān)定正確的政治方向，才能保證學(xué)校沿著為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的政治方向健康發(fā)展。同時(shí)，要具備對(duì)人民的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任感，有獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。有了這一條，才會(huì)有工作的動(dòng)力，才能帶出一支好的隊(duì)伍，帶出一個(gè)好的校風(fēng)，才能在工作中有所創(chuàng)造、有所成就、有所前進(jìn)。

第二，對(duì)自己從事的教育事業(yè)，所擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)工作無(wú)比熱愛(ài)。一是熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)校提出了關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。二是樂(lè)于探索。校長(zhǎng)的探索精神，就是積極探索工作最佳效果和精神，就是積極探索工作規(guī)律的精神，就是開(kāi)拓前進(jìn)、奮發(fā)向上的精神，就是順應(yīng)時(shí)代大潮、勇于改革的精神。三是不畏艱難。在工作中總會(huì)遇到這樣那樣的困難，總會(huì)有一些煩惱。實(shí)際上，困難和成功，煩惱與樂(lè)趣，是相互依存的。沒(méi)有困難就找不到成功的起點(diǎn)，克服了困難才能深切的品嘗到成功的樂(lè)趣。

第三，要有教育管理能力和科學(xué)的管理方法。學(xué)校管理包括行政管理和教學(xué)管理兩個(gè)方面。行政管理主要是解決充分、有效地調(diào)動(dòng)人的積極性的問(wèn)題，通過(guò)思想政治工作、崗位責(zé)任制度、內(nèi)部分配制度、考核獎(jiǎng)懲制度等手段，既調(diào)動(dòng)教師教的積極性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、管理育人、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)、互相促進(jìn)的目標(biāo)。教學(xué)管理主要是解決全面、有效地提高教育質(zhì)量的問(wèn)題，這方面包括教學(xué)內(nèi)容、方法、質(zhì)量的管理，核心內(nèi)容是推行素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，一所學(xué)校，沒(méi)有教育質(zhì)量就沒(méi)有生命力。第四，校長(zhǎng)應(yīng)該成為學(xué)校所有成員在道德品質(zhì)方面的楷模和表率。在校長(zhǎng)的非權(quán)力情影響力中，道德品質(zhì)因素最為重要。教育家陶行知?捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?的至理各言，就是道德和人格高尚的集中體現(xiàn)。這里面充滿(mǎn)著為人民服務(wù)的精神。對(duì)于校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他應(yīng)不怕艱苦、不謀私利、不貪圖安逸、不計(jì)較個(gè)人地位和待遇，任勞任怨地工作。同時(shí)，要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)?？朔L(zhǎng)官意識(shí)，不搞形式主義等。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)提高，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。充分調(diào)動(dòng)全體教職工的工作積極性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，有一個(gè)好校長(zhǎng)必然能辦好一所學(xué)校，反之不一定成立。從這方面講，人是決定的因素，而人的因素是最活躍，最富于變化的，而且蘊(yùn)涵著無(wú)窮無(wú)盡的能量。良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系，使全校教職工心往一處想，勁往一處使，是搞好學(xué)校工作，提高教學(xué)質(zhì)量的原動(dòng)力。在一名有事業(yè)心、綜合素質(zhì)高的校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一所學(xué)校就能步入健康、和諧發(fā)展的快車(chē)道，成為當(dāng)?shù)丶爸寥珖?guó)的一所好學(xué)校。

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)（之三）

一個(gè)好校長(zhǎng)能夠帶出一所好學(xué)校． 好校長(zhǎng)在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，往往起到舉足輕重的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)作用。因?yàn)橐凰脤W(xué)校的個(gè)性化辦學(xué)正是校長(zhǎng)辦學(xué)價(jià)值觀的體現(xiàn)，而這種具有獨(dú)特個(gè)性的與社會(huì)發(fā)展和時(shí)代要求保持一致的辦學(xué)價(jià)值觀又取決于一個(gè)校長(zhǎng)自身的基本道德、文化與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一般說(shuō)來(lái)，做一個(gè)現(xiàn)代型的好校長(zhǎng)應(yīng)具備以下三種基本素質(zhì)：

１、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)自己所從事的事業(yè)始終保持著一種激情。無(wú)論在工作中遇到多大的阻力或挫折，校長(zhǎng)的心中只要燃燒著激情，就能樹(shù)立信心，努力尋找解決問(wèn)題和戰(zhàn)勝困難的辦法，就能勇于接受挑戰(zhàn)，以自己的智慧去獲得成功。校長(zhǎng)有了激情，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)與工作就會(huì)充滿(mǎn)活力，保持生機(jī)；校長(zhǎng)有了激情，教師和學(xué)生就能從中得到感染，從而以飽滿(mǎn)的情緒與校長(zhǎng)一道去追求學(xué)校的辦學(xué)理想。

２、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有著正確的認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)作為學(xué)校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)習(xí)有著怎樣的認(rèn)識(shí)，直接影響著師生的行為。因此，一個(gè)好校長(zhǎng)要始終把學(xué)習(xí)看作是發(fā)展自我智慧，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)合作共享，促進(jìn)師生和學(xué)校成長(zhǎng)的一項(xiàng)有益的活動(dòng)。只有這樣，才能形成以師生為主體的，以學(xué)習(xí)為中心的合作團(tuán)隊(duì)，才能引領(lǐng)師生從學(xué)習(xí)中獲取智慧和力量，并全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

３、一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具有嫻熟的領(lǐng)導(dǎo)技能。一個(gè)校長(zhǎng)必須承擔(dān)好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)角色，這樣才能指引學(xué)校發(fā)展的方向，才能提出正確的教育教學(xué)行為，才能制定好學(xué)校的道德行為準(zhǔn)則。校長(zhǎng)要給予所有的師生員工以平等和信任，讓他們都能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；校長(zhǎng)要幫助他們沿著目標(biāo)不斷地攀登，在他們需要幫助的時(shí)候上前扶助一把，經(jīng)常地給他們鼓勵(lì)，讓他們享受到成功的歡愉；校長(zhǎng)要以自身的人格魅力去感召師生，使他們緊密地跟隨著自己，與自己一起創(chuàng)造學(xué)校的成就；校長(zhǎng)還要善于用學(xué)校發(fā)展的愿景凝聚人心，讓師生匯聚在學(xué)校未來(lái)的美好藍(lán)圖下，為她服務(wù)，為她奉獻(xiàn)。

一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)具備的道德、文化與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還有很多，但這三種基本的素質(zhì)卻是決定一個(gè)校長(zhǎng)能否真正改變和發(fā)展學(xué)校的根本因素。

副職也精彩

編者的話(huà)：

做校長(zhǎng)不易，做校長(zhǎng)的副手亦不易。5月6日，現(xiàn)代校長(zhǎng)周刊刊載了《身為副手，誰(shuí)解其中味》，講述了幾位副校長(zhǎng)工作、管理和生活中的酸甜苦辣，引發(fā)不少副校長(zhǎng)的感懷共鳴，當(dāng)好副校長(zhǎng)不僅是一項(xiàng)工作，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)。本期，讓我們一起看看副校長(zhǎng)的管理之道。

副校長(zhǎng)的修煉之道

■清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng) 竇桂梅

筆者曾經(jīng)在一篇文章里這樣調(diào)侃：吃飯吃素的，穿衣穿布的，當(dāng)官當(dāng)副的。在另一篇文章里則戲解“管理”：就“管”而言，竹林下只有一個(gè)“官”；就“理”而講，校園里只有一個(gè)“王”，真正擁有管理權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)只有一個(gè)人---校長(zhǎng)。

曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)或正在擔(dān)任副校長(zhǎng)的同行，看到這里可能都要會(huì)心一笑。今天的校長(zhǎng)難當(dāng)，副校長(zhǎng)也不容易。那么，如何當(dāng)這副校長(zhǎng)？筆者結(jié)合這些年的工作經(jīng)歷，試著談一些體會(huì)。

定位、到位，不越位

學(xué)校發(fā)展，班子是關(guān)鍵。好的領(lǐng)導(dǎo)組織不是個(gè)體功能的簡(jiǎn)單疊加，而是整體合力的顯現(xiàn)。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，好比一棵大樹(shù)的不同部位，所處位置不同，決定了作用的差異。雖說(shuō)作用不同，但哪個(gè)位置都不輕松，都要承載使大樹(shù)枝繁葉茂的責(zé)任和義務(wù)。既然是副校長(zhǎng)，就不要錯(cuò)把自己當(dāng)“樹(shù)干”或“樹(shù)根”。

“在其位謀其政”，對(duì)于副校長(zhǎng)，首先是定好位，工作才能做到位。如果把學(xué)校的組織比喻為一個(gè)人的話(huà)，校長(zhǎng)自然是大腦，是中樞，副校長(zhǎng)應(yīng)該是眼、耳、鼻、舌、身，不僅在思想、意識(shí)和價(jià)值取向方面一定要跟校長(zhǎng)這個(gè)“大腦”保持一致，還要多跑、多看、多聽(tīng)、多觀察，多方配合協(xié)助校長(zhǎng)把工作做好。尤其要善于在校長(zhǎng)與基層干部及教職員工之間充當(dāng)潤(rùn)滑劑，保持團(tuán)隊(duì)的上下和諧，團(tuán)結(jié)一致，心往一處想，力往一處使。

副校長(zhǎng)工作到位、不越位，努力保證校長(zhǎng)的核心地位，才能發(fā)揮學(xué)校管理的執(zhí)行力。有一篇文章比喻得好---用軍隊(duì)打比方，副校長(zhǎng)是參謀長(zhǎng)。我認(rèn)為，這個(gè)參謀長(zhǎng)不僅要為校長(zhǎng)這個(gè)司令當(dāng)好參謀，出好主意，還要為學(xué)校發(fā)展當(dāng)好參謀，以自己的專(zhuān)業(yè)智慧影響校長(zhǎng)的決策，參與制訂學(xué)校發(fā)展的作戰(zhàn)方案。

身為副校長(zhǎng)還可以有幾重比喻：若說(shuō)副校長(zhǎng)為指揮員，這個(gè)指揮員的工作，不僅是完成校長(zhǎng)的指令，更是遵循教育規(guī)律，針對(duì)學(xué)校的方針計(jì)劃，責(zé)無(wú)旁貸地帶領(lǐng)教師向著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，并為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供必要的引領(lǐng)與提升。若說(shuō)副校長(zhǎng)為聯(lián)絡(luò)員，那么副校長(zhǎng)應(yīng)是傳遞校長(zhǎng)與基層干部員工之間“冷暖酸甜”的樞紐，比如既要幫助校長(zhǎng)獲得關(guān)于一線(xiàn)教師們的有效信息，又要清晰地理解校長(zhǎng)的決策意圖，正確貫徹執(zhí)行校長(zhǎng)決策，努力化解校長(zhǎng)與基層之間的各種誤解。在校長(zhǎng)允許下，合適地補(bǔ)位，補(bǔ)中層的位，補(bǔ)基層干部和員工的位，多為學(xué)校、校長(zhǎng)及教師排憂(yōu)解難，從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，副校長(zhǎng)應(yīng)做好替補(bǔ)隊(duì)員。

聽(tīng)從、跟從，不盲從

作為副校長(zhǎng)，執(zhí)行力是很重要的。具有先進(jìn)的辦學(xué)理念、愛(ài)動(dòng)腦筋、領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)意圖快、執(zhí)行力強(qiáng)的副校長(zhǎng)，怎么會(huì)得不到校長(zhǎng)的賞識(shí)呢？但是光有這些還不夠，特別是分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，還要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)教師與學(xué)生的你，只有努力提高自身的教育教學(xué)水平，才能贏得大家的尊敬。多年來(lái)，筆者正是以此嚴(yán)格要求自己，可有時(shí)候也忐忑不安，尤其是當(dāng)全國(guó)著名特級(jí)教師的光環(huán)戴在頭上時(shí)，生怕這種名氣助長(zhǎng)了自己的惰性和傲氣，更怕被別人認(rèn)為功高蓋主。其實(shí)，這種個(gè)人影響與副校長(zhǎng)角色應(yīng)該是分開(kāi)的，只要有真才實(shí)學(xué)，只要真心實(shí)意地堅(jiān)持正確的理念去實(shí)踐，業(yè)務(wù)的強(qiáng)大反而更有利于學(xué)校教學(xué)的發(fā)展，根本不會(huì)影響到校長(zhǎng)。一個(gè)是“職業(yè)”，一個(gè)是“專(zhuān)業(yè)”，天下沒(méi)有一個(gè)經(jīng)理會(huì)嫉妒自己飯店的大廚，若經(jīng)理不能容忍大廚的高超技藝，心生妒意而趕走出色的廚師，那可是天大的笑話(huà)。韓信善于將兵，高祖善于將將，校長(zhǎng)又何嘗不是如此呢？

那么，如果是有著業(yè)務(wù)影響的“大廚”副校長(zhǎng)呢？這個(gè)時(shí)候更要清醒，魚(yú)和熊掌不可兼得。才高氣盛、感情豐富的人，大多有這樣的困惑，古今中外概莫能外。因此，必須要處理好“寂寞”與“喧囂”的矛盾。某一方面或幾方面的才能，不等于擁有全面的水平，會(huì)駕馭課堂不等于會(huì)駕馭學(xué)校，會(huì)引導(dǎo)教師不等于會(huì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。因此，副校長(zhǎng)務(wù)必盡心盡責(zé)，虛心聽(tīng)從校長(zhǎng)安排，處處體現(xiàn)校長(zhǎng)足夠的權(quán)威與地位。副校長(zhǎng)要時(shí)刻提醒自己，對(duì)于管理，自己既非主管又非主辦，要支持，堅(jiān)決不主持。

當(dāng)然，跟從不是討好，不是迎合奉承，更不是放棄原則。而是要為校長(zhǎng)分擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)重任，尤其是在自己分管的領(lǐng)域中，更要高度體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念?；趩?wèn)題的解決，副校長(zhǎng)要跟從，還要主動(dòng)尋求答案，而不是找校長(zhǎng)要條件，要現(xiàn)成的答案。還是那句話(huà)---呈現(xiàn)給校長(zhǎng)的不應(yīng)該是問(wèn)答題，而應(yīng)該是選擇題。

但是，再高明的校長(zhǎng)難免也有糊涂的時(shí)候，也可能會(huì)出現(xiàn)決策或認(rèn)識(shí)上的偏差，也可能會(huì)做出一線(xiàn)教師不理解、不認(rèn)同、不支持的決策來(lái)。優(yōu)秀的副校長(zhǎng)要積極地與校長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從多角度分析，為校長(zhǎng)的正確判斷提供有效的策略。這個(gè)時(shí)候，溝通不是雄辯與駁斥，不是輕信與盲從，而是討論與辨析，為的是最終互相理解、信任，走向一致。

當(dāng)然，真正做到不盲從，也要看學(xué)校的文化，有些時(shí)候是要付出代價(jià)的。在工作中副校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何將正確的意見(jiàn)在正確的時(shí)間以正確的方式表達(dá)出來(lái)，并力求得以正確地執(zhí)行。這一點(diǎn)對(duì)于從外校調(diào)來(lái)的副校長(zhǎng)尤為適用。副校長(zhǎng)們要學(xué)會(huì)不隨波逐流，學(xué)會(huì)在適應(yīng)中尋求改進(jìn)、自我更新。當(dāng)然這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上是改革，只是在通情達(dá)理、理直氣壯中前行。于是，心平氣和應(yīng)是一種隨時(shí)隨地保持的狀態(tài)?？傊?，身為副校長(zhǎng)要處理好他用、使用與自用的關(guān)系。也許，這就是一種清醒的不盲從吧。

建功、立功，不居功

說(shuō)到建功，就是說(shuō)，雖說(shuō)定位在“二傳手”的角色，不能更多的“臨門(mén)一腳”，但同樣可以“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。不要以為，責(zé)任有校長(zhǎng)負(fù)，教育教學(xué)有教師做，自己就可以輕輕松松地做萬(wàn)金油。副校長(zhǎng)要基于當(dāng)年起家的本事，保住自己看家的本領(lǐng)，做一名有實(shí)力的副校長(zhǎng)，要努力在群眾中樹(shù)立口碑。由于副校長(zhǎng)大多沒(méi)有多少具體實(shí)在的權(quán)力，其實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理職責(zé)更多地依賴(lài)于其專(zhuān)業(yè)能力，所以副校長(zhǎng)不要在意自己是“幾把手”，而必須“有一手”。

比如業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，在學(xué)校決策中，往往起著專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。在日常工作中，無(wú)能且無(wú)功的副校長(zhǎng)是無(wú)法擔(dān)此重任的。有些學(xué)校，沒(méi)有副校長(zhǎng)，只有中層，一切由校長(zhǎng)“半徑管理”。由于現(xiàn)在的校長(zhǎng)事務(wù)纏身，不少已經(jīng)變成了“行政校長(zhǎng)”，因此能夠很好地統(tǒng)籌規(guī)劃大局已屬不易，尤其具體的、實(shí)際的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，還真是需要副校長(zhǎng)來(lái)推動(dòng)。有些學(xué)校，往往有兩到三個(gè)，甚至多個(gè)副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)之間的競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，他們之間的微妙關(guān)系也毋庸諱言。每一位副校長(zhǎng)都想把工作干好，都要挖掘資源，開(kāi)足馬力，而當(dāng)所有的任務(wù)都?jí)旱浇處熒砩希瑒?shì)必會(huì)給教師帶來(lái)嚴(yán)重的身心負(fù)擔(dān)。其實(shí)，教育本身是整體的，學(xué)校的發(fā)展就是個(gè)體的發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)工作精細(xì)化的今天，既然存在復(fù)雜的管理，那么副校長(zhǎng)之間，彼此尊重與協(xié)調(diào)、配合與補(bǔ)臺(tái)，對(duì)學(xué)校以及教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。

副校長(zhǎng)要立功，不是自己立功，而是要善于把管理職能化作挖掘才華和組織才華的藝術(shù)。教學(xué)、科研等工作往往在副校長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)下，但副校長(zhǎng)不能包攬，應(yīng)有容人、寬人、信人之胸，不必事必躬親、包辦代替。只有越級(jí)匯報(bào)，沒(méi)有越級(jí)管理。凡屬中層干部職責(zé)范圍內(nèi)的教學(xué)科研工作，要堅(jiān)決放手，讓他們大膽去做，讓他們感到自己有地位、受尊重。

每一所學(xué)校的管理模式，仿佛不同的人家過(guò)不同的日子。有些校長(zhǎng)“呂端大事不糊涂”，有些校長(zhǎng)則是“諸葛一生唯謹(jǐn)慎”，不同校長(zhǎng)的行為方式?jīng)Q定了副校長(zhǎng)的職責(zé)范圍。為此，副校長(zhǎng)不應(yīng)吹毛求疵，而要從人與人的權(quán)力視野中消失，在人與制度的權(quán)衡中出現(xiàn)。

副校長(zhǎng)不要以為自己在學(xué)校發(fā)展中功勛卓著，自己的作用舉足輕重。其實(shí)，離了誰(shuí)地球都照樣轉(zhuǎn)。詩(shī)歌中說(shuō)：“老把自己看成珍珠，時(shí)時(shí)就有被埋沒(méi)的危險(xiǎn)，把自己看成泥土吧，讓別人踩出一條路。”當(dāng)然，副校長(zhǎng)也是人，也需要職業(yè)成就感和個(gè)體歸屬感，這就需要副校長(zhǎng)在屬于自己的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)上，不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。除此之外，還要上與校長(zhǎng)，下與教師達(dá)到“莫逆于心”，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。也許這就是我的理想，雖不能至，心向往之吧。

因此，任何時(shí)候，副校長(zhǎng)千萬(wàn)不要做“唯權(quán)論者”，而要做“唯發(fā)展論者”。到位不越位，聽(tīng)從不盲從，建功不居功。說(shuō)了這么多，也不過(guò)是副校長(zhǎng)自我修煉的“技術(shù)”而已，有點(diǎn)“心術(shù)”的味道。其實(shí)，真正的尊嚴(yán)從哪里來(lái)？不僅是達(dá)到藝術(shù)的管理水準(zhǔn)，還要走向?qū)W術(shù)的管理境界。

第四篇：如何做一個(gè)成功的校長(zhǎng)

如何做一個(gè)成功的校長(zhǎng)

山東省鄒城市匡莊中學(xué) 趙瑞利

摘要:

素質(zhì)是校長(zhǎng)成功的堅(jiān)固基石，能力是校長(zhǎng)成功的有力保障。一個(gè)成功的校長(zhǎng)應(yīng)具備較高的政治理論素質(zhì)，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針；具備一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是學(xué)校管理與教育、教學(xué)的引領(lǐng)者；較高的文化素質(zhì)，既是學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)師，又是學(xué)校管理的行家；良好的心理素質(zhì)，自信、進(jìn)取、達(dá)觀。一個(gè)成功的校長(zhǎng)應(yīng)具備：駕馭全局的能力，即科學(xué)決策、長(zhǎng)于組織、善于協(xié)調(diào)；科學(xué)管理的能力，制定管理制度，構(gòu)建科學(xué)管理體系；敢于實(shí)踐，是教改的先行者、指引者；善于總結(jié)，是學(xué)校育人模式、管理模式、教學(xué)模式的構(gòu)建者。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)、能力、成功

校長(zhǎng)是學(xué)校教育工作的具體組織者、實(shí)施者，又是一所學(xué)校的決策者、管理者，處于學(xué)校管理的核心地位。校長(zhǎng)的教育思想、辦學(xué)理念以及素質(zhì)、能力、作風(fēng)等等無(wú)不直接決定著學(xué)校工作的成敗，進(jìn)而影響到學(xué)校的興衰。特別是在當(dāng)今這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：應(yīng)試教育正向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，新課改方興未艾，學(xué)校管理模式、教學(xué)模式等等都還處于試驗(yàn)、探索階段，這就更需要校長(zhǎng)不僅具有較高的理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)，還必須具備科學(xué)管理、勇于實(shí)踐的能力。

那么，怎樣做一個(gè)成功的校長(zhǎng)呢？我認(rèn)為，要從以下兩個(gè)方面努力：

一、努力增強(qiáng)自身素質(zhì)

一是政治理論素質(zhì)。政治理論是領(lǐng)導(dǎo)干部必備的基本素質(zhì)，更是校長(zhǎng)的首要素質(zhì)，是校長(zhǎng)科學(xué)決策施政的靈魂。校長(zhǎng)首先應(yīng)是黨的教育路線(xiàn)、方針、政策的忠實(shí)執(zhí)行者和義務(wù)宣傳者，要始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定。校長(zhǎng)必須熟悉教育政策、教育法律法規(guī)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向。其次，校長(zhǎng)應(yīng)該全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，正確把握馬克思主義的理論精髓，用馬克思主義的世界觀和方法論去認(rèn)識(shí)、分析、解決學(xué)校的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)前，在學(xué)校工作中，校長(zhǎng)的政治理論素質(zhì)，主要體現(xiàn)在堅(jiān)持素質(zhì)教育方向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上。2008年初，我立足學(xué)校實(shí)際提出以“三個(gè)有所作為”（即為提升先進(jìn)的教學(xué)理念

有所作為，為建設(shè)特色的校園文化有所作為，為引領(lǐng)全體學(xué)生走向成功有所作為）作為學(xué)校教育教學(xué)工作的總體指導(dǎo)思想，確立了“以人為本、科研興校、課改興教”的辦學(xué)思路；貫徹“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美”的辦學(xué)理念和“希望每一個(gè)、關(guān)愛(ài)每一個(gè)、教育每一個(gè)、成功每一個(gè)”的愛(ài)生理念。經(jīng)過(guò)全校師生一年多的實(shí)踐，收到了良好的教育效果，得到教育系統(tǒng)內(nèi)部以及社會(huì)各界的好評(píng)?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)必須具有較高的政治理論素質(zhì)。只有這樣，學(xué)校才能科學(xué)發(fā)展，才能切實(shí)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，真正辦出人民滿(mǎn)意的教育，培養(yǎng)出社會(huì)需要的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的時(shí)代新人。

二是業(yè)務(wù)素質(zhì)。業(yè)務(wù)素質(zhì)主要反映在學(xué)校管理與學(xué)校教育、教學(xué)業(yè)務(wù)的引領(lǐng)上，這是校長(zhǎng)走向成功的最重要的資本。在學(xué)校工作中，校長(zhǎng)的首要職責(zé)就是管理，首先要對(duì)學(xué)校的發(fā)展作出宏觀上的科學(xué)定位。這一定位，要體現(xiàn)出校長(zhǎng)的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，能夠?qū)W(xué)校發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出科學(xué)的判斷。我于2003年10月到鄒城市匡莊中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)校地處城郊，發(fā)展進(jìn)程肯定不如市直中學(xué)，但必然優(yōu)于山區(qū)中學(xué)的判斷，制定了2年建成縣級(jí)規(guī)范化學(xué)校、5年建成市（地區(qū)）級(jí)規(guī)范化學(xué)校、10年建成省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的宏觀目標(biāo)。實(shí)踐證明，這一定位客觀科學(xué)，現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)5年目標(biāo)，正向10年目標(biāo)邁進(jìn)。其次，校長(zhǎng)還應(yīng)具備一定的教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。教育教學(xué)是學(xué)校一切工作的核心，校長(zhǎng)至少要精通一至兩門(mén)學(xué)科的教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在擔(dān)任校長(zhǎng)之前，我是鄒城市兩屆政治教學(xué)能手，鑒于對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的熟諳，使我走上領(lǐng)導(dǎo)工作崗位后對(duì)教學(xué)工作的指導(dǎo)能夠得心應(yīng)手。2007年10月，我提出了教學(xué)模式“遠(yuǎn)學(xué)洋思，近學(xué)杜郎口；學(xué)洋思不惟洋思，學(xué)杜郎口高于杜郎口”的明確目標(biāo)。到2008年9月，在前期實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又明確提出了“一稿三分式課堂教學(xué)模式”。一稿，即“講學(xué)稿”；“三分課堂”，即教師的講要少于15分鐘（課堂的1/3），學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要多于15分鐘，學(xué)生的練不少于15分鐘，真正把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“獵知”，讓“講堂”變“學(xué)堂”，把“課時(shí)”變“學(xué)時(shí)”。2008年鄒城市教學(xué)年終督導(dǎo)我校獲農(nóng)村中學(xué)第一名，就是對(duì)這一教學(xué)模式的肯定。實(shí)踐證明，如果沒(méi)有精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建，只能是盲人摸象、夏蟲(chóng)語(yǔ)冰。

三是較高的文化素質(zhì)。校長(zhǎng)職業(yè)的特殊性要求校長(zhǎng)自身要具備較全面的文化知識(shí)修養(yǎng)，真正做到學(xué)高為師、品正為范。在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，校長(zhǎng)應(yīng)該是多元化、綜合型、精通教育、教學(xué)與管理的“通才”。既是學(xué)科教學(xué)的“導(dǎo)師”，又是學(xué)校管理的“行家”。

擔(dān)任校長(zhǎng)后，本人先后研讀了：周宏校長(zhǎng)的賞識(shí)教育、李踐的自強(qiáng)不息、余世維、陳安之等勵(lì)志VCD、蘇霍姆林斯基的《給教師的一

百條建議》、魏書(shū)生著的《班主任工作漫談》、萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》、李鎮(zhèn)西著的《愛(ài)心與教育》、《把信送給加西亞》、《自動(dòng)自發(fā)》、《沒(méi)有任何借口》等。正是基于淵博的文化素養(yǎng)，我在學(xué)校文化氛圍的構(gòu)建上得心應(yīng)手：近百米的文化墻，既有格言、警句、宣傳櫥窗，也有學(xué)生的“涂鴉天地”，為特長(zhǎng)生開(kāi)辟了展示才能的平臺(tái)；雕塑“奔馬”、紫藤花長(zhǎng)廊、草坪、花園，無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，真正實(shí)現(xiàn)了三季有花，四季常青，達(dá)到了花木含情、墻壁育人的校園文化建設(shè)的最高境界。

四是要有良好的心理素質(zhì)。校長(zhǎng)是學(xué)校工作的總負(fù)責(zé)人，日常工作千頭萬(wàn)緒，再加上社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望值高，學(xué)校安全壓力大、經(jīng)費(fèi)緊張等多種因素的困擾，往往會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)的心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，精神上總處于高度緊張的狀態(tài)。這就要求校長(zhǎng)要有健康的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的抗壓力。首先校長(zhǎng)應(yīng)建立高度的自信。毛澤東同志有句名言：“自信人生二百年，奮當(dāng)擊水三千里?！闭浅鲇诟叨鹊淖孕?，才使毛澤東同志百折不撓、勇往直前，取得了光耀千秋的業(yè)績(jī)，為中華民族的振興打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校長(zhǎng)承擔(dān)著興教一方、哺育后人的職責(zé)，沒(méi)有高度的自信是不可能完成這一重任的。其次，要具備良好的精神狀態(tài)。工作要充滿(mǎn)激情，以?shī)^發(fā)有為的心態(tài)積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。只有居安思危、防微杜漸，才能做到有條不紊、有備無(wú)患。2004年初，根據(jù)我校地處城郊結(jié)合部、校舍分散、安全隱患較大的實(shí)際情況，制訂了《學(xué)校安全工作實(shí)施細(xì)則》，采取校委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)帶班、每晚2位教師參與的義務(wù)值班制度，并規(guī)定每半小時(shí)進(jìn)行一次巡查。由于加大了巡查密度，終于在一天凌晨將一翻墻入校的社會(huì)閑雜人員抓獲，鎮(zhèn)懾了蠢蠢欲動(dòng)的各類(lèi)不良分子。第三，要善于排解各種不良情緒，學(xué)會(huì)用“不以物喜，不為已悲”的心態(tài)，客觀、冷靜的去分析問(wèn)題、化解矛盾，真正做到喜怒有常、喜怒有度，遇事不慌、處變不驚。

二、努力提升工作能力

能力是一個(gè)人的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、意志、品格在工作中的具體表現(xiàn)。作為新時(shí)期的校長(zhǎng)，要想成就一番事業(yè)，我認(rèn)為，以下四種能力必不可少：

1、駕馭全局的能力。校長(zhǎng)是學(xué)校管理隊(duì)伍的核心，是一所學(xué)校的“主心骨”，其職責(zé)就是洞察全局、正確決策，有效組織協(xié)調(diào)各方來(lái)保障教育教學(xué)工作的健康有序發(fā)展。這一能力體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是決策能力。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)過(guò)程主要是實(shí)施決策的過(guò)程?？茖W(xué)的決策應(yīng)該具備廣泛的群眾基礎(chǔ)和科學(xué)民主基礎(chǔ)。2003年10月，我校制訂的十年發(fā)展規(guī)劃，就是在深刻分析主客觀因素的基礎(chǔ)上制定的。實(shí)踐證明，這一決策是科學(xué)的。二是組織能力。校長(zhǎng)要善于激發(fā)內(nèi)部活力，創(chuàng)新機(jī)制，把班子每個(gè)成員的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，用其所長(zhǎng)、避其所短，努力形成各盡其才、各負(fù)其責(zé)的良好態(tài)勢(shì)，進(jìn)而形成上下一心、團(tuán)結(jié)一致的合力，確保各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子，既要有足智多謀的“諸葛亮”，還要有沖鋒陷陣的“猛張飛”，更離不開(kāi)膽大心細(xì)的“趙子龍”，三者缺一不可。三是協(xié)調(diào)能力。對(duì)學(xué)校而言，不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)在工作步調(diào)不一致、局部利益與整體利益發(fā)生沖突、短期利益與長(zhǎng)期利益相矛盾等方面，在處理這類(lèi)問(wèn)題的過(guò)程中，校長(zhǎng)必須抓住主要矛盾，協(xié)調(diào)上下、權(quán)衡左右、擇善而行。工作中，我采取“一抓三放”的措施?！耙蛔ァ?，即抓住校委會(huì)主要科室負(fù)責(zé)人在貫徹學(xué)校大事方針上不走樣?！叭拧?，即一放責(zé)，明確責(zé)任，分工到人，責(zé)任到此不得再推；二放權(quán)，主要科室負(fù)責(zé)人能做的事，校長(zhǎng)堅(jiān)決不做；三放“利”，獎(jiǎng)罰分明，各口有權(quán)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，獎(jiǎng)勤罰懶。從而調(diào)動(dòng)了校委會(huì)全體成員的工作積極性、主動(dòng)性，形成工作的合力。

2、科學(xué)管理的能力。對(duì)學(xué)校而言，科學(xué)管理首先體現(xiàn)在常規(guī)管理與體制改革的有機(jī)結(jié)合上。我校對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)上的“備、教、批、輔、考”采用常規(guī)管理方式，月度考核、量化賦分后存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案；每學(xué)期一“互評(píng)”，評(píng)選出先進(jìn)個(gè)人。這一制度堅(jiān)持了四年，雷打不動(dòng)。日常管理則采取“人本化”管理方式，對(duì)教師的婚喪嫁娶產(chǎn)均給予適當(dāng)?shù)募倨?；每個(gè)工作日的下午第8節(jié)課，允許全體教師參加文體活動(dòng)，這些措施充分體現(xiàn)了對(duì)教職工的人文關(guān)懷。這一模式做到了剛?cè)岵?jì)、寬嚴(yán)有度、穩(wěn)而不僵、活而不亂，充分調(diào)動(dòng)了廣大教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)了學(xué)校的向心力、吸引力。其次是構(gòu)建科學(xué)的管理體系。我校致力于構(gòu)建“校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨組織發(fā)揮政治核心和保障監(jiān)督作用、教代會(huì)參與民主管理和民主監(jiān)督”的運(yùn)行機(jī)制；日常工作采取條塊分割、縱橫交錯(cuò)、互相滲透、互不干涉的工作體系?！皸l”，即縱向管理體系，由學(xué)校各處室獨(dú)立執(zhí)行，側(cè)重于各自業(yè)務(wù)、各類(lèi)活動(dòng)；“塊”，即橫向管理體系，由級(jí)部獨(dú)立執(zhí)行，側(cè)重于教改的督促、學(xué)風(fēng)的檢查。將各處室、各級(jí)部負(fù)責(zé)人混合編組，每天3人一組擔(dān)任值班領(lǐng)導(dǎo)，全天候負(fù)責(zé)學(xué)校各類(lèi)事務(wù)。如教師考勤，督促、檢查教學(xué)、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)等諸方面事務(wù)，量化賦分，為評(píng)先樹(shù)優(yōu)提供第一手資料。實(shí)踐證明，這一管理模式實(shí)現(xiàn)了事事有人干，時(shí)時(shí)有人管的良好態(tài)勢(shì)，避免了管理的缺位，學(xué)風(fēng)正了，質(zhì)量好了：2004年至今，我校已連續(xù)5年獲市局教學(xué)工作先進(jìn)單位稱(chēng)號(hào)，升學(xué)率穩(wěn)居全市農(nóng)村中學(xué)前三名。

3、敢于實(shí)踐的能力。教育改革是指向未來(lái)的，對(duì)教育的研究應(yīng)具有前瞻性。作為校長(zhǎng)，目光不能局限于一個(gè)學(xué)校、一個(gè)地區(qū)，而應(yīng)走在全省、全國(guó)甚至全世界的前列。這就要求校長(zhǎng)要具備敢于實(shí)踐的能力，要做敢于下水、勇于過(guò)河的“小馬”，不做紙上談兵的趙括。2008年9月，學(xué)校唱響“天天搞課改，堂堂都公開(kāi)”主旋律，深化完善“三三分”課堂模式。校本教材的開(kāi)發(fā)，更是大膽實(shí)踐的結(jié)果。

我?guī)ьI(lǐng)歷史組一班人，挖掘?qū)W校地處孔孟之鄉(xiāng)、儒家文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的深厚文化資源，編寫(xiě)了《匡衡之光》，獲得市局教研室的好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的《大棗之鄉(xiāng)》、充滿(mǎn)校園青春氣息的《與文明同行》相繼出版?？梢?jiàn)，校長(zhǎng)不開(kāi)風(fēng)氣之先，教改只能是水中月、鏡中花。

4、善于總結(jié)的能力。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，怎樣把實(shí)驗(yàn)中積累的感性材料，歸納升華到理論的高度，沒(méi)有善于總結(jié)的能力是無(wú)法想象的。擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，我總結(jié)出了“一稿三分式課堂教學(xué)模式”、“網(wǎng)絡(luò)式班級(jí)管理模式”、“陽(yáng)光人文化育人模式”。

我?，F(xiàn)為市級(jí)規(guī)范化學(xué)校、鄒城市農(nóng)村初中教學(xué)示范校，教科研能力、教改實(shí)踐能力均受到各級(jí)教育主管部門(mén)的充分肯定；學(xué)校教育質(zhì)量、教學(xué)成績(jī)?cè)卩u城市農(nóng)村中學(xué)始終保持領(lǐng)軍地位。由此可見(jiàn)，素質(zhì)是校長(zhǎng)成功的堅(jiān)固基石，能力才是校長(zhǎng)成功的有力保障。

第五篇：如何做一個(gè)好校長(zhǎng)三寶

如何做一個(gè)好校長(zhǎng)

望花區(qū)三寶小學(xué)康富卓

振興教育，希望在教師，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。校長(zhǎng)是一校之魂，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。作為校長(zhǎng)，為官一任，應(yīng)造福一方。所以提高自身素質(zhì)，實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。

一、提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣

蘇聯(lián)的教育家、杰出的校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。因此，校長(zhǎng)必須具有正確的教育思想，必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和使命感，必須具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)。只有具備了良好的政治素質(zhì)，學(xué)校的社會(huì)主義辦學(xué)方向才能有可靠的保障。如果校長(zhǎng)沒(méi)有明確的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行隨意無(wú)序的管理，學(xué)校工作只能是盲目的；如果校長(zhǎng)思想政治工作方法簡(jiǎn)單粗暴，缺乏修養(yǎng)，對(duì)事業(yè)缺乏責(zé)任感和使命感，對(duì)教職工的工作成績(jī)不能實(shí)事求是地分析評(píng)價(jià)，教師肯定會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展失去信心，對(duì)自己的前途感到迷惘。校長(zhǎng)必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲。同時(shí)要身體力行地執(zhí)行方針政策。已所不欲，勿施于人。要求教師做到的、遵守的，自己先做到；教師做到的，自己要做得更好。只要校長(zhǎng)真正發(fā)揮領(lǐng)頭雁、排頭兵的作用，教師就會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地以你為中心，團(tuán)結(jié)在你周?chē)阅銥闃?biāo)準(zhǔn)，來(lái)規(guī)范、要求、約束自己，從而感到學(xué)校有奔頭，自我有發(fā)展。教師也會(huì)說(shuō)：校長(zhǎng)都這么做了，我們還有什么理由不干呢？

二、提高自身文化素養(yǎng)，在教育科研上做教師的先行者 學(xué)校要發(fā)展，必須以科研為先導(dǎo)。如果教師仍滿(mǎn)足于傳道、授業(yè)、解惑，無(wú)疑已落伍時(shí)代，未脫“匠”氣。師者之師的校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)為教師的教科研工作創(chuàng)設(shè)良好的研究環(huán)境，給予方法上的指導(dǎo)，解決研究中遇到的困難，這就要求校長(zhǎng)具有較強(qiáng)的教科研能力。只有這樣，你的學(xué)校才有可能始終站在教育發(fā)展的前沿，才能抓牢機(jī)遇。如果校長(zhǎng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)平平，慧眼識(shí)珠的教師無(wú)須仰視，就能洞穿你的子丑寅卯，敬仰、佩服從何談起。如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知

識(shí)，也就談不上教育素養(yǎng)，也就不會(huì)有高瞻遠(yuǎn)矚、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的氣魄，就不能捕捉到改革的機(jī)遇。

在當(dāng)今教育發(fā)展與改革的大潮中，人們正奮力呼喚學(xué)者型的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)只有不斷提高個(gè)人的科學(xué)文化素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，孜孜不倦地追求教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，做教師教學(xué)科研上的先行者，才能在學(xué)校的辦學(xué)特色上求突破，求發(fā)展。注重青年教師培養(yǎng)?重視教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施“名師工程”。直接指導(dǎo)青年教師工作，縮短他們的成長(zhǎng)周期。重視學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)和學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。組織全體教師著力校本課程的開(kāi)發(fā)和研究，充分發(fā)掘潛在教學(xué)資源，不斷豐富校園文化活動(dòng)。校長(zhǎng)應(yīng)努力成為學(xué)校的靈魂。作為一校之長(zhǎng)，始終把建設(shè)一支高效、精干、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍當(dāng)作學(xué)校工作取得成功的保證，把建設(shè)一支師德高尚、銳意進(jìn)取、作風(fēng)踏實(shí)的教師隊(duì)伍當(dāng)作立校之本，以德召人，以能引人，以理服人，以情感人。逐步形成了“嚴(yán)密的工作思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，嚴(yán)格的學(xué)校管理”之特色。在模范學(xué)?；A(chǔ)上，提升教育理念，加強(qiáng)科學(xué)管理。

三、提高自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人

人的能力素質(zhì)包括的內(nèi)容很多，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該具有科學(xué)決策、改革創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)、文字表達(dá)等能力。在教育發(fā)展由傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的今天，校長(zhǎng)尤其應(yīng)具有改革創(chuàng)新能力。我們知道，沒(méi)有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。提高改革創(chuàng)新能力，作為校長(zhǎng)，一要有新型的思維方式和超前的辦學(xué)理念。改思維的滯后為超前、封閉為開(kāi)放、單一為多元、經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)造。二要充分全面地掌握學(xué)校的師資隊(duì)伍情況。要有識(shí)人之眼、用人之術(shù)，用人為賢，知人善任，力求做到人盡其才，才盡其用。三要深入教學(xué)第一線(xiàn)。了解師生教學(xué)現(xiàn)狀，勇于實(shí)踐，不隔靴搔癢式地“指點(diǎn)江山”。這樣，教師的平等感就會(huì)油然而生，也就會(huì)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。教師群體就會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)校的高度責(zé)任感，從而使學(xué)校的教育教學(xué)改革步入充滿(mǎn)活力的良性循環(huán)中去。在這種循環(huán)中，教職工的成績(jī)得到認(rèn)可，其價(jià)值觀不斷強(qiáng)化，主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng)，這是單純權(quán)力的高壓所不及的。即將來(lái)臨的二十一世紀(jì)，是一個(gè)充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)，其外顯標(biāo)志是以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力的較量，但歸根到底還是作為人才搖

籃的教育的競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把培養(yǎng)具有新世紀(jì)人格的現(xiàn)代人，作為面向二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。在我國(guó)，國(guó)家教委“鼓勵(lì)學(xué)校辦出各自的特色”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》也明確提出：“中小學(xué)要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理索質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。創(chuàng)建特色名校，是使中小學(xué)教育更好地適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)多類(lèi)別、多層次、多種特長(zhǎng)人才的需要，是適應(yīng)學(xué)生身心全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的需要，是適應(yīng)繁榮教育科學(xué)，開(kāi)創(chuàng)生機(jī)蓬勃的教育改革局面的需要。也是作為校長(zhǎng)工作重中之重的大事。創(chuàng)特色名校是中華民族以強(qiáng)健的雄姿躋身于世界先進(jìn)民族之林的必然要求。鄧小平指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”。中國(guó)的國(guó)際地位雖在不斷提高，但要在新世紀(jì)中立于不敗之地，必須擁有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，世界領(lǐng)先的科技水平和國(guó)際一流的優(yōu)秀人才。這就需要有效貫徹教育方針，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，其意義十分重要。高層次的人才成長(zhǎng)不可能一蹴而就，其素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和形成，有其自身特有的規(guī)律，有其最佳年齡段，需要從小培養(yǎng)，需要“從娃娃抓起”。不同類(lèi)型的人才，其成長(zhǎng)過(guò)程中最需要的教育培養(yǎng)方式、途徑、手段和環(huán)境氛圍，顯然應(yīng)有所不同，不可能都是一個(gè)模子“鑄成”，這就迫切需要有一大批各有特色的名校，為培養(yǎng)高層次的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上講，創(chuàng)特色名校工程是一項(xiàng)關(guān)系中華民族未來(lái)的大事，具有重大的戰(zhàn)略意義。

四、爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校

創(chuàng)特色學(xué)校適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律。我國(guó)目前的生產(chǎn)力總體水平還比較低，發(fā)展不平衡，部分現(xiàn)代化大工業(yè)同大量落后的小工業(yè)、小手工業(yè)并存；部分經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)同廣大欠發(fā)達(dá)地區(qū)井存；少量具有世界先進(jìn)水平的科學(xué)技術(shù)同較普通的科學(xué)技術(shù)水平并存。教育的基本功能之一是為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)；反之，教育的發(fā)展也必須依靠能與之相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平。任何超越經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的教育行為，都會(huì)欲速不達(dá)；任何滯后經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的教育行為，都不僅不能發(fā)揮教育應(yīng)有的功能，而且會(huì)浪費(fèi)寶貴的教育資源。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的狀況必然要求我們的教育不能是“千校一樣，千人一面”的模式，而要在力爭(zhēng)每所學(xué)校都基本“合格﹑達(dá)標(biāo)”的同時(shí)，創(chuàng)辦一批與之相適應(yīng)的多規(guī)

模、多層次、多模式、有特色的名校。創(chuàng)特色名校是事物發(fā)展客觀規(guī)律的必然要求。古人云：“物之不齊，物之情也?！本褪钦f(shuō)，任何事物的發(fā)展，都是不平衡的。我國(guó)教育的發(fā)展亦然如此，必須走“從量變到質(zhì)變，從部分質(zhì)變到質(zhì)的飛躍”的發(fā)展過(guò)程，即應(yīng)以效率為先，均衡為后，選擇非均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，首先創(chuàng)建一批特色名校。創(chuàng)建特色名校的目的不在于學(xué)校本身，而在于發(fā)揮名校效應(yīng)，讓特色名校發(fā)揮傳幫功能和擴(kuò)散輻射的作用，給眾多普通學(xué)校以示范的“樣本”。具體而言：它們將在教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革和教育科研等方面，為其他學(xué)校提供支持與幫助；在管理體制、辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制、基建設(shè)備的科學(xué)布局和合理配備、行政后勤保障體制改革等多方面積累經(jīng)驗(yàn)，為其它學(xué)校提供示范，為建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的中等教育體系，并在國(guó)際上占有相應(yīng)的位置，起到先導(dǎo)作用。這樣，使我國(guó)教育形成一個(gè)“普校”追趕“特色名?！保疤厣！毕蚋吣繕?biāo)前進(jìn)的你追我趕的局面，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和教育水平的提高，提高全民族的素質(zhì)。

創(chuàng)特色學(xué)校工程的實(shí)施，還會(huì)促進(jìn)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、企事業(yè)單位和社會(huì)各界更加關(guān)心﹑重視和支持教育事業(yè)，為辦學(xué)條件的再改善創(chuàng)造良好機(jī)遇，為教育事業(yè)的深入發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍；同時(shí)，創(chuàng)特色名校工程的實(shí)施；又能大大促進(jìn)各校進(jìn)一步深化改革，努力探索各具特色的、符合教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)新路子?？傊瑥哪撤N意義上講，創(chuàng)特色名校工程是一項(xiàng)關(guān)系中華民族前途和未來(lái)的大事，是歷史的抉擇，也是現(xiàn)實(shí)的需要。在爭(zhēng)創(chuàng)過(guò)程中，校長(zhǎng)要“唱主角，挑大梁”，使學(xué)校全體教職員工明白這是學(xué)校生存和進(jìn)一步發(fā)展的大事，是歷史賦予的光榮使命，是一代人義不容辭的責(zé)任，從而使學(xué)校內(nèi)部齊心協(xié)力，加大改革力度，加強(qiáng)自身建設(shè)，積極爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校。

“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)”。加之我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，這就更說(shuō)明了創(chuàng)建特色名校的關(guān)鍵之一，是要有一位逐步向文化知識(shí)淵博，個(gè)性特征完善，思維品質(zhì)獨(dú)特，辦學(xué)思想成熟，管理才能出眾的理想化模式無(wú)限逼近的校長(zhǎng)。同時(shí)，獨(dú)特的辦學(xué)思想要靠教師個(gè)體去體現(xiàn)，特色學(xué)校的命名不是“終身制”。一所學(xué)校由無(wú)特色到有特色，由不知名到知名，且經(jīng)久不衰，關(guān)鍵還是要持續(xù)保持和增強(qiáng)自己的辦學(xué)活力及良好的公眾社會(huì)形象。特色名校需數(shù)年創(chuàng)，代代保。沒(méi)有特色要?jiǎng)?chuàng)，不是名牌要爭(zhēng)，功成名就后也只能將其做為進(jìn)

一步發(fā)展的新起點(diǎn)。只有不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，不斷加入時(shí)代信息，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)出的特色名校也才有可能代代相傳.做教師思想品德的領(lǐng)頭人、教育科研的先行者，改革創(chuàng)新的引路人，發(fā)揮非權(quán)力因素的作用，是人格魅力的體現(xiàn)，也是校長(zhǎng)樹(shù)好自我形象的關(guān)鍵。著名教育家陶行知說(shuō)：做千家萬(wàn)戶(hù)關(guān)注的校長(zhǎng)，實(shí)在不是一件容易的事。大教育家尚且這樣認(rèn)為，作為普普通通的教育工作者，我想勤能補(bǔ)拙，只有努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身建設(shè)，全力打造自我，才能提高自身綜合素養(yǎng)，并用無(wú)私奉獻(xiàn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，為教育事業(yè)持之以恒地工作著，為師生利益披荊斬棘地奮斗著，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)始終如一地努力著，真心誠(chéng)意做人，實(shí)實(shí)在在做事，就一定不會(huì)愧對(duì)所從事的事業(yè)。