第一篇：專題五場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫(教案)

專題五場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫

【教學(xué)目標(biāo)】

⒈閱讀例文，理解記敘文中場(chǎng)面描寫和細(xì)節(jié)描寫的特點(diǎn)及對(duì)增強(qiáng)生活味的作用。

⒉在寫作實(shí)踐中熟悉和掌握?qǐng)雒婷鑼懞图?xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)作文的生活味。

⒊培養(yǎng)自己描述生活和思考生活的能力，寫出生活的種種真味道?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】熟悉和掌握?qǐng)雒婷鑼懞图?xì)節(jié)描寫。【教學(xué)難點(diǎn)】細(xì)節(jié)描寫的方法。【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、例文引路：

例文1：2010年天津高考優(yōu)秀作文

高三生活片斷

高三的生活緊張，緊張得如拉滿的弓；高三的生活單調(diào)，單調(diào)得像撒哈拉沙漠。幸虧有課外書，讓我還能在這密閉得如鋼板一樣的沉重中找到一個(gè)呼吸的細(xì)管，輕松地做個(gè)深呼吸，偷偷地笑幾聲，讓我能暫時(shí)放松臉部僵硬的肌肉，松弛一下快要斷裂的神經(jīng)。

【開(kāi)篇概述高三生活的特點(diǎn)，引出課外書對(duì)調(diào)節(jié)高三緊張生活的作用，為下文描述高三生活片斷即讀書情景打下基礎(chǔ)。起到概括和點(diǎn)明題意的作用?！?/p>

買到最新的《讀者》，書包還沒(méi)扔下，屁股還沒(méi)坐實(shí)，便像淘寶者查看藏寶圖一樣。手指很熟練地一捏，“漫畫與幽默”便赫然攤開(kāi)，眼前便仿佛有郭德剛和于謙在。呵呵，哈哈，哈哈哈……太可樂(lè)了，嘴張得占了大半個(gè)臉，口水醞釀著決堤，眼瞇成了一條線。常常惹得老爸老媽怪怪地看上我十分鐘，然后說(shuō)：“這孩子，魔怔了！”管他魔怔不魔怔！放松了，不煩了，做題有精神頭兒了，這才是硬道理！

【描述買到最新《讀者》閱讀的情景：迫不及待，一捏一攤，嘴張眼瞇，陶醉快樂(lè)。寫得真實(shí)形象、生動(dòng)活潑，寫出了生活味和真感情?！?/p>

大課間的那20分鐘實(shí)在太寶貴了，可有些家伙不懂得充分利用，憋在教室里假模假式做認(rèn)真思考狀，純粹的傻帽兒。你現(xiàn)在缺氧了，一會(huì)兒上課咋辦？向我學(xué)學(xué)，悄悄地從抽屜的最底層摸出包著皮的《電腦游戲世界》，躲到樓梯下的“安全地帶”，3秒鐘會(huì)立刻“物我皆忘”，滿眼是三維世界，滿腦子魔獸、武器、做任務(wù)……頗有“癮君子”扎了嗎啡的感覺(jué)。爽！痛快！鈴聲響起，合攏書頁(yè)，悄悄溜到座位上，聽(tīng)起課來(lái)，別提多精神了！

【描寫課間閱讀《電腦游戲世界》的情景，過(guò)程清晰，描寫生動(dòng)，有對(duì)比，有感受，把高三學(xué)生忙中偷閑、緊張中偷樂(lè)的生活鏡頭推到讀者面前，逼真而有味?！?/p>

有時(shí)也不得不看看高三生必讀的“專業(yè)書”，像升學(xué)指南、錄取大全一類?？催@類書用不著搞“地下活動(dòng)”，哥幾個(gè)扎堆兒，一邊分析前幾年好大學(xué)的錄取線，一邊衡量著自己夠得上哪道杠兒。嘴上全都滿不在乎，這個(gè)說(shuō)上天大沒(méi)問(wèn)題，那個(gè)說(shuō)外院手拿把掐；你說(shuō)北大給我留著座位呢，我則說(shuō)清華不用轎來(lái)抬我都不去。笑歸笑，吹牛歸吹牛，“百姓心中有桿秤”，自己幾斤幾兩還是能掂量出來(lái)的。吹牛讓人放松，吹牛也能產(chǎn)生動(dòng)力，笑聲停了，一個(gè)個(gè)都很嚴(yán)肅地一頭扎進(jìn)“38套”練開(kāi)了功夫?！久枋龈呷龑W(xué)生閱讀“專業(yè)書”暢談理想的情景，寫得真實(shí)而形象，有趣而幽默，寫出了高三學(xué)生的特有情味?！?/p>

說(shuō)實(shí)話，我讀的書很不上“品位”，但卻能讓我在呈遞增趨勢(shì)的緊張與單調(diào)中，享受片刻的放松與暫時(shí)的多姿多彩，讓我以較佳的狀態(tài)為我的人生進(jìn)行高質(zhì)量的拼搏，豈不快哉！更主要的是，這樣的經(jīng)歷為我應(yīng)對(duì)日后人生路上的緊張與單調(diào)，提供了實(shí)戰(zhàn)和演練，這樣的收獲可是千金難買呀！

【抒發(fā)自己對(duì)高三生活片斷的認(rèn)識(shí)和感悟?？此茖W(xué)科知識(shí)之外的閱讀，看似與高考無(wú)關(guān)的閱讀，卻是高三學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)味品，是學(xué)習(xí)生活中的另一種色彩，另一種生命狀態(tài)，也是成長(zhǎng)的必要養(yǎng)分。全文主題在感悟中得到豐富與深化?！?/p>

『總評(píng)』本文描述了高三學(xué)生在緊張的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中，見(jiàn)縫插針閱讀課外書的幾個(gè)片斷，真實(shí)而形象地表現(xiàn)出高三生活的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生活是考生最熟悉的，但能夠把學(xué)習(xí)生活寫得真實(shí)、具體、生動(dòng)，有趣味、有琢磨頭兒。例如，讀《讀者》時(shí)“一捏”“攤開(kāi)”的細(xì)節(jié)，“呵呵，哈哈”的笑聲，張嘴、口水、瞇眼的神態(tài)描寫，生動(dòng)形象再現(xiàn)搶讀的情景；“悄悄”“摸出”，“躲到”“滿眼”“滿腦”“合攏”“溜”這一詳細(xì)過(guò)程描寫，則生動(dòng)再現(xiàn)課間抓緊時(shí)間讀“游戲世界”的情景??文中所寫幾個(gè)片段，是高三生活的真實(shí)生動(dòng)再現(xiàn)，描述輕松，活潑，沒(méi)有無(wú)限“拔高”，有的只是濃濃的原汁原味的生活，及對(duì)生活水到渠成的“自然”感悟。語(yǔ)言自然、俏皮，口語(yǔ)與書面語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合也形成了本文特有的韻味。

例文2：2008年江蘇高考作文

好奇心

在那個(gè)不尋常的中午，在她堅(jiān)定地邁出每一步時(shí)，陽(yáng)光碎了。

很喜歡這樣一句話，每個(gè)女孩都是天使。但當(dāng)我第一次看到她時(shí)，我覺(jué)得她不是。

她是那個(gè)坐在教室角落里的女生，不美，而且她只有一條腿。也許正是因?yàn)檫@，我的好奇心才會(huì)像雨后的小草一樣“嗖嗖”地長(zhǎng)了出來(lái)。

【以一個(gè)特寫鏡頭引出人物。以對(duì)比的方法介紹人物，抓住人物的主要特征描寫人物。交代了產(chǎn)生“好奇心”。開(kāi)篇有味，推介人物簡(jiǎn)潔，有懸念，點(diǎn)題自然?！?/p>

那天的陽(yáng)光好像格外刺眼，中午放學(xué)后我走得遲了點(diǎn)，剛好看見(jiàn)她拄著拐杖緩緩地走向樓梯。這時(shí)，我的好奇心告訴我：為什么不跟過(guò)去看看她怎么下樓梯呢？于是，我悄俏地跟了上去。只見(jiàn)她拄著拐杖艱難地走下樓。樓梯并不高。但對(duì)于她來(lái)說(shuō)每一步都是一次挑戰(zhàn)吧！她先將拐杖拄在下一級(jí)臺(tái)階上，再用腋下頂住拐杖，用力地將那條獨(dú)腿挪到下一級(jí)臺(tái)階。我看到她的雙手緊緊抓住拐杖，手上的青筋清楚可見(jiàn)。

【自己的“好奇心”心理，引出“她”的特寫鏡頭。描寫“她”下樓梯的情景，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)而又層次清楚地描寫了“她”下樓梯的艱難過(guò)程。】

這時(shí)，我的好奇心不但沒(méi)有減退，反而更加強(qiáng)烈了。不知是誰(shuí)將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上，大概是想惡作劇吧！不知道她會(huì)不會(huì)注意到，我屏住呼吸看著她艱難地一步一步走下去。近了，近了……

她要做什么？只見(jiàn)她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來(lái)，接著，她蹲下身……她，竟將香蕉皮檢了起來(lái)。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺(jué)得自己好像是一個(gè)惡魔，站在 這個(gè)角落，陰險(xiǎn)地看著這樣一個(gè)天使走進(jìn)危險(xiǎn)。

【描寫自己的心理活動(dòng)細(xì)膩，有感染力，自然引起讀者好奇。描寫“她”撿香蕉皮的過(guò)程清楚，“抱”“放”“蹲”“撿”一連串的動(dòng)詞，細(xì)膩、真切地寫出了人物堅(jiān)韌、美麗、高尚的特點(diǎn)?！?/p>

陽(yáng)光透過(guò)窗射進(jìn)來(lái)，我仿佛一下子被照亮了。我不再好奇她會(huì)怎樣走下樓梯，趕緊思考怎樣去彌補(bǔ)我的好奇犯下的錯(cuò)誤。

于是，我飛快地朝她走去。她正努力著站起來(lái)。也許是因?yàn)樘哿?，她怎樣努力都沒(méi)有用。這時(shí)，我伸出手想把她拉起來(lái)。她抬起頭，用疑惑的眼神望著我。我輕輕地對(duì)她微笑，她便也微笑著將手遞給我。于是，我就這樣扶著她走下了樓梯。雖然，我們沒(méi)有說(shuō)一句話，但我卻從她手心的溫度中感受到了來(lái)自她內(nèi)心深處的溫暖。這溫暖慢慢地將我融化，將我的好奇心融成了一顆有愛(ài)、有溫暖的心。

【敘述自己在感動(dòng)之余上前幫助“她”的過(guò)程與內(nèi)心感受，同樣寫得真實(shí)、具體、清楚。突出了“她”的行為的感召力量?！?/p>

走出教學(xué)樓，她微笑著對(duì)我說(shuō)：“謝謝。再見(jiàn)?！苯又阆蚵愤叺睦沧呷?，她小心翼翼地將香蕉皮扔進(jìn)垃圾筒，然后又邁著堅(jiān)定的步伐走出校門。耀眼的陽(yáng)光灑在她瘦小的身上，我仿佛看到了她變成了一個(gè)天使。只不過(guò)她是一個(gè)單翼的天使。她頭頂上的隱形的光環(huán)溫暖了我的心。我站在金急雨的花樹(shù)下，將那顆好奇心小心翼翼地放進(jìn)心中的角落，用她給我的充滿愛(ài)的心溫暖自己。

【再次描寫“她”走下樓梯扔香蕉皮的過(guò)程，抒發(fā)自己的感受，突出了題意，突出了主題?！?/p>

『總評(píng)』這是一篇規(guī)范而精彩的記敘文。題材來(lái)自當(dāng)今學(xué)校生活，質(zhì)樸而又親切，值得提倡。文章以第一人稱敘述的角度，以自己的心理活動(dòng)與變化為線索推動(dòng)故事發(fā)展，由“好奇”而引發(fā)，接下去是“懺悔”和“同情”，最后感悟升華；“天使”的陽(yáng)光，由“刺眼”到“透亮”直至“耀眼”，融合了愛(ài)心的溫暖，把“好奇”推向了人生的高境界。作者描述“單翼天使”下樓的過(guò)程中發(fā)生的故事，曲折而感人。尤其是單腿下跪撿香蕉皮的“鏡頭”，震撼了我們的靈魂！作者善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法，每一處描寫，都是那樣的細(xì)膩、真切，每一處心理的變化都是那樣的自然、動(dòng)人，每一句話都是那樣的耐得起咀嚼、品味。

二、技法解說(shuō)：

記敘文很重要的一點(diǎn)就是再現(xiàn)生活，寫出生活味。一般有“二招”：一招是生動(dòng)形象再現(xiàn)生活畫面；另一招是生動(dòng)形象刻畫生活細(xì)節(jié)，即具體描寫生活小事，最普通最常見(jiàn)的細(xì)微現(xiàn)象鏡頭。

⒈生動(dòng)形象再現(xiàn)生活畫面。

生活畫面是由人物活動(dòng)和一定場(chǎng)合情景構(gòu)成的生活片斷、生活情景。生動(dòng)形象再現(xiàn)生活畫面，一般運(yùn)用以下兩種方法。

⑴視聽(tīng)并用，點(diǎn)面結(jié)合。描述生活畫面，一方面要善于抓住情景特征，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)兩個(gè)角度，概括描寫全景，包括背景、人物活動(dòng)及自我感受；另一方面要選擇典型鏡頭，具體描寫神態(tài)、行為、語(yǔ)言、心理等特點(diǎn)。這樣，有面有點(diǎn)，才能寫出氣氛和情感，生動(dòng) 地再現(xiàn)生活真實(shí)。例如下面一段描寫：

“下面升國(guó)旗奏國(guó)歌?！焙鋈?，挖土機(jī)的嘈雜聲一下子消失了。只見(jiàn)農(nóng)民工們停下了手中的活，筆直地站在原地，目光有神地盯著國(guó)旗。一個(gè)高個(gè)子農(nóng)民工不知怎么進(jìn)入了我眼簾。大概是來(lái)不及找個(gè)相對(duì)平坦些的地方吧，他的雙腳竟站在高低不平之處。一腳懸空，可他絲毫沒(méi)有搖晃，僅憑一只腳死死地抓住了地面，其費(fèi)力程度可想而知。他的臉上寫滿了“辛苦”，可是嘴角卻帶著笑容。面對(duì)這位青松般的高個(gè)子，我被震撼了。如果說(shuō)，剛才一幕只是對(duì)我的一次震撼，那么，接下來(lái)的一幕則是對(duì)我心靈的一次洗滌。國(guó)歌音樂(lè)響起，校園內(nèi)依然是一片沉寂，可校園外卻響起了農(nóng)民工們響亮的國(guó)歌聲。伴隨著這一聲聲純潔的國(guó)歌聲，我心靈的污垢在一層層褪去。我猶如清夜聞鐘，又如受了當(dāng)頭一棒。我和同學(xué)們挺直了自己的身體，唱出了國(guó)歌聲……（選自江蘇高考作文《懷想天空》）

這段文字描寫學(xué)校升旗時(shí)農(nóng)民工工地上的場(chǎng)面，生動(dòng)再現(xiàn)農(nóng)民工在升旗儀式中的表現(xiàn)。先點(diǎn)后面，視聽(tīng)結(jié)合，層次清楚，寫出了氣氛，寫出了感情，具有很濃的生活味，與上文情節(jié)構(gòu)成轉(zhuǎn)折，解釋了懸念。

⑵動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)為主。世間事物，都離不開(kāi)動(dòng)態(tài)或靜態(tài)這兩種存在和顯示方式。描寫生活畫面時(shí)注意動(dòng)靜結(jié)合或以動(dòng)顯靜，或以靜示動(dòng)，就會(huì)大大增強(qiáng)描述的形象性和感染力。在寫人敘事的文章中，更應(yīng)當(dāng)以“動(dòng)”為主，力求通過(guò)特定環(huán)境中場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、行為的變化和事情的發(fā)展等動(dòng)態(tài)描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的思想情感，揭示事物的現(xiàn)實(shí)意義。上面《懷想天空》中的一段文字，較好地運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法。

即使是場(chǎng)面描寫中的景物描寫，也要力求動(dòng)靜有致，情趣盎然地展現(xiàn)人物活動(dòng)的背景，渲染氣氛。

必須說(shuō)明的是，場(chǎng)面構(gòu)成的方式很復(fù)雜，表現(xiàn)形態(tài)也是多樣的。所以場(chǎng)面描寫要力求有針對(duì)性地進(jìn)行全方位、多角度表現(xiàn)，力求通過(guò)生動(dòng)形象的描寫，把一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的典型場(chǎng)面擺到讀者面前，以發(fā)揮其獨(dú)特的表現(xiàn)作用。

⒉生動(dòng)形象刻畫生活細(xì)節(jié)。

生活細(xì)節(jié)，指生活中細(xì)微而具體的典型情節(jié)，包括生活小事及其細(xì)微的行為動(dòng)作，最普通最常見(jiàn)的細(xì)微現(xiàn)象或鏡頭。細(xì)節(jié)描寫主要有：

⑴外貌細(xì)節(jié)描寫，主要是服飾、神態(tài)等方面的細(xì)微特征。如課文《金岳霖先生》中的描寫：“他的呢帽的前檐壓得比較低，腦袋總是微微地仰著。他后來(lái)配了一副眼鏡，這副眼鏡一只鏡片是白的，一只是黑的?！睅坠P就把金先生的“怪樣子”突出來(lái)了。

⑵行為細(xì)節(jié)描寫，能夠豐滿人物形象，揭示人物內(nèi)心世界。學(xué)過(guò)《孔乙己》，我們一定難忘孔乙己“便排出九文大錢”，“他從破衣袋里摸出四文大錢”，一“排”一“摸”反映出他的遭遇和內(nèi)心世界。

⑶語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫，能凸現(xiàn)人物的性格特征。如《荷花淀》中，水生嫂聽(tīng)到丈夫說(shuō)“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。一“放”一“吮”，細(xì)膩地揭示出人物瞬間的微妙復(fù)雜的感情活動(dòng)。

⑷心理細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)揭示人物內(nèi)心世界特點(diǎn)。上面例文中都有這樣的描寫。

生動(dòng)形象刻畫這些細(xì)節(jié)，便可以生動(dòng)鮮明展現(xiàn)人物形象或其他形象，以小見(jiàn)大，表現(xiàn) 出生活哲理。有時(shí)候，描寫細(xì)節(jié)也為生動(dòng)交待故事背景或推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展?？坍嫾?xì)節(jié)，一要將一些細(xì)微的行為動(dòng)作神情態(tài)度寫具體，將一些看似一般的生活景象進(jìn)行細(xì)膩描繪。這樣才能真實(shí)具體再現(xiàn)生活，更有生活味。

如何在記敘文中成功地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫呢？主要方法有三種：

⑴簡(jiǎn)筆勾勒，輕描點(diǎn)染。這種寫法，就是我們通常所說(shuō)的白描（素描）——指抓住事物的主要特征，并以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾畫出事物形象。這是一種如魯迅所說(shuō)的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的描寫方法。運(yùn)用這種手法，關(guān)鍵在于抓住特征，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。例如：錢鐘書在《圍城》里用“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”來(lái)形容李梅亭的大白眼睛，可謂栩栩如生；《項(xiàng)羽本紀(jì)》中寫到項(xiàng)羽被圍垓下時(shí)只有“泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視”十二個(gè)字，令人銘心刻骨。

⑵濃墨重彩渲染。這種寫法，就是我們通常所說(shuō)的工筆——指對(duì)描寫的事物進(jìn)行逼真的、細(xì)致入微的精雕細(xì)刻?！蹲８！分袑?duì)祥林嫂的外貌描寫、行為描寫中，許多地方都運(yùn)用了工筆描寫。運(yùn)用這種寫法，關(guān)鍵在于抓住特征工整細(xì)致地動(dòng)用各種手法進(jìn)行描摹，將所描寫的事物的特點(diǎn)寫得纖毫畢現(xiàn)。

⑶反復(fù)疊現(xiàn)穿插。讓同一細(xì)節(jié)在文章中多次出現(xiàn)，這就是一唱三嘆、且文且詠的寫法。不僅可以使文章在結(jié)構(gòu)上顯得更加完整清晰，還有利于撥動(dòng)人物的情感之弦。朱自清先生《背影》一文中，共四次提到父親“肥胖的、青布棉袍黑布馬褂”的背影，寫到自己三次流淚，三次疊現(xiàn)的背影是景，注目、懷念背影的是人，而使景與人、景與情相交融的又是三次落下的淚水。作品就是在這樣巧妙的穿插中具體表現(xiàn)了“父愛(ài)子，子念父”的主題。疊現(xiàn)穿插，應(yīng)力戒機(jī)械的、無(wú)層次的重復(fù)，要注意同中之異，同中之變。

⒊場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先，將事情的過(guò)程寫清楚，內(nèi)容寫明白，合情合理；

其二，選取事情發(fā)展變化過(guò)程中重要階段的情景或場(chǎng)面進(jìn)行具體的描述，寫出氛圍與情感色彩；

其三，抓住事情發(fā)生過(guò)程中或場(chǎng)景中人物的動(dòng)作與心理感受，說(shuō)話語(yǔ)調(diào)與神態(tài)變化，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞具體細(xì)致描寫出來(lái)，能夠傳神、傳情。傳神：表達(dá)人物的性格特征、內(nèi)心世界；傳情：親情、真情、詩(shī)情。同時(shí)，抓住能夠烘托或突出神與情卻很平常的景色、事物，進(jìn)行具體描繪。

場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵：合情合理，生動(dòng)形象，傳神傳情。

三、實(shí)踐體驗(yàn)：

⒈例文評(píng)析：

閱讀下面高三模擬考試作文，從場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫的角度，按序號(hào)為每一部分寫好點(diǎn)評(píng)，并寫好總評(píng)。

免費(fèi)

免費(fèi)的生活，讓奶奶更加喜歡質(zhì)樸的農(nóng)村。小時(shí)候，總聽(tīng)奶奶講過(guò)去的事，奶奶也總是強(qiáng)調(diào)過(guò)去生活的艱苦，處處要花錢，但是活得很踏實(shí)。

奶奶來(lái)城里住著這幾天，卻給我留下了深刻的印象。①

①【概述奶奶的生活習(xí)慣和心理特征——喜歡質(zhì)樸而踏實(shí)的生活；點(diǎn)明自己的感受。既點(diǎn)了題，又留下懸念。】

路上，奶奶一直囑咐我要注意節(jié)約：“你看，坐車要花錢，上學(xué)要花錢，這吃和穿，哪一樣不是錢朝前。”“奶奶，我念書不要錢。”這是我第三次跟她說(shuō)了?！败噥?lái)了，趕緊上車?！蔽姨统隽嗽缕?，奶奶趕緊摸出幾枚溫?zé)岬挠矌藕苤钡剡f給我：“趕緊把車錢給了?！薄袄先思?，您只要付孩子的錢就行了，您啊，有老人證免費(fèi)?！彼緳C(jī)溫和地說(shuō)，“啥，不要錢？”奶奶疑惑地?fù)u頭。一路上，我發(fā)現(xiàn)奶奶坐立不安，好像很著急的樣子，頭上甚至冒出了汗珠，“奶奶，怎么了，不舒服了嗎？”我擔(dān)心了，“不是，白坐車我這心里不踏實(shí)?！蹦棠毯苁墙箲]，我無(wú)奈地笑著，但奶奶依然拘謹(jǐn)。②

②【敘述奶奶乘車的過(guò)程，描寫奶奶面對(duì)免費(fèi)乘車的種種表現(xiàn)，重在語(yǔ)言描寫與神態(tài)描寫，表現(xiàn)出奶奶對(duì)城市生活的陌生與不適應(yīng)的心態(tài)。過(guò)程清楚，內(nèi)容明白，細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神?！?/p>

下了車，奶奶重重地吐了口氣，好似卸下了千斤重的擔(dān)子。晚飯后，我領(lǐng)著奶奶去附近的公園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，沐浴著和煦的晚風(fēng)，高興的奶奶還哼起了小調(diào)?？墒?，馬上奶奶又開(kāi)始焦急了：“孩子，這里怎么沒(méi)有賣票的?。勘蝗俗プ】删吐闊┝恕！薄澳棠蹋@公園是免費(fèi)開(kāi)放的?！薄吧?，又不要錢？”她不再像剛來(lái)那時(shí)候那么輕松了，甚至變成了小心翼翼，更別說(shuō)唱歌了。出了公園，奶奶伸了一個(gè)懶腰，似乎很累。③

③【敘述奶奶游覽公園的情景，重點(diǎn)刻畫奶奶前后兩種不同的表現(xiàn)，重在語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出奶奶對(duì)城市免費(fèi)的陌生與不適的心態(tài)?！?/p>

路過(guò)一個(gè)化妝品店的時(shí)候，一個(gè)銷售員正在賣力地宣講，奶奶被說(shuō)動(dòng)了，“小姑娘，這套老年裝的多少錢?！蹦棠棠弥苄〉囊淮b問(wèn)?！斑@個(gè)啊，不要錢，免費(fèi)送給您回家試用，好了，您再來(lái)買這種大包裝的?！薄吧?，又是免費(fèi)的？”奶奶拉著我迅速逃離。一路上，各種“免費(fèi)試用”、“買一送一”、“進(jìn)店就送”的廣告牌充斥了大街小道，奶奶將她的擔(dān)心和害怕一股腦地傳染給了我，我跟著奶奶飛回了家。④

④【敘述奶奶買衣服的過(guò)程，重在語(yǔ)言與動(dòng)作描寫，生動(dòng)表現(xiàn)奶奶面對(duì)城市免費(fèi)廣告的恐懼心態(tài)?！?/p>

那一晚，奶奶沒(méi)有睡好，第二天硬逼著爸爸送她回家，問(wèn)原因只說(shuō)不習(xí)慣，跟著奶奶剛到村口，就見(jiàn)收電費(fèi)的老周頭手里拿著一張單子，交了錢的奶奶舒舒服服的喘了一口氣：“還是鄉(xiāng)下好啊！”⑤

⑤【以一個(gè)特寫鏡頭結(jié)尾，生動(dòng)形象地刻畫了一個(gè)習(xí)慣于質(zhì)樸生活的農(nóng)村老人形象。】 ⑥【總評(píng)】文章并不是對(duì)社會(huì)上“免費(fèi)”現(xiàn)象作簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是敘述一位農(nóng)村老人在城市的一天生活經(jīng)歷，描述奶奶進(jìn)城面對(duì)種種免費(fèi)情景時(shí)的表現(xiàn)與心態(tài)，反映了老一輩人純正質(zhì)樸的品質(zhì)，追求安定踏實(shí)生活的心態(tài)，同時(shí)也反映出現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的誠(chéng)信危機(jī)。角度新，立意深。描述人物經(jīng)歷，過(guò)程清楚，內(nèi)容明白，場(chǎng)景形象生動(dòng)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，突出人物心態(tài)，很有感染力。

⒉作文升格：

⑴下面是一位高三學(xué)生在期中考試時(shí)寫的一篇作文，按照“場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”分析，存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)根據(jù)分析與升格提示進(jìn)行修改使之升格。

溫暖

今天是個(gè)特殊的日子——六月的第二個(gè)星期日——父親節(jié)。也就在四十七年前的今天，一個(gè)普通的女娃——我媽媽，來(lái)到這個(gè)世上。偷偷地讓同學(xué)幫我捎了束百合，想要給他們一個(gè)驚喜。

天氣并不如我的心情，陰陰地下著小雨，還帶著一點(diǎn)尚不肯褪去的寒冷。中午，如慣例一樣，他們大包小包背著來(lái)看我，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到他們?cè)谌巳褐袕埻?，想從剛下課的學(xué)生隊(duì)伍中找到我的身影，或許是因?yàn)樘?，媽媽把左手的飯盒放在地上，輕輕的甩了甩手，然后又立刻撿起了，好似里面裝著什么寶貝。那一刻突然有種角色轉(zhuǎn)換的感覺(jué)，他們?cè)诘却业囊I(lǐng)。

不忍心他們?cè)俣嗟?，躡手躡腳地來(lái)到他們身后，一下子將花舉到媽媽身前。媽媽的動(dòng)作明顯一滯，隨即將手中的飯盒塞到已是滿負(fù)荷的爸爸手中，輕輕地捧起那束花，嗅了嗅，略帶嗔怪地說(shuō)：“你又有錢了，買這些沒(méi)用的東西?！笨磩t無(wú)意實(shí)則細(xì)心地將花束上的不諧調(diào)的褶皺拂去，然后又滿臉幸福地對(duì)老爸說(shuō)：“瞧，這是你女兒買給我的……”爸爸略帶羨慕，又裝不在乎地“哼”了一聲，嘀咕一句“今天是父親節(jié)……”眼看一場(chǎng)爭(zhēng)花大戰(zhàn)即將開(kāi)始，我只得岔開(kāi)話題：“媽，我餓了，要不先吃飯吧?！?/p>

一提到吃飯，媽媽想到了來(lái)這的主題——給我送飯。有點(diǎn)不舍地將花放在一邊，又?jǐn)[了擺位置，才轉(zhuǎn)身從爸爸手中接過(guò)飯盒，打開(kāi)，那菜仍熱氣騰騰，冒著剛出鍋的新鮮氣。一路顛簸到這，想必媽媽都沒(méi)有松過(guò)手吧。吃著，突然就有一個(gè)詞霸道徑直進(jìn)入我的腦海：“溫暖”。

吃完收工，回去的路上爸媽又開(kāi)始了關(guān)于花插在哪里的討論?？粗麄冎饾u遠(yuǎn)去的背影，想到了龍應(yīng)臺(tái)的一句“你與父母的緣分，不過(guò)是看著他們的背影漸行漸遠(yuǎn)”。想到了她在書中說(shuō)的：人老了，就好像會(huì)返童一樣，會(huì)希望有人去寵，有人去愛(ài)。雖然我的父母還沒(méi)有老到那樣的年齡，可是早做也未嘗不可。溫暖這種東西，就像熱量傳遞一樣，雙方都是冷冰冰，就不會(huì)有產(chǎn)生，而只要一方努力去創(chuàng)造，另一方很快就能感受到。我的花，媽媽的飯，就像催化劑一樣，溫暖這種東西，隨著時(shí)間在滋長(zhǎng)。

『升格提示』本文立意比較好：父母的關(guān)愛(ài)（每天送飯）讓我感到溫暖，我懂得感恩（送花）讓父母感到溫暖。選材比較好：選取特殊日子父母送飯到學(xué)校我送花給媽媽的生活故事。結(jié)構(gòu)完整，符合記敘文的一般要求。但問(wèn)題明顯：文中存在許多不合理的內(nèi)容（不符合生活真實(shí)，不符合題意和應(yīng)該表達(dá)的人物情感，上下前后不一致）；事情發(fā)展變化過(guò)程中還有許多地方交代不清楚；幾個(gè)重要的場(chǎng)景描寫沒(méi)有體現(xiàn)出應(yīng)該有的溫馨氛圍與互愛(ài)互敬的情感；事情發(fā)展過(guò)程中和場(chǎng)面描寫中，缺少能夠傳神傳情的人物的細(xì)節(jié)描寫。

⑵升格作文：

溫暖

今天是媽媽的生日。想起同桌女同學(xué)那天向她母親送上康乃馨祝媽媽生日快樂(lè)的溫馨情景，心里真的好感動(dòng)！我覺(jué)得媽媽爸爸是無(wú)法分開(kāi)的，于是讓同學(xué)幫我捎了束百合花，想等媽媽中午來(lái)送飯時(shí)，我要讓她，還有他，一直給我溫情的爸爸媽媽，也享受一次女兒送給他們的溫暖！

好不容易等到中午下課鈴響，我便捧上百合花，走出溫暖的教室，隨著人流走向校門 口，等待送飯來(lái)的媽媽。天氣并不如我的心情，陰陰的，下著小雨，還帶著絲絲涼意，讓人打著寒顫。一會(huì)兒，我便看見(jiàn)遠(yuǎn)處的媽媽。讓我驚喜的是，爸爸也來(lái)了。爸爸一手替媽媽撐著雨傘，一手拎著裝有水果的塑料袋，媽媽右手緊抓著用毛巾包裹著的飯盒，左手輕輕擋開(kāi)旁邊的雨傘，擠開(kāi)送飯的人群慢慢走向這邊。也許他們已經(jīng)看到了我，媽媽舉起左手朝我揮著，臉上堆滿微笑。我也一手把花藏到背后,一手朝他們揮動(dòng),心里充滿了暖意。

待爸爸媽媽走到面前，我高興地喊了聲“爸，媽！”并沒(méi)有去接?jì)寢尩娘埡?，而是突然拿出背后的那束百合花，舉在他們面前：“媽，這是送給你的，不，還有爸呢！”媽媽一愣，滿臉笑容換上驚訝。爸則大笑起來(lái)：“今天是你生日，這是女兒送的禮物！”媽媽的眉梢立即舒展開(kāi)來(lái)，把飯盒塞給老爸，把手在衣襟上擦了擦，舉起雙手接過(guò)了這束百合花，嘴里卻說(shuō)著：“這丫頭，干嘛花這錢……”但微笑分明回到她臉上，我猜想，此刻，她心里一定特幸福特溫暖?！斑@叫什么花？”媽媽邊聞邊輕聲問(wèn)道?！斑@叫百合花，就是百年好合的意思?！卑职钟謸屩卮?，滿臉的微笑中有點(diǎn)得意的樣子。聽(tīng)了這話，媽媽的臉上忽然飛起一絲紅暈，略帶嗔怪地說(shuō)：“去，就你知道……”看到他們那幸福溫馨的樣子，我的心里也特感動(dòng)特溫暖。

“哦，快讓女兒吃飯，女兒一定餓了！”爸爸一句話提醒了媽媽和我。我忙說(shuō)：“媽，我自己來(lái)。”說(shuō)著，便從爸爸手中接過(guò)飯盒，一起走進(jìn)旁邊的餐廳。掀開(kāi)毛巾，打開(kāi)飯盒，立刻，熱氣騰起，香噴噴的飯菜味撲鼻而來(lái)，我慢慢地品嘗起來(lái)。飯菜溫溫的，雨聲柔柔的，心里也暖暖的。偶爾抬頭，發(fā)現(xiàn)爸媽微張著嘴，瞪大眼睛，全神貫注看我吃飯。哦，一束花，一盒飯，兩雙眼，那流淌出來(lái)的真情，融成了一個(gè)溫暖的世界。

吃完飯，爸媽收拾好飯盒，把水果遞給我，就冒雨回家了?？粗鴭寢屖峙趸ㄊ职謸沃陚?，相依著，逐漸遠(yuǎn)去，我的心被融化了！于是，我小心翼翼地把那真情的溫暖珍藏在心里。

⒊寫作實(shí)踐：

從下面題目中選擇一題，從生活中選擇材料，按要求寫一篇作文。

⑴請(qǐng)以“一路上有你”為題寫一篇記敘文，不少于800字。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

〔提示〕這是一個(gè)短語(yǔ)式命題，寫作時(shí)可從兩個(gè)角度加以挖掘。第一個(gè)角度，“一路上”可實(shí)指上學(xué)、放學(xué)、旅游、上班等具體的路上；第二個(gè)角度，可虛指人生旅途中，或人的生命歷程中?！澳恪笨芍妇唧w的人，也可指具體的物體，還可指抽象的事物。具體的人，可指一路上給你溫暖、幫助的人、具體的物體，可指陪伴你、給你帶來(lái)快樂(lè)的物體，如籃球、吉他、小說(shuō)等；抽象的事物，可指人的夢(mèng)想、希望、信念等。這篇文章如果完全實(shí)寫，立意可能失之膚淺。如能找到切口，做到虛實(shí)結(jié)合，立意會(huì)深刻些。如寫父母親、老師、朋友等，在你人生路上和成長(zhǎng)過(guò)程中給你溫暖、幫助，讓你心懷感激，就有可能生動(dòng)感人。但無(wú)論寫實(shí)還是寫虛，都要寫出生活味。

⑵閱讀下面材料，按要求作文。（2012·鹽城二模）

放下架子，平和生活；放下包袱，輕裝上陣；放下名利，泰然處世。放下是一種精神，是一種氣度，也是一種智慧。放下，為了更好地拿起；放下，為了更多地?fù)碛?。?qǐng)以“勇于放下”為題，寫一篇不少于800字的文章。可敘寫你或你熟悉的人的故事，可抒發(fā)你的體驗(yàn)和感受，可闡述你的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。角度自選；立意自定；除詩(shī)歌外，文體自選。

〔提示〕這是一道命題作文。放下，指多余的、有害的、悲傷的、暫時(shí)不需要的事物擱置起來(lái)，它是一種有選擇的放棄。放下，是一種生活的智慧，是一門心靈的學(xué)問(wèn)。很多時(shí)候，我們?nèi)裟苡掠诜畔?，就?huì)獲得更多的快樂(lè)，獲得更多的自信，獲得更多的幸福。放下的對(duì)象，可以是具體的，如財(cái)富、權(quán)力、名利等；也可以是抽象的，如思想觀念、喜怒哀樂(lè)等。

⑶下面這段文字在細(xì)節(jié)描繪上過(guò)于粗枝大葉了，請(qǐng)選擇相關(guān)內(nèi)容，補(bǔ)充完整，使其成為細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng)感人的精彩片段，并說(shuō)說(shuō)這樣補(bǔ)充的理由。

媽媽洗衣服累，想休息一會(huì)兒，也沒(méi)有洗手，就躺在沙發(fā)上，不久竟然睡著，頭歪到一邊，還發(fā)出了輕微的鼾聲。

〔提示〕媽媽斜躺在沙發(fā)上，睡得很熟，頭發(fā)有些凌亂，額前的發(fā)絲貼在額頭上，汗水已干。媽媽的右手搭在白色的沙發(fā)靠墊上，微微彎曲，左手垂在沙發(fā)上，手指上有些許滑膩：是還未洗干凈的泡沫嗎？我輕觸了一下媽媽的手，有些涼。我轉(zhuǎn)身，輕手輕腳地走向房間，為媽媽抱一床被子。

理由：通過(guò)一連串靜態(tài)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，既能傳神地表現(xiàn)出媽媽的艱辛，也能很好表達(dá)出我對(duì)媽媽的愛(ài)憐。

⑷下面這段文字，是一位同學(xué)理發(fā)時(shí)和美發(fā)店服務(wù)員的對(duì)話，請(qǐng)將其轉(zhuǎn)換為概括敘述的文字，比較兩種表達(dá)方式的差異。

“你是學(xué)生嗎？”坐在我身邊的一個(gè)男生問(wèn)道?！班?。”“上到哪兒了？”“高一?！薄巴?，是高中生了……”他的眼中閃過(guò)一絲灰蒙蒙的光，轉(zhuǎn)身和另一個(gè)男生說(shuō)了句什么，而后他們兩人一齊看向我?！澳?8歲了？”“沒(méi)有，過(guò)年剛17。”“哇，你上學(xué)上得好早，我高中沒(méi)上出來(lái)都18了……”他的聲音小了下去，臉上泛起紅暈。另一個(gè)人問(wèn)我說(shuō)：“你猜我多大了？”“應(yīng)該和他差不我吧，18、19的樣子吧？”“不是，我還比你小一歲呢！唉……”我一愣，他的臉上有著少年不該有的老成與無(wú)奈。我尷尬地坐著，不知道說(shuō)什么好，順手拿出了生物書翻看。但是這個(gè)動(dòng)作又惹來(lái)了他們的目光。

〔提示〕坐在我身邊的那個(gè)男生問(wèn)我是不是學(xué)生，我回答了他。他聽(tīng)了，轉(zhuǎn)身和另一個(gè)男生交流了一句，又問(wèn)了我一些問(wèn)題。當(dāng)他聽(tīng)到我17歲讀高一時(shí)，有些不好意思。因?yàn)樗?8歲才初中畢業(yè)。另外那個(gè)男生要我猜他的年齡，明明他16歲，我卻猜成18、19歲。我尷尬地沒(méi)話說(shuō)了，便拿出書來(lái)看。

差異：換成概述后，雖然并不影響事件的介紹，卻因少了細(xì)節(jié)而失去了文字的神韻，無(wú)法傳神表現(xiàn)出對(duì)話時(shí)各自的動(dòng)作神態(tài)。

第二篇：細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫片段

細(xì)節(jié)描寫片段

她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來(lái)筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細(xì)細(xì)地品嘗著。

第三篇：場(chǎng)面描寫教案

場(chǎng)面描寫

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)一步了解、掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒?/p>

能力目標(biāo)：將場(chǎng)面描寫的方法運(yùn)用于寫作中 教學(xué)重點(diǎn)：

掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒?，并能在?xí)作中運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際寫作中熟練的運(yùn)用

教學(xué)方法：自主 合作 探究 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

情景表演

同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，我們?yōu)檫\(yùn)動(dòng)員振臂歡呼，當(dāng)我們欣賞文藝節(jié)目的時(shí)候，我們熱烈的鼓掌，表達(dá)心中的喜悅和欣賞，那么我們有沒(méi)有想到用文字把它記錄下來(lái)呢？今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)場(chǎng)面描寫，教大家如何來(lái)用文字記錄這些精彩的瞬間。

二、思路領(lǐng)航

1、弄清題意

場(chǎng)面描寫指的是在某一特定時(shí)間和特定地點(diǎn)范圍內(nèi)以人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。它可以包括環(huán)境描寫、人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、神態(tài)等各方面的細(xì)節(jié)描寫，要綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，以及映襯、象征等多種手法，才能再現(xiàn)場(chǎng)面。

2、常見(jiàn)的場(chǎng)面命題

與學(xué)校生活有關(guān)：

下課十分鐘

升旗儀式

廣播操比賽 與家庭生活有關(guān)：

晚餐時(shí)刻

逛街

假期全家出游 與社會(huì)生活有關(guān)：

元宵燈會(huì)

運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕式

場(chǎng)面描寫的方法

（1）場(chǎng)面描寫要點(diǎn)面結(jié)合。

看下面的例文：

車來(lái)了，還沒(méi)停穩(wěn)，幾個(gè)青年人憑著力大氣粗占據(jù)了有利位置，直往車內(nèi)擠。幾個(gè)手腳敏捷的小伙子像猴一樣左跳右躍，“嗖”的一聲躥上去，霸住了車門。一大堆人正拼命地?fù)頂D著，只見(jiàn)一只只白皙的手、古銅色的手、粗糙的手、柔軟的手，本能地向前伸，本能地?fù)]舞著，都希望抓住車門。一位胖大嫂粗而短的右腿剛踏上車階，左腳便不停地往外蹬，她使出吃奶的勁兒用力地扭動(dòng)著肥胖的身軀，一雙臃腫的大手拼命地抓住車門扶手。任憑她怎么努力，結(jié)果那屁股還是被車門狠狠地?cái)D壓了一下，疼得她只叫“我的媽呀！”擠車可真是一場(chǎng)不同尋常的戰(zhàn)斗呀！

（師找學(xué)生讀例文，然后具體分析點(diǎn)與面是如何結(jié)合的）（2）寫要有明確的中心，滲透感情。

“外婆你別緊張，你一定會(huì)好的！”我含著眼淚，極力使它不滴在潔白的床單上?！叭死狭?，總會(huì)有些病，晨晨你別哭了，外婆好了還會(huì)給你燒好菜吃的” 媽媽用手拍著我的背說(shuō)。這話既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅說(shuō)：“是呀，醫(yī)生說(shuō)這是小手術(shù)，媽、晨晨你們都別緊張！沒(méi)事！”爸爸接茬說(shuō)：“手術(shù)一定能成功！”外婆的手撫摸著我的頭，目光深情地掃過(guò)我們每一個(gè)人??

這時(shí)，醫(yī)生打斷了我們，他們要推走外婆。我望著外婆，摘下了小時(shí)候外婆送我的玉墜，給她戴上，外婆握著我的手，她懂了。當(dāng)護(hù)士把外婆推進(jìn)手術(shù)室的一瞬間，外婆綻出了笑容，淺淺的。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，外婆帶著我們給她的祝福，帶著親情的力量進(jìn)去了。（3）寫要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛。

緊急集合

??最令我難忘的還是到達(dá)軍營(yíng)的第四個(gè)夜晚??

夜深了，很靜。

“嘟、嘟、嘟?！比暻宕嗟纳谝魟澠屏苏麄€(gè)山谷的沉寂，也把我從夢(mèng)中驚醒。是三聲！緊急集合！我隨手去拉燈繩。“別開(kāi)燈！”不知那里來(lái)的一聲提醒了我。緊急集合是不允許開(kāi)燈的。

此刻，我們住的營(yíng)房可“炸了鍋”?！昂?，我的衣服呢？”“手電，快給照照！”“現(xiàn)在幾點(diǎn)了，還沒(méi)睡好呢！”“甭羅嗦，只有三分鐘！”??“喂，回來(lái)，你穿的是我的鞋！”“嘩啦！”“床蹋了？”“嚷什么，我把臉盆揣翻了！”??

這時(shí)的我，用熱鍋上的螞蟻來(lái)形容，是一點(diǎn)兒也不過(guò)分，好不容易胡亂套齊了衣服，背包卻怎么也打不上，腦門上急出一層汗。打了拆，拆了打，折騰了兩三次就是打不好。

心里一慌連手指也給纏了進(jìn)去。最后干脆一咬牙，橫七豎八地給被子來(lái)個(gè)“五花大綁”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉著鞋，沖出門外??

常見(jiàn)描寫順序：時(shí)間順序、空間順序、主 次、詳 略、點(diǎn) 面、人 景

??（4）寫要烘托人物性格

最后一課

刺耳的鈴聲急驟響起，馬教授心頭一震，隨即用發(fā)顫的聲音說(shuō)道：“同學(xué)們，下課了！”然而，同學(xué)們瞪著大大的眼睛，目光聚在他們敬佩的老師身上，誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)。四年前，他們懷著無(wú)限的憧憬踏進(jìn)校園，轉(zhuǎn)眼，就畢業(yè)了。明天，他們將奔向各自的崗位。面對(duì)講臺(tái)上這嚴(yán)父慈母般的老人，這才華橫溢、著作等身而又平易近人的老專家，這位把畢生精力都獻(xiàn)給教育事業(yè)的老教授，他們是多么想將時(shí)光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！悵然之中，他們每個(gè)人還意識(shí)到，只要這個(gè)班集體一解散，就意味著他們這一生再也難于相聚了。馬教授望著自己的學(xué)生們，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，他很想再次宣布“同學(xué)們，下課了”，但嘴巴張了張，竟未能說(shuō)出。整個(gè)教室一片寂靜。這時(shí)，班長(zhǎng)站了起來(lái)，紅著眼圈說(shuō)：“老師，你給我們點(diǎn)個(gè)名吧！”沉默打破了，同學(xué)們終于找到了一個(gè)釋放點(diǎn)，渴盼地望著老師，說(shuō)：“對(duì)！老師，您就給我們?cè)冱c(diǎn)個(gè)名吧！”馬教授愣怔了半晌，深情地掃視了一遍同學(xué)們，然后捧起了花名冊(cè)。同學(xué)們立即調(diào)整坐姿，端端正正坐好，靜神凝望著老師。

“現(xiàn)在開(kāi)始點(diǎn)名！”馬教授清了清嗓子，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。“肖石、張?zhí)炖胤f??”他大聲呼點(diǎn)著。四十五位同學(xué)相繼站起又端正坐下?！榜R國(guó)政！”“？”同學(xué)們蒙了。“到！”未等同學(xué)們反應(yīng)過(guò)來(lái)，馬教授已響亮地回答了自己。掌聲立即掀起，同學(xué)們眼里噙滿了激動(dòng)和幸福的淚水。

請(qǐng)你說(shuō)出這個(gè)場(chǎng)面描寫中出現(xiàn)的人物的性格特征。

三、場(chǎng)面 描 寫 的 方 法

1、場(chǎng)面描寫要點(diǎn)面結(jié)合。

2、場(chǎng)面描寫要有明確的中心，滲透感情。

3、場(chǎng)面描寫要有合理的順序，能表現(xiàn)特定的氣氛

4、場(chǎng)面描寫要突出人物性格。

四、欣賞點(diǎn)評(píng)

這幾段場(chǎng)面描寫有何不妥？

1、師正滔滔不絕地講解著古文，可臺(tái)下的聽(tīng)眾就??有的睡姿“優(yōu)美”；兩臂伸直，頭枕著書本，嘴巴張至一個(gè)雞蛋大小，完全無(wú)視老師的存在；有的兩手墊著下巴，兩眼無(wú)神地瞪著黑板；有的一手撐頭，望著某處發(fā)呆；有的雙手托腮，睡眼惺忪地看著桌面；還有的看似坐姿端正，實(shí)際上卻是目光呆滯，手中的筆從來(lái)就沒(méi)動(dòng)過(guò)。

2、見(jiàn)同學(xué)們有的全神貫注地把橡皮泥搓來(lái)又捏去；有的大聲地發(fā)表著自己的高見(jiàn)；有的在嘻嘻哈哈地打鬧著；有的則面無(wú)表情地坐在一旁；有的向老師提出深?yuàn)W的問(wèn)題；還有的在和同桌認(rèn)真地交流意見(jiàn)??一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，在我們愉快的交流和探討中結(jié)束了。（學(xué)生分組討論，任意選一段例文發(fā)表自己的見(jiàn)解）

五、動(dòng)筆習(xí)作

1、情景表演

上學(xué)路上，小明撿到了100元錢，正好被小剛看見(jiàn)了，這時(shí)又有幾個(gè)同學(xué)圍觀上來(lái)，大家七嘴八舌，議論紛紛，小明該怎么辦呢？

找?guī)酌瑢W(xué)表演當(dāng)時(shí)的情景，同學(xué)們認(rèn)真看并寫下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。

2、多媒體播放兩段視頻，同學(xué)們認(rèn)真看并用手中的筆描寫當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面

六、總結(jié)

寫好場(chǎng)面，要求既有面的描寫，又有點(diǎn)的勾畫，點(diǎn)面結(jié)合。所謂“面”，就是指場(chǎng)面的全貌，是“大全景”；所謂“點(diǎn)”，指場(chǎng)面的某一局部景象，是“特寫鏡頭”。把點(diǎn)和面結(jié)合起來(lái)寫，才能使畫面開(kāi)闊，突出重點(diǎn)事物的面貌。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)事物的描寫，更好地再現(xiàn)整個(gè)的場(chǎng)景。這樣互為補(bǔ)充，相得益彰。使文章既概括又具體，收到生動(dòng)逼真、具體感人的效果。

七、布置作業(yè)

學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，會(huì)有許多精彩的場(chǎng)面，就其中一個(gè)你感受最深的場(chǎng)面進(jìn)行描寫，不少于200字。

第四篇：場(chǎng)面描寫教案

場(chǎng)面描寫，演繹精彩生活

安縣沙汀實(shí)驗(yàn)中學(xué)楊光明

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解什么是場(chǎng)面描寫，.掌握?qǐng)雒婷鑼懙幕痉椒?/p>

2、過(guò)程與方法：通過(guò)感受、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)，掌握?qǐng)雒婷鑼懙膶懽骷记伞?/p>

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：營(yíng)造濃郁的文學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)文學(xué)熱情，陶冶學(xué)生心情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)賞析經(jīng)典場(chǎng)面描寫，讓學(xué)生掌握?qǐng)雒婷鑼懙幕痉椒ê图记?。教學(xué)難點(diǎn)：在片段練習(xí)中初步掌握點(diǎn)面描寫的方法。

教具準(zhǔn)備：ppt課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入。

（通過(guò)示例圖片，讓學(xué)生感受場(chǎng)面的氛圍，把握整體感受。）

同學(xué)們，在我們的生活中，我們經(jīng)常會(huì)接觸或看到一些場(chǎng)面，隨之會(huì)產(chǎn)生深刻的感受，如屏幕上的兩幅畫面，相信大家都看到過(guò)，再次觀看這些圖片，你有什么感受，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)一下。（學(xué)生回答）

師板書：場(chǎng)面描寫，演繹精彩生活。

那什么叫場(chǎng)面描寫呢？場(chǎng)面描寫是指對(duì)人物（往往是眾多人物）在一定時(shí)間和環(huán)境中的活動(dòng)所構(gòu)成的畫面的描寫。

二、欣賞經(jīng)典，探究寫法

（通過(guò)賞析精彩片段，引領(lǐng)學(xué)生探究場(chǎng)面描寫的方法。）

其實(shí)不僅是在我們看到的畫面當(dāng)中，在文學(xué)作品中，我們也會(huì)經(jīng)常讀到這樣一些經(jīng)典的場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面描寫也很精彩！那么怎樣才能讓精彩的場(chǎng)面成為我們筆下靈動(dòng)的文字呢，這節(jié)課我就和大家來(lái)共同探討一下場(chǎng)面描寫的方法和技巧。

（一）閱讀《安塞腰鼓》選段。

播放視頻《安塞腰鼓》。觀后，從場(chǎng)面的角度談感受。氣勢(shì)磅礴，豪放火烈

例文一：一群茂騰騰的后生。他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣裳。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。但是：看！——一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了，百十個(gè)斜背腰鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇，亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（節(jié)選自劉成章《安塞腰鼓》）作者是怎樣對(duì)這么龐大的場(chǎng)面進(jìn)行精彩描寫的呢？

分析：這個(gè)場(chǎng)面分為兩部分，“靜”，寫表演前后生們安靜祥和的狀態(tài)，為第二部分中宏大的腰鼓表演作鋪墊和襯托。首先將后生比喻成高粱，突出他們的樸實(shí)。繼而描寫了他們的神情，“沉穩(wěn)而安靜”，即將迸發(fā)，“熱鬧前的寧?kù)o。第二部分則突出“動(dòng)”，作者前后使用了比喻、排比等多種修辭手法。同時(shí)重點(diǎn)運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的表現(xiàn)手法。

（二）閱讀《紅樓夢(mèng)》選段。

播放視頻，談感受。笑態(tài)各異，氣氛熱鬧

例文

（二）：賈母這邊說(shuō)“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說(shuō)完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先還發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來(lái)。湘云掌不住，一口茶都噴出來(lái)。黛玉笑岔了 1

氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說(shuō)不出話來(lái)。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來(lái)替他姐妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓姥姥。（選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第四十回）

從場(chǎng)面描寫的角度看，它有哪些成功的地方？它又是怎樣進(jìn)行點(diǎn)面描寫的？

三、歸納總結(jié)，明晰方法

成功的場(chǎng)面描寫要力求讓場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫，那么通過(guò)上述對(duì)“安塞腰鼓”場(chǎng)面描寫的欣賞，我們能不能總結(jié)一下場(chǎng)面描寫的方法呢？

教師板書：

1、點(diǎn)面結(jié)合2、營(yíng)造氛圍

3、巧借修辭

4、層次清晰

四、口頭作文，鞏固寫法

（以運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，進(jìn)行口頭作文練習(xí)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，為下環(huán)節(jié)寫做好鋪墊。）欣賞運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽視頻（圖片），并完成：

請(qǐng)用場(chǎng)面描寫的方法敘說(shuō)接力比賽，使之成為具體生動(dòng)的畫面。

格式：“各就各位，預(yù)備——跑！”隨著裁判一聲哨響……

1.小組討論交流：當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)氣氛怎樣？同學(xué)們有什么表現(xiàn)？他們都說(shuō)了些什么，做了些什么？比賽時(shí)你的心情如何？

2.小組內(nèi)進(jìn)行口頭作文。

3.個(gè)別展示，大家結(jié)合場(chǎng)面描寫方法進(jìn)行評(píng)議，質(zhì)疑：哪些地方還可以再修改一下或作點(diǎn)補(bǔ)充。

六、片段練筆，能力提升

（落實(shí)練筆，努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。）

1.憶一憶。生活中經(jīng)典有趣的畫面總是令人回味，請(qǐng)大家回憶印象最深刻的一次經(jīng)歷，和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2.寫一寫。請(qǐng)?jiān)谙旅嫣峁┑膱?chǎng)景中任選一個(gè)寫一則場(chǎng)面描寫片段，150字以上。

（1）考試最后時(shí)刻（2）課間休息（3）食堂就餐（4）擠公交車

3.小組互評(píng)，略作修改，推薦佳作。（3人一小組）

4.佳作展示，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生自己讀習(xí)作。

七、課堂小結(jié)談收獲

用一句話說(shuō)說(shuō)本節(jié)課自己的收獲與體會(huì)。

師小結(jié)：只要我們善用眼睛觀察，用心去體悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中精彩場(chǎng)面時(shí)刻都在上演。讓我們拿起手中的筆，去描繪這些場(chǎng)景，演繹精彩的生活吧。

板書：

場(chǎng)面描寫，演繹精彩生活

點(diǎn)面結(jié)合生動(dòng)，富有感染力營(yíng)造氛圍

巧借修辭

層次清晰

第五篇：場(chǎng)面描寫教案

場(chǎng)面描寫教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好場(chǎng)景要注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合；并運(yùn)用學(xué)到的寫作方法把場(chǎng)景寫具體，寫清楚。

2、能夠主動(dòng)地關(guān)注生活，樂(lè)于表達(dá)自己真實(shí)的感受。

3、通過(guò)習(xí)作交流，讓學(xué)生分享習(xí)作成功的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)描寫場(chǎng)面，也就是我們所說(shuō)的場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面描寫實(shí)際上就是事情發(fā)生過(guò)程中人物活動(dòng)的畫面描寫，既有全場(chǎng)的描寫，也有細(xì)致的特寫。場(chǎng)面描寫可以可以抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面的細(xì)節(jié)描寫。（板書：動(dòng)作 神態(tài) 語(yǔ)言）

2、同學(xué)們接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)回味《鄭成功》第五自然段中的描寫鄭軍的場(chǎng)面描寫。（出示課件）。

（1）讀一讀這場(chǎng)面描寫。

（2）這一段場(chǎng)面描寫抓住什么來(lái)描寫的？（3）從這動(dòng)詞中我們體會(huì)到了什么？（4）對(duì)有效的場(chǎng)面描寫能突出文章中心。（5）再一次體會(huì)朗讀。

3、我們?cè)賮?lái)看描寫敵軍的場(chǎng)面描寫。（出示課件）。（1）請(qǐng)同學(xué)朗讀。

（2）這一段場(chǎng)面描寫抓住了敵軍的什么來(lái)描寫的？（3）從敵軍的神態(tài)和動(dòng)作中我們讀懂了什么？（4）齊讀。

4、我的一位學(xué)生寫了一篇《拍皮球比賽》的作文，其中的比賽場(chǎng)面讓人讀了身臨其境，讓我們來(lái)好好品味。（出示課件）。

這時(shí)只見(jiàn)裁判員老師高高揚(yáng)起小紅旗，大喊一聲：“開(kāi)始！”只見(jiàn)參賽的同學(xué)伸手飛快地上下拍動(dòng)皮球，只聽(tīng)皮球在地上發(fā)出“啪啪”的響聲?！凹佑停〖佑停　眹^的同學(xué)助威聲此起彼伏。比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小伙伴們一陣歡笑聲。小芳同學(xué)蹲著拍，把球拍得矮矮的?！耙?、二、三、四??”隨著計(jì)數(shù)員大聲報(bào)數(shù)，她全神貫注，眼睛盯著上下跳動(dòng)的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當(dāng)同學(xué)們?yōu)樗罅艘话押沟臅r(shí)候，她猛得又站起身來(lái)，用手繼續(xù)拍球?！?1、72、73??”計(jì)數(shù)員的報(bào)數(shù)聲越來(lái)越響亮，圍觀的同學(xué)不時(shí)地發(fā)出喝彩聲和歡笑聲。這時(shí)裁判員大喊一聲：“停！”一場(chǎng)精彩的比賽結(jié)束了，老師宣布：“小芳拍得次數(shù)多，獲得第一名！”小伙伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

（1）同學(xué)們輕聲讀，讀懂了什么？（交給學(xué)生方法：通過(guò)全神貫注，眼睛盯著滲出了汗珠，我體會(huì)到______________。）

（2）授予學(xué)生方法，場(chǎng)面描寫可以先總寫面，然后再抓住點(diǎn)再細(xì)節(jié)描寫。

5、剛才我們感悟了場(chǎng)面描寫，現(xiàn)在讓我們說(shuō)一說(shuō)，練一練場(chǎng)面描寫。

（1）讓我們興奮的想像，通過(guò)我們的堅(jiān)持，我們不懈的努力，我們六（6）班終于被評(píng)為了“優(yōu)秀班集體”，此時(shí)此刻，我們?nèi)嗤瑢W(xué)會(huì)怎樣？ 師：你們可以用自己喜歡的方式慶祝一下。（可以在原地歡呼、跳躍）師：你們還可以下位，將這份喜悅與你的好朋友分享。

師：想不想再回憶一下剛才那歡快的場(chǎng)面？ 1：教室里特別熱鬧。2：同學(xué)們歡呼雀躍。師：從哪兒看出熱鬧呢？ 1：我們高興地互相擊掌。2：有的人跳著、喊著。

3：有幾個(gè)女生抱成一團(tuán)，跳起了舞。

師：誰(shuí)能把他們剛才說(shuō)的連成一段話？用上“有的??有的??還有的??” 1：同學(xué)們歡呼雀躍，有的唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把同學(xué)的手掌都擊疼了，還有的高興得唱起了歌。師：（出示多媒體）“當(dāng)老師向我們宣布了??消息時(shí)全班??有的??有的??還有的??”

師：請(qǐng)大家根據(jù)提示和同桌同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。（同桌之間互相交流）師：剛才這個(gè)歡樂(lè)的場(chǎng)面我們每一個(gè)同學(xué)都看到了，怎樣才能告訴那些不在現(xiàn)場(chǎng)的人，讓他們和我們一起分享這份喜悅呢？ 1：寫下來(lái)！范文：“當(dāng)老師向我們宣布了這個(gè)振奮人心的消息時(shí)，全班同學(xué)立刻歡呼雀躍。同學(xué)們有的高興得又唱又跳，有的互相擊掌，把對(duì)方的手掌都擊紅了?！?師：你們覺(jué)得他寫得怎么樣？

1：精彩！他把剛才那歡樂(lè)的場(chǎng)面描述得很生動(dòng)。

師：你善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)寫作中的精彩之處，好！把你的發(fā)現(xiàn)用到自己的習(xí)作中，就能寫得更精彩！范文：老師向我們宣布了一個(gè)激動(dòng)人心的消息——我們班被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，教室里立刻沸騰起來(lái)。同學(xué)們有的和好朋友手拉手圍成了圈，唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把對(duì)方的手都擊疼了??

師：你們舉得他的作文有哪些值得借鑒的地方？ 1：我覺(jué)得他有自己的創(chuàng)意，“沸騰”“引人注目”這些詞用得和別人不一樣！師：好，請(qǐng)把這幾個(gè)詞寫到黑板上。作文時(shí)就要表達(dá)自己獨(dú)特的感受！范文：今天一上課，老師向我們宣布了一個(gè)激動(dòng)人心的消息——我們班被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，教室里立刻沸騰起來(lái)了。同學(xué)們歡呼雀躍，有的和好朋友手拉手圍成了圈，唱啊，跳啊，有的互相擊掌，把對(duì)方的手都擊疼了??同學(xué)們沉浸在歡樂(lè)的氣氛中，都忘了這是在上課。

師:你們認(rèn)為他哪里寫得和別人不一樣？ 生：最后一句。

師：對(duì)，這句話是對(duì)剛才那歡樂(lè)的場(chǎng)面一個(gè)很好的總結(jié)。

6、提高訓(xùn)練：

選擇生活中的一個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行描寫（大掃除、運(yùn)動(dòng)比賽等）。

場(chǎng)面描寫片段

1、大掃除開(kāi)始了！同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地奔向自己的勞動(dòng)崗位。有的揮著笤帚清掃地面，有的拿著板擦擦黑板，有的把桌椅擺得整整齊齊，“嘩嘩”的撩水聲，“唰唰”的掃地聲，瑯瑯的歡笑聲響成一片?！翱窟咟c(diǎn)！靠邊點(diǎn)！”只見(jiàn)王明明拎著一個(gè)大墩布，走進(jìn)教室里。他拖地面最認(rèn)真，揮動(dòng)著濕淋淋的墩布，把地面擦拭得干干凈凈。張芳同學(xué)負(fù)責(zé)擺桌椅。你看，她擺得桌椅橫看一條線，豎看一條線，誰(shuí)見(jiàn)了都發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。衛(wèi)生委員讓我擦玻璃。我拿起抹布登上窗臺(tái)，就開(kāi)始一下一下地擦。剛下過(guò)雨，玻璃上有許多小泥點(diǎn)，擦起來(lái)可費(fèi)事啦。我先用濕抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥點(diǎn)一下子就無(wú)影無(wú)蹤了。透過(guò)明亮的玻璃窗，看見(jiàn)校園里的小樹(shù)正向我點(diǎn)頭微笑哩！緊張的大掃除，在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。

2、國(guó)慶節(jié)來(lái)臨了，大街上一片熱鬧的景象。人們?nèi)宄扇?、喜氣洋洋的?lái)到市中心廣場(chǎng)，在煙花炮燭之夜、張燈節(jié)彩之夜，盡情地跳啊、唱啊，孩子們提著一個(gè)個(gè)燈籠，穿梭在華麗的大廈之間，他們那嬌小的臉上盛開(kāi)了一朵朵鮮花，有的在玩老鷹捉小雞，有的在玩丟手絹，有的在玩捉迷藏??多么令人興奮又懷念的時(shí)刻啊！

3、節(jié)日的大街，呈現(xiàn)出一片祥和喜氣的盛況。處處張燈結(jié)彩，歡聲雷動(dòng)。

節(jié)日之夜，天上五顏六色的火花結(jié)成彩，地上千千萬(wàn)萬(wàn)的燈火一片紅。步行街上熱鬧非凡，人聲鼎沸，來(lái)逛街的人更是絡(luò)繹不絕，有歡聲笑語(yǔ)的孩子，這里看看，那里瞧瞧；有衣著時(shí)尚的年輕人，趁著節(jié)日出來(lái)挑選自己喜歡的物品；還有攜家?guī)Э诘睦夏耆?，有說(shuō)有笑。

4、在這興奮的日子里，人人心情開(kāi)朗，個(gè)個(gè)喜不自勝。今天是兒童節(jié)，是所有兒童的節(jié)日。這天，我們學(xué)校的樹(shù)呀、花呀、草呀，都五光十色，布置得美艷迷人，令人陶醉。舞臺(tái)上的四周都插滿了紅旗與塑料花。雖然花是用塑料做的，但是仍然很美，把舞臺(tái)添加得更美了。如果你現(xiàn)在望一望天空，那五顏六色的氣球像一個(gè)個(gè)笑臉一樣，風(fēng)一吹，氣球就在你的面前跳起舞來(lái)了。主持人走上了舞臺(tái)，用她那優(yōu)美的聲音宣布進(jìn)行第一項(xiàng)目——樂(lè)隊(duì)奏樂(lè)。話聲一落，樂(lè)隊(duì)的小隊(duì)員隨著指揮員手中的指揮棒而舉起來(lái)、吹起來(lái)、打起來(lái)，并繞場(chǎng)環(huán)行一圈。他們的后面跟著各種各樣的隊(duì)伍，如鮮花隊(duì)、花環(huán)隊(duì)、燈籠隊(duì)等。這些都是準(zhǔn)備要表演的同學(xué)。樂(lè)隊(duì)的旋律雄壯豪邁，讓人激動(dòng)不已。

音樂(lè)停止了，表演開(kāi)始了。你看，跳舞的同學(xué)多么像翩翩起舞的蝴蝶，美麗的衣服、漂亮的發(fā)型、精致的布置、優(yōu)雅的舞姿，這難道不是一只只蝴蝶精靈的化身嗎？這就是美麗的人生，這就是美麗的景象。六一是純潔的，六一是歡笑的。每個(gè)人在六一是看懷大笑的。六一的歌是甜甜的，六一的花是香香的，六一的小朋友個(gè)個(gè)都是美美的?！傲弧边@可是個(gè)好節(jié)日，有心事的朋友們，忘掉煩惱吧！讓今天只有透明的歡樂(lè)，讓今天只有“甜”的愉悅！來(lái)吧，朋友，祝?！傲弧保嗑邸傲弧?！

（1）描寫人物外貌的成語(yǔ)：一表人才 風(fēng)度翩翩，大腹便便

相貌堂堂

（2）描寫人物動(dòng)作的成語(yǔ)：舉目眺望 昂首挺胸，手舞足蹈 張牙舞爪

（3）描寫人物神態(tài)的成語(yǔ)：目瞪口呆 神采奕奕 全神貫注 聚精會(huì)神（4）描寫人物心情的成語(yǔ)：忐忑不安 心急如焚 興高采烈 喜出望外

（5）描寫人物品質(zhì)的詞語(yǔ)：舍己為人 見(jiàn)義勇為 大公無(wú)私 不屈不饒