第一篇：2018年上海幼兒英語課程設(shè)置原則

2018年上海幼兒英語課程設(shè)置原則

2017漸行漸遠，2018年正邁著小碎步姍姍而來，那么如何在2018年為孩子選擇合適的幼兒英語培訓(xùn)機構(gòu)，讓孩子贏在起跑線上呢？瑞思學(xué)科英語資深教育專家認為，不管是線上幼兒英語機構(gòu)還是線下機構(gòu)，幼兒英語課程的合理設(shè)置才是教學(xué)效果的制勝法寶。那么身在北京的寶媽寶爸們，如何選擇合適的幼兒英語課程，為孩子學(xué)英語正確啟蒙呢？下面就來一一盤點一下北京幼兒英語課程的設(shè)置原則~ 原則一：同質(zhì)同步美國幼兒英語教材

為什么市面上涌現(xiàn)出大量的電子類教育產(chǎn)品，但絕大多數(shù)產(chǎn)品，孩子使用后興趣保持度低，學(xué)習(xí)效果不佳呢？瑞思教師認為，之所以出現(xiàn)“脫節(jié)”現(xiàn)象，主要是不能做到與國際教學(xué)同步同質(zhì)，而瑞思的幼兒英語教材，有著完整系統(tǒng)的課程體系，包含大量的互動溝通。瑞思幼兒英語課程教材，不是簡單的e-book，而是一套全新開發(fā)的互動教育軟件，運用了多種高科技交互技術(shù)，充分貼合3-5歲孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點。

原則二：同質(zhì)同步美式幼兒園課堂

為什么孩子在中國學(xué)校學(xué)習(xí)不錯，到美國后卻完成沒有辦法跟上美國課堂的教學(xué)節(jié)奏，適應(yīng)美式教學(xué)方式，只能成為課堂的“觀望者”？其中很大的因素是，美國課堂和中國課堂有著很大的區(qū)別，包括授課模式、學(xué)習(xí)方式、互動方式、評估方式等。瑞思的幼兒英語課堂，通過美國老

師的視頻傳授學(xué)科英語知識，把美國老師、連帶美式教學(xué)模式，一并帶進了中國課堂，幫助中國孩子做好充分的準備，以最短的時間、最好的狀態(tài)玩轉(zhuǎn)美國課堂。

原則三：同質(zhì)同步美式情境校園

為什么很多出國考試成績不錯的孩子，到美國后卻根本無法融入美國校園，只能扎堆在中國圈子或者成為被孤立的獨行俠？這其中反映了一個很重要的文化現(xiàn)象，即文化沖突。融入一個圈子不僅要有語言能力，更需要了解語言背后的文化，找到共同的興趣點。如果中國孩子不了解美國孩子最喜愛的體育比賽，最流行的校園明星，美國學(xué)生的偶像等，就會很難融入美國學(xué)生主流圈子。針對這些文化，瑞思特別開設(shè)了文化課（LTP），幫助中國學(xué)生了解美國主流文化，真正融入美國校園和美國生活。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語

2007年進入中國，率先從事學(xué)科英語教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養(yǎng)項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區(qū)10萬多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進入美國名校。

第二篇：上海虹口區(qū)幼兒英語課程亮點

上海虹口區(qū)幼兒英語課程8大亮點

虹口區(qū)位于上海市中心城區(qū)東北部，“十三五”時期虹口經(jīng)濟社會發(fā)展的奮斗目標(biāo)是：到2020年，基本建成上海國際金融中心和國際航運中心重要功能區(qū)，基本建成具有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力區(qū)，基本建成開放多元的海派文化傳承發(fā)展區(qū)，基本建成宜居、宜業(yè)、宜游的高品質(zhì)城區(qū)，努力把虹口打造成富有創(chuàng)新活力、文化魅力和國際影響力的現(xiàn)代化城區(qū)，進一步增進人民福祉，在更高水平上全面建成小康社會。

隨著社會經(jīng)濟的不斷進步，我國正不斷地與國際接軌，從而生活中越來越多的需要英語。英語作為一種交流溝通工具，正逐步收到家長們的關(guān)注。但是怎么能讓孩子喜歡學(xué)習(xí)英語呢？哪家英語培訓(xùn)機構(gòu)效果好呢？我想這是每個家長比較關(guān)心的問題。

噔噔噔噔！今天，小編要高興地向大家盤點一些瑞思線上圖書館的適用信息，究竟是誰打動了來自社會各界的評委呢？

課程設(shè)置

覆蓋美國初中及高中的課程，無縫對接美國入學(xué)考試SSAT、SAT； 學(xué)習(xí)方式

學(xué)生可以根據(jù)自己的情況調(diào)整英語學(xué)習(xí)進度，監(jiān)控學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)更加獨立和自主；

個性指導(dǎo)

從課堂教師變成個人指導(dǎo)（Individual Coach），每個學(xué)生可以得到個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；

教學(xué)方式

通過美國中學(xué)老師視頻講解，把美國老師、連帶美式教學(xué)模式，一并帶進了中國課堂；

空運教師

邀請合作院校的在校老師，暑期為學(xué)生帶來名校的學(xué)分課程。讓孩子不出門就能拿雙學(xué)籍，修美國學(xué)分；

課程內(nèi)容

對接美國Common Core State Standards，順利銜接美國中學(xué)、大學(xué)； 課程教材

完整課程體系，多種文化技術(shù)，貼合學(xué)生興趣； 多元課程

加入美國文化課（LTP），幫助中國學(xué)生了解美國主流文化，真正融入美國校園和美國生活。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語，3-18歲英語培訓(xùn)專家，自2007年進入中國以來，至今已有十余載，一直專注少兒英語領(lǐng)域的培訓(xùn)，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，引進美國霍頓?米夫林?哈考特教育集團K12原版英語教材，采用美式教學(xué)方法，同質(zhì)同步美國幼兒園、美國小學(xué)、美國中學(xué)課程體系，讓孩子在全浸入式英語環(huán)境中學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識，培養(yǎng)英語演講演示能力、項目管理能力和團隊合作能力。瑞思的體系性教學(xué)讓學(xué)員不出國門輕松拿美國高校offer，如正在瑞思就讀的Tom就被美國藍帶中學(xué)破格錄取。目前，瑞思已經(jīng)在全國80多個城市開設(shè)了250多家少兒英語培訓(xùn)中心，每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子在瑞思學(xué)習(xí)英語，其中多數(shù)家庭選擇持續(xù)續(xù)費，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段，直到與美國名校無縫對接，進入國際名校進行深造。

第三篇：幼兒英語課程簡介

《幼兒英語》課程簡介：

<<幼兒英語>>課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課，也是學(xué)前教育專業(yè)的特色課程。幼兒英語教學(xué)法課程授課總學(xué)時為54學(xué)時，其中理論學(xué)時為36學(xué)時，實踐學(xué)時為18學(xué)時。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握幼兒英語教師的基本素質(zhì)，理解幼兒學(xué)習(xí)語言的心理特點；掌握幼兒英語教學(xué)模式、教學(xué)的基本原則、具體教學(xué)方法和幼兒英語游戲、歌謠、故事設(shè)計理論；能夠運用本課程所學(xué)的理論知識和掌握的教學(xué)技能開展幼兒英語教學(xué)實踐，包括能根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)、采用合適的教學(xué)方法、設(shè)計多樣化的教學(xué)活動、制作合適的教具、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段等等，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及教育實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

《幼兒英語教學(xué)法》是一門理論與實踐并重的課程，因此教學(xué)方法上采用理論闡述＋親身模擬體驗與現(xiàn)場觀摩＋點評的方式；實行階段性分散見習(xí)、畢業(yè)前集中實習(xí)和就業(yè)前頂崗實習(xí)等多種形式的實踐教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的教育教學(xué)能力。

第四篇：上海小學(xué)英語課程怎么樣？

上海小學(xué)英語課程怎么樣？

上海的英語教育水平走在中國前沿毫無質(zhì)疑，很多重點中學(xué)十年前就采用了牛津英語教材，聘請外籍教師進行雙語教育；課余或者周末組織學(xué)生前去各種club和在滬上工作的外籍人士交流，排演英語話劇，進行任務(wù)式教學(xué)等等。現(xiàn)在，連胎教都有英語這一項目了，如果到了小學(xué)，還不給孩子報個英語培訓(xùn)班，是不是和同齡人相比就輸在起跑線了呢？先別著急，小編已經(jīng)為您想到了！下面我們就來看看瑞思小學(xué)英語的相關(guān)情況吧~帶你了解瑞思學(xué)科英語小學(xué)課程~ 隨著近幾年留學(xué)低齡化趨勢的發(fā)展，國內(nèi)教育與國際教育的銜接問題引發(fā)了社會廣泛關(guān)注。留美中國學(xué)生由于種種原因?qū)е聦W(xué)業(yè)不順的情況時有發(fā)生，原因之一就是對美國教育“水土不服”。作為學(xué)科英語的開創(chuàng)者，瑞思以“美式教育專家”為定位，依托霍頓?米夫林?哈考特（HMHG）集團豐富的全球優(yōu)質(zhì)教育資源，將美國K12原版課程體系引入中國，同質(zhì)同步美國課堂，幫助中國孩子輕松對接美國課程，為將來站上國際舞臺奠定基礎(chǔ)

閱讀中習(xí)得語法，寫整句組成段落

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法不是“背公式”，而是在真實的英語環(huán)境中去學(xué)習(xí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)副詞時，首先通過動畫“唱出”副詞的概念，明白副詞是修飾動作的。再閱讀關(guān)于副詞的小故事，熟練地掌握副詞的用法。

小學(xué)英語更加注重讀寫結(jié)合，開始由寫整句過渡到組成段落。每個故事閱讀完，都將引導(dǎo)學(xué)生寫一段延伸文字，形式生動，或?qū)υ?，或書信，或報告。讓學(xué)生綻放想象力的同時，能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、語法正確的句子，并把句子通過邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，構(gòu)成段落。

如母語般用英文做數(shù)學(xué)運算

孩子在閱讀數(shù)學(xué)故事書的同時，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)元素，如in all, altogether，并對數(shù)學(xué)元素進行運算，最后解決數(shù)學(xué)故事中的問題。最終，學(xué)生一看到in all，altogether 等數(shù)學(xué)元素時，馬上反映出用加法進行運算。

數(shù)學(xué)、科學(xué)問題，用英語思維迎刃而解

三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更清晰，學(xué)生會用Understand（理解），Plan（規(guī)劃），Try（嘗試），Look back（檢測）的方法梳理并解決數(shù)學(xué)問題，最終把思考的過程用英語表達，并檢驗結(jié)果。

三年級的學(xué)生從一個個有代表性的科學(xué)現(xiàn)象實驗入手，經(jīng)過科學(xué)研究五步（科學(xué)觀察，設(shè)立假設(shè)，驗證假設(shè)，得出結(jié)論，繼續(xù)探索），培養(yǎng)孩子科學(xué)思維六大能力：觀察、測量、分類、推理、預(yù)測和交流。孩子可以從不同角度探索現(xiàn)

象背后的科學(xué)原理，并能夠應(yīng)用科學(xué)原理解釋其他科學(xué)現(xiàn)象或者解決生活中的相關(guān)問題。

初涉英語思維，會用思維工具

在語文教學(xué)中，老師們從使用What開頭的問題過渡到采用Why和How的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生對文章閱讀的能力已經(jīng)從理解基本信息提升到了去觀察信息當(dāng)中的含義，并嘗試分析含義之間的邏輯聯(lián)系，總結(jié)意義。

與此同時，學(xué)生會學(xué)習(xí)各種圖表、時間軸、思維導(dǎo)圖等工具，幫助他們理解閱讀文章，習(xí)得閱讀技巧。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)時間軸以后，將其應(yīng)用到公立學(xué)校歷史課程學(xué)習(xí)中。當(dāng)周圍的孩子都在疲于背誦畫出的考試重點的時候，她卻用一個簡單的時間軸，把時間節(jié)點以及重要的歷史事件標(biāo)記出來。

瑞思4年級學(xué)生輕松駕馭高考英語

這個階段的瑞思學(xué)生無需老師引導(dǎo)，可使用閱讀工具自主閱讀。比如使用Time Line（時間軸）閱讀紀傳體文章，低年級學(xué)生在老師的幫助下能夠明確他們之間的關(guān)系，而高年級的學(xué)生已經(jīng)非常明確這是一種閱讀工具，能夠幫助自己方便的理解文章。

瑞思4年級以上的學(xué)生在寫作時首先要明確用什么文體寫文章，所搭配的用語是客觀學(xué)術(shù)，還是生動有趣。其次，學(xué)生對于內(nèi)容的把控從段落提升到整篇文章，這涉及到段落間的邏輯關(guān)系和整篇文章的表述方法。瑞思學(xué)生在4年級就能完成指定文體約200字超3段的文章，超過高考對英語作文的要求：120-150字。

串聯(lián)子項目，協(xié)作完成大項目

當(dāng)我們想要解決一個復(fù)雜問題的時候，可以將它拆分成幾個小問題逐個解決。瑞思學(xué)生在鍛煉項目管理能力時也是一樣，在大項目中，我們可以看到它是由一個一個小的子項目串聯(lián)而成的，完成了一個，進入下一個子項目，直至完成整個項目。為了得出科學(xué)的結(jié)論，學(xué)員還需要做問卷調(diào)查，用英語采訪。在團隊合作中，幫孩子建立協(xié)作、交流、談判、讓步、決策的意識，最終以小組英語演講演示的形式完成項目。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語讓中國孩子不出國門，也能跟美國孩子學(xué)到一樣的英語，獲得像漢語母語一樣的英文學(xué)科思維，進而擺脫中國傳統(tǒng)英語教育“啞巴英語”為有可能出國接受高等教育的孩子們獲得文化上、思維上適應(yīng)力和融入力，最終為孩子們成為適應(yīng)國際化職場環(huán)境提供優(yōu)勢競爭力。瑞思專為3-18歲中國孩子提供的學(xué)科英文課程，原汁原味的美式課堂，與美國兒童同質(zhì)同步的學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)）知識體系和未來領(lǐng)導(dǎo)力為教授內(nèi)容，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)的過程中，潛移默化地鍛煉項目管理能力、演講演示能力和團隊合作能力，課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，其中正在瑞思就讀的佼佼者Tom已經(jīng)被美國藍帶中學(xué)破格錄取。每年有數(shù)十萬家庭選擇讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，從幼兒園階段到小學(xué)階段再到中學(xué)階段，直到進入美國名校深造。

第五篇：大星小學(xué)英語課程設(shè)置調(diào)查報告

大星小學(xué)英語課程開設(shè)調(diào)查報告 我們學(xué)校對英語課程設(shè)置做了一次較深入而又意義的調(diào)查，通過調(diào)查，學(xué)校從以下幾個方面闡述我們的分析及見解，和大家共同探討：

一、小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)追求

從調(diào)查反映出，大星小學(xué)英語課程設(shè)置全校共四個年級，每個年級只有一班，分別為三年級、四年級、五年級、六年級。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,三四五六年級每星期設(shè)了3節(jié)英語課，每節(jié)課40分鐘。全校只有四名英語教師，并且同時兼任教其他科目，師資缺乏、缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境。為加強小學(xué)英語能力，我們建議在英語教學(xué)中做到以下幾點。

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)是一個人終身英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在小學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度直接影響到他們的一生。因為培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣既是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是一種手段?？鬃釉凇墩撜Z》中提到：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話說明了興趣是學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)小學(xué)生初步用英語進行簡單日常交流的能力，特別是聽說能力。

小學(xué)英語課程目標(biāo)之一就是讓小學(xué)生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要求教師注意以下幾個問題：

小學(xué)英語課要以活動課為主要教學(xué)模式；小學(xué)英語教學(xué)要正確處理知識與能力的關(guān)系；培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識。

3.培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

要讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從某種意義上來說，小學(xué)生學(xué)英語，過程比結(jié)果更重要。關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，也就是從情感態(tài)度價值觀的角度去關(guān)注我們的學(xué)生，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)英語的策略，這將使他們終生受益。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該養(yǎng)成的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：首先是“開口”的習(xí)慣；第二是“模仿”的習(xí)慣；第三是“正確書寫”的習(xí)慣；第四是器官并用的習(xí)慣。

二、學(xué)校英語現(xiàn)狀和分析

通過對所有英語教師的訪談、選擇具有代表性的六年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績進行分析及調(diào)查，我得到以下結(jié)果：學(xué)生中40%的人認為英語課“一般，無所謂”，38%認為“有趣”，覺得英語課堂應(yīng)該利用“游戲的方法”或“多媒體教學(xué)”，凸顯出學(xué)生需要有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。41%的學(xué)生在課堂上很少回答問題，或不回答問題，教師多對優(yōu)等生提問，這樣就扼制了學(xué)生對英語產(chǎn)生的興趣。在“遇到?jīng)]有掌握的知識時”，55%的學(xué)生選擇了問同學(xué)。91%的學(xué)生選擇了對英語教學(xué)情境化的方法“感興趣或有時感興趣”，9%的學(xué)生“沒有興趣”。形成這種局面，我認為主要有以下原因：

1.小學(xué)英語課程的地位和性質(zhì)

在各級教育部行政部門的共同努力下，小學(xué)英語終于擺脫了選修課的地位，成為必修課之一，獲得了歷史性、全局性的重要地位。但現(xiàn)實上遠沒有達到預(yù)期的目標(biāo)。表現(xiàn)在：

（1）小學(xué)英語課程仍處于弱勢地位

在不少小學(xué)，英語課被歸為“技能課”，如在劃分教研組時，英語教師被歸入語文組或數(shù)學(xué)組。從教學(xué)常規(guī)來看，英語和語文、數(shù)學(xué)等課程一樣，有教材，有練習(xí)本，有家庭作業(yè)，而且英語教師需要經(jīng)常批改學(xué)生的作業(yè)。從統(tǒng)考的角度來看，英語和語文、數(shù)學(xué)一樣被納入統(tǒng)考科目。

（2）小學(xué)英語課程的管理缺乏科學(xué)性和規(guī)范性

英語教學(xué)只有到了一定的階段，如中學(xué)階段，學(xué)生積累了一定的外語知識，他們的外語認知能力增強，在這種條件下，教師給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，顯性的語法規(guī)則學(xué)習(xí)才能收到成效。而小學(xué)英語起始階段，英語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)向語言習(xí)得靠攏。無論教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)實施，應(yīng)多從兒童的語演習(xí)得的角度進行思考。有些老師均以中學(xué)的教學(xué)方法，如語法講解和習(xí)題練習(xí)訓(xùn)練來教小學(xué)生，而忽視了小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。長期以往，小學(xué)生起始階段對英語的好奇心和興趣一點一點地被磨滅了。到小學(xué)階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，真正能較好地掌握小學(xué)英語教材內(nèi)容的學(xué)生僅有10％——30％。

（3）思想觀念的差異問題

社會上，許多家長認為，小學(xué)開設(shè)英語課只是玩玩而已，為學(xué)校增添特色而已，到初中時孩子才開始正式學(xué)習(xí)英語。他們不會像對待語文、數(shù)學(xué)那樣去監(jiān)督孩子完成英語練習(xí)，潛意識里向孩子灌輸了“英語學(xué)習(xí)不重要”的思想。而學(xué)校老師教學(xué)任務(wù)重；學(xué)校缺乏必要的教學(xué)資源，缺少良好的英語教學(xué)環(huán)境；他們極少有機會觀摩優(yōu)質(zhì)課；加之各級統(tǒng)考引發(fā)應(yīng)試教育，學(xué)校自行組織測試時缺乏語言測試理論的支持，他們漸漸偏離了小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)追求。

綜上訴所，建議學(xué)校：從更本上改善和加強小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展 1.注重過程評價，促進教師和學(xué)生發(fā)展

目前我校英語教學(xué)的評價較單一：學(xué)校主要以教育局組織的學(xué)生統(tǒng)考的成績來評價教師；教師也通過教育局組織的學(xué)生統(tǒng)考的成績來評價學(xué)生。學(xué)校輕視了對教師的過程評價，教師忽視了對學(xué)生的口試和聽力測試。如果對英語教師的教學(xué)成績的評價，增大過程評價的比重，這或許能激發(fā)教師課堂教學(xué)的積極性，促進教師過程教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而帶動學(xué)生的發(fā)展。

2.開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道

小學(xué)英語課程資源遠不止教科書，它還包括與之配套使用的活動書、掛圖、音像資源、軟件資源等。而目前的課程資源僅局限于課本，不能讓學(xué)生盡可能多地從不同的渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，感

受和體驗英語語言，提高運用英語的能力。學(xué)校要在條件許可的情況下，盡可能讓英語教師參加各級教學(xué)競賽、還要解決多媒體教室少等問題。

3.改變落后意識，利用課外資源

英語和語文科目一樣，同屬于語言范疇，它需要經(jīng)常性的誦讀來培養(yǎng)語感，需要經(jīng)常性的聽原音錄音來培養(yǎng)聽力。這需要在課外進行學(xué)習(xí)的延續(xù)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性較差，他們需要家長的監(jiān)督和鼓勵。每學(xué)期召開的家長會以及校園宣傳欄目，它們可以為教師和學(xué)校提供宣傳和交流的平臺。學(xué)校應(yīng)要求所有英語教師利用以上平臺，做好宣傳工作，與家長聯(lián)手，一起幫助孩子養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

萍鄉(xiāng)經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)大星小學(xué)

2013年3月17日