第一篇：如何在培訓(xùn)中調(diào)動學(xué)員積極性

一、課前精心準(zhǔn)備

首先是培訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備，根據(jù)培訓(xùn)的主題備好課，制作ppt課件是必不可少的，課件內(nèi)容在緊扣主題的同時，盡可能使用何通俗易懂的文字，使學(xué)員聽課的時候感覺不枯燥，思路能夠跟上培訓(xùn)師講課的進度。再次是培訓(xùn)師自身的準(zhǔn)備，衣著是否整潔，精神是否飽滿，心態(tài)是否端正，都是要注意的，培訓(xùn)師本身就是榜樣，如果自身的形象、言行都不及格，又如何教授別人呢。

二、講課前調(diào)動氣氛

上課盡可能一改平鋪直敘、死氣沉沉的做法，首先要把學(xué)員的精神、注意力調(diào)動起來，譬如可以教大家作幾個簡單的動作，喊幾句有力劃一的口號，筆者當(dāng)時就借用了以前參加培訓(xùn)時培訓(xùn)師統(tǒng)一喊的口號“好！很好！非常好！”，并有節(jié)奏的鼓掌，使學(xué)員有耳目一新的感覺，同時也可以振奮精神、集中注意力。

三、培訓(xùn)內(nèi)容通俗易懂

課前雖然精心制作了ppt課件，但是我們要考慮到學(xué)員都是基層的班組長和普通員工，如何用通俗的語言表達(dá)出來，使他們能夠在聽課的過程中不知不覺的接受知識，也是需要注意的，同時要把理論的內(nèi)容和公司內(nèi)部的事物結(jié)合起來，使學(xué)員的認(rèn)知從抽象到具體。譬如在企業(yè)管理知識的課堂上，筆者提到“管理的細(xì)節(jié)”時，把公司當(dāng)時開展的一項集體競賽由于不注意細(xì)節(jié)而帶來的一系列問題作為一個反面的教材，加深了印象；又如在講述6S現(xiàn)場管理知識時，事前拍攝公司內(nèi)大量有代表性的照片，在講述“整理”和“整頓”環(huán)節(jié)時利用圖片加以說明，在講述“素養(yǎng)”環(huán)節(jié)時，把公司《員工工作制度》中“禮儀規(guī)范”的內(nèi)容結(jié)合起來講述。

四、課中穿插游戲

在講課當(dāng)中，建議準(zhǔn)備一至兩個小游戲，當(dāng)然，游戲的內(nèi)容盡可能與課程的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，加強課堂互動性與趣味性。譬如在講“如何提高管理效率”時，筆者嘗試從學(xué)員中抽出兩組人，讓他們想方設(shè)法，用最短的時間把一串鑰匙在該組每個人的手中傳遞一遍，耗時短者勝，從游戲中不知不覺使用了大腦風(fēng)暴法，效果較好。

五、其他

在課堂上很隨意的點出員工的名字，并把他們巧妙的放到培訓(xùn)的案例當(dāng)中，可以拉近與學(xué)員之間的距離。公司要求培訓(xùn)之后都要進行考試，在講到每個考點內(nèi)容的時候一般都重點指出來，一方面加深印象，另一方面減少學(xué)員對考試的恐懼感。課程進行約一小時后一般課間休息5-10分鐘，此時可以播放事前準(zhǔn)備好的優(yōu)美的音樂，調(diào)整學(xué)員情緒。

總而言之，既然我們是授課者，就要想方設(shè)法，用最好的方法把知識傳遞給員工，“培訓(xùn)是給員工最大的福利”，“授之以魚不如授之以漁”，只有員工的素質(zhì)提升了，才能更好的領(lǐng)會公司的管理意圖而實施之。

第二篇：在課堂教學(xué)中調(diào)動后進生積極性的研究

目錄

摘要 ???????????????????????????????????

4Abstract ?????????????????????????????????5

一、后進生的定義???????????????????????????6

二、后進生的形成?????????????????????????????7

（一）學(xué)生的知識因素???????????????????????????7

（二）學(xué)生的認(rèn)知因素???????????????????????????7

（三）學(xué)生的遷移能力因素??????????????????????????8

（四）學(xué)生的非智力因素???????????????????????????8

三、后進生的形成原因???????????????????????????8

（一）家庭因素??????????????????????????????8

（二）學(xué)校因素??????????????????????????????9

（三）社會因素??????????????????????????????9

四、在語文教學(xué)中調(diào)動后進生積極性的方法??????????????????9

（一）建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系?????????????????????10

（二）利用教學(xué)提問藝術(shù)激勵后進生上進心?????????????????10

（三）采用因材施教法有針對性指導(dǎo)????????????????????11

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成動手動腦習(xí)慣???????????????11 參考文獻????????????????????????????????? 15 致謝 ??????????????????????????????????16

摘

要

隨著教育科研的發(fā)展，教育理論推陳出新，對“后進生”研究是百花齊放，百家爭鳴。廣大教育工作者結(jié)合心理學(xué)、神經(jīng)學(xué)、社會學(xué)等諸多領(lǐng)域的研究成果，從不同角度進行了研究。本文通過對國內(nèi)外后進生的研究綜述，分析后進生形成及產(chǎn)生的原因，從而提出有關(guān)轉(zhuǎn)化的方法，根據(jù)自身的教育研究，從而根據(jù)語文教學(xué)的實際運用多種方法來促進后進生的轉(zhuǎn)化，為廣大教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：后進生 轉(zhuǎn)化 方法

在課堂教學(xué)中調(diào)動后進生積極性的研究

后進生的概念由來已久。早在20世紀(jì)初，西方國家就使用這一概念。約在1905年前后，美國心理學(xué)家桑戴克等人研究中小學(xué)輟學(xué)情況，運用各種量表對若干美國城市中小學(xué)生進行測驗，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的成績大大低于其他城市學(xué)生的水平，他們用了“Laggards in Our Schools”一詞來描述這群學(xué)生?！癓aggards”可以直譯成“落伍者”，還可意譯為“后進生”。這大概是最早的“后進生”概念，意指學(xué)業(yè)成績低下的學(xué)生。我國的“后進生”概念源自于前蘇聯(lián)。尤其是建國初期，受“一邊倒”的政策影響，大量學(xué)習(xí)、借鑒甚至是直接照搬照抄前蘇聯(lián)的經(jīng)驗，教育領(lǐng)域自然亦不例外。在前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基等人的著作中，我們發(fā)現(xiàn)他們常用“后進生”一詞來描述那個時代處于特殊境地的學(xué)生們，他們不僅測驗成績差，而且思想、品行等方面均存在嚴(yán)重問題，與國家和社會的期望要求相差甚遠(yuǎn)。我國教育界接受了這個概念，把它運用于中小學(xué)實踐當(dāng)中，并逐漸豐富其涵義。

一、后進生的定義

我認(rèn)為，后進生是我們教師培養(yǎng)學(xué)生的一個重要課題，后進生的轉(zhuǎn)化成功與否是作為教師培育學(xué)生成功與否的一個重要標(biāo)志，后進生是班主任乃至于課任教師工作的一個重心。后進生因為成績或思想的暫時落后被其他同學(xué)看低，我們應(yīng)通過不同的方法，有針對性地給學(xué)生一個好轉(zhuǎn)的機會，給后進生一個平臺，讓他們也能像其他同學(xué)一樣健康、樂觀地學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的教育經(jīng)驗，我認(rèn)為可把后進生分為如下幾種類型：

1、品質(zhì)稍差型。有極個別的學(xué)生，因為在成長過程中受到來自于、家庭環(huán)境中的一些不良，養(yǎng)成了強橫霸道、好逸惡勞等惡習(xí)，在校內(nèi)常常滋事生非、欺凌他人，且不服從老師管教。盡管此類學(xué)生在后進生中所占比例很小，但卻是最難轉(zhuǎn)化、在學(xué)生當(dāng)中負(fù)作用最大的一個群體。

2、紀(jì)律松散型。這是后進生中最大的一個群體，他們的思維能力、語言表達(dá)能力、空想象能力和動手能力均比一般同學(xué)略強，但他們的動力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，意志力較為薄弱，因而往往還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降，成為令老師們頭痛的“雙差生”。但是，上述這些并不代表他們的品質(zhì)稍差，事實上，這類學(xué)生在道德品質(zhì)上和一般同學(xué)相比并沒有太大的差距。

3、學(xué)習(xí)后進型。凡是學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，均可以歸入這種類型。根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，又可以把這類學(xué)生分為如下四種類型：（1）暫時困難型：這類學(xué)生各方面的能力均屬中等，學(xué)習(xí)上的困難主要是由非智力因素造成的，如：在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和其他同學(xué)一起進行積極的思維活動；或是父母不和，家庭不夠穩(wěn)固，干擾了其正常的學(xué)習(xí)。（2）能力不足型：這類學(xué)生在后進生中所占比例很小，他們所表現(xiàn)出的特點是：語言表達(dá)能力、空間想象能力及邏輯思維能力都較低，但他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般較好，意志力較強，自我意識水平較高。（3）動力不足型：這類學(xué)生要占到后進生的半數(shù)以上，其能力水平一般屬于中等或略微偏上，但學(xué)習(xí)動力因素不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志力均不如能力不足型的學(xué)生。（4）整體困難型：此類學(xué)生在后進生中所占比例最小，其特點主要為：思維能力、表達(dá)能力較弱，缺乏自信，求知欲、意志力不強，自我期望值低。

4、全面后進型。第一類后進生如果得不到及時、有效的教育轉(zhuǎn)化，往往會轉(zhuǎn)化成全面后進生，甚至?xí)敕缸锏纳顪Y，報憾終身。

二、后進生的形成

后進生不是天生的，而是在平時的生活中，經(jīng)過一段長時間的積累而產(chǎn)生的，形成的因素主要有以下幾個方面。

（一）學(xué)生的知識因素

基礎(chǔ)知識薄弱、底子差、跟不上教學(xué)進度是后進生形成的最普遍原因。鑒于語文學(xué)科較其他學(xué)科更抽象、更系統(tǒng)、更嚴(yán)密，因此有的學(xué)生會由于一點困難沒有解決而造成以后學(xué)習(xí)上更大的困難。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，隨著學(xué)習(xí)方法不同，又會形成新的不適應(yīng)和困難（如有的學(xué)生不適應(yīng)由數(shù)向形的轉(zhuǎn)化）。這種新舊不適應(yīng)和困難，如果沒有及時受重視和補救，日積月累，不適應(yīng)和困難日益分化、擴大，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)信心、興趣，甚至懼怕、憎惡語文，以至很難補救。

（二）學(xué)生的認(rèn)知因素

有關(guān)調(diào)查表明，注意力差、記憶力差、理解能力低是中后進生的一個主要特點。現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論著作告訴我們，學(xué)生的知識和經(jīng)驗是學(xué)習(xí)和探索新問題的基礎(chǔ)，離開了一定的知識，經(jīng)驗的豐富度去強調(diào)發(fā)展能力，必然會在實際教學(xué)工作中造成失誤。教學(xué)實踐也表明，學(xué)生記知識的多少，是學(xué)好語文知識的關(guān)鍵。高中年級的后進生大部分是由于基礎(chǔ)差，知識遺忘率高造成，反映在作業(yè)中的常見錯誤大多是由于舊知識的漏洞和新知識的遺忘而導(dǎo)致。一方面舊知識沒記住，導(dǎo)致知識的遷移使用能力差，學(xué)習(xí)遲緩；另一方面，新知識沒記住，導(dǎo)致知識既不能鞏固、系統(tǒng)，能力又無法提高。

（三）學(xué)生的遷移能力因素

學(xué)生的知識遷移和思維遷移使用能力差也是形成后進生的重要原因。在教與學(xué)中，學(xué)生間常出現(xiàn)如下現(xiàn)象：只會機械模仿，不會獨立思考；教師示范過的題目會做，教師沒有示范過的題目不會做；“一看就會，一做就錯”等不良問題，究其原因，就是他們基礎(chǔ)打得不扎實，以至知識與知識，思維與思維遷移使用能力差。但是要真正打好基礎(chǔ)，又不能單純靠死記硬背，靠題海戰(zhàn)術(shù)，“大運動量”訓(xùn)練來達(dá)到，這樣獲得的知識和訓(xùn)練出來的技能是不可能融會貫通的，也不可能運用自如（也正是“多”“加”并未實質(zhì)解決問題緣由）。

（四）學(xué)生的非智力因素

有人認(rèn)為，從某種意義上說，非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響超過了智力因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；意志薄弱，怕苦怕難；缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有正確的學(xué)習(xí)方法等。

三、后進生的形成原因 后進生是老師工作的一個重點，對后進生的教育的好壞，直接影響到一個班級的成長，要想把后進生教育好，就要知己知彼，所以要認(rèn)真分析其形成原因，主要有以下幾個方面：

（一）家庭因素

家庭是學(xué)生們成長的第一所學(xué)校，父母既是孩子的撫養(yǎng)者，又是他們的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育、社會教育的起點和基礎(chǔ)。家長的品行修養(yǎng)、文化水準(zhǔn)、教育方法以及家庭環(huán)境等對學(xué)生品德和心理的成長有著直接而重大的影響。家庭教育目前普遍存在以下弊端：一是家庭教育觀點存在著“重智育輕道德”的認(rèn)識障礙，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)、成績好，其他方面無所謂，于是對孩子不良行為遷就，放縱。二是家庭教育方法上存在著“重說教輕引導(dǎo)”的行為傾向。孩子犯了錯誤，家長只是進行空洞的說教，而作為家長卻沒能身體力行，做孩子的榜樣。其它不當(dāng)?shù)慕逃憩F(xiàn)形式巴給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)影響，如有的家長對孩子的教育不太重視，認(rèn)為是學(xué)校的事情，家長不用再費力；有的家伙臟由于工作忙，無暇顧及對孩子的教育；有的家長雖然非常關(guān)心孩子，但由于文化水平較低而無力教育；有的家長對孩子過分溺愛或過分嚴(yán)格；有的家長父母之間或父母與祖父母之間教育觀念不一致，導(dǎo)致家庭教育力量不合。三是家庭教育內(nèi)容上存在著“重物質(zhì)需要輕心理需求”的實踐偏差，對孩子的物質(zhì)生活想方設(shè)法滿足，而對于孩子的所思、所想不聞不問，對于其內(nèi)心世界毫不洞悉，缺乏必要的交流與溝通；另外家庭缺乏溫暖，父母離異都會對學(xué)生心理造成極大的影響，很容易使他們養(yǎng)成孤僻、自卑多疑等病態(tài)心理。

（二）學(xué)校因素

學(xué)校教育不當(dāng)也是導(dǎo)致后進生出現(xiàn)的原因之一。受應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的辦學(xué)思想不夠正確，片面追求升學(xué)率，將全部的力量放在如何能使更多的學(xué)生升入好的學(xué)校，重點培養(yǎng)那些教師認(rèn)為升學(xué)有望的學(xué)生，而忽視了其他同學(xué)，教學(xué)中不能做到因材施教，用同一種方法，同一種要求，同一種內(nèi)容去教學(xué)生，不同認(rèn)知水平，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生只能接受相同的教育，勢必不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使一些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，教師為了爭高分，把后進生當(dāng)成了包袱甚至加班加點，無限延長學(xué)生在校時間，比如有的教師利用休息日補課，有的教師拼命的留課外作業(yè)，這些都嚴(yán)重的摧殘了學(xué)生的身心健康，還有的教師，把學(xué)生打入“另冊”，整天訓(xùn)斥他們，給他們“白眼”，致使這些孩子逆反心理越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績越來越差。還有一些教育者身上的弊端也不容忽視，即并不是所有的教師都勝任教師工作，一些班主任或者是缺乏經(jīng)驗，或者是教育方法陳舊，或者是自身素質(zhì)不高，或者是責(zé)任心不強??這些都直接影響學(xué)生們的健康成長，甚至有一些教師或不講師德，或不能以身作則，或修養(yǎng)不好，大大降低了他們在學(xué)生心目中的地位和影響，也自然而然地影響了教育效果。

（三）社會因素

隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，社會文化價值觀念日趨多元化，盡管學(xué)生們基本上終日生活在學(xué)校和家庭這兩個封閉的環(huán)境中，但社會環(huán)境對孩子們的影響所起到的作用越來越明顯，尤其是影視文化的宣傳影響幾乎達(dá)到了無孔不入的程度。一組數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明當(dāng)代社會環(huán)境對一個人的成長影響占50%，家庭影響教育對一個人的影響占30%，這種說法姑且不說是否科學(xué)正確，但其確實說明當(dāng)前社會環(huán)境對個人成長的影響很大，社會環(huán)境對青少年的影響有其積極向上的一面，但負(fù)面影響也較大，那些宣傳色情淫穢，兇殺暴力封建迷信的書刊，影碟對涉世不深但好奇心極強的中小學(xué)生心靈的毒害是很深的，有的甚至唆使少數(shù)青少年走上了違法犯罪的道路，加上一些不良社會風(fēng)氣，諸如金錢至上，有錢就能上學(xué)等不正當(dāng)之風(fēng)的影響，一些學(xué)生的認(rèn)識出現(xiàn)了偏差，從而降低了學(xué)習(xí)的自覺性而不求上進，慢慢淪為后進生。

四、在語文教學(xué)中調(diào)動后進生積極性的方法

（一）建立和發(fā)展良好的師生關(guān)系

建立和諧的師生關(guān)系是師生雙方的心理需求，也是當(dāng)代教育發(fā)展的必然要求。一個人只要和其他人建立起和諧的人際關(guān)系，才能得以充分發(fā)展自己的個性，實現(xiàn)自我價值。和諧、融洽、良好的師生關(guān)系對提高舉行質(zhì)量具有積極的推動作用。

1、有利于開展教學(xué)的雙邊活動

教學(xué)是雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。只要建立良好的師生關(guān)系，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能充分發(fā)揮。教師主導(dǎo)的效果在很大程度上取決于學(xué)生自覺性發(fā)揮的程度，學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮很大程度上也取決于教師的主導(dǎo)地位。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力，能催人積極向上的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、有利于優(yōu)化校園學(xué)習(xí)語文的環(huán)境

師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生敬仰老師，不僅可以營造生機勃勃的課堂氣氛，學(xué)生還可大膽實踐，勇于開口。

（二）利用教學(xué)提問藝術(shù)激勵后進生上進心

美國教學(xué)法專家斯特林G卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！碧釂柺钦n堂教學(xué)中必不可少的重要組成部分。巧妙地、科學(xué)地利用課堂提問，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣；有利于活躍課堂氣氛,激活學(xué)生的思維；有利于全面提高課堂教學(xué)效果,訓(xùn)練和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。作為一個語文教師，如果在教學(xué)中重視提問的策略性，設(shè)計出高質(zhì)量的、有針對性的課堂提問，為學(xué)生提供探究性的學(xué)習(xí)情境，必定能在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。

教育心理學(xué)告訴我們，課堂提問必須符合學(xué)生的年齡狀況、接受能力狀況。所以對一些過于難的問題，我們不妨作比較淺易的處理。教者可以根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際水平，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。

例如，教《故鄉(xiāng)》最后一段：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@話具有深刻的哲理，學(xué)生較難理解，我們可以從淺處進行提問：魯迅先生所指的“路”，只是簡單的地上路嗎？（當(dāng)然不是。這路還包含人生之路，社會之路。）那么“路”和“希望”之間有何聯(lián)系呢？（路是靠人走出來的，希望也是靠人奮斗得來的。）那么這句話的深刻含義是什么呢？（希望本是沒有的，只要我們?yōu)橹畩^斗，便有了希望。）這樣，一個深奧的問題解決了。

（三）采用因材施教法有針對性指導(dǎo)

教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學(xué)生的特點施行切合實際的教育，使每一個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。我國古代教育家孔子早就提出“因材施教”的主張并躬行之。國外有實證研究表明，在科技迅速發(fā)展的信息時代，學(xué)生隨年齡增長，個性差異也越大，遵循因材施教這一古老的教學(xué)原則并賦予新的涵義尤顯重要。小班化教育與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴大，可以實現(xiàn)真正意義上的個別化教育，同時也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實現(xiàn)全員全程分類教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改、教學(xué)評價等各環(huán)節(jié)實施因材施教。當(dāng)代美國教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，只要提供適當(dāng)?shù)南惹昂同F(xiàn)時的條件，幾乎所有的人都能學(xué)會一個人在世上所能學(xué)會的東西。從這個意義上來說，在我們的教學(xué)中沒有差生，只有存在著差異的學(xué)生。小班化教育必須遵循因材施教這一教學(xué)原則。

例如：學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文，如果教師問“作者是怎樣通過外貌，動作，語言等方面鮮明地表現(xiàn)人物性格特點的？”這個問題是很難一下子回答出來的，就可以把它分解成以下幾個小問題：A.通過對外形的整體描寫怎樣揭示孔乙己的特殊身份？（可由語文成績相對較差同學(xué)回答）B.通過肖像描寫怎樣揭示孔乙己的不幸遭遇？（可由語文基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答）C.通過服飾的細(xì)節(jié)怎樣描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特征？（可由語文基礎(chǔ)好的同學(xué)回答）等等。這樣的提問不僅便于口述，而且容易貼近學(xué)生，使問題變得深入淺出。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，形成動手動腦習(xí)慣

葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)的“最終目的：學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！边€認(rèn)為，“一個人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書、一輩子受用?！保ā度~圣陶語文教育論集》）所以，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力作為語文教學(xué)的重中之重，切實抓好。所謂自學(xué)能力：就是學(xué)習(xí)者運用已有的語文知識、能力去有效地擷取新知識的能力。這種能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本因素，也是發(fā)展各門學(xué)科自學(xué)能力的基礎(chǔ)。那么。怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力呢？筆者認(rèn)為主要是教給中學(xué)生“三結(jié)合”自學(xué)語文的方法： 1.聽說讀寫結(jié)合

要告訴學(xué)生認(rèn)識同一篇文章、同一事物，運用的感覺器官越多，效果就越好。重要的文章，重要的概念，應(yīng)該邊聽邊記，然后復(fù)述，最后聽說讀寫的能力都練了。寫文章之前經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生讀一讀同類文章，想想哪些值得自己借鑒，找學(xué)生說說自己的思路和想法，大家邊聽邊思考自己的思路，在動筆之前每人都大聲地把沒動筆的文章先說一遍。這樣既提高了說的能力，又使學(xué)生在說的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，寫起來就更順手些。無論吸收還是表達(dá)，將聽說讀寫四種手段綜合運用于同一目的，比只用一種手段自學(xué)效果好。

2、語文學(xué)習(xí)與語文科學(xué)習(xí)結(jié)合

學(xué)生自學(xué)語文一個很重要的問題就是要明確語文學(xué)習(xí)的概念。大部分普通中學(xué)學(xué)生以為語文學(xué)習(xí)就是語文課學(xué)習(xí)，覺得只有在課堂上，在教科書上，在語文教師指導(dǎo)下才能學(xué)到語文知識。其實語文學(xué)習(xí)與語文科學(xué)習(xí)是兩個不同的概念，后者是語文課堂、教科書的學(xué)習(xí)，前者則指在廣闊的社會環(huán)境中的學(xué)習(xí)?？梢哉f漢語是滲透于漢族孩子們生活的一切空間與時間的，從這個意義上講，孩子們隨時隨地都可以學(xué)習(xí)語文。學(xué)生學(xué)會在廣闊的語言環(huán)境中學(xué)語文，其意義要比只會學(xué)語文深遠(yuǎn)得多。我們便探索在廣闊環(huán)境中學(xué)語文的方法。每項活動都給學(xué)生觀察、思索。活動后或口頭作文，或?qū)懺诩埳稀Ｓ袝r我看見學(xué)生打鬧，就告訴周圍的學(xué)生觀察他們?nèi)缓竺枥L他們打鬧的動作，這樣既教育了打鬧的同學(xué)，又不知不覺地提高了他們語文能力。學(xué)生喜歡唱歌，就引導(dǎo)他們評論幾位歌唱家的不同特點；學(xué)生喜歡美術(shù)，就引導(dǎo)他們說一些名畫的風(fēng)格。這樣學(xué)生聽說讀寫的能力不知不覺提高了，在課外閱讀和文藝作品欣賞中學(xué)語文。課外閱讀主要是用跳讀或速讀的方法瀏覽，訓(xùn)練篩選信息的能力，擴大視野，發(fā)展智力。普通中學(xué)成績越差的學(xué)生花在廣播、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等上面的時間就越多。通過引導(dǎo)他們爭論作品的優(yōu)劣，評論作品的社會影響，描繪作品中的人物，給人物寫鑒定，填簡歷等等，他們就由盲目的消遣，變成了有意的學(xué)習(xí)。在社會活動中學(xué)語文。聽說讀寫能力在衣食住行等每個方面都能訓(xùn)練。

例如在教學(xué)《土地的誓言》一文結(jié)尾時，我用激情抑揚的語氣說：“其實在那個一寸山河一寸血的時代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州啊!國弱必然被欺!歷史雖然翻開了新的一頁，但實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興依然任重而道遠(yuǎn)，在2008年北京奧運圣火的傳遞之路上依然有干擾、阻撓、破壞的身影。祖國的騰飛需要在座的每一位青年學(xué)子的努力和拼搏。最后讓我把梁啟超先生的《少年中國說》的部分語句送給大家，愿你們銘記在心?！薄肮式袢罩?zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。愿明天中國的脊梁中有你們?！?/p>

3、學(xué)與用結(jié)合

學(xué)與用應(yīng)該是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，只有應(yīng)用，才能牢固地掌握所學(xué)知識，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識的愿望。什么是應(yīng)用？有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用和考試是同義詞，學(xué)就是為了考，以致有少語文生畢業(yè)考試結(jié)束，立即當(dāng)場把書和筆記本撕碎，以抒發(fā)自己今后無需再學(xué)的“喜悅”心情。語文是認(rèn)識世界和改造世界的工具，是使人從必然王國走向自由王國的工具。越是在一個廣闊的領(lǐng)域里使用這一工具，你對這一工具的認(rèn)識就越深刻，越能提高使用這一工具的熟練程度。良好的學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，從而提高學(xué)生自學(xué)能力。

如《驛路梨花》課文情節(jié)本身就設(shè)置了三個懸念。開頭描述“我”和老余在深山月夜趕路，正焦急時，忽逢梨花林，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，屋里沒人沒燈?！拔覀儭卑l(fā)出了這樣的疑問：“這是什么人的房子呢？”這一問，領(lǐng)起了全文的懸念，這是我們的驚疑，也是學(xué)生的疑問。一馬平川的課文，學(xué)生讀了開頭就知道結(jié)尾，索然無味，而這一篇卻一曲九折，教師就可利用這些情節(jié)的懸念，使學(xué)生慣常的心理定勢遇到反常的刺激，從而對這一篇課文產(chǎn)生了一探究竟的興趣，激起學(xué)生對它的喜愛情感來。當(dāng)“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時，而老人卻說不是。到底誰是主人呢？學(xué)生讀到這里也會和“我們”一樣認(rèn)為瑤族老人就是主人，可事情卻不是學(xué)生心里想的那樣，課文再起波瀾，教師就可引導(dǎo)學(xué)生的情感隨著這個波瀾陡然起伏，不斷翻騰，學(xué)生的好奇心升到高點，情感也逐漸高漲。“我們”和瑤族老人認(rèn)定的哈尼小姑娘是小屋主人時，結(jié)果又是一場誤會。那么，到底誰才是小屋的真正主人呢？課文第三次設(shè)置了懸念，再一次掀起了波瀾。這時，教師就可利用這個懸念促使學(xué)生的情感波瀾也漲到了高潮，完全融入了課文之中，情感伴隨著文中的人物一起驚，一起喜，波瀾起伏。最后，學(xué)生經(jīng)過簡單的思索分析后終于明白小屋的主人是誰。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著課文波瀾的平息，學(xué)生的情感波瀾也歸于平靜，思想受到了熏陶。課文就這樣步步設(shè)疑，懸念層疊，使整個教學(xué)過程波瀾起伏，引人入勝。課文的懸念在學(xué)生的情感里也掀起了一波波的波瀾，整個過程，學(xué)生興趣濃郁，欲罷不能，收到了滿意的教學(xué)效果。

由此可見：語文教學(xué)，只有打破單一追求語文知識教育的陳規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能造就出未來社會所需要的開拓型人才，才能實現(xiàn)教育要“三個面向”的宏偉目標(biāo)！

第三篇：調(diào)動員工積極性

淺談如何充分調(diào)動廣大員工的工作積極性

眾所周知，把人字拿掉，企字就只剩止字了。光“止”了的企業(yè)還怎么進步？因此，要把人的因素放在首位。隨著電力企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)的發(fā)展與員工的關(guān)系更加密切，員工決不僅是一種工具，其主動性、積極性和創(chuàng)造性將對企業(yè)生存發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。充分調(diào)動員工的積極性，發(fā)揮員工的創(chuàng)造力，是促進企業(yè)和諧健康發(fā)展的有力保障，是企業(yè)始終不渝追求的目標(biāo)。那么，如何提高員工的工作積極性？如何引導(dǎo)員工在企業(yè)中形成愛崗敬業(yè)、無私奉獻、努力超越、追求卓越的員工隊伍呢？本人談一點自己的看法。

一、影響員工工作積極性的主要因素

我們企業(yè)員工的素質(zhì)，從整體上來說應(yīng)該是比較高的，但由于體制、機制上的種種原因，當(dāng)前員工的積極性發(fā)揮得還不盡人意。影響企業(yè)員工工作積極性的因素很多，也很復(fù)雜，主要有：

1、領(lǐng)導(dǎo)干部表率作用不夠。有些基層干部對自己要求不嚴(yán)，甚至不思進取，起不到領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)有的表率作用。有些領(lǐng)導(dǎo)干部之間鬧不團結(jié)，拉幫結(jié)派，搞小圈子，使員工無所適從。有些領(lǐng)導(dǎo)在處理某些問題時不按照事情的本來事實公正地處理，而是根據(jù)個人的親疏好惡來決定和解決。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)只一味的追求自己的利益，而不為員工的利益著想。這些現(xiàn)象容易使員工產(chǎn)生怨氣，從而削弱了他們的工作積極性。

2、管理制度不健全或形同虛設(shè)。目前，企業(yè)的規(guī)章制度不可謂不多，可是執(zhí)行起來卻往往偏差較大，大多沒有被嚴(yán)格遵守，致使制度形如虛設(shè)，作用沒有得到徹底發(fā)揮。有章不循、以批代管的現(xiàn)象非常普遍。而且對違章違紀(jì)行為懲處過寬，對一些違章違紀(jì)人員特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的違章行為，往往是告誡多，處理少，糾正多，追究少。

3、員工主人翁地位得不到落實。在生產(chǎn)經(jīng)營全過程中，員工的民主參與、民主管理、民主監(jiān)督得不到落實。公開程序不完善，只公開結(jié)果，事前不公開，使員工沒有權(quán)利，也沒有機會參與管理和決策，使員工心不服、氣不順，失去了與企業(yè)同甘共苦的責(zé)任感。

4、分配機制的不合理性。在供電企業(yè)改革過程中，工資分配制度改革一直是焦點問題。供電企業(yè)經(jīng)營者與員工收入的差距大，同工不同酬現(xiàn)象以多種形式存在。目前企業(yè)用工實行的勞動合同制，只是定性地表示企業(yè)與員工之間的勞動關(guān)系，而對利益關(guān)系基本沒有作出定量的規(guī)定，員工往往只能被動接受，從而挫傷了一部分員工的積極性。

二、調(diào)動員工工作積極性的對策思考

調(diào)動員工工作積極性是一門管理科學(xué)，有其自身的規(guī)律。要充分調(diào)動員工的工作積極性和創(chuàng)造性，就必須牢固樹立以人為本的經(jīng)營管理理念，領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，建立健全相關(guān)制度，關(guān)心員工，尊重員工的企業(yè)主人翁地位，建立切實有效的激勵機制等。

1、樹立“以人為本”的企業(yè)價值觀。

企業(yè)在生存和發(fā)展的每一個過程中，都需要人、才、物等資源，在這里人力資源是處于首要地位的。企業(yè)應(yīng)清楚地認(rèn)識到人是企業(yè)最重要的能不斷開發(fā)的資源，在實際中應(yīng)改變過去那種視人力為成本的觀點，而應(yīng)將人力看做是企業(yè)資本，科學(xué)的開發(fā)、調(diào)動他們的積極性，使用這種具有創(chuàng)造性的資源，為企業(yè)謀財富。

因此，必須信賴和尊重企業(yè)員工，使其愿意工作，有成就感、自尊感和自我實現(xiàn)等高層次需求的激勵，進一步實現(xiàn)他們的進取心、創(chuàng)造性和人生價值?！耙匀藶楸尽辈荒苁瞧髽I(yè)掛在口邊的一句空話，而應(yīng)下工夫真正落到實處，要把“以人為本”的價值觀真正體現(xiàn)在企業(yè)的各項制度、日常工作和文件之中。

2、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用。

一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子，只有求真務(wù)實，不擺花架子，不把自己凌駕于員工之上，與員工同甘共苦，為企業(yè)和員工著想，才會增強員工的凝聚力、戰(zhàn)斗力，提高積極性。所以領(lǐng)導(dǎo)干部要以實際行動樹立起廉潔、公正、務(wù)實的形象。作為一個領(lǐng)導(dǎo)，廉潔、公正是贏得人心的一個重要因素。領(lǐng)導(dǎo)處理的每一個問題，員工都看得清清楚楚，他們心中都有一桿天平，在不時地衡量著、評判著。如果領(lǐng)導(dǎo)不是實事求是地處理問題，而是根據(jù)親疏好惡來處理問題，久而久之，就會失去號召力。要拉近與員工溝通的平臺。做到經(jīng)常與員工進行談心，尊重支持下屬工作，為員工創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，真心實意為員工辦好事、辦實事。對好人好事要充分地給予肯定，并適時適地進行鼓勵。

一是以“四互”促團結(jié)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間應(yīng)“互相尊重、互相信任、互相支持、互相幫助”，以團結(jié)的形象來帶動和促進廣大員工的團結(jié)，推動企業(yè)不斷發(fā)展。一是以“四互”促團結(jié)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間應(yīng)“互相尊重、互相信任、互相支持、互相幫助”，以團結(jié)的形象來帶動和促進廣大員工的團結(jié)，推動企業(yè)不斷發(fā)展。

二是以“四講”樹清政廉潔的形象。領(lǐng)導(dǎo)干部只有“講學(xué)習(xí)、講廉潔奉獻、講無私為民、講與民同甘共苦”，才能貼近群眾、深得民心。反之，哪里有腐敗，哪里環(huán)境就不安定，管理就會混亂，內(nèi)部就會離心離德。

三是以“三做到”拉近與員工溝通的平臺。做到“經(jīng)常與員工進行談心，做到尊重支持下屬工作，做到為員工創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境”。對員工所做出的成績要及時地表揚，對員工遇到的困難要盡可能地給予幫助。

四是以“二心”做員工的表率。領(lǐng)導(dǎo)干部要有高度的“事業(yè)心、責(zé)任心”，把單位和職工群眾的利益放在第一位，一心撲在工作上，說話辦事要讓群眾心服口服，凡是要求群眾做到的首先自己要做到，要求群眾不做的首先自己不做，做到表里如

一、言行一致。

3、建立健全相關(guān)制度。

要改變規(guī)章制度形如虛設(shè)，束之高閣的狀況，一要對現(xiàn)有的制度進行梳理，不合理的要刪除，不完善的要補充，提高規(guī)章制度和技術(shù)規(guī)范的嚴(yán)密性，同時培養(yǎng)員工遵紀(jì)守法的自覺性，強化照章辦事和規(guī)范服務(wù)意識。二要認(rèn)真按照市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化企業(yè)制度的要求，結(jié)合企業(yè)的具體實際，擬定出一套實用的生產(chǎn)經(jīng)營管理制度。這些制度要做到可操作性強，處理問題規(guī)范化、制度化、一體化，而不是因人而異。三要從基本管理工作人手，加強預(yù)算、資金、成本等基礎(chǔ)管理工作，建立自上而下的責(zé)、權(quán)、利對等的成本控制體系，并結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營狀況，實行層層負(fù)責(zé)制，實現(xiàn)人人有責(zé)任、有重?fù)?dān)、有效益、有風(fēng)險的全員一體化局面。四是處罰要嚴(yán)，要制訂和完善各項處罰制度。

4、提高民主管理意識。

領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)治者形象會引起員工的不滿，長久必然影響員工的積極性。克服的辦法就是民主管理，營造“我們一起干”的境界。一是對影響全體的事，如目前讓人不滿的地方，可采用匿名方式征求大家的意見，使人人都有“參與其事”使命感，有效的參與不僅能集思廣益，更能以一種民主的方式激發(fā)員工的積極性。二是把員工真正放在主人翁的地位，領(lǐng)導(dǎo)者不是居高臨下，而是平等地與員工討論問題，員工才會有真正意義上的認(rèn)可。三是決策公開，要繼續(xù)堅持和完善員工代表大會制度，推行企務(wù)公開，確保廣大員工對重大事項的知情權(quán)、參與權(quán)、審議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。對于一些侵害企業(yè)整體利益，影響員工積極性，而長期得不到解決的問題，應(yīng)運用民主監(jiān)督的手段，采取問題公開，群眾評議，重點解決的方法，有針對性破解一兩個難題，充分發(fā)揮民主管理的積極作用。

5、實行合理的分配機制。

分配公平不僅僅是做到分配制度、政策、方案公開，而且更重要的是分配預(yù)案公開、結(jié)果公開，讓員工心服口服。要堅持“效益優(yōu)先、注重能力、崗位導(dǎo)向、重點人員重點激勵”的分配原則，建立一定的工資制度和工資政策，在薪酬決策時應(yīng)綜合考慮崗位相對價值、薪資水平、個人績效三要素，以它們作為制定工資制度的基礎(chǔ)，并合理地確定經(jīng)營者工資與本企業(yè)員工人均工資的關(guān)系。通過建立客觀、科學(xué)、公正的勞動制度、分配和獎勵制度，建立和完善考核和晉升制度，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰，使每個員工的勞動與報酬相當(dāng)，享受同等的競爭條件。此外，要為員工提供施展才華的舞臺，創(chuàng)造培訓(xùn)提升的機會，滿足員工的成就感，促使員工將潛在的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)和個人目標(biāo)而努力。

6、建立切實有效的激勵機制。

所謂的激勵就是領(lǐng)導(dǎo)者對員工的激發(fā)和鼓勵，促進員工發(fā)揮其才能，釋放其潛能，最大限度地、自覺地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，在工作中做出更大的成績。運用激勵機制是激發(fā)人的動機、調(diào)動積極性的重要手段。因此，本人重點談?wù)剝纱箢惣罘绞剑?/p>

（1）物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵是指通過物質(zhì)刺激的手段，鼓勵員工工作。它的主要表現(xiàn)形式有發(fā)放工資、獎金、獎品、津貼、福利等。員工是“經(jīng)濟人”，物質(zhì)需要是人類的第一需要，是人們從事一切社會活動的基本動因。如果員工通過努力能夠得到豐厚的物質(zhì)獎勵，也直觀地體現(xiàn)了其價值。所以，物質(zhì)激勵是激勵的主要模式，其關(guān)鍵出發(fā)點是關(guān)心群眾的切身利益，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活的需要。物質(zhì)激勵方式非常之多，企業(yè)應(yīng)注意選擇相對合適的，將長期（培訓(xùn)，分紅）與短期（加薪，福利提升）、無形（提供更好的辦公條件）與有形（獎品）結(jié)合使用。同時，使用這些物質(zhì)手段進行激勵時，還應(yīng)注意以下三個原則：

相稱原則。物質(zhì)獎勵的程度必須與成績相當(dāng)。如果獎勵的程度過大，容易使其他員工產(chǎn)生不公平感，對企業(yè)來說，就失去了激勵的意義。同樣，如果激勵程度過小，對被激勵的員工來說，也起不到應(yīng)有的調(diào)動工作積極性的作用。

滿足需要原則。滿足需要原則在這里指的是在進行物質(zhì)激勵時，必須了解員工當(dāng)前的最高需要，如獎金或?qū)嵨锏取?yīng)采取靈活多樣的物質(zhì)激勵措施，來調(diào)動不同需要的員工的積極性。

即時性原則。即時性原則是指員工作出成績，符合獎勵標(biāo)準(zhǔn)以時，企業(yè)不要拖延時間，應(yīng)該即時予以獎勵。立即的獎勵會使員工認(rèn)識到管理人員非常重視他所取得的成績，也會增強員工的榮譽感和滿足感，這樣必將激發(fā)他再接再厲干好工作的責(zé)任心和主動性。

（2）精神激勵

根據(jù)馬斯洛的需要層次論，人不僅有低層次的物質(zhì)需要，還有高層次的精神需要。許多事實表明，單純的物質(zhì)激勵也有其局限性，容易產(chǎn)生拜金主義，只有將物質(zhì)激勵和精神激勵二者結(jié)合起來，才能相互促進，相得益彰，缺少了任何一方都會使另一方的效果大打折扣。精神激勵的主要表現(xiàn)形式有授予獎狀、獎?wù)?、記功、評先進、宣傳事跡、晉升技術(shù)職稱等，能夠滿足人們的心理需求；主要方式有：工作激勵、尊重激勵、參與激勵、榮譽激勵等。

工作激勵：工作本身具有激勵力量。為了更好地發(fā)揮員工工作積極性，管理者要考慮如何才能使工作本身更有內(nèi)在意義和挑戰(zhàn)性，給員工一種自我實現(xiàn)感。企業(yè)可以實行相關(guān)部門輪崗制，員工與崗位的雙向選擇等，使員工對自己的工作有一定的選擇權(quán)。

尊重激勵：尊重激勵要求企業(yè)的管理者要重視員工的價值和地位。我們常聽到“公司的成績是全體員工共同努力的結(jié)果”之類的話，這是管理者非常尊重員工的表現(xiàn)，如果管理者不重視員工感受，不尊重員工，就會大大打擊員工的積極性，使他們的工作僅僅為了獲取報酬，激勵從此大大削弱。上下級之間的相互尊重是一種強大的精神力量，有助于企業(yè)員工之間的和諧，有助于企業(yè)團隊精神和凝聚力的形成。

參與激勵：參與激勵這種方式特別重視個人的自尊心和激發(fā)個人的潛力?，F(xiàn)代人力資源管理的實踐經(jīng)驗和研究表明，現(xiàn)代的員工都有參與管理的要求和愿望，讓員工恰當(dāng)?shù)貐⑴c管理，既能形成員工對企業(yè)的歸屬感、認(rèn)同感，又能為企業(yè)的成功獲得有價值的知識，創(chuàng)造和提供一切機會讓員工參與管理是調(diào)動他們積極性的有效方法。

榮譽激勵：榮譽是眾人或組織對個體或群體的崇高評價，是滿足人們自尊需要，激發(fā)人們奮力進取的重要手段。從人的動機看，人人都具有自我肯定、爭取榮譽的需要。榮譽激勵成本低廉，但效果很好。目前，一些企業(yè)存在著評獎方式的不正確現(xiàn)象，如評優(yōu)中的“輪莊法”、“人情法”、“以官論級法”、“以錢劃檔法”等等，都使榮譽的“含金量”大大降低，使典型的榜樣示范作用大打折扣，這是必須要大力加以糾正的。

“如果把企業(yè)比作一顆參天大樹，那么員工就是企業(yè)賴以生存的陽光、水分和土壤；如果把企業(yè)比作一艘巨輪，那么員工就是保證巨輪乘風(fēng)破浪、揚帆遠(yuǎn)航的水兵?！彼裕{(diào)動員工積極性應(yīng)以人為本，沒有人就沒有企業(yè)，員工是企業(yè)的主體，發(fā)揮員工的主動積極性是夯實企業(yè)基礎(chǔ)所在，更是企業(yè)健康快速、和諧發(fā)展的源泉。

總之，調(diào)動企業(yè)員工的積極性應(yīng)以人為本，有良好的領(lǐng)導(dǎo)團隊，理想的企業(yè)發(fā)展前景，采用公平競爭、平等對待和相應(yīng)的激勵機制為手段，使之貫穿于企業(yè)員工管理的各個方面，從而形成企業(yè)獨特的員工管理機制，避免人才流失，極大的調(diào)動員工長期在企業(yè)工作的積極性，企業(yè)人心穩(wěn)定，才能促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展。進入二十一世紀(jì)，世界經(jīng)濟的一體化格局給現(xiàn)代企業(yè)騰飛插上了翅膀，一些有遠(yuǎn)見卓識的企業(yè)家更是把人才競爭看成企業(yè)競爭的核心。人才作為企業(yè)主體，發(fā)揮人才的主動性積極性是夯實企業(yè)基礎(chǔ)所在，也是使企業(yè)健康快速發(fā)展的活力源泉。

第四篇：013調(diào)動積極性

調(diào)動積極性

在團體中常碰到的問題是本位主義難以克服，團隊氣氛中如果充滿著批評、指責(zé)，將會使每天的上班像進入戰(zhàn)場，進入煉獄般的煎熬。

在一次訓(xùn)練活動中，有位主管分享他們公司如何處理團隊沖突的故事。他說：“以往在我們主管會中，最常聽到的話是互相批評、互相攻擊，場面熱鬧。象‘因為生產(chǎn)部未按時交貨，所以業(yè)績沒有完成!’，‘因品質(zhì)設(shè)計不良，產(chǎn)生顧客部抱怨與退貨’，因業(yè)務(wù)下單交期太短，中間插單、改單厎造成生產(chǎn)不順‘，很多的’因為你的厎不對‘，所以造成我的厎不能做事’，或者是‘都是因為你沒有配合，我的厎所以無法完成’；每次會議都為相互間沒有配合好的事，與這段期間的缺失，問題爭辯不休?！?/p>

“經(jīng)過幾次的會議，有一天，剛回國接任的總經(jīng)理終于忍不住了，在會議上當(dāng)場用力拍桌子，‘啪’，把正在爭辯中的主管們嚇了一大跳?？偨?jīng)理說：‘從現(xiàn)在開始大家改變報告內(nèi)容，不用再報告別人有什么錯誤或損失而責(zé)備別人，在會議中只能報告兩個內(nèi)容，1.在本周內(nèi)哪些部門、哪些人對你有什么貢獻？2.檢查你自己還有哪些未做好或不足之處，接下來你要如何改進？”

這位主管欣喜的說下去：“之后的第一次會議，大家都很不習(xí)慣，以往只注意別人有什么缺點不能與我配合，不曾注意別人對我會有什么貢獻。而總經(jīng)理要求在會議上要報告別人對我有哪些貢獻，在全場一陣鴉雀無聲之后，好不容易有人才擠出來說，‘謝謝你陳經(jīng)理，那一天在會議室，你為我倒茶!’總經(jīng)理也接受”。

幾次以，會議的氣氛轉(zhuǎn)變了，公司內(nèi)在氣氛也奇怪的隨之改變了。每們主管在會議中報告，注意到別人對他的幫助愈來愈多，表示感謝之外也對自己不足做檢討，帶來了感謝感恩的氣氛，也帶動了自我檢討、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，團隊合作凝聚也增強了。

這位主管得意的說：“這是因為在會議上，對別人表示感謝是肯定別人對我實質(zhì)的幫助，對自己的檢討是對自己不足的獎勵。但是過了二個月又有進一步的發(fā)展，在會議中大家發(fā)現(xiàn)：如果只有你感謝別人，而沒有別人感謝你，那代表什么意思？因此，促動了每個人在注意別人對我有什么貢獻之余，也主動去找機會協(xié)助別人，找為別人服務(wù)貢獻的機會，團隊凝聚就在這個過程中形成了?！?/p>

1.2.3.4.天氣好不如心情好，心情好不如身體好 請思考： 你的團隊是否也在享受團隊間相互貢獻的喜悅？ 如果是，你們是如何做到的呢？請分享!如果你還沒有，你認(rèn)為主要的障礙是什么？ 以上個案對你有何啟發(fā)？

第五篇：調(diào)動員工積極性

淺談如何充分調(diào)動廣大員工的工作積極性

眾所周知，把人字拿掉，企字就只剩止字了。光“止”了的企業(yè)還怎么進步？因此，要把

人的因素放在首位。隨著電力企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)的發(fā)展與員工的關(guān)系更加密切，員

工決不僅是一種工具，其主動性、積極性和創(chuàng)造性將對企業(yè)生存發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用。充分

調(diào)動員工的積極性，發(fā)揮員工的創(chuàng)造力，是促進企業(yè)和諧健康發(fā)展的有力保障，是企業(yè)始終

不渝追求的目標(biāo)。那么，如何提高員工的工作積極性？如何引導(dǎo)員工在企業(yè)中形成愛崗敬業(yè)、無私奉獻、努力超越、追求卓越的員工隊伍呢？本人談一點自己的看法。

一、影響員工工作積極性的主要因素

我們企業(yè)員工的素質(zhì)，從整體上來說應(yīng)該是比較高的，但由于體制、機制上的種種原因，當(dāng)前員工的積極性發(fā)揮得還不盡人意。影響企業(yè)員工工作積極性的因素很多，也很復(fù)雜，主

要有：

1、領(lǐng)導(dǎo)干部表率作用不夠。有些基層干部對自己要求不嚴(yán)，甚至不思進取，起不到領(lǐng)導(dǎo)

干部應(yīng)有的表率作用。有些領(lǐng)導(dǎo)干部之間鬧不團結(jié)，拉幫結(jié)派，搞小圈子，使員工無所適從。

有些領(lǐng)導(dǎo)在處理某些問題時不按照事情的本來事實公正地處理，而是根據(jù)個人的親疏好惡來

決定和解決。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)只一味的追求自己的利益，而不為員工的利益著想。這些現(xiàn)象容

易使員工產(chǎn)生怨氣，從而削弱了他們的工作積極性。

2、管理制度不健全或形同虛設(shè)。目前，企業(yè)的規(guī)章制度不可謂不多，可是執(zhí)行起來卻往

往偏差較大，大多沒有被嚴(yán)格遵守，致使制度形如虛設(shè)，作用沒有得到徹底發(fā)揮。有章不循、以批代管的現(xiàn)象非常普遍。而且對違章違紀(jì)行為懲處過寬，對一些違章違紀(jì)人員特別是領(lǐng)導(dǎo)

干部的違章行為，往往是告誡多，處理少，糾正多，追究少。

3、員工主人翁地位得不到落實。在生產(chǎn)經(jīng)營全過程中，員工的民主參與、民主管理、民

主監(jiān)督得不到落實。公開程序不完善，只公開結(jié)果，事前不公開，使員工沒有權(quán)利，也沒有

機會參與管理和決策，使員工心不服、氣不順，失去了與企業(yè)同甘共苦的責(zé)任感。

4、分配機制的不合理性。在供電企業(yè)改革過程中，工資分配制度改革一直是焦點問題。

供電企業(yè)經(jīng)營者與員工收入的差距大，同工不同酬現(xiàn)象以多種形式存在。目前企業(yè)用工實行的勞動合同制，只是定性地表示企業(yè)與員工之間的勞動關(guān)系，而對利益關(guān)系基本沒有作出定

量的規(guī)定，員工往往只能被動接受，從而挫傷了一部分員工的積極性。

二、調(diào)動員工工作積極性的對策思考

調(diào)動員工工作積極性是一門管理科學(xué)，有其自身的規(guī)律。要充分調(diào)動員工的工作積極性和

創(chuàng)造性，就必須牢固樹立以人為本的經(jīng)營管理理念，領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，建立健全相關(guān)制度，關(guān)心員工，尊重員工的企業(yè)主人翁地位，建立切實有效的激勵機制等。

1、樹立“以人為本”的企業(yè)價值觀。企業(yè)在生存和發(fā)展的每一個過程中，都需要人、才、物等資源，在這里人力資源是處于首要

地位的。企業(yè)應(yīng)清楚地認(rèn)識到人是企業(yè)最重要的能不斷開發(fā)的資源，在實際中應(yīng)改變過去那

種視人力為成本的觀點，而應(yīng)將人力看做是企業(yè)資本，科學(xué)的開發(fā)、調(diào)動他們的積極性，使

用這種具有創(chuàng)造性的資源，為企業(yè)謀財富。

因此，必須信賴和尊重企業(yè)員工，使其愿意工作，有成就感、自尊感和自我實現(xiàn)等高層次需

求的激勵，進一步實現(xiàn)他們的進取心、創(chuàng)造性和人生價值?！耙匀藶楸尽辈荒苁瞧髽I(yè)掛在口

邊的一句空話，而應(yīng)下工夫真正落到實處，要把“以人為本”的價值觀真正體現(xiàn)在企業(yè)的各

項制度、日常工作和文件之中。

2、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用。

一個企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子，只有求真務(wù)實，不擺花架子，不把自己凌駕于員工之上，與員工同甘

共苦，為企業(yè)和員工著想，才會增強員工的凝聚力、戰(zhàn)斗力，提高積極性。所以領(lǐng)導(dǎo)干部要

以實際行動樹立起廉潔、公正、務(wù)實的形象。作為一個領(lǐng)導(dǎo)，廉潔、公正是贏得人心的一個重要因素。領(lǐng)導(dǎo)處理的每一個問題，員工都看得清清楚楚，他們心中都有一桿天平，在不時地衡量著、評判著。如果領(lǐng)導(dǎo)不是實事求是地處理問題，而是根據(jù)親疏好惡來處理問題，久而久之，就會失去號召力。要拉近與員工溝通的平臺。做到經(jīng)常與員工進行談心，尊重支持下屬工作，為員工創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，真心實意為員工辦好事、辦實事。對好人好事要充分地給予肯定，并適時適地進行鼓勵。

一是以“四互”促團結(jié)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間應(yīng)“互相尊重、互相信任、互相支持、互相幫助”，以團結(jié)的形象來帶動和促進廣大員工的團結(jié)，推動企業(yè)不斷發(fā)展。一是以“四互”促團結(jié)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間應(yīng)“互相尊重、互相信任、互相支持、互相幫助”，以團結(jié)的形象來帶動和促進廣大員工的團結(jié)，推動企業(yè)不斷發(fā)展。

二是以“四講”樹清政廉潔的形象。領(lǐng)導(dǎo)干部只有“講學(xué)習(xí)、講廉潔奉獻、講無私為民、講與民同甘共苦”，才能貼近群眾、深得民心。反之，哪里有腐敗，哪里環(huán)境就不安定，管理就會混亂，內(nèi)部就會離心離德。

三是以“三做到”拉近與員工溝通的平臺。做到“經(jīng)常與員工進行談心，做到尊重支持下屬工作，做到為員工創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境”。對員工所做出的成績要及時地表揚，對員工遇到的困難要盡可能地給予幫助。

四是以“二心”做員工的表率。領(lǐng)導(dǎo)干部要有高度的“事業(yè)心、責(zé)任心”，把單位和職工群眾的利益放在第一位，一心撲在工作上，說話辦事要讓群眾心服口服，凡是要求群眾做到的首先自己要做到，要求群眾不做的首先自己不做，做到表里如

一、言行一致。

3、建立健全相關(guān)制度。

要改變規(guī)章制度形如虛設(shè)，束之高閣的狀況，一要對現(xiàn)有的制度進行梳理，不合理的要刪除，不完善的要補充，提高規(guī)章制度和技術(shù)規(guī)范的嚴(yán)密性，同時培養(yǎng)員工遵紀(jì)守法的自覺性，強化照章辦事和規(guī)范服務(wù)意識。二要認(rèn)真按照市場經(jīng)濟和現(xiàn)代化企業(yè)制度的要求，結(jié)合企業(yè)的具體實際，擬定出一套實用的生產(chǎn)經(jīng)營管理制度。這些制度要做到可操作性強，處理問題規(guī)范化、制度化、一體化，而不是因人而異。三要從基本管理工作人手，加強預(yù)算、資金、成本等基礎(chǔ)管理工作，建立自上而下的責(zé)、權(quán)、利對等的成本控制體系，并結(jié)合生產(chǎn)經(jīng)營狀況，實行層層負(fù)責(zé)制，實現(xiàn)人人有責(zé)任、有重?fù)?dān)、有效益、有風(fēng)險的全員一體化局面。四是處罰要嚴(yán)，要制訂和完善各項處罰制度。

4、提高民主管理意識。

領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)治者形象會引起員工的不滿，長久必然影響員工的積極性?？朔霓k法就是民主管理，營造“我們一起干”的境界。一是對影響全體的事，如目前讓人不滿的地方，可采用匿名方式征求大家的意見，使人人都有“參與其事”使命感，有效的參與不僅能集思廣益，更能以一種民主的方式激發(fā)員工的積極性。二是把員工真正放在主人翁的地位，領(lǐng)導(dǎo)者不是居高臨下，而是平等地與員工討論問題，員工才會有真正意義上的認(rèn)可。三是決策公開，要繼續(xù)堅持和完善員工代表大會制度，推行企務(wù)公開，確保廣大員工對重大事項的知情權(quán)、參與權(quán)、審議權(quán)和監(jiān)督權(quán)。對于一些侵害企業(yè)整體利益，影響員工積極性，而長期得不到解決的問題，應(yīng)運用民主監(jiān)督的手段，采取問題公開，群眾評議，重點解決的方法，有針對性破解一兩個難題，充分發(fā)揮民主管理的積極作用。

5、實行合理的分配機制。

分配公平不僅僅是做到分配制度、政策、方案公開，而且更重要的是分配預(yù)案公開、結(jié)果公開，讓員工心服口服。要堅持“效益優(yōu)先、注重能力、崗位導(dǎo)向、重點人員重點激勵”的分配原則，建立一定的工資制度和工資政策，在薪酬決策時應(yīng)綜合考慮崗位相對價值、薪資水平、個人績效三要素，以它們作為制定工資制度的基礎(chǔ)，并合理地確定經(jīng)營者工資與本企業(yè)員工人均工資的關(guān)系。通過建立客觀、科學(xué)、公正的勞動制度、分配和獎勵制度，建立和

完善考核和晉升制度，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)勝劣汰，使每個員工的勞動與報酬相當(dāng)，享受同等的競爭條件。此外，要為員工提供施展才華的舞臺，創(chuàng)造培訓(xùn)提升的機會，滿足員工的成就感，促使員工將潛在的內(nèi)驅(qū)力釋放出來，為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)和個人目標(biāo)而努力。

6、建立切實有效的激勵機制。

所謂的激勵就是領(lǐng)導(dǎo)者對員工的激發(fā)和鼓勵，促進員工發(fā)揮其才能，釋放其潛能，最大限度地、自覺地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，在工作中做出更大的成績。運用激勵機制是激發(fā)人的動機、調(diào)動積極性的重要手段。因此，本人重點談?wù)剝纱箢惣罘绞剑?/p>

（1）物質(zhì)激勵

物質(zhì)激勵是指通過物質(zhì)刺激的手段，鼓勵員工工作。它的主要表現(xiàn)形式有發(fā)放工資、獎金、獎品、津貼、福利等。員工是“經(jīng)濟人”，物質(zhì)需要是人類的第一需要，是人們從事一切社會活動的基本動因。如果員工通過努力能夠得到豐厚的物質(zhì)獎勵，也直觀地體現(xiàn)了其價值。所以，物質(zhì)激勵是激勵的主要模式，其關(guān)鍵出發(fā)點是關(guān)心群眾的切身利益，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活的需要。物質(zhì)激勵方式非常之多，企業(yè)應(yīng)注意選擇相對合適的，將長期（培訓(xùn)，分紅）與短期（加薪，福利提升）、無形（提供更好的辦公條件）與有形（獎品）結(jié)合使用。同時，使用這些物質(zhì)手段進行激勵時，還應(yīng)注意以下三個原則：

相稱原則。物質(zhì)獎勵的程度必須與成績相當(dāng)。如果獎勵的程度過大，容易使其他員工產(chǎn)生不公平感，對企業(yè)來說，就失去了激勵的意義。同樣，如果激勵程度過小，對被激勵的員工來說，也起不到應(yīng)有的調(diào)動工作積極性的作用。

滿足需要原則。滿足需要原則在這里指的是在進行物質(zhì)激勵時，必須了解員工當(dāng)前的最高需要，如獎金或?qū)嵨锏?。?yīng)采取靈活多樣的物質(zhì)激勵措施，來調(diào)動不同需要的員工的積極性。即時性原則。即時性原則是指員工作出成績，符合獎勵標(biāo)準(zhǔn)以時，企業(yè)不要拖延時間，應(yīng)該即時予以獎勵。立即的獎勵會使員工認(rèn)識到管理人員非常重視他所取得的成績，也會增強員工的榮譽感和滿足感，這樣必將激發(fā)他再接再厲干好工作的責(zé)任心和主動性。

（2）精神激勵

根據(jù)馬斯洛的需要層次論，人不僅有低層次的物質(zhì)需要，還有高層次的精神需要。許多事實表明，單純的物質(zhì)激勵也有其局限性，容易產(chǎn)生拜金主義，只有將物質(zhì)激勵和精神激勵二者結(jié)合起來，才能相互促進，相得益彰，缺少了任何一方都會使另一方的效果大打折扣。精神激勵的主要表現(xiàn)形式有授予獎狀、獎?wù)?、記功、評先進、宣傳事跡、晉升技術(shù)職稱等，能夠滿足人們的心理需求；主要方式有：工作激勵、尊重激勵、參與激勵、榮譽激勵等。工作激勵：工作本身具有激勵力量。為了更好地發(fā)揮員工工作積極性，管理者要考慮如何才能使工作本身更有內(nèi)在意義和挑戰(zhàn)性，給員工一種自我實現(xiàn)感。企業(yè)可以實行相關(guān)部門輪崗制，員工與崗位的雙向選擇等，使員工對自己的工作有一定的選擇權(quán)。

尊重激勵：尊重激勵要求企業(yè)的管理者要重視員工的價值和地位。我們常聽到“公司的成績是全體員工共同努力的結(jié)果”之類的話，這是管理者非常尊重員工的表現(xiàn)，如果管理者不重視員工感受，不尊重員工，就會大大打擊員工的積極性，使他們的工作僅僅為了獲取報酬，激勵從此大大削弱。上下級之間的相互尊重是一種強大的精神力量，有助于企業(yè)員工之間的和諧，有助于企業(yè)團隊精神和凝聚力的形成。

參與激勵：參與激勵這種方式特別重視個人的自尊心和激發(fā)個人的潛力。現(xiàn)代人力資源管理的實踐經(jīng)驗和研究表明，現(xiàn)代的員工都有參與管理的要求和愿望，讓員工恰當(dāng)?shù)貐⑴c管理，既能形成員工對企業(yè)的歸屬感、認(rèn)同感，又能為企業(yè)的成功獲得有價值的知識，創(chuàng)造和提供一切機會讓員工參與管理是調(diào)動他們積極性的有效方法。

榮譽激勵：榮譽是眾人或組織對個體或群體的崇高評價，是滿足人們自尊需要，激發(fā)人們奮力進取的重要手段。從人的動機看，人人都具有自我肯定、爭取榮譽的需要。榮譽激勵成本低廉，但效果很好。目前，一些企業(yè)存在著評獎方式的不正確現(xiàn)象，如評優(yōu)中的“輪莊法”、“人情法”、“以官論級法”、“以錢劃檔法”等等，都使榮譽的“含金量”大大降低，使典型的榜樣示范作用大打折扣，這是必須要大力加以糾正的。

“如果把企業(yè)比作一顆參天大樹，那么員工就是企業(yè)賴以生存的陽光、水分和土壤；如果把企業(yè)比作一艘巨輪，那么員工就是保證巨輪乘風(fēng)破浪、揚帆遠(yuǎn)航的水兵?！彼?，調(diào)動員工積極性應(yīng)以人為本，沒有人就沒有企業(yè)，員工是企業(yè)的主體，發(fā)揮員工的主動積極性是夯實企業(yè)基礎(chǔ)所在，更是企業(yè)健康快速、和諧發(fā)展的源泉。

總之，調(diào)動企業(yè)員工的積極性應(yīng)以人為本，有良好的領(lǐng)導(dǎo)團隊，理想的企業(yè)發(fā)展前景，采用公平競爭、平等對待和相應(yīng)的激勵機制為手段，使之貫穿于企業(yè)員工管理的各個方面，從而形成企業(yè)獨特的員工管理機制，避免人才流失，極大的調(diào)動員工長期在企業(yè)工作的積極性，企業(yè)人心穩(wěn)定，才能促進企業(yè)持續(xù)發(fā)展。進入二十一世紀(jì)，世界經(jīng)濟的一體化格局給現(xiàn)代企業(yè)騰飛插上了翅膀，一些有遠(yuǎn)見卓識的企業(yè)家更是把人才競爭看成企業(yè)競爭的核心。人才作為企業(yè)主體，發(fā)揮人才的主動性積極性是夯實企業(yè)基礎(chǔ)所在，也是使企業(yè)健康快速發(fā)展的活力源泉。