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      粵教科技版科學(xué)三年級上冊教案
      
        
       時間：2019-05-15 00:52:37下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《粵教科技版科學(xué)三年級上冊教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《粵教科技版科學(xué)三年級上冊教案》。

      
	
      

      第一篇：粵教科技版科學(xué)三年級上冊教案
      

      打開科學(xué)之門
      教學(xué)目標：
      1、知識性目標：
      ①列舉周圍常見的植物的名稱，并能對常見植物進行簡單分類。②養(yǎng)成愛護花草樹木的習(xí)慣。
      ③能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。
      ④觀察哺乳動物實物和標本，觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
      2、能力目標：
      認識常見動物的幾種類型。如昆蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。
      3、情感目標：
      通過教師的介紹和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)科認同感。教學(xué)重點、難點：
      1、教學(xué)重點：認植物的六大器官，知道各種器官的作用。
      2、教學(xué)難點：認識常見動物的幾種類型。教學(xué)方法：
      分析歸納法、對比法。教學(xué)準備：
      圖片：木葉蟲、花螳螂(若蟲)、竹節(jié)蟲、枯葉螳螂。視頻：動物的偽裝。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入新課
      導(dǎo)入：出示圖片：四位主題人物乘坐著宇宙飛船，在浩瀚的宇宙中飛行，探索著宇宙的奧秘??
      提問：圖片中你看到什么？想到什么？
      介紹：四位與我們一起學(xué)習(xí)的主題人物。精靈可愛的小貝貝、喜歡做實驗的彬彬、勤思考的妍妍、活潑好動的波波、最愛問“為什么”的琪琪。
      講述：從現(xiàn)在開始，主題人物將與同學(xué)們一起打開科學(xué)之門，去探索、去感受這神奇美妙的自然王國：去發(fā)現(xiàn)、去研究這奧妙無窮的科學(xué)世界!目的：通過教師的介紹和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和學(xué)科認同感。
      二、圖中藏著什么？
      導(dǎo)入：出示課本“動物的偽裝”圖片
      第1幅——木葉蟲 第２幅——花螳螂(若蟲)第３幅——竹節(jié)蟲 第４幅——枯葉螳螂
      提問：這四幅圖片中藏著四種昆蟲，你能把它們找出來嗎？ 講述：自然界有這種隱藏本領(lǐng)的動物很多，我們一起跟著科學(xué)家的攝像機，看看動物偽裝的本領(lǐng)。視頻：動物的偽裝。
      目的：通過從背景中尋找動物的活動，使學(xué)生感受自然界的奇妙無窮 和多姿多彩。
      三、這是什么？
      導(dǎo)入：出示石英砂粒表面圖像圖片。提問：猜一猜這是什么？
      活動：拿一顆實物砂粒讓學(xué)生觀察、比較，說實物與圖片有什么不同。欣賞圖片：顯微鏡下的世界
      目的：讓學(xué)生了解觀察是科學(xué)研究的一種基本方法，但是在科學(xué)研究中，光憑感覺器官觀察到的內(nèi)容是有限的，常常需要借助一些科學(xué)儀器和設(shè)備來延伸觀察的尺度和范圍。
      四、“白霧”從哪里來？ 導(dǎo)入：出示冰棍。
      提問：仔細觀察冰棍周圍，你有什么發(fā)現(xiàn)？
      觀察：仔細觀察冰棍周圍的“白霧”，你認為這些“白霧”是從哪里來？
      討論：學(xué)生邊觀察邊討論“白霧”是從哪里來。“白霧”從哪里來？
      “白霧”從哪里來？是以學(xué)生們經(jīng)常能夠見得到的冰棍周圍的白霧現(xiàn)象作為問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗做出猜測。從而引出要想知道自己猜測是否正確，可以用科學(xué)實驗的方法來驗證的結(jié)論。交流：學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
      質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想？
      交流：學(xué)生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案?；顒樱簩W(xué)生進行驗證實驗。
      歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。
      目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學(xué)實驗的方法來驗證。
      五、紙鍋也能燒水嗎？ 交流：學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
      質(zhì)疑：你有什么方法能證明你的猜想？
      交流：學(xué)生匯報方法，教師對問題進行分析，一起確定解決的方案?；顒樱簩W(xué)生進行驗證實驗。
      歸納：你的猜想正確嗎？講講你的理由。
      目的：想知道自己的猜想是否正確，可以用科學(xué)實驗的方法來驗證。
      六、你會提問題嗎？
      講述：科學(xué)家都是一些愛思考、愛提問的人，偉大的科學(xué)家往往從疑問開始，探索科學(xué)的海洋里有無窮無盡的知識與奧秘。
      任務(wù)：你對自然現(xiàn)象或科學(xué)現(xiàn)象有什么疑問，請你把它寫下來。我們將通過以后科學(xué)課的學(xué)習(xí)，逐步找到答案。
      目的：對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的一個小測驗。知道科學(xué)就是發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，問問“為什么”，研究問題，回答疑問，探究“為什么”。
      《尋找生命》
      一、教學(xué)目標：
      （一）科學(xué)知識目標：
      1、了解生命與非生命的區(qū)別，在周圍事物中初步認識生命。
      2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。
      （二）能力培養(yǎng)目標：
      1、培養(yǎng)觀察、記錄、整理的能力。
      2、學(xué)習(xí)分類、比較的方法。
      3、培養(yǎng)認真探究的科學(xué)態(tài)度。
      （三）情感態(tài)度價值觀：
      1、樂于與人合作。
      2、感受生物世界的豐富多彩。
      3、懂得尊重他人，不隨便打擾他人。
      二、教學(xué)準備：
      1、學(xué)生分組，并介紹組內(nèi)成員分工（包括記錄、保管找到的物體、代表小組交流、分工合作等）。
      2、工具：放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。
      3、探究評價表。
      三、探究過程：
      （一）談話激趣，引出本課探究問題
      1、在《打開科學(xué)之門》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我們知道了科學(xué)家們是怎樣研究科學(xué)的，還知道了在玩的時候也有科學(xué)。今天，我們就來像科學(xué)家們那樣來認識我們周圍的物體。
      2、揭示課題：尋找生命（板書）。交代本課探究任務(wù)。
      （二）指導(dǎo)探究，學(xué)生進行探究活動
      1、活動1:草地里有什么？（1）探究準備
      談話：在我們學(xué)校的草地里你曾發(fā)現(xiàn)有什么？ 學(xué)生結(jié)合學(xué)校的生活經(jīng)驗猜想。
      討論交流：進入草地觀察尋找東西時要注意什么？
      （根據(jù)學(xué)生的回答進行小結(jié)，提示學(xué)生要團結(jié)協(xié)作、注意安全、愛護花草等。）
      學(xué)習(xí)放大鏡、鑷子的正確使用方法。
      小組長領(lǐng)取工具（放大鏡、小鏟子、鑷子、塑料袋、小瓶子、小桶等）。（2）探究活動
      教師與學(xué)生一起在草地里進行探究活動，并有針對性的進行個別指導(dǎo)。
      （3）探究的整理
      小組討論：小組找的東西中哪些東西有生命，哪些東西沒有生命？為什么說它們是有生命的物體?(要求討論是聲音要適中，不要影響其他小組的探究活動。)小組合作完成記錄表。
      小組派代表匯報交流。要求暢所欲言。
      教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生說出生命與非生命的區(qū)別，什么是生物。并板書：生命 非生命
      2、活動2：我知道的生物（1）談話激趣：通過剛才的探究，我們了解了什么是生物。動物、植物都是有生命的，它們都屬于生物，你見過屏幕上的這些生物嗎？你能說說它們的名字嗎？
      （2）課件一出示課本中的十二中生物圖片，讓學(xué)生觀察。指名說說它們的名字，學(xué)生邊說教師邊點擊這種生物的名稱。（3）說說這些生物中哪些是動物，哪些是植物。
      （4）課件二出示一些課本以外的動物、植物，讓學(xué)生欣賞，感受生物的生命力。
      （5）把你認識的生物的名字寫在課本第十二頁的表中，并分類。學(xué)生填好后交流。
      （三）探究評價
      1、小組長按組內(nèi)人數(shù)領(lǐng)評價表，并分發(fā)。
      2、學(xué)生填表，教師巡堂指導(dǎo)。
      3、填好后上交評價表。
      （四）課堂小結(jié)
      這節(jié)課同學(xué)們就像一位位小科學(xué)家一樣運用了觀察、分類、比較的方法，研究了身邊的物體，初步認識了生命。希望大家在今后的生活和學(xué)習(xí)中隨時隨地的學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)，為科學(xué)領(lǐng)域開拓一片新天地。
      （五）探究延伸
      動物、植物還可不可以進行分類？板書：
      1、尋找生命   生命
      非生命
      《紅番茄》
      教學(xué)目標：
      （一）科學(xué)知識：
      1．通過觀察能認出植物的一些主要組成部分，并知道葉子的形狀是多種多樣的；
      2、認識番茄的果實，了解番茄果實的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
      3、認識番茄的種子，知道番茄是靠種子來繁殖的。
      （二）能力培養(yǎng)：
      １、培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力和實驗記錄的能力。２、培養(yǎng)學(xué)生操作解剖能力和合作交流能力。
      （三）情感態(tài)度價值觀：
      1、樂于與人合作。
      2、觀察探究的細心和耐性。
      3、認識較小事物的內(nèi)部世界，培養(yǎng)探究的興趣。教學(xué)重點：
      1、啟發(fā)學(xué)生由表及里對番茄進行觀察。
      2、學(xué)會用科學(xué)的方法來觀察身邊的事物。教學(xué)難點：
      解剖紅番茄，并認識它的內(nèi)剖結(jié)構(gòu)。教學(xué)方法：探究性學(xué)習(xí)法 教學(xué)準備：
      1、教具：番茄圖片、實物、課件，有關(guān)資料。
      2、學(xué)具：每人帶番茄4只、碟子、小刀，收集番茄資料。教學(xué)過程
      一．融情入境，問題激趣
      為了讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和理解課文，老師把學(xué)生帶到了學(xué)校的植物園（掛圖）。
      師：同學(xué)們，誰能說說番茄是什么樣子的？ 生：紅紅的。生：圓圓的。
      師：都是紅紅的，圓圓的嗎？
      生：我見媽媽買回來的番茄帶有一些青色。生：我也見過綠色的番茄，那是沒有長大的。
      師：你們看見過生長著的番茄嗎？我們的植物園里也種植了番茄，你 們發(fā)現(xiàn)了嗎？
      （學(xué)生雖然還坐在小凳子上，但興奮的目光已經(jīng)開始在植物園里尋找。）
      二．任務(wù)驅(qū)動，初試體驗
      師：今天老師想讓大家認真觀察一下番茄是由那幾個部分組成的，并試一試把觀察到的記錄下來，好嗎？ 生：好。
      學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行觀察。約5分鐘后，集中學(xué)生開始匯報。師：同學(xué)們，剛才你們通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)番茄有花，還有葉子。生：我發(fā)現(xiàn)番茄還有根。師：根在那里？ 生：在泥土里。師：你是怎樣看到的？ 生：我撥開泥土看到一點點。
      師：我們平常吃的番茄其實是植物的哪一部分呢？ 生：果實。
      師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
      生：我發(fā)現(xiàn)花、葉子和果實都是長在藤上的。師：藤？ 生：枝。
      師：其實同學(xué)們所說的藤或者枝在植物學(xué)上都稱為植物的莖，知道了 嗎？ 生：知道。
      師：那么誰能完整的說一說番茄是由那幾部分組成的？ 生：番茄有莖、花、根、葉和果。
      師：觀察和表述要有一定的順序，可以從下往上，或者從外到里。生：番茄是由根、莖、葉、花、果實組成的。三．觀察進階，能力提升
      師：剛才大家認真地觀察了整株番茄的組成，下面老師要求同學(xué)們對番茄的葉子進行觀察，你們打算從那幾方面對葉子進行觀察呢？ 生：顏色，形狀。生：看看里面的紋。
      師：你指的紋是葉子的葉脈嗎？ 生：是的。
      生：還可以比較葉子的大小。
      師：怎樣比較呢？我們能把葉子摘下來嗎？ 生：不行！
      師：那如何進行比較呢？ 生：可以量一量葉子的長度。
      師：大家都說的很好，我們在觀察番茄葉子的時候可以選擇一種不同種類的葉子進行對比，我建議大家可以選擇玉米的葉子。記住，要隨時記錄你們觀察到的東西。
      學(xué)生開始進行觀察。這次學(xué)生觀察得更加仔細了，記錄的方法也 多了，有的寫下來，有的利用了老師發(fā)的表格，還有的畫了下來。師：誰來說說觀察的結(jié)果？
      生：我發(fā)現(xiàn)了番茄的葉子有綠色的也有黃色的。師：你知道為什么嗎？
      生：有的葉子長得很好，有的葉子已經(jīng)開始干了，我發(fā)現(xiàn)葉子是從邊上開始干的。師：說的真好。
      師：大家還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？
      生：我發(fā)現(xiàn)番茄的葉子有大的也有小的。師：呵呵，知道為什么嗎？ 生：因為番茄會長大的。
      師：同學(xué)們可以自己試種番茄，看一看葉子到底是怎樣的變化的。生：番茄的葉子比玉米的葉子要小多了。
      生：老師，我還發(fā)現(xiàn)番茄的葉子邊緣有角的，不是平滑的，生：玉米葉子比較滑。師：觀察得真仔細。
      生：我覺得番茄的葉子象手掌，生：我看玉米的葉子象拱橋。師：形容得真形象，好美的葉子啊。生：番茄的葉子象楓葉。師：你見過的葉子真多。
      生：番茄葉子的葉脈是交叉的，玉米葉子的葉脈是不交叉的。師：說的好。
      生：我還發(fā)現(xiàn)番茄葉子上面長有毛。
      師：大家觀察得真仔細，連細致的東西都觀察出來了。四．適時引導(dǎo)，掌握方法
      師：對于剛才我們進行的兩次觀察活動，大家有什么想法嗎？ 生：我認為在觀察的時候要仔細。生：還要全面。師：對。
      生：觀察要有耐心，不然有些東西就會忽略的。師：對呀。生：還要做記錄。
      師：很好，看來大家都已經(jīng)了解觀察這種學(xué)習(xí)方法了，希望大家在學(xué)習(xí)的過程中要善于使用這種方法。五．自由研究，知識拓展
      師：剛才大家觀察了番茄的葉子，發(fā)現(xiàn)了番茄葉子的很多秘密，自然界中葉子的種類很多，各種葉子都各自有很多的特點，下面請同學(xué)們在我們的植物園里選擇一種你最喜歡的葉子進行觀察，和番茄的葉子進行對比，并做好觀察記錄。
      學(xué)生分散活動。學(xué)生觀察的范圍很廣，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)含羞草一碰就縮起來了，就興奮的玩了來；有的跑道水生植物的養(yǎng)殖區(qū)對睡蓮仔細觀察了起來，還對植物可以生長在水中感到了很大的興趣；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)仙人掌是沒有葉子的，興致勃勃的問老師；有的同學(xué)一次觀察 多種的植物，專門對植物的形狀作起了研究。當老師看到學(xué)生觀察得差不多的時候，召集學(xué)生進行匯報。師：誰愿意把觀察到的記錄和大家分享一下？
      生：我們發(fā)現(xiàn)含羞草的葉子用手一碰就會縮起來的，有趣極了。生：我們發(fā)現(xiàn)玉米的葉子是長形的，又象彩虹又象拱橋。生：我發(fā)現(xiàn)有的葉子是紅色的，有的是綠色的。生：有的植物的葉子長的很大，有的葉子很小的。生：睡蓮的葉子是圓形的。
      生：我不知道仙人掌尖尖的刺是什么。
      師：大家發(fā)現(xiàn)了很多有趣的葉子啊，其實大自然中擁有比我們植物園更多的葉子，不同的植物也各有不同。希望同學(xué)們在日常生活中更多的利用觀察這種本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象和大家一起分享。剛才還有很多同學(xué)沒有時間把自己的觀察記錄說出來，我想請同學(xué)們把剛才觀察記錄都貼到后面的黑板上，讓大家一起來分享好嗎？ 生：好。
      學(xué)生把觀察記錄貼在黑板上。
      雖然下課了，但同學(xué)們還在忙碌的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師，更多的是把自己的發(fā)現(xiàn)貼在黑板上并和其他同學(xué)進行交流。
      《松軟的土壤》
      一、教學(xué)目標：
      1．指導(dǎo)學(xué)生通過實驗分析，知道土壤是由水、空氣、砂、粘土以及 腐殖質(zhì)等主要成分組成，培養(yǎng)他們的分析綜合能力。
      2．培養(yǎng)學(xué)生認真細致，與人協(xié)作進行實驗的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
      二、教學(xué)重點、難點：
      1、挖土壤、觀察土壤，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析綜合能力。
      2、指導(dǎo)學(xué)生認識土壤的成分。
      三、課前準備：
      生每人帶一把小鍬，師采集一些不同的泥土、準備一次性塑料杯(每生一只)、白紙。
      四、教學(xué)過程：
      （一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
      談話：穿過森林，越過田野，足下的泥土可曾吸引了你的注意？巖石和土壤，是對親密的好兄弟，可植物卻總愛把根扎入土壤里？土壤是我們地球上最重要的自然資源之一，我們?nèi)祟惖囊?、食、住、行都與土壤有著密切的關(guān)系。（板書課題：第九課 松軟的土壤）(二）自主合作，親身體驗、引導(dǎo)學(xué)生進行猜測，土壤里有什么？ 談話：我們要研究土壤，怎么研究呢？學(xué)校哪些地方有土？老師準備帶你們?nèi)バ@挖土，在挖土之前，請你猜想一下，預(yù)計我們能挖到些什么？
      生猜想，師板書：砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等（活動1）
      （老師帶領(lǐng)學(xué)生去校園的某一個地方）師：給你們的時間是10分鐘，提前完成任務(wù)的同學(xué)，就回到教室和黑板上的對照一下，看看哪些是你挖到的，哪些是你沒挖到的。（提示注意安全）
      下面我們就開始挖土，用手中的小鍬，只要挖一杯土就行了，注意不僅要把預(yù)計到的東西挖回來，還要把那些沒預(yù)計到的也要挖回來。師：我們進行了課外土壤考察活動，采回了土壤的樣品，現(xiàn)在誰來說一說什么是土壤？ 生：（略）
      師：請大家觀察自己采集的土壤，想一想，你還想知道與土壤有關(guān)的哪些問題
      生：（提出自己的問題）
      師：很好！大家提出了想知道土壤為什么能生長植物？土壤里含有什么？為什么土壤里植物長得不一樣？??這節(jié)課我們先研究土壤里究竟有什么？也就是土壤的成分。（板書:土壤的成分）
      老師拿出課前采集到的各種泥土，引導(dǎo)學(xué)生對土壤試著從顏色、氣味、粗細等幾個概念來對土壤進行比較（如摸、嗅、看等）
      小組之間比較一下，土壤與土壤之間是否相同？師及時出示各種不同顏色的土壤圖片，讓學(xué)生把觀察到的填入課本66頁表中。
      （三）實踐應(yīng)用、分析問題、解決問題。師：用談話的方式引出本課時要突破的問題：（1）土壤里是否含有水?（2）土壤里是否也含有空氣?（3）土壤里含有砂和粘土嗎?（4）土壤中還有其它成分嗎? 1．分析土壤里含有水。
      師：根據(jù)你們的經(jīng)驗，你認為土壤里含有水嗎？你怎樣知道的？ 生：土壤里含有水，我從??（以下舉實例）。
      師：大家都從土壤里潮濕的這一現(xiàn)象（板書）推斷出土壤里含有水（板書），很好，大家既注意現(xiàn)象，又從現(xiàn)象中思考出結(jié)論。2．實驗分析土壤里含有空氣。
      師：剛才，我們知道土壤里含有水。也就是說水是土壤的一種成分。土壤的成分還有什么？
      師：你能想出一個辦法，也就是設(shè)計一個實驗，讓大家看到土壤里還含有什么嗎？（相互議論，打算怎么做？那樣做會發(fā)生什么現(xiàn)象？）生：（議論實驗的設(shè)計）
      師：現(xiàn)在請同學(xué)們都說一說自己的設(shè)想。生：（匯報各自的設(shè)計方案）
      師：（歸納學(xué)生的設(shè)計，同時清楚地講述實驗步驟和要求）(活動2)生：（分組實驗）
      師：（巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生情況）
      師：現(xiàn)在，請匯報一下你怎么做的實驗，看到了什么現(xiàn)象？你想這些現(xiàn)象說明了什么？
      師：我把土塊放入盛著水的杯子中，看到有許多小氣泡從土塊中冒出 來，慢慢升到水面，從冒氣泡的現(xiàn)象是否能說明土壤里含有空氣？ 師：許多同學(xué)的實驗都設(shè)計得很好，而且有的觀察得很仔細，大家都看到了冒氣泡（板書），并且從冒氣泡這一現(xiàn)象，分析得出土壤里含有空氣（板書）
      3．分析土壤里含有砂和粘土。
      師：現(xiàn)在請大家用手慢慢地捻一捻土壤，說一說，有什么感覺。生：（捻過之后）好像一粒一粒的。師：這叫顆粒。土壤里的顆粒大小一樣嗎？ 生：不一樣，有的大，有的小，有的硬。
      師：這些不一樣的顆粒各是些什么？能想辦法把它們分開嗎？那樣我們就能清楚它們各是什么。
      生：用篩子篩，細的落下，粗的留在上面； 生：用手撿； 生：用風(fēng)吹； 生：??
      師：大家想的都有道理，不過現(xiàn)在這里只有杯子、水、玻璃棒，你能用這些器材，設(shè)計一個實驗分開它們嗎？議一議。生：（相互議論）
      師：（考慮到學(xué)生困難后）可以這樣做（以下講解實驗方法和要求），請大家做一做，可仿照課本68頁的實驗，把土壤放入盛水的杯子中用玻璃捧攪拌。（活動3）生：（分組實驗。）
      師：大家做得都很認真，現(xiàn)在需要把杯子靜置一段時間，讓土壤在水中沉降,看一看土壤是怎樣沉降的。
      師：都看到沉降過程嗎？請說說你看到的沉降過程。生:略
      師：對照一下你們的實驗，說一說實驗結(jié)果，沉降物大致可為幾層？各層是什么？ 生：討論
      師：大致分兩層，下層是砂，上層是細土。師：請大家捻一捻上層的土，有什么感覺。生：粘粘糊糊的。
      師：這土叫粘土（板書）。通過這個實驗，我們看到了土壤放在水中攪拌均勻，靜置沉降后，大致分成兩層，上層是粘土，下層是砂（板書），這說明了粘土和砂也是土壤的成分。（活動4）
      4．分析土壤中的腐殖質(zhì)成分。
      師：通過幾個實驗，我們共同分析出土壤里含有水、空氣、粘土和砂。老師再告訴大家一個新的實驗──用酒精燈加熱土壤，也可以分析出土壤成分。
      師：現(xiàn)在由老師操作——用錫紙包住泥土在酒精燈上加熱。師：點燃酒精燈加熱土壤時，請注意發(fā)生了哪些現(xiàn)象？老師進行實驗學(xué)生觀察。師：現(xiàn)在實驗暫停，滅掉酒精燈，請大家說說都觀察和體驗到哪些現(xiàn)象? 生：我看到土壤加熱后冒出煙； 生：我聞到一股燒糊的氣味； 生：我看到土壤顏色變了； 生：??
      師：好，看到土壤加熱后冒煙（板書）有一股燒糊的氣味（板書），從這些現(xiàn)象，我們可以知道什么？
      師：我們知道土壤里的水、空氣、砂、粘土一般是不會燃燒的，那么，還有什么東西會燃燒呢？土壤中都長有許多植物，植物的枝葉枯死后，落在土壤里，最后又變成腐殖質(zhì)
      師：腐殖質(zhì)（板書）是土壤的重要成分。腐殖質(zhì)越多，土壤就越肥沃 師：土壤中除了水、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)外，還有其他成分。所以土壤不是一種單純物質(zhì)，它是由水、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)等構(gòu)成的。(四)拓展延伸
      師:最后提一個問題: 為什么大樹要長在土壤上而不長在巖石上？ 學(xué)生討論：
      學(xué)生討論后小結(jié)：雖然土壤是由巖石逐漸變化而來的但土壤里有充足的水份、空氣、粘土、砂、腐殖質(zhì)外還有樹葉、蝸牛和蚯蚓，樹葉可以作肥料，蝸牛和蚯蚓可以幫助松土，更重要的是蚯蚓的糞便里含有豐富的鉀、磷和鎂等元素，是植物生長最需要的養(yǎng)分。蚯蚓們越是活 躍，土壤中有機物的混合就越充分，也就越有利于植物根部吸收土壤中的營養(yǎng)，為植物創(chuàng)造了松軟的土壤，而上節(jié)課學(xué)習(xí)的堅硬的巖石卻不具備這種條件。
      （五）鞏固
      師：這節(jié)課我們通過實驗分析，知道了土壤的成分是哪些？知道了什么是松軟的土壤？誰能說一說。生：（略）
      （六）總結(jié)
      師：這是這節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容，大家學(xué)得很認真觀察得很仔細，討論得也很激烈，并且還提出了好多問題。通過學(xué)習(xí)了土壤成分，我們知道了土壤為什么能生長植物。此外，我們還了解了怎樣從實驗現(xiàn)象去思考，得到實驗結(jié)論，這個實驗分析用途也很大，許多科學(xué)家都在運用它，我們今后也要繼續(xù)學(xué)習(xí)它，運用它。課后，老師希望大家能夠通過自己的力量和小組的力量來解決這些問題，好嗎？ 最后，老師送給大家一句話：世上無難事，只怕有心人！
      板書設(shè)計：
      第九課 松軟的土壤
      砂、樹葉、蝸牛、蚯蚓、鐵、粘土等
      ??氣泡——空氣??粘糊——粘土、砂?冒煙、氣味——腐殖質(zhì)?? 潮濕——水土壤的成分
      3.小白兔
      一、教學(xué)目標：
      1、會觀察、比較和描述狗、兔等動物的不同和相同。
      2、能夠通過畫圖和文字表述、交流狗、兔等動物的異同。
      3、學(xué)會按不同的標準給動物分類。知識與技能：
      1、知道動物的多樣性。
      2、知道動物有相同之處，如都有運動的能力，都由小長大，繁殖后代，都有對食物、水、空間等的需求。
      二、教學(xué)準備：各種標本、動物圖片。
      三、教學(xué)過程：
      一、復(fù)習(xí)
      1、你知道哪些動物？
      2、它們生活在哪里？
      3、為什么稱它們?yōu)閯游铮?/p>
      二、新課
      1、揭題：“小白兔”
      2、觀察書本第21頁，你見過這些動物嗎？
      3、它們叫什么名字？生活在哪里？
      4、小游戲：猜一猜，它是什么？ 教師宣布游戲規(guī)則：小朋友可以提問，但答案只有是與不是，誰在最少的提問中，猜出是什么動物，那么他就贏了。例如書本第15頁中的兔子、烏龜、牛等。
      教師小結(jié)：剛才同學(xué)們講的非常好，這些動物有許多相同之處，還有許多不同之處。現(xiàn)在，我們就一起來找一找。
      5、找出狗和兔的相同點和不同點 相同點：
      （1）都有四條腿。（2）都有兩只耳朵。（3）都能繁殖后代。（4）都要吃東西?? 不同點：
      （1）吃的食物不一樣。（2）大小不一樣。（3）奔跑的速度不一樣。（4）各自的作用不一樣??
      6、分類，并完成表格。
      分類依據(jù)天上飛的地上跑的水中游的 動物名稱 《堅硬的巖石》 [教學(xué)目標] 1．情感目標：保持與發(fā)展學(xué)生探索自然的奧秘的欲望。2．能力目標：能通過觀察和使用簡單工具初步認識巖石。3．知識目標：根據(jù)自己對巖石的認識進行簡單觀察研究和分類，并進一步了解科學(xué)上的分類和初步了解巖石的用途。[[教學(xué)重點、難點] 學(xué)生通過自主探究活動，觀察及使用簡單的工具初步認識巖石，并進行簡單分類。[教學(xué)準備] 1． 教師：巖石標本、實驗表格、鐵釘、放大鏡。
      2．學(xué)生：采集各種巖石標本并洗干凈，記好采集地點，搜集有關(guān)巖石的資料。教學(xué)過程：
      1、導(dǎo)入
      出示CAI展示在生活中應(yīng)用的巖石。
      仔細觀察得出答案
      從學(xué)生身邊熟悉的生活素材引入課題，學(xué)生更感興趣。
      2、認識過程
      ①感受大自然的巖石
      導(dǎo)入：放CAI“大自然的巖石”片子。
      觀察：哪些地方有巖石；哪些地方巖石最多？  針對學(xué)生的實際，加強學(xué)生感性認知，激發(fā)學(xué)生研究的欲望。②小組內(nèi)展覽并討論巖石的內(nèi)容
      1、分小組展覽石頭，引導(dǎo)學(xué)生往哪些方面研究巖石。
      1、把課前收集了一些巖石標本，在小組內(nèi)展覽。小組討論：要研究巖石的什么？怎樣去研究？
      老師在這里只起一個引導(dǎo)性的作用，讓學(xué)生自提出研究的內(nèi)容及方法。
      ③觀察研究巖石
      安排小組實驗，提供實驗工具。
      分小組進行觀察研究并作好記錄、匯報等。
      讓學(xué)生自己動手探究、總結(jié)，學(xué)會一些簡單的研究方法。
      3、深入
      引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法給石頭分類
      小組分類并匯報、評價。
      這是對觀察研究的一個總結(jié)。
      4、引伸
      CAI展示科學(xué)家的分類方法
      學(xué)生觀看學(xué)習(xí)體會
      對學(xué)生知識的一處拓展。讓學(xué)生初步了解巖石的用途
      通過說和看，初步巖石的用途。
      由自然界到現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受到研究巖石的作用。
      5、小結(jié)
      這節(jié)課我們學(xué)會了什么？想到了什么？
      學(xué)生對學(xué)習(xí)進行小結(jié)。
      注重學(xué)生的發(fā)展。
      《看不見的空氣》
      教學(xué)目標：
      1、通過系列活動，讓學(xué)生認同空氣和其它物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，由此逐步認識到空氣是一種物質(zhì)。
      2、學(xué)生通過試驗發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量壓縮空氣和水，空氣可以被壓縮，而水占據(jù)空間的多少不會發(fā)生變化，讓學(xué)生明白空氣的體積是會發(fā)生變化的。
      3、培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實，事實求實的科學(xué)態(tài)度。
      教學(xué)重點：認識空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。教學(xué)難點：通過實驗使學(xué)生認識到空氣與水的體積的異同。教具準備：4個水槽，4個玻璃杯，8個注射器，4根吸管，大米，報紙，水。
      教學(xué)過程：
      一、故事引入：
      1、講《烏鴉喝水》的故事
      2、說說烏鴉為什么能喝到水？（石子占據(jù)瓶的位置，水就升高了。）
      3、師說明：石子、水能占據(jù)一定的空間?？諝膺@種看不見，摸不著的氣體是不是也占據(jù)空間呢？這節(jié)課我們就來解決這個問題 板書課題：空氣占據(jù)空間嗎
      二、活動探究
      1、出示1只空杯子，然后倒?jié)M米。問：它的空間在哪里？還能倒米嗎？
      （1）、學(xué)生回答
      （2）、師述：杯子里不能繼續(xù)倒米，它的空間已經(jīng)被米占滿了，這說明物體的空間是一定的。
      2、出示第二只杯子，然后向杯里倒水，說說它的空間被誰占領(lǐng)了？（1）、學(xué)生回答
      （2）、師述并板書：水占據(jù)空間
      3、出示第三只空杯，它的空間被誰占領(lǐng)了？（1）、學(xué)生回答：空氣（2）、板書：空氣占據(jù)空間
      （3）、師問：用什么辦法知道它的空間被空氣占住，下面我們來做個實驗。
      師演示：把紙團塞進空杯，然后倒放進水槽，觀察紙濕了沒有？ 繼續(xù)把紙團塞進空杯，把杯傾斜放進水槽，你看到什么？
      師述： 沒有看到氣泡紙是干的，看到冒泡泡紙就濕了，說明了什么？ 學(xué)生回答
      師述：杯子里的空氣是一定的，當我們把杯子傾斜放進 水槽里面一部份空氣變成泡泡跑出來，水就進到杯子里，紙就是濕了。
      4、把裝滿水的杯子倒立水槽，瓶口不離開水面，怎樣把杯子里的水 吸空。
      （1）分小組做實驗（2）教師巡視
      提問：哪個小組完成了任務(wù)，說說是怎么做的？ 生：用吸管吹 師：看到哪些現(xiàn)象？
      生：冒泡泡，空氣占據(jù)瓶的空間，水就出來了，（3）師小結(jié)：瓶的空間是一定的，空氣占據(jù)瓶的空間，水就出來了，5、比較空氣和水的體積的異同。
      （1）把兩個注射器分別抽進同樣多的水和空氣，堵住管口，用同樣大的力向下壓活塞，有什么感覺？
      學(xué)生回答：空氣推得動，手一松活塞反退回來了。水推不動（2）師述：是啊！同學(xué)們回答非常正確，那么這是什么原因呢？原來注射器里的空氣可以被壓縮，體積可以改變；水推不動，體積不會改變。
      （3）學(xué)生填寫課本第80頁的空白。
      三、鞏固新知
      1、師演示裝了半瓶洗發(fā)水的瓶，說說它的空間被誰占領(lǐng)了？為什么用手按一下水就出來了？
      2、誰能用今天學(xué)習(xí)的知識解決這種現(xiàn)象。
      3、說說生活中利用壓縮空氣的事例 板書設(shè)計：
      空氣占據(jù)空間嗎
      空氣占據(jù)空間的 水占據(jù)空間不會變化
      大小可以發(fā)生變化 占據(jù)空間
      離不開的空氣
      教學(xué)目標：
      1、引導(dǎo)學(xué)生通過實際感受，認識人的生命離不開空氣，空氣是我們維持生命的必需條件，體驗空氣對于生命的重要性。
      2、通過經(jīng)歷收集和整理資料的過程，體會運用資料也是科學(xué)探究的重要方法。
      3、從身邊的環(huán)境變化和動植物變化意識到空氣對人類、全世界的重要性，空氣和生命是密不可分的，使學(xué)生潛移默化地感受到保護空氣、珍惜生命的情感、態(tài)度與保護環(huán)境價值的教育。
      4、通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對壓縮空氣運用于人們的生產(chǎn)和生活的調(diào)查活動，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)就在我們的身邊，科學(xué)技術(shù)能夠改善我們的生活。教學(xué)重難點：
      1、重點：認識人、動植物的生命都離不開空氣，空氣是我們維持生 命的必需條件。
      2、難點：
      （1）教學(xué)中教師能否關(guān)注學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標；（2）學(xué)生能否真正理解空氣對生命的重要意義，進而明白“生命”的意義。教具準備：
      1、教師為學(xué)生每人印制一張心跳次數(shù)記錄表，或?qū)W生自己仿照教材上的樣
      式自己制作一張記錄表；每個學(xué)生準備一張壓縮空氣調(diào)查記錄紙和小鐘表。
      2、教師準備比較大的掛鐘一個。
      3、課前組織學(xué)生收集關(guān)于人、動物、植物和空氣關(guān)系的資料，包括文字資料、圖片資料和影像資料等。教學(xué)過程： 一.引入。
      1、猜謎語：水沖不走，火燒不掉，吃了不飽，人人需要。（課件）
      2、師：空氣和我們的生活有著密切的關(guān)系？今天我們就來討論空氣和我們的生活有哪些關(guān)系。（板書課題：空氣和我們的生活）（課件）
      3、師：誰能找一找我們的生活中哪些地方有空氣？  [通過猜謎，激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望] 二.我們離不開空氣。
      1、看看我們的呼吸有什么規(guī)律?（1）用手放在鼻前感受呼吸。
      （2）游戲：測定我們每分鐘呼吸多少次？
      教師出示掛鐘，學(xué)生正常狀態(tài)下進行呼吸，統(tǒng)計一分鐘呼吸的次數(shù)，并記在記錄單上。（課件）
      （3）向上縱跳20次后立刻測定自己一分鐘呼吸多少次？填寫在記錄單上，匯報。（課件）
      （4）兩次測定，你有什么新發(fā)現(xiàn)？這說明了什么？
      使學(xué)生認識我們在平靜和運動時都需要呼吸空氣，平靜的時候呼吸的次數(shù)
      少，活動的時候呼吸次數(shù)多。這說明我們的活動需要空氣，活動越劇烈需要的空氣越多。
      這個問題一般來說，學(xué)生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。
      2、做憋氣比賽游戲。（課件）如果生活中我們離開了空氣會怎么樣呢？
      （1）學(xué)生兩人一組比一比，看誰能不呼吸，看誰憋氣的時間長？（不能超過一分鐘）
      教師提醒學(xué)生這個游戲的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒服時就停止，不要硬撐著憋氣。（2）談?wù)劚荣悤r的感受。
      （3）討論游戲?qū)ξ覀兊膯l(fā)：我們沒有空氣能活下去嗎？空氣到底與我們有多重要？（學(xué)生自由發(fā)表見解）
      我們的生命離不開空氣，如果沒有空氣，我們就會死亡，無論我們到什么地方，我們都需要空氣。
      3、推測：潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？（課件）
      [創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，通過游戲的實際感受，數(shù)據(jù)的對比分析，認識到人的生命離不開空氣。] 三.運用所收集的資料，討論動物、植物和空氣的關(guān)系，討論人類和空氣的其他關(guān)系。
      在自然界，除了我們?nèi)祟愋枰諝?，那么其他的生物呢？（結(jié)合學(xué)生自己的調(diào)查）
      1、漫畫告訴我們什么? 結(jié)合漫畫插圖小組討論交流：(課件)（1）在自然界里，我們和動物、植物是什么關(guān)系?（2）我們和動物、植物在什么樣的環(huán)境里才能生活得好?（3）生活在陸地上的動物是怎樣呼吸空氣的?（課件）[培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的習(xí)慣。]
      2、討論：生活在水中的動物是怎樣呼吸空氣的？（課件）
      3、討論：植物、昆蟲、土壤里的小動物是怎樣呼吸空氣的？（課件）
      4、討論：人們在哪些方面利用了壓縮空氣？（用CAI演示氣墊船、油水分離器等情景）（動畫課件）
      [將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相整合，使學(xué)生體會到收集資料和討論是科學(xué)探究的重要方法。] 以上討論不要有過高的要求，只要引導(dǎo)學(xué)生拿著自己收集的資料和調(diào)查記錄表與同學(xué)們一起交流，讓他們各自充分說出自己的一些認識就
      可以了。
      5、小結(jié)：你們收集的資料真詳細，說得也真好，不僅我們?nèi)祟愋枰諝?，地球上的所有生命都需要空氣?/p>
      6、空氣對我們很重要，那么空氣被污染了怎么辦？我們周圍有哪些地方存在著空氣污染呢？
      [向?qū)W生滲透珍惜生命，珍惜和保護空氣環(huán)境的情感。] 四.舉辦展覽會。（課件）
      這里可有兩種處理方法。一是利用這節(jié)課上學(xué)生已有的資料，在課內(nèi)舉辦展覽會。二是提出新的問題，如教材的最后一個問題，激發(fā)學(xué)生進一步收集資料，課后專門舉辦一次展覽會。
      [通過舉辦展覽，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，從中體驗到成功的快樂] 五.空氣單元的小結(jié)。
      1、閱讀本單元的“閱讀與拓展”，談?wù)勔呀?jīng)知道了空氣的哪些方面的知識?是怎樣知道這些知識的?
      2、通過收集資料和閱讀教材上的材料，你有哪些新的想法和打算?受到什么啟發(fā)？
      [激發(fā)學(xué)生進一步探究空氣的欲望] 板書預(yù)設(shè)：
      空氣和我們的生活
      我們離不開空氣
      動物、植物都離不開空氣
      《清清的水》
      [教學(xué)目標]
      一、科學(xué)知識目標：
      1、知道水的形態(tài)、性質(zhì)和特點。
      2、知道水的重要性。
      二、探究能力目標：
      培養(yǎng)學(xué)生獨立自主地進行研究，獲取新知識及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。
      三、情感態(tài)度與價值觀目標：
      培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，保護利用好家鄉(xiāng)的水資源，提高環(huán)保意識。[教學(xué)重點] 讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計簡單實驗——進行探究實驗——整理探究資料——表達與交流”的探究活動過程，認識水的性質(zhì)及特點。[教學(xué)難點] 如何把學(xué)生的已有知識經(jīng)驗與科學(xué)探究有機地結(jié)合起來，有效地培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生猜想、探究，從而找出水的性質(zhì)及特點。
      教學(xué)過程：
      1、以創(chuàng)設(shè)情景開始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。
      本課一開始，我就讓學(xué)生回顧地球儀轉(zhuǎn)動時你看到更多的是什么顏色？接著提出問題，合作討論，作出猜想：
      （1）為什么會是藍色的呢？“藍色”指的是什么呢？換成綠色或其它顏色行嗎？
      （2）地球上沒有水，看上去還是藍色的嗎？試想想，如果地球上沒有水，將會是什么模樣？
      （3）大家每天都需要水，都見到水，水是什么樣子的呢？它有什么性質(zhì)和特點？
      讓學(xué)生自然的進入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，強化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。
      二、任務(wù)驅(qū)動，激發(fā)學(xué)生探究熱情。（看書中插圖）
      波波、琪琪、方方和冬冬一起到淺海灣劃船。他們玩了很久，波波覺得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只見琪琪急忙說：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方聽了，很納悶，說：“海水很清澈，為啥不能喝呢？”
      同學(xué)們，大家想解開這個謎嗎？有誰可以解釋一下呢？好，下面我們就來解開以上幾個謎團。
      三、新課導(dǎo)學(xué)：研究水的性質(zhì)及特點
      （一）探究活動一：看一看、聞一聞、辨一辨
      同學(xué)們，實驗桌上放著三杯物品，標號是1、2、3，分別裝有
      白酒、白醋、純水，請同學(xué)們想一下，用肉眼能分辨出純水來嗎？（學(xué)生搖頭，紛紛表示因它們顏色一樣而不能用肉眼分辨出來）
      1、那么它們都是什么顏色的？（有部分學(xué)生說是白色，有部分學(xué)生說無顏色，意見不一）
      2、老師拿出準備好的牛奶和椰汁讓學(xué)生觀察這兩種物品的顏色，并與剛才的三種物品作比較，從而得出結(jié)論：純水是無顏色的
      3、大家來看老師的這瓶礦泉水，透過瓶子，我們可以看到對面的物體嗎？（能）這說明什么？從而得出結(jié)論：純水是透明的（板書）
      4、我們用肉眼分辨不出純水，有什么好的辦法呢？（小組討論后，代表作答）
      生1：我們可以用鼻子聞一聞，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是純水。
      生2：我還可以喝一點點，嘗一嘗，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是純水。??
      5、據(jù)學(xué)生所答，老師強調(diào)：為了安全，我們做實驗時，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實驗用品，那么誰有更好的辦法呢？
      6、學(xué)生作答：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠遠地聞，這樣就可以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法叫“扇聞法”）
      7、學(xué)生分組活動，分辨純水。
      8、請你根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，結(jié)合剛才的實驗，告訴大家，純水是什么味道的？
      9、學(xué)生匯報，教師板書：純水是無氣味、無味道的
      （二）探究活動二：給水變個樣
      1、水是日常生活中常見的物體，大家有沒有留意到，我們用手捧起水，水會怎么樣？說明水是怎樣的？（學(xué)生實驗后作答，得出結(jié)果：水是流動的）
      2、水究竟是什么模樣的？有沒有固定的形狀？請根據(jù)你的生活經(jīng)驗談?wù)劊▽W(xué)生討論后交流）
      3、同學(xué)們的分析都有道理，下面我們驗證一下，分組來做一個游戲：玩水球。怎樣玩水球呢？（學(xué)生發(fā)表自己的見解，師復(fù)述強調(diào)）玩水球時，各組組長拿起桌子上的氣球，放進盆子里裝水，注意不要裝太滿，然后把氣球的口扎實，最后組員輪流玩水球，擠壓氣球，使它不斷改變形狀。玩的時候注意不要用力太大，以免把氣球弄破，我們邊玩邊觀察，體會水的形狀變化。
      4、學(xué)生活動畢，各組同學(xué)匯報交流，得出實驗結(jié)果：水沒有固定的樣子，它隨氣球的樣子變化而變化。
      （三）探究活動三：給水定模樣
      1、讓學(xué)生觀察實驗臺上的各種不同形狀的容器，如果把水倒進不同形狀的容器，會變成什么樣子呢？（生猜想）
      2、讓學(xué)生代表出來做實驗，把水倒進不同形狀的容器里，觀察水的形狀變化，驗證猜想，得出實驗結(jié)果：水沒有固定的形狀，水倒進什
      么樣的容器就會變成容器的樣子。
      3、剛才我們?yōu)槭裁茨馨阉惯M容器？進一步說明水可以怎么樣？（可以流動）
      4、通過剛才玩水球和給水定模樣的活動，我們來找一找水還有哪些特點？（學(xué)生發(fā)言）教師加以概括并板書：像水那樣可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。
      5、進一步完善板書：純水是無顏色、無氣味、無味道、透明的液體。
      （四）探究活動四：找同類
      1、師出示幻燈片（白酒、白醋、純水、牛奶、椰汁、鹽、糖、油、小石子、泥、茶葉、清水），找出哪些物體是液體？把它們放在一起。（學(xué)生活動，老師巡視）
      2、學(xué)生匯報交流。
      3、生活拓展：在日常生活中，還有很多物體是液體，看誰的知識最豐富，舉出例子來。（學(xué)生舉例，同學(xué)互評）
      （五）探究活動五：（回顧驅(qū)動頁，解開方方的謎團）討論：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？
      1、分組討論。
      2、個別學(xué)生匯報自己的看法。
      3、小結(jié)：白酒、白醋用肉眼看起來和純水是一樣的，但它們中都比純水多了一些物質(zhì)，只是這些物質(zhì)已經(jīng)均勻分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出來。關(guān)于“溶解”的知識，請同學(xué)們回去看書、問家長，先來了解一下，待下一節(jié)課我們再來探究，好嗎？
      4、討論：海水很清澈，它與純水又有什么不同？為什么海水不能喝呢？剛上課時，個別同學(xué)已經(jīng)根據(jù)平時的生活經(jīng)驗談了自己的一些看法，通過本節(jié)課的探究，現(xiàn)在請同學(xué)們補充自己的不同見解。
      5、學(xué)生紛紛發(fā)言。
      6、教師小結(jié)：海水雖然看起來清澈透明，但是，海水里面卻含有許多其他物質(zhì)，如氯化鈉、氯化鎂、硫酸鎂、硫酸鈣、氯化鉀等物質(zhì)，這些物質(zhì)直接進入人的身體內(nèi)將對人產(chǎn)生不利的作用，所以，不能飲用海水。
      四、教學(xué)評價：
      1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信大家對水有了更深的認識，我們以后應(yīng)該保護和利用好水資源呢？
      2、學(xué)生發(fā)言后老師總結(jié)：對了，水是人類賴以生存和發(fā)展的重要資源之一，是不可缺少、不可代替的特殊資源。我們要好好珍惜，想辦法節(jié)約用水，盡可能一水多用，保護利用好水的資源，使我們生活的環(huán)境更加美麗，讓我們生活得更美好！
      五、提出新問題，拓展新生活。（為下一節(jié)課“往水里加點東西”的探究作準備）
      請同學(xué)們回去研究一下，做做實驗，看看桌子上的物品，哪些能被水溶解？猜想一下：茶葉會溶解嗎？想個辦法證明你的想法。
      生命之水
      一．教學(xué)目標： 1．過程與方法：
      （1）學(xué)會提取植物體內(nèi)的水。
      （2）初步學(xué)會安裝“觀察小草喝水”的裝置。2．知識與技能：
      （1）知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。
      （2）了解常見食物中的含水量。3．情感、態(tài)度與價值觀：
      （1）意識到水在生命活動中的重要性。二．教學(xué)準備：
      1．教師準備：分組實驗用的大試管、植物油、紗布、水果刀、小燒杯、記錄紙。
      2．學(xué)生準備：搜集有關(guān)生命離不開水的資料；蔬菜、水果、雞蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩筆等。三．教學(xué)過程：
      （一）導(dǎo)入：
      1．師朗讀小詩：“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，地球才這樣美麗。”  2．學(xué)生猜這首詩是贊美誰的？為什么呢？
      3．揭單元題：“生命之源——水”
      （二）自主學(xué)習(xí)： 1．生命離不開水。
      （1）師生討論：不有些什么用途？
      （2）引導(dǎo)學(xué)生認識動物、植物和人都離不開水。2．哪些地方有水。
      （1）師生討論：哪些地方有水？（2）認識植物體內(nèi)有水。
      （3）學(xué)生想辦法把帶來的植物體內(nèi)的水擠出來，看看它們含有多少水？比一比，誰想的辦法好。比如手擠、刀拍、搗碎、壓汁機等等。（4）讓學(xué)生感受植物體內(nèi)有水。
      （5）讓學(xué)生比較哪種植物體內(nèi)含的水多？哪種植物體內(nèi)含的水少？（6）我們在吃食物時也補充了大量的水。還補充了大量的維生素等等營養(yǎng)。
      （7）注意事項：注意安全。小刀不要傷著手、損壞桌子等。3．比較人體及各種食物中的含水量。
      （1）學(xué)生新聞記者P37上的內(nèi)容并完成書上的作業(yè)。4．觀察植物每天“喝”多少水？(1)按照要求完成該項實驗(2)把實驗結(jié)果記在P39的表格中。
      （三）課后作業(yè)：
      課后觀察比較哪些動植物體的含有水分多？哪些含有的水分少？
      第二篇：粵教版五年級科學(xué)上冊教案
      粵教版五年級科學(xué)上冊教案
      第一課 根里的“抽水機”
      教學(xué)目的：1.了解根的形態(tài)。2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。
      重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入 出示課本圖片。
      同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？根有這么重要嗎？ 今天，我們來學(xué)習(xí)第一課《根里的“抽水機”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察植物的根
      根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態(tài)各不相同，請仔細觀察根和用適當?shù)脑~語描述根的特征。植物的根可分為直根系和須根系。板書：根系分為： 1）直根系 2）須根系
      直根系的特點是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。
      還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？
      下列植物的根分別屬于哪種根系？把答案填寫在課本上。
      課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。
      （二）觀察根系的分布
      植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。
      大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。
      （三）扎根土壤的秘密 出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。
      植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。
      （四）毛茸茸的根尖
      出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
      根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質(zhì)的作用。
      （五）不同環(huán)境里植物的根
      出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。
      這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。
      這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。
      草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結(jié)：
      植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關(guān)。
      草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
      三、教學(xué)后記：
      根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風(fēng)刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質(zhì)，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質(zhì)。由此說來，植物的根系越發(fā)達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。
      第二課 莖里的“運輸網(wǎng)”
      教學(xué)目的：1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。重點難點:莖的作用 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入 活動指引
      琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第二課《莖里的“運輸網(wǎng)”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）水在植物體內(nèi)的流動 白花染色實驗
      在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？
      紅顏色是從植物的哪個部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。
      （二）探究莖的其他作用
      植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。
      通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關(guān)莖運輸養(yǎng)分的資料。
      歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。
      （三）樹干和枝條記錄的秘密
      植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？
      莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。
      三、教學(xué)后記：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養(yǎng)分的作用。
      第三課 葉里的“加工廠”
      教學(xué)目的：1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      出示課本引導(dǎo)頁的圖片。
      觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？
      師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
      葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。
      （二）綠葉的作用
      葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？
      綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。指導(dǎo)閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。
      （三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？
      沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？ 光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源：
      （1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。
      （2）轉(zhuǎn)化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。
      （3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩(wěn)定。（4）對生物的進化具有重要的作用。
      三、教學(xué)后記：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。
      第四課 花里的“育嬰房”
      教學(xué)目的：1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
      重點難點：了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四
      這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）
      二、新課
      （一）解剖花
      自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。請同學(xué)們通過解剖花來了解花的基本結(jié)構(gòu)。
      把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。通過解剖活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義： 像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。
      生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽?；ǖ?；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。
      （二）尋找花里的“育嬰房”
      這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來）
      剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用。
      教師引導(dǎo)學(xué)生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房” 歸納總結(jié)：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。
      （三）討論：花的各個組成部分分別有什么作用？ 一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。
      1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護幼花的作用。
      2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。
      4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。
      （四）給花建檔案
      1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？
      教材為同學(xué)們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學(xué)們可以仿照這個形式自行設(shè)計檔案卡。3）每組設(shè)計一份“花的檔案卡”，并制作出來。
      4）出示做好的“花的檔案卡”，學(xué)生與師生之間相互點評。教學(xué)后記：能了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，了解花的一些其他特征
      第五課 果實里的新生命
      教學(xué)目的：1.了解果實的結(jié)構(gòu)。2.探究果實的作用。
      重點難點：了解果實的結(jié)構(gòu)，探究果實的作用。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第五課《果實里的新生命》（板書課題）。
      二、新課
      （一）觀察結(jié)果的過程
      課本選擇了幾幅絲瓜開花結(jié)果過程典型階段的圖片，幫助學(xué)生觀察植物從開花到結(jié)果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。
      把我的發(fā)現(xiàn)填寫在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里 小結(jié)：果實是由花的子房發(fā)育形成的。
      （二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。
      蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學(xué)生解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構(gòu)造。蘋果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報和交流。3）其他的果實也有相似的構(gòu)造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構(gòu)造。
      4）歸納小結(jié)：果實是由果皮與種子構(gòu)成的。
      （三）尋找植物園的果實
      在哪里可以找到植物的果實？（社區(qū)或郊外）
      布置學(xué)生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。
      在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實，強調(diào)作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。
      （四）討論：??果皮和種子各有什么作用？
      課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬
      果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。
      （五）網(wǎng)上學(xué)：有趣的果實
      以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學(xué)生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。教學(xué)后記：了解了果實的結(jié)構(gòu)。探究了果實的作用。
      第二單元 無處不在的微生物
      第六課 酸奶秘密
      過程與方法：
      1、能夠嘗試自己動手做酸奶；
      2、能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；
      3、能夠收集有關(guān)細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能
      1、知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；
      2、知道細菌是一種無處不在的微生物；
      3、認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；
      4、知道病毒也是微生物中的一類；
      5、了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀 享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。
      教學(xué)準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學(xué)過程設(shè)計
      一、自己動手做酸奶
      1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。
      （讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評價；提供給學(xué)生每組一份空的酸奶瓶，讓學(xué)生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會有所發(fā)現(xiàn)）3．學(xué)生自己動手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：
      ①教師為學(xué)生提供煮好的鮮牛奶若干。
      （具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個小組）②學(xué)生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）
      ③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。
      ④保溫幾個小時后，酸奶就做成了。（2）學(xué)生自己制作酸奶。
      ①測一測：我在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。
      ③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質(zhì)的酸奶，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！
      二、認識細菌，解釋牛奶為什么會變成酸奶 1．談活：做酸奶時需要注意些什么？
      （制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理）
      2．提問：為什么牛奶會變成酸奶？
      3．學(xué)生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細菌的概念。4．學(xué)生交流課前收集來的有關(guān)細菌的資料，資源共享。5．學(xué)生閱讀教材第6頁上的資料——細菌和酸奶。6．教師小結(jié)：
      細菌的基本形態(tài)特點及分布  細菌的種類
      細菌的繁殖
      細菌與人類的關(guān)系 ??
      7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？
      三、認識沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒
      1．講述：下面老師再告訴大家一個秘密，動物、植物和我們前面所研究過的微生物都是由細胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。2．談話：你聽說過“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。3．學(xué)生看教材插圖認識形形色色的病毒。
      4．提問：你對哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。5．學(xué)生交流。
      6．提問：你還知道哪些危害人類健康的病毒？
      7．教師小結(jié)：危害人類健康的病毒和細菌叫病菌，許多傳染病由病菌引起。病菌會通過各種途徑侵入人體。
      四、了解病菌是如何通過皮膚接觸傳染的 1．提問：病菌是通過什么途徑侵入人體的呢？ 2．學(xué)生猜測。
      3．模擬病菌通過皮膚接觸傳染的活動：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過手的同學(xué)。其實有些病菌的傳播也是這個道理。4．討論：還有什么其他途徑會使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？ 5．學(xué)生交流。
      6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會使病菌侵入人體？ 7．教師補充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。
      第七課 發(fā)面的學(xué)問
      教學(xué)目的：
      1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。重點難點
      霉菌和食用菌種類及生長環(huán)境。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入 出示課本圖片。
      什么使面團發(fā)生了這樣大的變化？
      今天，我們就來學(xué)習(xí)第七課《發(fā)面的學(xué)問》（板書課題）。
      二、新課
      （一）發(fā)面團
      出示發(fā)面團的制作材料。
      向?qū)W生演示發(fā)面團的過程及注意事項。
      觀察面團發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論
      制作過程中，你認為使面團發(fā)大的最關(guān)鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。小結(jié)：原來是酵母菌的使面團發(fā)了起來。
      （二）認識酵母菌
      在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。酵母菌有一個特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。
      發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？
      酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。
      （三）霉菌生長的環(huán)境
      （出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現(xiàn)象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？
      出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 溫暖、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉。
      小結(jié)：霉菌生長環(huán)境的共同點：潮濕、溫暖、陰暗。
      （四）蘑菇
      蘑菇是一種大型的真菌。
      以圖片的形式向?qū)W生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。幾種常見的食用蘑菇及毒蘑：
      食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。
      （五）網(wǎng)上學(xué)：細菌和真菌的利與弊
      組織學(xué)生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細菌與真菌，了解它們的利與弊。
      第三單元奇妙的電與磁 電路的研究
      教學(xué)目的： 1.認識簡單電路。2.知道開關(guān)的作用。
      3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。重點難點
      知道常用電器的工作需要一個完整的回路、知道開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入： 出示課本圖片。
      師：如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？
      燈泡就會亮起來，因為小金屬環(huán)碰到金屬絲后，電池、導(dǎo)線、燈泡組合成為一個電路，燈泡就會亮起來。今天，我們就來學(xué)習(xí)第八課《電路的研究》（板書課題）。
      二、新課
      （一）讓燈亮起來
      1）利用課本圖中的材料，讓燈泡亮起來。請學(xué)生嘗試動手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，小結(jié)：這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。
      2）如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應(yīng)該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？ 把你的連接方法用圖畫表示出來，記錄在p46面的“我的發(fā)現(xiàn)”里。
      （二）開關(guān)加在哪里？
      1）電路中的開關(guān)就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。開關(guān)加在哪里？
      先畫個電路圖就會顯而易見，把你的連接圖記錄在p47面的“我的連接圖”里。2）你還見過哪些種類的開關(guān)？
      指導(dǎo)學(xué)生閱讀p47最后一段。
      （三）判斷容易導(dǎo)電的材料
      演示：在一個帶開關(guān)的簡單電路中，拆下開關(guān)，把橡皮等物體接在開關(guān)原來的位置，燈泡還會發(fā)光嗎？用其他物體替換又會怎樣呢？
      把實驗結(jié)果記錄在p48面的“實驗記錄”里。
      小結(jié)：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。
      （四）制作數(shù)學(xué)游戲機 出示課本圖。
      1）數(shù)學(xué)游戲機背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 2）根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計連接方式。
      （五）安全用電
      指導(dǎo)學(xué)生閱讀p50面，了解電是生活和工作中常用的能量來源、了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。
      1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉爛或電器破損時，應(yīng)停止使用。3.不用濕手觸摸電器，清潔電器時要先斷開電源。
      4.遇見不正常的放電或觸電事故時，應(yīng)先斷開電源。有趣的磁現(xiàn)象
      教學(xué)目的：
      1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。
      2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。重點難點
      磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入 出示課本圖片。
      擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？里面是不是有磁鐵？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第九課《有趣的磁現(xiàn)象》（板書課題）。
      二、新課
      （一）磁鐵能吸起什么？ 實驗得出：
      磁鐵能吸引鐵及由鐵制成的物體。
      （二）磁鐵哪個部分磁性最強？
      通過實驗可以看出：磁鐵的兩端有很強的吸力，這里的磁性最強。磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這是因為“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S。
      （三）兩塊磁鐵的探究
      磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會有什么現(xiàn)象呢？
      把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。
      通過觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個磁極（如S-S，N-N）靠近時會互相排斥；不同的兩個磁極（如S-N，N-S）靠近時會互相吸引。小結(jié)：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。
      （四）擦窗器的結(jié)構(gòu)
      出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？
      （五）隔物吸鐵的探究 磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？
      學(xué)生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結(jié)果。通過實驗可以得出：磁鐵隔著較薄的物體能吸鐵。
      （六）研究磁力的大小
      磁力的大小相同嗎？
      磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊??）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？ 小結(jié)：磁力有大有小，磁力的大小是不會改變的。
      （七）哪里應(yīng)用了磁？
      哪里利用了磁？
      磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。
      （八）磁鐵游戲 出示課本圖片。
      你能仿照波波的設(shè)計，也設(shè)計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？
      你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？ 學(xué)生分組設(shè)計并討論設(shè)計的合理性。
      把你的設(shè)計填寫在p57面的“我的設(shè)計”里。指南針
      教學(xué)目的：
      1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。3.學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。重點難點
      制作簡易指南針。
      正確使用指南針，利用指南針確定方向。教學(xué)過程:
      一、導(dǎo)入
      出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。為什么指南針能告訴我們方向呢？
      今天，我們就來學(xué)習(xí)第十課《指南針》（板書課題）。
      二、新課
      （一）小磁船的探究
      教師做“小磁船”的演示，得出：磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。
      把你的結(jié)論填寫在p59面的“我的結(jié)論”里。
      （二）制作指南針
      除了書上介紹的制作方法外另外介紹以下兩種制作方法：（1）浮力支承式指南針 制作方法：
      ①用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。
      ②把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。
      ③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（2）懸掛式指南針 制作方法：
      ①把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。② 在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。神奇的電磁鐵
      教學(xué)目的：
      1.知道電能產(chǎn)生磁。
      2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會制作電磁鐵。重點
      知道電能產(chǎn)生磁。難點
      探究影響電磁鐵磁性大小的因素。教具準備
      鐵釘、漆包線、大頭針、電池等。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入
      出示電磁起重機圖片。
      看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 今天，我們就來學(xué)習(xí)第十一課《神奇的電磁鐵》（板書課題）。
      二、新課
      （一）電磁起重機為什么能吸鐵？ 出示圖片（電磁起重機的內(nèi)部裝置），觀察電磁起重機的吸盤結(jié)構(gòu)
      能不能利用電池、導(dǎo)線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機呢？ 學(xué)生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。知道電磁起重機通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵。
      （二）電磁鐵與磁鐵
      出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。
      學(xué)生按照自己的設(shè)計進行實驗，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實驗記錄表里。小結(jié)：像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。
      （三）讓電磁起重機的“力氣”更大 電磁起重機的力氣有多大？
      出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 學(xué)生分組討論并設(shè)計實驗。嘗試增加線圈匝數(shù)來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。
      嘗試同時增加線圈匝數(shù)和增強電流來增強磁性。
      小結(jié)：電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)、增強電流、同時增加線圈匝數(shù)和增強電流三種方法來增強。
      三、總結(jié)：今天，電磁鐵已廣泛應(yīng)用在各個領(lǐng)域，像各種家用電器、各種車船、飛機、飛船、火箭、人造衛(wèi)星等等，我們的生活已離不開它了。
      第四單元各種各樣的能量 能量及其形式
      教學(xué)目的：
      1.知道任何物體工作都需要能量。
      2.知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。重點：知道任何物體工作都需要能量。
      難點：知道電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。教學(xué)過程：
      一、導(dǎo)入 出示課本圖片。
      同學(xué)們，很多美麗的小村莊里有著各種大大小小的水車，大家知道水車為什么會轉(zhuǎn)動嗎？ 不流動的湖水也能夠讓水車轉(zhuǎn)動起來嗎？
      今天，我們就來學(xué)習(xí)第十二課《能量及其形式》（板書課題）。
      二、新課
      （一）是什么使下圖中的物體動起來的？
      四幅圖分別為自行車、太陽能汽車、電氣化火車和風(fēng)車。騎車的人利用雙腳蹬動自行車踏板提供能量使自行車運動起來；
      太陽能汽車是利用太陽的能量轉(zhuǎn)化成電能后，使車里的馬達運轉(zhuǎn)起來，使車向前進； 電車利用電能讓車動起來；風(fēng)車葉片的轉(zhuǎn)動是由于風(fēng)的能量驅(qū)動的。通過充分的觀察和分析，讓學(xué)生通過討論認識到是能量使物體動起來的。
      （二）讓小車動起來
      可以有多種方法使小車動起來：
      1）利用帆架在車上，使車可以利用風(fēng)能使小車動起來；
      2）把氣球吹脹，放在車尾，然后把氣球放氣，氣球吹出的氣流形成的反沖的能量使小車向前運動； 3）用釘子把橡皮筋固定在桌子上，另一頭固定在車上，牽動小車，把橡皮筋拉長，放開手，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）會使小車前進；
      4）把橡皮筋的一頭固定在車上，另一頭卷在車的車軸上，橡皮筋的彈力（儲存在橡皮筋里的能量）也會使小車前進。
      （三）在下面的這些現(xiàn)象中，存在著哪些形式的能量？
      在一些常見的現(xiàn)象中，是存在著不同的能量形式的。例如有：聲能、光能、電能、熱能、磁能、潮汐能等。除了以上的能量形式外，其他形式的能量還有：風(fēng)能、機械能、太陽能、核能、生物能和地?zé)崮艿取?/p>
      （四）能量普遍存在，假如缺少某種能量，世界會怎樣呢？
      這是一個值得思考的問題。一個城市如果電能供應(yīng)不足，會出現(xiàn)什么情況呢？工廠要停工，商店要關(guān)門；我們的家里就不能開燈，家用電器（電風(fēng)扇、空調(diào)機、電冰箱、電視機、音響等）就不能使用；大樓由于沒有電，電梯不能運行，蓄水池不能抽水而蓄水，電話沒有電流??可以說，沒有了電，城市的生活就會被破壞了。
      三總結(jié)：各種各樣的能量給人們的生活帶來了很多的便利，人們的生活已經(jīng)離不開它了。能量的轉(zhuǎn)換
      教學(xué)目的：
      1.認識不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。2.知道水能可以轉(zhuǎn)化為機械能和電能。重點難點
      能量是可以互相轉(zhuǎn)換的。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      出示課本引導(dǎo)頁的圖片。
      他們在參觀什么地方？為什么水沖下來就會產(chǎn)生電？
      今天，我們就來學(xué)習(xí)第十三課《能量的轉(zhuǎn)換》（板書課題）。
      二、新課
      出示水電站的課本圖，觀察水電站的內(nèi)部構(gòu)造。
      發(fā)電原理：水流的能量被傳遞給渦輪機里的渦輪機葉片，渦輪機葉片的轉(zhuǎn)動帶動傳動軸轉(zhuǎn)動，使發(fā)電機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動產(chǎn)生電磁感應(yīng)，從而使發(fā)電機發(fā)出電。有了渦輪機和發(fā)電機等設(shè)備，就能發(fā)電了嗎？ 我們來制造一個水電站的小模型進行研究。
      （一）讓小水輪轉(zhuǎn)起來
      制作一個小水輪所需要的材料包括一根軸、一個安裝葉片的輪軸和六片葉片。安裝小水輪的步驟如下：
      （1）把六片葉片分別插入輪軸中的凹槽中；
      （2）把軸穿過輪軸中間的小孔。這樣一個小水輪就做成了。
      如何用水流讓小水輪轉(zhuǎn)動起來？可以把做好的小水輪架在水槽上，用一個下部帶孔的容器裝上水，讓水流在一側(cè)的葉片上，小水輪就會轉(zhuǎn)起來了。水流的能量變成了小水輪轉(zhuǎn)動的能量了。
      怎樣可以使小水輪轉(zhuǎn)得更快？因素主要有三個：水量、水位落差、水的沖擊點。那么解決問題的方法很多：加大水流的高度，加快水流的速度，加大水流的流量、水倒在葉片的邊緣等都可以使小水輪轉(zhuǎn)動得更快。
      （二）發(fā)電的實驗
      水輪的轉(zhuǎn)動，會帶動發(fā)電機的轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)。發(fā)電機轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動起來就能產(chǎn)生電嗎？（1）用一條較長的棉線緊緊地纏在小發(fā)電機的軸上。
      （2）把發(fā)電機兩端的接線口連接一個燈泡形成一個閉合電路，發(fā)電機相當于簡單電路里的電池。（3）固定好發(fā)電機整個裝置。首先可以用手先轉(zhuǎn)動一下發(fā)電機的軸，看是否能讓燈泡亮起來；然后再快速地拉動棉線，使發(fā)電機的軸高速轉(zhuǎn)動。觀察燈泡的亮度與用手轉(zhuǎn)動軸時的亮度有什么不同。這個活動說明，發(fā)電機軸的轉(zhuǎn)動是可以使發(fā)電機產(chǎn)生電的，并且軸轉(zhuǎn)動的速度越快，發(fā)電機產(chǎn)生的電就越多。結(jié)合兩個活動，嘗試描述水電站將水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能的過程。
      （三）討論：水力發(fā)電站利用水力來發(fā)電，它能把水流具有的能量轉(zhuǎn)換成電能。下面的發(fā)電站，是把什么形式的能量轉(zhuǎn)換為電能的？你知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
      除了水能可以轉(zhuǎn)換成電能外，還有核能、風(fēng)能、熱能、太陽能等都可以轉(zhuǎn)換成電能。你還知道更多不同類型的發(fā)電站嗎？
      發(fā)電的原理實際上是把其他形式的能量轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔?，那除了水流的能量、核能、風(fēng)能、熱能和太陽能以外，在自然界中還有哪些形式的能量？這些能量是否可以轉(zhuǎn)換成電能？
      （四）抽水蓄能電站
      發(fā)電廠發(fā)出的電，如果沒有被用戶用完，那么剩余的電，會到達哪里？是繼續(xù)循環(huán)利用，還是浪費了？抽水蓄能電站的作用，就是當發(fā)的電超過需要（用電低谷）時，利用多余的電力把處于低地勢的下水庫的水抽到高地勢的上水庫里儲存起來（把電能轉(zhuǎn)化為勢能）；待需要增加發(fā)電量（用電高峰出現(xiàn)電力不足的情況）的時候，再把上水庫的水放出來進行發(fā)電（把勢能轉(zhuǎn)化為電能）。
      （五）討論：請說說課本77頁的圖中從光能開始，最終轉(zhuǎn)換成聲能的過程。在這個過程中，經(jīng)歷了哪些能量形式的轉(zhuǎn)換？
      光能被植物轉(zhuǎn)換成生物能貯存在植物體內(nèi)，生物能通過果實被孩子（波波）消化后轉(zhuǎn)換成身體內(nèi)的能源物質(zhì)（如脂肪）儲存起來。然后，脂肪釋放出化學(xué)能，轉(zhuǎn)換成物體運動的動能（踏腳踏車），帶動發(fā)電機。發(fā)電機把動能轉(zhuǎn)換成電能傳給電熱爐，電熱爐把電能轉(zhuǎn)變成熱能，熱能把水壺里的水燒開，水蒸氣沖出水壺的壺嘴，轉(zhuǎn)換成聲能發(fā)出聲音。
      三、課外作業(yè)；網(wǎng)上學(xué)：太陽能利用的調(diào)查
      第五單元 變化著的地表 大地的變遷
      教學(xué)目的：
      1.了解地球表面是在不斷變化的。2.了解化石的作用。重點難點
      地球表面是在不斷變化的。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入 出示課本圖片。
      同學(xué)們，小伙伴們結(jié)伴去郊游，他們在哪里發(fā)現(xiàn)了什么？請大家認真觀察。出示貝殼鑲嵌在巖石里的照片。海里的貝殼怎么會出現(xiàn)在山上呢？
      今天，我們就來學(xué)習(xí)第十四課《大地的變遷》（板書課題）。
      二、新課
      （一）探究海洋生物化石出現(xiàn)在高山上的原因 1）猜想與假設(shè) 指導(dǎo)閱讀p82圖文
      把我的猜想和其他同學(xué)的猜想填寫在課本p82“我的猜想”上。2）尋找證據(jù)
      A.在高山上發(fā)現(xiàn)的古代海洋生物三葉蟲化石。
      B.澳大利亞皮爾巴拉地區(qū)的一座山（圖上的巖層是海底的顆粒沉積物）。C.在阿爾卑斯山上發(fā)現(xiàn)的海洋生物菊石化石。D.喜馬拉雅山的某些山峰每年會長高幾厘米。3)思考與結(jié)論
      把收集的證據(jù)進行整理和分析，嘗試作出合理的解釋。（地殼變化的現(xiàn)象）
      （二）漂移的大陸 指導(dǎo)閱讀p84圖文 通過對世界地圖的觀察研究，發(fā)現(xiàn)南、北美洲東海岸線和非洲西海岸線形狀相似，像拼圖一樣，可以拼合起來，科學(xué)家認為，2.5億年前地球上的陸地是連在一起的，以后逐漸分開，漂移到現(xiàn)在的位置。這就是大陸漂移說。
      三、總結(jié)：大地的變遷是地殼運動變化的結(jié)果。大地的震動
      教學(xué)目的：
      1.了解地震現(xiàn)象和地震危害。2.掌握科學(xué)的地震避險方法。重點難點
      了解地震現(xiàn)象和地震危害，掌握科學(xué)的地震避險方法。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      四位主題人物參觀地震知識宣傳欄。琪琪對地震威力發(fā)出的感嘆和彬彬提出的問題：“地震的危害真大呀”“萬一發(fā)生地震，我們應(yīng)該怎么辦？”
      今天，我們就來學(xué)習(xí)第十五課《大地的震動》（板書課題）。
      二、新課
      （一）地震有什么危害？ 出示大量地震后的圖片。
      學(xué)生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對地震的危害展開探討。主要有以下四個方面： ①地震引發(fā)房屋倒塌；
      ②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；
      ④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。
      （二）假設(shè)地震突然發(fā)生，我們該怎么辦？ 指導(dǎo)閱讀p88-89 討論：下面的這些避險方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？
      1）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，躲避到結(jié)實、能掩護身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時三角空間里有一定的自由空間。3）這種避險方法不合理。在地震發(fā)生時，應(yīng)迅速逃到空曠平坦的地方，不應(yīng)跑回大樓里。
      4）這種避險方法不合理。地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。5）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在室外應(yīng)避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方
      （三）設(shè)計緊急避險方案
      在地震發(fā)生時冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。
      以學(xué)校為例，要考慮這些問題：撤離的人數(shù)（高年級、低年級的人數(shù)??）；樓層（高年級、低年級學(xué)生所在的位置??）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學(xué)生撤離的次序、校園內(nèi)撤離的次序??）；撤離時的注意事項（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水食物??）等。
      三、總結(jié)
      地震的威力是巨大的，地震是地球能量的一種釋放，是無可避免的。因此學(xué)會在地震時的避險方法和知識很重要。
      當?shù)卣鸢l(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌就能從地震中順利脫險?；鹕降膰姲l(fā)
      教學(xué)目的：
      1.了解火山噴發(fā)的一些現(xiàn)象。2.了解火山對人類的影響。重點難點：火山噴發(fā)對人類的影響。
      一、導(dǎo)入
      出示火山噴發(fā)前、中、后的大量圖片。火山噴發(fā)是怎么樣？給人類造成了什么影響？
      今天，我們就來學(xué)習(xí)第十六課《火山的噴發(fā)》（板書課題）。
      二、新課
      創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察火山的現(xiàn)象及危害。
      （一）火山噴發(fā)過程
      課本用圖片的形式簡單介紹了火山噴發(fā)的過程。一般來說，火山噴發(fā)的過程大致上可分為三個階段：（1）在距離地面以下200千米的地球內(nèi)部的溫度大約有1500℃，這里的巖石處于高熱狀態(tài)，部分熔融形成巖漿。由于巖漿的溫度比周圍的巖石高，密度也較小，所以它會向地表上涌，而且在浮升過程中再熔化掉一些巖石。
      （2）巖漿沿著隆起造成的裂縫上升。當巖漿的壓力大于火山口的巖石頂蓋的壓力時，就會隨時向外迸發(fā)。這時，會先噴出濃煙，部分熔巖也從縫隙中流出地表。
      （3）一旦巖漿找到通達地表的途徑（排放口），它就會立刻噴出地表，形成熔巖。噴發(fā)時，熾熱的氣體、液體或固體物質(zhì)突然冒出。火山噴出的物質(zhì)主要是氣體，但是像渣和灰的大量火山巖和其他固體物質(zhì)也噴了出來。這些物質(zhì)堆積在開口周圍，形成一座錐形山頭。“火山口”是火山錐頂部的洼陷，開口處通到地表。錐形山是火山形成的產(chǎn)物。
      討論：與同學(xué)們交流，談?wù)勛约簩鹕浆F(xiàn)象的感受
      （二）火山的利與弊
      火山爆發(fā)危害強度非常之大。著名的維蘇威火山爆發(fā)導(dǎo)致龐貝古城徹底毀滅，是典型的實例。除此之外，火山噴發(fā)還常常伴隨或誘發(fā)地震、海嘯、爆炸、火災(zāi)、崩塌等災(zāi)害，更加劇了對建筑物、道路、橋梁、農(nóng)田、森林和城市設(shè)施的毀壞程度，從而造成嚴重的生命傷亡和財產(chǎn)損失。
      但是，火山也會給人來帶來有益的“禮物”：火山活動還伴隨著豐富的地?zé)?，可以形成溫泉（課本圖中一群猴子在雪地溫泉里取暖），可見地?zé)釡囟戎摺?/p>
      火山噴發(fā)會給人類帶來好處：由于巖漿在地殼內(nèi)部不斷移動，也會結(jié)晶出含鐵、鉛、鋅等的各種金屬礦物來；活火山在周期性噴發(fā)時，火山灰落到地面，可以使農(nóng)田肥沃，有利于農(nóng)作物的生長，在印度尼西亞就有這樣的例子。地表物質(zhì)的遷移
      教學(xué)目的：
      1.認識各種自然力量對巖石風(fēng)化的作用。2.知道流水具有搬運的作用。重點難點
      認識各種自然力量對巖石風(fēng)化的作用 教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      展示奇特地貌的圖片。
      如澳大利亞西部海登城附近的波浪巖、我國云南石林的“阿詩瑪像”等。這些巖石為什么這么奇特？
      你還在哪里還看見過這樣的奇形怪狀的巖石？
      今天，我們就來學(xué)習(xí)第十七課《大地的變遷》（板書課題）。
      二、新課
      （一）探究巖石碎裂的原因 1）模擬實驗
      歸納小結(jié)：在自然界中，雖然氣溫的變化不會像實驗中模擬的情景那么劇烈，但長期的日夜溫差變化，還是會使巖石逐漸崩裂而發(fā)生風(fēng)化。
      （二）觀察巖石風(fēng)化的現(xiàn)象
      指導(dǎo)閱讀p97圖文
      介紹巖石的風(fēng)化現(xiàn)象及其原因
      物理風(fēng)化作用（氣溫的變化、滲入巖縫的水在冬天結(jié)冰時體積增大使巖石脹裂）生物風(fēng)化作用（植物的根系在巖石的裂縫中生長使巖石破裂）化學(xué)風(fēng)化等
      （三）泥沙怎樣“搬家”？
      模擬流水搬運作用的實驗：
      1.用一個傾斜的長木槽，在一端堆放小石塊、砂和泥土混合物，形成“小山包”。2.利用一個廢舊的塑料飲料瓶，在瓶蓋扎出數(shù)個小孔，讓水從小孔中成細線緩慢流出。3.緩慢地用流水沖刷“小山包”的“山峰”。
      通過實驗可證明流水使地表物質(zhì)發(fā)生了遷移，有搬運的作用。觀察
      木板上的泥沙在不同位置上留下的物質(zhì)有何特點。
      討論：根據(jù)上、中、下游的特點，推斷這些石頭應(yīng)該出在哪里，說出你的理由。
      指導(dǎo)閱讀課本p99圖片中上、中、下游河段水流的特點：上游水流湍急，中游水流趨緩，下游水流緩慢。通過對課本三幅圖的觀察，讓學(xué)生根據(jù)圖和所學(xué)知識進行分析。
      分布在河流上游的通常大些，棱角較分明；越往中下游，體積會越來越小，越來越?jīng)]有棱角，最后會形成圓滑的卵石。
      巖石風(fēng)化初期，體積一般較大，且有棱有角，極不規(guī)則。而在水流的沖刷摩擦下，它們的形狀發(fā)生了改變。從形狀、大小的情況，可判斷課本三幅圖分別表示下游河段、中游河段和上游河段的石頭。（拓展）石筍的形成
      溶洞里的石筍、鐘乳石和石柱都是石灰?guī)r沉積物形成的。石灰?guī)r主要成分是碳酸鈣。鐘乳石是當滲流水流入溶洞洞頂后，因溫度、壓力的變化，二氧化碳逸去，水中的碳酸鈣過飽和沉淀而形成小突起附在洞頂，以后逐漸向下增長，具有同心圓狀結(jié)構(gòu)，形如鐘乳而得名；溶洞溶頂下滴的含碳酸鈣的滲流水，在洞底發(fā)生濺擊作用，一些水分蒸發(fā)掉，二氧化碳逸去，碳酸鈣發(fā)生沉淀，形成由洞底自下而上生長的石筍；石筍常常由鐘乳石滴下的水形成，有時候兩者相接，成為從洞底到洞頂?shù)谋凰疀_下來的圓滑小石頭體積稍大、較圓滑的石頭棱角分明、高低不平的大石塊一個完整石柱。
      三、總結(jié)：如果說火山、地震等是大自然對地形地貌的大刀闊斧，那么本課所述說的力量則是大自然對地形地貌的精雕細琢。
      地表在不斷變化，大自然的力量是難以想像的。在大自然面前，人類顯得多么渺小，在奇特的地形面前不禁讓人肅然起敬，感嘆大自然的鬼斧神工。
      四、作業(yè)
      網(wǎng)上學(xué)：不斷“長大”的島嶼網(wǎng)絡(luò)課程
      ——探究人類活動對地表變化的影響
      教學(xué)目的：
      1.了解人類活動對地表改變的影響。
      2.借助網(wǎng)絡(luò)這種開放性平臺，幫助學(xué)生學(xué)會搜集人類對地表影響的證據(jù)的方法。
      3.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行交互學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的交互特點和跨地域性和即時性的特性，實現(xiàn)資源共享，共同就同一主題進行探究。重點難點：搜集資料、整理與思考。教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      近幾千年以來，人們開荒拓地、修路移山、填海造田，用自己勤勞的雙手，在地球上建起了人類的家園。今天，我們就通過網(wǎng)絡(luò)課堂來探究人類活動對地表變化的影響。
      二、新課 指導(dǎo)閱讀p102圖文
      人類很多方面的活動都會對地表變化發(fā)生影響，我們要探究人類活動對地表變化的影響，就要選定一個主題，如“填海造地”，然后“搜集資料”，再“整理與思考”，最后是“表達與交流”?，F(xiàn)在，我們就選定一個主題：如“填海造地” 1）填海造地 2）搜集資料：
      近年來，隨著我國經(jīng)濟和各項建設(shè)的快速發(fā)展，土地緊張的矛盾日益突出，在國家收緊土地“閘門”的情況下，一些沿海地區(qū)把尋找土地的目光瞄向了大海，“填海造地”之風(fēng)日甚。75年間膠州灣縮小35% 在今年青島市十三屆人大三次會議上，一份關(guān)于保護膠州灣的議案在青島引起強烈反響。據(jù)國家海洋局北海分局的調(diào)查，在短短75年的時間里，膠州灣的面積縮小了35％，1928年，膠州灣的海域面積為535平方公里，而目前，膠州灣的總海域面積僅為367平方公里。
      據(jù)專家分析，圍填海是膠州灣縮小的主要原因。我國著名海洋工程動力專家、中國海洋大學(xué)教授侯國本認為，人為的、無度的圍填海工程是膠州灣縮小的決定性因素。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅2002年以來，青島市各級政府在膠州灣內(nèi)就審批了近20個用海項目，填海面積達16平方公里。環(huán)膠州灣高速公路附近較大的填海工程就有兩處，圍海面積分別達到了4000畝和1500畝。這使得原先的一些海中孤島因填海造地成為了陸連島。
      在我國南部北部灣，目前國內(nèi)大企業(yè)爭先恐后在北部灣搶灘，興建重化能源項目。這些大項目普遍采取“前港后廠(庫)”的模式，填海造地解決用地問題。據(jù)湛江市環(huán)保局局長李丕學(xué)介紹，因為填海造地沒有征地拆遷、補償?shù)取奥闊?，一些沿海城市招商引資時越來越多地把用地盯在填海上，但目前填海實際是填港，為了某個項目把港灣填掉，大大降低了港口資源的利用價值。而國外許多城市，更普遍的是挖港，很少有填港的。
      山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，由于國家實行了最嚴格的土地制度，陸地發(fā)展空間受限，一些地方把眼光盯向海洋，填海造出的地都是緊鄰大海的好地段，比較值錢，近些年，在我國沿海地區(qū)形成了一股填海熱潮。幾乎在各個沿海地區(qū)都有規(guī)模不
      一、大大小小的填海工程，這些工程的實施不斷地蠶食著我們的“藍色國土”。3）整理與思考：（1）警惕大自然的報復(fù)
      國家海洋局海域管理司司長孫書賢指出，圍海造地是人類海洋開發(fā)活動中的一項重要工程，是人類向海洋拓展生存空間和生產(chǎn)空間的一種重要手段。我國早在漢代就開始圍海，但圍海造地在帶來經(jīng)濟效益的同時，也對海洋生態(tài)環(huán)境和海洋的可持續(xù)發(fā)展帶來了嚴重影響。主要影響包括海水自凈能力減弱，加大了赤潮發(fā)生的頻率和強度，破壞了海岸生物多樣性，影響了海岸與海底的自然平衡狀態(tài)，破壞了一些珍貴的海岸景觀和歷史遺跡，如紅樹林、珊瑚礁海岸等。
      中國科學(xué)院海洋研究所的專家對膠州灣生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境系統(tǒng)的研究表明，20世紀40年代前，由河口等處注入的泥沙及工業(yè)“三廢”等物質(zhì)，通過潮漲潮落，水體交換，幾乎全部被攜帶到灣外，膠州灣的水體自凈能力較強，海域環(huán)境狀況良好。而膠州灣海域面積的縮小，直接導(dǎo)致海灣納潮量減少，現(xiàn)已由1935年的11．822億立方米減少到現(xiàn)在的7億多立方米，減少了近40％；對氣候與環(huán)境調(diào)節(jié)的能力降低，使海域污染加劇，生態(tài)環(huán)境惡化。
      中科院院士文圣常指出，膠州灣海域是許多魚類重要的洄游棲息地，大規(guī)模的圍填海工程造成了那里地形和水流的變化，已經(jīng)影響到了魚群的棲息環(huán)境和魚類的洄游規(guī)律。加上污染的影響，膠州灣生態(tài)環(huán)境破壞嚴重，生物種類銳減。20世紀60年代河口附近生物種類多達54種，70年代減到33種，80年代只剩下17種。原有的14種優(yōu)勢種僅剩下1種，東岸的貝類養(yǎng)殖已不復(fù)存在。
      湛江市環(huán)保局局長李丕學(xué)指出，填海會削弱水體對城市的凈化和調(diào)節(jié)溫度作用。港灣對城市粉塵的凈化效果比樹木大得多，降低城市熱島效應(yīng)的作用尤為明顯，有關(guān)測算表明，城市綠化面積達３０％，可以調(diào)節(jié)溫度１－２攝氏度，而同樣面積的水體可以調(diào)節(jié)的溫度達３－４攝氏度?！痹鴱氖逻^１８年海洋地質(zhì)勘查的李丕學(xué)說，紛紛興起的填海工程，反映出“概念”上的錯誤，只把大海當做索取的對象。“如果不嚴格評估和控制，填海得不償失，可能填掉的是城市自身的發(fā)展環(huán)境?！?/p>
      據(jù)廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局的調(diào)查，圍海造地也使得珠江口面臨嚴峻的地質(zhì)問題：近年來，廣州、東莞、深圳、珠海、中山等地大規(guī)模填海造田，其結(jié)果是河口日益變窄，水位抬高，一方面改變了原有的自然地理環(huán)境、生態(tài)環(huán)境及水文地質(zhì)環(huán)境；另一方面，由于填海規(guī)劃工作的不完善，沿岸留下許多水坑洼地，日積月累，蚊蟲孽生，大大影響了周圍的生態(tài)環(huán)境。而下游的圍墾造地、拋石促淤等活動又使上游水泄不暢。一旦遇上降雨較多，就會造成洪水泛濫。（2）依法治海 科學(xué)用海
      去年底，備受關(guān)注的中國“填海第一案”在北京宣判。法院判決山東榮成海達造船公司必須執(zhí)行國家海洋局的處罰，把他們未獲合法批準填海生成的57畝土地還原成海洋。海達公司在未取得海域使用權(quán)證的情況下，自行填海，準備在新地上建設(shè)碼頭和滑道，最終嘗到了苦果，這也給那些盲目填海者敲響了警鐘。山東省海洋與漁業(yè)廳海監(jiān)總隊副隊長王仁堂介紹，違法填海有幾種情況，一是無證填海，不辦海域使用權(quán)證就自行填海；再是辦了使用證，但辦的是１０畝，卻填２０畝，超面積填海；還有一種是邊審批邊填海，因為從報批到論證有一個過程，有些單位為趕工期就采取這個辦法。目前國家和山東省正在嚴控填海造地，山東省海洋與漁業(yè)廳海域處處長辛榮民介紹，一次填海在５０公頃以上的，要經(jīng)國務(wù)院批準，５０公頃以下的，要經(jīng)省政府批準，市縣一級政府無權(quán)批準。填海前必須進行充分的科學(xué)論證，符合海洋功能區(qū)劃，符合國家產(chǎn)業(yè)政策，特別是要提交環(huán)境影響評價報告。
      國家海洋局海域管理司司長孫書賢認為，填海造在必須遵循以下原則：
      一、因地制宜，合理調(diào)整布局的原則。我國海岸線長、港灣多，各個岸段的自然、資源和社會經(jīng)濟條件千差萬別，開發(fā)利用狀況及潛力各不相同，必須因地制宜地考慮各個岸段的條件和特點合理布局。
      二、堅持深度、高附加值開發(fā)為主，高效利用的原則。除淤長型淤泥質(zhì)灘涂外，圍海種植應(yīng)嚴格限制。應(yīng)重點保證港口、旅游和工礦企業(yè)建設(shè)及必須臨海的工程和防護工程等用海的需求。
      三、堅持集約經(jīng)營、節(jié)約使用和綜合利用的原則。以“炒海皮”為目的的圍海造地原則上不能審批；圍海造地規(guī)模應(yīng)限制在盡量小的區(qū)域內(nèi)。四要堅持開發(fā)與保護并舉的原則。保護好海洋生物、保護好海岸防護工程等。4）表達與交流
      把自己的思考撰寫成文，與同學(xué)們交流，或者直接傳到網(wǎng)上與大家交流。
      第三篇：粵教科技版五年級科學(xué)上冊教案
      粵教科技版五年級科學(xué)上冊教案 第一單元植物身體的奧秘  根里的“抽水機”
      內(nèi)容標準：
      探究根、莖的作用。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.了解根的形態(tài)。
      2.知道直根系和須根系。3.了解根的作用。能力培養(yǎng)
      1.通過對植物根部的觀察，學(xué)習(xí)觀察的要點。
      2.通過探究根的作用，學(xué)習(xí)運用模擬研究的方法探究根的作用。情感態(tài)度價值觀
      1.認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望。2.培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第1課“根里的?抽水機?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第一課。本課一開始先引導(dǎo)學(xué)生用觀察、比較的方法了解根的形態(tài)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究植物根的作用，最終發(fā)現(xiàn)根是植物的“抽水機”，它把植物所需的水分吸收到植物體內(nèi)。
      本課是讓學(xué)生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征；知道根系有直根系和須根系兩類；測量根系的長度，了解根系的分布特點；運用簡單的模型、觀察根尖形態(tài)，從而了解根的作用。
      在“根里的?抽水機?”一課中，并不是具體研究某種植物的根系，而是通過一系列觀察、比較活動，讓學(xué)生獲得知識的同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學(xué)習(xí)運用模擬研究的方法，在這一過程中，認識神奇的植物世界，產(chǎn)生探索自然的欲望，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。
      在教材的驅(qū)動頁中，先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生可能見過但不一定認真思考過的問題情景，引出問題“根這么重要嗎？”激起學(xué)生的興趣和思考，從而想了解根有什么特點，它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后，學(xué)生很自然地又會想到，根這樣分布有什么作用呢？因此，教材又安排學(xué)生開展一個模擬活動，讓學(xué)生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎？教材又安排了一個觀察“毛絨絨的根尖”的活動，從而讓學(xué)生在觀察、交流與分析中得出，根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用。
      教學(xué)流程
      提問—觀察—交流—觀察、比較—交流—實驗、模擬研究—交流—觀察、描述—交流。
      重點難點
      通過了解根的形態(tài)和作用等活動，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力和運用模擬研究的方法。
      教學(xué)準備
      完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環(huán)境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。
      活動過程： 情景引入：
      問題情景
      活動指引
      主題人物去植樹，發(fā)現(xiàn)小樹苗的根部都需要包著一塊泥巴，產(chǎn)生問題：“根這么重要嗎？”引起學(xué)生的興趣和思考，“驅(qū)動”他們?nèi)ミM行觀察、實驗，探究根的作用。
      導(dǎo)入
      出示課本圖片。
      同學(xué)們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？為什么那些小樹苗的根部都包著一些泥巴呢？ 問題
      為什么要用泥巴保護根呢？根有這么重要嗎？ 目的
      聯(lián)系生活中的情景，引出本課探究的主題。
      活動一
      活動一：觀察植物的根
      活動指引
      根是植物體的一個重要器官。一般來說，大多數(shù)植物都具有這一器官。不同植物的根，其長短、粗細、形態(tài)各不相同，通過這一活動引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種感官仔細觀察根和用適當?shù)脑~語描述根的特征。
      右圖中植物分別為大豆（直根系）、洋蔥（須根系）、蔥（須根系）。課文中的情景圖可提示學(xué)生通過看、摸等方式進行觀察?？梢蕴崾?學(xué)生通過比喻等方式，用合適的詞語來描述植物的根。要鼓勵學(xué)生如實地對觀察到的現(xiàn)象進行描述。
      教學(xué)時以小組為單位進行，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表意見，在小組討論的基礎(chǔ)上選出代表進行全班交流，借此，既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和描述能力，也能給學(xué)生提供展示才能的機會。直根系的特點是有明顯的主根和側(cè)根；而須根系沒有明顯的主根和側(cè)根，都是不定根，根的粗細、長短相近，看上去就像一把胡子。
      友情提示
      課前應(yīng)布置學(xué)生多準備一些帶根的植物帶來上課，同時要強調(diào)根的完整性，以避免課堂上植物種類不多或無根可觀察的情況。學(xué)生在介紹植物的根時，可能沒有注意到直根系與須根系的特點，教學(xué)時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們的特點。
      引申的問題
      還有哪些常見植物的根屬于直根系或須根系？
      導(dǎo)入
      要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。
      出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。觀察
      各小組觀察根的形態(tài)并記錄其特征。交流
      各小組進行匯報與交流。
      先閱讀課本資料，然后看“各種植物（單、雙子葉植物）的根系及其分布特點”。歸納
      植物的根可分為直根系和須根系。延伸
      出示一些植物的根，讓學(xué)生判斷這些根分別屬于哪種根系，理由是什么。
      討論：下列植物的根分別屬于哪種根系？說出你判斷的理由。
      活動指引
      課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。
      這個問題要學(xué)生對所學(xué)的直根系與須根系特點的知識進行實際應(yīng)用。要正確判斷，關(guān)鍵在于抓住它們的主要特點。
      活動二
      活動二：觀察根系的分布
      活動指引
      植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。這個活動是讓學(xué)生通過對根系長度進行測量，發(fā)現(xiàn)根往往長得很深，或分布得很廣。
      友情提示
      本活動可利用“活動一”學(xué)生帶回的帶根植株來進行，所以在課前一定要強調(diào)所帶回的植物必須有完整的根，以避免課堂上無根可用的情況。在測量的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生盡可能按原來的生長狀態(tài)把根擺好，這樣測量出來的數(shù)據(jù)才比較準確和科學(xué)。測量出幾種植物根的長度對五年級的學(xué)生來說并不困難，關(guān)鍵在獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得通過數(shù)據(jù)分析來了解植物根系分布的情況：大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。
      引申的問題
      植物根系的分布特點，與它的功能之間有什么聯(lián)系呢？（有利于植物多吸收水分，供自身的生長需要；支持植物體。）
      導(dǎo)入
      出示大風(fēng)吹，樹枝搖的圖片。討論
      大樹不容易被吹走的原因是什么？ 觀察
      出示一些樹根1 樹根2 圖片，了解樹根分布的情況。思考
      植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？
      活動三
      活動三：扎根土壤的秘密
      活動指引
      本活動的目的是通過簡單的模擬活動了解根深扎土壤，固定植株的作用。其方法是用一些報紙制成一棵模擬的樹，樹冠大而且重，讓學(xué)生想辦法把這棵樹固定在地面上。這個活動操作容易，材料易找，可以讓學(xué)生充分活動起來?；顒有枰獪蕚鋱蠹垬洌河脠蠹埦沓伞皹涓伞?，頂端剪開成細長條狀作為“樹冠”。在活動開始時，讓學(xué)生想辦法讓它牢固地固定在地面上。教師可以提示學(xué)生思考自然界中的植物為什么能在地面上站得那么穩(wěn)，引導(dǎo)學(xué)生給它做一些“根”，將“根”埋在土壤里或用石頭壓住，就能固定報紙樹。
      通過活動，與植物根深扎土壤的實際情況聯(lián)系起來，用類比、推理的方法，學(xué)生就會自然而然地得出根有固定植物體的作用。
      友情提示
      本活動教學(xué)時以小組為單位進行，讓每個學(xué)生都有思考、動手的機會。在小組實驗的基礎(chǔ)上，教師可在班內(nèi)開展“誰的報紙樹最穩(wěn)固”評比活動，讓學(xué)生對各自報紙樹的固定方法進行評價，從而發(fā)現(xiàn)：當根比較多，拓展范圍大，或者埋得較深時，植物較容易被固定。在動手實驗、交流、評價的過程中，既可以讓學(xué)生獲得植物的根有固定植物的作用這一知識，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維、類比能力，給學(xué)生提供展示才能的機會。
      導(dǎo)入
      能設(shè)計研究植物是如何扎根土壤的方案嗎？ 分組討論實驗方案。交流
      各小組交流并完善實驗方案。實驗
      分組實驗，填寫實驗表格。交流
      各組匯報實驗現(xiàn)象。歸納
      根有固定植物的作用。
      討論：通過探究，你認為根的形態(tài)與它固定植株的功能有什么關(guān)系？
      活動指引
      這個討論是活動三的延續(xù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從根分布的“廣”和“深”兩個特點，理解其固定植株的作用。
      活動四
      活動四：毛茸茸的根尖
      活動指引
      本活動是讓學(xué)生們通過觀察植物根的根尖部分，發(fā)現(xiàn)上面長著許多根毛，了解根毛的功能，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、描述、分析、繪圖能力。
      在課前，教師可先浸泡一些黃豆，使其發(fā)芽，上課時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡仔細觀察根尖，看能發(fā)現(xiàn)些什么。這時候?qū)W生可能會發(fā)現(xiàn)根尖上有一些短短的毛，教師應(yīng)告訴他們這就是根毛。
      通過這個活動引出一個新問題：“其他植物的根尖是否也有根毛？”教師再給學(xué)生觀察一些其他植物（例如蔥、玉米）的根部，學(xué)生通過觀察就會得出“這些植物的根尖都有根毛”的結(jié)論。由此學(xué)生就會自然而然地想到：“根毛有什么作用？”通過讓學(xué)生觀察課本上的示意圖，分析得出根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質(zhì)，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。
      具體做法可參考以下實驗。
      材料和用具：水、綠豆（或其他植物）種子、燒杯、培養(yǎng)皿、布、放大鏡。方法：
      （1）在燒杯中浸泡種子1～2天。
      （2）把泡好的種子放到折疊好的濕布夾層中，放在暗處。
      （3）每天觀察幾次，將已經(jīng)發(fā)芽的種子，分裝在培養(yǎng)皿內(nèi)濕布的夾層中。（4）每天向濕布邊緣加些水，保持濕布濕潤，等待根毛長出。
      （5）在課堂上將培養(yǎng)好的根毛分發(fā)給各組，用放大鏡觀察根毛的形態(tài)。注意：
      培養(yǎng)根毛時，只需要在布的邊緣加少量的水。水多了根毛被沖亂，影響觀察效果。
      友情提示
      在提供給學(xué)生觀察的根尖上的根毛要比較完整，學(xué)生才容易觀察，因此將種子放在濕潤的棉花上發(fā)芽，比在沙或土中發(fā)芽再拔出來，根毛的損傷較少，效果會更好。
      導(dǎo)入
      出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。觀察
      各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察并畫出簡圖。問題
      你能用語言描述根尖的特點嗎？
      猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？
      討論：植物的根有什么作用？
      拓展
      拓展：不同環(huán)境里植物的根
      活動指引
      右圖是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構(gòu)成了密密的網(wǎng)狀。
      下圖是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側(cè)的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側(cè)的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。
      讓學(xué)生根據(jù)觀察和思考，說說這些植物的根生長有什么特點。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。
      引申的問題
      為什么要提倡在草原和沙漠大量種植植物？
      導(dǎo)入
      出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。問題
      草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 討論
      根據(jù)圖片進行分析，為什么草原、沙漠里的植物根系會有這些生長特點呢？ 歸納
      植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關(guān)。草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。莖里的“運輸網(wǎng)”
      內(nèi)容標準：
      探究根、莖的作用。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.了解莖的形態(tài)。2.了解莖的一般結(jié)構(gòu)。3.探究莖的作用。
      能力培養(yǎng)
      1.通過觀察莖的形態(tài)，進一步學(xué)習(xí)觀察的方法。
      2.通過探究莖的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，并嘗試推理。
      情感態(tài)度價值觀
      1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望。
      2.能嘗試用間接法實驗來證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第2課是“植物身體的奧秘”這一單元的第二課。本課通過讓學(xué)生用觀察、實驗的方法探究水在植物體內(nèi)的流動，以及觀察莖的形態(tài)特征，從而認識到莖就是植物的“運輸網(wǎng)”。本課是讓學(xué)生了解莖的形態(tài)與作用的。主要通過實驗和觀察莖的各種形態(tài)，分析和推理出莖的作用。
      在“莖里的?運輸網(wǎng)?”一課中，教材仍然注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，如觀察被染色花的莖，觀察各種各樣的莖，并在這個基礎(chǔ)上，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析和判斷能力，讓他們能保持對植物的好奇心，產(chǎn)生繼續(xù)探索自然的欲望；還能嘗試推理，用間接法實驗來證明自己的猜想，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的態(tài)度和實事求是的精神。
      本課先在教材的驅(qū)動頁中，利用卡通人物創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情景發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，引出“莖是不是輸送根吸收來的水分呢？”。然后，通過白花染色實驗，讓學(xué)生剪切染色花的莖進行觀察、分析探究莖的輸導(dǎo)作用。那莖究竟還有哪些作用呢？所以教材中又安排了“探究莖的其它作用”的活動，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察不同植物的莖來認識植物莖的各種形態(tài)，然后根據(jù)觀察的結(jié)果，比較、推理出莖有支持的作用。
      教學(xué)流程
      觀察—提問—實驗—觀察、分析—交流—觀察、比較—分析、推理—交流—調(diào)查
      重點難點
      通過了解莖的形態(tài)和一般結(jié)構(gòu)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察方法和分析、判斷能力。
      教學(xué)準備
      變色花及其制作視頻、不同形態(tài)的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關(guān)記錄樹干枝條的觀察表?；顒舆^程： 情景引入
      問題情景
      活動指引
      琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，孩子們討論認為可能是根吸收的水分流到莖中，由此引出對植物莖的作用的研究。
      導(dǎo)入
      植物的根有哪些作用呢？（吸收水分、養(yǎng)料，固定植物）問題
      那植物的莖又有什么作用呢？ 猜測
      學(xué)生根據(jù)日常經(jīng)驗進行猜測。
      活動一
      活動一：水在植物體內(nèi)的流動
      活動指引
      植物的莖的主要功能是運輸水分。本活動引導(dǎo)學(xué)生通過實驗親身體會，從而發(fā)現(xiàn)這一功能。課文中關(guān)于實驗的一段介紹文字，較詳細地說明了實驗和觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象。
      學(xué)生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現(xiàn)象上。教學(xué)時應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注引起這個現(xiàn)象的原因，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。
      友情提示
      可要求每名學(xué)生都回家動手試一試，再在全班匯報自己的實驗現(xiàn)象，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，也能促進他們仔細觀察、認真分析、尋找答案的能力。學(xué)生在家進行實驗時，可以用紅墨水代替紅色色素。但濃度要適中，濃度太高容易燒死植物，太低又不容易看到花朵變紅的現(xiàn)象。選材以白色姜花較好，白色康乃馨和白菊花次之。觀察時間以一天后較好。
      媒體
      出示課本圖。導(dǎo)入
      在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？ 討論
      紅顏色是從植物的哪個部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？ 歸納
      莖能運輸水分。思考
      一段時間以后，原來白色的姜花變成了紅花，這說明了什么？葉子的顏色是否也會發(fā)生改變？ 引申
      動手做一枝兩色花，并把花帶回家繼續(xù)觀察。
      活動二
      活動二：探究莖的其他作用
      活動指引
      本活動包括兩個方面：一是通過觀察各種各樣的莖，讓學(xué)生認識莖有多種生長方式。二是在此基礎(chǔ)上，給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生在討論時既可表達直接觀察的結(jié)果，也可講述自己的生活經(jīng)驗。
      引導(dǎo)學(xué)生對植物莖的形態(tài)進行觀察，并了解不管是哪種形態(tài)，都有支持植物體的作用。對于課本中主題人物提出的“為什么樹怕剝皮？”這個問題，教師可以這樣解釋：葉子能制造養(yǎng)分，這些養(yǎng)分是通過樹皮向下運輸?shù)礁康?。如果把樹皮都剝了，這條運輸養(yǎng)分的通道就會中斷，根部得不到營養(yǎng)就會“餓死”，而莖、葉也將因為得不到水分而不能生長，甚至死亡。
      友情提示
      本次活動可以在課前安排學(xué)生到大自然中去觀察，做一個莖的形態(tài)的統(tǒng)計記錄，通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)大部分植物都有明顯的莖，知道莖是支持植物的重要部分。
      引申的問題
      蓮藕的地下莖有什么作用？
      問題
      植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 觀察
      出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。
      通過觀察各種各樣的莖，我們知道莖有多種生長方式：匍匐莖、直立莖、纏繞莖和攀援莖。交流
      歸納出莖還有支持植物體的作用。觀察
      出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。問題
      樹沒有了樹皮，會怎么樣呢？ 閱讀
      出示有關(guān)莖運輸養(yǎng)分的資料。交流
      匯報各自的看法，歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。引申
      植物的莖都長在地面上嗎？  拓展
      拓展:樹干和枝條記錄的秘密
      活動指引
      自然界中，無莖的植物是極少的（除無莖草屬植物外）。植物的生長發(fā)育過程，許多時候都會在莖上得到體現(xiàn)。因此本活動是讓學(xué)生通過觀察植物的莖，收集、記錄信息，了解莖在生長過程中的變化。
      在活動之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先確定觀察內(nèi)容，例如：莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化等；同時制訂觀察計劃，例如：多久觀察一次；需要借助什么工具；怎樣進行觀察等；最后要設(shè)計好觀察記錄，通過詳細的數(shù)據(jù)來反映事實。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
      導(dǎo)入
      植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）問題
      莖在的生長過程中會有哪些變化？ 任務(wù)
      觀察植物的莖。可選擇校園里的大樹來進行觀察。交流
      我們可以怎樣觀察？需要什么工具？怎樣記錄呢？ 研究時，如何分工？還要怎樣注意安全？ 討論
      制定一個簡單的觀察計劃。觀察
      到校園調(diào)查樹干、枝條的信息。交流
      匯報本組記錄的信息。葉里的“加工廠”
      內(nèi)容標準：
      1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽，地球上就沒有生命。3.知道空氣對生命的意義。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.了解綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。
      能力培養(yǎng) 1.通過對自然界中葉的觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。
      2.通過探究葉的作用，嘗試應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作初步解釋。
      情感態(tài)度價值觀
      1.保持對植物的好奇心，產(chǎn)生探索自然的欲望。2.認識保護植物的重要性。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第3課 “葉里的?加工廠?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第三課。本課通過對葉子接受光的訣竅的探究，讓學(xué)生認識光對植物生長的重要作用；通過討論，認識綠色植物對自然界的意義。
      本課是讓學(xué)生了解植物的光合作用。
      在“葉里的?加工廠?”一課中，教材主要是讓學(xué)生通過對自然界中葉的觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在他們的細致觀察中，分析了解葉片的排列規(guī)律；然后在認識“葉片排列規(guī)律的意義”上，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象進行解釋，從而探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對植物有什么重要的作用。
      本課的任務(wù)驅(qū)動頁中，利用卡通人物提出了一個問題“茂密的森林里，陽光能照到每一片葉子嗎？”然后要求學(xué)生利用課外時間，直接觀察或拍攝葉片排列的照片回校，尋找植物葉片排列的規(guī)律，從而找出“葉片這種排列規(guī)律的意義”。據(jù)此，學(xué)生很自然地又會想到“植物為什么要吸收陽光呢？”從而引出了“綠葉的作用”這個活動。學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)中可能對光合作用這個詞并不陌生，但光合作用的過程是怎么樣的呢，學(xué)生不一定了解和說得清楚。所以，教材通過虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作圖片，讓學(xué)生形象地了解和推測出植物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)的過程。
      教學(xué)流程
      提問—觀察、描述—分析、推理—交流—觀察—分析、判斷—交流。
      重點難點
      通過觀察葉和探究葉的作用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理分析能力。
      教學(xué)準備
      有關(guān)森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。
      活動過程： 情景引入
      問題情景
      活動指引
      孩子們在野外玩耍，見到一片茂密的樹林。面對著密密麻麻生長的葉子，產(chǎn)生一個疑問：“這樣茂密的森林，陽光能照到每一片葉子上嗎？”由此驅(qū)動學(xué)生通過探究活動了解葉子是植物體內(nèi)制造淀粉的“加工廠”，所以要盡可能多地吸收陽光的知識。導(dǎo)入
      出示課本引導(dǎo)頁的圖片。問題
      觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？ 講述
      植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？這是我們要研究的主題。
      活動一
      活動：觀察葉子的排列情況
      活動指引
      不同植物的葉子，其大小、形狀各不相同，排列也有各有特點。通過本活動引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
      在課前，教師可以讓學(xué)生到大自然或校園里尋找植物葉片的排列規(guī)律，拍成照片帶回課堂，增加葉片排列的素材，讓學(xué)生通過活動觀察到更多的植物，體會到大多數(shù)植物葉片排列都有一定的規(guī)律。
      本活動的重點是在找到葉片互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌）后，要引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，即解決“葉片這種排列規(guī)律的意義”的問題。通過探究得出這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光，為下一活動作鋪墊。
      友情提示
      課前可讓學(xué)生拍攝葉片排列的照片，提示他們由植物的頂端向下拍，這樣的拍攝效果才能比較容易讓學(xué)生找到葉片排列的規(guī)律。學(xué)生在觀察葉片的排列時，也許一下子未能發(fā)現(xiàn)葉片互不遮蔽的規(guī)律，因此本活動要通過各種方法積極引導(dǎo)學(xué)生們找出這個規(guī)律。
      導(dǎo)入
      出示課前拍攝的葉片排列照片。問題
      這些葉片在排列上有什么相同之處呢？ 交流
      說說尋找到的葉片排列特點。討論
      葉片互相不遮蔽的意義。
      拓展
      拓展：綠葉的作用
      活動指引
      本探究活動是在上一活動認識到“葉片互不遮蔽的排列規(guī)律是為了盡可能吸收更多的陽光”的基礎(chǔ)上，探究葉片為什么要吸收陽光，以及陽光對植物有什么重要作用。通過虛擬的葉片內(nèi)部“加工廠”的工作情境圖片，讓學(xué)生形象地了解植物葉片利用陽光、二氧化碳、水分制造氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)的過程。
      教學(xué)時可以小組為單位，進行探究活動。由于本內(nèi)容比較抽象，所以教師應(yīng)加以指導(dǎo)，提示學(xué)生思考光合作用的水分、二氧化碳從何而來，陽光有什么作用，光合作用產(chǎn)生的氧氣、營養(yǎng)物質(zhì)會輸送到哪里等問題，為“綠色植物對自然界的意義”的討論作鋪墊。
      友情提示
      課本上的卡通虛擬情景圖片，是為了簡要表達光合作用的過程，引起學(xué)生的興趣。
      導(dǎo)入
      葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？ 交流
      說出自己對綠葉作用的認識。“光合作用的過程”。討論
      綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。思考
      植物沒有陽光照射會怎么樣？ 植物如果沒有葉片會怎么樣？ 引申
      沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？
      討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？
      活動指引
      本討論活動是本課的一個總結(jié)，可在課前讓學(xué)生回家收集這方面的資料，包括數(shù)據(jù)、圖片等，組織一次“綠色植物貢獻大”的專題報告會。先以小組為單位，讓每個學(xué)生都能介紹自己收集的資料，再選出代表在全班介紹。這樣，不但可以培養(yǎng)學(xué)生收集和整理資料的能力，而且可以為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。
      友情提示
      課前讓學(xué)生收集的資料應(yīng)集中在綠色植物制造氧氣、制造食物，植物對自然界、對人的貢獻等幾方面上?；ɡ锏摹坝龐敕俊?/p>
      內(nèi)容標準： 能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.了解花的結(jié)構(gòu)。2.探究花的作用。3.了解花的其他特征。
      能力培養(yǎng)
      1.通過觀察植物的花，繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察和實驗的方法。
      2.通過對花的結(jié)構(gòu)的認識，嘗試對觀察和實驗現(xiàn)象作出分析與解釋。3.通過觀察更多植物的花，學(xué)習(xí)對資料進行整理和分類。
      情感態(tài)度價值觀
      1.鼓勵學(xué)生動手探究，體會科學(xué)研究的樂趣。2.在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的細心與耐心。3.欣賞和感受自然界的美麗與和諧。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第4課 “花里的?育嬰房?” 是“植物身體的奧秘”這一單元的第4課。本課設(shè)計了“解剖花”和“尋找花里的?育嬰房?”等活動，驅(qū)動學(xué)生通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)花的構(gòu)造；通過尋找花朵里的“育嬰房”，進一步探究花在植物繁殖所起的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的植物，學(xué)會系統(tǒng)的記錄方法，鼓勵學(xué)生建立花朵的檔案庫，以便學(xué)生在課余時進行觀察記錄，積累更多的植物信息。
      本課是讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)和探究花的作用。主要包括解剖、觀察一朵常見的花，認識花的各部分結(jié)構(gòu)；再根據(jù)雌蕊、雄蕊的特點，推測出雌、雄蕊對植物繁殖所起的重要作用。在“花里的?育嬰房?”一課中，教材主要通過解剖花、尋找花里的“育嬰房”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰?，并引?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對觀察和實驗的現(xiàn)象作出分析和解釋，探究出花的作用。同時，在這一個過程中，讓學(xué)生欣賞和感受自然界的美麗和和諧，體會科學(xué)研究的樂趣，培養(yǎng)他們的細心和耐心。
      教材先在驅(qū)動頁中，利用卡通人物提出了一個問題“花朵里面有什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生認識花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。所以，教材安排了第一個活動解剖花。讓學(xué)生通過正確的解剖方法，觀察、比較，發(fā)現(xiàn)花的結(jié)構(gòu)，并引出完全花和不完全花的定義。在對花的構(gòu)造有一個基本了解后，教材又提供了另一個專題活動尋找花里的“育嬰房”，引導(dǎo)學(xué)生細致地進行觀察雌蕊、雄蕊的外表和子房，并讓學(xué)生根據(jù)實驗和觀察的結(jié)果，推理出雌蕊、雄蕊的功能。
      教學(xué)流程
      觀察—提問—實驗—觀察、比較、推理—交流—制作。
      重點難點
      通過了解花的結(jié)構(gòu)，探究花的作用，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的方法和推理能力。教學(xué)準備
      各種各樣的花的圖片、視頻、桃花模型、“花的構(gòu)造”視頻、鮮花、鑷子、“花的檔案”樣例。
      活動過程： 情景引入
      問題情景
      活動指引
      四個孩子在欣賞美麗的花，波波提出一個問題：“花兒千姿百態(tài)的，花朵里面有什么呢？”由此引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：認識花的基本結(jié)構(gòu)，尋找植物孕育新生命的奧秘。
      導(dǎo)入
      出示一些花的圖片一 二 三 四。說說花的名稱。問題
      這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結(jié)構(gòu)是否相同呢？
      活動一
      活動一：解剖花
      活動指引
      自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結(jié)構(gòu)卻有共同之處。本活動引導(dǎo)學(xué)生通過解剖花來了解花的基本結(jié)構(gòu)。
      在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。然后讓學(xué)生按要求解剖白菜花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)白菜花有四部分后，教師可出示白菜花的結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生了解白菜花的萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分的名稱。
      在這個活動的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“其他花的結(jié)構(gòu)是否也是這樣的呢”的疑問，引導(dǎo)學(xué)生對其他花用同樣的辦法解剖、觀察、匯報，并加以記錄。
      通過解剖活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的花四部分結(jié)構(gòu)都齊全，而有的卻并不齊全，這樣就可以引出完全花和不完全花的定義：像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。
      生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽?；ǖ?；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。
      友情提示
      教師在課前應(yīng)布置學(xué)生多帶一些有花的植物回來上課。教師要對學(xué)生可能帶回來的花加以估計，熟悉這些花的結(jié)構(gòu)，同時老師準備一些典型的完全花和不完全花以供學(xué)生解剖。避免課堂上花的種類不多或無花可解剖的情況出現(xiàn)。
      另外，不能利用菊科植物的花來學(xué)習(xí)這個知識——由于菊科植物的花并不是單一的一朵花，而是一個花序（頭狀花序）。
      導(dǎo)入
      要更完整地認識植物的花，我們可以用解剖的方法去觀察花的內(nèi)部。怎樣解剖一朵花呢？ 演示
      出示一朵桃花模型。介紹解剖桃花的方法，提示要點，出示記錄表格。
      在解剖前，教師應(yīng)示范怎樣使用鑷子，怎樣解剖白菜花（可在實物投影儀上演示）。實驗
      按要求解剖白菜花和其他2~3種花，把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。交流
      對花的解剖結(jié)果進行歸納，了解花的結(jié)構(gòu)?！盎ǖ慕Y(jié)構(gòu)”。思考
      認識什么是完全花，什么是不完全花。找出完全花與不完全花的區(qū)別。拓展
      分辨常見的花，哪些是完全花，哪些是不完全花。
      活動二
      活動二：尋找花里的“育嬰房”
      活動指引
      這是繼活動一后展開的又一專題觀察活動。在觀察方法上，可運用多種感官并借助工具（放大鏡、顯微鏡、鑷子等）進行觀察。教師可示范解剖雌蕊的方法：用鑷子撕去雄蕊，再用刀片小心地把雌蕊縱切開，用放大鏡仔細觀察子房內(nèi)的結(jié)構(gòu)。教師可引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)雄蕊與雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后再根據(jù)觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”這個猜想是否正確。這也是培養(yǎng)學(xué)生們推理能力的一個很好契機。
      導(dǎo)入
      出示幾種不同的花的實物。問題
      這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學(xué)生指出來）交流
      在解剖花的時候，你們有沒有發(fā)現(xiàn)雄蕊和雌蕊有什么特別之處呢？ 媒體
      出示有關(guān)雄蕊、雌蕊的圖片。實驗
      剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結(jié)構(gòu)的作用?！伴_花的過程”。歸納
      雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。
      討論：花的各個組成部分分別有什么作用？
      活動指引
      一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。
      花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護幼花的作用?；ü谟蓴?shù)片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風(fēng)媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉；雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。
      本活動通過主題人物的對話引出要探究的問題，重點應(yīng)放在讓學(xué)生在觀察花各部分結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對花各部分結(jié)構(gòu)的作用作出猜測。同時可以引導(dǎo)學(xué)生通過課后的觀察或?qū)嶒瀬碜C明自己的猜測是否正確，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。柱頭花藥（內(nèi)有花粉）子房胚珠。
      拓展
      拓展：給花建檔案
      活動指引
      在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會見到各種各樣的花朵，但一般沒有對它們進行詳細、科學(xué)的觀察。本活動讓他們把花朵的信息記錄下來，并與全班同學(xué)互相交流。教材中提供了一個花朵檔案卡的樣本，學(xué)生可以仿照這個形式自行設(shè)計檔案卡。當學(xué)生制作了大量檔案卡后，教師可以開一個花朵檔案卡展示活動，讓學(xué)生感受植物花朵的多樣性，認識更多花朵的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，拓展視野。
      友情提示
      為了更好地開展活動，教師可向?qū)W生講解制作簡單的花朵標本的方法。同時進行保護環(huán)境，愛護植物的教育，避免一些學(xué)生隨意采摘花朵的現(xiàn)象出現(xiàn)。
      導(dǎo)入
      教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。問題
      你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 交流
      “花的檔案”一般應(yīng)有哪些內(nèi)容？ 制作
      每組設(shè)計一份“花的檔案卡”，并制作出來。展示
      出示做好的“花的檔案卡”，生生與師生之間相互點評。果實里的新生命
      內(nèi)容標準：
      能指認植物的六大器官，知道各種器官的作用。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.了解果實的結(jié)構(gòu)。2.探究果實的作用。
      能力培養(yǎng)
      1.通過了解果實的結(jié)構(gòu)，掌握有計劃、有條理的科學(xué)觀察方法。
      2.通過探究果實的作用，嘗試對觀察到的現(xiàn)象進行分析、推理、歸納。
      情感態(tài)度價值觀
      1.感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與欲望。2.學(xué)會與人交流、與人合作，共同進步。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第5課“果實里的新生命”是“植物身體的奧秘”這一單元的第五課。學(xué)生可以探究發(fā)現(xiàn)果實里蘊藏著新生命—種子。同時，通過尋找校園植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學(xué)生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。
      本課是讓學(xué)生了解果實的形成與它的構(gòu)造。主要包括觀察、分析不同植物開花結(jié)果的過程，得出果實是由花的子房發(fā)育成的，然后通過解剖果實，分析、歸納出果實的基本構(gòu)造。在“果實里的新生命”一課中，教材是通過一系列觀察、實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握有計劃、有條理的科學(xué)觀察方法；通過解剖不同的果實，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進行分析、推理、歸納。在這些過程中，希望學(xué)生能感受自然界的奇妙無窮與多姿多彩，激發(fā)他們探究興趣和欲望；同時學(xué)會與人交流、合作。
      在本課的驅(qū)動頁中，卡通人物都對絲瓜架下的小絲瓜產(chǎn)生了好奇“小絲瓜是由花變成的嗎？”其實在學(xué)生的日常生活中，很多人對植物開花后結(jié)果并不陌生。因此，教材中的活動1“觀察結(jié)果的過程”，就是利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)他們對果實形成過程作出猜想，再通過圖片、視頻和實地觀察來驗證自己的猜想。當學(xué)生了解了果實的形成后，他們可能會想到，果實的外形、氣味、顏色各不相同，為什么都叫果實呢？活動2“果實里藏著什么？”，就是提供條件，指導(dǎo)學(xué)生去解剖常見的果實，并引導(dǎo)他們進行觀察、分析、對比，然后發(fā)現(xiàn)果實的構(gòu)造基本是由果皮和種子組成的。在了解常見果實的構(gòu)造后，教材又安排了第3個活動“尋找植物的果實”。這個活動主要是讓學(xué)生認識更多的果實，然后通過對找到的果實進行對比觀察后，發(fā)現(xiàn)果實的共同構(gòu)造。教學(xué)流程
      觀察—提問—觀察—實驗—交流—運用—調(diào)查。
      重點難點
      通過了解果實的結(jié)構(gòu)，探究果實的作用，掌握有計劃、有條理的科學(xué)觀察方法和分析、推理、歸納的能力。
      教學(xué)準備
      一些常見植物開花結(jié)果的圖片、“果實是怎樣形成”的視頻、蘋果等一些有代表性的果實、小刀、“尋找果實”計劃表。
      活動過程： 情景引入
      問題情景
      活動指引
      青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結(jié)出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？
      導(dǎo)入
      出示一張蜜蜂采蜜的圖片。
      鮮花盛開的季節(jié)總是吸引很多的蜜蜂和蝴蝶在那流連忘返，它們采花蜜對植物來說有什么意義呢？ 問題
      授粉以后，植物的花會有什么變化？
      活動一
      活動一：觀察結(jié)果的過程
      活動指引
      在日常生活中，許多孩子都知道植物開花后會結(jié)果這一現(xiàn)象。本活動中，可以利用孩子們已有的經(jīng)驗，指導(dǎo)他們對果實形成過程作出猜想，接著通過對課文圖片的學(xué)習(xí)和實地的觀察來驗證自己的猜想。
      課本選擇了幾幅絲瓜開花結(jié)果過程典型階段的圖片，幫助學(xué)生觀察植物從開花到結(jié)果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)開花結(jié)果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。
      課本上的圖片只能提供一個簡單的認識過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)校生物園的資源，盡可能地讓學(xué)生實地觀察。由于周期較長，觀察活動可以在較早的時候布置，并提示學(xué)生及時作好觀察記錄。
      在活動后的討論中，要讓學(xué)生充分表達自己的發(fā)現(xiàn)，了解果實都是由花子房發(fā)育而來的。
      友情提示
      實地觀察結(jié)果過程之前，教師要充分了解生物園中的植物，因為部分觀賞花卉開花后是不結(jié)果實的，教師要提示學(xué)生不要選擇這類花朵進行觀察，以免徒勞無功。在百合、朱頂紅開花時進行人工授粉，能比較明顯地看到它們結(jié)果的過程。
      導(dǎo)入
      出示一些植物由開花到結(jié)果過程一 二 三 四 的圖片（圖片順序打亂）。問題
      能根據(jù)植物生長過程的變化，給它們排序嗎？ 活動
      分組合作給圖片排序，然后進行展示。問題
      有沒有發(fā)現(xiàn)這些植物的花發(fā)生了什么變化呢？ 交流
      說出植物開花到結(jié)果的變化（花開授粉→花瓣枯萎→子房逐漸膨大）。觀察
      出示一些正在結(jié)果的植物的圖片。歸納
      果實是由花的子房發(fā)育形成的。
      活動二
      活動二：果實里藏著什么？
      活動指引
      本解剖活動可以令學(xué)生了解果實的基本結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)初步的解剖技能。植物的果實雖然多種多樣，但通過解剖可以發(fā)現(xiàn)它們在構(gòu)造上具有共同點——都有果皮和種子。
      實驗可選用桃、蘋果、梨等作為代表種類進行解剖，再選擇一些當?shù)厝菀渍业降闹参锏墓麑嵾M行拓展?；顒拥牟襟E：
      （1）先進行安全使用水果刀的教育。
      （2）解剖果實：①先將蘋果橫切（把蘋果橫放，從上向下從中部攔腰切開），然后再將蘋果縱切（把蘋果直立放好，沿蘋果的縱軸從上向下切開）；②重點是觀察、比較各種果實有哪些共同點：它們的內(nèi)部都有種子，種子之外的部分是果皮；③將其他果實一一解剖，可以觀察到它們的內(nèi)部也都有種子，種子外部都有果皮。
      友情提示
      （1）果皮通?？煞譃橥夤ぁ⒅泄ぁ?nèi)果皮三層，不要只把外果皮認作是果皮。
      （2）在有的果實內(nèi)部看不到種子，如香蕉。這類植物屬于單性結(jié)實的種類，即不經(jīng)過受精作用子房就能發(fā)育成果實，胚珠沒有發(fā)育，所以形成的果實內(nèi)不含種子。導(dǎo)入
      出示蘋果或梨子的實物。問題
      蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）
      你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 指導(dǎo)
      介紹解剖蘋果的方法（橫切、縱切）。在演示解剖方法時，要強調(diào)用刀安全。實驗
      學(xué)生按要求解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構(gòu)造。交流
      蘋果的構(gòu)造由哪些部分組成？匯報和交流。問題
      其他的果實也有相似的構(gòu)造嗎？ 實驗
      再解剖其它一些常見的果實。交流
      匯報其它果實的構(gòu)造。歸納
      果實是由果皮與種子構(gòu)成的。思考
      香蕉是果實嗎？蘿卜、甘薯和姜是果實嗎？
      活動三
      活動三：尋找植物園的果實
      活動指引
      這一活動可以采用兩種方式：一是當校園中植物果實較多時，本活動可在校園內(nèi)進行；二是如果校園中植物果實較少時，可以布置學(xué)生利用課余時間到公園、郊外進行。外果皮中果皮內(nèi)果皮種子
      活動前要提醒學(xué)生不能隨意品嘗果實，以免中毒。要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達到認識更多果實的目的。在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實，強調(diào)作出全面的描述。
      導(dǎo)入
      在哪里可以找到植物的果實？ 活動
      到社區(qū)或郊外尋找植物的果實。指導(dǎo)
      當校園中植物果實較多時，本活動可在校園內(nèi)進行。
      如果校園中植物果實較少時，可以布置學(xué)生利用課余時間到公園、郊外進行。計劃
      分組制定一個簡單的“尋找果實”計劃。提示學(xué)生計劃應(yīng)包括準備什么（如觀察記錄表、筆、工具）；人員分工；注意事項（如安全問題、環(huán)保問題、紀律要求）。
      活動前要提醒學(xué)生不能隨意品嘗果實，以免中毒。調(diào)查
      尋找植物的果實，并做好觀察記錄。
      要讓學(xué)生做好觀察、解剖記錄，達到認識更多果實的目的。交流
      在觀察后，可讓學(xué)生描述一種最喜歡的果實，強調(diào)作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。
      討論：……果皮和種子各有什么作用？
      活動指引
      課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬
      果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構(gòu)造。
      網(wǎng)上學(xué)：有趣的果實
      活動指引
      以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。第二單元 無處不在的微生物 6 酸奶的秘密 內(nèi)容標準：
      了解細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.了解細菌的形態(tài)。2.了解細菌的主要特點。
      3.認識細菌對人正反兩方面的作用。4.了解病毒也是生物中的一類。
      能力培養(yǎng)
      1.通過對細菌形態(tài)的觀察，進行科學(xué)的比較與描述。
      2.通過制作酸奶的活動，培養(yǎng)提出問題、猜測和設(shè)計對比實驗的能力。情感態(tài)度價值觀
      1.認識科學(xué)是不斷地發(fā)展的，需要不斷地學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息，愿意與同學(xué)合作與交流。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第6課“酸奶的秘密”是“無處不在的微生物”這一單元的第一課。本課先學(xué)生較為熟悉的酸奶入手，在親自動手制作酸奶的實踐活動中，讓學(xué)生找到牛奶變成酸奶的關(guān)鍵所在——添加新鮮酸奶，接著引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計控制變量的實驗“探究酸奶形成的合適條件”，理解是細菌（乳酸菌）在起作用，由現(xiàn)象探究本質(zhì)。最后系統(tǒng)的了解細菌和病毒的主要特點及形態(tài)。從學(xué)生熟悉的酸奶入手，讓學(xué)生自已用身邊的材料親歷酸奶的制作過程。打到牛奶變在酸奶的關(guān)鍵所在。接著課文引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計控制變量的實驗“探究酸奶形成的合適條件”，學(xué)習(xí)科學(xué)對比的方法，并以此驗證猜想，理解是細菌在起作用，由現(xiàn)象探本質(zhì)。
      教學(xué)流程
      問題——實驗——交流——對比實驗——交流——結(jié)論。
      重點難點
      根據(jù)現(xiàn)象推理判斷，設(shè)計對比實驗，通過對比實驗理解酸奶的秘密是細菌（乳酸菌）的作用。
      教學(xué)準備
      1、鮮奶，酸奶，清潔的容器、溫度計、時鐘、保溫瓶、糖、鍋及湯匙、冷藏設(shè)施。
      2、細菌、病毒的圖文資料。
      活動過程： 情景引入 問題情景
      活動指引
      創(chuàng)設(shè)小朋友飲用的酸奶的情景，提出問題——酸奶是怎樣制成的呢？
      導(dǎo)入
      出示課本圖片。講述故事情景（一天，波波和琪琪來到妍妍家坐客。）
      妍妍從冰箱里取出了酸奶來招待同學(xué)。她告訴同學(xué)，這些酸奶是她自己制作的。問題
      大家是否知道，酸奶是怎樣制成的呢？ 目的
      創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。
      活動一
      活動一：動手制酸奶  活動指引
      酸奶是利用鮮奶制成的一種美味食品。如果掌握了方法，也可以自己制作酸奶。這一活動的目的是讓學(xué)生親歷酸奶的制作過程，從中找出酸奶制作的關(guān)鍵步驟——加新鮮酸奶；理解牛奶制成酸奶是由于細菌（乳酸菌）在起作用，感受細菌的存在。
      教師可指導(dǎo)學(xué)生按照書中的步驟自己動手制作酸奶。實驗前應(yīng)讓學(xué)生洗凈雙手，如條件允許的情況下，可以準備一些一次性口罩提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識。
      第1步，認識制作酸奶的主要材料及工具：一盒新鮮牛奶和一盒酸奶，勺子（用來盛取酸奶及攪拌），盛鮮牛奶和酸奶的碗（用于調(diào)和），保溫瓶（用于發(fā)酵）。
      第2步，“把鮮牛奶煮開，再涼至35℃左右”。通常35～40℃的溫度下，乳酸菌才能充分發(fā)酵，形成酸奶。但這不是本課教學(xué)的關(guān)鍵所在，為避免不安全事故出現(xiàn)及提高課堂效率，建議由老師統(tǒng)一把鮮奶煮開并涼至適宜的溫度。天氣較炎熱的地區(qū)可以用冰箱迅速降溫，避免細菌侵入。
      第3步，“在牛奶中加入2勺酸奶，攪拌均勻?！蓖ǔ?00毫升的鮮牛奶配125克原味酸奶一盒，加入后要攪拌均勻，使菌種均勻分布，有助于酸奶發(fā)酵完全。學(xué)生在操作時應(yīng)避免手與酸奶或鮮奶碰觸，更不能品嘗。
      第4步，“放入保溫瓶中，保溫10小時左右?！狈湃氡仄恐惺菫榱俗屓樗峋苁冀K保持在適宜的溫度下發(fā)酵，也可用其他密閉容器代替保溫瓶，在容器外包上毛巾等保溫物品。但決不能使用實驗室儀器代替，一定要使用干凈衛(wèi)生的食用餐具。
      第5步，“把奶倒出來。觀察牛奶發(fā)生了怎樣的變化？”由于課堂教學(xué)時間所限，在學(xué)生操作完第4步之后，教師可以把提前10小時左右用同樣方法制作的酸奶，供學(xué)生觀察、品嘗，比較與鮮牛奶有什么不同。觀察時，注意引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、形態(tài)（濃度）、味道等。學(xué)生自制的酸奶可以在放學(xué)后讓學(xué)生到實驗室來品嘗。最好讓他們互相交換品嘗，比較誰的味道更好一些，為下節(jié)課做鋪墊。
      做這個實驗時，教師可以提供教師用書中的表格供學(xué)生記錄觀察的結(jié)果。
      友情提示
      （1）在供學(xué)生品嘗酸奶前，教師一定要再次確認酸奶沒有變質(zhì)。（2）學(xué)生自制酸奶的容器不能是實驗室儀器，應(yīng)使用衛(wèi)生的餐具。（3）要提供一次性勺子供學(xué)生使用。（4）品嘗時從瓶中取出一點試嘗。
      在“牛奶為什么能制成酸奶呢？制作過程中，最關(guān)鍵的一個步驟是什么？”這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回顧酸奶的制作過程，猜測哪個步驟是最關(guān)鍵的，并說出理由。教師不要急于給出答案，讓學(xué)生在討論中找出制作酸奶最關(guān)鍵的步驟——添加新鮮酸奶。
      設(shè)計“探究酸奶形成的合適條件”對比實驗時，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對酸奶制作活動中的一個條件進行研究。如：改變添加酸奶時鮮牛奶的溫度；改變加入酸牛奶的量；改變放入保溫瓶中的保溫時間等。因為是對比實驗，一定要強調(diào)在改變其中一個條件的同時，要保證其他條件一致，才能確保實驗結(jié)果的準確性。
      設(shè)計實驗時可以四人小組為單位，讓學(xué)生盡量考慮到每一個細節(jié)，可以提供提供教師用書中的表格。
      學(xué)生設(shè)計實驗時，條件（如溫度、酸奶的量等）可能改變得不大，這樣會使實驗結(jié)果沒有明顯的差異。建議教師在學(xué)生設(shè)計完畢后，匯報交流實驗方案時，指導(dǎo)學(xué)生適當?shù)匕褩l件拉開差距，以確保實驗的成功。這個實驗教師可建議學(xué)生在課后以小組成員共同完成，最好邀請家長參與實踐。做好實驗記錄，下節(jié)課帶回來交流分享。
      在下一節(jié)課，可讓學(xué)生互相交流研究結(jié)果，使學(xué)生認識到鮮牛奶涼至的溫度、加入酸奶的量等條件都會影響制作出來酸奶的品質(zhì)。學(xué)生的實驗結(jié)果可能會有差異，教師可以讓學(xué)生詳細介紹制作過程，從中找出差異存在的原因。最后根據(jù)實驗較為成功的小組匯報，綜合歸納出制作酸奶的經(jīng)驗。并鼓勵學(xué)生課后再次運用這些經(jīng)驗，做出更美味的酸奶。除了匯報實驗結(jié)果外，如學(xué)校的設(shè)備允許，可讓學(xué)生把自己做好的酸奶早上帶來放在實驗室冰箱里，供匯報時使用，實物可以更有力地證明他們的結(jié)論。
      提醒學(xué)生在品嘗酸奶前一定要請長輩或老師確認酸奶沒有發(fā)霉變質(zhì)！
      導(dǎo)入
      出示酸奶的制作材料。問題
      酸奶是怎樣做的呢？ 演示
      向?qū)W生演示酸奶的制作過程及注意事項。布置學(xué)生課后完成制作過程。媒體 出示課本圖。觀察
      注意觀察鮮奶與酸奶在顏色、狀態(tài)、氣味、味道方面的不同。討論
      酸奶是用鮮奶制成的。鮮奶是如何變成酸奶的呢？在制作過程中，你認為最關(guān)鍵的一個步驟是什么？ 猜測
      把自已的猜測寫下來，并匯報交流。小結(jié)
      酸奶中有一種微生物，在合適的條件下，這種微生物會使鮮奶變成酸奶。交流
      各小組互相品嘗課后自制的酸奶，說說與買來的酸奶相比有什么不同？ 討論
      是哪些條件影響了酸奶的味道呢？（鮮牛奶溫度，加入酸奶的量，保溫時間，其他添加物等。）設(shè)計
      設(shè)計一個對比實驗表，課后研究每個條件對酸奶味道的影響。交流
      針對課后對比實驗結(jié)果，交流心得。目的
      通過初步實驗了解牛奶變成酸奶的過程，探究酸奶的成因。再次通過設(shè)計對比實驗，認識到酸奶制作過程（乳酸菌繁殖）需要適宜的條件。
      拓展 拓展：細菌的模樣
      活動指引
      這個拓展內(nèi)容主要是介紹細菌的一些基礎(chǔ)知識，如細菌的結(jié)構(gòu)、大小、分布等。由于該內(nèi)容在《課程標準》中不作要求，故作為拓展呈現(xiàn)，教學(xué)時略作講解即可。
      出示
      組圖（分布在土壤里、水中、空氣中、家里、食物中的細菌示意圖）。講述
      簡要介紹細菌的特點（如分布廣泛，體積微小，身體結(jié)構(gòu)簡單，但繁殖很快，對人類來說有些是有益的，有些是有害的）。目的
      了解細菌的大小等特點。
      活動二
      活動二：觀察細菌的外形
      活動指引
      這一活動的目的是通過圖文介紹，讓學(xué)生知道牛奶變成酸奶的真正原因，是乳酸菌在起作用。通過觀察電子顯微鏡下放大的細菌圖片，對細菌的外形特點進行描述，了解細菌的形態(tài)。在觀察時，學(xué)生可能會說細菌像小球、像小棒……描述時，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量用科學(xué)語言來描述細菌的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生認識到細菌的基本形態(tài)大致分為桿狀、螺旋狀和球狀3種。
      出示
      乳酸菌等多幅典型細菌的圖片。交流
      小小的細菌用肉眼是看不到的，但是到了電子顯微鏡下，它們的樣子就可能清晰地看到了，它們也有各自的形態(tài)。觀察
      引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊用自已的語言描述每種細菌的形態(tài)。討論
      從形態(tài)上看，可以把這些細菌分類嗎？ 交流
      每個小組匯報自已如何分類及分類的理由。歸納
      按基本形態(tài)分，細菌大致分為桿菌、螺旋菌和球菌3種。“介紹細菌（三種常見形態(tài)桿狀、球狀和螺旋狀）和病毒”。討論
      細菌的樣子和動植物一樣嗎？把你的想法記在紙上。發(fā)面的學(xué)問 內(nèi)容標準：
      1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.了解病毒也是生物中的一類。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。2.調(diào)查生活中的真菌（霉菌和食用菌種類）及生長環(huán)境。
      能力培養(yǎng)
      1.通過發(fā)面團實驗，培養(yǎng)觀察、比較、描述的能力。
      2.通過發(fā)面團實驗，學(xué)習(xí)提出問題、猜測、設(shè)計對比實驗的方法。3.通過調(diào)查生活中的真菌的活動，學(xué)習(xí)科學(xué)調(diào)查的方法。
      情感態(tài)度價值觀
      1.建立大膽設(shè)想、大膽推理的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生合作的團隊精神。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第7課“發(fā)面的學(xué)問”是“無處不在的微生物”這一單元的第二課。以生活中發(fā)面團過程中常見的現(xiàn)象引出“小小的面團為什么會發(fā)得那么大？”的問題。課文設(shè)計了“面團發(fā)酵條件”對比實驗，使學(xué)生認識了酵母菌“酵母菌有一個特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋發(fā)出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象?！苯又n文通過調(diào)查和閱讀活動使學(xué)生進一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長環(huán)境；通過資料收集和網(wǎng)上討論等活動，使學(xué)生了解細菌、真菌對人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對微生物的認識，體會微生物是一個龐大的家族。
      以生活中發(fā)面團過程中常見的現(xiàn)象引出“小小的面團為什么會發(fā)得那么大？”的問題。通過調(diào)查和閱讀活動使學(xué)生進一步了解真菌（霉菌和食用菌種類）及其生長環(huán)境；通過資料收集和網(wǎng)上討論等活動，使學(xué)生了解細菌、真菌對人類正、反兩方面的作用，豐富學(xué)生對微生物的認識，體會微生物是一個龐大的家族。
      教學(xué)流程
      問題——假設(shè)——猜想——對比實驗——分析——結(jié)論。
      重點難點
      通過發(fā)面團實驗，學(xué)習(xí)提出問題、猜測、設(shè)計對比實驗的方法。
      教學(xué)準備
      1、面粉，酵母菌，碗，筷子，尺子等發(fā)面團材料及工具；
      2、酵母菌、霉菌、真菌的圖文資料。
      活動過程： 情景引入 問題情景
      活動指引
      以生活中媽媽發(fā)面過程中常見的現(xiàn)象引出“小小的面團為什么會發(fā)得那么大”的問題，引導(dǎo)學(xué)生認識酵母菌。
      導(dǎo)入
      出示課本圖片。問題
      你見過發(fā)酵后的面團嗎？（引導(dǎo)學(xué)生描述事實）什么使面團發(fā)生了這樣大的變化？ 目的
      創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題。
      活動一 活動一：發(fā)面團
      活動指引
      本活動讓學(xué)生通過動手做“發(fā)面團”的對比實驗，發(fā)現(xiàn)面團發(fā)起來的秘密——酵母菌在起作用。
      在揉面團前，由于酵母粉是顆粒狀的，直接揉到面粉里會形成黑點，而且會影響面團的發(fā)酵。所以要先把酵母粉用水溶解后再摻到面粉里。
      加水揉面團時，要盡量充分地揉捏面團，直至面團柔軟且表面光滑為止。教師在指導(dǎo)學(xué)生動手實踐前一定要熟悉操作過程。面團要盡量分成同樣大小和形狀的兩塊，以便于比較。約一個晚上后，加了酵母粉的面團會明顯地膨脹起來。指導(dǎo)學(xué)生觀察：按一下，面團很松軟；切開觀察，會發(fā)現(xiàn)里面有很多空隙；聞一聞，氣味有點酸。
      沒有加酵母粉的面團，體積沒有明顯變化；按一下，較硬，切開后也沒有那么多空隙；聞一聞，還是原來生面粉的氣味。通過對比充分感知面團發(fā)酵后與發(fā)酵前的不同，從而發(fā)現(xiàn)是酵母粉使面團發(fā)了起來。
      這是一個對比實驗，所以實驗時要盡量保證除“添加干酵母粉”這一個條件不同外，其他條件要相同，例如面粉的量，加入溫水的量，揉捏的時間，面團揉捏成的形狀大小等。在實驗時，可以通過填寫實驗記錄表輔助觀察。
      由于受課堂教學(xué)限制，教師可提前按同樣的方法做好兩塊面團，供學(xué)生在課堂上進行比較。學(xué)生自制的面團可以在放學(xué)后觀察。
      友情提示
      由于受溫度條件的影響，面團發(fā)酵的時間會不等。教師請?zhí)崆白龊贸渥愕臏蕚?，確保課堂上能觀察到發(fā)酵好的面團。導(dǎo)入
      出示發(fā)面團的制作材料。問題
      怎樣發(fā)面團呢？ 演示
      向?qū)W生演示發(fā)面團的過程及注意事項。布置學(xué)生課后完成制作過程。觀察
      觀察面團發(fā)酵前后在顏色、大小、氣味等方面有哪些不同。討論
      制作過程中，你認為使面團發(fā)大的最關(guān)鍵一個步驟是什么？把自已的猜測寫下來，并匯報交流。小結(jié)
      原來是酵母菌的使面團發(fā)了起來。
      拓展
      拓展：認識酵母菌
      活動指引
      這個內(nèi)容是介紹酵母菌使面粉發(fā)酵的原理。
      在干酵母粉里，有一種特殊的微生物——酵母菌。和細菌一樣，酵母菌也不屬于動物和植物，它屬于另一種生物——真菌。酵母菌有一個特殊的本領(lǐng)，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在這個過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是我們常說的發(fā)酵現(xiàn)象。
      根據(jù)這個道理，提出問題：“發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對比實驗觀察到的現(xiàn)象解釋，酵母菌在發(fā)酵過程中釋放出二氧化碳，使面團膨脹起來，我們看到發(fā)起來的面團里面有空隙，這些空隙就是發(fā)酵時產(chǎn)生的氣體（二氧化碳）占據(jù)的空間。
      導(dǎo)入
      出示酵母菌圖片。指導(dǎo)
      這是發(fā)面時添加在面粉里的酵母菌，仔細觀察，并描述。觀察
      分小組觀察酵母菌的外形特征(形狀、大小、顏色、氣味)。匯報
      學(xué)生匯報觀察結(jié)果。引導(dǎo)
      引導(dǎo)學(xué)生留意發(fā)酵后的面團有酵母菌的氣味。講述
      酵母菌是怎樣使面團發(fā)起來的呢？出示酵母菌放大圖。它是真菌的一種，和細菌一樣，既不屬于動物也不屬于植物。它有一種特殊的本領(lǐng)，可以把面粉中的一些淀粉分解。在分解過程中，會釋放出二氧化碳氣體。這就是發(fā)酵現(xiàn)象。問題
      面團發(fā)酵過程中產(chǎn)生的氣體到哪里去了？請根據(jù)發(fā)面團實驗及酵母菌的作用進行分析。討論
      學(xué)生分小組討論，并將結(jié)果填寫在課本中。交流
      各小組匯報討論結(jié)果并進行交流。目的
      通過分析，進一步了解發(fā)面現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。
      活動二
      活動二：霉菌生長的環(huán)境
      活動指引
      這一活動的目的是，通過調(diào)查家里或周圍環(huán)境里能見到的霉菌，研究了解它們的生活環(huán)境特點。這一活動共分兩個環(huán)節(jié)：①指導(dǎo)學(xué)生課后進行實地調(diào)查并記錄下所觀察到的霉菌生長環(huán)境特點；②分析整理調(diào)查報告，歸納出霉菌生長環(huán)境的共同特點。
      第①環(huán)節(jié)的活動指導(dǎo)很關(guān)鍵。首先可通過生活中常見的霉菌圖片引入，讓學(xué)生說說還在哪里見過這些現(xiàn)象？通過互相交流，讓學(xué)生知道在陰雨連綿的天氣里，家中較久不穿的衣服、家具里面曬不到陽光的角落、放置較久的蔬果食物等都可能會生長霉菌。然后再指導(dǎo)學(xué)生如何進行觀察。居住在城市里，有些家庭清潔比較徹底，不易找到霉菌，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地在適當?shù)臈l件下自行培養(yǎng)霉菌，以便觀察。如把一些已經(jīng)腐敗的蔬果放置在陰暗的地方等。
      在指導(dǎo)學(xué)生觀察霉菌生長環(huán)境特點時，注意引導(dǎo)學(xué)生主要從溫度、濕度、光照、空氣流通等情況進行觀察記錄。也可將課本中的調(diào)查表進一步細化。
      在記錄霉菌外形的時候，告訴學(xué)生如找不到合適的詞描述時，可以用畫圖的方式描述霉菌的外形。有條件的可用數(shù)碼相機拍下來，在課堂上進行展示。
      在學(xué)生搜集到大量的霉菌生長環(huán)境資料時，組織學(xué)生匯報交流調(diào)查結(jié)果，有了豐富的感性認識之后，才有助于學(xué)生歸納出霉菌生長環(huán)境的共同點：潮濕、溫暖、陰暗。
      友情提示
      學(xué)生課后觀察霉菌活動時，可發(fā)給學(xué)生放大鏡輔助觀察，鼓勵學(xué)生邀請家長共同參與。要提醒學(xué)生不能隨便觸摸霉菌，更不能用鼻子聞，甚至嘗！
      引申的問題
      在陰雨連綿的天氣里，如何做好家里防霉工作？（防止霉菌生長的方法：保持干燥、降低溫度、陽光、高溫煮沸、加糖或鹽腌制。）
      導(dǎo)入
      （出示書中圖片）這些橘子和柿子發(fā)霉了，生活中我們常見到這種現(xiàn)象，說說看你還見到過哪些物體發(fā)霉，這些物體上面的“霉”是什么樣子的？ 講述
      出示一組霉菌的放大圖片，簡要介紹霉菌的特點。提問
      通常在什么環(huán)境下物體容易發(fā)霉？ 討論
      分小組設(shè)計調(diào)查報告，設(shè)計實驗。課后展開調(diào)查。交流
      各小組展示調(diào)查報告。小結(jié)
      在高溫、潮濕、陰暗的環(huán)境下物體容易發(fā)霉?！敖榻B各種常見真菌（酵母菌、霉菌、蘑菇等）”。問題
      關(guān)于細菌和真菌你還想知道些什么？ 上網(wǎng)
      登陸“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”或其他可信度較高的網(wǎng)站搜集答案。并整理信息。交流
      把自已整理好的圖文資料寫在“小學(xué)科學(xué)網(wǎng)”上，與其他同學(xué)交流。
      資料：蘑菇 活動指引
      本部分向?qū)W生簡要介紹蘑菇的主要結(jié)構(gòu)、形態(tài)，使學(xué)生知道蘑菇是一種大型的真菌，認識幾種常見的食用蘑菇及毒蘑的共性。
      以圖片的形式向?qū)W生介紹常見的食用蘑菇及有毒蘑菇。通過觀察圖片，使學(xué)生初步了解毒菇的形態(tài)共性，拓寬學(xué)生的知識，教師一定要進行安全食用菌類的教育。具體介紹蘑菇種類及名稱應(yīng)根據(jù)當?shù)貙嵉厍闆r，盡量介紹本地常見的蘑菇，使學(xué)生在生活中如遇到相同的蘑菇可以立即辨認出來。
      建議介紹一些當?shù)爻Ｒ姷氖秤媚⒐胶陀卸灸⒐?，如?/p>
      食用蘑菇：金針菇、香菇、雞樅、竹蓀、猴頭菇、羊肚菌、銀耳等。有毒蘑菇：毒傘、白毒鵝膏菌、臭黃菇、毛頭乳菇等。
      網(wǎng)上學(xué)：細菌和真菌的利與弊
      活動指引
      組織學(xué)生參加網(wǎng)上討論，把自己找到的細菌與真菌的圖文資料貼到討論區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息的能力。比較細菌與真菌，了解它們的利與弊。第三單元 奇妙的電與磁 8 電路的研究 內(nèi)容標準：
      1．認識電是生活和工作中常用的能量來源。了解安全用電常識。2．知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
      3．知道常用電器的工作需要一個完整的回路；知道開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.認識簡單電路。2.知道開關(guān)的作用。
      3.知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。4.認識電是生活和工作中常用的能量來源。
      能力培養(yǎng)
      1.經(jīng)歷用電線、電池、燈泡組成一個簡單的閉合回路的活動過程，學(xué)會畫電路的連接裝置圖。
      2.學(xué)會用簡單電路圖做實驗記錄，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐和創(chuàng)造能力。3.在活動中提高學(xué)生記錄、整理、分析的能力。
      情感態(tài)度價值觀
      1.形成安全用電的意識和習(xí)慣。
      2.愿意與同學(xué)合作與交流，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第8課“電路的研究”是“奇妙的電與磁”這一單元的第一課。本課先從學(xué)生生活的常見現(xiàn)象、已有的經(jīng)驗入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學(xué)認識程序，使學(xué)生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗?zāi)芰?。鼓勵學(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。
      本課讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識電是生活和工作中常用的能量來源，了解安全用電常識；知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路；知道有些材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。
      “奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“奇妙的電”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對電的理性認識。而第二課“有趣的磁現(xiàn)象”及第三課“指南針”則為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識。
      在教材的驅(qū)動頁中，通過孩子們在觀察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲機時提出了“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。所以教材安排了活動一“怎樣讓燈泡起來？”、活動二“開關(guān)加在哪里？”、活動三“判斷容易導(dǎo)電的物體”及拓展“制作數(shù)學(xué)游戲機”。最后形成了有關(guān)電的知識。教學(xué)流程
      問題——猜測——嘗試——歸納。重點難點
      經(jīng)歷觀察、記錄、整理、分析、比較等的研究，知道常用電器的工作需要一個完整的回路和開關(guān)的功能，并能用一些基本組件連接一個簡單電路。
      教學(xué)準備
      小開關(guān),電池盒, 大號電池, 小燈泡，燈座，導(dǎo)線，PP膠片，不干膠，銅銷釘?shù)取?/p>
      活動過程： 情景引入 問題情景
      活動指引
      通過孩子們在觀察“小鐵環(huán)闖關(guān)”游戲時提出的“為什么小鐵環(huán)一碰到鐵絲，燈就亮了呢？”和“小鐵環(huán)能順利通過鐵絲嗎？”這樣兩個問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體”、“一個閉合的簡單電路”及“開關(guān)在電路中的作用”的討論，提出自己的看法和思考，激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣。
      導(dǎo)入
      出示課本圖片。問題
      如果小金屬環(huán)碰到金屬絲，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？ 目的
      創(chuàng)設(shè)情景，引入活動主題。
      活動一
      活動一：讓燈亮起來
      活動指引
      本活動包含了三個探究活動，目的是讓學(xué)生利用給出的電池、導(dǎo)線、燈泡組合成為一個閉合回路，明白這就是一個簡單電路，并在實驗中令兩個燈泡同時亮起來。
      教材中提出的第一個問題：利用圖中的材料，讓燈泡亮起來。活動開始時，可把問題提出，先讓學(xué)生嘗試動手連接電路，使燈泡發(fā)光。同時，在書上“我的連接圖”框中畫下電路連接簡圖，并小結(jié)這樣一個閉合回路就是一個簡單電路。
      教材中提出的第二個問題：電路中利用了哪些材料？這個問題的答案其實就是“我的連接圖”中所用到的材料。但“我的連接圖”是應(yīng)該有多種方法完成的，不要求千篇一律。可以選擇“一節(jié)電池、一條導(dǎo)線、一個燈泡”，也可以選擇“一節(jié)電池、兩條導(dǎo)線、一個燈泡”。教材中提出的第三個問題：如果要讓兩個燈泡同時亮起來，應(yīng)該怎樣連接？有多少種不同的連接方法？
      這個問題是基于研究完“一個簡單電路”的基礎(chǔ)上而提出的，可讓學(xué)生根據(jù)“我的連接圖”先討論、交流，再利用在圖中連線的方法嘗試組成兩種不同方法的閉合電路，接著用電池、導(dǎo)線、兩個燈泡組成兩種不同方法的閉合電路，最后老師要適當進行小結(jié)。教材中提出的第四個問題：在連接好的電路中，如果取下其中一只燈泡，另一只燈泡還亮嗎？與其他的連接方法進行比較，現(xiàn)象是否一致？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？這個問題的提出主要是讓學(xué)生對兩種不同方法連接的閉合電路有更進一步的理解和體會。
      友情提示
      可通過這種順序進行教學(xué)：
      ①嘗試讓學(xué)生用一節(jié)電池、一條導(dǎo)線點亮一個燈泡；②再嘗試讓學(xué)生用一節(jié)電池、兩條導(dǎo)線點亮一個燈泡；③接著讓學(xué)生用一節(jié)電池、三條導(dǎo)線點亮兩個燈泡；④最后讓學(xué)生用一節(jié)電池、四條導(dǎo)線點亮兩個燈泡。把每次的連接都用圖畫表示出來。
      引申的問題
      你能用一節(jié)電池、四條導(dǎo)線最多點亮幾個燈泡？燈泡的亮度相同嗎？為什么？
      導(dǎo)入
      出示實物：1節(jié)電池連電池盒、2個燈泡連燈座、4段導(dǎo)線。問題
      如果用1節(jié)電池讓1個燈泡亮起來，可以怎樣用導(dǎo)線連接？怎樣畫圖表示？ 如果用1節(jié)電池讓2個燈泡亮起來，可以有幾種不同的連接方法？ 實驗
      各小組按步驟互相配合設(shè)計并制作電路，探究出現(xiàn)現(xiàn)象的原因。觀察
      不同的連接方法，出現(xiàn)了哪些不同的現(xiàn)象？ 交流
      小組匯報探究結(jié)果進行交流，并進行記錄。引導(dǎo)
      電路圖的繪制要點。
      區(qū)別使用2個燈泡的串聯(lián)、并聯(lián)電路。
      活動二
      活動二：開關(guān)加在哪里？
      活動指引
      教材中雖然只提出了一個問題：在兩個燈泡同時亮的電路里，要加上幾個開關(guān)，才能比較方便地控制燈泡的亮與滅？加在哪里更好一些呢？用什么做開關(guān)呢？但看似簡單的問題，其實可以出現(xiàn)相當多的情況?！墩n程標準》中提出“在電路中要強調(diào)開關(guān)的功能”原因在于：“簡單電路”部分要求學(xué)生通過對簡單電路的學(xué)習(xí)，了解簡單電路的主要組成部分和電路工作的基本條件，知道任何電器工作都需要一個完整的回路。電路中的開關(guān)就是用來接通或切斷電路的，是電路中不可缺少的控制部件。所以教科書中要求學(xué)生“多做一些嘗試，體會開關(guān)在電路中的作用”。引申的問題
      你能設(shè)計和裝配2個房間（即2個燈泡）的照明電路嗎？可以讓學(xué)生像電工那樣用一個硬紙盒房子來布線。
      導(dǎo)入
      出示2個燈泡的并聯(lián)電路、2個開關(guān)裝置、多條導(dǎo)線。問題
      在2個燈泡的并聯(lián)電路中，加幾個開關(guān)才能分別控制燈泡的亮與滅？ 思考
      開關(guān)加在哪里更好？ 實驗
      小組內(nèi)學(xué)生互相合作進行探究，并記錄連接的方法。交流
      小組匯報探究結(jié)果，經(jīng)過討論后進行歸納總結(jié)。引導(dǎo)
      如何使一個燈泡斷路而另一個燈泡保持通路？多用幾條導(dǎo)線試一試。如果先畫個電路圖會更顯而易見。你還見過哪些種類的開關(guān)？
      活動三
      活動三：判斷容易導(dǎo)電的材料
      活動指引
      教材中提出的問題是：在一個帶開關(guān)的簡單電路中，拆下開關(guān)，把橡皮等物體接在開關(guān)原來的位置，燈泡還會發(fā)光嗎？用其他物體替換又會怎樣呢？
      本活動目的是通過實驗驗證：能令燈泡發(fā)光的材料是容易導(dǎo)電的材料，而不容易導(dǎo)電的材料不能令燈泡發(fā)光。
      友情提示
      課前應(yīng)布置學(xué)生從家里帶來一些小物品，但數(shù)量應(yīng)控制在每人2~3件，以免影響活動的效果。在學(xué)生用各種物品做是否導(dǎo)電的實驗時，應(yīng)適當指導(dǎo)學(xué)生，讓其思考物體的不同部位由于應(yīng)用材料不同，可能導(dǎo)電的效果也不同，如鉛筆、剪刀、圓珠筆等。
      導(dǎo)入
      出示一個帶開關(guān)的簡單電路，以及一些身邊的小物品（如橡皮擦、鉛筆桿等）。問題
      把這些物品連接到電路里，燈泡會繼續(xù)發(fā)光嗎？ 思考
      怎樣利用這個簡單電路判斷身邊的小物品容不容易導(dǎo)電？ 哪些材料容易導(dǎo)電？哪些材料不容易導(dǎo)電？ 實驗 小組活動。設(shè)計實驗，并按照設(shè)計的實驗過程進行探究，并記錄對各種物品的檢測結(jié)果。交流
      小組匯報探究結(jié)果，經(jīng)過討論后歸納總結(jié)。
      拓展
      拓展：制作數(shù)學(xué)游戲機
      活動指引
      教材安排這個拓展活動的目的是讓學(xué)生利用電路知識，設(shè)計制作一些生活或?qū)W習(xí)上的有趣的小玩具，并學(xué)會綜合利用完整閉合回路的知識，加深相關(guān)知識的作用。
      友情提示
      可以讓學(xué)生制作其他電路玩具，可與小發(fā)明結(jié)合起來。
      準備
      準備制作數(shù)學(xué)游戲機所需的材料和用具。媒體 出示課本圖。問題
      數(shù)學(xué)游戲機里隱藏了什么秘密呢？ 思考
      數(shù)學(xué)游戲機背面應(yīng)該怎樣連接線路，才能讓它能正常使用？ 設(shè)計
      根據(jù)電路原理和公式的連接需要，設(shè)計連接方式。制作
      小組合作，根據(jù)設(shè)計進行制作，并嘗試進行游戲。交流
      小組匯報探究結(jié)果，交流連接方法。延伸
      你還希望模仿這部數(shù)學(xué)游戲機，設(shè)計、制作什么游戲機呢？
      資料：安全用電
      活動指引
      通過讓學(xué)生閱讀資料，了解為什么要注意用電的安全，并且養(yǎng)成安全用電的好習(xí)慣。由于之前我們強調(diào)了“開關(guān)”的重要作用，所以學(xué)生通過閱讀資料應(yīng)該知道最起碼的安全用電的常識：一旦電器發(fā)生事故，首先利用開關(guān)斷開電路。1.身體不要觸及電器的帶電部分。2.電線霉爛或電器破損時，應(yīng)停止使用。3.不用濕手觸摸電器，4.清潔電器時要先斷開電源。5.遇見不正常的放電或觸電事故時，應(yīng)先斷開電源。9 有趣的磁現(xiàn)象 內(nèi)容標準：
      探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。2.知道磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。3.知道磁鐵隔著物體也能吸鐵。
      能力培養(yǎng)
      1.通過探究活動，培養(yǎng)提出問題的能力。2.通過設(shè)計實驗，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。
      情感態(tài)度價值觀
      1.在實驗中體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。2.在交流中培養(yǎng)與人合作的科學(xué)精神。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第9課“有趣的磁現(xiàn)象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學(xué)生在生活中可能會用到的擦窗器入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學(xué)認識程序，使學(xué)生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗?zāi)芰Α９膭顚W(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。
      本課讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認識磁鐵有磁性、磁鐵有兩個磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時，磁性的大小也不同。
      “奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的理性認識；而前課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識。
      在教材的驅(qū)動頁中，通過孩子們在觀察擦窗器時提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個部分磁性最強？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應(yīng)用了磁”等知識的學(xué)習(xí)，最后形成了有關(guān)磁的系統(tǒng)理論知識。
      教學(xué)流程
      問題——猜測——嘗試——歸納。
      重點難點
      根據(jù)提出的問題，自主探究“磁鐵磁性強弱”、“磁鐵的兩極有同極相斥、異極相吸”、“磁鐵隔著物體也能吸鐵”的規(guī)律，經(jīng)歷“實驗觀察——記錄現(xiàn)象——分析結(jié)果——發(fā)現(xiàn)規(guī)律（得出結(jié)論）”的活動過程。
      教學(xué)準備
      條形磁鐵，回型針，線，U形磁鐵等。
      活動過程： 情景引入 問題情景
      活動指引
      琪琪在使用擦窗器時，發(fā)現(xiàn)擦窗器的一邊在窗內(nèi)，另一邊隔著玻璃吸在窗外也不會掉下去，靠拖動相互吸著的擦窗器就可以把窗戶玻璃擦得干干凈凈了，通過琪琪思考的問題“擦窗器為什么隔著窗玻璃還能相互吸著呢？”驅(qū)動學(xué)生去探究磁現(xiàn)象。
      導(dǎo)入
      出示課本圖片。問題
      擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？ 引導(dǎo)
      里面是不是有磁鐵？ 目的
      創(chuàng)設(shè)情景，引入活動主題。
      活動一
      活動一：磁鐵能吸起什么？
      活動指引
      本活動的探究目標是：知道磁鐵有磁性，能吸引鐵制的物體?；顒又校瑧?yīng)鼓勵孩子先思考實驗和觀察的方法；再通過實驗現(xiàn)象，歸納出磁鐵能吸鐵的性質(zhì)。
      磁鐵能吸引所有東西嗎？把不同材料制成的物體收集到一起，然后用磁鐵做實驗，看看哪些東西磁鐵能夠吸上來，哪些東西不能吸上來。通過實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)一些物體被吸到磁鐵上，一些物體沒有被吸上去———磁鐵能吸引由鐵制成的物體，磁鐵不吸引非金屬的東西。在課本提供的圖片中，能被磁鐵吸引的有：刻紙刀的刀片、鐵釘、螺絲釘、螺絲帽、回形針。不能被磁鐵吸引的有：刻紙刀的塑料部分、圓珠筆、橡皮、銅制合頁、玻璃球、木板、自動鉛筆、塑料小球、鉛筆、塑料瓶蓋。
      學(xué)生在用磁鐵吸引不同物品時，教師應(yīng)適當指導(dǎo)物體的不同部位由于材料不同可能被磁鐵能否吸引的結(jié)果也不同，如卷筆刀、晾衣夾等。
      友情提示
      實驗室中的磁鐵如果保護不好容易失去磁性。保護的方法是把兩塊條形磁鐵南北極倒置合并在一起，并在兩端各加一塊鐵片。蹄形磁鐵也應(yīng)在兩個極上加一塊鐵片，把兩極連接起來。如果有兩個完全相同的蹄形磁鐵，把它們的南極和北極分別吸在一起就行了。磁鐵不能受敲擊和劇烈振動，不能受火烤，否則會使磁性減弱。
      導(dǎo)入
      我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問題
      研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實驗
      學(xué)生分組進行探究。交流
      學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并交流結(jié)論。目的
      通過實驗操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵。
      活動二
      活動二：磁鐵哪個部分磁性最強？
      活動指引
      磁鐵的兩端有很強的吸力，這里的磁性最強。磁鐵中磁性最強的部位叫做磁極，一塊磁鐵有兩個磁極。磁鐵指南的一端叫南極，用“S”表示；磁鐵指北的一端叫北極，用“N”表示。這里還可以告訴學(xué)生，“北”的英文單詞是“North”，“南”是“South”，所以國際上通行磁鐵指北的一極標字母N，指南的一極標字母S?？梢宰寣W(xué)生自行設(shè)計實驗，能夠觀察到條形磁鐵的兩端吸住最多的鐵質(zhì)材料，就說明這個部分磁性最強。除了條形磁鐵外，還可以運用蹄形磁鐵等來作研究。
      友情提示
      在研究磁鐵磁性最強部位時，可準備一些較小的鐵質(zhì)物體（如回形針、大頭針、小鋼珠等），以便學(xué)生在實驗時使用。
      引申的問題
      把一條磁鐵截斷，是否還會有兩個磁極？
      導(dǎo)入
      出示條形磁鐵、一盤回形針。問題
      用什么方法可以知道磁鐵哪個部分的磁性最強？ 討論
      學(xué)生分組討論并設(shè)計實驗方法。交流
      交流實驗方法，思考其他小組的方法的優(yōu)缺點。實驗
      選擇一個合理的方法進行實驗。注意觀察現(xiàn)象，并做好記錄。匯報
      實驗后總結(jié)得出結(jié)論，分組匯報。目的
      通過實驗，知道磁鐵兩端磁性最強的部位叫磁極。
      活動三
      活動三：兩塊磁鐵的探究
      活動指引
      磁鐵能吸引一些東西，那么在兩塊磁鐵互相靠近會有什么現(xiàn)象呢？它們可能彼此吸到一起，也可能彼此排斥。這主要取決于它們的磁極。
      本活動的探究目標是發(fā)現(xiàn)磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。
      把磁鐵吊在繩子上，用一塊磁鐵的N極對著另一塊磁鐵的S極，然后讓它們慢慢接近，突然它們吸到了一起；讓兩塊磁鐵的S極互相接近，這時磁鐵產(chǎn)生排斥而扭向兩旁；再將兩塊磁鐵的N極互相接近，這時磁鐵也產(chǎn)生排斥而扭向兩旁。
      學(xué)生通過觀察可發(fā)現(xiàn)：相同的兩個磁極（如S-S，N-N）靠近時會互相排斥；不同的兩個磁極（如S-N，N-S）靠近時會互相吸引。
      友情提示
      課本中使用了單條繩吊著磁鐵的方式來進行實驗，教師也可應(yīng)改為其他方式，如放在光滑的桌面、利用小車等。
      在教學(xué)前，老師一定要檢查提供給學(xué)生做實驗用的磁鐵的磁性，最好提供兩塊磁性強弱、形狀大小都一樣的磁鐵。如果兩塊磁鐵的磁性強弱相差太大，用一塊磁性強的磁鐵去接近另一塊磁性弱的磁鐵時（特別當接近的速度較快時），兩端都有可能被吸引。這是因為弱磁性的磁鐵遇到強磁性磁鐵的強磁場還來不及做排斥運動時就已經(jīng)被磁化了。
      引申的問題
      如何判斷生活中一些沒有標記磁極的磁鐵的兩極？
      導(dǎo)入
      我們知道，磁鐵有兩個磁極。這兩個磁極叫什么？（南極和北極）問題
      當兩條磁鐵的兩個磁極相互靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 討論
      分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實驗記錄中進行記錄。實驗
      根據(jù)各種磁鐵組合進行分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。討論
      根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)
      通過實驗和討論，找到磁鐵靠近時出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一定的規(guī)律：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。
      拓展
      拓展：擦窗器的結(jié)構(gòu)
      活動指引
      本活動通過提出問題“擦窗器是不是也是根據(jù)磁鐵的這些特性來制作的？”引發(fā)學(xué)生的思考，然后請學(xué)生根據(jù)自己的分析，綜合利用之前學(xué)到的有關(guān)磁鐵性質(zhì)的知識解決問題“畫出擦窗器的結(jié)構(gòu)簡圖”。
      琪琪的提示（磁鐵的擺放）和彬彬的提示（想辦法讓擦窗器的兩邊總是能相互吸住，而不會輕易地掉下來），目的是啟發(fā)學(xué)生進行思考和分析。
      友情提示
      如果沒有這種擦窗器產(chǎn)品，可以模仿上圖用八塊條形磁鐵拼裝成為一個長方形“擦窗器”，就“磁鐵的同極相斥、異極相吸”進行演示。
      導(dǎo)入
      出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。問題
      分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？ 里面可能有幾塊磁鐵？
      能根據(jù)分析，把里面的構(gòu)造畫出來嗎？ 討論
      學(xué)生分組討論，并記錄。交流
      匯報討論結(jié)果，交流各組意見。演示
      教師打開擦窗器，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)。延伸
      設(shè)計能更好地吸住、不易掉下來的擦窗器。
      活動四
      活動四：隔物吸鐵的探究
      活動指引
      磁鐵的磁力作用范圍有多大？本活動探究“磁鐵隔著物體也能起作用嗎？”其實是在研究完擦窗器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后進一步延續(xù)關(guān)于擦窗器工作原理的研究，即任務(wù)驅(qū)動頁中的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸引”這一問題。
      本活動通過實驗可以證明：磁鐵隔著較薄的固體都能吸鐵。教師可以請學(xué)生先猜測，再自行設(shè)計探究實驗，然后進行探究實驗，記錄實驗現(xiàn)象，最后進行小結(jié)。
      在研究磁鐵能隔著哪些物體吸鐵的問題時，應(yīng)先研究磁鐵能不能隔著固體吸鐵，然后再研究磁鐵能不能隔著氣體或液體吸鐵的問題（因為后兩個實驗裝置中均用到了固體）。此外，教學(xué)時還可以選用鐵板作為研究材料以及厚度較大的其他材料供學(xué)生實驗用，讓學(xué)生通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)：磁鐵能隔著其他物體吸鐵，但并不能夠隔著任何物體吸鐵。從而使學(xué)生更科學(xué)地認識磁鐵的基本性質(zhì)。
      為什么有時磁鐵隔著物體仍能吸鐵呢？在磁鐵的周圍，存在著磁場。磁場具有作用力，這種作用力就是磁力。在磁場中，一些非鐵磁性物質(zhì)，如玻璃、紙、塑料等不被磁化，不產(chǎn)生磁力，不影響磁場的作用力。所以，磁鐵隔著一些物體（玻璃、紙片等）仍能產(chǎn)生吸引力。
      友情提示
      教師準備的磁鐵磁性應(yīng)較強，準備的紙板、木板等都應(yīng)較薄。請適時提醒學(xué)生注意不要被薄而銳利的物品弄傷手。
      引申的問題
      在紙（或木板、布塊……）與紙（木板、布塊……）之間隔開一定距離，還能不能吸鐵？隔開多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？
      導(dǎo)入
      磁鐵隔著物體也能起作用嗎？
      準備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實驗材料。問題
      磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？ 實驗
      學(xué)生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結(jié)果。交流
      學(xué)生匯報實驗結(jié)果，進行交流。延伸
      磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小有區(qū)別嗎？ 討論
      學(xué)生分組討論，并設(shè)計實驗，證明自己的猜想。實驗
      根據(jù)自己的設(shè)計進行實驗。交流
      學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論，進行交流。
      拓展
      拓展：研究磁力的大小
      活動指引 在這個拓展環(huán)節(jié)中的實驗設(shè)計可以通過教師的適當指導(dǎo)，在活動四的實驗設(shè)計時同時進行。
      友情提示
      教師在指導(dǎo)實驗設(shè)計時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性實驗到定量實驗的過渡。指導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質(zhì)物體，磁力的大小是不是會改變時，可以用數(shù)吸引回形針個數(shù)的方法，因為此法最為簡單易行。
      引申的問題
      磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？
      問題
      磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小相同嗎？ 設(shè)計一個實驗才能證明你的猜想。討論
      學(xué)生分組討論并設(shè)計實驗。交流
      匯報設(shè)計方案，交流后歸納出較合理的方法。實驗
      根據(jù)歸納出的方法進行實驗?？偨Y(jié)實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
      活動五
      活動五：哪里應(yīng)用了磁？
      活動指引
      這個活動的目的，是讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)到的關(guān)于磁鐵性質(zhì)的知識去解決問題：哪里利用了磁？ 磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業(yè)上、農(nóng)業(yè)上…… 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一定的認識，他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗的愿望，這是教學(xué)的有利因素。教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生已有的認識基礎(chǔ)，充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進一步研究的興趣。
      導(dǎo)入
      出示課本圖片。問題
      在日常生活中，還有哪些地方應(yīng)用了磁？ 調(diào)查
      觀察日常生活用品，記錄應(yīng)用磁的物品名稱及其部位。交流 匯報調(diào)查結(jié)果，了解磁的廣泛用途。
      拓展
      拓展：磁鐵游戲
      活動指引
      教科書中波波設(shè)計的“足球游戲盤”只是一個提示，教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計磁鐵游戲時可以充分利用前面學(xué)到的磁鐵的三大性質(zhì)，設(shè)計出有趣的磁性玩具，如“用磁鐵控制小鐵球走迷宮”、“迷你磁懸浮列車”、“?冰?上化裝舞會”等。
      教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計磁鐵游戲時，應(yīng)該抓住以下三點：（1）為什么設(shè)計這個游戲？（2）設(shè)計（需要）什么？（3）怎么玩（設(shè)計）？
      如果條件允許，可以讓學(xué)生制作“磁力船”。本世紀初，在阿姆斯特丹曾經(jīng)展出過一只小船，里面沒有任何動力裝置或推進系統(tǒng)，也沒有線牽引它，可它能在水池里不停地轉(zhuǎn)圈，令參觀者感到驚訝萬分──是什么力量使得這只小船不停地轉(zhuǎn)動呢？其實道理很簡單，這只船是用鐵做的，而小船游動的水池的下面有一個放在大平底盤子里的強磁鐵。這個大盤子用一個電動機帶動，慢慢地轉(zhuǎn)動著，小船就跟著磁鐵移動的路線游動。這個裝置其實并不復(fù)雜，只要找一塊軟質(zhì)的木材，削幾只不超過4厘米長的小船，在每條小船背面釘進一根2.5厘米長的鐵釘，再折一個紙三角做“帆”安裝在船上，小船就算做好了。把做好的小船放進一只臉盆里，慢慢移動臉盆下面的強磁鐵（可用耳機、廣播喇叭里的磁鐵代替），小船就可以在“導(dǎo)航”下自由航行了。如果幾個小朋友各拿一塊磁鐵，各自指揮自己的小船，就可以進行各種有趣的“海戰(zhàn)”游戲。
      友情提示
      可以請學(xué)生分組設(shè)計，然后向其他組同學(xué)介紹和解釋設(shè)計的原理和游戲規(guī)則，在班上開展一個“挑戰(zhàn)”活動，去體驗玩磁鐵游戲時，所設(shè)計的裝置的優(yōu)點和不足，從而進一步更好地利用磁鐵性質(zhì)進行改善游戲設(shè)施和規(guī)則。
      導(dǎo)入
      出示課本圖片。問題
      你能仿照波波的設(shè)計，也設(shè)計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？
      你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？ 設(shè)計
      學(xué)生分組設(shè)計并討論設(shè)計的合理性。交流
      學(xué)生匯報設(shè)計方案，其他組的學(xué)生可以置疑，以便設(shè)計組改良自己的設(shè)計。制作
      學(xué)生分組按改良后的設(shè)計方案進行制作，教師及其他組同學(xué)可以共同參與評價。指南針 內(nèi)容標準：
      探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，以及磁鐵間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。
      2.利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡易指南針。3.學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。
      能力培養(yǎng)
      1.通過研究磁化現(xiàn)象，培養(yǎng)根據(jù)研究的目的設(shè)計實驗的能力。2.通過對實驗現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)運用科學(xué)語言進行表述和概括的能力。3.通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。
      情感態(tài)度價值觀
      1.能與同伴協(xié)作共同完成實驗和制作任務(wù)。2.能傾聽他人意見，積極表達個人見解。3.在活動中接受愛國主義教育。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學(xué)生需要掌握的生活技能入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學(xué)認識程序，使學(xué)生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗?zāi)芰?。鼓勵學(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。
      本課讓學(xué)生通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象；利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動，從而制成簡易指南針；學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。
      “奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的進一步理性認識；而本單元第一課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識，第二課“有趣的磁現(xiàn)象”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識。
      教學(xué)流程
      問題——猜測——嘗試——歸納。
      重點難點
      能準確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述；培養(yǎng)解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉(zhuǎn)動的問題的能力；通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。
      教學(xué)準備
      塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。
      活動過程： 情景引入 問題情景
      活動指引
      彬彬、妍妍、波波、琪琪去郊游。走著走著，他們迷路了。彬彬看了看指南針，說到：“往南面走。”琪琪好奇地問：“為什么指南針能告訴我們方向呢？”以此引出本課對磁鐵方向特性的研究。
      導(dǎo)入
      出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問題
      為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的
      引入活動主題。
      活動一
      活動一：小磁船的探究
      活動指引
      本活動的目的是讓學(xué)生通過觀察知道磁鐵有指示方向的特性。
      妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象？”（當然不會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象）這段話的目的，不但是通過比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動 “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。
      取一個指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發(fā)現(xiàn)它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。
      “我的結(jié)論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。
      友情提示
      教師在做“小磁船”的演示時，可以模仿教科書中的方法，多準備幾個水槽，在每個水槽里放一艘“磁船”來比較；也可以在一個水槽里放置多艘“磁船”，但需準備一些小的條形磁鐵，因為如果磁鐵距離過近，磁場會因為互相作用而影響了“指示方向”的效果。
      導(dǎo)入
      出示制作指南針的材料和工具。問題
      如何利用這些材料和工具制作指南針？ 引導(dǎo)
      引導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)計制作的方法。制作
      按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評價
      利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向。
      活動二
      活動二：制作指南針
      活動指引
      本活動的目的是使學(xué)生知道：像縫衣針這樣的鐵質(zhì)材料都可以被磁鐵磁化變成一塊磁鐵，被磁化的鐵質(zhì)材料擁有和磁鐵一樣的性質(zhì)，包括指示方向這一性質(zhì)。
      學(xué)生利用自己制作的指南針在校園里找出南、北方向活動的目的是讓學(xué)生學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)用指南針為自己制作的指南針底盤上為制定正確的方向。如果有學(xué)生不會用自制的指南針來定方向時，教師可以提供給學(xué)生一些教學(xué)用指南針，讓學(xué)生以小組為單位自己去試驗；也可以引導(dǎo)學(xué)生一起觀察指南針，轉(zhuǎn)動指南針盒，使磁針的南、北極與盒底標明的南、北向一致。這里指南針盒底標明的東、南、西北便是實際的東、南、西、北方向。自制指南針還有一些其他的簡易辦法：（1）加熱鐵絲法
      材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細木棒。制作方法：
      ①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學(xué)生要注意安全，別燙著?、诎阉芰掀考羧タ?，用鐵錐在底部的中央扎一個孔，然后把細線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時你會發(fā)現(xiàn)，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南針 材料：
      鋼針2根，子母扣的子扣（撳鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。制作方法：
      ①
      用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。
      ②
      把兩根磁化好的鋼針并行地穿過子母扣的子扣上的四個孔中。
      ③將塑料頂帽的圖釘?shù)尼樇庀蛏希汛┖娩撫樀淖涌垌斣趫D釘?shù)募舛松?，鋼針可隨子母扣一起靈活地轉(zhuǎn)動。注意事項：
      ①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉(zhuǎn)動靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針方便些。②鋼針的重心位置要調(diào)整到使指針能在水平面內(nèi)靈活地轉(zhuǎn)動為止。（3）浮力支承式指南針
      材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。制作方法：
      ①
      用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。
      ②
      把一小塊2厘米×2厘米×2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米×2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（4）懸掛式指南針
      材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片（4厘米 × 5厘米），永磁鐵。制作方法：
      ①
      把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。
      ②在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。
      友情提示
      教師應(yīng)在“把縫衣針磁化，讓它變成小磁針”這一環(huán)節(jié)上對學(xué)生給予適當指導(dǎo)：握住磁鐵的一極在縫衣針上沿一個方向摩擦，重復(fù)做20～30次，就做成一個小磁針。
      如果有學(xué)生提出“為什么沿一個方向摩擦，可以使縫衣針磁性更強？”的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱有關(guān)資料，也可以通過打比方的方式，給學(xué)生做一些通俗的解釋。比如，就像拔河比賽一樣，同一個隊的人員，大家的勁要同時向同一個方向使，力量才會大。在鋼針上沿同一個方向摩擦，正是為了使磁分子排列整齊，極向趨于一致。
      當縫衣針被磁化成為小磁針后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清小磁針的南北極分別是哪一端。如果搞錯了，由此而判定的方向則全反了。所以要指導(dǎo)學(xué)生看懂磁針的南北極。
      可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識和已有的經(jīng)驗想出多種方法來檢測、判斷磁針的南北極。方法是多種多樣的，可以先確定南北方向，再用恰當?shù)膽覓?、支撐、水浮的方法（兩極能在水平方向轉(zhuǎn)動）確定南北極；可以用已知磁極的磁鐵靠近辨別；還可以借助指南針來辨別……教學(xué)中要注意讓學(xué)生講出所采用方法的依據(jù)。
      引申的問題
      你能用指南針區(qū)分出同學(xué)口袋里藏著的是鐵還是磁鐵嗎？
      （提示：只要指南針接近學(xué)生的口袋時磁針被吸引，就說明口袋里裝有鐵或磁鐵。再次放置指南針，將指針的另一端接近口袋，如果磁針仍被吸引，說明口袋里裝的是鐵，如果磁針迅速偏轉(zhuǎn)，說明口袋里的是磁鐵。）
      準備
      大小不同的幾塊條形磁鐵、發(fā)泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導(dǎo)入 出示課本圖。
      按課本中的方法做成多艘“磁船”。將“磁船”放入水槽中的水面上。問題
      用手撥動各艘“磁船”，待其靜止下來后，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 思考
      如果用普通的鐵條代替磁鐵重復(fù)做此實驗，會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 實驗
      學(xué)生分組按步驟進行實驗，并做好記錄。交流
      各組匯報和交流實驗結(jié)論。目的
      知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。
      資料：指南針
      活動指引
      教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育性，潛移默化地滲透情感教育。通過我國古代磁學(xué)研究的歷史和成果對學(xué)生進行生動具體的愛國主義教育；通過讓學(xué)生了解古代對磁鐵的研究感受到科學(xué)研究對人類社會的影響。
      友情提示
      可以通過自制“司南”來感受古代中國人的智慧。首先，準備一支圓底的金屬湯匙。然后，用磁鐵慢慢地在湯匙上來回摩擦。現(xiàn)在湯匙已經(jīng)變成了磁鐵。把它放在光滑的玻璃上，輕輕撥動湯匙。當湯匙停下來時，它的柄就指向了南方或北方（可通過現(xiàn)成的指南針來判別）。神奇的電磁鐵 內(nèi)容標準：
      知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。
      教學(xué)目標： 科學(xué)知識
      1.知道電能產(chǎn)生磁。2.探究電磁鐵與磁鐵的異同。3.探究影響電磁鐵磁性大小的因素。4.了解電磁鐵的應(yīng)用。5.學(xué)會制作電磁鐵。
      6.使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計加強電磁鐵磁性的實驗。
      能力培養(yǎng)
      1.通過制作電磁鐵的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和探究能力。2.通過探究電磁鐵磁性大小的活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的能力。
      情感態(tài)度價值觀
      1.在活動中培養(yǎng)樂于與人合作的精神。2.樂于用學(xué)到的科學(xué)知識解決。
      3.認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。
      設(shè)計思路： 設(shè)計意圖
      第11課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗入手，運用“問題——猜測——制作——應(yīng)用”的科學(xué)認識程序，使學(xué)生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗?zāi)芰?。鼓勵學(xué)生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。
      本課讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道電能產(chǎn)生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用；學(xué)會制作電磁鐵；使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計加強電磁鐵磁性的實驗。
      “奇妙的電與磁”這一單元共安排了四課。在本課里，從“電磁起重機的工作原理”入手，對之前學(xué)習(xí)到的電與磁的理論知識進行了綜合及拓展；教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識。
      在教材的驅(qū)動頁中，通過孩子們在觀察“電磁起重機”工作時所提出的問題“這臺起重機是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“電磁起重機為什么能吸鐵？”、“電磁鐵與磁鐵”、“讓電磁起重機的?力氣?更大”等活動，最后形成系統(tǒng)知識。
      教學(xué)流程
      問題——猜測——制作——應(yīng)用。
      重點難點
      培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和實驗?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的興趣和能力。
      教學(xué)準備
      鐵釘、電線、大頭針、電池等。
      活動過程： 情景引入 問題情景
      活動指引
      主題人物對起重機吸鐵的現(xiàn)象非常好奇，通過他們的對話引出本課要研究的內(nèi)容。
      導(dǎo)入
      第四篇：粵教版三年級科學(xué)下冊全冊教案
      粵教版三年級科學(xué)下冊全冊教案
      第1課 定位置
      一、教材分析：
      第一課是在學(xué)生現(xiàn)有的對于“定位置”的生活經(jīng)驗認知的基礎(chǔ)上，通過一系列的教學(xué)活動：說說你的位置；位置“接力”；教學(xué)樓的位置；遠洋船的位置。使學(xué)生能用自己的語言定性地描述一個物體的位置，理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定；通過活動，加深學(xué)生對方位的理解；明確物體運動的時間、方位或距離都是明確物體位置的因素；進一步加深對“方位”的理解，知道確定方位的重要性。
      二、學(xué)情分析: 現(xiàn)所教的三年級學(xué)生是典型的農(nóng)村小學(xué)生，他們的生活環(huán)境對位置的認知經(jīng)驗往往比城鎮(zhèn)孩子弱，教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮學(xué)生的認知水平。
      三、教學(xué)內(nèi)容: 說說你的位置；位置“接力”；教學(xué)樓的位置；遠洋船的位置。
      四、教學(xué)目標：
      1、科學(xué)知識目標
      （1）能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、遠近等）。（2）理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。
      2、能力目標
      （1）學(xué)會提出問題、作出猜測。（2）培養(yǎng)解決實際問題的能力。
      （3）學(xué)會對探究過程中的現(xiàn)象和結(jié)果進行定性的觀察與描述。要求學(xué)生對物 體的位置觀察時作記錄，通過比較分析后描述
      3、情感態(tài)度價值觀
      （1）體會合作的重要性。（2）樂于與人合作。
      五、教學(xué)資源。
      1、教學(xué)生認識新詞匯“參照物”。為確定物體的位置和描述其運動而選作的另一物體叫做參照物或參照系。教師通汽車行駛相對路旁房屋、樹木作為參照物；地球相對于太陽的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等。
      2、教學(xué)生認識新詞匯“坐標”。在需要定量描述物體運動時，要描述物體相對于參照物的位置隨時間變化的數(shù)量關(guān)系，就要在參照物上建立坐標系。
      六、教學(xué)過程及教學(xué)設(shè)計
      1、問題情境
      以三位坐在教室的小朋友對妍妍座位的描述，提出問題：為什么每個人的說法都不一樣？妍妍的座位到底在那里呢？討論回答完畢后，教師再在教室安排同一情境活動，加深學(xué)生的理解認識。
      2、說說“你”的位置
      這一活動的目的是讓知道確定物體是相對的，知道在參照系可以定量地描述物體的位置。上課開始，先讓學(xué)生們“說一說自己在教室的位置”，學(xué)生們根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，一定會有很多描述。他們可能會說“我在靠近門窗的一邊”、“我在某某的左面”、“我在某某的右面”等等。當同學(xué)們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以提問：“如果不借助其他物體，能不能說清楚自己的位置？”從而使學(xué)生真正意識到位置的確定是相對的。
      在這個活動6中，教師還可以要求學(xué)生用“從前往后數(shù)，你是第幾排”
      “從左往右數(shù)，你是第幾列”或“從前往后數(shù)你在第幾座” 或“從前往后數(shù)，你在第幾座”的方式說出自己的位置，并發(fā)給學(xué)生一些空表格（每一個格子代表一個座位），在第幾排與第幾列交叉的地方做上記號，這個格子代表自己的位置。讓學(xué)生初步學(xué)會使用“坐標圖”的方法來描述自己的位置。
      在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)簡明扼要講述“參照物”、“坐標”的詞匯，但不需要太強調(diào)，只是讓學(xué)生知道能用這樣一種形式對位置進行描述就可以了。
      ３、位置“接力” 這是一組游戲活動，目的是進一步加深學(xué)生對學(xué)生的方位的理解。教師可以事先準備好寫有“左“、右”、“前”、“后”等方位和寫有“1、2、3、4”等數(shù)字的兩種卡片，上課時，先讓一位學(xué)生起立，由老師隨機抽出兩張，根據(jù)卡片顯示，下一位學(xué)生立即起立，確認無誤后前一位學(xué)生坐下。站錯或起來的較慢者失敗。在活動的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的座位排序情況來選擇相應(yīng)的卡片，應(yīng)盡量不要出現(xiàn)選定的位置不存在的現(xiàn)象。
      這一活動的目的是讓學(xué)生明確方位與距離都是確定物體的因素。在活動過程中，教師可以按書中插圖那描述出1——4號樓的位置；還可以帶學(xué)生到大門口去，說一說本校各個樓房的位置。條件允許的情況下，盡量帶學(xué)生走出教室，觀察學(xué)校的教學(xué)樓或升旗臺等等?？梢苑中〗M進行，不同的小組可以站在不同的角度，回到教室后要留給學(xué)生充足的時間進行交流。在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生觀看書中的插圖進行描述；如果讓學(xué)生到教室外面去實地觀察，除了指導(dǎo)利用各種方位詞來描述以外，還可以利用時間和距離等來進行描述，如距離參照物體大約有多遠或大約走多長時間、走多少步等等。
      4、遠洋船的位置
      讓學(xué)生認真閱讀達利船長進行交流，解決“達利船長是怎樣知道船的位置”的問題。通過閱讀、理解、分析達利船長的故事，了解確定方位的方法，加深對“方位”的理解。教學(xué)反思：
      學(xué)生對“參照物”、“坐標”所相關(guān)知識的物體的具體描述的語言表達力，可能有含糊不清的現(xiàn)象，教師應(yīng)耐心聽學(xué)生表述，并隨后加以整理復(fù)述，提高學(xué)生的表述能力。
      第2課 辨方向 教學(xué)內(nèi)容：
      三年級下冊第2頁至第8頁 教學(xué)目標：
      1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
      2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
      3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：
      會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。教學(xué)過程：
      一、兒歌鋪墊，引出新課
      同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎? 學(xué)生背兒歌：
      早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
      讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：辨方向）二．在生活情境中，探索、體驗新知
      1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認東、南、西、北方向。
      2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？小組同學(xué)互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號標注物體。
      3、到教室，請各小組的記錄紙貼在黑板上，匯報交流各種不同的方法，上方定為什么方向，為什么這樣定？
      4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
      引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。三．分層練習(xí)，鞏固新知
      1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
      2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
      3、你說我做
      5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）
      4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。四．課堂總結(jié) 五:板書設(shè)計:  第二課 辨方向 兒歌：
      早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
      地圖上的方向:上北、下南、左西、右東
      教學(xué)反思：本節(jié)課一開始讓學(xué)生通過背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，在已有的知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實生活情境，讓學(xué)生到學(xué)校操場上進行觀察、辨認及做記錄，學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動中，自主探索、體驗，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著，引導(dǎo)學(xué)生進行整理記錄，使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進行鞏固反饋，題目設(shè)計有層次、有坡度，能書面練習(xí)與生活實踐活動相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
      第3課 看地圖（1）
      教學(xué)內(nèi)容：教村第9頁至第11頁。
      教學(xué)目標：
      1、教會學(xué)生使用地圖進行位置確認。
      2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
      3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。教學(xué)過程
      一、布置課前預(yù)習(xí)：
      1、查找有關(guān)指南針的資料。
      2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
      二、談話導(dǎo)入
      （出示課本情境圖）
      通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)
      三、學(xué)習(xí)新課
      1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資
      料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向: 指南針是用來指示方向的。早在2000多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后
      來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
      指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
      2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）
      3、借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向。問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？ 引導(dǎo)學(xué)生歸納：
      從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
      4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
      四、鞏固練習(xí)
      1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。北
      2、利用方向板辨認教室中的八個方向。
      3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
      4、出示我省行政區(qū)域圖，問：這是哪省的地圖？讓學(xué)生找出我省廣州的位置和中山的位置，說說廣州在中山的什么方向，接下來讓學(xué)生獨立填寫：
      （1）珠海在廣州的＿＿＿＿＿方向
      （2）＿＿＿＿＿大致在惠州的西北方向，＿＿＿＿＿大致在廣州的西南方向，（3）廣州的南方有＿＿＿＿＿省市。
      五、全課小結(jié)
      1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
      2、交流預(yù)習(xí)2：生活中什么時候會用到方位的知識。教學(xué)設(shè)計說明：
      “認識東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半部分的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會在實景中辨認東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增強學(xué)生收集信息的能力，另一方面增強了學(xué)生民族自豪感；布置學(xué)生課前尋找生活中什么時候會用到方位的知識，學(xué)生有充分的時間，找的答案涉及面廣，在課堂中交流能了解更多的相關(guān)知識。新課教學(xué)中先讓學(xué)生交流、匯報收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會用指南針辨別方向。借助指南針盤面上的標記認識東南、東北、西南、西北這四個方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板，將知識進一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板辨認教室中的八個方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個活動讓學(xué)生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。最后利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進行愛國主義教育。教學(xué)反思：
      學(xué)生對各個位置方向有了一定的認識，并進行了生活實際操作，達到了預(yù)定的效果。
      能利用太陽的高度分辨方向.看地圖（2）教學(xué)內(nèi)容：
      義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）數(shù)學(xué)第六冊第12、16頁。教學(xué)目標：
      1、在辨認8個方向基礎(chǔ)上，學(xué)會看簡單平面的線路圖。并能用恰當詞語描繪物體所在的方向。
      2、在對簡單物體的位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
      3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。教學(xué)過程
      一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。書本第16頁。
      師：小朋友在雙休日都喜歡和家長去什么地方？用什么方式去呢？ 生：乘公交車。
      師：每路公交車都有一定的行車路線，我們在乘車的時候要注意什么？ 生：看車是不是經(jīng)過我們要去的地方。
      生：看車開的方向是不是和我們要去的方向一致。生：看我們要坐幾站才下車……
      師：大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋越秀花園玩，可以乘坐幾路車？首先要學(xué)習(xí)如何認識路線。
      二、自主探索，小組合作解決問題。
      引入：師出示路線圖。
      5、你最喜歡哪個游樂項目，它在越秀花園的什么位置？請你在小組內(nèi)說一說。師問：廣州桂花中學(xué)又在什么方向？
      三元購物中心在廣州桂花中學(xué)的什么方向？學(xué)生指名回答。接下來由學(xué)生提問，學(xué)生指名回答。
      6、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從入口出發(fā)去越秀花園廣州博物館＝兒童樂園廣州藝術(shù)博物館玩，再從出口回家，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。a)同桌合作完成路線圖。b)指名介紹路線圖。c)集體評價。
      3、完成畫學(xué)校地圖
      （1）先讓學(xué)生想清楚，確定學(xué)校有什么建筑物，辨方向，弄清圖上方位。然后畫出大概的方位圖。
      4、進行簡單的地圖歷史進行講解。
      四、全課小結(jié)：
      小朋友們今天學(xué)習(xí)了新的知識，說一說今天最感興趣的什么？為什么？ 教學(xué)反思：
      第4課
      物體的特征 教材分析：
      《物體的特征》是粵教版《小學(xué)科學(xué)》三年級下冊《物質(zhì)與材料》單元中的一部分。生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的。本課通過組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓他們從身邊實際、生活經(jīng)歷中認識具體的事物，讓他們運用多種感官以及測量手段了解物體的特征，并能用較準確的語言描述物體的特征，使學(xué)生從對物體的具體認識逐漸向抽象的概念過渡，為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標： 過程與方法：
      （1）能用感官判斷物體的特征，并能用適當?shù)脑~匯較準確地描述物體的特征。（2）初步了解并判斷物體的材料構(gòu)成情況。知識與技能：
      （1）學(xué)習(xí)比較的方法，能用各種方法比較物體的輕重。
      （2）學(xué)會使用天平測量物體的重量，能對物體的輕重進行估量。（3）學(xué)會使用尺子測量物體的長度，能對物體的長度進行估量。情感與態(tài)度: 1)學(xué)會與人合作學(xué)習(xí).2)在學(xué)習(xí)中體驗快樂.教學(xué)重點:物體的特征和長度的測量.天平的用法 教學(xué)方法：講解法、談話法、演示法、實驗法。教學(xué)過程：
      一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)情趣
      1、同學(xué)們看了許多書，了解了很多知識，今天老師想考考大家，有信心嗎？(課件出示謎語并演示)謎語一：白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。（香皂）
      （師：你猜得真準！你能否告訴我你怎樣猜到的？歸納：抓住了香皂的顏色、遇水起泡泡的化學(xué)反應(yīng)等來猜的，顏色、化學(xué)反應(yīng)等就是香皂主要特征）謎語二：獨木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流（雨傘）
      （師：你真是一個猜謎語大師！你是如何想到的？歸納：抓住了傘的材料、用途等主要特征來猜的。下面，我再出一個看誰能最快猜出？并說說你猜謎的方法。）謎語三：身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。（西瓜）
      2、師總結(jié)：平時我們觀察物體要善于抓住物體的大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、用途、沉浮等主要特征，我們向別人介紹物體的時候，也要準確地描述出物體的這些特征。（課件出示這句話）
      3、學(xué)生齊讀這句話。
      二、展示交流，任務(wù)驅(qū)動
      1、師：下面老師為大家?guī)砹藘杉皩氊悺保埻瑢W(xué)們仔細觀察它們，誰能夠又快又準確地將它們描述出來？（問題驅(qū)動，課件并展示玩具熊貓、儲錢罐）（老師引導(dǎo)學(xué)生可以用看形狀、顏色；摸質(zhì)地、材料；聽聲音；聞氣味等方法進行觀察）
      2、小組相互交流從家中帶回來的自己喜愛的物品1--2件，并選出代表在全班交流。
      三、活動激趣，弄清材料
      1、師：聽了同學(xué)們剛才的描述，看來大家已基本掌握了描述物體特征的方法。許多同學(xué)在描述中介紹了物體的材料或者質(zhì)地。的確，物體是由材料構(gòu)成的，大家知道有哪些材料嗎？（讓學(xué)生自由說）
      2、師根據(jù)學(xué)生說的情況適時歸納：物體都是由材料組成的。橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動物毛皮等都是制造各種生活用品和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用品的常用材料。
      3、活動一：下面老師想考考你們，是否知道下列常用物品是由什么材料構(gòu)成的？請同學(xué)們將對應(yīng)的關(guān)系用線條連接起來。（課件出示連線內(nèi)容，左邊出示小圖片，右邊出示材料）并請同學(xué)們操作電腦連線。氣球圖 鋼鐵 皮鞋圖 塑料
      汽車輪胎圖 動物毛皮 酒杯圖 橡膠 鐵軌圖 玻璃
      4、活動二：看來這個問題是簡單了點兒，許多同學(xué)很快就能將線連好，這也說明了平時我們愛觀察。下面請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的杯子，看看它們是用什么材料做成了？將觀察結(jié)果記錄下來。（課件出示，并發(fā)下觀察記錄表）杯子的名稱 制造杯子的材料 杯子的作用或特點 酒杯 玻璃 用來裝酒 紙杯 紙 用來盛水喝
      磁化杯（保溫杯）陶瓷 裝開水，保溫 金屬杯 裝東西 不易破碎
      師：通過剛才的活動，我們知道了不同材料做成的物體形狀、體積可能不同，質(zhì)量的大小也可能不一樣；也有的物體形狀、體積相同，但制造的材料不同，它們質(zhì)量的大小可能也不一樣。
      5、活動討論：請同學(xué)們打開記憶的倉庫，說說平時我們在學(xué)校和教室觀察到同種物體由哪些不同材質(zhì)構(gòu)成的？（引申學(xué)生觀察到如垃圾桶有塑料、鐵等做成；掃帚由塑料、植物莖葉等做成）
      6、游戲競賽：聽了同學(xué)們剛才的介紹，可見同學(xué)們對事物觀察得非常仔細。下面請各組開展競賽。第一、二組：開展把手伸進袋子里摸一摸，猜一猜袋子里的物品是用什么材料做成的。
      第三、四組：描述一種物品（可讓學(xué)生到網(wǎng)上收集），讓同學(xué)猜物品是用什么材料做成的。
      （評判標準：猜中的次數(shù)多的為勝。）
      四、板書設(shè)計： 物體的特征
      制作所用的材料
      橡膠、塑料、陶瓷、玻璃、鋼鐵、化學(xué)纖維、動物毛皮
      第二課時 教學(xué)目標：
      技能目標：學(xué)會用天平測量物體的質(zhì)量，學(xué)會測量長度。知識目標：天平的用法。長度的測量。情感態(tài)度：學(xué)會與人合作。教學(xué)重點:天平的用法
      教學(xué)難點：用天平測量小物品的質(zhì)量。教學(xué)方法：演示與實驗。教學(xué)過程：
      一、故事引入，實驗探究，測量物體的質(zhì)量
      1、觀看一則《曹沖稱象》動畫片。師：看了這個短片后，大家知道了曹沖是利用方法來測得大象的重量的？（水的浮力）（課件出示動畫片）
      2、師：我相信同學(xué)們也會像曹沖一樣聰明，下面請同學(xué)們看老師給你們帶來的幾件物品，請大家估算一下這些物品的質(zhì)量，將你的結(jié)果寫在形成性報告里。（見附件）
      3、想知道你們估算得準確嗎？說說你會采取什么辦法來驗證你的估算結(jié)果。
      4、學(xué)生自由交流。
      5、實驗操作，師生互動。
      師動：老師現(xiàn)場講解天平的使用方法：天平的左側(cè)的托盤放物品，用鑷子把砝碼放在右側(cè)的托盤上（師提示一定要用鑷子的原因是怕砝碼受到腐蝕），調(diào)節(jié)天平平衡，砝碼的重量就是物品的重量。
      生動：讓學(xué)生用天平稱出估算物品的重量來，將結(jié)果寫在形成性報告里，比較一下你估算的水平。
      6、討論探究：怎樣用天平將一個小紙杯的重量測出來。（可先測出100個紙杯重點，再求平均數(shù)的方法）
      二、動手操作，長度的測量
      1、大家知道“量體裁衣”這個成語嗎？有誰敢向大家說說這個詞的意思？（這個詞的原意是指按照身材裁衣裳），要想把衣服裁好，首先就要知道自己的身高。大家知道自己的身高嗎？你是通過什么辦法知道的？（自由交流）
      2、通過交流，老師歸納：看來許多同學(xué)都是通過皮尺和一些專用的量身高的工具進行的。下面老師給一些皮尺給每個小組，讓同學(xué)們互相測驗同學(xué)們的身高，為了保證測量的精確性，要求測量三次，然后算出幾次測量結(jié)果的平均數(shù)，并將結(jié)果填在形成性報告中（見附件）
      3、師：同學(xué)們測得非常認真。但是現(xiàn)在老師要將皮尺收回來，你們沒有測量工具時，如何測量課桌、教室的長度呢？請同學(xué)們小組討論。
      4、通過討論，師歸納：在沒有測量工具時，可利用自己的身體或身邊的物體估量被測物的長度。下面請同學(xué)們兩人小組互動測量自己身體每個部位，主要是拇指寬、四指寬、腳長、兩臂水平伸展后兩中指指尖距離長度等。并讓學(xué)生記住自已的身體部位的長度。
      5、運用自己身體部分的長度，現(xiàn)場測量課桌、教室的長度，然后同學(xué)之間相互比較，看誤差為多少？
      6、測量工具的簡介：
      皮尺、米尺、學(xué)生尺、螺旋測量器、千分尺。測量下面物品用什么工具：
      操場、桌子高度、頭發(fā)的粗細、銅線的粗細。
      7、任務(wù)布置：請同學(xué)們上網(wǎng)了解更多的測量工具，或向出售測量工具的商店進行調(diào)查。
      三、板書設(shè)計： 物體的特征
      質(zhì)量的測量 長度的測量 天平尺子
      左盤：物品 右盤：砝碼（用攝）多測量求平均值更準確。微調(diào)：游碼
      物品的質(zhì)量=砝碼+游碼 測量和填表。教學(xué)反思：
      第5課 物體的分類 教學(xué)目標：
      1、能按材料種類對物體進行分類。
      2、知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進行分類。
      3、學(xué)會按不同的標準給物體分類。
      4、意識到材料可回收利用。
      教學(xué)難點:如何按不同的標準給物體分類。教學(xué)方法:講解法,練習(xí)法.一、教學(xué)過程：
      1、學(xué)生給書包里的物品分類，觀察比較書包里物品，以材料作為分類標準對書包里的物品物品進行分類。
      提出問題：書包的書是按什么方法進行分類的？
      2、讓學(xué)生知道在生活和生產(chǎn)中需要對物體進行分類；能按材料對物體進行分類。
      3、觀察比較各種物品，自己確定標準對物品進行分類。
      4、觀察圖片： 問題情境：教材呈現(xiàn)的情境是波波的凌亂的房間。通過收拾整理房間的物品這一具體任務(wù)，如果把物品進行分類的疑問。為了增加學(xué)生對分類活動的興趣，采用組內(nèi)競猜的形式一個學(xué)生先根據(jù)特性把一組物體分成幾類排列列在大紙上，并在每類物體的周圍用筆畫一個圓圈。讓學(xué)生猜他們分類的理由，隨后調(diào)換角使每個學(xué)生都有分類的機會，鼓勵學(xué)生在分類活動中及時列出對物體進行分類的類別。提出問題：物品是按什么進行分類的？
      二、廢品的分類回收。1）、通過活動讓學(xué)生知道分類方法廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中。2）、是意識到材料可回收利用。3）、解釋廢物回收利用，回收原材料和重新利用它們的過程稱為廢物回收?？杀换厥绽玫牟牧戏秶軓V，包括汽車燃料、輪胎、電池等?；厥绽玫牟牧现饕校航饘?、玻璃、紙張和塑料等。4）、教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)會哪里廢物是可回收的，讓它們在日常生活中，怎樣去把一些有用廢物進行分類，并把這些教會家里人。5）、學(xué)生之間分組活動，談?wù)勀男U物是可利用的，并完成廢物登記
      三、活動
      讓學(xué)生設(shè)計如何在學(xué)校開展廢物回收活動。
      四、板書設(shè)計: 物體的分類 按材料分 書包 廢品站
      回收利用：金屬、玻璃、紙張、塑料等 物體的分類
      五、教學(xué)反思：
      第6課 材料的性質(zhì) 教學(xué)目標： 1）、能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。2）、初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。3）、知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。4）、體會與人合作的重要性，樂于與人合作;培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重難點： 1）、能夠運用對比實驗的方法，觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。2）、知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。教學(xué)環(huán)境:本班教室
      教學(xué)方法:講解法、演示法。教學(xué)過程：
      一、1、引出：以主題人物擬用自動澆水器解決外出旅行時沒有人澆花的難題為問題情境，引出用什么材料做自動澆水器這一具體任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生研究材料性能的欲望。
      2、學(xué)生自行討論，想象生活中哪些材料吸水性比較好，并進行討論。
      3、教師提問，學(xué)生回答。
      4、教師做實驗，出示棉線、尼龍線、毛線、銅線等材料進行吸水實驗。把各種材料的一端分別放入試管，過一段時間后再觀察水落石出位下降的情況，來判斷材料的吸水性。
      5、把實驗結(jié)果與學(xué)生之間分析進行比較，用證據(jù)來證明各種材料的吸水性。希望學(xué)生把材料的性能與用途聯(lián)系起來。并讓它用來自動澆水器的材料。
      二、選擇購物袋
      1、讓學(xué)生認識到不同聽材料有著不同的用途。
      2、學(xué)生自行討論。思考制作購物袋的材料應(yīng)具備什么性質(zhì)？
      3、教師提出根據(jù)不同的需要怎樣選擇購物袋的問題，要求學(xué)生不僅把材料的性能與購物袋的用途聯(lián)系起來，并且還要從環(huán)境保護的角度闡明自己選擇不購物袋的觀點。
      4、教師講解纖維、塑料、紙的制作原料和自然分解的情況等背景資料，提示和引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護等角度考慮自己的選擇。
      5、教師提出問題，學(xué)生回答。
      6、教師加以總結(jié)，并針對購物袋的使用材料進行分析，讓學(xué)生懂得使用購物袋的各種特性進行比較，在不同情況下各種材料的購物袋的用途。
      7、讓學(xué)生知道用布袋、竹袋等可以反復(fù)使用的包裝物代替塑料袋，是控制塑料袋污染的主要措施之一。增強學(xué)生“保護環(huán)境，從我做起”的“綠色意識”。
      三、介紹
      為什么要控制“白色污染”
      塑料制品作為一種新型材料，具有質(zhì)輕、防水、耐用、成本低等優(yōu)點，自從問世以來，便被廣泛地用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中，深受人們的歡迎。然而使用后，廢舊塑料包裝物的處理卻是一件麻煩事。
      塑料包裝材料是一種石油化工產(chǎn)品，它不易被微生物降解，因此，如果處理不當便會污染環(huán)境。由于塑料包裝物以白色見多，所以人們把由這類物品引起的污染稱為“白色污染”。
      現(xiàn)在人們主要采取以下幾種方法控制和治理白色污染：一是回收利用；二是減少或禁止使用一次性難降解的塑料包裝物；三是開發(fā)并推廣使用可降解塑料或紙制品，以取代那些不易降解的塑料包裝物。新型耐高溫陶瓷材料
      不久前，以色列研究人員已開始小規(guī)模生產(chǎn)一種新型耐高溫陶瓷絕緣材料。這種材料可能會替代目前使用的石棉和其他具有潛在危險的陶瓷纖維。新材料是一種陶瓷泡沫，內(nèi)含94%至96%的空氣，可以耐攝氏1700度的高溫。
      石棉可能引起包括肺癌在內(nèi)的嚴重的肺部疾；代替石棉的陶瓷纖維也會產(chǎn)生針狀的塵埃，吸入后仍然會對肺部造成危害。新型的陶瓷泡沫所產(chǎn)生的塵埃與空氣常見的塵埃相似，因此不會造成與陶瓷纖維相同的危害。
      這種新型泡沫的成分是氧化鋁--一種普通的耐高溫陶瓷，但它超常的絕緣能力源于材料內(nèi)部的許多小氣泡。這種泡沫還可用作其他的用途，例如隔音和吸收空氣中的污染物。
      四、板書設(shè)計:
      第6課 材料的性質(zhì)
      一、制作自動澆水器 考察材料的吸水性
      二、選擇購物袋。
      1、討論：豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服各用什么袋子合適？
      2、布袋、塑料袋、紙袋的特點（質(zhì)量、透明度、吸油性、吸水性、承重性、耐熱性、耐蝕性）
      第二課時 設(shè)計包裝盒 教學(xué)目標：
      1、為小麥餅設(shè)計郵寄包裝盒
      2、初步感知材料的特性與用途之間的關(guān)系。
      3、培養(yǎng)綜合利用材料的性質(zhì)解決生活問題。
      4、培養(yǎng)合作精神和創(chuàng)新意識。
      教學(xué)重點：培養(yǎng)綜合利用材料的性質(zhì)解決生活問題。教學(xué)難點：如何根據(jù)用途設(shè)計包裝盒。教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法。教學(xué)環(huán)境：本班教室。教學(xué)教程：
      一、情境導(dǎo)入
      要把小麥餅郵寄到外地，就需要制作一個包裝盒，在搬運中難免碰撞，為了使餅干不會爛，應(yīng)當設(shè)計一個盒子，請同學(xué)開動腦筋，二、分析：1包裝盒用來裝什么？
      這種餅干是什么樣子的？有油，易碎。
      出示任務(wù)：請根據(jù)所學(xué)的知識和材料的性能來設(shè)計?？煽紤]用什么材料做，做成什么樣子，為什么這樣做。填寫下表： 我設(shè)計的包裝盒 材料 工具
      樣子（畫圖）
      意圖（優(yōu)點與缺點）
      三、展示評介，同學(xué)的設(shè)計有什么優(yōu)點？ 我的設(shè)計有什么要改進的？
      四、總結(jié):本節(jié)課同學(xué)們能積極思考,認真分析問題, 板書設(shè)計： 設(shè)計包裝盒
      郵寄餅干:油、易碎
      我的優(yōu)點： 要改進的地方： 我的材料:木頭 畫圖:
      第7課 身邊的材料 教學(xué)目標：
      1、知識目標
      (1)知道一些常見的天然材料.(2)初步能區(qū)分常見物品中使用的天然和人造材料,知道生活離不開各種材料。
      2、能力培養(yǎng)目標 自動搜索關(guān)于新材料的信息。
      2)懂得動手制作新材料的一些方法。
      3、情感態(tài)度價值觀。1）樂于與人合作。
      2）意識到人類為了滿足自身的需求，不斷發(fā)明新材料。3）、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)方法：講解法，演示法，教學(xué)重難點：人造材料與天然材料的區(qū)分、創(chuàng)新意識。教學(xué)環(huán)境:多媒體。教學(xué)準備：
      教學(xué)教學(xué)過程：
      一、教學(xué)引入：
      A、教師談話：我們身邊的物品都是用材料制成的。你知道哪些材料？
      B、學(xué)生回答：木頭、金屬、塑料、紙、布、泥、棉花、石油、沙子、水、毛…… C、教師：提出今天的研究問題--------認識身邊的材料，板書：身邊的材料。
      二、新授：
      1、知道物品由哪些材料做成。
      A、教師出示一種物體，學(xué)生說出它的制成材料或由學(xué)生拿來的各種物品說出它的制成材料。
      例：汽水灌---金屬鋁；字典----紙；鞋箱----木頭；公仔娃娃---布和棉花； 小刀---金屬鐵；報紙---紙； 陶瓷----泥土；鑰匙----金屬鐵、鋁或銅； 房子----鐵、木、泥土、石頭、沙子等；杯子---塑料或金屬…… B、請學(xué)生把學(xué)生帶來的所有物品進行分類： 木頭物體、塑料物體、金屬物體、紙的物體等
      C、請學(xué)生討論：還有哪些物體由以上材料制成的。D、檢查：下列物品有幾種材料制成的？
      1、飯桌、2、保溫杯、3、鉛筆、4、手電筒、5、衣架、6、沙發(fā)……
      2、認識人造材料和天然材料
      A、什么是人造材料和天然材料？
      天然材料：自然界中自然生長的或形成的材料。
      人造材料：把天然材料進行加工處理，變成人們所需要的材料。B、區(qū)分人造材料和天然材料
      天然材料：石油、木頭、棉花、沙子 人造材料：塑料、凳子、衣服、磚頭 C、了解人造玻璃這種人造材料的制成過程
      3、尋找教室里物品是用哪些材料做的？
      學(xué)生自由活動，并匯報結(jié)果。比一比，看哪個小組找到的材料最多。
      三、布置作業(yè)：
      調(diào)查自己家中的用品是由哪些材料制成的。板書設(shè)計： 身邊的材料
      天然材料：石油、木頭、棉花、沙子 人造材料：塑料、凳子、布、磚 教學(xué)反思：
      第8課 蜻蜓與麻雀
      一、教材說明
      本課是粵教科技版三年級《科學(xué)》下冊第三單元《生物大家族》的第一課時。先從動物不同的運動方式入手，按照“空中飛”的運動方式，對昆蟲（代表動物為“蜻蜓”）與鳥類（代表動物為“麻雀”）兩種動物類群進行探究，引導(dǎo)學(xué)生運用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類群動物的基本特征。教材力圖通過這種編排方式，以小見大，讓學(xué)生能從身邊的常識出發(fā)，學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
      在活動的選擇上，強調(diào)了“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀，主要安排了一些觀察活動，以小組研討的方式展開，讓學(xué)生通過對圖片資料、實物或標本、多媒體課件等教學(xué)材料的觀察，學(xué)會運用對比、歸納的方法學(xué)習(xí)知識，提高探究的能力。通過三個活動讓學(xué)生逐步認識鳥類和昆蟲類的不同，激發(fā)學(xué)生觀察研究小動物的興趣，培養(yǎng)愛護小動物的情操。
      二、教學(xué)目標
      （一）科學(xué)知識：
      1、認識昆蟲和鳥類，歸納某一類動物的共同特征。
      2、觀察昆蟲、鳥類的實物或標本和觀看多媒體軟件，指認一些主要器官。
      （二）能力培養(yǎng)：
      1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
      2、學(xué)習(xí)比較的方法。
      3、學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
      （三）情感態(tài)度價值觀：
      1、樂于與人合作。
      2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
      3、感受動物世界的多樣性。
      三、教學(xué)重難點
      通過比較觀察蜻蜓和麻雀的翅膀和外形的不同，認識昆蟲類和鳥類動物。
      四、教學(xué)方法：講解、啟發(fā)、討論、五、教學(xué)準備
      1、教具：鳥類和昆蟲類的標本若干，演示課件。
      2、學(xué)具：蜻蜓和麻雀標本或?qū)嵨?、模型、探究活動記錄卡等?/p>
      五、教學(xué)時間：1課時
      六、教學(xué)過程：
      （一）創(chuàng)設(shè)活動情景，引出探究活動的問題
      1、談話：同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動物，大家知道哪些動物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動物是同一類動物嗎？
      2、學(xué)生自由回答。
      3、結(jié)合學(xué)生的回答交代本課探究任務(wù)。
      （二）指導(dǎo)觀察方法，引領(lǐng)學(xué)生進行觀察活動
      1、活動一：觀察比較蜻蜓和麻雀的翅膀
      （1）談話：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（翅膀）它們的翅膀一樣嗎？
      （2）學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗猜想（3）各小組領(lǐng)蜻蜓和麻雀標本觀察（4）匯報交流（5）小結(jié)評價
      2、活動二：觀察蜻蜓和麻雀的外形（1）談話：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？我們來繼續(xù)觀察它們的其它部位，可以按怎樣的順序來觀察呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序
      （3）學(xué)生分小組觀察蜻蜓和麻雀的外形（4）組織學(xué)生表達與交流
      （5）結(jié)合學(xué)生匯報情況小結(jié)評價
      （三）拓展應(yīng)用：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
      1、出示燕子或鷹標本，讓學(xué)生說說它是蜻蜓還是麻雀的伙伴，為什么？
      2、玩給蜻蜓和麻雀找朋友游戲（讓學(xué)生將昆蟲和鳥類圖片貼在吹塑紙上）
      3、展示交流
      4、結(jié)合分類情況討論兩類動物外形上的共性，認識鳥類和昆蟲類。教學(xué)板書： 蜻蜓與麻雀
      蜻蜓 麻雀
      翅膀有什么不同：小、光滑、透明、不可收攏 大、多羽毛，可展開，可收起 身體有什么不同 分頭、胸、腹、足、翅膀 分為頭、頸、胸、腹、尾、四肢 足的不同：四條 二條，有爪
      昆蟲類 鳥類 教學(xué)反思：
      第9課 鯽魚與青蛙 教學(xué)目標: 知識目標：
      1、認識兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特征。
      2、運用對比的方法，了解鯽魚與青蛙的區(qū)別。
      3、觀察多媒體軟件，指認兩棲類、魚類的主要器官。能力培養(yǎng)目標;
      1、了解觀察生物外形的基本方法，培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
      2、學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。情感態(tài)度價值觀：
      1、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
      2、感受動物世界的多樣性。教學(xué)重點：
      認識兩棲類和魚類，歸納兩棲類和魚類的共同特點。教學(xué)難點：
      學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。教學(xué)準備：多媒體軟件。教學(xué)環(huán)境:多媒體室.教學(xué)過程：
      一、開門見山 引入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都知道了小蝌蚪四次變態(tài)發(fā)育最終長成了青蛙，而小鯽魚在長成大魚的過程中，只有體重和身長的變化，而沒有外形變化。這節(jié)課老師就和大家一起來觀察比較一下青蛙和鯽魚?？此鼈冇心男┎煌饔惺裁刺卣?？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)
      9、鯽魚和青蛙
      二、觀察比較 歸納特征
      1、出示課件：鯽魚和青蛙
      問：你們打算怎樣觀察比較它們呢？
      師：正確的方法是：先觀察整體的特征，再從頭部開始往下觀察。
      2、小組觀察并記錄，師巡視參與指導(dǎo)。我的發(fā)現(xiàn)：
      3、各小組匯報。師結(jié)合匯報情況以課件形式板書。鯽魚：紡錘形、有鱗、鰓、鰭
      青蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、眼鼓、四肢前短后長
      4、小結(jié)：像青蛙這樣既能在水里生活，又能在陸地生活的動物是兩棲動物（板書：兩棲類）；
      像鯽魚這樣一生都生活在水中的動物是魚類（板書：魚類）。
      5、兩棲類和魚類各有什么明顯的特征呢？小組再次觀察做好記錄。
      6、生匯報。師用課件演示板書。
      兩棲類：皮膚裸露，個體發(fā)育有變態(tài)，生活于水中的幼體以鰓呼吸，陸地生活的成體以肺呼吸。
      魚 類：終生生活在水中，用鰓呼吸，用鰭輔助平衡與運動。過渡：了解了兩棲類和魚類的特征后，我們來認識下這些動物:
      7、出示課件：圖片（帶編號及名字）
      各小組仔細觀察，認真研究一下，它們應(yīng)該怎樣分類。
      8、小組匯報分類情況，并說明理由。
      9、師小結(jié)學(xué)生分類情況。
      三、總結(jié)回顧 拓展延伸
      1、這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識？
      2、說說你學(xué)了這節(jié)課之后的感受或想法。
      四、板書設(shè)計 鯽魚與青蛙
      鯽 魚： 紡錘形、有鱗 青 蛙：皮膚裸露有斑紋、頭大、鰓、鰭 眼鼓、四肢前短后長
      魚 類 ：終生生活在水中，用鰓呼吸 兩棲類：皮膚裸露 用鰭輔助平衡與運動 個體發(fā)育有變態(tài) 生活于水中的幼體用鰓呼吸 陸地生活的成體用肺呼吸
      五、教學(xué)反思：
      第10課 壁虎與小貓
      教學(xué)目的
      1、通過觀察壁虎和小貓的外形，運動方式的區(qū)別，讓學(xué)生認識爬行動物和哺乳動物，學(xué)習(xí)一些觀察方法。
      2、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
      3、培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
      教學(xué)重點 ：觀察壁虎和小貓各具有的特點。
      教學(xué)難點 ：探究對壁虎和小貓感興趣的問題。
      教 具
      ：壁虎、盛壁虎的容器、壁虎標本、小貓、放大鏡 教學(xué)方法：講解、談話法、觀察法、討論法。教學(xué)環(huán)境:本班教室
      教學(xué)過程
      第一課時
      導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景。引出本課研究的課題。
      1、出示壁虎標本。問：你知道這是什么動物嗎？
      2、檢查你捉到的壁虎，說說你在哪里捉到的？
      3、觀察你帶回來的小貓，說說是誰養(yǎng)的？ 學(xué)生各抒己見，回答。
      學(xué)生回答。
      初觀察兩種動物，激發(fā)學(xué)生對小動物的情趣，為探究這兩種動物鋪墊。
      二、觀察壁虎和小貓的運動方式
      1請同學(xué)們仔細觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？
      2觀察自己帶來的壁虎和小貓，它們的運動有什么不用？
      3、誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。
      4、它們的運動器官有什么區(qū)別？
      5、多媒體提供它們運動的觀察材料和資料。
      6、多媒體顯示它們不同的運動器官。
      學(xué)生觀察回答。
      填寫觀察記錄單。
      學(xué)生討論，以組為單位，匯報活動情況。
      學(xué)生討論，展開猜想。
      1、讓學(xué)生了解壁虎和小貓身體的相似和不同的運動。
      2、讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮主體作用。
      三、觀察壁虎和小貓的外形
      1、請同學(xué)們拿出放大鏡：你能用它干什么？（觀察壁虎）
      2、應(yīng)該用哪些好的方法去觀察？（教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。）
      3、獨立完成這項活動，將觀察的結(jié)果進行有條理的整理和記錄。
      4、友情提示：開展交流活動。引導(dǎo)學(xué)生對他人的成果作出正確的評價。
      學(xué)生回答。
      學(xué)生觀察，記錄。
      學(xué)生對他人的成果作出正確的評價，并完善自己的記錄。
      1、培養(yǎng)學(xué)生自己觀察，自己記錄的科學(xué)研究習(xí)慣。
      2、培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。
      四、拓展
      你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問題的伙伴，制定研究計劃，進行實驗。
      說出自己的想法。
      讓學(xué)生對壁虎和小貓有繼續(xù)探究的欲望。
      五、板書設(shè)計：
      第三課 壁虎 與 小貓 運動方式
      運動器官  外 形
      六、教學(xué)反思
      第 二 課 時
      一、科學(xué)知識目標
      1、認識爬行動物和哺乳動物，觀察壁虎和小貓的外形。
      2、了解壁虎和小貓運動方式的區(qū)別。
      二、能力培養(yǎng)目標
      1、培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
      2、學(xué)習(xí)通過研究代表動物而歸納出該類動物一般特征的方法。
      3、對壁虎和貓的運動器官的區(qū)別作出猜想。
      三、情感、態(tài)度和價值觀
      1、樂于與人合作。
      2、培養(yǎng)愛護小動物的情操。
      3、感受動物世界的多樣性。
      四、教學(xué)重難點
      能對壁虎和小貓的各個方面提出自己的感興趣的問題，并選擇適合自己探究的問題，進行探究。
      五、教師、學(xué)生準備
      1、學(xué)生課前捉到壁虎，盛放壁虎的容器。
      2、供學(xué)生實驗用的壁虎標本，放大鏡、貓的圖片。
      3、在家?guī)Щ貋淼男∝?，放在籠子里。
      教學(xué)方法:實驗法、講解法、演示法、討論法。
      六、教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入
      1、教師出示壁虎標本。問：你知道這是什么動物嗎？
      2、檢查你捉到的壁虎，說說你在哪里捉到的？
      3、觀察你帶回來的小貓，說說是誰養(yǎng)的？
      二、觀察壁虎和小貓的運動方式
      1、請同學(xué)們仔細觀察壁虎與小貓的身體有哪些相似的地方？
      2、觀察自己帶來的壁虎和小貓，它們的運動有什么不用？
      3、誰來說說通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？并給大家介紹一下。
      4、教師小結(jié)（多媒體顯示它們的不同運動。）
      5、展開猜想：它們的運動器官有什么區(qū)別？
      6、多媒體提供它們運動器官的資料。
      三、觀察壁虎和小貓的外形
      1、請同學(xué)們拿出放大鏡：你能用它來干什么？（觀察壁虎）
      2、應(yīng)該用哪些好的方法去觀察？（教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察整體，再從頭部開始往下觀察。）
      3、獨立完成這項活動，將觀察的結(jié)果進行有條理的整理和記錄。
      4、友情提示：開展交流活動。引導(dǎo)學(xué)生對他人的成果作出正確的評價。
      5、教師小結(jié)。（多媒體顯示它的外形及表格。）
      四、拓展
      今天我們通過對壁虎的觀察，進一步了解了它們的運動和外形特點。你還想了解它們的哪些方面？找到和你觀察同樣問題的伙伴，制定研究計劃，進行實驗。
      五、板書設(shè)計。
      第三課 壁虎 與 小貓 運動方式 爬 走、跳 運動器官 腳有吸盤 肉墊
      外形 相同：頭、頸、軀干、尾、四肢。
      五、教學(xué)反思：
      第11課 多姿多彩的植物世界 教學(xué)目標：
      1、認識周圍常見植物，并能對常見植物進行簡單分類。
      2、了解不同植物的特點和生活環(huán)境。
      3、培養(yǎng)觀察、分類的能力。
      4、比較歸納灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點。
      5、欣賞各種美麗的植物。教學(xué)重難點： 1）、歸納灌木和喬木、陰生植物和陽生植物的特點。2）、了解不同植物的特點和生活環(huán)境。教學(xué)過程：
      1、教師引申問題：植物園里種植的植物為什么要區(qū)分呢？
      提示：可以從同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。
      2、活動：以“以虛擬的情境，真實的活動”作為呈現(xiàn)方式。學(xué)生從觀察同一區(qū)所種植物的共同特征出發(fā)，了解人們分區(qū)種植植物的意圖。
      3、從教材中的方位圖提出問題： 1）、植物都分了區(qū)，為什么要分區(qū)呢？讓學(xué)生見幾種常見的植物分區(qū)，開始對植物以植物所在區(qū)域的特征進行觀察活動。2）、讓學(xué)生通過觀察，對比灌木區(qū)和喬木區(qū)、陽生植物區(qū)和陰生植物區(qū)這兩類植物分別說出它們的不同點。3）、學(xué)生討論，分別列表列出它們之間不同點，不同的特性，并作出小組總結(jié)。
      4、教師讓學(xué)生著重觀察各種植物的生存環(huán)境特點，并聯(lián)系所在芡植物的結(jié)構(gòu)特征進行比較研究，讓學(xué)生認識到各種植物的結(jié)構(gòu)是與它生活的環(huán)境相適應(yīng)的。
      5、各小組作小組討論結(jié)果。
      6、總結(jié)。
      7、教師呈現(xiàn)生活中比較常見的植物，讓學(xué)生認識，并指明它們的特點，讓學(xué)生從不同的角度來認識植物的特點。
      五、板書設(shè)計：
      第11課 多姿多彩的植物世界
      本區(qū)植物共同特點 本區(qū)環(huán)境特點 其它發(fā)現(xiàn) 灌木區(qū) 喬木區(qū) 陰生植物 陽生植物
      六、教學(xué)反思：
      第12課 海洋生物 教學(xué)目標：
      1、過程與方法：?通過上網(wǎng)查找資料及其他信息源，了解和搜集有關(guān)海洋及海洋生物的信息。?能從“這是什么？”、“為什么會這樣？”、等角度對海洋生物的形態(tài)特點提出問題，并選擇適合自己探究的問題。?能通過交流與分析，探究海洋生物與海洋環(huán)境的適應(yīng)性。
      2、知識與技能：?觀察海洋生物的外形，并將觀察的結(jié)果和它們的生活環(huán)境相聯(lián)系，認識海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。?認識更多的海洋生物在形態(tài)方面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。?認識環(huán)境對生物生長、生活習(xí)性等多方面有影響。
      3、情感、態(tài)度與價值觀：?形成“想知道、愛提問”、“大膽想象”的科學(xué)學(xué)習(xí)意識。?通過交流分析海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，體驗大自然的奧妙，激發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣。?意識到合作與交流、善于傾聽別人的意見，對于科學(xué)探究的重要性。教學(xué)準備： 教師準備：搜集有關(guān)海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)方面的文字、圖片資料，并制成多媒體課件，便于師生、學(xué)生之間自主互動地學(xué)習(xí)。學(xué)生準備：了解和搜集有關(guān)海洋生物、海洋環(huán)境以及海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)方面的資料。教學(xué)過程：
      1、師：（演示課件）看到這么美麗的海底世界，同學(xué)們一定很想把你所知道的關(guān)于海洋的知識介紹給大家聽聽。在這么熱鬧的海洋里生活著各種各樣的動植物，你能認識多少呢？
      學(xué)生說（關(guān)于他了解的海洋生物）。
      師：關(guān)于大海，你還知道哪些知識？
      2、老師這兒也有海洋里的一些動植物，你認識它們嗎？（播放課件），邊看邊與你的同伴小聲地交換一下你的意見。
      3、關(guān)于海洋，你還想研究什么問題？ 學(xué)生說。
      師：你們想研究的問題很有價值，但由于受時間的限制，我們這節(jié)課只能研究大家共同關(guān)心的話題：
      海洋里的動物及它們適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。海洋里的植物及它們適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。師：海洋里的動植物，它們生活在什么樣的環(huán)境中，有什么樣的生存本領(lǐng)？帶著這些問題去學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)
      4、通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)對海洋知識有了更多的了解，你還想更多地了解海洋生物嗎？對你所感興趣的圖片、文字資料進行保存，然后全班交流。
      5、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，今天我們初步了解了一些海洋生物的知識，特別是它們適應(yīng)環(huán)境生存的本領(lǐng)。書上還有許多這方面的知識，請同學(xué)們利用課余時間進行學(xué)習(xí)。我國海洋資源豐富，希望同學(xué)們都能了解海洋，熱愛海洋，開發(fā)海洋，為海洋事業(yè)做出自己的努力。
      五、板書設(shè)計
      第五課 海洋生物 各種各樣的動物和植物 特點：大的，發(fā)光等
      第五篇：2017-2018年粵教版小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)計劃
      2017-2018學(xué)年
      實驗小學(xué)三年級上冊科學(xué)教學(xué)計劃
      實驗小學(xué)：張海標
      一、指導(dǎo)思想：
      充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效地組織學(xué)生開展真正有深度的科學(xué)探究性活動。
      二、教材分析：
      《科學(xué)》三年級上冊選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生“尋訪、觀察、實驗活動”為主線展開的。第一單元是對學(xué)生科學(xué)意識的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，并在以后各單元中安排了“身邊的動物”、“水與溶解”、“土壤”、“天氣和我們”等話題內(nèi)容。
      旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，自己去發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和物質(zhì)，并對物質(zhì)現(xiàn)象進行觀察，認識物質(zhì)成分、作用、與我們生活的關(guān)系，認識常見的材料，了解簡單物質(zhì)的基本構(gòu)成，學(xué)會簡單的科學(xué)測量、思維方式。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一些淺顯的科學(xué)知識技能，掌握了最基本的實驗操作，觀察事物的能力要有較大程度的提高和培養(yǎng)。
      三、教學(xué)目標：
      1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力；
      2、使得學(xué)生們在日常生活中愿意親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
      3、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；
      4、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
      5、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；
      6、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。同時，在教學(xué)的過程中滲透著科普宣傳知識，讓學(xué)生知道風(fēng)和雨的形成原因，以及在18級風(fēng)力下預(yù)防和逃避的措施。宣傳防風(fēng)防雨的科普知識，在生活中學(xué)會利用科學(xué)解決生活問題。
      四、本冊教學(xué)重點：
      1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。
      2.通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的科學(xué)探究能力，3.培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
      五、本冊教學(xué)難點：
      1.本冊課本開篇之初，便設(shè)計了很多的對比分析、對比實驗、對比研究，對于初涉科學(xué)的小學(xué)生此項是一個重點也是一個難點。
      2.結(jié)合小學(xué)生的認知能力認知習(xí)慣，如何引導(dǎo)學(xué)生展開主題研究，進行饒有興趣的研究，是本學(xué)期的又一難點。
      六、學(xué)生情況分析：
      作為三年級的小學(xué)生來講，本冊課本是科學(xué)課的起始冊，學(xué)科認識尚沒有形成，更無從談起科學(xué)興趣可科學(xué)的思維方式、方法，故此對學(xué)生的知識教育應(yīng)居其次，更重要的是對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和簡單實用的科學(xué)思維方式的灌輸。要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的科學(xué)的思考習(xí)慣，逐步養(yǎng)成預(yù)見、測量、分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，以及小組探究的活動方式。
      七、基本措施：
      1、把科學(xué)課程的總目標落實到每一節(jié)課；
      2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)；
      3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；
      4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
      5、樹立開放的教學(xué)觀念；
      6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動；
      7、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)；
      8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競賽，以賽促學(xué)。
      八、課時分配：
      第一單元：打開科學(xué)之門，共1課時 第一單元：身邊的動物，共12課時 第二單元：水與溶解，共10課時 第三單元：土壤，共6課時 第四單元：天氣和我們，共10課時
      2017.9.5
       
      
    
      

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