第一篇：學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透民族文化元素的必要性

學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透民族文化元素的必要性

摘要： 國(guó)家經(jīng)濟(jì)的大繁榮帶動(dòng)傳統(tǒng)文化的大發(fā)展，但是目前國(guó)內(nèi)民族文化的專業(yè)課程開(kāi)設(shè)并不多。教育階段民族文化教學(xué)更加匱乏，不能滿足青少年對(duì)傳統(tǒng)民族文化的學(xué)習(xí)需要。加上應(yīng)試教育在我國(guó)的現(xiàn)狀導(dǎo)致眾多中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校民族文化教育一片空白。針對(duì)目前重視技能但忽視文化素質(zhì)的培養(yǎng)模式，教育部門應(yīng)該因地制宜，科學(xué)地在學(xué)科教學(xué)中吸納民族文化的元素，特色教學(xué)，特色辦學(xué)，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、有文化的新世紀(jì)社會(huì)主義建設(shè)者和新型人才。

關(guān)鍵詞： 民族文化

文化素質(zhì)

學(xué)科教學(xué)

新型人才

1.引言

學(xué)科教學(xué)指專業(yè)內(nèi)容教學(xué)，目的明確，針對(duì)性強(qiáng)。然而，目前中國(guó)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)十分明顯，學(xué)科之間獨(dú)立性強(qiáng)，基本沒(méi)有連接，模式十分單一。各學(xué)科在內(nèi)容上各自為政，嚴(yán)重割裂學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和邏輯，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這種教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)信息傳播和信息接收的模式，兩者發(fā)展和前行速度的不平行嚴(yán)重滯礙學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成和文化教育方式創(chuàng)新。國(guó)家教育的基本組成部分在很大程度上成為中學(xué)和地方行政部門借用國(guó)家資源創(chuàng)造政績(jī)和形象工程的手段，嚴(yán)重忽視教育的本質(zhì)和根本宗旨。面對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家相關(guān)部門必須正視問(wèn)題，合理舉措，主動(dòng)改善目前文化素質(zhì)教育空缺的現(xiàn)狀，防止學(xué)科之間極度分化。努力營(yíng)造適合學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，完善教學(xué)制度和教學(xué)方案。增加辦學(xué)的靈活度，不斷全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育和傳統(tǒng)民族文化教育相結(jié)合，這是地方教育部門和政府面對(duì)的不可避免的問(wèn)題，也是教育業(yè)界爭(zhēng)議較大的問(wèn)題。

2.民族文化的內(nèi)容

2.1民族文化的定義

民族文化在定義上涵蓋了各個(gè)民族的發(fā)展歷史和文化傳承的特點(diǎn)及各個(gè)民族文化表達(dá)的差異性。民族文化從性質(zhì)上又分為物質(zhì)文化和精神文化，代表著各個(gè)民族歷史的發(fā)展水平，社會(huì)文明程度和工藝技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r。深層次地理解民族文化，需要深入了解民族文化的起源、繁衍和傳承，它是民族不斷發(fā)展和賴以生存的根基，是中華五千年文化的精髓所在。另一個(gè)比較現(xiàn)代的補(bǔ)充是氣度文化，它反映了本民族歷史傳承而來(lái)的規(guī)定、行為規(guī)范和約束機(jī)制。

2.2民族文化的表現(xiàn)形式

民族文化的表現(xiàn)形式有很多種，語(yǔ)言、文字、藝術(shù)、宗教信仰、哲學(xué)內(nèi)涵和社會(huì)風(fēng)俗及傳統(tǒng)節(jié)日。民族文化中語(yǔ)言的表現(xiàn)力是顯而易見(jiàn)的，民族的歷史、口頭的文學(xué)、傳統(tǒng)的歷法、醫(yī)學(xué)藥理、科技發(fā)展和技術(shù)運(yùn)用等，都是常見(jiàn)的民族文化語(yǔ)言表現(xiàn)力的直接反映和信息反饋。在技術(shù)落后的年代，語(yǔ)言是文化傳承的主要手段，是民族文化表現(xiàn)和彰顯獨(dú)特魅力的基本方式。

民族文化表現(xiàn)形式的多樣性來(lái)自于民族文化的歷史積淀和文化的深厚底蘊(yùn)。對(duì)民族文化表現(xiàn)形式的把握有利于學(xué)生掌握民族文化的內(nèi)涵，有利于學(xué)科之間融合，對(duì)未來(lái)素質(zhì)教育有很好的指導(dǎo)作用。

2.3民族文化的作用

民族文化的作用意義深遠(yuǎn)。就民族發(fā)展和自身繁衍來(lái)說(shuō)，民族文化維系著民族物質(zhì)和精神并不斷涵蓋其廣泛的內(nèi)容，促進(jìn)自身不斷發(fā)展。

民族文化反映了本民族獨(dú)特的文化資質(zhì)和歷史的發(fā)展進(jìn)程。民族文化從社會(huì)角度說(shuō)是一種意識(shí)形態(tài)，是本民族政治基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的集中反映。

民族文化作為一種精神力量能夠激發(fā)全民族的愛(ài)國(guó)情懷，能夠激勵(lì)各民族團(tuán)結(jié)起來(lái)應(yīng)對(duì)外界的侵犯和維護(hù)自身形象。特別是對(duì)外交往中，民族文化具有的獨(dú)特情懷能夠讓本國(guó)人民自發(fā)走到一起，團(tuán)結(jié)一致，共抵外辱。

在階級(jí)社會(huì)中，民族文化體現(xiàn)著大眾追求自由和權(quán)力，追求個(gè)人發(fā)展，追求全民利益的反抗壓迫精神和追求社會(huì)幸福的毅力。

3.學(xué)科教學(xué)融匯文化元素

3.1學(xué)科教學(xué)的缺陷

學(xué)科教學(xué)的重要性造成全社會(huì)在態(tài)度和意識(shí)上的錯(cuò)誤理解和盲目跟風(fēng)，最典型的例證就是每年的中高考。在家長(zhǎng)看來(lái)，十幾年的教育和培養(yǎng)只是為了應(yīng)對(duì)中高考，這種病態(tài)的社會(huì)風(fēng)氣已經(jīng)深入中國(guó)百姓的根髓里。這是教育的缺失，也是社會(huì)文化傳承的缺失。這種教育風(fēng)氣極大地影響著中職學(xué)校教學(xué)，教育部門和社會(huì)各界必須重視這個(gè)嚴(yán)重影響中華民族文化傳承和發(fā)展的問(wèn)題，糾正觀念，從根本上理解學(xué)科教學(xué)的缺陷，從本質(zhì)上理解中華民族文化的內(nèi)涵和重要性。

3.2教學(xué)過(guò)程中如何滲透民族文化

在深刻理解民族文化和社會(huì)文化現(xiàn)狀及學(xué)科教學(xué)的缺陷之后，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立民族傳統(tǒng)文化教育培養(yǎng)和自我教育提升的意識(shí)。完善文化教育相關(guān)制度和考核政策，深入開(kāi)展民族文化學(xué)習(xí)和傳承活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。

學(xué)校是學(xué)術(shù)和思想傳播交流最迅速的地方，是學(xué)科教學(xué)的基地和人才教育的第一線，學(xué)校應(yīng)當(dāng)培育全民學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，深刻開(kāi)展民族文化教育活動(dòng)。積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容論證和更新完善，將民族文化作為連接各個(gè)學(xué)科的精神紐帶，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，從本質(zhì)上改善學(xué)生民族文化缺失的現(xiàn)象。

另外，社會(huì)是一個(gè)大課堂，參與其中的人更多，影響的人更多。社會(huì)各界精英和行業(yè)領(lǐng)頭人要致力于民族文化傳承和教育學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，激勵(lì)廣大社會(huì)群眾參與民族文化的學(xué)習(xí)和傳承保護(hù)活動(dòng)。積極營(yíng)造全民參與和全民維護(hù)的風(fēng)氣，從思想上根除學(xué)科教學(xué)盲目跟風(fēng)和淺陋的成功學(xué)追求。只有這樣，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中才能更好地融合民族文化教育和文化素質(zhì)教學(xué)。

4.民族文化元素滲透的必要性

民族文化的重要作用不言而喻，本文針對(duì)當(dāng)前社會(huì)民族文化素質(zhì)的缺失說(shuō)明學(xué)科教學(xué)過(guò)程中滲透民族文化的必要性。

4.1學(xué)生文化素質(zhì)缺失

社會(huì)中相當(dāng)一部分技術(shù)人才在專業(yè)上的水平能夠?yàn)槠涮峁┹^大的發(fā)展空間，綜合能力很好，然而他們自身民族文化知識(shí)的欠缺阻礙了全面發(fā)展的進(jìn)程。甚至在再教育和技能培訓(xùn)中，由于民族文化的缺失導(dǎo)致很多技術(shù)性人才失去個(gè)人能力施展的平臺(tái)。類似的情形發(fā)生在中職學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)難以得到明顯提高，職業(yè)所需的技術(shù)和技能有很大的缺漏，這是中職學(xué)校在教學(xué)和管理上不得不重視的問(wèn)題。學(xué)生文化素質(zhì)缺失是影響中職學(xué)生社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，是影響中職學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)障礙。

4.2民族文化貫穿人生發(fā)展

民族文化發(fā)展貫穿學(xué)生一生成長(zhǎng)和發(fā)展，良好的文化底蘊(yùn)積累有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。民族文化的積累可以幫助學(xué)生在各種角色中找到自己的定位和適合自己發(fā)展的方式，幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中表現(xiàn)更出色，取得更大的社會(huì)成績(jī)，獲得更大的幸福感。

5.結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生個(gè)人，都應(yīng)當(dāng)重視民族文化的學(xué)習(xí)和積淀。傳統(tǒng)民族文化的元素已經(jīng)深入中華文化的根髓之中。作為當(dāng)代有理想有技能的年輕人，不僅要注重自身專業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐，還要注重民族文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐。良好的民族文化知識(shí)積累有助于個(gè)人社會(huì)角色的定位，有利于個(gè)人優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校是民族文化傳播的主渠道，應(yīng)當(dāng)明確民族文化學(xué)習(xí)與傳承的意識(shí)，從內(nèi)容和方法上努力探索，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)和見(jiàn)聞。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：論文淺談學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的必要性

淺談學(xué)科教學(xué)滲透法制教育

張自強(qiáng)

近幾年，青少年學(xué)生違法犯罪的現(xiàn)象仍然時(shí)有發(fā)生，而且呈上升趨勢(shì)及低齡化、團(tuán)伙化、危害程度嚴(yán)重化趨勢(shì)，形勢(shì)比較嚴(yán)峻，在校學(xué)生是青少年的主流，學(xué)校是青少年法制教育的主陣地，而法制教育又是學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從小培養(yǎng)中小學(xué)生法律意識(shí)，進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)教育，不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是促使他們養(yǎng)成依法辦事、遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣, 促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育勢(shì)在必行。

加強(qiáng)中小學(xué)法制教育，是教育行政管理部門、學(xué)校及教師的法定責(zé)任，是落實(shí)依法治國(guó)基本方略、建設(shè)社會(huì)主義治國(guó)家的重要基礎(chǔ)工作，是落實(shí)育人為本、德育為先的必然要求，是引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)、預(yù)防未成年人違法犯罪、培養(yǎng)社會(huì)主義法治國(guó)家合格公民的重要舉措。在中小學(xué)法制教育學(xué)科教學(xué)中滲透，它的教育優(yōu)勢(shì)是法制教育其它途經(jīng)無(wú)可比擬的。其一，具有地位優(yōu)勢(shì)。在目前客觀存在的中小學(xué)教育體系中，學(xué)科課程總是居于中心地位，起著主導(dǎo)作用。學(xué)科課程及其課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本形式和主要途徑。實(shí)施中小學(xué)法制教育同樣不可能逾越學(xué)科課程和課堂教學(xué)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)法制教育的學(xué)科滲透是進(jìn)行中小學(xué)法制教育的一條主要途經(jīng)，也是實(shí)施法制教育的必由之路。其二，具有數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)。學(xué)科課程的主導(dǎo)地位，決定了它在學(xué)校教育中的數(shù)量也是最多的。在中小學(xué)各項(xiàng)教育中學(xué)科課程的數(shù)量在整個(gè)中小學(xué)學(xué)科課程中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)表明教育的廣泛和深入，抓住了學(xué)科課程就是抓住了法制滲透的主線。但滲透時(shí)要尊重教學(xué)、科學(xué)導(dǎo)入、分量適中、目標(biāo)恰當(dāng)、有機(jī)統(tǒng)一。

首先在滲透時(shí)必須遵循下列原則：

一、目的性原則。教學(xué)始終是一項(xiàng)帶有明確方向性和目的性的活動(dòng)，中小學(xué)法制教育在學(xué)科中滲透是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，它要求教師將法制教育列入教學(xué)目標(biāo)之列，在備課和教學(xué)實(shí)施中要善于開(kāi)發(fā)教材所包含的法制教育因素，并在開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)列為研究?jī)?nèi)容。

二、有機(jī)性原則。在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育必須將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與法制有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既不能把學(xué)科教學(xué)上成法制課，也不能漠視各科教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的法制教育因素，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，以教材為依據(jù)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進(jìn)行滲透。如：在一堂語(yǔ)文課上，老師請(qǐng)學(xué)生用“贍”組詞，一生回答“贍養(yǎng)”，此時(shí)老師加以了表?yè)P(yáng)，并因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生：由父母“撫養(yǎng)”成人是子女的“權(quán)利”，而“贍養(yǎng)”老人是子女的“義務(wù)”，每個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)都是對(duì)等的。你可以行使你的權(quán)利，但也要履行你的義務(wù)。這樣，同學(xué)們?cè)诮邮苷Z(yǔ)言文字教育的同時(shí)也受到了一次深刻的法制教育。

三、選擇性原則。知識(shí)教學(xué)有系統(tǒng)性，由淺入深，以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的接受程度為標(biāo)準(zhǔn)，而法律知識(shí)的滲透也要依據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，循序漸進(jìn)，并且在知識(shí)的深度上慢慢遞進(jìn)成螺旋式上升。因此學(xué)科教學(xué)中的法制教育滲透，必須充分地考慮學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)規(guī)律，學(xué)生可接受程度，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力來(lái)選擇滲透的內(nèi)容和程度。在教材體系中，有的內(nèi)容多次出現(xiàn)在各個(gè)不同年級(jí)中，這就需要教師選擇適合該年級(jí)、該班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的滲透難度和深度。例如在滲透“保護(hù)動(dòng)物”這一目標(biāo)時(shí)，各年級(jí)段的要求是不同的。一二年級(jí)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解動(dòng)物是人類的好朋友，要保護(hù)動(dòng)物，了解國(guó)家制定的有關(guān)保護(hù)珍禽珍獸的一些法律知識(shí)。到又可以滲透如何運(yùn)用法律這個(gè)武器和獵捕殺害野生動(dòng)物的壞人做斗爭(zhēng)，能能向有關(guān)部門告發(fā)經(jīng)營(yíng)、捕殺野生動(dòng)物的商人，讓法律來(lái)制裁他們。

四、貼近性原則。學(xué)科教學(xué)的法制教育滲透，必須依據(jù)教材的內(nèi)容去進(jìn)行，法制教育的內(nèi)容應(yīng)是教材中所應(yīng)有的，絕不是外加或牽強(qiáng)附會(huì)的，應(yīng)切實(shí)地使學(xué)科法制教育與雙基教學(xué)、雙基訓(xùn)練融為一體，而不應(yīng)“穿靴戴帽”、“兩張皮式”的。學(xué)科教學(xué)法制教育的滲透，應(yīng)是體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程之中，而不應(yīng)是支離破碎、牽強(qiáng)附會(huì)的。

五、情感性原則。學(xué)科教學(xué)的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)以真情。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間不僅要有知識(shí)的交流，還要有思想情感的交流。這種交流對(duì)進(jìn)行法制教育的滲透十分有利，可以使學(xué)生觸景生情，知理明情，達(dá)到“內(nèi)化”的實(shí)效。讓學(xué)生在課文描繪的字里行間感受到動(dòng)物們或有趣、或可愛(ài)、或美麗、或富有靈性的一面。當(dāng)學(xué)生在受到美的感情激發(fā)和熏陶后，適時(shí)把語(yǔ)文教學(xué)中美的景象與現(xiàn)實(shí)中環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞的丑惡現(xiàn)象（如白色污染、沙塵暴頻虐城市、酸雨影響人民生活等）進(jìn)行對(duì)比，自然而然就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)，懂得了正是由于有了這些動(dòng)物與我們?nèi)祟惖暮椭C相處，大自然才會(huì)變得這般美麗,從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)動(dòng)植物，讓我們生活的地球更加美麗。這樣既提高了閱讀興趣，又使學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境的重要性。

六、有趣性原則。好奇心和探究意識(shí)是學(xué)生普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它是誘發(fā)他們不斷觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動(dòng)因。而這一切都是在興趣的驅(qū)使下產(chǎn)生的，所以學(xué)科教學(xué)滲透法制教育要貫徹有趣性原則。“有趣”的關(guān)鍵是“激趣”。在學(xué)科滲透時(shí)要做到知識(shí)性與興趣性相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)法制滲透的感知、理解、探索而獲得成功，進(jìn)而產(chǎn)生滿足感，不斷激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。

其次，滲透時(shí)方法要恰當(dāng)，學(xué)科滲透法制教育，首先應(yīng)充分遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時(shí)還要注意研究法制教育的滲透方法，使學(xué)科教學(xué)與法制教育兩者處在一個(gè)相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使學(xué)科教學(xué)中的法制教育收到實(shí)效。

1、在生活中滲透。在法制內(nèi)容滲透時(shí)，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)。在學(xué)完課文《我家門前的小河》后，學(xué)生都對(duì)小河一年四季的美景由衷的喜愛(ài)，此時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，看看現(xiàn)在周邊的河流沒(méi)有一條是清澈的，和二十幾年前完全不一樣，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的魚(yú)鮮美能吃，婦女在河里洗衣服，現(xiàn)在河里的魚(yú)已不能吃，就連河的顏色有時(shí)泛黑，發(fā)出怪味，這是為什么？學(xué)生通過(guò)分析、通過(guò)討論、通過(guò)比較就會(huì)發(fā)出感嘆“保護(hù)環(huán)境多么重要?。　贝藭r(shí)再適時(shí)介紹《保護(hù)環(huán)境法》，使學(xué)生了解世界各國(guó)都很重視這個(gè)問(wèn)題，把6月5日定為“世界環(huán)境日”。這樣聯(lián)系實(shí)際滲透法制知識(shí)，使學(xué)生不是被動(dòng)接受，而是自然認(rèn)同。

2、在情境中滲透。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在法制教育的的氣氛中，可以將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)濃郁的氛圍之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。另外在教室的后墻上方，貼上一些標(biāo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制教育氛圍，使學(xué)生步入教室就能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生觀摩模擬法庭庭審錄像，再放有關(guān)法律知識(shí)的小動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生產(chǎn)生小小執(zhí)法員公正無(wú)私的表，在這種情境中，學(xué)生的感情得到升華，激發(fā)了繪畫(huà)欲望，從而筆下畫(huà)出的線條，色塊再也不是無(wú)情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，達(dá)到情與畫(huà)完美結(jié)合。

3、在案例中滲透。在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)列舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例的形式，讓學(xué)生討論分析，最后明辨是非，掌握法律知識(shí)。如在教學(xué)思品課《維護(hù)公共秩序》這一課時(shí)，便可以采用實(shí)例分析的方法讓學(xué)生討論后再得出結(jié)論。課堂上教師向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：某人偷了一輛自行車想要低價(jià)出售，而你正需要一輛自行車，你是買還是不買？教師的話音剛落就有同學(xué)說(shuō)：“便宜東西干嘛不買?!”有的說(shuō)：“偷來(lái)的東西不能買，買了就是幫助小偷銷贓?！彪p方各持己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休。教師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟便出示相關(guān)的法律條文對(duì)他們說(shuō)：“《治安管理處罰條例》規(guī)定，對(duì)明知是贓物而購(gòu)買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因?yàn)槊髦勤E物而購(gòu)買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責(zé)或得到非法利益，干擾了司法機(jī)關(guān)查處贓物，給社會(huì)帶來(lái)危害，因而要受到法律的制裁。”這么一說(shuō)，同學(xué)們都明白了購(gòu)買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購(gòu)買贓物，而且表示如果發(fā)現(xiàn)別人有銷贓的行為要舉報(bào)到有關(guān)部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識(shí)深入到每個(gè)學(xué)生的心里，取得了較好的教育效果。

4、在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用中滲透。當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入高科技信息時(shí)代，教學(xué)的手段也不斷更新。課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能及時(shí)地、廣泛地了解各種信息，同時(shí)也能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。如數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計(jì)初步的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生要有較一個(gè)知識(shí)面，而學(xué)生在書(shū)上接觸內(nèi)容較窄，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集法律知識(shí)方面的信息，如空氣污染情況、噪音情況、青少年犯罪率等，然后讓學(xué)生制成一張張統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生既掌握繪制統(tǒng)計(jì)表的方法，又了解相關(guān)法律知識(shí)。如五年級(jí)教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”，教師可以設(shè)計(jì)“城區(qū)大氣中二氧化硫和煙塵監(jiān)測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況”的題型，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)法的滲透。在教完例題后適時(shí)講到本市城區(qū)空氣中的二氧化硫嚴(yán)重超標(biāo)，氣味讓人頭暈欲嘔，長(zhǎng)江水越來(lái)越混濁、快要變成第二條黃河等，并告訴學(xué)生，這些都是由于人們破壞環(huán)境所造成的，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。由此既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又和法制教學(xué)有機(jī)整合，起到事半功倍的作用。

5、在課堂小結(jié)中滲透。結(jié)課點(diǎn)睛是教師在課堂結(jié)束部分的處理上運(yùn)用的滲透法。一堂課即將結(jié)束之際，教師在對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行言簡(jiǎn)意賅的結(jié)課時(shí)，把課上學(xué)生所接觸到的法制因素恰到好處地點(diǎn)上一點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上形成的一些零碎的、不清晰的對(duì)法制的感受，通過(guò)教師的指點(diǎn)變得明了起來(lái)，這種結(jié)課時(shí)教師的輕輕一點(diǎn)，往往會(huì)給學(xué)生腦海里留下深刻的印象，起到“課已盡而意無(wú)窮”的效果。

第三、滲透應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)科教學(xué)滲透法制教育十分重要，但也要注意簡(jiǎn)單化、牽強(qiáng)化的形式主義。這里說(shuō)的是滲透，既不是強(qiáng)加附合，更不能喧賓奪主，因此我們要注意以下幾點(diǎn)：

1、找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”。各學(xué)科教材中蘊(yùn)含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開(kāi)了教材就成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識(shí)之中，呈隱性狀態(tài)。只有充分駕馭教材，才能悟得育人真諦，探尋到知識(shí)教學(xué)與法制教育的最佳融合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行法制教育的“滲透點(diǎn)”。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教育的對(duì)象，這就要求法制教育必須既遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，又要符合法律意識(shí)形成的規(guī)律，只有找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，法制教育才能直透心田。

2、把握“滲透時(shí)機(jī)”。教師從教材出發(fā)，覓到滲透點(diǎn)后，才能引出源源流長(zhǎng)的“活水”。顯而易見(jiàn)，滲透點(diǎn)是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨著教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)滲透，因材施教法制教育的特點(diǎn)是動(dòng)情曉理，“情動(dòng)”而“知書(shū)達(dá)理”，這就是說(shuō)滲透的方法、形式、時(shí)機(jī)都應(yīng)利于創(chuàng)造最佳的滲透氛圍，即學(xué)生認(rèn)知與接受滲透的最佳心理。不能因?yàn)闈B透而置教學(xué)知識(shí)于不顧，牽強(qiáng)附會(huì)，強(qiáng)行滲透，也不能只顧及教學(xué)，對(duì)法制教育或敷衍了事或事過(guò)境遷才勉強(qiáng)滲透。這樣都會(huì)破壞課堂教學(xué)的整體效應(yīng)。由此可見(jiàn)，把握好滲透時(shí)機(jī)是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)，充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法，方能達(dá)到事半功倍的育人效果。

3、掌握“滲透度”。找準(zhǔn)滲透點(diǎn)是為了解決從哪兒滲透從何處切入的問(wèn)題，把握滲透時(shí)機(jī)是為解決什么時(shí)間、怎么切入的問(wèn)題。而在教學(xué)中滲透法制教育時(shí)，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會(huì)功虧一簣，效果不佳；而“滲”得過(guò)度則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，變成法制課，這就要求教學(xué)中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚(yáng)有節(jié)，調(diào)度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位，適度而不過(guò)度。

法制教育教學(xué)中處理好滲透的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要，找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”是重點(diǎn)，把握“滲透時(shí)機(jī)”是難點(diǎn)，掌握“滲透度”是關(guān)鍵。教師只有做到因材施教、寓情于教，適時(shí)、適度，點(diǎn)點(diǎn)滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機(jī)地熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和思想陶冶于一爐，才能充分發(fā)揮課堂教學(xué)法制教育的主渠道作用。

九年級(jí)英語(yǔ)法制滲透教育教學(xué)計(jì)劃

現(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，人們保護(hù)自己的主要武器便是法律。因此，加強(qiáng)對(duì)未成年人的法制教育，就成了未成年人思想道德建設(shè)工程中的一個(gè)重要組成部分。然而，目前我國(guó)的中小學(xué)法制教育普遍存在方法呆板枯燥，內(nèi)容脫離中小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，缺乏實(shí)效性等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受法制教育，這樣不但未能提高學(xué)生的法制意識(shí)，甚至還造成了學(xué)生以消極方式抵觸，從而背離了學(xué)校開(kāi)展法制教育的初衷。開(kāi)發(fā)新的學(xué)校法制教育資源勢(shì)在必行?！澳懿荒茉趯W(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，讓學(xué)生在課堂上獲得學(xué)科知識(shí)和法律知識(shí)的雙豐收呢？”一個(gè)大膽而富于創(chuàng)意的課題擺在了我們面前。因?yàn)樵趯W(xué)科教學(xué)中滲透法制教育不僅能在鞏固學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維深度，有可以體現(xiàn)法律與我們生活息息相關(guān)的緊密性，能幫助學(xué)生多方面多角度了解法律對(duì)我們實(shí)際生活的積極作用。

因此我將九年級(jí)這一冊(cè)書(shū)要進(jìn)行法制教育滲透的相關(guān)法律作如下計(jì)劃滲透到教育教學(xué)中：

滲透點(diǎn)1：Unit 2 P16 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十一條 2《中華人民共和國(guó)未成年人犯罪法》 滲透點(diǎn)2：Unit 3 P24 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十四條 滲透點(diǎn)3：Unit 4 P32 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十四條，第十五條 滲透點(diǎn)4：Unit 7 SectionB 3b 可滲透的法制內(nèi)容：1《風(fēng)景名勝管理暫行條例實(shí)施辦法》第四十一條 滲透點(diǎn)5：Unit 9 SectionA 1 1《中華人民共和國(guó)專利法》

2《國(guó)家科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)條例》 滲透點(diǎn)6：Unit 14 SectionA 1 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》 2《中華人民共和國(guó)固體廢物污染環(huán)境防治法》 滲透點(diǎn)7：Unit 14 可滲透的法制內(nèi)容：1《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》第八條 2《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法 》

第三篇：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育

中學(xué)生物滲透法制教育教學(xué)計(jì)劃

在當(dāng)前社會(huì)法制的重要性日益顯著的背景下，面對(duì)日前學(xué)生法律素養(yǎng)薄弱、行為自律意識(shí)欠缺、自我保護(hù)能力匱乏以及生物學(xué)科教育中法制教育滯后的現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)呢？在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，生物課堂教學(xué)中滲透法制教育，充分、合理、科學(xué)地挖掘生物課程中的法制教育資源是一種現(xiàn)實(shí)、可操作而有實(shí)效的途徑。這種運(yùn)用現(xiàn)代眼光來(lái)重新審視文本的“法眼”解讀，以及運(yùn)用藝術(shù)眼光對(duì)法律文本、法律事件的“文學(xué)”欣賞，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也必將使得法制的神圣光芒照進(jìn)生物課堂，照進(jìn)學(xué)生的心靈。那么，如何在生物課堂中滲透法制教育呢？下面就是我的幾點(diǎn)建議：

一、在生物教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行法制教育

現(xiàn)代案例教學(xué)模式是指以學(xué)生對(duì)案例的分析和討論為中心的教學(xué)方法，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論而展開(kāi)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判。學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解。案例教學(xué)不是單純尋找正確答案的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段是學(xué)生得出結(jié)論的思考過(guò)程。法制案例教學(xué)主要由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：即課前準(zhǔn)備、課上討論和總結(jié)評(píng)析。

（一）課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備是教師與學(xué)生分別對(duì)教學(xué)案例和制定的相關(guān)資料的個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程。教師對(duì)案例的內(nèi)容進(jìn)行深入地分析和思考，進(jìn)一步了解案例中的問(wèn)題和有關(guān)背景知識(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序；學(xué)生則要熟悉案例內(nèi)容，掌握案例所揭示的事實(shí)情況，洞察案例中章顯或內(nèi)隱的疑難問(wèn)題，并借助有關(guān)材料提供的理論指導(dǎo)，分析問(wèn)題及產(chǎn)生的原因，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)歸納出自己對(duì)問(wèn)題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的并能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對(duì)策和方案。

（二）課上討論 課上討論是案例教學(xué)的精髓部分。教師對(duì)討論的過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)而有效的操縱并注意將討論引向主要問(wèn)題的解決，同時(shí)注意有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論與案例有關(guān)的理論知識(shí)以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解和利用。學(xué)生在七年級(jí)階段，學(xué)生的法制觀念較差，這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生的法制教育要結(jié)合具體生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行。在七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)生命》的教學(xué)中，我首先說(shuō)明我國(guó)是世界上植物資源最豐富的國(guó)家之一，居世界第三，森林資源豐富，共有木本7000多種，其中，喬木2800多種，還有銀杉、水杉、銀杏、珙桐、金錢松、臺(tái)灣杉、鵝掌楸等30多特有珍貴樹(shù)種，具有“活化石”之稱，是世界著名的“孑遺植物”。再引入森林的作用和破壞自然資源引起的危害以及自然保護(hù)的意義，接著指出國(guó)家為此建立了自然保護(hù)區(qū)，同時(shí)制定了《森林法》?！渡址ā分幸?guī)定“禁止毀林開(kāi)墾和毀林采石、采沙、采土以及其他毀林行為。禁止在幼林地和特種用途樹(shù)林內(nèi)砍柴、放牧。在采伐森林時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同情況，采取擇伐和漸伐方式?！睂?duì)此不僅要求學(xué)生做到并求學(xué)生做好宣傳工作。同時(shí)還提到樹(shù)木花草可以美化環(huán)境和凈化空氣，在自然界中也有著重要作用，要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)學(xué)?；ú輼?shù)木，不要攀枝摘花和踏采花草，也要求學(xué)生做好監(jiān)督工作，使全社會(huì)都來(lái)保護(hù)周圍的環(huán)境。

（三）總結(jié)評(píng)析 在總結(jié)評(píng)析階段，教師要對(duì)案例教學(xué)過(guò)程特別是案例討論的成效作全面總結(jié)，鼓勵(lì)個(gè)性差異，幫助學(xué)生形成不斷反思的習(xí)慣?？偨Y(jié)評(píng)析對(duì)學(xué)生也是很重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生認(rèn)同個(gè)性差異的反思過(guò)程。

1、使學(xué)生懂得法制教育的重要性。

八年級(jí)的《生理衛(wèi)生》中的生殖和發(fā)育一章，著重講述了青少年容易犯罪的原因。我講到青少年發(fā)育的特點(diǎn)時(shí)，講了青春期的一個(gè)重要特點(diǎn)，即大腦的興奮性比較強(qiáng)，容易接受新鮮事物。這個(gè)特點(diǎn)有好的一面，此時(shí)好奇心強(qiáng)，是一生中的黃金時(shí)代，一定要抓住這個(gè)有利的一面，即這個(gè)時(shí)期，中學(xué)生的世界觀還正在形成，他們還不能很好地對(duì)待環(huán)境的影響，還不能控制內(nèi)部的沖動(dòng)和調(diào)整自己的行動(dòng)。在這個(gè)時(shí)期正確分辨是非必要的。因此，在這一時(shí)期應(yīng)把注意力集中在學(xué)習(xí)上，不能和社會(huì)上的不法分子混在一起，不能看黃色書(shū)刊和光盤，也不能瀏覽不健康網(wǎng)站，如果稍不注意就能被壞人利用或不知不覺(jué)地染上了不良習(xí)慣，以至造成犯罪。通過(guò)以上分析，使學(xué)生明白了法制教育的重要性，使他們的警惕性有所提高。

2、使學(xué)生自覺(jué)地遵紀(jì)守法。

初中學(xué)生的法制觀念已經(jīng)初步形成，并且有一定的識(shí)別能力。例如在講《生物的遺傳和變異》內(nèi)容時(shí)，根據(jù)遺傳的基本規(guī)律，說(shuō)明近親結(jié)婚隱性基因相遇的機(jī)率很大，后代出現(xiàn)遺傳病的機(jī)會(huì)大大增加，因此《婚姻法》規(guī)定：“直系血親和三代以內(nèi)的旁系親禁止結(jié)婚。”資源、人口和環(huán)境是當(dāng)代困擾人類的重大問(wèn)題，又是構(gòu)成生態(tài)環(huán)境的三要素，彼此之間相互依存、制約，有著密切的關(guān)系。我在講《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》內(nèi)容時(shí)，指出《野生動(dòng)物保護(hù)法》雖然頒布了很久，但大肆捕獵、販賣和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一危及人類生存環(huán)境的愚昧行為，是對(duì)生物學(xué)知識(shí)和法律知識(shí)無(wú)知的表現(xiàn)。接著結(jié)合書(shū)本的內(nèi)容，向?qū)W生闡明生物必須依賴環(huán)境而生存，更強(qiáng)調(diào)生物的生命活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，強(qiáng)調(diào)人必須對(duì)生命自然界持尊重的態(tài)度，并牢牢樹(shù)立起人在生態(tài)系統(tǒng)中處于中心地位的觀念，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。舉大量具體事例說(shuō)明生態(tài)平衡破壞后引起的后果，而動(dòng)植物資源的保護(hù)是維持生態(tài)平衡的重要途徑，特別是珍稀動(dòng)植物要嚴(yán)加保護(hù)。因此，國(guó)家制訂了《環(huán)境保護(hù)法》，其中有規(guī)定：“要合理地利用自然環(huán)境，防治環(huán)境污染和生態(tài)破壞，為人民造成清潔和適宜的生活和勞動(dòng)環(huán)境，保護(hù)人體健康，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！边@里所指的環(huán)境包括大氣、水、土地、礦藏、森林、草原、野生動(dòng)物、野生植物、水產(chǎn)資源、自然保護(hù)區(qū)等。

二、“法制教育案例”在教學(xué)中的運(yùn)用

（一）正確認(rèn)識(shí)案例教學(xué)

1、它“一是將抽象的法學(xué)理論知識(shí)融入教學(xué)學(xué)中，使學(xué)生在共同分析、討論的過(guò)程匯總，不知不覺(jué)地獲取法律學(xué)科理論與專業(yè)知識(shí)。二是通過(guò)對(duì)法律案例剖析、追問(wèn)的過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)生反思實(shí)踐問(wèn)題的精神，提高反思實(shí)踐問(wèn)題的意識(shí)，掌握反思的方法與技能，提高學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力?！?/p>

2、堅(jiān)持案例教學(xué)作為生物學(xué)教育的一種重要方式，對(duì)當(dāng)前的法學(xué)教育具有重要意義：首先，案例教學(xué)是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種補(bǔ)充，是生物教育靈活化、貼近實(shí)踐的途徑；其次，案例在教學(xué)中具有鞏固和深化的作用，案例教學(xué)是對(duì)于系統(tǒng)知識(shí)的再次、靈活運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生理解和記憶系統(tǒng)知識(shí)具有很好的效果；再次，案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生將理論用于實(shí)踐的能力有很好的提高作用，有助于學(xué)生分析能力的鍛煉。因此，案例教學(xué)在生物教育中的運(yùn)用是必須的。

（二）傳統(tǒng)系統(tǒng)化教學(xué)中課堂模式

以教師講授、學(xué)生聆聽(tīng)為主，案例教學(xué)的課堂與傳統(tǒng)模式有很大區(qū)別，需要教師和學(xué)生角色的變化。案例教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生思路，以學(xué)生的思考和分析為主，需要學(xué)生以更積極的角色介入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而教師則要更側(cè)重于一個(gè)引導(dǎo)的角色。有學(xué)者總結(jié)教師在案例教學(xué)中要做到“五要”和“五不要”。“五要”為：要選擇得體的教學(xué)案例；要充分了解案例的主題；要準(zhǔn)確把握案例教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)；要全面主導(dǎo)案例討論；要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?！拔宀灰睘椋翰灰冒咐虒W(xué)取代其他教學(xué)方法；不要成為討論的中心；不要輕易給出答案；不要去證實(shí)某種觀點(diǎn)，案例不是實(shí)證，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)；不要將案例分析當(dāng)成概念闡述。

（三）做好案例教學(xué)設(shè)計(jì)

案例教學(xué)設(shè)計(jì)大致上可以分為以下步驟：

1、案例的選取和整理。

“法制案例教學(xué)以法律案例為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫偷陌咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件?！币粋€(gè)好的案例必須具有實(shí)際價(jià)值，從法學(xué)教育來(lái)講，首先，案例的價(jià)值集中體現(xiàn)在案例中體現(xiàn)出的法律知識(shí)與法律運(yùn)用；其次，案例必須具有現(xiàn)實(shí)性，教師所選擇的案例必須具有現(xiàn)實(shí)性和真實(shí)性，避免憑空虛構(gòu)案例；再次，案例必須具有啟發(fā)性，這是案例教學(xué)目的的要求，啟發(fā)性強(qiáng)的案例可以促進(jìn)學(xué)生的思考和分析能力；最后，案例的選擇還要考慮學(xué)生的心理要求，具有較大影響力的，爭(zhēng)議性強(qiáng)的案例能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高案例教學(xué)的效率。

2、課堂講授的技巧。

案例教學(xué)的方式可以多樣化，可以有不同的課堂講授方式和手段，恰當(dāng)?shù)男问娇梢允沟谜n堂教學(xué)達(dá)到意想不到的結(jié)果。討論法和質(zhì)疑法是案例教學(xué)中常見(jiàn)的方法，組織學(xué)生就案例所涉及的法律知識(shí)進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)案例中涉及的法律知識(shí)；不迷信案例中的結(jié)論，在論證結(jié)論的正確與否的過(guò)程中達(dá)到對(duì)案例知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)和體會(huì)。案例教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在生物教育中予以廣泛采用。我國(guó)不是普通法系國(guó)家，案例教學(xué)不可能成為主要的教學(xué)方法，但是吸收案例教學(xué)方法可以彌補(bǔ)目前我國(guó)法學(xué)教育的不足。在教學(xué)中應(yīng)正確處理德育與傳授知識(shí)的關(guān)系。傳授知識(shí)的過(guò)程是使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的過(guò)程。學(xué)生只有在掌握必要的理論知識(shí)后，才能辨別是非，才可能形成高尚的思想品德。生物教學(xué)是傳授生物學(xué)知識(shí)，發(fā)展生物學(xué)能力的過(guò)程。在生物教學(xué)中要應(yīng)用生物學(xué)理論知識(shí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的法制教育。在生物教學(xué)中進(jìn)行法制教育只能選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)穿插進(jìn)行，而不能喧賓奪主。

當(dāng)今世界面臨的重大問(wèn)題及其所引發(fā)的一系列環(huán)境和生態(tài)問(wèn)題,如糧食問(wèn)題、人口增長(zhǎng)過(guò)快、B超的人為干預(yù)生育、環(huán)境污染、資源開(kāi)發(fā)不合理、生態(tài)破壞等,都與生物科學(xué)有直接關(guān)系,在教學(xué)中滲透法制教育,將使學(xué)生從小懂法、講法、依法、執(zhí)法,起到潛移默化的作用。因此，我在教學(xué)中讓“法制教育案例”起到了重大的作用，所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流的一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。

第四篇：學(xué)科教學(xué)滲透法制教育

大塘鎮(zhèn)里中小學(xué)“學(xué)科教學(xué)滲透法制教育”工作總結(jié)

2013年春季

為認(rèn)真貫徹落實(shí)縣，鎮(zhèn)有關(guān)精神，拓寬思路，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)青少年的德育和法制教育，促進(jìn)中小學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、依法辦事的良好行為習(xí)慣，扎實(shí)做好青少年的德育和法制教育工作，充分發(fā)揮學(xué)校課堂主渠道作用，我校全面推進(jìn)學(xué)科教育滲透法制教育工作，現(xiàn)將這學(xué)期來(lái)工作開(kāi)展情況總結(jié)如下。

一、認(rèn)真落實(shí)，強(qiáng)化措施

按照教育局統(tǒng)一安排部署，根據(jù)中心學(xué)校方案，認(rèn)真制定了《實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作實(shí)施方案》，嚴(yán)格做好教師用書(shū)配置和培訓(xùn)工作，抓好示范性課堂宣傳，為了將我校小學(xué)實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作真正落到實(shí)處，我校將學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作納入考核內(nèi)容，納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作考核和教師績(jī)效考核內(nèi)容，同時(shí)也將學(xué)科教學(xué)滲透法制教育納入教學(xué)常規(guī)檢查中，與其他工作同布置，同檢查。

二、扎實(shí)有效開(kāi)展相關(guān)工作

我校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案，開(kāi)展二級(jí)培訓(xùn)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師培訓(xùn)手冊(cè)》、《法制教育與學(xué)科教學(xué)》和《教師法制教育常識(shí)》讀本，教師結(jié)合本學(xué)科滲透點(diǎn)逐漸熟悉和掌握相關(guān)法律法規(guī)，因此老師們?cè)诮虒W(xué)中更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重教學(xué)，科學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)法制滲透點(diǎn)的把握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解和掌握，達(dá)到事半功倍的目的和效果。教導(dǎo)處組織牽頭，分學(xué)科，開(kāi)展了學(xué)科教學(xué)滲透法制教育的示范課、優(yōu)秀教案（教學(xué)案例）、形式多樣的活動(dòng)，使各學(xué)科各年級(jí)教師對(duì)本學(xué)期如何在課堂教學(xué)中滲透法制教育有了清晰的認(rèn)識(shí)和可借鑒的模式，促進(jìn)了教師在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育工作中的成長(zhǎng)。對(duì)相關(guān)法律知識(shí)有所了解、法治意識(shí)和遵紀(jì)守法意識(shí)得到進(jìn)一

步增強(qiáng)。

另外積極鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐探索。要求教師做好學(xué)習(xí)筆記。在常規(guī)檢查中，要求教導(dǎo)處認(rèn)真檢查教師教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)檢查是否在教學(xué)過(guò)程中滲透了法制教育，并要求教師寫(xiě)出教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“學(xué)科教學(xué)滲透法制教育”的滲透反思總結(jié)。

三、實(shí)施情況

（一）法制教育滲透學(xué)科教學(xué)工作得到高度重視，各校按照要求，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，充分利用《學(xué)科教學(xué)與法制教育》一書(shū)，將小學(xué)法制教育融入課堂教學(xué)和學(xué)校教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高法制教育的針對(duì)性、實(shí)效性。充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的主渠道作用，把法制教育與各個(gè)學(xué)科教育有機(jī)融合在一起。

（二）與其他各種專項(xiàng)教育相結(jié)合，努力形成多角度、寬領(lǐng)域、全方位的法制教育新局面。開(kāi)展了一系列的活動(dòng)：一是將一些和學(xué)生息息相關(guān)的法律法規(guī)制作成固定宣傳材料上墻，營(yíng)造法制校園氣氛；二是結(jié)合每個(gè)月的班級(jí)黑板報(bào)設(shè)立“法制專欄”，開(kāi)展法制教育和宣傳；豐富法制教育內(nèi)容。

（三），成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各位老師的職責(zé)和任務(wù)，確保工作無(wú)干擾。

四、滲透法制教育，凈化學(xué)生心靈

在語(yǔ)文學(xué)科數(shù)學(xué)中滲透法制教育時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容與法制知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把握分寸，適時(shí)滲透。在思想品德課“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”“崇尚科學(xué)，反對(duì)邪教”中可滲透《義務(wù)教育法》、《國(guó)旗法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《環(huán)境保護(hù)法》、《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，懂得用法律來(lái)保護(hù)自己。

五、教學(xué)中的困難與問(wèn)題

一是老師重視程度不夠，缺乏對(duì)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作重要性的足夠認(rèn)識(shí)。個(gè)別老師認(rèn)為完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)才重要，學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育只會(huì)加重教學(xué)任務(wù)。

二是教師隊(duì)伍系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)不夠。對(duì)學(xué)科教師加強(qiáng)專業(yè)技能的培訓(xùn)力度不夠，教師對(duì)相應(yīng)法律法規(guī)掌握不夠，相應(yīng)法制滲透點(diǎn)在教學(xué)中滲透不夠到位或把握不夠好。部分教師研究探討相關(guān)教學(xué)工作的主動(dòng)性和積極性還不夠，受教學(xué)水平和知識(shí)水平的制約，還不能很好地使學(xué)科教學(xué)與法制教育有機(jī)融合，教學(xué)中只能“照本宣科”，不能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，學(xué)科滲透法制教育枯燥乏味。

三是沒(méi)有很好地利用網(wǎng)絡(luò)、影視、圖書(shū)室等資源來(lái)豐富法制教育的內(nèi)容和手段。特別是我校村小學(xué)受條件限制，不能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源及時(shí)查閱法制滲透點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，不能及時(shí)開(kāi)展與相關(guān)教學(xué)科研工作互動(dòng)。

六、下一步工作措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，重在落實(shí)。要深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作的必要性和重要性，將學(xué)科滲透法制教育作為一項(xiàng)常規(guī)性、基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，確保法制滲透教育全面、有序、整體推進(jìn)。

（二）加強(qiáng)督促、檢查。教導(dǎo)處要深入開(kāi)展督促、檢查與指導(dǎo)。搞好縣示范校創(chuàng)建工作，認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，不斷強(qiáng)化措施，深入推進(jìn)我學(xué)校實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作。

大塘鎮(zhèn)里中小學(xué) 2013年6月28日

第五篇：歷史教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育

歷史教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育

摘要：從當(dāng)代世界人才培養(yǎng)的取向來(lái)看，多學(xué)科的結(jié)合、滲透是大趨勢(shì)。所以，中學(xué)歷史教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)一定要結(jié)合起來(lái)，相互滲透，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，才能相得益彰，取得事半功倍的效果。但要注意二者的關(guān)系：教學(xué)中必須以歷史教學(xué)為主，適當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行“語(yǔ)文教學(xué)”，決不可“反客為主”；歷史教學(xué)中的“語(yǔ)文教學(xué)”應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行，不可指望“畢其功于一役”，或認(rèn)為是語(yǔ)文老師的事而不顧。

關(guān)鍵詞：

歷史教學(xué) 滲透 語(yǔ)文教學(xué) 文史交融

俗話說(shuō)：“文史不分家”。其含義可以這樣理解：一是歷史人物、事件、現(xiàn)象等為文學(xué)創(chuàng)作提供了素材；二是歷史的記載，歷史知識(shí)的傳播借助于文學(xué)形式；三是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要借助歷史知識(shí)，歷史的學(xué)習(xí)也要借助語(yǔ)文能力。故此，我國(guó)古代一些杰出的史學(xué)家，同時(shí)又是著名的文學(xué)家，如司馬遷、班固等；一些史學(xué)名著，同時(shí)又是優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《史記》就被譽(yù)之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

在歷史教學(xué)中滲透語(yǔ)文教學(xué)，能夠造成生動(dòng)活潑、樂(lè)觀愉快的氣氛，能使學(xué)生帶著一種高漲而激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，從而對(duì)多彩的歷史畫(huà)卷產(chǎn)生驚奇和震動(dòng)，同時(shí)，也進(jìn)行了學(xué)科之間的知識(shí)滲透。文史交融，相得益彰，教學(xué)效果往往事半功倍。

首先，文史交融能使課文更加生動(dòng)具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。歷史課本的文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)要，往往需要教師在講述時(shí)作一些必要的補(bǔ)充。講述歷史人物時(shí)，應(yīng)講出他的特點(diǎn)來(lái)，盡可能給學(xué)生以生動(dòng)具體的形象，從而避免雷同，避免“公式化”、“概念化”?！妒酚洝分嘘悇俚摹巴鹾顚⑾鄬幱蟹N乎”，項(xiàng)羽的“彼可取而代之也”，劉邦的“大丈夫當(dāng)如是也”，同一主題，三種口氣，表現(xiàn)出這三個(gè)人不同的身份、思想和性格。課本中“文革史”的敘述高度濃縮，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，讓他們讀反映文革的文學(xué)作品（如“傷痕文學(xué)”、朦朧詩(shī)等），那效果就大不相同了。高中生正處于花季年齡，其理性思維正處在形成階段，在心理上對(duì)形象化、藝術(shù)化的東西比較感興趣。如把顧城的《一代人》、北島的《宣告——給遇羅克烈士》、陳虞的《還我頭來(lái)》等詩(shī)歌或雜文印成材料分發(fā)給學(xué)生看，可以極大地調(diào)動(dòng)他們關(guān)注“文革史”的積極性。我借機(jī)啟發(fā)他們：“讀史使人明智”并不是專門對(duì)歷史學(xué)家說(shuō)的，文學(xué)家、詩(shī)人乃至社會(huì)上的任何人都可以從歷史中汲取智慧，汲取精神的養(yǎng)料?？陀^地講，高中生做作家夢(mèng)的人不少，通過(guò)欣賞文學(xué)作品可以端正他們學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，使他們意識(shí)到“文史不分家”，從而注重培養(yǎng)自已的綜合素質(zhì)。

其次，文史交融是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚思想情操的有效方法?！帮L(fēng)云突變，軍閥重開(kāi)戰(zhàn)。灑向人間都是怨，一枕黃粱再現(xiàn)。??收拾金甌一片，分田分地真忙?！保ā肚迤綐?lè)·蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》）一語(yǔ)道破新軍閥混戰(zhàn)的頻繁和巨大規(guī)模，戰(zhàn)事危及百姓，造成生靈涂炭，怎能不激起學(xué)生的強(qiáng)烈憎惡和憤怒呢？但蔣介石等軍閥企圖用武力統(tǒng)一中國(guó)不過(guò)是“一枕黃粱再現(xiàn)”的美夢(mèng)而已，紅軍正是抓住軍閥混戰(zhàn)的有利時(shí)機(jī)，建立革命根據(jù)地，開(kāi)展“分田分地”的土地革命?！凹t軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸，金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏?！保ā镀呗伞らL(zhǎng)征》）毛澤東生動(dòng)地描繪了長(zhǎng)征這一驚天動(dòng)地、震撼中外的歷史事件，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英勇豪邁的氣概和革命樂(lè)觀主義精神，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的生動(dòng)教材。

再次，文史交融能深刻反映階級(jí)社會(huì)中的階級(jí)矛盾和階級(jí)關(guān)系。引用《詩(shī)經(jīng)》中的“不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵，胡瞻爾庭有懸狟兮??”和“碩鼠碩鼠，無(wú)食我黍，三歲貫汝??”，把奴隸控訴奴隸主貴族殘酷剝削的仇恨鮮明地反映了出來(lái)，也就講清了“國(guó)人暴動(dòng)”的根本原因。引用杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，白居易的“宣城太守知不知？一丈毯，千兩絲！地不知寒人要暖，少奪人衣做地衣”，使學(xué)生認(rèn)清了唐朝統(tǒng)治階級(jí)殘暴、安史之亂的災(zāi)難、百姓的疾苦，理順了唐末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景?！懊駠?guó)萬(wàn)稅，天下太貧”揭示出國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治者對(duì)廣大人民的剝削、掠奪。

最后，文史交融有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。文學(xué)語(yǔ)言極具風(fēng)格的邏輯結(jié)構(gòu)和極富想象的表達(dá)形式，最能吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生濃厚的求知欲望。“千里長(zhǎng)河一旦開(kāi)，亡隋波浪九天來(lái)。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！薄氨M道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無(wú)水殿龍舟事，共禹論功不較多?！边@兩首詩(shī)對(duì)隋大運(yùn)河作出完全不同的評(píng)價(jià)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)全面地看待問(wèn)題具有典范的作用。對(duì)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中項(xiàng)羽的失敗，杜牧有“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知?！蓖醢彩小鞍賾?zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)？”杜牧認(rèn)為勝敗乃兵家常事，哀嘆項(xiàng)羽缺乏百折不撓的精神；王安石則以政治家的眼光指出項(xiàng)羽失卻民心，敗局無(wú)法挽回。誰(shuí)的看法對(duì)？哪一種認(rèn)識(shí)反映歷史現(xiàn)象的本質(zhì)？組織學(xué)生運(yùn)用思辨的方法進(jìn)行分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力?！按悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆子；四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”。前三句描寫(xiě)了農(nóng)業(yè)豐收和四海墾辟，但最后一句卻激起人們層層思索的漣漪?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦！”（《山坡羊·潼關(guān)懷古》）詩(shī)中“興”、“亡”的強(qiáng)烈對(duì)照和“百姓苦”、“百姓苦”的一致，表現(xiàn)出極大的歷史反差，展現(xiàn)了文明史肌體上的深深傷痕。在這反差與傷痕中到底隱藏著什么呢？詩(shī)詞提出了發(fā)人深省的疑問(wèn)，這種卓絕的設(shè)問(wèn)能力會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次次的“歷史思索”，提高學(xué)生自己的思維能力。

中學(xué)歷史的許多重大問(wèn)題都可以從語(yǔ)文課文中得到加強(qiáng)，而中學(xué)語(yǔ)文的許多課文也與歷史有著重大的關(guān)系，甚至有的課文如不借助歷史知識(shí)的幫助，學(xué)生是無(wú)法弄清楚的。魯迅先生的文章就是一例，倒不是他的文字生澀，而是他的許多語(yǔ)言，甚至全文都是隱喻，如無(wú)歷史知識(shí)作為鑰匙，只憑語(yǔ)文教師在文學(xué)上的說(shuō)明，學(xué)生根本無(wú)法理解。如《記念劉和珍君》一文是作者在1926年“三·一八”慘案發(fā)生后，針對(duì)一些人誣蔑群眾而作的；《為了忘卻的紀(jì)念》則是紀(jì)念在第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期受國(guó)民黨文化專制迫害致死的五位青年作家。可以說(shuō)，魯迅先生的每一篇文章都有其時(shí)代背景，要理解文章，必須了解歷史。

2001年高考?xì)v史上海卷第39題以“公開(kāi)信”的形式出現(xiàn)，從文句上看，豐富了試題的表達(dá)形式；從內(nèi)涵來(lái)看，體現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善、經(jīng)世致用等歷史古訓(xùn)和褒揚(yáng)正義、捍衛(wèi)真理的歷史責(zé)任感；從語(yǔ)文角度講，要注意格式、對(duì)象、語(yǔ)氣，不能寫(xiě)成抗議書(shū)如外交照會(huì)；從歷史角度講，要注意“史由證來(lái)，證史一致”、“論從史出，史論結(jié)合”這一特點(diǎn)，有據(jù)有理有情；呼吁正視歷史，引以為訓(xùn)，前事不忘，后世之師。2004年高考?xì)v史上海卷第36題：美國(guó)哈佛大學(xué)哈佛燕京圖書(shū)館內(nèi)懸掛著一幅清末民初一位詩(shī)人寫(xiě)的對(duì)聯(lián):“文明新舊能相益，心理東西本自同”對(duì)聯(lián)贊嘆了人類文明的時(shí)間和空間上的傳承與交融，哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)家、文字家??各有討論。假如你是歷史學(xué)家，對(duì)這幅對(duì)聯(lián)作何評(píng)論？請(qǐng)自擬一個(gè)題目，寫(xiě)一篇?dú)v史小論文。這對(duì)學(xué)生的文史表達(dá)能力等綜合素質(zhì)提出了更高的要求，體現(xiàn)了“文史不分家”、“文史相通”的治學(xué)傳統(tǒng)。

許多教師對(duì)文史交融才能相得益彰認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為只需“各掃門前雪，莫管他人瓦上霜”。事實(shí)上，歷史教學(xué)不滲透語(yǔ)文教學(xué)，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史的形象理解以及對(duì)語(yǔ)文的理性理解，最終影響學(xué)生的分析能力，高考自然不會(huì)有理想的成績(jī)。教師在講授歷史時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的相關(guān)的語(yǔ)文課文來(lái)啟發(fā)學(xué)生，這樣才能相得益彰，取得事半功倍的效果。如講秦亡漢興時(shí)聯(lián)系《過(guò)秦論》、《論積貯疏》；講辛亥革命時(shí)聯(lián)系《阿Ｑ正傳》、《藥》；講整風(fēng)運(yùn)動(dòng)時(shí)聯(lián)系《反對(duì)黨八股》、《改造我們的學(xué)習(xí)》；講資產(chǎn)階級(jí)的腐朽墮落時(shí)聯(lián)系《歐也妮·葛朗臺(tái)》；講普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)聯(lián)系《最后一課》；講近代外國(guó)資本在中國(guó)的剝削時(shí)聯(lián)系《包身工》等等，例子不勝枚舉。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是以課本為依托，向外幅射較遠(yuǎn)，由于語(yǔ)文課的生動(dòng)性，課內(nèi)外所涉列的文學(xué)作品，對(duì)學(xué)生的影響很大。有時(shí)學(xué)生把文學(xué)作品中的人物當(dāng)成歷史人物，當(dāng)然語(yǔ)文教師肯定會(huì)糾正，但作為歷史教師，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起維護(hù)歷史真實(shí)的“警察”職責(zé)。同時(shí)，歷史學(xué)科能力要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力、材料處理能力和文字表達(dá)能力（如2004年考試說(shuō)明中列出的“能力要求”4項(xiàng)10條要求），這些能力的培養(yǎng)無(wú)不與語(yǔ)文直接相關(guān)。在歷史教學(xué)中，借鑒語(yǔ)文教學(xué)的訓(xùn)練方法：講課時(shí)把涉及到的難字，別字稍帶講解一下，告訴學(xué)生如何記憶，區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生記憶難寫(xiě)的字詞；在材料處理中借鑒語(yǔ)文教師對(duì)課文的分析處理方法，如分析段落大意、歸納主題思想、提煉中心觀點(diǎn)等；在分析材料或做論證性問(wèn)答中借鑒語(yǔ)文教師對(duì)議論文的訓(xùn)練要求與方法，如論點(diǎn)、論據(jù)、論證等；這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的重要途徑，這樣使歷史教學(xué)處于人種我獲的地位。

我們歷來(lái)說(shuō)“文史不分家”，在教學(xué)中就更不應(yīng)該各自為政。當(dāng)然，這樣就給中學(xué)的歷史和語(yǔ)文教師提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)，他們必須文史兼通，否則，不僅不會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，也會(huì)在高考中失利。從當(dāng)代世界人才培養(yǎng)的取向來(lái)看，多學(xué)科的結(jié)合、滲透是大趨勢(shì)。所以，中學(xué)歷史教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)一定要結(jié)合起來(lái)，相互滲透，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，才能相得益彰，取得事半功倍的效果，才能在高考中取得滿意的效果?？傊?，在歷史教學(xué)中滲透“語(yǔ)文教學(xué)”，是為了使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高教學(xué)效果的質(zhì)量，不是多此一舉的畫(huà)蛇添足，而是必不可少的。不過(guò)，要注意二者的關(guān)系：教學(xué)中必須以歷史教學(xué)為主，適當(dāng)、適時(shí)地進(jìn)行“語(yǔ)文教學(xué)”，決不可“反客為主”；同時(shí)還要注意，歷史教學(xué)中的“語(yǔ)文教學(xué)”應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行，因?yàn)槲氖凡环旨衣?，且不可指望“畢其功于一役”，或認(rèn)為是語(yǔ)文老師的事而不顧。