第一篇：淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用越來越普及，在日常教學(xué)中也起著日益重要的作用。它體現(xiàn)了一種新的教學(xué)理念，成為教師改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也給我們的教學(xué)改革帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

如何有機(jī)地把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短、相輔相成，是我們中學(xué)老師面臨的十分重要的問題。四種教學(xué)形態(tài)的劃分

教育活動(dòng)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的教與學(xué)活動(dòng)，為了培養(yǎng)人這一根本目標(biāo)，教師動(dòng)用了一切教學(xué)媒體，諸如黑板、投影、多媒體、交互式電子白板等等，使用不同的教學(xué)媒體，就是運(yùn)用了不同的教學(xué)手段?？紫檩x老師在這方面進(jìn)行了有意義的研究，他按教學(xué)手段的不同，把課堂教學(xué)分為五個(gè)階段[1]。但我認(rèn)為，為了探究的方便，也是為了尊重長期在教學(xué)第一線老師的經(jīng)歷，我們不妨按教學(xué)手段變革的不同，劃分為四種課堂教學(xué)形態(tài)：傳統(tǒng)教學(xué)、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)和交互白板教學(xué)。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括現(xiàn)代教育理論和上述的后三種課堂教學(xué)形態(tài)。對(duì)于當(dāng)前我國中小學(xué)課堂教學(xué)的主流形態(tài)，丁興富教授有很好的研究。他發(fā)現(xiàn)目前的課堂主流是傳統(tǒng)課堂、多媒體教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室[2]。顯然電化教學(xué)已基本上過渡到了多媒體教學(xué)形態(tài)，交互白板教學(xué)只所以不是主流，是因?yàn)樯袥]有大規(guī)模普及。而我們的“淺談”將結(jié)合思想品德課的實(shí)際，從這里開始。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)所使用的手段主要是：黑板、粉筆、教案、課本、參考資料、圖片、模型、部分實(shí)驗(yàn)用具等等。

傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，(1)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流。(2)講授法可以讓學(xué)生減少探索時(shí)間，避免走彎路。它有助于形成知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于學(xué)生較快形成概念，理解有關(guān)知識(shí)，有助于基本技能的培養(yǎng)。(3)傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)揮了老師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。老師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，也可以隨時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容[3]。(4)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)：(1)傳統(tǒng)教學(xué)媒體在形象性和信息顯示方面卻存在著明顯的劣勢。(2)沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。(3)長期以來我國教學(xué)模式中教師是灌輸知識(shí)的主動(dòng)施教者，學(xué)生是被動(dòng)接受灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)的地位。(4)由于舊的評(píng)價(jià)體系，師生只重視分?jǐn)?shù)，學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維被束縛，幻想的翅膀被折斷，學(xué)生的主動(dòng)性無從發(fā)揮。

三、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

多媒體教學(xué)所使用的手段主要是：網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、課件、音箱、投影、屏幕等等。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：（1）將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面具有獨(dú)到的作用。（2）傳輸信息量大，傳遞速度可隨機(jī)調(diào)節(jié)，操作可重復(fù)，利于學(xué)生接受知識(shí)；（3）多媒體介入到思想政治課教學(xué)中，可以使教學(xué)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，突破歷史與現(xiàn)實(shí)的限制。對(duì)激活學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，提高政治課教學(xué)質(zhì)量具有重要作用[4]。多媒體教學(xué)的不足：（1）學(xué)生們被課件的聲音、動(dòng)畫、圖象所吸引，忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用。而且課件的畫面如果切換太快，不利于學(xué)生們轉(zhuǎn)換思維。（2）教師埋頭于操作電腦，忽視了與學(xué)生的溝通，無法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。（3）在幅員遼闊的中國，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各地的教育發(fā)展不平衡，使學(xué)校無法全都具備購置必要教學(xué)設(shè)備的能力。（4）成本過高，課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)師資的水平要求較高，教師備課與管理工作較大。

四、交互白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

交互白板教學(xué)所使用的手段主要是：交互白板、鼠標(biāo)筆、投影系統(tǒng)、白板軟件等。交互白板教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：(1)應(yīng)用電子白板，讓教師遠(yuǎn)離“鍵盤、鼠標(biāo)”，走到學(xué)生面前。(2)應(yīng)用電子白板，更有利于課堂的動(dòng)態(tài)生成。(3)應(yīng)用電子白板，有利于課堂中的交互作用。(4)應(yīng)用電子白板，有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。(5)應(yīng)用電子白板，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力[5]。交互白板教學(xué)的缺點(diǎn)(1)交互式電子白板只是一種工具，無論對(duì)“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用有多大，也不能說它適合所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。(2)教師只有掌握交互白板特定的操作方法，才能在課堂中應(yīng)用自如。(3)白板以正投方式安裝居多。使用者正好介于白板和投影儀之間，來自投影的光線使操作者覺得晃眼，在一定程度上影響著性能的發(fā)揮。(4)每塊互動(dòng)白板只配一只電子筆，這在一定程度上阻礙了師生、生生之間的交流互動(dòng)，也影響了課堂教學(xué)的效率[6]。

以上我們僅僅是粗略地談了一下主要的教學(xué)形態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)任何一種新的教學(xué)形態(tài)，都有優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)因而都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，這也正是教學(xué)改革進(jìn)行了這么多年，而我們周邊眾多的老師仍然使用黑板教學(xué)的主要原因。我的觀點(diǎn)是把它們的優(yōu)點(diǎn)充分的融合起來，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合起來，開辟有自己特色的課堂教學(xué)的新天地。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合的途徑

(1)把現(xiàn)代教育理論與傳統(tǒng)教學(xué)理論的融合起來，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

大致地說，現(xiàn)代社會(huì)以前的教育理論，可以稱之為傳統(tǒng)教育理論，諸如：我國孔子“有教無類”、因材施教、學(xué)習(xí)結(jié)合的教育理論；捷克教育家夸美紐斯的班級(jí)授課制的系統(tǒng)化理論；科學(xué)教育學(xué)的奠基人，德國赫爾巴特的四階段教學(xué)理論。后來，凱洛夫又將其演變?yōu)槲宀椒?，即?fù)習(xí)、引入、講解、總結(jié)和練習(xí)。建國初期，中國中小學(xué)曾廣泛采用這一教學(xué)模式[7]。顯然這種傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)過幾千年的繼承和發(fā)展，已經(jīng)形成了獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。凝聚了幾千年傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華。

現(xiàn)代教育理論，主要代表有：蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展理論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、加德納的多元智能理論，以及當(dāng)代我國魏書生的語文六步教學(xué)法、邱學(xué)華的嘗試成功教學(xué)理論、李吉林的情境教學(xué)理論等等。

這些現(xiàn)代教育理論的發(fā)展、實(shí)踐和變革，本身就是不斷繼承升華著傳統(tǒng)教學(xué)理論，在指導(dǎo)著我們今天的新課程改革。其實(shí)，我們新課程改革的理論來源正是皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論、布魯納、維果茨基和加德納的教育理論。在我們的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要不斷汲取傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教育理論成果，不斷地融合百家之長，成長為有個(gè)性的有特色的教師，從而推動(dòng)教育改革，培養(yǎng)更多的社會(huì)需要的各類人才。

(2)把現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合起來，提高課堂教學(xué)效益

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段，我們應(yīng)辯證看待。一方面，不能過分夸大現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實(shí)上，從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。另一方面，對(duì)于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù)，中小學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)出擊，學(xué)習(xí)并掌握新事物，反對(duì)固步自封，在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，合理利用。使得現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益[8]。

(3)把現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合起來，提高課堂教學(xué)效果

教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片、音樂、視頻、動(dòng)畫的同時(shí)，堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的教學(xué)方法，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測，發(fā)表己見，開展討論。同時(shí)，教師把現(xiàn)代教學(xué)方法和講授法、談話法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法融合起來，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在現(xiàn)代信息教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)控作用，只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)，融會(huì)貫通，才能全面提高課堂教學(xué)效果。總之，在信息時(shí)代，我們的課堂教學(xué)應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合起來才能取得最佳教學(xué)效果。如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無源之水，無本之木。只有審慎地對(duì)待傳統(tǒng)才有真正意義上的創(chuàng)新。我們在教學(xué)改革實(shí)踐中，只有充分地認(rèn)識(shí)到它的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能去合理地利用和改造它，才能讓現(xiàn)代教育技術(shù)成為我們教師教學(xué)的好幫手。經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的教學(xué)是不斷博取百家之長的教學(xué)。

第二篇：剖析現(xiàn)代教育技術(shù),變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

剖析現(xiàn)代教育技術(shù)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式 陳至立同志曾經(jīng)指出，“要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的‘制高點(diǎn)’和‘突破口’”，“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要?！睂F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)是教育現(xiàn)代化的時(shí)代要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，使之可以逐步表示圖象、動(dòng)畫、聲音、視頻，使得豐富多彩的世界都可以模擬，幾乎所有具體學(xué)科的研究對(duì)象都可以仿真表示，故它們的出現(xiàn)是教育技術(shù)在知識(shí)表示方面的重大突破，那些技術(shù)在教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化，取得更好的學(xué)習(xí)效果。與以往任何一種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用相比，多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的引入使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更深刻的變革，其中最關(guān)鍵的因素是現(xiàn)代教育技術(shù)的信息對(duì)教育有著巨大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)知識(shí)的傳授基本都是用語言描述的，雖然也可能重現(xiàn)客觀世界，但很抽象，學(xué)生需要領(lǐng)會(huì)，在腦中努力拼湊去重現(xiàn)客觀存在，這是相當(dāng)困難的過程，然而，有了多媒體等技術(shù)后，現(xiàn)實(shí)世界就可被直接表現(xiàn)出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如用語言描述，得到正確的概念對(duì)教學(xué)而言是非常困難的。但在今天的多媒體時(shí)代，可以使用模擬仿真，使它們的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)變得非常直觀、容易理解。此外，還有幾點(diǎn)也很重要：一是用信息的多維化來滿足思維的多維化。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)主要是培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)生的抽象思維能力。然而，當(dāng)人類進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，這種二維的教學(xué)模式已很難再適應(yīng)，而多媒體等技術(shù)為人類的多維思維提供了一種能對(duì)多種媒體信息進(jìn)行表達(dá)和處理的最佳技術(shù)和方法，將它們引入教學(xué)過程，使學(xué)生能夠真正進(jìn)入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學(xué)習(xí)進(jìn)程的多維動(dòng)態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點(diǎn)和局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果和更高的學(xué)習(xí)效率。二是全方位的現(xiàn)代教育技術(shù)信息有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)，主要引入的是它們的概念和方法，目的是把多維的教學(xué)媒體信息用于超媒體結(jié)構(gòu)實(shí)施有效的組織。運(yùn)用那些技術(shù)的靈活多樣、生動(dòng)逼真、便于控制、易于控制的特點(diǎn)，使全方位的立體信息在教學(xué)過程中得到充分展現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足個(gè)體化的學(xué)習(xí)要求，可以促進(jìn)學(xué)生感官與想象力相互結(jié)合，使他們在全方位的立體空間中產(chǎn)生前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，是其它任何一種教學(xué)媒體都無法比擬的。三是現(xiàn)代教育技術(shù)可以使教學(xué)信息雙向化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師面對(duì)面地向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段教學(xué)傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實(shí)現(xiàn)同時(shí)表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的信息反饋與交流。教師難以準(zhǔn)確，全面地掌握學(xué)生練習(xí)的全部情況，不能及時(shí)提醒個(gè)別輔導(dǎo)；再者，難以做到在上機(jī)的學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，上機(jī)操作成了學(xué)生自己的活動(dòng)，教學(xué)工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)引入教學(xué)過程，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間交流，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間的多向交流。教師在總控臺(tái)上能及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)過程，同時(shí)利用雙向交流功能進(jìn)行學(xué)生之間的對(duì)話、經(jīng)驗(yàn)介紹及教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)的較好的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗(yàn)、從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

事實(shí)已經(jīng)證明，在教學(xué)中有效地運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大辦學(xué)效益、改善教學(xué)方法、實(shí)施素質(zhì)教育，乃至最終形成適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，均具有十分重要的意義。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，為了適應(yīng)形勢，相當(dāng)多的學(xué)校花了大量的精力和財(cái)力購買了計(jì)算機(jī)，建造了微機(jī)室和校園網(wǎng)等，而且每位老師都被要求參加現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。就國家而言，也在逐步實(shí)施“校校通”和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。

但是我們也不無遺憾地看到有相當(dāng)多的學(xué)校和教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵根本就不清楚，從而導(dǎo)致了有的老師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)過于“注重”，在課堂教學(xué)中過多濫用，以致學(xué)生始終處于“電閃聲鳴”之中；有的教師由于受傳統(tǒng)的教育思想和觀念等因素的束縛，“穿新鞋走老路”，把“人灌”變成了“機(jī)灌”，或是“人灌”加“機(jī)灌”，學(xué)生依然因圍著課本知識(shí)和教師的思維在轉(zhuǎn)而處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自主性和主體性仍然難以發(fā)揮；還有的老師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)可有可無，過去的粉筆加黑板不是照樣出成果嗎？這就帶來了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致了廣大教師和現(xiàn)代教育技術(shù)之間仍存在著難以跨越的鴻溝。眾所周知，我們應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的就在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)效果的最優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。面對(duì)認(rèn)識(shí)上的一些誤區(qū)，我們切不可等閑視之。為使現(xiàn)代教育技術(shù)得到健康發(fā)展，必須對(duì)其加以糾正。

為此，首先要做到更新觀念。除了進(jìn)行必要的培訓(xùn)外，還可以邀請專家作現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育的講座，實(shí)施“洗腦工程”；組織教師進(jìn)行“課堂教學(xué)中究竟有沒有必要使用現(xiàn)代教育技術(shù)”的研討，并要求結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際暢所欲言，從而促使教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育發(fā)展的重要性；總結(jié)已掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并請他們暢談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的好處等。其次，要完善機(jī)制，營造現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍。由于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的過多“看重”，上級(jí)主管部門在對(duì)學(xué)?；蚪處煹脑u(píng)價(jià)中都有意識(shí)地加入了現(xiàn)代教育技術(shù)的指標(biāo)因素，導(dǎo)致了相當(dāng)多的教師在課堂教學(xué)中濫用現(xiàn)代教育技術(shù)。這一點(diǎn)，在公開課、優(yōu)質(zhì)課等類型的課堂教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。筆者曾參加過多次縣級(jí)比賽，當(dāng)時(shí)就把在課堂中是否應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為評(píng)比的必備條件之一。其實(shí)，評(píng)估教師的課堂教學(xué)，不是說一定要加上“現(xiàn)代教育技術(shù)手段”這一必備條件，應(yīng)該全面評(píng)價(jià)，要看相應(yīng)的課堂環(huán)節(jié)是否適合應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能否有助于“減負(fù)提質(zhì)”。在評(píng)課中加上“現(xiàn)代教育技術(shù)”這一條件，對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)工作有一定作用，但負(fù)面效應(yīng)也應(yīng)引起重視。為此，教育行政部門和各級(jí)學(xué)校應(yīng)盡快完善好相關(guān)機(jī)制，切實(shí)對(duì)教師的課堂進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，從而有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)上的優(yōu)勢。第三，要強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用。面對(duì)迅速變化的新知識(shí)，面對(duì)對(duì)教師要求越來越高的學(xué)生，要想跟上時(shí)代的步伐，教師必須加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)和相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)真正落到實(shí)處。怎樣才能將培訓(xùn)真正“落實(shí)”到位？除了創(chuàng)造條件讓教師出去參加各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)外，更重要的則是要注重校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。所謂校本培訓(xùn)，就是說學(xué)校在充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)作用的基礎(chǔ)上，積極采取措施，因地制宜地開展形式多樣的“本土培訓(xùn)”，藉以提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。所謂自我培訓(xùn)，顧名思義，就是說教師根據(jù)自身實(shí)際情況，自我學(xué)習(xí)、自我鉆研、自我加壓、自我完善，從而達(dá)到自我提升的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對(duì)于我們的教學(xué)來說已展現(xiàn)出迷人而廣闊的前景，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用這些燦爛的技術(shù)推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，推進(jìn)和深化素質(zhì)教育。

第三篇：談職業(yè)高中思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

談職業(yè)高中思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

都江堰市職業(yè)中學(xué) 張登奎

電話： 談職業(yè)高中思想政治課教學(xué)與現(xiàn)代教育技

術(shù)的融合

摘要：近年來，職業(yè)高中思想政治課教學(xué)遇到了許多困難，教學(xué)效果不理想。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中教學(xué)方式方法的滯后性是原因之一。進(jìn)入新世紀(jì)以來，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用得到了很大的發(fā)展。通過現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們的課堂顯得更加生動(dòng)有趣，教學(xué)效果也更加明顯，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用與職高思想政治課教學(xué)所能發(fā)揮的作用以及在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中所應(yīng)該注意的問題談了自己的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)高中 思想政治課教學(xué)

毋須置疑，思想政治課教育無論是對(duì)學(xué)生的思想健康、價(jià)值觀塑造，還是從民族的前途、國家的發(fā)展需要出發(fā)，都起著其他課程不能替代的作用。但是，由于各方面的原因，職業(yè)中學(xué)思想政治課在教學(xué)中普遍表現(xiàn)出的是學(xué)生厭學(xué)的情況。因此，職業(yè)高中思想政治課教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新的有效的教學(xué)手段。作為一名工作在教學(xué)第一線的教師，我認(rèn)為，把以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂，將為職高思想政治課堂教學(xué)展示一個(gè)嶄新的天地。

以下結(jié)合本人在職高思想政治課上的教學(xué)實(shí)踐和探索，就現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，談一點(diǎn)初淺的體會(huì)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學(xué)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)效益的提高

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

興趣表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。把握學(xué)生的興趣特點(diǎn)并作為正在形成某種思維能力的契機(jī)來培養(yǎng)是開發(fā)學(xué)生智力的一個(gè)重要方面。例如：在講解“貨幣的起源”的時(shí)候，以前都是通過說教的方式說明這個(gè)問題，學(xué)生的感覺不直觀，興趣不濃厚，有了多媒體教學(xué)手段，我在上課時(shí)，首先給學(xué)生播放了喜劇電影《上帝也瘋狂》中的剪接視頻，展現(xiàn)非洲原始部落類似于人類原始社會(huì)末期的物物交換。學(xué)生立刻會(huì)問，為什么他們不用錢買東西？大件物品如何交換？交換中如果有一方不需要對(duì)方的東西該怎么辦？這一系列問題，可見學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已被調(diào)動(dòng)起來，沉悶的課堂氣氛變活躍了，我立刻引入課題，和同學(xué)們一起展開探討。這樣，上課的質(zhì)量提高了，教學(xué)效果也更明顯了。

2.化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性和可信性。思想政治課教材有大量的概念和原理，這些概念和原理大多很抽象，用傳統(tǒng)的教學(xué)法去講解顯得很枯燥。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中對(duì)圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫等進(jìn)行綜合處理手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣。

例如：在講解《社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理》時(shí)，我曾經(jīng)制作了一個(gè)課件。播放一段關(guān)于張家港兩個(gè)文明的錄像，引出社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)：制作了一個(gè)動(dòng)畫來表明魯迅先生的“賈府里的焦大永遠(yuǎn)也不會(huì)愛上林妹妹”的觀點(diǎn)，說明社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)：放映一組關(guān)于法輪功的圖片，尤其突出陳果自焚前后的照片對(duì)比，說明法輪功的危害，進(jìn)而說明落后的、反動(dòng)的、不科學(xué)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)存在的發(fā)展有重大的阻礙作用。

3、運(yùn)用有效手段，順利完成教學(xué)任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的最大優(yōu)勢就是前面所說到的，它能集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，以直觀鮮明的圖像，生動(dòng)精煉的語言，極富感染力的音樂創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生深深地被吸引、被感動(dòng)，在潛移默化中接受教師的熏陶，提高學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，教學(xué)手段的選用是不能不考慮的。隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到了更廣泛地運(yùn)用。多媒體能使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)、更形象，從而更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)應(yīng)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等各種信息交互傳遞，增加了課堂教學(xué)的感染力。例如在講到“具體問題具體分析”時(shí)，為了更好的理論聯(lián)系實(shí)際，我特意剪輯了《心理訪談》的兩個(gè)片段：一個(gè)是反映母女關(guān)系非常緊張的，一個(gè)是反映母子關(guān)系緊張的。我把它運(yùn)用在教學(xué)中，讓學(xué)生去分析應(yīng)該如何解決緊張的母女、母子關(guān)系。學(xué)生的積極性提高了，積極開展討論發(fā)言，同樣是母親與孩子的關(guān)系，男孩女孩與母親的相處之道有極大的差異，同學(xué)們再通過自身與父母的關(guān)系分析，展開討論，從而懂得了什么是“具體問題具體分析”。

二、職高思想政治教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用既要體現(xiàn)時(shí)代性，又要有教育意義。

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時(shí)代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容和教育教學(xué)的方式與時(shí)代的特征緊密相聯(lián)，這對(duì)于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識(shí)，造就新世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。正如陶行知先生所言：“取得現(xiàn)代的意識(shí)，學(xué)會(huì)現(xiàn)代的技巧，感受現(xiàn)代的問題??拿起現(xiàn)代文明的鑰匙繼續(xù)不斷地去開發(fā)現(xiàn)代化文件的寶庫，保證川流不息的現(xiàn)代化?！?/p>

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入職高思想政治課堂，它的時(shí)代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上，政治教師可充分利用現(xiàn)代科技捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于方寸熒屏，內(nèi)容豐富而詳實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”。不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能夠幫助學(xué)生更好地理拒和接受教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行職高思想政治課教學(xué)，必須要注意以下幾個(gè)問題。

1.主次不能顛倒 我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)之后的職高思想政治課教學(xué)，教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”依然是主導(dǎo)、是靈魂、是核心。計(jì)算機(jī)只能輔助教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用不能放棄，學(xué)生的主體地位不能忽略，標(biāo)準(zhǔn)和教材的規(guī)范性、示范性不能改變。如果把計(jì)算機(jī)放在教學(xué)的核心位置，教師成為計(jì)算機(jī)的操作員，教師、教材和整個(gè)教學(xué)都為計(jì)算機(jī)服務(wù)，甚至完全拋開常規(guī)教學(xué)的讀、講、輔、批四個(gè)基本環(huán)節(jié)，這是對(duì)多媒體輔助教學(xué)的錯(cuò)誤理解。

2.不能只注重外表而忽視實(shí)質(zhì)

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件的過程中，比較容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤是：一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感等效果，挖掘教材中所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體，被稱為“海陸空（錄音、錄像、投影）三軍并用，民兵、預(yù)備役（實(shí)物、動(dòng)畫）吶喊助威”，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生大開眼界，但教學(xué)實(shí)效卻適得其反。因此，教師在課件制作過程中選材應(yīng)適當(dāng)、典型，緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸，寧精勿濫。

3.多媒體的運(yùn)用并非多多益善

多媒體課件的運(yùn)用能增加課堂容量，但如果不考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)、記憶規(guī)律，同樣會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)，而且容易引起學(xué)生審美疲勞，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此，要注意不能將多媒體課件的使用一味地用來追求激發(fā)學(xué)生興趣而忽視正確引導(dǎo)，使政治課變成“放像課”，影響學(xué)生對(duì)基本理論的掌握。可見多媒體手段的運(yùn)用并非多多益善，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適度適量運(yùn)用。

總之，在職高思想政治課教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)以極大的教育功能深深地吸引了廣大教育工作者。但同時(shí)我們也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到它的局限性，做到恰到好處地應(yīng)用它，使教學(xué)效果達(dá)到最佳境界。但愿我們能夠通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變目前職高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生綜合分析問題的能力，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 屈文成 中等職業(yè)學(xué)校政治教學(xué)的思考和研究[J].科教文匯,2007 [2] 徐銘洋 試論現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的影響 考試吧論文網(wǎng)

[3]賈小平淺議新時(shí)期中職學(xué)生的思想政治教育［Ｊ］．管理觀察，2010（31）

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)

關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、中學(xué)物理教學(xué)

數(shù)字技術(shù)的迅猛普及，計(jì)算機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等高新技術(shù)的飛速發(fā)展，為中學(xué)物理現(xiàn)代化教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)能把一些靜態(tài)物理現(xiàn)象變?yōu)閯?dòng)態(tài)展示，模擬一些三維結(jié)構(gòu)動(dòng)畫，使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。遠(yuǎn)程教育課程和互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步開發(fā)，使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了共享，為中學(xué)物理教師提供了優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)資源。同時(shí)也為學(xué)生提供了用于智力和能力發(fā)展的各種各樣的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠很方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和所需要的信息?，F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力、素質(zhì)有著非常重要的作用。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體輔助物理教學(xué)日臻成熟。近年來我校領(lǐng)導(dǎo)千方百計(jì)搞好現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和推廣，提高了廣大教師的素質(zhì)和三中的辦學(xué)水平。作為新世紀(jì)的年輕教師，我們積極響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召，潛心鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，全面提高了教育教學(xué)水平。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，我們?nèi)〉昧丝上驳慕逃虒W(xué)成績。下面筆者僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“現(xiàn)代教育技術(shù)”在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用問題談一談自己的做法和體會(huì)。

一、廣泛應(yīng)用、促進(jìn)教學(xué)

1.現(xiàn)代教育技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)：

研究性學(xué)習(xí)課程是一門新課，對(duì)中學(xué)物理教師提出了從未有過的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生都需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要資源，比如我們可以很方便地在網(wǎng)上尋找與選題有關(guān)的背景知識(shí)，在研究過程中獲取相文件、數(shù)據(jù)、圖片等。可以說，網(wǎng)絡(luò)避免了單調(diào)的、重復(fù)性的勞動(dòng)，提高了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)使研究成果的發(fā)布變得快捷方便，便于研究成果的交流和推廣。網(wǎng)絡(luò)資源，極大的提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生探究問題的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生獲取、處理信息的能力。

2.多媒體技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在中學(xué)物理的教學(xué)中中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力趁著重要作用。但由于條件和技術(shù)的限制，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容學(xué)生無法親自動(dòng)手做，而用播放光盤或課件等直觀教學(xué)手段，使學(xué)生更容易感知知識(shí)。

如初二《物理》教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等現(xiàn)象，通過課件形式展現(xiàn)給學(xué)生，既增加了課堂的趣味性，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；“晶體的熔化和凝固”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身對(duì)晶體的純度要求較高，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件較難控制，操作不當(dāng)很容易得出錯(cuò)誤結(jié)論。如果在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上觀看相關(guān)的課件，便可以在較短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生觀察到晶體的熔化和凝固過程，同時(shí)動(dòng)態(tài)描繪出其“熔化和凝固曲線”。提高了課堂授課效率。

3.網(wǎng)絡(luò)信息資源與中學(xué)物理教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的資源。我們可以方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取學(xué)科前沿知識(shí)與教學(xué)有關(guān)的參考知識(shí)，同時(shí)還可以參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

筆者經(jīng)常訪問的教育資源網(wǎng)有：K12教育資源網(wǎng)、中學(xué)物理網(wǎng)、發(fā)光的小球a、b、c；謝璞物理教育網(wǎng)、物理教學(xué)網(wǎng)等。網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀多媒體課件、精選的習(xí)題、歷屆中考試題及中考分析等，開闊了我的眼界，豐富的我的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也提高了我的授課水平。

二、把握原則，注重實(shí)效

筆者認(rèn)為，在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.主體性原則

現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是“輔助教學(xué)”，它不能忽視學(xué)生的主體地位而把課堂的全過程做成多媒體的“一統(tǒng)天下”，而是要給學(xué)生盡可能多的觀察的機(jī)會(huì)，聯(lián)想的空間，思考的時(shí)間，質(zhì)疑的余地，發(fā)言的權(quán)利，幫助學(xué)生

增強(qiáng)和發(fā)展其主體性。教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生由“聽、記”的學(xué)習(xí)方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)的思考。

2.交互性原則

在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的師生對(duì)話和情感交流，務(wù)必要堅(jiān)持，同時(shí)還要注意設(shè)計(jì)良好的人機(jī)對(duì)話，使課件較強(qiáng)的互動(dòng)性，向人性化方向努力。那種“書本搬家”和“習(xí)題集”式的課件是不為師生所接受的。

3.創(chuàng)造性原則

教師不但要努力提高自身的素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要有獨(dú)創(chuàng)性，還要在運(yùn)用多媒體教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力促進(jìn)學(xué)生開闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問題。要根據(jù)情況，向?qū)W生展示一些課件制作的過程，必要時(shí)說明為什么這樣做，讓學(xué)生了解知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化綿創(chuàng)造教育。

4.實(shí)效性原則

誠然，現(xiàn)代教育技術(shù)擁有諸多優(yōu)勢，但它不可能成為包醫(yī)百病的靈丹妙藥，那種希望用多媒體來包辦代替教師作用的想法是不切實(shí)際的。過分依賴現(xiàn)代教育技術(shù)、崇尚工具理性、追求規(guī)范化、單一化的教學(xué)模式，勢必導(dǎo)致忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，影響教學(xué)的實(shí)際功效和長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)“優(yōu)勢互補(bǔ)”，既發(fā)揮的優(yōu)勢，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)電動(dòng)機(jī)和各種配套設(shè)施的具體情況決定是否使用多媒體技術(shù)。完全可以利用黑板講清的內(nèi)容，就沒有必要興師動(dòng)眾的運(yùn)用多媒體。此外多媒體的選擇也要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來確定。一味地增加各種感官刺激和畫面的靚麗，有時(shí)反而會(huì)課堂上熱熱鬧鬧，而課后學(xué)生腦袋一片空空，或者讓學(xué)生記住的沒記住，而不需要掌握的卻記了下來。

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育

我們已跨迸世紀(jì)的門檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。社會(huì)在高速發(fā)展的同時(shí)，不可避免地帶來了種種潛在的危機(jī)，如能源匱

乏問題、生態(tài)平衡問題、環(huán)境污染問題、人口問題等等，這些問題都對(duì)人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學(xué)習(xí)，各類社會(huì)組織必須向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。好范文版權(quán)所有

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導(dǎo)

教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法和手段再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

近年來，我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的原因就是部分人對(duì)素質(zhì)教育的理解還不夠深入，素質(zhì)教育的觀念還沒有深入人心。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來，新的世紀(jì)強(qiáng)烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)…清境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會(huì)話”、“信息

資源提供”。因此，網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。

在我國，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來說，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國國情，有助于實(shí)現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，無論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式

如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，主要在實(shí)踐做”、“應(yīng)用”）中培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢?，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。

．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視。聽、觸多個(gè)維度展開。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類媒體來實(shí)現(xiàn)。另外，各類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。好范文版權(quán)所有

．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。

．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

．用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體在一起互促學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)成效的教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。

總之，通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。