第一篇：現(xiàn)代教育技術與教學設計作業(yè)

現(xiàn)代教育技術與教學設計作業(yè)

1． 教育技術作為一個交叉學科，請分析論證教育技術的理論基礎的重要性？

答：教育技術作為一門獨立的學科，很多學科對它的形成和發(fā)展都起到了十分重要的作用，并被作為教育技術的基本理論基礎。教育技術的發(fā)展與這些學科的發(fā)展也關系密切。因此，要真正理解教育技術與教育教學的關系，首先需要理解教育技術的幾個重要理論基礎。

在第二章中，我們對教育技術最基本的三個理論基礎，即傳播理論、學習理論和教學理論做了較為全面地介紹，目的在于讓教材的使用者對教育技術的基本作用與價值有所認識，同時也為后面章節(jié)的技術實踐與應用部分提供必要的理論支撐。

一、傳播理論的學習

對于傳播理論，要了解傳播的概念和主要的傳播模式、教育傳播過程的基本特點，以及傳播理論與教育技術應用的關系。在光盤資料的拓展資源欄目中，我們提供了關于教育傳播學研究的發(fā)展及教育傳播學的創(chuàng)立等相關文獻，其主要闡述了教育傳播學的地位與作用、教育傳播系統(tǒng)的結構與過程，描述了教育傳播過程的一般規(guī)律，以及傳播在教育中的地位和應用

二、學習理論的學習

學習的實質(zhì)是什么？學習是一個什么樣的過程？學習有哪些規(guī)律和條件？對于這些問題，不同的學習理論或?qū)W派有不同的理解和回

答。學習理論有兩大基本陣營：行為主義的理論，另一陣營為認知理論，20世紀后半葉，學習理論流派中又出現(xiàn)了人本主義學習觀和建構主義學習觀。這些學習理論對教育技術都產(chǎn)生不同程度的影響。

三、教學理論的學習

教學是一個過程，教學的本質(zhì)就是對教學過程的認識。教學過程是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，同時使學生身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。教學過程是一種特殊的認識過程，是以認知過程為基礎，促進學生發(fā)展的過程。教學過程的理論通常建立在學習理論的基礎上。

對于教學理論，既要知道幾種重要的教學理論，理解這些教學理論的主要觀點對于開展有效學習和有效教學的意義，還要知道教學理論與教育技術之間的特殊與一般的關系。

為了進一步深入和全面地了解這些教學理論以及其與教育技術之間的關系，在拓展資源欄目中我們提供了相關的文獻，包括行為主義對教育技術的影響，不同學習理論的比較，以及對教育改革的影響等，對其最新發(fā)展趨勢也進行了探討，提供了實踐的案例，例如，如何利用學習理論來指導教學，包括不同的學科資料在不同的理論指導下的實踐和應用。

四、其它相關理論的學習

長期以來，我國教育技術學的理論基礎主要局限于物理學、無線電電子學、影視技術等自然科學與技術學科，以及傳播學、心理學、教育學等學科。近年來，不少教育技術學者開始較多地關注現(xiàn)代心理學、教學設計、系統(tǒng)科學，由此推動了教育技術基礎理論研究的深化發(fā)展。這是十分可喜的，但教育技術學最深層次的基礎理論應該是技術哲學和教育哲學。因為這決定教育技術理論與實踐工作者的技術觀和教育觀，并由此決定他們的教育技術觀。有了正確的教育技術觀指導,才能從千變?nèi)f化的教育技術景觀和五花八門的教育技術理論中，對于教育技術理論基礎的學習，我們不能孤立地去針對某一種理論，而應該綜合應用多種理論來理解和解釋教育、技術、教學、學習等方面。本章是純理論性的知識，因此以理解為主，爭取了解各種不同的思想和不同流派的不同聲音和視角。為了讓學習者更好、更深入地認識和理解教育技術學的基本理論的發(fā)展趨勢和前沿研究，學習者可以和他人一起討論、合作交流，發(fā)表自己的意見和看法。

在實踐與練習中，針對傳播理論、學習理論和教學理論，提供了相關的習題，包括主觀題和客觀題，幫助學習者在學習完內(nèi)容以后，進行檢測和引發(fā)進一步的思考討論。

2.教學媒體的種類？

答：（1）.按表達方式來分：口頭媒體（口頭教育），印刷媒體（教科書），電子媒體（廣播，電影，計算機等）。

（2）.按媒體作用的感官和信息流向分類：視覺媒體，聽覺媒體，視聽媒體，交互多媒體（因特網(wǎng)）。

（3）.按歷史發(fā)展：傳統(tǒng)媒體（黑板，掛圖），現(xiàn)代媒體（錄像，多媒體計算機）。

（4）.另外新型教學媒體有多媒體，超媒體，虛擬現(xiàn)實，流媒體。

3.什么是學習資源？

答：學習資源是指在教學系統(tǒng)和學習系統(tǒng)所創(chuàng)建得到學習環(huán)境中，學習者在學習過程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。可用于學習的一切資源。包括信息、人員、資料、設備和技術等。

4.什么是專家系統(tǒng)？它由哪幾個部分組成？

答：專家系統(tǒng)(Expert Systems)是一種具有特定領域內(nèi)大量知識與經(jīng)驗的程序系統(tǒng)，它應用人工智能技術模擬人類專家求解問題的思維過程，其水平可以達到甚至超過人類專家的水平，是目前人工智能中最活躍、最有成效的一個研究領域。

一般包括人機接口、推理機、知識庫及其管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫及其管理系統(tǒng)、知識獲取機構、解釋機構六部分。

5.你認為在多媒體教室上課，教師的教學會有哪些變化？ 答：在多媒體教室上課，教師的教學會有以下變化：

1．知識容量大。利用多媒體上課，教師會精心準備教學內(nèi)容，多媒體展示內(nèi)容容量大，所以教師上課的知識容量也大。

2．教師在多媒體教室上課，利用多媒體多時，觀察學生的時間可能會減少，不利于學生信息的反饋。

3．教師在多媒體教室上課，教學難點，重點會展示的更清晰，層次會更分明。

4．教師在多媒體教室上課，會利用器材而把知識講解的直觀，深入淺出，抽象的變得具體生動。

6.請大家設計一個網(wǎng)絡輔助教學平臺的功能模塊圖并詳細說明各組成部分的功能。

答：（老師，這個題目太難了，非專業(yè)人員做不出來呀）

7． 請大家思考一下，網(wǎng)絡課程應該如何設計更能適合學員的網(wǎng)上學習。

答：在課程設計之初，設計人員應充分考慮用戶的特點，以客戶的需求為設計宗旨，結合他們的特點，設身處地地考慮他們在使用過程中會碰到的問題，提前解決。這樣，才能使學員在網(wǎng)上學習時更加得以應手。

8.請列舉你在教學工作中使用的教學模式.答：自學輔導模式 以學生自學為主的方式來培養(yǎng)學生的自學能力和學習習慣 闡明學習任務和要求—學生自學—討論交流—教師啟發(fā)答疑—練習總結

問題教學模式 馬赫穆托夫提出的；讓學生自己提出問題和解決問題，立足于“學習-認識過程”的核心 創(chuàng)設情境、確定問題—收集信息、自主學習—協(xié)作學習、交流信息—分析信息、構建答案—答案展示、效果評價

9．什么是現(xiàn)代遠程教育？有哪些特征？

答：現(xiàn)代遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而發(fā)生的一種新型教育形式，是構筑知識經(jīng)濟時代

人們終身學習體系的主要手段。

在整個學習期間，師生準永久性分離；教育機構或組織通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響；利用各種技術媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容；提供雙向交流；在整個學習期間，準永久性地不設學習集體，學生主要是作為個人在學習，為了社交和教學目的進行必要的會面。

10． 教學評價有哪些主要的類型？

答：（1）根據(jù)評價在教學活動中的作用不同，可以分為診斷性評價.形成性評價總結性評價。

診斷性評價——是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。

形成性評價——是在教學過程中為了改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。

總結性評價——是在一個大的學習階段.一個學期或者一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱終結性評價。

（2）根據(jù)評價所應用的方法和標準的不同，可以分為相對性評價和絕對性評價。

相對性評價——又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要根據(jù)學生的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。

絕對性評價——又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗

對學生的學習成績進行的評價，它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。

11．如何確定評價指標體系？試用一個實例來說明。答：建立科學的評價理念，確保評價的實效性。發(fā)展性教師評價是以人為本，以面向教師未來發(fā)展，以尊重教師主體地位和人格為前提的評價，也是激發(fā)全體教師的主體精神，促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值的評價，這種評價旨在促進教師的全面發(fā)展，提高教師的綜合素質(zhì)，為了達到這種評價的目的，就必須建立起一套科學的理念體系，這套理念體系既要以人為本，還要體現(xiàn)評價主體的意愿，為評價主體認可。

制定科學的評價內(nèi)容和標準。在內(nèi)容和標準的構建中，凸顯“三個淡化”和“三個突出”：淡化檢查，突出研究；淡化分數(shù)，突出發(fā)展；淡化等級，突出互動。以診斷問題為基點，以指導教學為手段，以激勵教師為目標，以建設隊伍為目的，充分體現(xiàn)發(fā)展性評價的功能。

建立評價組織，規(guī)范評價管理。成立評價共同體，制定評價制度和評價措施，建立教師發(fā)展檔案；設計評價表，分析評價數(shù)據(jù)，形成發(fā)展指導書，向教師提供評價信息；完善評價過程，重視評價前的準備、評價過程中的措施和評價后的改善，每次評價都做到五確定，即確定評價對象、評價內(nèi)容、評價時間、評價地點和評價方式；采用多種方法，搜集評價數(shù)據(jù)，注重自評和面談，同時還運用觀摩、訪談、聽課、檢查各種教學材料等，以保證評價數(shù)據(jù)的準確、充分。

重視評價后的指導與改進，促進教師不斷發(fā)展。首先分析教師教學和素質(zhì)評價表中的數(shù)據(jù)，找出教師的優(yōu)勢和不足；其次，學校用清楚、簡練、可測的目標術語描述教師改進的重點，確定教師改進教學和素質(zhì)的指標，指出達到改進目標的具體方法，形成教師發(fā)展指導書；最后指導教師制定改進計劃。

第二篇：現(xiàn)代教育技術作業(yè)教學設計

人教版高中思想政治必修二第六課第三框

《共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度》教學設計

201103040034

傅少紅

11思政

一.教材分析

1、與原教材的相關內(nèi)容對比這一框題的內(nèi)容是原高三教材“政治常識”第三課《我國的政黨和政黨制度》中四個框題的教學內(nèi)容，課改之后，它是一個框題，是“建設社會主義政治文明”主題下“政黨觀”的集中體現(xiàn)?？梢钥闯?，新教材對知識進行了濃縮和刪減，但仍然有所側重。

2、本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位：

這個框題的內(nèi)容是本單元“建設社會主義政治文明”中“一體三觀”的一個重要組成部分——“政黨觀”的集中體現(xiàn)，是認識和把握中國政黨活動現(xiàn)象的知識依據(jù)。學習這部分知 識，能起到承上啟下的作用。既有利于理解前邊“黨領導和執(zhí)政地位的確立的原因”，聯(lián)系民主廣泛性、“人民當家作主”的國家性質(zhì)本質(zhì)和人民代表大會制度等相 關知識，也將為后邊全面理解“怎樣建設社會主義政治文明”而打好基礎。

二.教學目標

（1）.知識與技能

了解政黨制度的含義；掌握中國特色政黨制度的內(nèi)容；理解政黨制度的優(yōu)越性；了解我國的政黨關系，明確多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動準則和重要機構，理解我國政黨制度對全面推動社會主義政治文明、物質(zhì)文明和精神文明建設，對推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的實現(xiàn)所顯示的優(yōu)越性運用和聯(lián)系知識分析我國不能采取多黨制的原因等。

（2）.能力目標：理論聯(lián)系實際和分析歸納能力；發(fā)散性思維能力等。（3）.情感態(tài)度價值觀目標

通過了解我國政黨制度的特點和優(yōu)勢，使學生擁護這一制度，增強維護、鞏固這一制度的責任感，使命感，能夠旗幟鮮明地抵制和反對歪曲、破壞這一制度的言論和行為。

三.學情分析

1、學生年齡特點上，學生都已十六七歲，具有一定的分析能力，具備一定的抽象思維能力、分析能力，學習熱情高，生活中也接觸了一些政黨制度的新聞，但尚不能形成一種有意識的知識體系。

2、學習態(tài)度良好，上課能認真聽講，下課會主動做練習題復習鞏固知識。

3、最后，學生學習較為主動，樂于接受新知識。

四.教學重難點及依據(jù)

本課是講我國的政黨制度，本框介紹我國政黨制度的特點，探討它的優(yōu)勢，幫助學生了解中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度是符合我國國情的政黨制度，必須重點把握。由于學生缺乏對歷史的了解，對現(xiàn)實又體驗不足，理解政黨制度及其優(yōu)越性有一定難度，同樣這也是難點。加之，他們對世界上一些國家的政黨制度一知半解，僅觀其現(xiàn)象，容易產(chǎn)生模糊認識，在一定程度上又增加了教學難度。

五、教法學法及依據(jù)

教法：本節(jié)課采用多媒體教學，通過圖片、文字、視頻材料等感性材料，調(diào)動學生的情感。主要以口頭講授為主，輔以直觀演示法和活動探究法和集體討論法。學生通過實例分析、討論、合作探究等方法形成認知，培養(yǎng)正確認識中國特色的政黨制度。

教法依據(jù)：根據(jù)新課標要求、教材內(nèi)容結構和學情的客觀分析。

學法：自主探究法,思考評價法,小組競賽法,引導學生自主學習，通過學案導學，進行探究、討論、實例分析，學法依據(jù)：根據(jù)新課標要求，要以學生為主體。應把課本知識與生活聯(lián)系起來，并且引導學生學會學習。

4.課時安排及教具準備

一個課時，多媒體輔助。

六.教學過程

1.導入新課（4—6分鐘）

（一）說一說:要求學生說說一個關于我國政黨的新聞或有關影視。

（二）論一論:通過課前說說的討論引入特色的政黨制度一課。2.講授新課：（15—20分鐘）

第三框 中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政

黨制度<板書> 1.共商國是 同舟共濟 <板書> 第一目“共商國是同舟共濟”。本目的情景導入選擇了兩個鏡頭：一個是對黨的十六大至十七大召開的五年間，中共中央及有關部門召開與民主黨派協(xié)商會的回顧；另一個是引述一位原民主黨派中央領導人對多黨合作的形象比喻。通過兩個鏡頭，教材具體而生動地反映了我國多黨合作的顯著特征是共產(chǎn)黨執(zhí)政、民主黨派參政，共產(chǎn)黨領導、多黨派合作。對于我國的政黨制度，學生有印象，但并不懂得。運用這兩個鏡頭，可以讓學生在求知心切的狀態(tài)下，進入下面的學習和探究。

2.執(zhí)政參政 特色鮮明 <板書> 第二目“執(zhí)政參政特色鮮明”。首先，教材介紹我國除執(zhí)政的共產(chǎn)黨外，還有參政的八個民主黨派，指出了民主黨派的性質(zhì)。教材繪制圖表，向?qū)W生介紹我國民主黨派概況。接著，教材從執(zhí)政黨與參政黨的關系，多黨合作的首要前提和根本保證、基本方針、根本活動準則、重要機構五個方面概括了中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度的鮮明特色。這里安排了探究活動，列舉各民主黨派擁護和接受共產(chǎn)黨領導的種種緣由，引導學生深入探究。

(1)我國有八大民主黨派 <板書> <以下會用多媒體展示出來> 中國國民黨革命委員會（簡稱民革）中國民主同盟（簡稱民盟）中國民主建國會（簡稱民建）中國民主促進會（簡稱民進）

中國農(nóng)工民主黨（簡稱農(nóng)工黨）中國致公黨（簡稱致公黨）九三學社

臺灣民主自治同盟（簡稱臺盟）(2)我國民主黨派的性質(zhì) <板書> 各民主黨派是各自所聯(lián)系的一部分社會主義勞動者和一部分擁護社會主義的愛國者的政治聯(lián)盟，是接受中國共產(chǎn)黨領導的，同中共通力合作、共同致力于社會主義事業(yè)的親密友黨，是參政黨

(3)我國政黨制度的特點 <板書> 中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度，主要特點包括：一黨領導、多黨共存、民主協(xié)商、參政議政和政黨監(jiān)督。一、一黨領導。所謂一黨領導，就是中國共產(chǎn)黨對中國社會各個方面的全面領導。

二、多黨共存。多黨共存是指中共和中國現(xiàn)有的八個民主黨派共同存在這個現(xiàn)實。

三、民主協(xié)商。民主協(xié)商是中共和各民主黨派通過協(xié)商討論和決定國家和地方重要事務的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)民主協(xié)商的原則，中共中央和各級政府在醞釀和出臺重大決策之前，通常要和各民主黨派和人民團體的領導人進行溝通并征求他們對決策的意見建議，這樣可以使決策更加科學合理，更能爭取他們對決策的理解和支持。

四、參政議政。參政議政是指中國的民主黨派在日常政治生活中發(fā)揮作用的重要方式。參政主要指民主黨派成員直接在各級政府中擔任領導職務，參與政府日常工作。

五、政黨監(jiān)督。政黨監(jiān)督是中共和各民主黨派保持先進性的重要手段。

3.適合國情 優(yōu)勢顯著 <板書> 第三目“適合國情優(yōu)勢顯著”。在了解我國政黨制度鮮明特色的基礎上，教材首先歸納出我國政治制度的顯著特征，然后安排了探究活動，從四個方面總結了適合我國國情的政黨制度的優(yōu)越性。教師通過列舉實例，使學生理解和確信我國的政黨制度絕不是西方宣傳的所謂一黨制，也有別于西方的多黨制。

七.板書設計

第三框 中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度：中國特色的政黨制度<板書> 1.共商國是 同舟共濟 <板書> 2.執(zhí)政參政 特色鮮明 <板書>(1)我國有八大民主黨派 <板書>(2)我國民主黨派的性質(zhì) <板書>(3)我國政黨制度的特點 <板書> 3.適合國情 優(yōu)勢顯著 <板書>

八.教學評價及反思

評價是教學過程中的反饋環(huán)節(jié)。它既可以幫助教師判定學生在學習中的優(yōu)勢和不足，監(jiān)控和督促學生不斷進步和提高，同時，也是對教師教學效果的評估，幫助教師不斷調(diào)整和改進教學方法，提高教學質(zhì)量。本課從教學方法、教學重點、難點的解決等各方面都考慮了學生的實際情況，順利完成知識點教學，力爭做到人文性與實踐性的有機結合，基本達到預期的效果。但對于一些重難點的知識點還需認真把握,增加生動性與趣味性。

第三篇：現(xiàn)代教育技術教學設計范本

篇一：現(xiàn)代教育技術教學設計模板范例

表格式教學設計方案模板 教學設計模板

教學設計方案

篇二：現(xiàn)代教育技術教學設計范例

《四邊形的初步認識》教學設計

一．前期分析：

1、學習要分析：低年級的學生像認識一些數(shù)字和掌握數(shù)字之間的簡單運算之外，他們對簡單圖形的學習興趣是很濃厚的。

2、學習內(nèi)容的分析：本節(jié)課是在學生了解三角形的特征的基礎上學習的。

3、學習者的分析：低年級的學生是以具體形象思維為主，他們對圖形的認識主要建立在感性認識的基礎上。

二．目標編制與策略設計

1、目標編制

三、評價方案：

1、評價計劃：

(1)收集資料類型：有關三角形和四邊形的卡片(2)選擇被試：二年級小學生

(3)試用成果背景條件：在自然課堂狀態(tài)下試用

2、評價方法：測驗調(diào)查和觀察

3、試用設計成果和收集資料的工作內(nèi)容：觀察數(shù)學并記錄（教學活動內(nèi)容、時間、練習設計的合理性，學生的反映）

4、歸納分析資料

5、報告評價結果：

(1)教學目標是否合理，在教學中目標是否完成

(2)教學策略是否運用恰當，多媒體的使用是否促進教學活動的順利進行(3)學生的參與是否積極，認知、情感、能力是否得到發(fā)展

篇三：現(xiàn)代教育技術教學設計模板

英語教學設計

學院：

學號：

姓名：

學科：英語

教材版本：人教版

年級：高一

章節(jié)：英語必修2 unit 1 cultural relics 目 錄

一、教學內(nèi)容分析?? 3 1.地位與作用?? 3 2.學時 ? 3 3.教學媒體3

二、學情分析： 3 1.學習對象 ??????????????????? 3 2.知識基礎??????????????????? 3 3.能力基礎??????????????????? 3 4.學習風格分析?????????????????3

三、學習目標 ????????????????????3 1.知識目標 ???????????????????3 2.能力目標 ???????????????????3 3.情感態(tài)度價值觀目標 ??????????????4

四、學習重、難點 ??????????????????4

五、教學方法 ???????????????????? 4

六、教學步驟 ????????????????????4 1.導入??????????????????????5 2.閱讀??????????????????????5 3.聽力??????????????????????5 4.討論???????????????????????6 5.作業(yè)???????????????????????6

七、學習軟件設計（學習資源與環(huán)境）??????????6 cultural relics 教學設計

設計人：

一．教學內(nèi)容分析 1.地位與作用

本節(jié)選自人教版英語必修2 unit1 cultural relics 第一學時。該單元分兩部分，第一本部分主要是介紹歷史文物“琥珀屋”它的背景，發(fā)展以及現(xiàn)在的狀況，使同學們對歷史遺產(chǎn)的概念以及其整體的面貌有一定的了解；在學習介紹琥珀屋的這篇英語材料中，能掌握新學的單詞及詞組，以及一個重要的知識點-定語從句，從而在之后的口語交流、談論環(huán)節(jié)能靈活運用所學的新單詞和新知識。第二部分延續(xù)第一部分的口語交流環(huán)節(jié)，注重學生的交際能力的加強，即學會詢問對方的觀點，能記錄下各方所陳述的內(nèi)容以及學會辨別事實與觀點。2.學時

一課時（45＇）

3.教學媒體：投影儀、計算機、課件等

二．學情分析 1.學習對象

本課的教學對象是高一學生，在學習必修2之前，他們以前在老師的輔導下主動積極地完成了必修1 的學習，英語基礎已經(jīng)有了很好的積淀。比如能進行一定領域內(nèi)的口語交流，能做很好的閱讀、理解以及具備相當知識分析、歸納的能力。2.知識基礎

3.能力基礎

4.學習風格分析

三．學習目標 1.知識目標（1.）掌握本節(jié)課重點詞匯

（2.）掌握定語從句，知道定語從句的結構，用法

（3.）對文化遺產(chǎn)有一定的了解和自己的觀點 2.能力目標

（1.）能在口語交際、寫作中靈活運用所學詞匯，能在閱讀中理解它們的用法（2.）能靈活使用定語從句對一個人或一件物品進行描述，能在與他人的交際中恰當?shù)剡\用定語從句表達自己的思想觀點

（3.）能形成自己對歷史文物的基本觀點，能流暢地表達出自己的觀點 3.情感和態(tài)度目標

（1.）學生能夠能國內(nèi)外的歷史文物有一定的了解

（2.）加深對本地歷史文化的興趣、探索以及保護意識，（3.）能夠接受別人與自己持不同的意見

（4.）加深了學生內(nèi)心喜愛學習英語、使用英語的動力

四．學習重、難點

學習重點： 1．）能識別出什么哪些屬于文化遺產(chǎn)，為什么屬于，并舉例說出一些本地所具有的文化遺產(chǎn) 2．）掌握本課文的重點詞匯：amazing, select, decorate, belong to, in return, reception, remove, at war, less than, former 3.）能總結出本課文每段的綜合大義 4.）能在小組討論交流中陳述自己的觀點

學習難點：

1.）定語從句：限制性定語從句與非限制性定語從句的區(qū)別、關系代詞關系副詞的選擇 2.）在小組討論交流中有意識地運用所學詞匯與知識點

五．教學方法 1.多媒體演示法

運用多媒體給學生展示文化遺產(chǎn)圖片，激起學生對文化遺產(chǎn)的興趣

播放一小段關于圓明園的視頻，是同學們對文化遺產(chǎn)有一定的印象

使用ppt貫穿整堂課的流程，學生該完成的任務等 2.活動法

讓學生分組，每組兩人，教師分發(fā)具有問題的紙條，讓學生就紙條上的問題詢問彼此，如對文化遺產(chǎn)的認識，以及是否曾參觀過一些文化遺址，對何種文化遺址或遺產(chǎn)比較感興趣等等 3.情景教學法

學生分組，設想彼此在交流、討論關于是否應該重建已經(jīng)損毀的文化遺產(chǎn)的話題，雙方持不同的意見，彼此陳述自己的觀點 4.任務教學法

本課時的所有教學方法都是以學生為中心，鍛煉他們的實際英語運動能力，增加他們對文化遺產(chǎn)的了解，獲得對英語新知識的掌握。

六．教學步驟

step 1.lead in 導入

teacher’s activities: show the students some cultural relic pictures one by one, such as the terra-cotta warriors, yuanmingyuan, mogao caves, the pyramids etc.students’ activities: tell the teacher what they know about these pictures and what their ideas about cultural relics are.the goal of step 1: have the students some impression about cultural relics and stimulate their interests in actively participating the class activities.教師活動：用ppt展示一些關于文化遺產(chǎn)的圖片，如兵馬俑、圓明園、莫高窟、金字塔等 學生活動：告訴老師他們對這些圖片的了解或者對其他的文化遺產(chǎn)的了解

目標：讓同學們對文化遺產(chǎn)有一定的概念，激發(fā)他們主動參加活動的積極性 step 2.reading 閱讀 a.pre-reading(閱讀前)1.list the important words and expressions of the text on the ppt 2.show some pictures about the amber room and the characters appeared in the text 3.list some basic questions, such as what’s the amber room, how it’s made, etc goal of this part: arouse the students’ interest in reading the text

目標：讓學生帶著好奇去閱讀文章 b.while-reading(閱讀)student: 1.find out the main point of each paragraph 2.mark out the part you don’t understand 3.find out those attributive clause sentences teacher: 1.explain in details about the important words in the text 2.explain what’s an attributive clause, how to use it, and the important tips 3.show several pictures, each one has many words scattered.ask the students to describe the thing in the picture by using attributive clauses.

第四篇：現(xiàn)代教育技術學作業(yè)標準答案

1．第1題

人所感受的外界信息中有80%以上都來自于_________。A.聽覺 B.視覺 C.觸覺 D.嗅覺 答案:B

2．第2題

行為主義學習理論的代表人物有華生、___________和桑代克。A.加涅 B.斯金納 C.巴甫洛夫 D.馮特 答案:B

3．第3題

當人們從陽光下走進較暗的房屋，就會感到一片漆黑。稍待片刻（幾分鐘或十幾分鐘），視覺才能逐漸恢復。人眼這種適應暗環(huán)境的功能稱為____________。A.暗適應 B.局部適應 C.本能適應 D.亮適應 答案:A

4．第4題

Cool Edit屬于什么軟件？ A.圖像處理軟件 B.動畫制作軟件 C.音頻制作軟件 D.視頻制作軟件 答案:C

5．第6題

Adobe Premiere屬于什么軟件？ A.圖像制作軟件 B.動畫制作軟件 C.視頻處理軟件 D.音頻處理軟件 答案:C

6．第13題

我國開始幻燈教學實驗的時間大致是： A.19世紀末 B.20世紀初 C.20世紀中 D.20世紀末 答案:B

7．第14題

以學為主的教學設計的理論基礎主要是___________的學習理論。A.行為主義 B.認知主義 C.建構主義 D.人本主義 答案:C

8．第21題

聲音是以__________的形式傳遞和存在的。這是一種機械波，具有縱波的波動特性，例如，反射、折射、繞射、干涉等。A.震動 B.聲波 C.粒子 D.能量 答案:B

9．第22題

教學目標分析的對象是？ A.教師 B.學生 C.內(nèi)容 D.教材 答案:B

10．第23題

以下哪種音頻文件是不經(jīng)過壓縮而直接采樣記錄的數(shù)據(jù)？ A.MP3 B.WAV C.MIDI D.WMA 答案:B

11．第9題

人的聽覺是一個復雜的“物理―生理―心理”過程，常用_______________三種量來描述。A.音調(diào) B.響度 C.音色 D.音質(zhì) 答案:A,B,C

12．第10題

以下哪些屬于多媒體創(chuàng)作工具？ A.Authorware B.Director C.flash D.Multimedia Tool Book 答案:A,B,C,D

13．第11題

下面哪些軟件屬于郵件工具？ A.foxmail B.UC C.outlook D.Itunes 答案:A,C

14．第12題

字音頻文件的格式有很多種，其來源、功能、特點、適用的領域各不相同。常用的音頻文件格式有? A.WAV B.MP3 C.RA D.MIDI E.WMA F.CD 答案:A,B,C,D,E,F

15．第18題

以下哪些屬于做的經(jīng)驗？ A.學習旅行

B.有目的的直接經(jīng)驗 C.演戲的經(jīng)驗 D.設計的經(jīng)驗 E.觀摩示范 F.參觀展覽 答案:B,C,D

16．第19題

以下視頻文件格式，支持流媒體技術的是？ A.MPEG B.AVI C.QuickTime D.RealMedia 答案:C,D

17．第20題

以下內(nèi)容屬于學習過程和學習資源設計的是： A.信息設計 B.教學策略 C.系統(tǒng)設計

D.分析學習著特征 E.問題分析 答案:A,B,C,D

18．第28題

系統(tǒng)科學的老三論包括： A.系統(tǒng)論 B.協(xié)同論 C.控制論 D.信息論 E.耗散結構論 F.突變論 答案:A,C,D

19．第29題

以學為主的教學設計在評價時有以下哪些特點： A.重視對動態(tài)的、持續(xù)的學習過程的評價 B.強調(diào)基于真實任務的背景驅(qū)動的評價 C.采取多樣化的評價標準 D.采取多樣化的評價方法 E.重視高層次學習目標的評價 F.強調(diào)量化評價 答案:A,B,C,D,E

20．第30題

在實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育的實踐中，我國逐漸形成了____________、____________、____________三種模式。A.教學光盤播放點 B.網(wǎng)絡教室

C.衛(wèi)星教學收視點 D.計算機教室 答案:A,C,D

21．第5題

香農(nóng)-韋弗模型認為受傳者在接受訊息后產(chǎn)生的反應會反過來影響到傳播者，我們稱之為“反饋”。答案:正確

22．第7題

CD-R和CD-RW，分別是指“光盤刻錄機”和“可擦寫光盤刻錄機”。答案:錯誤

23．第8題

基于Internet的資源型學習與傳統(tǒng)學習比較，更加注重學習過程。答案:正確

24．第15題

錄像機應盡量少用靜像功能。答案:正確

25．第16題

人本主義者特別關注學習者的個人知覺、情感、信念和意圖，認為它們是導致人與人差異的“內(nèi)部行為”，因此他們強調(diào)要以學生為中心來構建學習情景。答案:正確

26．第17題

聲音本質(zhì)上是一種機械振動。答案:正確

27．第24題

麥克魯漢認為，媒介有“冷”、“熱”之分。所謂熱媒介，就是能夠“高清晰度”地延伸人體某個感官的媒介，參與程度低。答案:正確

28．第25題

順應是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結構無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知結構發(fā)生重組與改造的過程。答案:正確

29．第26題

集線器主要提供信號放大和中轉的功能，把一個端口接收的信號向所有端口分發(fā)出去。答案:正確

30．第27題

信息技術與課程整合不是簡單地將信息技術應用于教學，而是高層次的融合與主動適應。答案:正確

第五篇：現(xiàn)代教育技術作業(yè)答案

《信息技術與教育技術(2)》形考冊參考答案

第一章

一 簡答題

1.試說出與教育技術學的形成與發(fā)展密切相關的3個主要方面.答:1視聽教學運動推進了各類學習資源在教學中的應用.2個別化教學促進了以學習者為中心的個性化教學技術的形成.3教學系統(tǒng)方法的發(fā)展促進了教育技術理論核心--教學設計學科的誕生.2.簡述1994年美國教育傳播與技術協(xié)會(AECT)發(fā)表的教育技術定義的內(nèi)容.答:教學技術是關于學習過程與學習資源的設計.開發(fā).利用.管理和評價的理論與實踐.3.簡述我過教育技術發(fā)展取得的主要經(jīng)驗.答:1一切從實際出發(fā),因地制宜發(fā)展教育技術.2發(fā)展的不僅是裝備與規(guī)模,提高教學質(zhì)量和效益是核心.3教育技術發(fā)展的重點是現(xiàn)代教學媒體教材建設.4教育技術發(fā)展的關鍵是人.5教育技術的科學研究是發(fā)展教育技術的先導.4答:一信息流.二人的加工信息能量是有限的.三記憶取決于信息碼.四回憶部分取決于提取線索

5.人本主義學習理論主要包括哪4個要素

答:1學習具有個人參與的性質(zhì).2學習是自我發(fā)起的.3學習是滲透性的.4學習是自我評價的.6.簡述現(xiàn)代建構注意觀的學習具有哪6個特征

答:積極的學習.建構性的學習.雷擊性的學習.目標指引的學習.診斷性的學習.反思性的學習.7.簡述拉斯韋爾傳傳播模式的內(nèi)容

答:美國拉斯韋爾提出了一種描述傳播行為的便利方法……回答5個問題.(1).誰 代表控制研究(2).說了什么 屬內(nèi)容分析(3)通過什么渠道 是媒介研究(4)對誰 受眾分析(5)產(chǎn)生了什么效果 對接受者產(chǎn)生什么影響的效果分析.8.簡述施拉姆交互模式的內(nèi)容 答:對香農(nóng)的傳播模式作了研究改進,在傳播模式中加入了反饋環(huán)節(jié),并強調(diào)只有信息發(fā)布者與信息接受者的經(jīng)驗領域有重疊的共同經(jīng)驗部分,傳播才能完成.同時強調(diào)傳播要有雙向性.9.簡述考夫曼的教育應用模式.答:是把系統(tǒng)方法定義為解決問題的邏輯過程,邏輯過程的組成是:確認需要解決的問題,確定解決問題的必要條件,從備選方案中選擇解決問題的途徑(策略)并組成解決問題的方法和手段,驚醒實施,評價效果,對系統(tǒng)的整體或部分做必要的調(diào)整或修改.10.斯金納根據(jù)強化作用迂腐提出的程序教學包含哪四個組成要素

答:(1)提供“小步子”進行學習的條件,學習單元選得越具體越好,線性排列學習內(nèi)容.(2)呈現(xiàn)明顯的反應根能被檢驗和觀察,惟有正確的會受到正強化.(3)及時反饋,對學生的反應馬上顯示評價結果,正確的反應給予鼓勵,錯誤的反應給予更正.(4)自定步調(diào),學生可以按照個人的愿望拖把學習的步調(diào),教學程序化學習.11.簡述發(fā)現(xiàn)學習有哪4項優(yōu)勢和作用

答:1提高智力的潛力.2使外部獎賞向內(nèi)部動機轉移.3學會將來做出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略.4幫助信息的保持和檢索.第二章

一, 簡答題

1.簡述學生學習的特點.1,學生的學習是一種特殊的認識活動,這種活動主要是掌握前人所積累的文化,科學知識.2,學生的學習是在教師的指導下,有目的,有計劃,有組織地進行的,是以掌握一定的系統(tǒng)的科學知識為任務的.3,學生的學習是在比較短的時間內(nèi)接受前人的知識經(jīng)驗,用前人的知識經(jīng)驗武裝自己.4,學生的學習要發(fā)展能力,培養(yǎng)品德以及促進健康個性的發(fā)展,形成科學的世界觀.2.簡述加涅提出的學習過程的8個內(nèi)部階段.接受神經(jīng)沖動的模式,特征的選擇性知覺,短時記憶貯存,長時記憶貯存,提取,反應組織,作業(yè)反饋,強化.3.皮亞杰提出,外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R,而是S→AT→R.試述S→AT→R的含義.AT是主動同化刺激S于結構T的結果,A是大于1的系數(shù),刺激S只有被主體同化于認知結構T,才能成為AT,才能引起一定的反應R.4.試述A--X――B的含義

答:動物的心理機能從其結構上看都是直接的,即A――B,而人的高級心理機能比低級機能在結構上多一個中介X即A――X――B.人與動物心理機能上的比較,不僅是量上的增加,而且是心理結構的變化,形成本質(zhì)不同的意識系統(tǒng).5.簡述學習風格構成的3個層面.心理性層面,生理性層面,社會性層面.6.談談教學活動過程有哪幾個要素 并簡述各要素在教學活動中的意義.要素:教學內(nèi)容,教師,學生和教學資源.學生是教學的對象,沒有這個要素,教學就失去了目標.教師是教學過程的組織者,學習的引導者,離開這個要素,就不能引成教學的雙邊關系.教學內(nèi)容是一定的科學知識,沒有這一要素,“學與教”就失去了基礎的前提.教學資源在教學過程中起著承載和傳遞信息的作用.7.試分析三種教學結構各自的優(yōu)缺點.以教師為中心的教學結構的優(yōu)點是:有利于教師主導作用的發(fā)揮,便于教師組織,監(jiān)控整個教學活動過程,便于師生之間的情感交流,因而有利于系統(tǒng)的科學知識的傳授,并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用.缺點是完全由教師主宰課堂,忽視學生的學習主體作用,不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長,難以全部適應現(xiàn)代社會對人才的需求.以學生為中心的教學結構有利于學生的主動搜索,主動發(fā)現(xiàn),有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng).但是,這種教學結構往往會忽視教師的主導作用的發(fā)揮,忽視師生之間的情感交流和情感因素在學習過程中的重要作用,容易偏離教學目標的要求.“主導-主體”教學結構不僅適用于指導課堂教學,也可適用多媒體輔助教學課件和網(wǎng)上課程的設計與開發(fā).8.學習資源具有哪幾類形態(tài)

教育人員,教育材料,教育工具,教育設施,教育信息,教育策略.9.對媒體理論介紹了哪些觀點

答:(1)麥克盧漢的觀點(2)無拉無的觀點(3)貝茨的觀點(4)布魯納的觀點(5)戴爾“經(jīng)驗之塔”的觀點

10.試述教學媒體的四種選擇方法.(1)問題表型是列出一系列有關媒體選擇的問題,引導選用者通過思考,回答,逐步發(fā)現(xiàn)比較適合的媒體.(2)矩陣型是兩維排列,以媒體的種類為一維,以教學功能及其它考慮因素為另一維,然后用某種評判尺度反映兩者之間的關系.(3)算法型通過模糊的數(shù)量計算,確定媒體的成本與收益之間的比值關系.(4)流程圖型是流程圖建立在問題模型的基礎上,通常先確定過程和分解過程的按序列排列的步驟.11.簡述維特羅克提出的生成學習模式過程.是學習者從外界選擇性地來知覺信息,然后進行主動建構的以及生成意義的過程.第三章 視聽媒體教學基礎

1.為什么聽覺有方向感

人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的,當某一聲源至兩只耳朵的距離不同時,此時兩只耳朵雖然聽到的是同一聲波,但卻存在著時間差和強度差,它們成為聽覺系統(tǒng)判斷低頻聲源方向的重要客觀依據(jù).對于頻率較高的聲音,還要考慮聲波的繞射性能.由于頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響,也會在兩耳間產(chǎn)生聲強差和音色差.總之,由于達到兩耳處的聲波狀態(tài)的不同,造成了聽覺的方位感.2.試說出視覺圖像的種類和構圖的要素.視覺圖像的種類:真實的,模擬的,類比的,結構的.構圖的要素:平衡,線條,形狀,質(zhì)地和色彩.3.傳聲器的用途和種類

答:傳聲器是一種將聲波信號轉換電信號的能量轉換器件,俗稱話筒,麥克風.種類:動圈式傳聲器,電容傳聲器,駐極體電容傳聲器,無線傳聲器 5.使用傳聲器應注意哪些事項

使用傳聲器應該注意的事項:阻抗匹配,連接線,工作距離與近講效應,聲源與話筒之間的位置,傳聲器的使用要求.6.擴音機與揚聲器之間的連接有幾種方式

擴音機與揚聲器之間的連接有兩種形式:定阻抗輸出式擴音機的配接;定電壓輸出式擴音機的配接.7.說出視覺媒體的教學功能和教學方法.教學功能:典型示范,反復訓練;創(chuàng)設情境;因材施教;及時反饋.教學方法:示范法,比較法,情境法,配畫放音法.8.試說出影碟機的技術種類和光盤存儲方式.技術種類:CD-ROM,CD-R,CD-RW,VCD,DVD.光盤存儲的方式:首先對音頻和視頻信號進行A/D轉換變成數(shù)字信號,然后分別進行音頻和視頻信號的數(shù)據(jù)壓縮處理,壓縮后的音頻,視頻數(shù)字信號再經(jīng)合成和格式變換成為光盤所要求的數(shù)據(jù)格式,再經(jīng)光調(diào)制器和激光頭放大器放大后,將信號傳送到激光頭電路,驅(qū)動激光頭對光盤進行刻錄,將信號信息匯錄到光盤上.9.簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方法.設計過程:確定內(nèi)容和時間長度,編寫稿本和確定錄音方法,組織錄音,編輯加工,編目儲存.錄制方法:傳聲器錄音和線路錄音.10.試說出單個攝像機拍攝的基本步驟.1,扛起攝像機2,裝入錄像帶3,將燈光射向被拍攝的對象4,調(diào)節(jié)按鈕,使圖像處于最佳狀態(tài)

5,扭動攝像機的開關,進行錄制

第四章 計算機教學基礎

1.簡述網(wǎng)上教學形式.講授形式,個別指導教學形式,討論學習,自主學習,合作學習,探究學習.2.CAI的基本模式有哪些

答: 一個別指導.二操作和練習.三摸擬.四游戲.五測試.六問題解決.七發(fā)現(xiàn)學習.3.簡述S-P表的使用方法.對每一學生行,從左向右數(shù),使數(shù)過的問題個數(shù)等于該學生的得分,然后劃豎線,即豎線左邊的問題數(shù)等于該學生的得分數(shù).最后把每行的豎線依次在行間用橫線連接起來,即得到一條階梯狀的曲線,成為S曲線.對每個問題,從上往下數(shù),使數(shù)過的學生數(shù)等于該題的答對次數(shù),然后在該元素下邊劃橫線,即橫線上邊的學生數(shù)等于該問題的答對次數(shù).然后,依次用豎線將橫線連接起來,構成階梯狀曲線稱為P曲線.4答一音像信息的數(shù)字化處理.二模擬信號數(shù)字化.三數(shù)字信號壓縮.四多媒體的壓縮 5.簡述人機交互界面的策略設計.計算機多媒體系統(tǒng)中通常采用窗口,菜單,圖標,按鈕,對話框等構件構成人機-交互界面,以鼠標,觸摸屏,聲音選擇作為主要輸入手段,輔之以鍵盤輸入,每一步都有直觀的操作提示.第五章 組合媒體教學基礎

1答在一間教室中,將多種教學媒體經(jīng)過一定的設計和組合,構建成一種有效的體系,從教學環(huán)境上看,它就是多種媒體教學環(huán)境;而作為安裝了這一系統(tǒng)的教學場所,它就是組合媒體教室.錄音投影儀組合/影碟機電視機組合/多種媒體的組合 2.試從功能上分析4種語言實驗室的教學特點.聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練;

聽說(AA)型語言實驗室在聽者型基礎上,增加了學生傳聲器,放大器,呼叫裝置和相應的控制電路,從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng);

聽說對比(AAC)型語言實驗室為學生提供聽力,發(fā)音訓練和錄音對比功能;視聽對比(AVC)型語言實驗室在聽說對比型的基礎上增加了視頻功能.3.簡述計算機教室的基本形式和特點.基本形式:普通計算機教室和多媒體計算機教室.特點:普通計算機教室只對計算機課程教學有用;多媒體網(wǎng)絡教室能夠節(jié)省資金投入,能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享,能夠集中監(jiān)測學習過程,能夠提供個別指導,操作與練習以及聯(lián)機測試,為個別學生分配自己的學習任務,監(jiān)測每個學生的學習過程,為教師提供學習情況與分析數(shù)據(jù).4.試述視頻演示儀的功能和特點.功能:可以讓演講人在課堂或會議室里,簡單方便地將印刷物,幻燈片以及立體實物等清晰,逼真地顯示在電視屏幕或投影屏幕上.展示功能將光學實物投影器,反射式投影器,選射式投影器,幻燈機,X光片顯像儀等儀器的特點綜合為一體,可完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的投影儀,幻燈機等平面,立體展示設備.5域名是Internet網(wǎng)絡上的一個服務器或一個網(wǎng)絡系統(tǒng)的名字,在全世界,沒有重復的域名,域名具有唯一性.從技術上講,域名只是一個Internet中用于解決地址對應問題的一種方法.可以說只是一個技術名詞.但是,由于Internet已經(jīng)成為了全世界人的Internet,域名也自然地成為了一個社會科學名詞.工作站是網(wǎng)絡用戶進行信息處理的一臺個人計算機,它通過網(wǎng)絡適配器和電纜連接到服務器上,共享服務器提供的資源.網(wǎng)絡服務器是局部網(wǎng)絡中心的核心設備,采用一臺高檔的微計算機作為服務器.6.透射式投影儀的教學應用.書寫法,圖片法,實物投影法,作業(yè)法,聲畫教學法.7.試說出衛(wèi)星電視的特點和組成.特點:電波覆蓋面大,利用率高;信號質(zhì)量高且穩(wěn)定,有利于改善接收質(zhì)量;信號容量大;投資省,費用低;擴大教育規(guī)模;作為計算機網(wǎng)絡信息的重要傳遞途徑之一.組成:地面上行發(fā)射控制系統(tǒng),星載轉發(fā)系統(tǒng),地面接收系統(tǒng).8.現(xiàn)代投影器的種類和選擇.種類:陰極射線管投影器,液晶投影器,數(shù)字光處理器投影器.要根據(jù)顯示環(huán)境來決定投影器的類型.第六章

1,試述教學設計的概念,教學設計的定義.教學設計是教師經(jīng)常作的一項活動.教學設計包括了教學和設計兩個涵義.教學是教育中的特定內(nèi)容,設計是人類特有的能力.2,教學設計的前提包括哪幾方面

教學設計必須是以幫助每個學習者的學習為目的;教學設計必須運用系統(tǒng)方法;系統(tǒng)設計的教學應有助于學習者自身的發(fā)展;教學設計必須基于人的如何學習知識;教學設計層次的選擇,評價和修改是教學設計或不可或缺的重要內(nèi)容.3,試述迪克-凱瑞的系統(tǒng)教學設計模式.包括9個環(huán)節(jié)和最后信息反饋修改環(huán)節(jié):評價需要和確定教學目的;進行教學分析;分析學習者和情境脈絡;制定系統(tǒng)目標;開發(fā)評價工具;開發(fā)教學策略;開發(fā)和選擇教學材料;設計和進行形成性評價;修改教學.4,試述教學設計的一般模式.答:把教學設計模式中的 8 個基本的組成要素:學習需要分析,學習內(nèi)容分析,學習者分析,學習目標的設計,教學策略的設計,教學材料的開發(fā),形成性評價(教學設計成果評價)及修改,終結性評價組合成前期分析,目標,策略和評價 4 部分,即為教學設計的一般模式.5,試述肯普等人提出的關于學習需要分析過程的4個步驟.答:學習需要分析過程的4個步驟包括:規(guī)劃,收集數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),準備最后的報告.規(guī)劃:注意分析對象及其分類,選擇方法策略,確定分析方法和收集數(shù)據(jù)的對象;收集數(shù)據(jù):考慮樣本的大小和結構,排定日程;分析數(shù)據(jù):分析并優(yōu)化結果;最終報告:分析研究目的,描述分析過程和參與者,說明分析結果,提出必要建議.(P342)6,加涅提出的5種學習結果分類.答:加涅認為,學習結果分為5種類型:1,智慧技能:獲得信息和加工信息的技能;2,認知策略:學習者指導自己學習的能力;3,言語信息:學習者陳述觀念的能力;4,動作技能:學習者進行身體操作性活動的能力;5,態(tài)度:影響個體對事物或行為的選擇的一種行為取向.7,信息加工分析.信息加工分析又稱“過例任務分析”是以學習需要分析過程中得到的教學目標和學習者分析評價中得到的學生的起點狀態(tài)為依據(jù)逐步分析列出一系列的信息加工為內(nèi)容和單元目標,從教學的終端狀態(tài)一直延續(xù)學習者的起點狀態(tài).8,使能目標分析.在起點狀態(tài)到終點目標之間,學生必定有知識技能尚未掌握,而掌握這些知識技能又是達到終點目標的前提條件,這些介于起點到終點之間的教學目標,稱為使能目標.第七章

1,布魯姆的目標分類.從劃分標準來看,布魯姆的目標分類理論的標準是測量學的,從出發(fā)點看,布魯姆提出目標分類理論的目的主要是為了指導教學結果的測量與評析,從涉及的范圍看,分類系統(tǒng)在三大領域的劃分系統(tǒng)上完全相同.2,行為目標的編寫.用預期學生學習之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目標,也就是用可觀察和可測量的行為來陳述的目標.3,內(nèi)部心理與外顯行為相結合的目標的編寫.首先應明確陳述內(nèi)在的心理變化,列舉若干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例.5,試述測試題目的三種形式.回憶性題目要求學生簡單地再現(xiàn)教學中呈現(xiàn)過的知識,可以逐字逐句地重復,也可以用之間的話釋意性地陳述知識.識別性題目要求學生以一組可選擇答案中識別或鑒別出正確答案.結構化回答題目要求學生確實地產(chǎn)生或建構一個答案.6教學策略設計的工作內(nèi)容:教學模式或程序,教學方法,教學組織形式和教學媒體

7,科學探究教學模式.是以布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論及其認知結構教學論的理論為基礎的.其基本結構包含呈現(xiàn)問題情境,收集信息進行實驗,主動解釋問題和分析探究模式與類型等4個階段.8,有意義接受學習的課堂教學模式.它的理論基礎是奧蘇貝爾依據(jù)學習方式的不同的分類.其基本結構:呈現(xiàn)先行組織者,呈現(xiàn)學習課程或?qū)W習材料,認知結構的加強.9,加涅的指導學習課堂教學過程模式.認為信息加工搓成的學習內(nèi)部條件是由8個有序的階段組成的:注意,選擇性知覺,復述,語義編碼,檢索,提取,反應和反饋.對應著這8個學習的內(nèi)部條件,加涅提出一種與學習的內(nèi)部活動過程相對應的教學設計程序-9個教學事件,這也是教學活動的9個步驟.10,試述影響教學媒體選擇的因素.教學任務方面的因素;學習者方面的因素;教學管理方面的因素;經(jīng)費和技術方面的因素;媒體的教學性能.11,試述教學設計成果評價的五個基本步驟.制定評價計劃,選擇評價方法,試用設計成果和收集資料,歸納和分析資料,報告評價結果.第八章

1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內(nèi)容

制訂學校教育技術的發(fā)展計劃和各項管理制度規(guī)章;管好,用好教育硬件資源;有效利用教育軟件,收集資源和網(wǎng)絡信息;在教學過程中普及,推廣教育技術;組織教育技術的實驗研究活動.2.試述學校教育技術研究課題管理的原則,內(nèi)容和方法.原則:科學性原則,目的性原則,計劃性原則,服務性原則.內(nèi)容:課題的申報和審批,課題的日常管理,課題評估和驗收,成果獎勵和推廣.方法:系統(tǒng)管理方法,目標管理方法,計劃管理方法,計算管理方法.3.試述微格教學活動的組織與實施過程.確定開課形式;選定訓練課題;提供范例標準;組織試教錄像;指導反饋評價.4.試述設備設施保管工作的主要內(nèi)容,方法.1,設備設施及其它物品是國家和集體的財產(chǎn),保管人員應當盡職盡責,認真做好工作;2,建立健全管理規(guī)整制度;3,積極創(chuàng)建設備設施保管環(huán)境,達到防水,防潮,防生,防盜,防雷擊,控溫,控濕,防靜電,防生物損害等有關技術指標規(guī)定的保管條件;4,嚴格執(zhí)行設備設施借用制度,辦理借用和歸還手續(xù),對設備覆歷書要進行認真查閱;5,做好建帳立卡等財務工作;6,做好庫房管理,物品要擺放有序,定期盤點,保證帳卡物三項內(nèi)容一致;7,對易損,易變質(zhì)物品要妥善保管,光盤,錄音帶,錄像帶等物品,應按照要求條件保管,嚴禁存放易燃,易爆及易揮發(fā)物品;8,要防止設備設施擠壓,損壞,發(fā)霉等情況發(fā)生;9,要定期向單位負責人匯報設備設施管理情況,反映問題,提出意見和建議,對事關重大的問題,要有書面文字材料;10,庫房及設備設施種地,非保管人員和工作人員未經(jīng)充許,不得隨便進入.5.試說出教學設備設施的使用注意事項.1,大型,精密,貴重設施應指定專門技術人員,并經(jīng)過培訓考核合格后才能上機操作.操作使用后,要認真填寫設備覆歷書,如發(fā)現(xiàn)故障,應立即停止使用,報告管理人員及時檢修,對責任事故,必須查清原有,進行及時處理.2,根據(jù)設備設施性能及其技術特性,合理地安排使用時間,防止負荷過重和設備的濫用.3,根據(jù)各種設備設施的不同要求,設置并保持相宜的環(huán)境和條件.4,建立一套合理使用設備設施的規(guī)章制度,以達到管好用好的基本要求.5,較貴重的儀器設備工具需經(jīng)主管領導同意,辦理批準手續(xù)后方可領用.6,一般常用儀器,工具,根據(jù)工作的需要,發(fā)配給有關人員,并建卡一式兩份,管理人員和使用人員各一份.7,一般材料和消耗物品應憑負責人簽字的領料單領用.對空白錄音帶,錄像帶,刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理,領出和交回要登記和銷賬.6.試說出收集教育媒體的4種渠道.組織學科教師自行開發(fā)編制;根據(jù)教學需要有計劃地訂購正規(guī)音像出版社出版發(fā)行的教育媒體教材;通過交流,復制等方式收集兄弟單位編制的高質(zhì)量教育媒體教材;從衛(wèi)星電視教育節(jié)目和英特網(wǎng)中接收和下載的教育節(jié)目和其它資源信息.第九章遠程教育作業(yè)

簡答題

1.簡述傳統(tǒng)教育與遠程教育的區(qū)別.答:遠程教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別可以從以下三種比較有代表性的觀點來分析: 柯德維的教育類型“四分法”

傳統(tǒng)教育活動一相同時間,相同地點進行的,這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的,二是不同時間,相同地點;遠程教育一是發(fā)生在不同地點,相同時間.借助于電視網(wǎng)絡直播;二是在不同時間不同地點使用媒體進行學習,例如VCD,自學文字教材,訪問網(wǎng)上資源.穆爾的“兩大家族”

第一家族即傳統(tǒng)面授教學,在這類教育活動中,師生處于同一物理時空,師生間的交流通過語音和形體語言進行,無需借助其他媒體和手段,是一種社會交往過程;第二家族即遠程教學,師生分離是其基本特征,師生間的交流通常要跨越時間,空間,需借助媒體等來實現(xiàn).霍姆伯格的觀點

傳統(tǒng)教育的特征是程度最高的“連續(xù)面授”,而遠程教育是非連續(xù)面授的教育.2.簡述遠程教學中三種基本相互作用的理論.答:學生和課程學習材料(教學資源),學科教學內(nèi)容的相互作用;學生與教師的相互作用;學生與學生的相互作用.教學設計和說課討論

請學員將下面設計方案(也可自己編寫)寫在一張紙上,并自己根據(jù)下面內(nèi)容(也可自己編寫)寫份說課稿.粘在第20頁;一 前期分析

本課有一幅圖/一組詞語和一篇短文.詞語是圖中事物的名稱,多為家庭陳設和用品.圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,爸爸在看報,媽媽在看電視,“我”讓爸爸媽媽吃水果,家庭充滿溫馨.本課教學重點是認字和寫字.二 目標編制

1.認識4個字,會寫14個字.認識筆畫和偏旁.2.正確'流利地朗讀課文.3.學做尊敬父母的好孩子.三 策略設計

(一)學習詞語,認生字

1.看圖說說:圖上畫的是什么地方 家里有哪些東西 你能叫出它們的名稱嗎 在圖中的物品旁貼上相應的詞語.2.讀詞語,認讀詞語中的八個生字.3.找一找,生字中哪些字的一部分你見過 用熟字換一換'減一減'部件拼一拼的方法識記“報.也.臺”.4.其余的生字你能用什么辦法記住

(二)學習短文

1.看圖說說:圖上畫著哪些人 他們在做什么

2.看看課文是怎么說的.朗讀課文.3.你喜歡圖中的小朋友嗎 你在家也是這么做的嗎

4.啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的生字,教師適當指點.(三)鞏固練習

1.看圖選詞語卡片.2.分組認讀生字,交流記字方法.(四)指導寫字

(五)擴展練習

說說你在家里做些什么.四 評價方案

本課的識字量較大,隨著生字的學習還要認識新偏旁.教學設計多種形式復現(xiàn)鞏固本課生字.這樣學生接受的比較容易,還有課后的練習的“說一說”是對學習內(nèi)容的擴展.教學中還用了圖畫指導說話,讓學生自己說說.激發(fā)了學生愛說敢說.鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務,開展有益身心的活動

在第20頁填寫以下內(nèi)容: 學生姓名 教學點 江油電大 小組 第二組 說課時間

2008.5.3 討論參加人員

張斌,姚華,孫小華,孟麗,錢靜,王雪,粟進,曹宇,王芳,王靖,左曉玉,王麗華,劉麗華,趙文媛,曹昕,齊蘭,張?zhí)m 課程教學內(nèi)容

認識4個字,會寫14個字.認識筆畫和偏旁.自我評價

評語:用極有限的時間完成說課內(nèi)容不容易,但能夠做到詳略得當,簡繁適宜,準確把握說度.實驗技術實驗(在21頁填寫下表)學生姓名 教學點 江油電大 小組 第二組 完成時間

2008.6.6 實驗題目

使用話筒和計算機Windows軟件提供的功能進行錄音 過程摘要

1.接好話筒連線.2.啟動錄音機:單擊[開始]/[程序]/[附件]/[娛樂]/[錄音機].3.錄音:(1)單擊錄音鍵 ,并對著話筒說話,錄音開始.(2)單擊停止鍵 結束錄音.系統(tǒng)提供的錄音機默認的錄音時間為60秒,當錄到60秒后自動停止錄音,再次單擊錄音鍵,時間自動增加不超過60秒.而一旦需要錄制的聲音超過60秒,用多次單擊錄音鍵的辦法錄制出來的聲音會有多次短暫停頓,錄音效果得不到保障.解決這個問題的方法是兩次錄音:首先進行第一次錄音,當錄音停止時,單擊錄音鍵,使錄音時間增加60秒,如此反復,直到你想要的全部錄完.然后單擊后退鍵搜索到開頭,再單擊錄音鍵開始第二次錄音,由于這次錄音是在上一次錄音文件的基礎上進行的,就沒有了60秒的限制,因此可以完完整整錄下全部內(nèi)容且沒有停頓.4.存盤:單擊[文件]/[保存],在彈出的對話框中選擇文件存盤的路徑并給文件取名,文件保存類型選擇.wav 體會和感想

了解應用常用工具處理聲音資料的簡便方法,掌握使用Windows錄音機錄制和處理聲音的方法.自學和互助學習的能力有所鍛煉.明白信息技術的工具性,了解信息的收集與處理.收獲很大