第一篇：讓物理教學(xué)的天空更加廣闊

讓物理教學(xué)的天空更加廣闊

內(nèi)容摘要：俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。而觀察和實(shí)驗(yàn)則是物理學(xué)科最基本的研究方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，它應(yīng)該具有“新”“趣”的特點(diǎn)并有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。這些基本的科學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造還是直接參加社會(huì)實(shí)踐，都是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、自主創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)之所以重要，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的獲取、理解和運(yùn)用等必須建立在對(duì)物理知識(shí)感知的基礎(chǔ)上。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)，才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼耳鼻舌身的全部感知器官，全面地系統(tǒng)地感知所學(xué)的物理知識(shí)。

初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是沿著由具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)，向著由抽象的邏輯思維占優(yōu)勢(shì)的方向發(fā)展的。只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能適應(yīng)并促進(jìn)這個(gè)發(fā)展。

我認(rèn)為，要想在實(shí)際上重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須解決下列幾個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題： 1．必須重視“物理環(huán)境”對(duì)物理教學(xué)的作用?！碍h(huán)境”對(duì)學(xué)生的影響是顯而易見(jiàn)的。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)將是學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)的最重要、最基本的物理環(huán)境。

2．在考試制度沒(méi)有徹底改革的今天，考試成績(jī)成了選拔人才的主要手段。但是，決不能把考題中實(shí)驗(yàn)題的分?jǐn)?shù)在總分里所占的比例跟實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用等同起來(lái)。實(shí)踐證明：用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)的物理現(xiàn)象建立的物理概念、總結(jié)的物理規(guī)律、驗(yàn)證的物理理論和應(yīng)用的物理知識(shí)等是生動(dòng)的、全面的、深刻的和牢固的。學(xué)生說(shuō)得好：“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如一干”。只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生志趣，使他們懂得初中物理是一門(mén)內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、學(xué)起來(lái)很有心思、經(jīng)過(guò)努力是不難學(xué)好的基礎(chǔ)學(xué)科。

3．我們的教育目的是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”人才。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)要比知識(shí)的傳授顯得更為重要，俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。而觀察和實(shí)驗(yàn)則是物理學(xué)科最基本的研究方法。實(shí)踐證明，只有加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生在獲取物理知識(shí)的同時(shí)，初步受到下列一些基本的科學(xué)訓(xùn)練：樹(shù)立科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)作風(fēng)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法和發(fā)展科學(xué)思維。這些基本的科學(xué)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論是將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造還是直接參加社會(huì)實(shí)踐，都是至關(guān)重要的。

基于上述初淺認(rèn)識(shí)，基本做法如下： 1．利用自制教具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境 幾年來(lái)，我們就地取材，因陋就簡(jiǎn)地自制了初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的多種教具，像：小彈簧秤、小電動(dòng)機(jī)、小照相機(jī)等十幾種。我認(rèn)為，物理教師的首要任務(wù)就是從學(xué)生上第一節(jié)物理課開(kāi)始，要千方百計(jì)地為學(xué)生提供充分的實(shí)驗(yàn)條件，讓他們都能在五彩繽紛的物理環(huán)境里手腦并用地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，同時(shí)受到全面的物理基本訓(xùn)練。

2．逐步把學(xué)生實(shí)驗(yàn)變?yōu)槲锢斫虒W(xué)的基礎(chǔ)

把自制教具與其他儀器配套使用，為學(xué)生安排各種類(lèi)型的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)變成物理教學(xué)的基礎(chǔ)。具體做法有：

⑴認(rèn)真上好教材上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課題

在進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)中，應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)

①切實(shí)弄清每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和關(guān)鍵，并在課前認(rèn)真予以解決，確保學(xué)生 都能順利地達(dá)到每個(gè)分組實(shí)驗(yàn)的目的和要求。

②從實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方案或裝置。

③在測(cè)試、測(cè)定和研究等實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的方案，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮他們的聰明才智。

④根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不斷拓寬學(xué)生視野，注重活化所學(xué)知識(shí)。

⑤盡量變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，突出研究物理問(wèn)題基本方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的習(xí)慣和總結(jié)概括能力。

⑵變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)十分重要。隨著教改的深入發(fā)展，我們逐步認(rèn)識(shí)到：由于演示實(shí)驗(yàn)把學(xué)生置于“看”的地位，他們雖心里“躍躍”，而兩手卻不能試，使一些學(xué)生的興趣、愛(ài)好不能充分得到培養(yǎng)，他們的實(shí)驗(yàn)技能，特別是動(dòng)手能力得不到進(jìn)一步提高，從這個(gè)意義上說(shuō)，變教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)耸歉母镂锢斫虒W(xué)方法的重要內(nèi)容之一，而在初中物理教改中，顯得尤為緊迫。

①不斷改進(jìn)教材上的演示方案裝置，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌仉S堂進(jìn)行，確保課時(shí)計(jì)劃按期完成。

②堅(jiān)持用簡(jiǎn)單、隨手可取的廢舊物品當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，這不僅能節(jié)約實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，同時(shí)陶冶了學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的情操，也打破了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘感。

③變演示實(shí)驗(yàn)為師生同臺(tái)表演，給學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。⑶根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)目的，增加一定數(shù)量的探索性實(shí)驗(yàn) ①加強(qiáng)設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，它應(yīng)該具有“新”“趣”的特點(diǎn)并有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練?！靶隆辈⒉皇菬o(wú)原則的“新”，而是以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平為基礎(chǔ)；“趣”，即要有趣味性，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探索。例如：在復(fù)習(xí)《密度知識(shí)的應(yīng)用》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別一個(gè)物體。

②開(kāi)展研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力

“研究性學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)，是一種象“科學(xué)家一樣工作”的學(xué)習(xí)，形式是研究，實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)，是在老師構(gòu)建的開(kāi)放的環(huán)境中多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。例如：在復(fù)習(xí)《用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度》時(shí)，提到測(cè)細(xì)金屬絲直徑用到鉛筆，然后提出利用鉛筆還能做哪些實(shí)驗(yàn)？學(xué)生們圍繞話題，紛紛提出了多種設(shè)想，并結(jié)合手里的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的科學(xué)精神和科學(xué)能力。

③在習(xí)題課上增做適量的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)

給學(xué)生一支注射器，能做哪些實(shí)驗(yàn)，必要的器材可自行選擇。這類(lèi)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，在習(xí)題課上增做一些可幫助學(xué)生加深理解和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

④在復(fù)習(xí)課上增做適量的探索性實(shí)驗(yàn)，用以加深理解和靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

⑤給教材上的有關(guān)例題和習(xí)題配上學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步樹(shù)立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn)

⑥為了使學(xué)生正確而熟練地掌握大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)節(jié)、測(cè)量和使用規(guī)則等，增加必要的實(shí)驗(yàn)操作次數(shù)。

⑷把學(xué)生實(shí)驗(yàn)引伸到課后校外

把學(xué)生實(shí)驗(yàn)引伸到課后校外，不僅有益于鞏固所學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的課余生 活，更能適度地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題的習(xí)慣和能力，依據(jù)緊扣教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際等原則，努力做到：

①不定期地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

②讓學(xué)生課后做一些跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)觀察。

③組織物理興趣活動(dòng)小組，開(kāi)展課外興趣活動(dòng)，開(kāi)展課外科技活動(dòng)。3．努力強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法”

這種教學(xué)法是以學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律為基點(diǎn)，以大綱教材為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)方法、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力為目的的一種教學(xué)方法。其主要特點(diǎn)是：每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)腦想和動(dòng)口講，使他們都主動(dòng)活潑地獲取物理知識(shí)，全面地受到物理基本訓(xùn)練，真正成為教學(xué)中的主體，其課堂結(jié)構(gòu)為：

⑴提出任務(wù)和要求 提出任務(wù)就是（多數(shù)從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中）提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題。提出要求是：①所要研究的問(wèn)題的程度或范圍，實(shí)驗(yàn)操作和研究的方式等。②任務(wù)要提得明確，本職工作要說(shuō)得具體，使學(xué)生把握要領(lǐng)，掌握分寸，力求做到學(xué)生實(shí)驗(yàn)多而不亂，分析討論活而有序。

⑵實(shí)驗(yàn)研究

以實(shí)驗(yàn)小組為單位，依據(jù)研究任務(wù)和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、測(cè)量對(duì)比、分析討論等。這是課堂的中心環(huán)節(jié)，一定要使學(xué)生都能動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口。教師要認(rèn)真巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決，出現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，適時(shí)地組織學(xué)生分析討論。

⑶做出結(jié)論

一般分為三種情況：研究任務(wù)是認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的，則完全由學(xué)生獨(dú)立地得到結(jié)論；研究任務(wù)是建立概念，總結(jié)規(guī)律的，則由教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己歸納結(jié)論；研究任務(wù)需由推理、論證得出的，則由教師引導(dǎo)學(xué)生共同得出結(jié)論。不論哪種方式，都要求學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)使用正確的科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。教師則主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行分析，理解因果關(guān)系，成立條件和適用范圍等。

⑷檢查應(yīng)用

在一般情況下，課堂教學(xué)按上述四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。由于教學(xué)內(nèi)容等不同，有時(shí)也穿插進(jìn)行或采用其它教學(xué)方式。

這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)廣大學(xué)生都有很大的吸引力。他們的年齡和心理特征，就是愛(ài)表現(xiàn)自己，有獨(dú)立感，自我意識(shí)很強(qiáng)。他們常常希望自己是一個(gè)探索者、創(chuàng)造者。這次活動(dòng)使他們有了充分“自我表現(xiàn)”的環(huán)境和機(jī)會(huì)，于是對(duì)這些活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們深有感觸地說(shuō)過(guò)去來(lái)到學(xué)校老師壓著我們學(xué)習(xí)，回到家里家長(zhǎng)逼著我們看書(shū)，可總學(xué)不進(jìn)去?，F(xiàn)在活動(dòng)吸引我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的極大變化，從課內(nèi)到課外，教學(xué)的辯證關(guān)系得到了徹底調(diào)整，學(xué)生從被動(dòng)地位解放出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]《自制教具，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)物理教學(xué)》，載《物理實(shí)驗(yàn)》 [2]《加強(qiáng)學(xué)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)物理教學(xué)》，載《物理教學(xué)》 [3]《我們是怎樣變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的》，載《物理教師》 [4]《以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“實(shí)驗(yàn)探索教法的實(shí)踐與設(shè)想”》載《物理教師》 [5]《加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法》載《物理教育論文集》 [6]《開(kāi)展“三·一”活動(dòng)進(jìn)行物理教學(xué)改革》載《優(yōu)秀論文集》

第二篇：讓心靈的天空更加蔚

江西省未成年犯管教所教育改造處

爭(zhēng)創(chuàng)“心理矯治工作”優(yōu)勝單位

江西省未成年犯管教所教育改造處在所黨委處領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞“貫徹首要標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)創(chuàng)十面紅旗”和“規(guī)范化建設(shè)”的工作要求，立足服刑人員心理健康指導(dǎo)，就服刑人員的心理測(cè)試、心理建檔、心理咨詢(xún)、心理矯治、心理健康教育等工作，進(jìn)行了大膽的探索和創(chuàng)新，開(kāi)展了一系列卓有成效的工作，使未成年犯的不良行為和心理得到了良好的矯治，有效地促進(jìn)教育改造質(zhì)量的提高和獄內(nèi)監(jiān)管安全的穩(wěn)定。

一、整合師資隊(duì)伍，優(yōu)化咨詢(xún)力量

今年以來(lái)，我所選派了7名民警前往天津?qū)W習(xí)心理咨詢(xún)并全部獲證，現(xiàn)在我所擁有心理咨詢(xún)師資格證民警已有33人，達(dá)到押犯人數(shù)的1.65%，其中二級(jí)心理咨詢(xún)師6人，三級(jí)心理咨詢(xún)師27人。健康指導(dǎo)中心加強(qiáng)整合了全所現(xiàn)有心理咨詢(xún)師的力量，在各管區(qū)設(shè)立心理輔導(dǎo)員，使心理矯治工作面向全所，將發(fā)展與矯正、預(yù)防與治療有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成了學(xué)校----監(jiān)區(qū)----監(jiān)舍，心理老師----監(jiān)區(qū)輔導(dǎo)員----服刑人員心理健康互助員----三級(jí)心理矯治網(wǎng)絡(luò)體系，有效維護(hù)和積極促進(jìn)了服刑人員心理的和諧發(fā)展。定期舉辦心理輔導(dǎo)員個(gè)案討論會(huì)，組織心理輔導(dǎo)員到江西中醫(yī)學(xué)院心理門(mén)診部實(shí)習(xí)，安排管區(qū)心理輔導(dǎo)員輪流坐診咨詢(xún)，提供平臺(tái)和

學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉和提高我所整體咨詢(xún)水平。

二、求實(shí)創(chuàng)新、形成特色

在深入開(kāi)展心理矯治工作的過(guò)程中，力求講實(shí)效，求創(chuàng)新，創(chuàng)未管所特色。

一是心理健康教育教學(xué)形式和內(nèi)容上勇于探索，打造了教育改造工作新亮點(diǎn)，做到了“二個(gè)創(chuàng)新”：第一，教學(xué)形式的創(chuàng)新。多媒體教學(xué)和空中課堂教學(xué)相結(jié)合，做到了“三室合一”，即多媒體教室、演播室和18個(gè)教室的立體空間的網(wǎng)絡(luò)與信息結(jié)合；把心理健康操融入課堂教學(xué)中，集優(yōu)美的音樂(lè)、手語(yǔ)及體操一體，讓未成年犯在不知不覺(jué)中受到熏陶，潛移默化地調(diào)節(jié)不良心理，緩和緊張的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到促進(jìn)身心健康的目的；啟明學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一課時(shí)心理健康教育課，由國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師專(zhuān)職授課。為進(jìn)一步在服刑人員中普及心理健康教育，健康指導(dǎo)中心在啟明操場(chǎng)舉辦了全所服刑人員參加的《走進(jìn)心理健康》講座，精心制作了心理健康教育宣傳展板——點(diǎn)燃一盞心燈，助你走好改造之路，還利用黑板報(bào)、《啟明報(bào)》為園地，開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)專(zhuān)欄，普及心理健康知識(shí)。使我所的服刑人員心理健康教育普及達(dá)100%。組織編寫(xiě)了《服刑人員心理健康知識(shí)小手冊(cè)》和《心理健康教育講義》

二是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。結(jié)合未管所的特殊情況及未成年犯的心理生理特點(diǎn)，組織編寫(xiě)了《服刑人員心理健康知識(shí)小

手冊(cè)》和《心理健康教育講義》；在心理健康教育課中，緊跟時(shí)代的脈搏，貫串普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等知識(shí)，讓未成年犯學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的知、情、意、行，學(xué)會(huì)如何去調(diào)節(jié)身心健康。教學(xué)的最終目的是完善、健全服刑人員人格，更好地為監(jiān)管改造服務(wù)，消除安全隱患。

三是開(kāi)展形式多樣的心理咨詢(xún)工作。在心理咨詢(xún)工作上，立足監(jiān)獄，走向社會(huì)，拓展多種渠道，整合社會(huì)資源，開(kāi)展形式多樣的咨詢(xún)工作，充分發(fā)揮青少年警示教育基地的作用，做到與社會(huì)教育接軌，為社會(huì)服務(wù)。心理咨詢(xún)師以網(wǎng)絡(luò)為載體，以?xún)A聽(tīng)為主，談話為輔，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分類(lèi)處理，及時(shí)跟蹤，咨詢(xún)量達(dá)125人次，有效緩解了前來(lái)咨詢(xún)的服刑人員的心理壓力，教他們學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒，調(diào)整自己的心態(tài)，適應(yīng)監(jiān)獄環(huán)境，接受刑期和獄內(nèi)生活，起到了一個(gè)很好的輔導(dǎo)作用，成功轉(zhuǎn)化了一些頑危犯。如八管區(qū)的謝樹(shù)峰有癲癇病，他人際關(guān)系比較差，較自卑，認(rèn)識(shí)偏執(zhí)，為一些小事情緒經(jīng)常失控，導(dǎo)致癲癇病發(fā)著的頻率很高，經(jīng)過(guò)幾次咨詢(xún)跟蹤，該服刑人員能自己改善一些認(rèn)識(shí)，能做一些換位思考，癲癇病發(fā)著的頻率降低很多，發(fā)著的時(shí)間也在縮短。又如六管區(qū)虞健的經(jīng)過(guò)咨詢(xún)和管區(qū)及親情幫教，消除了他因有過(guò)同性親密行為被別嘲笑而產(chǎn)生的自傷自殘行為后消極厭世心理，在一定程度解決了服刑人員的心理問(wèn)題，著端了他的性道德和性行為的認(rèn)知，維護(hù)了管區(qū)的監(jiān)管安全和改造

秩序發(fā)揮了重要作用。并整理了一些優(yōu)秀成功個(gè)案，編寫(xiě)成《讓心靈的天空更加尉藍(lán)》個(gè)案集。

四是心理健康指導(dǎo)中心以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，引進(jìn)社會(huì)資源參與心理幫教，與江西中醫(yī)學(xué)院、華東交通大學(xué)、江西師范大學(xué)、爸媽在線江西心理咨詢(xún)中心等社會(huì)心理機(jī)構(gòu)形成良好合作機(jī)制。江西省中醫(yī)學(xué)院心理學(xué)科組心理班走進(jìn)未管所，開(kāi)展了以“喚醒心靈，掁翅高翔”為主題的團(tuán)體心理拓展活動(dòng)和現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢(xún)。我所心理健康指導(dǎo)中心的咨詢(xún)師也積極參加南昌巿心理學(xué)會(huì)組織的“心志花園”走進(jìn)社區(qū)的義務(wù)咨詢(xún)活動(dòng)3場(chǎng)和南昌巿慈善總會(huì)心理健康教育分會(huì)發(fā)起的4月7日世界衛(wèi)生日現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)義工活動(dòng)。心理健康指導(dǎo)中心組織我所心理輔導(dǎo)員“六一”兒童節(jié)走進(jìn)南昌巿福利院兒童康復(fù)部，對(duì)他們進(jìn)行心理康復(fù)訓(xùn)練。

五是心理矯治理論成果優(yōu)。健康指導(dǎo)中心QC小組的課題“降低未成年犯危險(xiǎn)行為”榮省局QC成果評(píng)比二等獎(jiǎng)，在華東地區(qū)QC成果評(píng)比榮獲三等獎(jiǎng)。論文和案例在省、巿級(jí)心理年會(huì)評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)。

三、心理建檔覆蓋全所，積極服務(wù)教育改造

對(duì)全所服刑人員進(jìn)行心理建檔普查工作，心理測(cè)試率和心理建檔率達(dá)到100%。對(duì)服刑人員進(jìn)行心理測(cè)試和心理建立檔案為調(diào)究工作積累和儲(chǔ)備了豐富的資料和數(shù)據(jù)，更有利對(duì)未成年犯犯罪心理進(jìn)行定量定性分析。同時(shí)從入所源頭抓

起，通過(guò)對(duì)每名新入所服刑人員的心理測(cè)試和入所甄別，對(duì)他們的心理狀況進(jìn)行分析、分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、匯總，給管區(qū)提出合理化的建議，為一線干警提供有別于傳統(tǒng)教育方式的心理學(xué)教育改造手段，并讓心理測(cè)試分析報(bào)告隨檔下管區(qū)，讓基層干警更快了解和掌握服刑人員的個(gè)性特點(diǎn)，更有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他們的管理。

四、完善心理測(cè)試評(píng)估手段，著力提高改造質(zhì)量

在監(jiān)獄工作“首要標(biāo)準(zhǔn)”的要求下，對(duì)服刑人員的心理測(cè)試評(píng)估提出了更高的要求。健康指導(dǎo)中心堅(jiān)持對(duì)出、入所學(xué)員進(jìn)行心理測(cè)試和心理評(píng)估，并購(gòu)入最新版的罪犯心理測(cè)試軟件，科學(xué)地對(duì)服刑人員心理作出正確評(píng)估，完善刑釋人員數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，為改造罪犯和服務(wù)監(jiān)獄工作與社會(huì)的“無(wú)縫對(duì)接”作好參謀和提供依據(jù)。

五、著眼規(guī)范化，建設(shè)心理健康指導(dǎo)中心

根據(jù)省局《服刑人員心理健康指導(dǎo)中心規(guī)范化建設(shè)實(shí)施方案》的要求，結(jié)合實(shí)際，我所對(duì)心理健康指導(dǎo)中心規(guī)范化建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)談話室、個(gè)體心理咨詢(xún)室、心理測(cè)試室、遠(yuǎn)程心理咨詢(xún)室、渲泄室、心理健康指導(dǎo)中心辦公室六個(gè)功能室，并引進(jìn)了司法部與友迪合作研發(fā)的友迪心理矯治管理系統(tǒng)，使我所心理健康指導(dǎo)中心的工作向更科學(xué)、更規(guī)范、更有效、節(jié)能---無(wú)紙化辦公的方向發(fā)展，咨詢(xún)、矯治結(jié)果溝通更加快速、便捷。

第三篇：高考滿分作文6讓人生的天空更廣闊

讓人生的天空更廣闊

河南一考生

豐富指數(shù)：☆☆☆☆

深刻指數(shù)：☆☆☆☆

文采指數(shù)：☆☆☆

創(chuàng)新指數(shù)：☆☆☆☆

漫漫人生，坎坷不平，挑戰(zhàn)時(shí)時(shí)出現(xiàn)，磨難常常來(lái)臨。適者生存的哲理一次次被驗(yàn)證，面對(duì)人生的種種考驗(yàn)，我們唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，磨礪自己，掌握過(guò)硬的生存技能，才能傲然屹立于這個(gè)世界，才能讓自己的天空更廣闊。此時(shí)，一個(gè)人的身影慢慢映入我的腦海，用她那充滿傳奇色彩的經(jīng)歷帶給我深深的啟迪??

從平凡到冠軍

她是一個(gè)矮個(gè)子的普通女子，她是一個(gè)永不言棄的精神強(qiáng)者。她自幼學(xué)習(xí)乒乓球，立志做一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。但是她個(gè)子矮，手腳粗短，根本不符合體校的要求，體校的大門(mén)沒(méi)能向她敞開(kāi)。于是，年幼的她跟父親學(xué)起了乒乓球，雖然只有七八歲，但為了能使自己的球技更加熟練，基本功更加扎實(shí)，便在自己的腿上綁上了沙袋，而且把木拍換成了鐵拍。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是多么難能可貴！小小的她，每閃、展、騰、挪一步，都可以用舉步維艱來(lái)形容！腿腫了！手掌磨破了！——這是家常便飯！但她從不叫苦，不喊累！

付出總有回報(bào)，憑著執(zhí)著，10歲的她便在全國(guó)少年乒乓球比賽中獲得團(tuán)體和單打兩項(xiàng)冠軍。憑著不懈努力，她終于進(jìn)入國(guó)家隊(duì)，先后獲得18次世界冠軍頭銜，在乒壇世界排名連續(xù)8年保持第一，是排名世界第一時(shí)間最長(zhǎng)的女運(yùn)動(dòng)員。

她，就是鄧亞萍，一個(gè)從平凡走向冠軍的生活強(qiáng)者。然而，退役之后，面對(duì)新的生活，面對(duì)新的挑戰(zhàn)，她該怎么辦？是啊，生活并不僅僅是會(huì)打乒乓球??！還需要更多的知識(shí)、技能??她該怎么辦？

從冠軍到博士

24歲的鄧亞萍選擇了重回校園，她知道，她應(yīng)該學(xué)習(xí)更多的東西來(lái)適應(yīng)新的生活。到清華大學(xué)外語(yǔ)系報(bào)到時(shí)，指導(dǎo)老師讓她一次寫(xiě)完26個(gè)英文字母。當(dāng)時(shí)在別人眼中看來(lái)最簡(jiǎn)單不過(guò)的事，她卻費(fèi)盡心思后才把它們寫(xiě)出來(lái)。于是鄧亞萍把自己的睡眠時(shí)間壓縮到最低限度，經(jīng)常學(xué)習(xí)到很晚才肯休息，早上5點(diǎn)起床，幾乎苛刻地學(xué)習(xí)14個(gè)小時(shí)。有時(shí)，一邊走路一邊看書(shū)，就連吃飯的時(shí)間都用上了。

在她終于獲得碩士學(xué)位后，鄧亞萍又動(dòng)身前往劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位。擁有18個(gè)世界冠軍頭銜的鄧亞萍在學(xué)生舞臺(tái)上也站上了新的高度。在劍橋大學(xué)近八百年的歷史中，第一次有像鄧亞萍這種重量級(jí)的世界頂尖運(yùn)動(dòng)員拿到博士學(xué)位。

從冠軍到博士，鄧亞萍成功地實(shí)現(xiàn)了人生的華麗轉(zhuǎn)身，她的天空因此得到拓展，她的人生因此絢麗多姿。每當(dāng)想起她的傳奇經(jīng)歷，我的內(nèi)心總會(huì)掀起層層波瀾。注視她的身影，我的思緒起伏，是啊，世界變化如此之快，我們每一個(gè)人都不會(huì)生活在停滯狀態(tài)，無(wú)論你多么優(yōu)秀，你都需要隨著世界的變化充實(shí)自己，提高自己，發(fā)展自己。

迢迢生活路，茫茫人世間，你可能是最優(yōu)秀的，但是請(qǐng)別忘記，世界在發(fā)展，人生在變化，你永遠(yuǎn)需要充實(shí)自己，發(fā)展自己，只有這樣，你的天空才會(huì)更廣闊！

滿分揭秘

好文章離不開(kāi)好材料，這篇文章選取鄧亞萍的故事作為寫(xiě)作素材，典型新鮮，在展示材料的同時(shí)，還能從材料中挖掘出深刻的內(nèi)涵。每一位讀者都會(huì)被這篇文章的獨(dú)特性深深打動(dòng)。獲取高分自在情理之中。

考場(chǎng)絕招

構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章采用小標(biāo)題形式寫(xiě)作，大標(biāo)題、小標(biāo)題內(nèi)容相連，形成照應(yīng)，展示了新穎的構(gòu)思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

主題鮮明，材料典型。文章開(kāi)頭點(diǎn)明主題“我們唯有與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，磨礪自己，掌握過(guò)硬的生存技能，才能傲然屹立于這個(gè)世界，才能讓自己的天空更廣闊”。然后分兩個(gè)章節(jié)圍繞鄧亞萍的經(jīng)歷進(jìn)行寫(xiě)作，由于作者對(duì)鄧亞萍的事跡非常熟悉，所以寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。整篇文章雖然只用了一個(gè)材料，但是絲毫不顯單薄，這是因?yàn)榇瞬牧霞确现黝}，又運(yùn)用得充分，這種運(yùn)用材料的方法值得借鑒。為了突出主題，作者在兩個(gè)小節(jié)的最后都有點(diǎn)題的話語(yǔ)，結(jié)尾處又呼應(yīng)開(kāi)頭，所以全文主題非常鮮明。(任維東)

第四篇：本色教學(xué)讓語(yǔ)文課堂更加美麗

本色教學(xué)讓語(yǔ)文課堂更加美麗

摘要“本色教學(xué)”是一種新的教學(xué)理念,它倡導(dǎo)了人文、民主的教學(xué)思想,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸自然,注重學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”訓(xùn)練,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)提倡學(xué)生是課堂的主人。課堂上他們探索、發(fā)現(xiàn),自己獲取知識(shí),研究問(wèn)題,開(kāi)發(fā)潛能,張揚(yáng)個(gè)性。這是生態(tài)的課堂,是學(xué)生“快樂(lè)的小天地”。

關(guān)鍵詞本色教學(xué) 語(yǔ)文課堂

中圖分類(lèi)號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

“本色教學(xué)”理念下的課堂教學(xué),教師不再是權(quán)威知識(shí)的擁有者、傳授者,應(yīng)是學(xué)生知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、組織者。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念中走出來(lái),成為孩子眼中的“情人”。教師甜甜的微笑是融洽師生關(guān)系的一劑良方。微笑是一種期待。當(dāng)學(xué)生羞于開(kāi)口時(shí),教師期待的眼神,真誠(chéng)的笑容能張開(kāi)學(xué)生自信的翅膀。微笑是一種贊許。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕陳述自己觀點(diǎn)后,教師賞識(shí)的語(yǔ)言、由衷的微笑會(huì)讓學(xué)生興奮不已。

在教學(xué)中,我深感微笑的妙處,讓微笑流淌在課堂中,營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍,使課堂充滿人文關(guān)懷。下面,我就以人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)教學(xué)為例,談?wù)劰P者對(duì)本色教學(xué)的理解感悟及實(shí)施運(yùn)用。課堂,因體現(xiàn)人文關(guān)懷而美麗

詩(shī)歌教學(xué)可謂舉足輕重。只是我們傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué),無(wú)論在教材編排上,還是在教學(xué)形式上,都不免有些單調(diào)。再者,詩(shī)歌語(yǔ)言凝練,透過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾十個(gè)字,傳遞給讀者的卻是豐富的意蘊(yùn),常有許多“只可意會(huì),不可言傳”的妙處,對(duì)于年齡小,閱讀水平、理解能力都相對(duì)有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)詩(shī)歌有一定的難度。在課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種人文情懷。課堂上,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,引領(lǐng)學(xué)生遨游于瑰麗多姿的知識(shí)海洋。學(xué)生置身于濃濃人文關(guān)懷的課堂,怎能不忘我?不“詩(shī)興大發(fā)”。

在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)歌時(shí),以名曲《高山流水》作為背景音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟李白和孟浩然之間的深厚情意。多種形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的感情。當(dāng)再讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)時(shí),他們聲情并茂,依依不舍之情溢于言表,大有一觸即發(fā)之勢(shì)。教師此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo),讓學(xué)生背背其他的送別詩(shī)。學(xué)生被古人濃濃的惜別之情所感動(dòng),有種“一吐為快”的感覺(jué)。于是,再讓他們仿照課文的寫(xiě)法選一首送別詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)成文。學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文情真意切,情意綿綿。課堂,因豐富多彩的朗讀而美麗

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。同時(shí),讀是思的憑借;讀是悟的前提;讀是說(shuō)的儲(chǔ)備;讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,要凸顯語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),讓“讀”成為課堂的主旋律,課堂上書(shū)聲瑯瑯,用形式多樣的讀引領(lǐng)學(xué)生自由愉快地暢游文本,用“讀”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)綠意蔥蘢的心靈花園。

2.1 讀中學(xué)文

心理學(xué)研究表明,成熟的閱讀心理過(guò)程應(yīng)是:初讀感知―研讀理解―誦讀抒發(fā)。閱讀教學(xué)的規(guī)律也告訴我們:閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“整體→部分→整體”這樣一個(gè)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀,傳情達(dá)意地讀。教師在“整體感知,讀通詩(shī)文”、“文意對(duì)照,品讀詞句”、“精讀語(yǔ)段,感悟體會(huì)”、“表情朗讀,回歸整體”的每個(gè)環(huán)節(jié),始終堅(jiān)持以讀為主,不斷引導(dǎo)孩子讀對(duì)、讀懂、讀活,讀出意思,讀出內(nèi)涵,讀出感情,讀出智慧。

2.2 讀中激情

學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)重要因素就是情感的培養(yǎng),而朗讀是一條有效的途徑。每一篇文章,都飽含著人物或是作者豐富的思想情感。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生入情入境,產(chǎn)生共鳴,從而受到教育。美文還要美讀,利用多媒體,展現(xiàn)了古詩(shī)的配樂(lè)男聲吟誦,課文第4自然段的教師配樂(lè)范讀,聲情并茂地朗讀,既引領(lǐng)學(xué)生更快地走入文本、喜愛(ài)文本,又啟發(fā)學(xué)生開(kāi)啟想象的大門(mén),激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)言。主要形式有自由讀、指名讀、分角色讀、師生評(píng)讀、古樂(lè)伴讀、反復(fù)的加溫式引讀等。讀,讓文章的精彩語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象;讀,讓課堂達(dá)到“情到深處自然鳴”的境界。

2.3 讀中促思

閱讀是個(gè)性化的心靈活動(dòng),但是學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不是空穴來(lái)風(fēng),而是建立在對(duì)文本反復(fù)深入研讀的基礎(chǔ)之上的。只有讀通了,讀深了,讀寬了,才能真正讀懂,才能轉(zhuǎn)化為自己的體驗(yàn),也才能讓課堂涌現(xiàn)“一千個(gè)哈姆雷特”!

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中作者與孟浩然二人的深情厚意時(shí),先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文,邊讀邊思考:文中的哪個(gè)場(chǎng)面、哪些語(yǔ)句最能讓你感受到詩(shī)人的依依惜別之情?讀完之后,不急于讓學(xué)生交流,而是再請(qǐng)他們把最讓自己動(dòng)情的語(yǔ)句提筆劃一劃,用心讀一讀,簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。讓他們有靜下心來(lái)讀書(shū)、思考的時(shí)間,速度快的學(xué)生還建議他與同伴交流交流。充分地讀,靜靜地思,必將收獲學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,必將收獲學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅!課堂,因走進(jìn)心靈深處的對(duì)話而美麗

“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上,教師要自覺(jué)地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件,通過(guò)對(duì)話,將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本,深入到文章的精髓。

3.1 找準(zhǔn)切入點(diǎn),架設(shè)對(duì)話的平臺(tái)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)文質(zhì)兼美,以情動(dòng)人,字里行間充滿了濃濃的“別意”。教學(xué)中,重點(diǎn)讓學(xué)生品詞析句,感受詩(shī)人間依依惜別的深情。學(xué)生能很容易地找到詞句,但要圍繞詞句談出怎樣深情,卻有一定的難度。此時(shí),教師就應(yīng)該找準(zhǔn)文本的切入點(diǎn),為學(xué)生架設(shè)對(duì)話的平臺(tái),讓學(xué)生有話可說(shuō)。

例如,學(xué)習(xí)“話別前的沉默”。先由學(xué)生交流各自的感受,對(duì)于“從哪兒感受到情意深”談不出更多時(shí),教師可以追問(wèn):“李白和孟浩然真的是在看風(fēng)景嗎?不,他們都有各自的心事。猜猜看,他們的心事是什么呢?”(此時(shí)此刻,他們心里可能會(huì)想……,甚至希望……)

又如,學(xué)習(xí)“話別”時(shí),組織學(xué)生圍繞“情意深”交流。圍繞“滿飲此杯”架設(shè)對(duì)話平臺(tái):君子之交淡如水,只是薄酒一杯,他們卻是真正的知己!這杯酒中盛著的是什么呢?(敬仰、不舍、感激、惆悵……)學(xué)生自覺(jué)地圍繞其中某一點(diǎn)聯(lián)系文本、聯(lián)系資料、聯(lián)系生活談感受,從而更好地悟到了“情意深”。

事實(shí)證明,如果教師善于抓住這樣的切入點(diǎn),再加上教師撼人肺腑的話語(yǔ)渲染,恰到好處的輕輕點(diǎn)撥,就能努力縮小學(xué)生與文本間的差距,用對(duì)話在文本、生活與學(xué)生的心靈之間架起一座橋梁。

3.2 點(diǎn)擊興奮點(diǎn),搭建對(duì)話的舞臺(tái)

詩(shī)中描寫(xiě)了李白與好友孟浩然話別的場(chǎng)面,情景感人。教師利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望高的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們扮演文中人物,移情入境,再現(xiàn)話別場(chǎng)面。學(xué)生興趣盎然,在舉手投足中,與詩(shī)中人物進(jìn)行心靈的溝通,產(chǎn)生共鳴。從而更加深刻地理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌意境。

課堂上,學(xué)生模擬李白和孟浩然的對(duì)話,再加上自己的話語(yǔ)、神情和動(dòng)作,再現(xiàn)話別的場(chǎng)景。一組學(xué)生演下來(lái),分明讀懂了文本,也演出了幾分豪氣,但教師并沒(méi)有滿足平面的推移,而是自己當(dāng)起了李白,與學(xué)生合作表演。

師:(雙手抱拳,表情充滿敬意)孟夫子,您的人品令人敬仰,您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下,真令我佩服得五體投地呀!

師:孟兄,說(shuō)實(shí)在話,自從結(jié)識(shí)了您,您給予我許多幫助,您是我的兄長(zhǎng)和老師,請(qǐng)滿飲此杯吧!

師:江邊繁花似錦,煙霧迷蒙。與孟兄暢飲真乃人生一大快事?？?這是一壇陳年的女兒紅……

師:“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?！眮?lái),干杯!祝您一路順風(fēng)……

在教師的引領(lǐng)和推波助瀾下,合作的學(xué)生靈活地回應(yīng)教師的語(yǔ)言,更為其他學(xué)生的表演起到了榜樣作用,學(xué)生的興致更濃了,表演也更精彩。捕捉興奮點(diǎn),使得語(yǔ)言、情感和智慧在閱讀對(duì)話中交融共生,使語(yǔ)文教學(xué)直抵學(xué)生的心靈,讓學(xué)生感到“書(shū)是甜的”,“語(yǔ)文是甜的”!

“人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把?！睂?duì)于學(xué)生是如此,對(duì)于我們教師更是如此。在語(yǔ)文教學(xué)的道路上,遵循著腳踏實(shí)地的原則,必將讓課堂收獲更多的美麗,讓學(xué)生收獲更多的精彩,也必將讓我們自己飛得更高、走得更遠(yuǎn)!

第五篇：新課程使物理教學(xué)方式更加豐富多彩

新課程使物理教學(xué)方式更加豐富多彩 傳統(tǒng)的教學(xué)盡管也提因材施教，教學(xué)有法無(wú)定法，由于課型有限，因此教學(xué)方式也畢竟有限；課型不外乎新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課等幾種固定的課型，方法也不外乎談話、講解、討論、答疑等有限的幾種。新課程則不同，倡導(dǎo)探究式教學(xué)方式，而探究又分為自主探究、合作探究，這也就必然決定了教學(xué)方式的多樣性?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。將科學(xué)探究列入新課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。”因此，在探究性教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)與感悟。人的正確思想只能從實(shí)踐中來(lái)。

以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育的基本出發(fā)點(diǎn)與基本目標(biāo) 學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展，特別是為了學(xué)生的終身發(fā)展．基礎(chǔ)教育應(yīng)該使我們的教育者具有堅(jiān)實(shí)的終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．我們應(yīng)該提倡充分展示教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式，這里有兩層含義，一是要充分地展示教師的教學(xué)過(guò)程．二是要展示學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的思維過(guò)程。

新課程理念下物理課堂教學(xué)必須滲透對(duì)學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)加以落實(shí)。

任何學(xué)科教學(xué)都不只是學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的教學(xué)．物理是自然科學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科，物理教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)作為主要的目標(biāo)加以貫徹執(zhí)行。也可以說(shuō)新課程體現(xiàn)以人為本的理念使得文科和理科的界限不在絕對(duì)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)和諧發(fā)展，教學(xué)方式豐富多彩也就自然而然了。