第一篇：淺談音樂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)3

淺談音樂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)

鄧小英

一堂音樂課生動(dòng)與否，是看教與學(xué)之間的互動(dòng)與配合。如果只有教或者只有學(xué)可言，沒有 生動(dòng)可言，更沒有沒有效率可言，沒有效率就是我們教師的失敗。怎樣才能做到教與學(xué)的互 動(dòng)是我們一直苦苦探詢的一個(gè)問題。本人結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)和一些教學(xué)實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)，以音樂課上如何來搭建師生之間的默契橋梁為主題，以如何提高教、學(xué)的效率為目 標(biāo)，較淺的做以下論述。

音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達(dá)到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動(dòng)。音樂課不僅是一種 審美活動(dòng)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我 們的音樂課帶來了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個(gè)通病，在音樂課堂 中，音樂老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象仍然存在。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要 又以下兩個(gè)方面：

一、學(xué)生方面

學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，對(duì)自我的需要也不斷的擴(kuò)大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動(dòng)性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調(diào)查“你們心目中的音樂課是什么樣？”總結(jié)了一下，音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)。

初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課，每次在上欣賞課的時(shí)候，教室里總會(huì)不時(shí)傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因?yàn)橐魳酚卸嗝礆g快，而是學(xué)生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時(shí)候，學(xué)生們就哈哈哈，居然還有人說，“老師這是什么??？能換流行音樂聽嗎？”他們根本沒有多少的耐心聽下去。在上唱歌課的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務(wù)。當(dāng)開展活動(dòng)時(shí)大家還是很積極，但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如：在學(xué)習(xí)《唱唱我們共和國》的時(shí)候，學(xué)生們被分成了幾個(gè)小組，要求以不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲，討論的時(shí)候還是很積極，當(dāng)要求各小組派一兩名代表時(shí)，大家就你推我，我推你，到最后上臺(tái)表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動(dòng)似乎有些蒼白。

二、教師方面

1、備課環(huán)節(jié)

一名合格的教師不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具有反應(yīng)敏捷、精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，而一節(jié)音樂課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立，教師采用何種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到師生之間的互動(dòng)。在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在大力推行素質(zhì)教育的今天，要求教育要注意“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點(diǎn)，答案是否定，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的。

2、教師方面

音樂老師備課環(huán)節(jié)做得非常的好，但是上課時(shí)師生之間的互動(dòng)卻還是不盡人意，原因在于教師上課的情緒，例如《紅梅贊》》這一首曲子，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，《走進(jìn)歌樂山》的大背景是江姐為咯命事業(yè)而犧牲了自己，此時(shí)教師的情緒應(yīng)該是充滿著

激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入到了歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。很深刻的一個(gè)體會(huì)，在學(xué)習(xí)《卡門序曲》時(shí)，學(xué)生們只聽了一點(diǎn)卡門的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續(xù)講解，最終同學(xué)們都被我的情緒所帶動(dòng)。

如何才能做到音樂課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)呢？這是一個(gè)需要我們不斷思考，不斷總結(jié)的問題，我覺得可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、投其所好

每個(gè)學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求，小學(xué)生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，所以老師們可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來實(shí)施教學(xué)，比如初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以組織一些簡單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目，進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。

二、樂在其中

怎么樣才能做到學(xué)生們樂于跟老師互動(dòng)呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營造一種要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到其中來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師們交流、互動(dòng)。在音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生們在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動(dòng)就更加默契、融洽，課堂也變得生動(dòng)。

三、情緒飽滿、快樂學(xué)習(xí)

一個(gè)人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，學(xué)生們參加活動(dòng)不積極，如果此時(shí)老師采用消極的態(tài)度，可能活動(dòng)就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反如果老師主動(dòng)的為大家起個(gè)好帶頭來激發(fā)學(xué)生們的興趣，可能此時(shí)的課堂又是另外一番景象。在我看來學(xué)習(xí)應(yīng)該是非?？鞓返模宰鳛槔蠋煹奈?，時(shí)常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學(xué)生。教師快樂的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)快樂的學(xué)習(xí)，作為非主科的音樂課更應(yīng)如此。

目前大力推行的多樣化的教學(xué)方式，新課程的全新改革旨在提高課堂的效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。怎樣才能做到呢，關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還有待我們繼續(xù)總結(jié)、研究。

第二篇：淺談音樂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)

淺談音樂教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)

內(nèi)容提要：一堂音樂課生動(dòng)與否，是看教與學(xué)之間的互動(dòng)與配合。如果只有教或者只有學(xué)就沒有默契可言，沒有生動(dòng)可言，更沒有沒有效率可言，沒有效率就是我們教師的失敗。怎樣才能做到教與學(xué)的互動(dòng)是我們一直苦苦探詢的一個(gè)問題。本文旨在結(jié)合初中學(xué)生的心理發(fā)展階段的特點(diǎn)和一些教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考部分音樂教學(xué)論文和專著而成，以音樂課上如何來搭建師生之間的默契橋梁為主題，以如何提高教、學(xué)的效率為目標(biāo)，較淺顯的做了以下論述。

關(guān)鍵詞：師生、情緒、互動(dòng)、教與學(xué)、音樂是一門藝術(shù)，音樂教育是以審美為核心作用于人的情感世界，音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂而達(dá)到表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂以培養(yǎng)健康高尚的審美情趣的活動(dòng)。音樂課不僅是一種審美活動(dòng)，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要步驟。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，新課程的改革給我們的音樂課帶來了很大的變化，但是學(xué)生喜歡音樂不喜歡音樂課仍然是個(gè)通病，在音樂課堂中，音樂老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象仍然存在。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要又以下兩個(gè)方面：

一、學(xué)生方面

學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生著巨大的變化，其觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，在許多方面都有自己的意見，對(duì)自我的需要也不斷的擴(kuò)大，需要滿足的要求也越來越高了。在此階段他們的情緒波動(dòng)性較大，更帶有一些叛逆的情緒。前不久我做了一份問卷調(diào)查“你們心目中的音樂課是什么樣？”總結(jié)了一下，音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天緊張學(xué)習(xí)后的放松練習(xí)。

初中的音樂教程中涉及到很多的欣賞課，每次在上欣賞課的時(shí)候，教室里總會(huì)不時(shí)傳出嘻嘻哈哈的笑聲，不是因?yàn)橐魳酚卸嗝礆g快，而是學(xué)生們覺得老師播放的音樂聽起來很搞笑。例如：在欣賞《白毛女》選段的時(shí)候，學(xué)生們就哈哈哈，居然還有人說，“老師這是什么?。磕軗Q流行音樂聽嗎？”他們根本沒有多少的耐心聽下去。在上唱歌課的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)都覺得音樂書上的校園歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務(wù)。當(dāng)開展活動(dòng)時(shí)大家還是很積極，但是大家想的都是“別人表演自己看”。例如：在學(xué)習(xí)《采金秋》的時(shí)候，學(xué)生們被分成了幾個(gè)小組，要求以不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲，討論的時(shí)候還是很積極，當(dāng)要求各小組派一兩名代表時(shí)，大家就你推我，我推你，到最后上臺(tái)表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動(dòng)似乎有些蒼白。

二、教師方面

1、備課環(huán)節(jié)

一名合格的教師不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識(shí)還應(yīng)具有反應(yīng)敏捷、精力充沛的內(nèi)在素質(zhì)?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，而一節(jié)音樂課的成功就在于學(xué)生主體地位的確立，教師采用何種方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到師生之間的互動(dòng)。在此之前，教師充分備課是上好課的前提，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在大力推行素質(zhì)教育的今天，黨中央提出要求教育要注意“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的培養(yǎng)，而我們音樂教師的備課是否都做到以上兩點(diǎn)，答案是否定，許多音樂教師的備課不乏程式化、模式化。新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面的體現(xiàn)是很模糊的，甚至有的音樂教師的備課直接從教參上照搬，缺乏創(chuàng)造性。

2、教師方面

不乏音樂老師備課環(huán)節(jié)做得非常的好，但是上課時(shí)師生之間的互動(dòng)卻還是不盡人意，原因在于教師上課的情緒，例如《走進(jìn)歌樂山》這一首曲子，教師上課的情緒就不能是平平淡淡，《走進(jìn)歌樂山》的大背景是重慶歌樂山上為取得全中國勝利而犧牲的烈士們，此時(shí)教師的情緒應(yīng)該是充滿著激情，斗志昂揚(yáng)，只有教師本身的情緒融入到了歌曲中才能把學(xué)生帶動(dòng)起來。很深刻的一個(gè)體會(huì)，在學(xué)習(xí)《唱給小蘿卜頭的歌》時(shí)，學(xué)生們只聽了一點(diǎn)小蘿卜頭的故事就議論開了，根本不聽了，但是我還是滿懷激情繼續(xù)講解，最終同學(xué)們都被我的情緒所帶動(dòng)。

如何才能做到音樂課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)呢？這是一個(gè)需要我們不斷思考，不斷總結(jié)的問題，我覺得可以從以下幾個(gè)方面努力。

一、投其所好

每個(gè)學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求，小學(xué)生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，所以老師們可以根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的興趣來實(shí)施教學(xué)，比如初中音樂課程中，可以在一節(jié)課快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂作為學(xué)生們本節(jié)課表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，還可以組織一些簡單的舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng)，通過教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)編的動(dòng)作或者表演的節(jié)目，進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，這樣就能做到“教”與“學(xué)”很好的互動(dòng)。

二、樂在其中

怎么樣才能做到學(xué)生們樂于跟老師互動(dòng)呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營造一種要營造一種寬松、和平、平等、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極主動(dòng)參與到其中來，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢動(dòng)、敢說、敢做，樂于與教師們交流、互動(dòng)。在音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式，例如通過游戲、分組比賽、課堂外教學(xué)等等，讓學(xué)生們在游戲中輕松快樂的學(xué)習(xí)。課堂上注入了快樂的靈魂，師生之間的互動(dòng)就更加默契、融洽，課堂也變得生動(dòng)。

三、情緒飽滿、快樂學(xué)習(xí)

一個(gè)人的情緒是極具感染性的,人們的情緒情感很容易相互感染,相互影響。在課堂上，教師的情緒應(yīng)該是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如在教師與學(xué)生的互動(dòng)過程中，學(xué)生們參加活動(dòng)不積極，如果此時(shí)老師采用消極的態(tài)度，可能活動(dòng)就沒法再繼續(xù)進(jìn)行下去，相反如果老師主動(dòng)的為大家起個(gè)好帶頭來激發(fā)學(xué)生們的興趣，可能此時(shí)的課堂又是另外一番景象。在我看來學(xué)習(xí)應(yīng)該是非?？鞓返?，所以作為老師的我，時(shí)常都提醒自己要把快樂帶到課堂上，帶給我的每一位學(xué)生。教師快樂的教學(xué)，學(xué)生才會(huì)快樂的學(xué)習(xí)，作為非主科的音樂課更應(yīng)如此。

目前教育界大力推行的多樣化的教學(xué)方式，新課程的全新改革旨在提高課堂的效率，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。怎樣才能做到呢，關(guān)鍵在于課堂中“教”與“學(xué)”，一堂課的成功與否取決于“教”與“學(xué)”的配合默契度，怎樣來提高兩者之間的默契度還值得我們繼續(xù)總結(jié)、研究。

第三篇：互動(dòng)環(huán)節(jié)

互動(dòng)一：

1.我院呀每年都會(huì)如期舉辦一次軟件競技大賽，那么請(qǐng)問，本次大賽是第幾屆呢？（第三屆）

2.我們今晚的晚會(huì)主題之一呀，是“迎百年校慶”，那么請(qǐng)問，我們河南大學(xué)百年校慶具體是定在哪一天呢？（2012年9月25日）

3.我院本次軟件競技大賽呢，得到了贊助商的大力支持，那么請(qǐng)問，這四個(gè)贊助商分別是誰呢？（清華紫光、浙大網(wǎng)新、瑞琪教育、君蘭集團(tuán)）

4.清華紫光與河大軟件學(xué)院進(jìn)行校企合作之后，第一屆培訓(xùn)對(duì)象是？（08級(jí)）

5.瑞琪教育國際認(rèn)證培訓(xùn)中心主要從事哪些方面的培訓(xùn)？（H3C、思科、Linux、Oracl）

6.浙大網(wǎng)新？

互動(dòng)二：

1.本次軟件競技大賽，我們?yōu)榇蠹以O(shè)置了五大板塊，那么請(qǐng)問，這五大板塊分別是什么？（編程設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、H3C杯、休閑游戲）

2.除了軟件競技大賽呢，我院也特別舉辦其他的校園文化活動(dòng)來豐富大家的大學(xué)生活，那么，請(qǐng)至少列舉出出我院曾舉辦的活動(dòng)，至少列舉出五項(xiàng)。（校園歌手大賽、籃球賽、英語風(fēng)采大賽、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意技能大賽、2012元旦聯(lián)歡晚會(huì)、三月女生節(jié)活動(dòng)，等等）

3.我院學(xué)生干部在團(tuán)委的帶領(lǐng)下，努力完成每一項(xiàng)工作，并取得卓越的成績。那么請(qǐng)問，團(tuán)委學(xué)生會(huì)共有多少個(gè)部門呢？（11個(gè)）

4.清華紫光培訓(xùn)中心的使命是什么，請(qǐng)搶答？（培養(yǎng)合格程序員）

5.瑞琪教育在2011年11月成立了分校，那么請(qǐng)問，分校是在哪個(gè)城市？（武漢）

6.浙大網(wǎng)新？

第四篇：物理教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的初探

物理教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的初探

2014-6-20提要：文中將探討課堂教育學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維水平，用及動(dòng)手能力，建立一種以導(dǎo)促學(xué)的互動(dòng)模式，真正從苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生在充滿生機(jī)充滿信息充滿挑戰(zhàn)未來的世界里學(xué)會(huì)適應(yīng)、生存和探索的本領(lǐng)

關(guān)鍵詞：

互動(dòng)式動(dòng)手能力-創(chuàng)新能力

當(dāng)今世界，科技迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入了高度科學(xué)化、信息化、整體化的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來。２１世紀(jì)的中國將參與國際上的經(jīng)濟(jì)、科技和綜合國力的競爭。而這一切歸根到底是人才的競爭，是教育的競爭。我們需要的是具有新時(shí)期的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)能力、良好的心理素質(zhì)以及能不斷更新知識(shí)的可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才。這絕非是培養(yǎng)能力單一的考試型人才的應(yīng)試教學(xué)所能滿足的。中學(xué)物理教學(xué)是青少年接受科學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具備基本的科學(xué)思想和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)起著突出的作用。作為一名物理教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中應(yīng)著眼于那些最基本的對(duì)學(xué)生終生受益的知識(shí)、技能，科學(xué)的方法以及追求真理的精神。

一、理論依據(jù)

布魯納有一句名言：“知識(shí)乃是一個(gè)過程，不是結(jié)果”。學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力必須通過實(shí)踐才能逐步提高，用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，正好使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的過程中提高認(rèn)識(shí)能力，同時(shí)可以充分發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，所以必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問題，并用所學(xué)的知識(shí)去研究、解決問題。

解決問題是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在動(dòng)力，它主要表現(xiàn)在探究欲望、成就欲望和交流欲望等。因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有助于學(xué)生主動(dòng)地充滿激情地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施程序:

（一）定向誘動(dòng)環(huán)節(jié)

課前教師應(yīng)精心設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的問題在課前發(fā)給學(xué)生，由于上面有明確的教育目標(biāo)，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)起來有方向，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有動(dòng)力。并通過其中的內(nèi)容誘發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行閱讀，查資料增強(qiáng)上課回答問題的自信心。物理創(chuàng)造思維的基點(diǎn)在于物理觀察，創(chuàng)造是從觀察開始的。一個(gè)學(xué)生如果有較強(qiáng)的觀察能力，則他就能在日常觀察，課堂上看演示，實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及課外科技活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)直觀材料的本質(zhì)特征,并通過比較、分類、對(duì)比想象、推理等各種方式對(duì)所觀察到的物理現(xiàn)象、物理過程和物理事實(shí)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使思維達(dá)到創(chuàng)造的境地。敏銳、精細(xì)的觀察力是發(fā)明創(chuàng)造的前提，沒有很強(qiáng)的觀察力，就難以形成很強(qiáng)的創(chuàng)造思維。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的物理創(chuàng)造思維要從培養(yǎng)與訓(xùn)練觀察能力和提出問題的能力開始。為此教師在教學(xué)中，首先要鼓勵(lì)學(xué)生勤于觀察、大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)問。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從隨意的疑問向有目的的發(fā)問發(fā)展，使提出的問題成為創(chuàng)造思維的源頭。再次，應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生搜尋問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。第四，教師還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生一起設(shè)疑，并善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生逐步解疑，使學(xué)生在探索新知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。問題就是矛盾。我們要善于在自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)矛盾，提出要探究的問題。教師可以對(duì)需要探究的問題為學(xué)生設(shè)置一定的情景。如一幅圖畫、一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者一個(gè)故事。

例如：在學(xué)習(xí)力的分解時(shí)，老師可以先展示情景，引起學(xué)生的興趣和注意，然后提出問題?！居懻摗颗靡恢皇秩绾卫瓌?dòng)班里最重的一個(gè)男生？再多用一根繩子呢？這時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生積極思考，搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)。接著可以讓大家來實(shí)際操作一下，來證明是不是可行的?這可以使學(xué)生在下邊的學(xué)習(xí)過程中始終處于解惑過程。這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以達(dá)到開動(dòng)“機(jī)器”的效果，在問題中來調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理潛力，使學(xué)生產(chǎn)生無意識(shí)心理活動(dòng)，最后使思維活動(dòng)有意識(shí)轉(zhuǎn)化。這可見創(chuàng)設(shè)物理情景對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望具有非常重要的意義。

（二）師生互動(dòng)的環(huán)節(jié) 教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)過程，而教學(xué)是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它必須通過師生間的信息反饋，通過反饋及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，修正教學(xué)行為，使教學(xué)系統(tǒng)有效地運(yùn)行，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所以師生互動(dòng)模式，力圖通過在教師誘導(dǎo)下由學(xué)生反饋回來的信息對(duì)教師的教學(xué)導(dǎo)向的控制。因?yàn)闇?zhǔn)確的師生信息反饋是理想教學(xué)的效果的前提，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教育心理學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)是師生心理交往的過程，應(yīng)是情感交往。師生平等交往共同探討教學(xué)，往往會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，但學(xué)生這種熱情是瞬時(shí)沖動(dòng)，這需要教師在互動(dòng)中始終獲取準(zhǔn)確信息，讓這種沖動(dòng)遷移到教育目標(biāo)上。同學(xué)們在愉快的心態(tài)下不知不覺地主動(dòng)參與了知識(shí)的形成過程，更體現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，而教師卻能在暢通的信息中真正做到以誘達(dá)思，以導(dǎo)促學(xué)。既然提出了問題，就要設(shè)法把問題的解答探究出來。怎樣探究呢？先要針對(duì)問題提出一個(gè)或幾個(gè)可能的答案，叫做假設(shè)。有了假設(shè)就有了進(jìn)一步探究的目標(biāo)和方向。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，選擇典型的實(shí)驗(yàn)，通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和討論、辯析來學(xué)生的物理創(chuàng)造思維。例如，在探究＜力的分解＞的問題時(shí)，先讓學(xué)生猜測什么情況下力的分解有唯一確定的解。于是，學(xué)生憑自己的想象提出許多假設(shè)。例如，已知兩個(gè)分力的大小，已知兩個(gè)分力的方向，已知一個(gè)分力的方向和大小等等。

（三）教師導(dǎo)動(dòng)環(huán)節(jié)

在師生互動(dòng)教學(xué)中，教師的導(dǎo)動(dòng)功能徹底改變了你教我學(xué)、我啟你發(fā)的傳統(tǒng)模式。而是突出“導(dǎo)”字，教與學(xué)雙邊在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的模式是教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師走。這種以導(dǎo)促學(xué)就是要突出教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位雙方參與的原則，就是要突出善導(dǎo)、激趣，引思原則，師生互動(dòng)、教師導(dǎo)動(dòng)，貴于善導(dǎo)，其中心在“導(dǎo)”字上通過導(dǎo)思、用導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，最后落實(shí)：讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)做人。

教師在導(dǎo)動(dòng)中一定要有新意，能承上啟下。激活學(xué)生原有的知識(shí)，帶學(xué)生迅速進(jìn)入角色，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。這就需要在授業(yè)解惑中巧妙而恰如其分地利用學(xué)生原有知識(shí)，在司空見慣問題上，似是而非之處出其不意地展開一幅幅圖畫，讓學(xué)生在情感上燃起對(duì)問題尋根究底的欲望。由于學(xué)生提出的假設(shè)很多，究竟哪個(gè)假設(shè)是問題的正確答案，還要通過實(shí)踐檢驗(yàn)才能斷定。檢驗(yàn)假設(shè)的最好方法當(dāng)然是動(dòng)手進(jìn)行觀測實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力與物理創(chuàng)造思維的有效措施。在物理教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法和一些實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)造思維。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證時(shí)要講究科學(xué)的方法。例如，力的分解可以有唯一確定的解的因素可能有很多，如果我們讓各種因素同時(shí)發(fā)生變化，可以用彈簧秤結(jié)合數(shù)學(xué)幾何知識(shí)來進(jìn)行研究。提出一些引人入勝的疑問，讓學(xué)生去思索，使學(xué)生自然進(jìn)入探索解惑的情景。如果說蘋果落地和壺蓋跳動(dòng)分別刺激了少年牛頓和瓦特的求知欲，那么這種演示便促使了學(xué)生對(duì)力的分解規(guī)律的了解掌握，所以我們在導(dǎo)學(xué)中一定要得法，一定讓學(xué)生在山重水覆疑無路時(shí)，在教師點(diǎn)撥和學(xué)生參與探索中，豁然開朗，使學(xué)生在教師設(shè)置的規(guī)定情境中變得愛學(xué)，因?yàn)檫@種師生教學(xué)活動(dòng)既有師生之間情感得到升華的功能，又有師生對(duì)知識(shí)追求并獲得成功的共同享受因素。使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了教學(xué)的和諧發(fā)展。

通過這種方法對(duì)所有的可能因素進(jìn)行研究，最后得出哪些假設(shè)是正確的，哪些假設(shè)是不正確的。在檢驗(yàn)假設(shè)的過程中不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還讓學(xué)生掌握了科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）師生互動(dòng)深入研究

一個(gè)好的試驗(yàn)或情景應(yīng)該是能讓學(xué)生能夠把本堂課的所有知識(shí)點(diǎn)都通過解決本試驗(yàn)的問題得以掌握，并使學(xué)生能及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果的基礎(chǔ)上和所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用成效、學(xué)習(xí)成績好壞等，引導(dǎo)出自我評(píng)價(jià)更引致對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度方法，、習(xí)慣、能力等深層次的思考，這種學(xué)生自動(dòng)模式體現(xiàn)了由注意結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁膺_(dá)到結(jié)果的過程的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。因而學(xué)生在自學(xué)中不斷自我評(píng)價(jià)，逐步樹立學(xué)習(xí)信心，而這種信心恰又是學(xué)生自學(xué)的一種強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)，是前進(jìn)動(dòng)力、是成功的源泉。例在《力的分解》一課中，通過誘動(dòng)→互動(dòng)→導(dǎo)動(dòng)到最后留了一題思考題給學(xué)生，那就是利用你所學(xué)過的知識(shí)來判斷和解釋帆船是否能 “嗆風(fēng)而行”。結(jié)果在課后有大部分學(xué)生能利用生活經(jīng)驗(yàn)、物理方面的知識(shí)作出了正確的判斷和解釋。并設(shè)計(jì)出了許多不同層次的跨學(xué)科的方案，使課堂教育得到了延伸。而學(xué)生在領(lǐng)略了自我實(shí)現(xiàn)后，個(gè)性得到了發(fā)展，為終身教育打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）得出結(jié)論

從檢驗(yàn)假設(shè)到得出結(jié)論，還要通過一個(gè)分析、綜合、概括、推理的邏輯思維過程，從而得出問題的完整結(jié)論。

例如，在探究＜影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素＞實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)得出了滑動(dòng)摩擦力與接觸面積大小無關(guān)，而與壓力的大小、材料的性質(zhì)及接觸面的粗糙程度有關(guān)，那么滑動(dòng)摩擦力究竟與這些因素具有什么樣的關(guān)系，還需要學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、綜合、概括，才能總結(jié)出規(guī)律。總結(jié)結(jié)論的過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和歸納能力的過程。

綜上分析，不難得出學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)延續(xù)相關(guān)度最高,交往動(dòng)機(jī)比較其它動(dòng)機(jī)來說尚處于較低水平。而從信息社會(huì)中,信息交往與學(xué)習(xí)有較大關(guān)系,這一狀況說明師生互動(dòng)教育模式具有顯著意義.，它與單純把學(xué)生當(dāng)作一只瓶子向?qū)W生灌知識(shí)比較，有如下特點(diǎn):

(1)師生互動(dòng)模式使教與學(xué)有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生潛力發(fā)展.因?yàn)榻痰淖顑?yōu)化必須落實(shí)在學(xué)的最優(yōu)化，教法為主導(dǎo), “學(xué)法”為主體的相互依賴辯證關(guān)系。因而變教為誘，貴在引路，妙在開竅，就是讓學(xué)生先學(xué)，然后根據(jù)學(xué)情而教，由于學(xué)生學(xué)在先,學(xué)然后知不足,帶著目的疑問走進(jìn)課堂,那么教師的作用則主要是有的放矢地 “相機(jī)誘導(dǎo)”，使教育真正成為 “變教為學(xué)”。

(2)師生互動(dòng)模式，以誘達(dá)思，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。以教達(dá)思，就是說教師的教學(xué)不是目的，而是手段。教師的教育目的是為了達(dá)到學(xué)生上課的積極思維，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的多思、多疑、勤疑、勤思的各種學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生智力因素發(fā)展。

(3)師生互動(dòng)模式以導(dǎo)促學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)心理。教育學(xué)指出“學(xué)習(xí)是一種有目的性的活動(dòng)”。心理學(xué)又指出，“人的心理具有自覺性與能動(dòng)性。學(xué)習(xí)目的越明確，自覺性與能動(dòng)就越強(qiáng)，心理狀態(tài)越佳。學(xué)習(xí)越自覺，越主動(dòng)，效率就越高，”所以只要教師將學(xué)生求知心理激發(fā)出來，內(nèi)存的自覺性、自動(dòng)性就會(huì)被挖掘出來。參考文獻(xiàn)：

1.郭景揚(yáng) 著： 《現(xiàn)代課堂教學(xué)與管理》

2.陶洪 著： 《物理試驗(yàn)論》，廣西教育出版社 3.袁振國 主編： 《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社

物理教學(xué)中互動(dòng)環(huán)節(jié)的探索

劉 自 鵬

2011-12-20

第五篇：互動(dòng)環(huán)節(jié)主持詞

第六屆五四校園文化藝術(shù)節(jié)專場晚會(huì)互動(dòng)環(huán)節(jié)主持詞 主持人登臺(tái)、禮儀小姐登臺(tái)

Hello！大家好 我是今天的互動(dòng)主持XX,今晚啊，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)晚會(huì)是越來越好看了，咱們的互動(dòng)也是越來越精彩了，主持人也是越來越帥了（開個(gè)玩笑），好了、話不多說，接下來進(jìn)入晚會(huì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

首先，為大家介紹一下今天有獎(jiǎng)互動(dòng)的規(guī)則：今晚現(xiàn)場的每位觀眾手中的入場券可是有很大作用的哦 ~ 我們將會(huì)通過抽取入場券票號(hào)的方式選出5名幸運(yùn)觀眾，這五名觀眾將獲得由本次晚會(huì)提供的精美禮品。

另外，在本次晚會(huì)結(jié)束前呢，請(qǐng)大家選出您喜愛的三個(gè)晚會(huì)節(jié)目并一次寫在入場券的背面，別忘記哦，要同時(shí)要寫清楚你的院系、班級(jí)、姓名。

5月20日，也就是明天工作人員也會(huì)從投票觀眾中抽選出20名幸運(yùn)觀眾，同樣也會(huì)送上精美禮品~下面有請(qǐng)XXX（領(lǐng)導(dǎo)嘉賓）上臺(tái)為我們抽出5名幸運(yùn)觀眾~

大家準(zhǔn)備好了么？揮動(dòng)你手中的幸運(yùn)號(hào)碼吧 ~

……

第一個(gè)幸運(yùn)號(hào)碼是……請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)。

第二個(gè)幸運(yùn)號(hào)碼是……請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)。

第三個(gè)幸運(yùn)號(hào)碼是……請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)。

第四個(gè)幸運(yùn)號(hào)碼是……請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)。

最后一個(gè)號(hào)碼誕生了，大家想知道是多少么？歡呼聲在哪里？個(gè)位是X，十位是X，百位是X，千位是X。

有請(qǐng)最后一位幸運(yùn)觀眾上臺(tái)。

有請(qǐng)XX院長為今晚的幸運(yùn)觀眾頒獎(jiǎng)。

感謝XX院長，請(qǐng)您入座。讓我們用掌聲歡送今晚的5為幸運(yùn)觀眾入座。

抽獎(jiǎng)進(jìn)行到這里，其他的同學(xué)是否已經(jīng)按耐不住了呢？

大家不要忘記在入場券上填寫我最喜愛的節(jié)目，把它投送到現(xiàn)場禮儀的投票箱中，好運(yùn)明天就會(huì)降臨在你身上！

謝謝大家，請(qǐng)大家繼續(xù)欣賞精彩的節(jié)目。