第一篇：我的評課

一、教材分析

1.大綱和單元中的定位

高中語文第五冊第五單元學(xué)習(xí)李白和杜甫的詩，目的是進(jìn)一步領(lǐng)會這兩位詩人的藝術(shù)風(fēng)格，以提高我們的詩歌鑒賞力。新的高考大綱明確規(guī)定：中學(xué)生應(yīng)該初步具備鑒賞古典詩歌的能力，并且高考試題也由過去的客觀題型變成主觀題型。這無疑增加了考生答題的難度。所以，平時的教學(xué)中我們應(yīng)該有意識地訓(xùn)練學(xué)生對古典詩歌的鑒賞，鑒賞的主要內(nèi)容是詩詞的表現(xiàn)手法和主要寫作特色，也要兼及思想內(nèi)容和名言警句的賞析。

第一課《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認(rèn)。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，故對詩的政治寓意不加深究；而應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。

1）．知識和能力：了解作者、整體感知詩的寓意，知人論“詩”；反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美。結(jié)合詩歌內(nèi)容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，體會其詩作的章法、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格。

2）．情感態(tài)度價值觀：了解李白的放達(dá)，感受詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國河山的感情。

3.教學(xué)重難點

教學(xué)的重點自然是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

教學(xué)難點是對詩歌藝術(shù)手法的運用和重點詩句的深刻含義理解以及作者政治思想的把握。

4.課時安排：二課時

二、教法選擇

1.誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；

2.研讀法、點撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力；

3.賞析法進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

針對我們學(xué)生的認(rèn)知水平，采用“誦讀——賞析——背誦”的步驟。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計>設(shè)計：

提起李白，我們最熟悉的莫過于“床前明月光”了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺得有什么出奇，因為同樣意境的語句，在其他人的詩里同樣可以讀到。再后來，讀的詩越來越多了：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“桃花潭水深千尺，不及汪綸送我情”、“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”……也許從這里我們開始驚詫于他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來的？他的字里行間，果然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。

大家還記不記得高二時我們學(xué)的《夢游天姥吟留別》？哪有通篇記述夢境的？人間哪有這般的山水？而李白所用的哪里是人間的言語！他的句子沒有任何格律的束縛，有的是《詩經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云氣；他神飛八極，自由馳騁，像原野的奔馬。在他的詩里，在他的夢里，李白抖去了一切凡世的塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時空毫無拘束地游行。今天讓我們再次追隨詩仙，一起神游《蜀道難》。

（解說：此導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計>設(shè)計的目的一方面在于營造一種詩情氛圍，讓學(xué)生了解李白詩歌的多樣性；另一方面突出李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后面教學(xué)步驟的展開作鋪墊。）

（二）回顧李白生平和作品特點。

李白（701~762），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時因罪徙西域。他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。李白自青年時，即漫游全國各地。天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國，政治腐化，深為不滿。其詩多強烈抨擊當(dāng)時的黑暗政治，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間文學(xué)吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。他和杜甫齊名，人稱“李杜”。杜甫曾說他“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。

（三）聽名家范讀，然后有感情地朗讀課文，整體感知全詩。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭?瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔(dān)心。全詩以強烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺混茫的古代傳說和高危險峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動感；流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強烈震撼。全詩氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭闔，變幻莫測，處處險中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

詩的開首4句是全篇的總綱，以后按蜀道的由來、歷史，蜀道沿途各處高峻、陰森、險惡和動蕩不定的社會情況等內(nèi)容次第寫來，鏡頭一組比一組驚心動魄。“蜀道之難，難于上青天”，在詩中反復(fù)疊現(xiàn)吟唱，作者以酣暢淋漓的筆墨，創(chuàng)造出了一個神奇驚險、雄健開闊的高遠(yuǎn)境界，使全詩的情感始終處于高昂、澎湃之中，回旋激蕩，余韻悠長。

（四）齊讀第一段：（采用師生共同研讀法，先提出問題，由學(xué)生思考、討論，相互爭議，最后教師明確。）

1.詞義點撥：

①危：高。②于：比。③何：多么。④當(dāng)：擋。⑤鉤連：溝通相連。⑥回：使動用法，使……回轉(zhuǎn)；回旋。⑦度：越過。

2.詩歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學(xué)生指出哪些地方是顛倒的，應(yīng)如何順句。

3.段落解讀：

（1）“噫吁嚱……難于上青天”

這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

（2）詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運用民間傳說的寫法。

明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。

引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

（3）“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！?/p>

這一層寫蜀道來歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當(dāng)”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

（4）“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長嘆。”

這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶玻x得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

（5）研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？

引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特。

第二篇：《原諒我》評課

評葉萍萍老師的《原諒我》

本次校本研修的展示課《原諒我》，在整個磨課、評課中我全程參與，所以我感觸很深。接下來我來談?wù)勛约簩θ~老師這堂的粗淺體會。

眾所周知，枯燥的識譜教學(xué)以及技能教學(xué)已經(jīng)被淘汰，取而代之的是富有童趣的情境教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。本課中，教師以與好朋友發(fā)生矛盾，怎么表達(dá)歉意？這個問題貫穿始終，即用歌聲表達(dá)歉意——演奏口風(fēng)琴第一聲部即表達(dá)歉意——演奏第二聲部演奏即朋友做出回應(yīng)——二聲部合奏即雙方和好——小樂器為我們的和好鼓掌慶祝把曲子推到了高潮。

另外葉老師注重情的情感教學(xué)。音樂是一門情感藝術(shù)，音樂作品中蘊含著豐富的文化，兒童音樂教學(xué)更要體現(xiàn)趣味化、生活化，失去了情感，他就像失去了靈魂一樣。所以從一開始葉老師就讓學(xué)生去感受歌曲表達(dá)的情感。第一聲部：

1、2樂曲表現(xiàn)了誠懇地歉意，第3樂句音程大跳，迫切地希望朋友能原諒。第四樂句，得到了原諒，心情舒暢了。以及第二聲部：

1、2樂句耐心地聆聽道歉。第3樂句被對方的誠意感動。4原諒了對方，雙方和好了。

隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實施,許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在被摒棄,我們開始關(guān)注、探究新的教學(xué)方法,包括課堂中的合作學(xué)習(xí)。我們的孩子課后活動少，交流少。在課堂上，口風(fēng)琴這種適合集體合作樂器恰好能讓學(xué)生感受到合作的快樂，提高了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和長效性，在意志品質(zhì)方面有利于增強自信心、團隊合作精神、自我表現(xiàn)意識等。在本課中，我們從齊奏、師生合作、生生合奏等合作演奏，讓學(xué)生體會到整齊統(tǒng)一、和諧優(yōu)美的效果。

當(dāng)然我認(rèn)為課堂當(dāng)中還有一些不足和需要探討的問題：

1、在本次教學(xué)實踐中，老師很多時候都是牽著學(xué)生走，應(yīng)該多些讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

2、評價和提示語太單調(diào)，應(yīng)該要更準(zhǔn)確，更豐富一些。

3、教師的指揮太單調(diào)，應(yīng)該更豐富、形象一些。更能引導(dǎo)學(xué)生有感情地吹奏，如第1、2樂句用真誠的情緒，第3樂句用迫切、激動的情緒，第4樂句用舒暢的情緒來吹等。

4、樂器的進(jìn)入可以更自然一些。

總之，對于新教師葉老師來說，這堂課很不錯，很成功。

第三篇：我的評課

《紅領(lǐng)巾真好》評課稿

《?紅領(lǐng)巾?真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。解讀教材：全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

袁景麗老師，在這一節(jié)課上，展現(xiàn)了自己獨到的教學(xué)風(fēng)采。

一、引情入境，建立和諧愉快的師生關(guān)系。面對二年級的小學(xué)生，如何讓孩子喜歡語文，走近語文，品味語文？如何讓語文教學(xué)充滿詩意？如何調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)情趣盎然？這是一個語文教師必須具備的素質(zhì)。教師用美好的心靈與智慧打造了個性飛揚的課堂。教學(xué)開始，教師笑容可掬地對孩子們說：?老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？再接著，教師話題一轉(zhuǎn)，說道：?想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。?教師創(chuàng)設(shè)了童話般的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生在這樣樂意融融的情境中，開始復(fù)習(xí)字詞。

二、教材處理別具匠心。三節(jié)小詩，重點落在第三節(jié)上。袁老師采取直撲重點的方法，以一個問題的提出?‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？?牽一發(fā)而動全身，學(xué)生能夠很容易的找到。然后把一二節(jié)放在一起處理，因其內(nèi)容接近。這樣形成兩個板塊，既突出重點，又很渾然一體。

三、注重?讀?中感悟。感悟是語文教學(xué)的一種境界，朗讀需要教師的點撥與引導(dǎo)，讀不能是單純的讀，讀中有思考，讀中有方法。教師引導(dǎo)：?‘紅領(lǐng)巾’真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！?教師提出的問題看似簡煉，但是很有實效。讓學(xué)生帶著問題讀，讀有目的，讀要動腦、動筆、動情，多種感官協(xié)調(diào)運作，非常符合孩子學(xué)習(xí)的心理特點。教師還注意了讓學(xué)生在體驗中讀，在讀中體驗，例如，教師引導(dǎo)：?小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？??大家想不想看看小鳥可愛的樣子??？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你能再讀一讀小鳥嗎？?教師點撥，課件地運用，把學(xué)生帶入了富有情感的語文世界。朗讀指導(dǎo)順時順勢，教師的范讀起到了指導(dǎo)朗讀的作用，實實在在地提高了朗讀能力。另外賽讀，美讀等多種方式的讀，充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。

四、夯實語文基礎(chǔ)，凸顯雙基訓(xùn)練。學(xué)語文，用語文，這才是扎實的語文課，教師沒有停留在只是對課文的朗讀與感悟?qū)用嫔?，還抓住時機訓(xùn)練學(xué)生運用語言的能力。例如，教師引導(dǎo)：?小鳥夸‘紅領(lǐng)巾’真好，你們能不能也夸一夸‘紅領(lǐng)巾’呢？?引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生說完整話，有調(diào)理的說話；再有，用?一會…一會?說話，訓(xùn)練孩子們遣詞造句的能力。還有，仿詞擴展訓(xùn)練，仿照?（可愛的）小鳥?這種句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實際說，極大地豐富了學(xué)生的詞語表達(dá)。語言的訓(xùn)練滲透在課堂教學(xué)始終。

語文是生活的語文，學(xué)語文也要學(xué)做人。課文教育價值是?使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。?教師總結(jié)到： ?小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時也要愛護(hù)其它小動物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！?這種感召性的語言，打動了孩子美好的心靈。

第四篇：我喜歡小動物-評課

《我喜歡小動物》評課

觀摩了隋老師的《我喜歡小動物》，整堂課行云流水般的教學(xué)過程給我留下了深刻的印象。字形識記有側(cè)重

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識字能力，因此在生詞教學(xué)中不必做到面面俱到，有選擇、有重點地教授一部分生字，對學(xué)生讀通文本、理解文本能起到較好的效果。本課有十個生字，隋老師在字形上關(guān)注了“鱷、鯽、鱉”這三個生字，先出示三種小動物，再讀讀這三種小動物名稱，注意觀察三個字的字形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，從而引導(dǎo)學(xué)生找到這三個生字的共同點，并識記“魚字旁”和“魚字底”的不同之處。對于“鱉”這個比劃較復(fù)雜的生字，則采用先看老師寫一寫，特別注意左上部分的筆順，再跟老師書空左上部分，最后在桌上默寫的方式，整個指導(dǎo)過程步驟清晰，方法得當(dāng)，充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)雖樸實，卻有效。讓學(xué)生扎扎實實地掌握字詞，從而為他們以后的遣詞造句打下堅實的基礎(chǔ)。

我想就本課中的詞語教學(xué)談一點自己的感想，我覺得隋老師在詞義理解上很有策略

詞語的理解可以是多方面，多角度的，但不管使用何種方法，都應(yīng)該是最適合學(xué)生的。這堂課中，印象最深刻的是隋老師教授詞語的理解。比如：理解“多次逗弄”“平安無事”。隋老師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情景：小朋友，現(xiàn)在你就是作者，想像桌上就有這么一只鱉，我們一起來和鱉玩一玩。我伸出一只手指去逗它??還好，沒咬著（一次）；我伸出??又沒咬著（跟著老師說）；第三次（一起說）??還是沒咬著；第四次、第五次??多次逗弄，我都——（順其自然引出理解平安無事）。課堂氣氛在此時達(dá)到了一個高潮，在這師生互動，一來一回，充滿情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生輕而易舉地理解了什么是“多次逗弄”，而對動物的那份情也在這一來一回的動作中表達(dá)得淋漓盡致。

朗讀指導(dǎo)很到位，隋老師運用了多種形式的讀，幫助學(xué)生感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，舉例（）。從這堂課中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言表達(dá)能力，但還不夠規(guī)范，但是如何使語言更加規(guī)范，使語言更具有感染力還有待老師給他們一些方法上的指導(dǎo)。

把課文只當(dāng)做課例，不做繁瑣分析，學(xué)生理解意思即可。積累語言，學(xué)會表達(dá)是重點。找到讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點，每篇課文不宜多，每次學(xué)會一個表達(dá)方法，比如神態(tài)描寫、心理描寫、對話描寫等，練筆以片段為主。練筆后要評議。評議要分層次。第一次可采取典型引路的方法。學(xué)生讀完幾篇練筆后，要根據(jù)練筆要求，通過比較發(fā)現(xiàn)每篇文章的優(yōu)缺點，共同修改。讓每個學(xué)生在評議中真正有所提高。

隨文練筆的點設(shè)計的很巧妙

第五篇：我的評課意見

我的評課意見

劉老師上的是《友誼》一課。上課前，劉平生老師做好了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材。

根據(jù)本課程教學(xué)大綱的要求，了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，明確教學(xué)目的和要求，明確基本理論、基本技能的內(nèi)容，掌握重點、難點。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)同時，劉老師在班級特意找一些學(xué)生了解他們交友的情況（障礙，方法），為本課的講解做好鋪墊，主動了解學(xué)生情況，可以增強教學(xué)的針對性。

劉老師在導(dǎo)入課程時，選擇了歌曲<<朋友>>和詩歌《什么是朋友》，效果顯著，歌謠詩歌簡括凝練，瑯瑯上口，文意自然，聽后后使人興趣大增。將歌謠歌曲引入課堂，能使學(xué)生輕松愉快的接受知識，受到教育，引起思想的升華。認(rèn)真選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)程序。

在教學(xué)過程中，請學(xué)生分小組討論并證明：

1、朋友的重要性、作用；

2、交友的障礙，存在的問題；

3、交友的藝術(shù)、方法有哪些。目的明確，講授正確，重點突出，語言清晰，板書工整，組織嚴(yán)密，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，啟發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在課堂的后階段，劉老師讓同學(xué)們做練習(xí)冊上的幾道練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，形成技能，并在下課前檢查了同學(xué)們的練習(xí)完成，以了解自己的教學(xué)效果。

總之，劉老師的這堂課上得很成功，學(xué)生的掌握情況也很好。