第一篇：三年級語文上冊第四單元13秋蟲音樂會教學設計湘教版

《秋蟲音樂會》教學設計

教材分析: 這篇課文講的是在一個秋天的的夜晚，蟋蟀、紡織娘、油蛉、不知名的蟲兒、旱蛙在一起開了一場特殊的“音樂會”，培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的感情；培養(yǎng)學生探究大自然的興趣。教學目標： 【知識與能力目標】

１.認識、會寫“昆、鳴、織、娘、伏、漸、退、鈴、串、淡”１0個生字。２.有感情地朗讀、背誦課文。

３.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛秋天的情感?！具^程與方法目標】

利用多媒體課件輔助教學，通過觀察、想象，在讀中感悟語言美，理解課文內(nèi)容?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】

培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的感情；培養(yǎng)學生探究大自然的興趣。教學重難點： 【教學重點】

掌握生字的音、形、義，背誦課文?！窘虒W難點】

了解擬人句的不同表達形式。課前準備： 多媒體課件 教學過程：

一、談話激趣，出示課題。

1、同學們，知不知道秋夜里會有哪些昆蟲鳴叫？

根據(jù)同學們的回答，隨機板書：

蟋蟀 旱娃

2、是呀，昆蟲真是多種多樣，今天我們就來學習在秋天的傍晚所開的一場音樂會。相信你們會喜歡上這有趣的昆蟲和迷人的秋夜的。

師介紹蟋蟀

【設計意圖】了解一下學生對秋夜里鳴叫的昆蟲知多少，從而來引出本課的課題。

二、初讀課文，自主識字。

（一）出示自讀要求

1.自由讀，要求讀準字音，讀通句子。

2.和同桌合作讀，注意讀出感情。3.默讀，標注出重點語句和不懂的地方。

（二）老師檢查學生自主學習的情況。

1、出示生字： 昆、鳴、織、娘、伏、漸、退、鈴、串、淡

2、出示詞語認讀。

昆蟲 鳴唱 紡織 娘親 起伏 進退 漸漸 風鈴 串串平淡

3、詞語理解

隱隱約約:指看起來或聽起來模糊，很不清楚，感覺很不明顯。若隱若現(xiàn)，若有若無。急促:短促、速度快的。

如癡如醉：多用于形容閱讀詩歌、小說、聽戲曲、音樂等時的忘我的精神狀態(tài)。

4、指名分段讀課文。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)主要是幫助掃清文字障礙，為更好地理解課文提供了必要的保證。

三、結構梳理

第一部分：總起秋蟲音樂會即將開始。第二部分：分寫各昆蟲奏響音樂會。第三部分：總結秋蟲音樂會即將結束。

【設計意圖】讓學生充分地讀課文，抓住文章的主線，來理清文章的脈絡。

四、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

學生讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

本課課文記述了“我”在一場秋雨后的夜晚起來欣賞秋蟲音樂會的事情，表達了作者對大自然的熱愛之情，對秋蟲的喜愛之情，對生活的熱愛之情?！驹O計意圖】學生再讀課文，弄明白課文的主要內(nèi)容。

五、課文小結。

通過學習，你有什么收獲？

六、課后作業(yè)

1.辨字組詞。

鳴()伏()

雞()吠()

鈴()淡（）蛉()談（）2.在括號里填上合適的量詞。一（）雨 一（）風鈴

七、板書設計 秋蟲音樂會 蟋蟀 旱娃

教學反思：

略 一（）音符 一（）旱蛙

第二篇：三年級語文上冊第四單元教學設計

第四單元

一、教材分析：

第四組教材緊扣“細心觀察”這個專題，共編排了三篇精讀課文：《花鐘》講對植物的有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；《蜜蜂》講對動物的細心觀察和試驗；《玩出了名堂》講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)，一篇略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩，并滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。

這組教材都很好地體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導思想。比如，專題是“細心觀察”，在教材導語中提示了本專題，又提示學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”。“口語交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)?！傲曌鳌?則讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。而“寬帶網(wǎng)”則引導學生去搜集和閱讀更多的觀察與發(fā)現(xiàn)的故事。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。

二、教學目標： １、認識“怒”、“暮”等３１個生字，會寫、會用“艷”、“內(nèi)”等 ４１個生字。

２、理解本單元的新詞，著重掌握本單元課后《詞語表》中的５６個詞語。３、學寫觀察日記，繼續(xù)培養(yǎng)學生寫日記的好習慣。

三、教學重難點：

１、重點：掌握生字新詞，引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。２、難點：讓學生理解觀察的意義，并養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣。

四、課時安排12——14課時，其中：《花鐘》３課時，《蜜蜂》３課時，《玩出了名堂》２課時，《找駱駝》２課時，《語文園地》３——４課時。

五、教學建議

根據(jù)教材的這些優(yōu)勢，教學中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學相互關連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。

要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。

學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言感悟能力。

同時，我們還應該采用多種形式引導學生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習中就十分注重引導。如第14課《蜜蜂》的摘抄訓練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關系。二是倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，都是這方面的引導。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發(fā)現(xiàn)很多引導機會，《花鐘》課后讓學生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優(yōu)美詞句，等等。最后要精心組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。

13、花鐘 教材分析： 課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。學習目標： 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。2 能正確、流利有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。學習重點、難點

重點：在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。難點：學生對課文中的許多花聞所未聞，見所未見，用不同的說法來表達鮮花開放是難點。學習準備 課件、花鐘 學習時間 2課時 第一課時 課時要點 認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞。結合語境理解詞語。2 能正確、流利地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。3 理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。學習過程

一 欣賞花鐘，質(zhì)疑導學

1、課件出示：各種各樣的鮮花欣賞

師：同學們，鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。桃花粉如霞，送來春天的消息；向日葵，向著太陽綻放燦爛的笑臉；菊花，五彩繽紛譜寫秋天豐收的喜訊；梅花傲雪，點點梅花散發(fā)縷縷清香。聽了老師的介紹，你知道我們今天要學習那篇課文了嗎？（指生說）

2、板書課題，齊讀課題

二、預習檢查

（一）檢查生字

1.出示我會認的詞語（帶拼音）小老師帶讀----同桌互讀互糾---開小火車讀 2.去拼音自由讀---齊讀 3.生字指名組詞

（二）理清文脈

1、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊想這一段主要講什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。（指生說）

2、出示填空

這篇課文中作者歸納了一種現(xiàn)象（一天之內(nèi)，不同的花開花的時間是不同的）；

并分析解釋（植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系），最后談（植物學家修建花鐘，這個方法很巧妙）。

三、讀中感悟，認識花鐘

（一）課中自學 出示學習提示：

默讀第一自然，畫出這段話具體些一天之內(nèi)植物開花的時間是不同的句子？想一想這句話寫了哪些花？它們分別在什么時間開放？（生邊讀邊畫。師巡視指導）

（二）檢查反饋

1、反饋：你找到了哪個的句子？指名學生讀

那么文中寫了哪些花呢？根據(jù)學生反饋，九種花的圖片一切出示。看到這么美的花，你想到了哪些詞語？引出“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人?！?/p>

2、這些花朵分別在什么時候開放？（出示表格，師生共同完成表格）

觀察這些花開的時間，從中你知道了什么？引出“一天之內(nèi)，不同植物的開花時間是不同的”。了解這句話在段中的作用（段中心句）

3、對比兩段話，你發(fā)現(xiàn)什么？（第一段話都寫花開了，太單調(diào)，不生動）

用自己喜歡的方式讀第一自然段，仔細體會課文是怎樣寫花兒開放的？（生自學）

4、反饋：課文是怎么寫花兒開放的？大屏幕出現(xiàn)花名及相關詞。

5、生反復讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據(jù)發(fā)言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據(jù)花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續(xù)開放寫得豐富而有變化，讓咱們仿佛看見花朵千姿百態(tài)。（同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。）

6、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現(xiàn)在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）

7、在讀的時候你還發(fā)現(xiàn)在寫法上有什么特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）

8、積累、背誦（出示提綱）這么美的句子，我們把它記在腦子里好嗎？ 9.師生配樂朗讀第一段描寫花開的句子。

10、其實在這段中，描寫時間也寫得特別好。請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個。（1）、按一定的順序寫。（按時間順序來寫的。）

提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的？為什么要這樣寫？（這樣寫有什么好處呢？

生：不會這么單調(diào)。生：時間詞用得很準確。

三、拓展寫話

引導練筆：發(fā)現(xiàn)沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎么開放的。

師：作者真了不起，能把花開的樣子通過擬人、比喻等方法寫出來，把花兒寫得很美。在大自然中，還有很多的花兒也是千姿百態(tài)，讓我們也像作者一樣把花兒的開放寫得美美的。生邊看幻燈邊寫，師巡視指導。反饋（指生讀自己作品）

四、寫字

1、出示“夢、醒”

2、生觀察，說說重點筆畫

3、師板書，生臨寫

五、課后自學要求

為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？ 第二課時 課時要點：

1、學習二三自然段，了解植物為什么開花時間的不同。

2、積累好詞佳句，背誦喜歡的部分。學習過程：

一、復習引入，積累語言。

出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時間表”，學生根據(jù)“時間表”的提示背誦課文第一自然段。

二、細讀探究合作學文。

（一）學習第二自然段

1.默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時間不同原因的詞語或句子。

2.結合課前收集的資料，交流不同植物開花時間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間）

3.用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等的關系。

4.指導朗讀，在讀中引導體會設問句寫法的好處。

（二）學習第三自然段

1.朗讀第三自然段，體會植物學家絕妙的做法。

2.抓住“剛剛””“大致””等詞語引導學生體會作者用詞的準確。

三、回顧全文，學會觀察。

2、回顧全文，體會作者對事物的留心觀察和善于思考。

3、指導學習書寫“播、濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”9個生字。

4、拓展閱讀，了解更多有趣的“生物鐘”。

四、激趣引申、課外拓展

今天，我們漫游了花之語學習網(wǎng)，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1、師生互評。

2、總結本課 板書設計： 13 花鐘

鮮花朵朵 爭奇斗艷 芬芳迷人 綻開 舒展 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 課后反思：

這節(jié)課我按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。根據(jù)課標的新理念，課堂上我積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，在這節(jié)課上讓學生自主學習生字，當小老師教讀生詞，自己提出讀書要求和聽講要求，自主評價。合作學習表現(xiàn)在同桌交流記字方法，互相提醒寫字注意事項，分享識字的快樂；同桌互當老師，檢查課文是否讀通；四人小組合作動手制作花鐘，讓學生在合作中相互啟發(fā)、相互鼓勵、共同探究。從小就要培養(yǎng)學生合作精神和協(xié)作能力。

閱讀教學以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內(nèi)容，從讀中感悟詞句的優(yōu)美，課堂上我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發(fā)學生對花的喜愛，培養(yǎng)他們的語感，加強情感和美的熏陶。課堂教學中，教師對學生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。經(jīng)過多年的教學實踐，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，因此在課堂上我盡量多用激勵性的語言，去激發(fā)他們學習的興趣，幫助他們樹立信心。實踐證明，課堂效果不錯。今后我還會不斷探索，使評價的語言再豐富一些，形式再多樣一些。

回顧這節(jié)課，教和學是一個學生感知、感受、感悟的過程。這個重要的過程屬于學生,我們要根據(jù)情況把這個權利還給學生們，讓他們成為課堂上真正的主人。蜜 蜂 教材分析：

課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤地回到了家；最后寫結論：“我” 尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。學習目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散”等詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴禁的科學態(tài)度和求實的科學作風。重點難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣的得出的。教學準備：

1、生字卡片

2、收集有關蜜蜂的資料 課時安排：2課時 課前預習： 我知道：

1、法國昆蟲學家法布爾做試驗的目的，是為了證實（）。２、作者從試驗中得出 ：蜜蜂能辨認方向，靠的不是（），而是（）。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感

１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號；“？” ２、閱讀了《蜜蜂》一文，我想提個問題：（）教學過程： 第一課時

一、揭示課題。

同學們，還記得我們上學期學過的一篇關于蜜蜂的課文嗎？通過那篇課文，你們對蜜蜂了解嗎？

蜜蜂是真的有這種本領呢？今天，我們來學習第14課蜜蜂，請同學們齊讀課題。

二、檢查預習，梳理排序

同學們課前已經(jīng)做了預習，我們先來看看生字預習得怎么樣？（多媒體出示生字，指讀、一人讀，再齊讀。）

課件出示第一段，齊讀。

讀了第一段，你有什么問題？（滲透總啟段的作用）

三、細讀感悟，經(jīng)歷探究。1學習第一自然段。

（1）讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。（2）想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

（3）說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）2學習第二自然段。

（1）讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。（2）畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

（3）議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？（4）猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？（5）講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

四、指導寫字

1出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。2學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

五、課堂練習：

一、看拼音寫詞語

二、組詞

蜜（）蜂（）阻（）眺（）測（）

密（）峰（）組（）挑（）側（）

三、用“√”選加點詞的近義詞。

（1）證實（證據(jù) 證物 試驗 驗證）

（2）損傷（損耗 損壞 傷害 傷感）

（3）推測（推廣 推斷 測試 測驗）

（4）辨認（認識 識別 承認 否認）第 二 課 時

一、導入試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，探究結果 自由朗讀第三、四、五自然段。

2指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？ 3感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？ 5兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

6結合課文有關內(nèi)容想象一下：新 課標 第 一網(wǎng) 假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）7教師深入引導：

從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情 ①小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又怎樣？ ②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受

四、再思導疑，再激興趣。質(zhì)疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

2教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？ 3學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。4對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

5學到這兒，同學們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、積累語言。

把喜歡的句子抄下來。

六、拓展活動分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報 板書設計 14 蜜蜂

蜜蜂飛回家，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。課后反思：

第一環(huán)節(jié)，我把抽象的蜜蜂用形象的圖片展現(xiàn)出來，而且選擇了蜜蜂采花蜜的圖片，極大的調(diào)動了學生學習的興趣。正如贊可夫指出：教學方法一旦觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高效。第二環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮每一個生命體的活力，讓學生自由探討，知識與能力在主體參與、交往互動中不斷建構生成。

15、玩出了名堂 教材分析：

《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。

這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習慣。學習目標：

1.會認6個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”5個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。3.了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。教學重點：

通過放手讓學生自讀了解課文內(nèi)容，學會生字、新詞。教學準備：

1.電腦制作的生字課件。

2.師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內(nèi)容。課前預習： 我知道 １、列文虎克磨片，做成了（），他玩放大鏡，發(fā)明了（），他玩顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了（）。列文虎克真了不起?。病⑦@篇課文真有意思，我要多讀幾遍。３、我覺得下列詞語寫得真好：（）我有感

１、文中有一些詞語和句子，比較難理解，我已經(jīng)在書上做了記號：“？”。２、閱讀了《玩出了名堂》一文，我想提個問題：（）。教學過程：

一、談話導入

1.教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？ 2.學生交流。

3.教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業(yè)的行為，然而在科學史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）

4.學生讀題，想想能提出哪些問題。

5.教師可將學生提出的問題列在黑板上。如： a.什么是“名堂”？ b.誰玩出了名堂？ d.怎么玩的？

e.他玩出了什么名堂？

二、由疑而入，整體感知

1.學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a.請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。b.同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。2.學生交流。通過自讀，你已經(jīng)解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn) 1.學習第一自然段。

a.讀一讀。指名讀、齊讀這一段。b.議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發(fā)表意見。

2.學習第二、三自然段。

a.讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。b.說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？ d.聯(lián)系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。e.帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。

四、指導寫字

1.出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。2.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

3.仔細觀察發(fā)現(xiàn)特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。4.學生寫字。第二課時

一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內(nèi)容。

過渡：列文虎克又是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

二、讓學生帶著問題去閱讀（四、五自然段）

1、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

2、從三個方面：

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

3、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么？（這是教對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述（借代），加上引號，不僅起到強調(diào)的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的趣味性和可感性。）

三、總結全文，拓展練說。

聯(lián)系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質(zhì)是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創(chuàng)造和發(fā)明的出發(fā)點和原動力。

（如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創(chuàng)造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。

四、交流玩中收獲

① 教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。③小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

五、練習生字

① 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具。② 學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。③ 學生練寫生字，當堂展評。

六、拓展活動

把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。板書設計：

列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物 課后反思：

16* 找駱駝 教材分析：

這是一篇略讀課文，情節(jié)簡單，對話較多。教學時，要指導學生多讀，可運用分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。比如商人的焦急與氣惱，重點是老人不緊不慢說的話。

可按以下步驟提示學生開展閱讀：(1)感知階段，要讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。(2)在大體了解課文內(nèi)容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。課文先寫老人的判斷，再寫觀察的發(fā)現(xiàn)，教學時，可引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一一對應，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。然后引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

課文中的一些詞語可以引導結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如，用了“至于”一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。教學目標

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。教學重點、難點：

通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點；重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。課時安排： 1課時 教學過程：

一、觀察畫面、激趣導入

1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低。

2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察竟賽活動。

3、教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

二、朗讀課文，理出線索。

1、建軍議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

2、學生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。

a、商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？ b、老人看到了什么，知道了什么？

d、學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

e、然后在交流中，把答案補齊。

三、根據(jù)線索，比較相同點與不同點。

1、啟發(fā)學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

2、組織學生進行集體交流。交流要點：

a、這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

b、這位老人在走路是能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印。

這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。

四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。

1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話用怎樣的語氣讀，然后開展角色朗讀，并互相評議。

2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得好。附：板書設計

判 觀

斷 駱 駝 察

回

找 印

腳

順

語文園地四 教學目標：

1、口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。

2、習作練習：寫一則觀察日記，寫出自己觀察中最感興趣`自己最想寫的。做到格式正確，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學生寫日記的良好習慣。

3、自主發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)形近字的相同點和不同點，引導學生從音`形`義上加以區(qū)分。

4、日積月累：讀讀背背一首農(nóng)諺歌謠，讀讀認認關于人體器官的三行詞語。

5、拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)了解魯班的故事，也可以到圖書館`上網(wǎng)等收集更多的資料。

第一課時 口語交際

1、激趣導入

同學們，我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧秘，我們學習的本組課文，有的作者留意了鮮花的開放，有的作者注意了蜜蜂的飛行，列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。

這段時間，你都作了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現(xiàn)。如果對誰的發(fā)現(xiàn)感興趣，可以和他一起探討。

2、小組交流

前后兩方的同學組成四人小組，相互交流自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂，探討自然的奧秘。交流時可以互相問答，互相補充，互相評價。a、我觀察了夜晚的天空，認識了北斗七星?? b、我發(fā)現(xiàn)魚睡覺時是睜著眼睛的??

3、全班交流

每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進行交流，共同探討，進行評價。

4、評選最佳發(fā)布員，并交流從這些同學的觀察與發(fā)布上學到了什么。

5、比照自己的觀察和發(fā)布，想想有哪些地方可以改進一下?？梢栽僬f級同桌聽聽，也可以再組織一下語言用日記的形式寫下來。

6、小結延伸

同學們的發(fā)現(xiàn)真神奇，真美妙！看來只要我們在生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！

同學們，神奇美妙的大自然等著你們?nèi)ヌ剿?，希望你們處處留心觀察身邊的事物，做個生活的有心人！第二課時習作指導

一、交流日記

1、教師引述：你把觀察到的事物寫進了日記里了嗎？在口語交際中，我們也交流了自己在觀察中的發(fā)現(xiàn)，孩子們的發(fā)現(xiàn)真是神奇美妙。下面就讓我們先來交流一下我們寫好的日記，聽聽同學的意見。

2、學生交流，可自由組合讀給好朋友聽聽。并學習別人的優(yōu)點。

3、在口語交際中，在同學的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學在觀察中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)現(xiàn)要想說，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，再寫一則觀察日記。、學生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫哪些內(nèi)容？

提示：可以是可愛的小動物，可以是有趣的植物，美麗的風景，也可以是你心愛的物品??可以說它的形狀`顏色，也可以說它的動作`姿態(tài)?? 把你準備介紹的事物描述給同學聽。

4、學生起草，教師巡視。

5、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。5．學生相互交流，相互評議。

6．全班交流，用實物投影儀展示，師生共同評議。7．再次修改，大聲讀讀。

8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。

第三課時

自主探索 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行三個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2．小組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

4、全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

5、教師引導`小結：這四行詞語，每一行帶點的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音異。引導學生從音`形`義上加以區(qū)別，進行擴詞練習。

6、拓展練習：形近字組詞。

二、讀讀背背

1、導入：不同的花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放，你只要看到什么花剛剛開放

就知道大致是幾點鐘。我們在《花鐘》一課中，了解了鮮花開放的規(guī)律，其實在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿?，今天我們將要學的一首農(nóng)諺歌謠就揭示了瓜果蔬菜在十二個月中不同的生長特點，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。

2、學生自由朗讀兒歌，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準字音。

3、小組合作，學習交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

4、抽小組朗讀，全班交流。

5、師生對讀，齊讀。

6、看誰最先背下來。

7、背誦比賽。

8、拓展延伸：你能說出在十二個月中不同月份開放的花朵嗎？你還能說出哪些植物的生長跟時間有關嗎？你能試著編一編歌謠嗎？

三、讀讀認認

1、讀一讀這兒的三行詞語，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。

2、學生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人體的器官，這些字都帶有“月”字，從而得出結論：帶有“月”的字都與人的某些器官有關。

3、這7個字擴詞。

4、說出你了解的帶有“月”的生字，并組詞語。

四、寬帶網(wǎng)

2、讀課文中列舉的例子，讀后談談自己的體會。

第三篇：語文S版三年級語文上冊 第四單元教學設計

第四單元

一、教學內(nèi)容：

本單元由四篇課文組成。四篇課文分別是精讀課文《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》和略讀課文《趙州橋》及《語文百花園四》。從內(nèi)容上看，課文都是描寫景物的。作者抓住不同景物特點，描繪了一幅幅絢麗多彩的畫面。

二、教材分析：

四篇課文的共同主題是描寫祖國的山河景觀的秀美壯麗，表達了贊美祖國的情懷。閱讀這些文章令人賞心悅目，獲得美得感受。

三、學情分析：

進入本單元學習的學生對于課文中描寫的景物和事情容易引起他們的興趣和情感。在閱讀課文中他們對祖國大好河山的了解會更加深入，對大自然的喜愛之情會得到進一步的提高。對自然界的好奇之心也會得到增強。

四、教學目標：

1．學會本單元的生字新詞。認識37個生字，會寫40個字。2．重視詞語的學習積累好對課文中重點句子的理解；

3．有感情地背誦課文、背誦課文《古詩兩首》《廬山的云霧》《錫林郭勒大草原》第2自然段，《趙州橋》第二自然段。

4．通過本單元的學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。

5．幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受詩人的心境。6．通過辨析形近字，了解形聲字的構字特點。練習將兩句話合并成一句話。讀讀背背古詩《鹿柴》。閱讀詩歌，體會雨中樹林的美妙。練習介紹家鄉(xiāng)。從而提高學生的語文素養(yǎng)。

五、教學重難點： 重點：

1、重視詞語的學習積累好對課文中重點句子的理解；

2、通過本單元的學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。

難點：

1．重視詞語的學習積累好對課文中重點句子的理解；

2．通過本單元的學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入大自然中，用真誠的語言去贊美她。

3．用本單元景物描寫的方法，練習介紹自己喜歡的景物。

六、教學措施：

1．理解課文內(nèi)容，學習作者關于景物描寫的方法，并引導學生把這種方法應用到寫作當中。

2．從理解句意的基礎上，培養(yǎng)學生理解句子與句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解課文內(nèi)容，懂得句子有先后順序。

3．對學生進行規(guī)范書寫指導，讓學生逐步做到正確、美觀。

4．加強課堂管理，提高教學效率：督促學生形成良好的聽課習慣；教學時以情感人，以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。

5．繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一方面，培養(yǎng)學生讀書做筆記和不懂就問的習慣。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚以往形成的良好習慣,并做到常抓不懈。在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，并能遷移運用到習作中來。

七、教學準備：多媒體課件

八、課時安排：

13、古詩兩首：早發(fā)白帝城、14廬山的云霧

15、錫林郭勒大草原

16、趙州橋

語文百花園四

13、古詩二首

教學目標：

1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內(nèi)容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會本課中的5個生字及新詞。

3、會背誦并默寫兩首古詩。

教學重點： 理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

教學難點： 學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

教學準備：多媒體課件 教學過程： 課時安排：2課時 第一課時

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

1、朗讀全詩，要求讀準字音。師生共同糾正字音。

2、自讀詩歌，要求學生找出詩歌中描寫了哪些景物。

黃鸝翠柳 白鷺青天 千秋雪 萬里船

3、理解上述詞語的意思，逐句詩句的內(nèi)容。

黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽。

翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

白鷺------一種水鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦。

青天------蔚藍色的天空。

鳴------鳴叫。

句意：兩個黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。

-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱。千秋就是千年。

萬里船------萬里指遙遠。萬里船指從很遠的地方來的船。

含------包含。泊------停泊。

重點理解“含”的意思，并引導學生體會畫面的意境。

句意：從窗口可以看見西嶺長年不化的積雪，門外停泊著從遙遠的東吳來的船只。-------指名學生口述詩句內(nèi)容，教師糾正。

4、理解詩句的意思時同時用簡筆畫的形式加以表現(xiàn)，使學生有更直觀的了解和體會。

5、串聯(lián)詩句內(nèi)容，要求學生獨立說出譯文。

6、結合圖畫引導學生理解詩歌的意境。

近景-------兩個黃鸝鳴翠柳，遠景-------一行白鷺上青天。數(shù)量 遠景-------窗含西嶺千秋雪，色彩

近景-------門泊東吳萬里船。

7、在理解詩意的基礎上知道朗讀，背誦。

8、復習學習古詩的方法：

（1）知詩人（2）解詩題（3）明詩意（4）悟詩情

9、“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。

10、“解詩題”--------絕句：古代詩歌的一種體裁。

補充介紹詩人的寫作背景。進一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。

11、學生自由為作者加詩題。

進一步體會“絕句”為題的好處，體會詩人創(chuàng)作時的激情。

12、“悟詩情”-------在體會背景和詩題的情況下，自然領悟到詩人是情感：

表達了詩人對和平生活的向往。

13、朗讀全詩。

第二課時

早發(fā)白帝城

教學目標

1、學會五個生字,正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學習利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。

教學重點 通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學難點 理解詩中重點詞句，讀懂古詩。

教學準備

1、多媒體課件。

2、讓學生課前查閱與這首古詩相關的資料。

教學過程

一、復習舊知，導入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學習《絕句》的方法，課件展示學習步驟：

⑴熟讀古詩 ⑵理解詩意 ⑶想象意境 ⑷練習背誦

3、師：今天，我們繼續(xù)用上一節(jié)課的學習方法學習一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學生利用課前查閱的資料簡要介紹作者李白，教師加以補充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：出發(fā)。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長江三峽一帶。城居高山，地勢險要。（課件展示地圖）

四、指導自學

課件展示自學要求：

1、自學生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用注釋讀懂本詩，體會詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學習

1、匯報各自自學情況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會詩人當時的心情。

六、匯報自學情況

1、指名學生用自己最喜歡的方式匯報朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里出發(fā)、要到哪里去、距離多遠、需要多少時間？）復習“夸張”手法的運用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導朗讀一二行詩。

6、你對后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

8、指導朗讀，學生試讀。

七、體會詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料交流：為什么詩人會覺得船行得特別快？（順水行舟；作者愉快的心理使然。）

2、正因為如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢？（地勢高；作者心情高興。）

3、展開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會想些什么呢？你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

4、讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧！課件播放音樂，學生帶表情齊聲朗誦。

5、背誦。

剛才老師發(fā)現(xiàn)這首古詩同學們讀得很熟，甚至有很多同學已經(jīng)會背了。下面請所有能背的同學背給大家聽聽。

老師也想當場背一背，邀請剛才沒背過的同學和我一起來，行嗎？

八、總結

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

九、布置作業(yè)

1、我會拼。

liǎnɡ àn cuì lǜ tínɡ b? chuānɡ hù（）（）（）（）

2、組詞。

寺（）嶺（）船（）帝（）詩（）鈴（）般（）啼（）

3、多音字組詞。

zhāo（）b?（）huán（）朝 泊 還

cháo（）pō（）hái（）

4、默寫古詩。早發(fā)白帝城

。。絕句

。。

5、用下面的詞語組詞，再寫一句話。

須 需 飄 漂

6、背誦并默寫古詩。

7、課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。教學反思：

這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的，所以我試著用情景導入的方式來引導學生，例如：小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？（學生各抒己見），之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。這是一個過渡語，能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學習的欲望。古詩教學的另一個難點便是如何指導學生讀出古詩的韻味。

14、廬山的云霧

教學目標：

1學習本課生字新詞。

2正確流利，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3讀懂課文，了解廬山云霧的特點。4仿照課文，練習畫或寫自己見過的云霧。5抓住重點詞句，想象了解廬山的云霧。6讀懂段的內(nèi)容，體會作者描寫方法。

7感受廬山云霧的神奇，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。

重難點： 1抓住重難點詞句，讀懂段落內(nèi)容，體會廬山云霧的神奇、變幻多端。2體會作者的寫作方法，練習仿寫。

第1課時

一、談話導入：

1、我們祖國幅員遼闊、山河壯麗、就說山吧，你們知道中國的四大名山嗎？

2、自由發(fā)言。

3、教師導言，今天我們要走近四大名山之一的廬山，去欣賞那里最有名的云霧。

4、板書課題《廬山的云霧》，齊讀。

5、認識生字“廬”。

二、初讀課外、學習生字。

1、學生自由讀課文（借助拼音、讀通句子）

2、分段指名讀，糾錯正音。

3、逐段認讀生字詞，并引導上下文初步理解字詞意思。

4、學生正確、流利地再讀課文。

第2課時

教學目標：

1、加強中心句的訓練初步了解總分結構的構段方式，重點學習第2、3自然段的寫法。

2、通過朗讀，觀察體會廬山的云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情

重難點：

有感情地朗讀課文、感受廬山奇特的環(huán)境美、了解總分結構的構段方式。

一、談話導入：

師講過：位于我國江西省內(nèi)的廬山的峰奇山秀、瀑布溪流景色秀麗聞名中外，尤其是因獨特的地理條件形成的神奇的云霧，更是吸引了無數(shù)的中外游客。令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。

昨天我們初讀了課文，今天就讓我們一起來細細品味廬山云霧奇麗的美，齊讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)

1、指名讀第一節(jié)

思考這段有幾句話？

2、師：景色秀麗的廬山有高峰、有幽谷、有瀑布、有溪流，那么在這眾多的景色中，作者最喜歡的是什么？（云霧）你從那領悟到的？（尤其）誰能給“尤其”換一個意思相近的詞？你能讀讀第二句話并突出這個詞嗎？理解“變幻無?！?正是有這變幻無窮的云霧，才讓廬山更顯神秘，誰來用這種神秘的感覺讀讀第三、四句話。

3、在山上游覽，漫步會有什么感覺？為什么會有這種感覺（多）

4、閉眼想象在山上漫步，眼前飄浮的是云霧,身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升入云端，騰著云霧，在空中行走，進入仙境。

5、誰來美美地讀一讀這兩句話.三、精讀第三節(jié)

1、廬山的云霧除了多還有什么特點呢？請同學們自讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段是圍繞哪句話來寫的用橫線畫出來。

2、從這句話中你知道廬山的云霧有什么特點？

板書：千姿百態(tài)

3、理解“千姿百態(tài)”,哪些語句具體描寫的廬山云霧的千姿百態(tài)呢？請你在書本上用曲線畫出來。

師小結：像這種圍繞一句話展開具體描寫的構段方式我們把它稱為總分的構段方式。

4、師讀總述句，生讀分述句，體會總分關系

5、剛才同學們讀時覺得這些語句把云霧寫得怎么樣？（生動、形象）作者用了什么方法寫得這么生動、形象呢？（打比方）

6、作者把不同位置的云霧都比成了什么？

快速讀課文，體會老師請你來回答。

7、你最喜歡哪一處的云霧，指名讀,老師出示相應圖片,指導讀出感情。

8、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態(tài)的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象。

9、指名畫不同位置的云霧，其他同學在本上畫。

10、師介紹省略號和分號的用法

11、討論總結學法：

畫出中心句??認識云霧特點??理清總分關系??感受云霧現(xiàn)象??朗讀體會云霧特點(用小黑板出示)

四、自學課文第三小節(jié)

1、比較第二自然段和第三自然段相似之處。

默讀,根據(jù)第二自然段的學法自學第三自然段。

1、檢查自學情況

①這段中心句是什么？寫出了廬山云霧的什么特點？

②理解“瞬息萬變”

③你從哪些詞語或語句中感受到廬山云霧的變化之快呢？（剛剛、轉眼間、還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好？讀好了詞語,你能試著將這段文字讀好嗎？

2、從哪兒可以看出廬山云霧變化很多呢？

3、不知你是否注意到了最后的省略號，它表示什么？

4、想想看看還會變出哪些模樣?

5、出示句式：云霧一會兒變成??一會兒又變成??明明還是??轉眼間就變成??剛才還是??剎那間就變成??

7、齊讀最后一段。

理解“云遮霧罩”、“流連忘返”，再次感受廬山的迷人景觀

領悟寫法：仿寫云霧。

五.總結全文、仿寫云霧

1、總結：廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變、給美麗的廬山增添了神秘多彩、如果有機會你愿意到廬山游玩嗎?

2、引讀課文最后一個自然段.3.云遮霧照的廬山,真讓人流連忘返,你想說點什么? 4.小結:總分的寫法突出了廬山的云霧多|.千姿百態(tài).瞬息萬變。這篇課文寫出了作者對祖國山河的熱愛和贊美之情。

板書設計：

14廬山的云霧﹛ 千姿百態(tài)﹜ 熱愛

瞬息萬變 贊美

六、作業(yè)設計：

1、我會拼。

jǐnɡ sa xiù lì y?u qí biànhuànwúchánɡ（）（）（）（）zēnɡ tiān lǒnɡ zhào mánɡ mánɡ qiānzībǎitài（）（）（）（）yì pǐ màn bù mí màn liúliánwànɡfǎn（）（）（）（）

2、組詞。

景（）秀（）尤（）漫（）影（）繡（）優(yōu)（）慢（）姿（）籠（）芒（）幻（）資（）蘢（）茫（）幼（）

3、在括號里填上合適的詞語。

變（）無常 騰云（）霧 千（）百態(tài) 瞬息萬（）一瀉千（）四蹄生（）云遮霧（）流連忘（）隨（）飄蕩（）的云霧（）的大海（）的天幕

4、連一連。

一條 冰山 一匹 輕煙 一座 玉帶 一種 白馬 一頂 絨帽 一縷 感覺

5、填空。

廬山的云霧。那些籠罩在山頭的云霧，像是 ；那些纏繞在半山的云霧，又像是。云霧彌漫山谷時，它像

；云霧遮擋山峰時，它又像。教學反思：

在教學中品讀詞句，理解感悟，我引導學生在通讀全文的基礎上，結合課文的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行進一步的理解、感悟。如在學習第二自然段時，我先讓學生自由讀課文，明白這段用先總后分的方法描寫了廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，然后引導學生抓住“就象是戴在山頂上的白色絨帽”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、茫茫的大?！薄熬薮蟮奶炷弧钡日Z句，邊讀邊想象，入情入境，體會廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，圖文結合，并展開想象，拉近學生的生活實際，這樣，學生就從中感受到了廬山的美。教學第三段時我，先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉眼間、明明、還沒等你完全看清楚，”這幾個詞給漏讀了，然后讓學生說老師讀得怎樣，學生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎？讓學生討論這幾個詞能不能不要，學生體悟出不能不要，因為它寫出了廬山云霧變化的快。然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（）（學生快速接著說）轉眼間又（）（學生又繼續(xù)快速接著說）明明（）（學生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（）（學生接著快速接著說）如此反復幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓學生說云霧變成其它的樣子。這樣教學既把廬山云霧變化快的特點突出來，又訓練學生用這些詞進行說話，學生的思維在快速轉動，訓練學生思維的敏捷性，效果很好。學完這兩段后，我讓學生在熟讀成誦的基礎上，準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。這樣大大調(diào)動了學生的學習興趣，鞏固并積累了語言，將書本的語言內(nèi)化為自己的語言，為積累奠定基礎。

15、錫林郭勒大草原

教學目標

1、學習本課的生字新詞。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想情感。

3、指導學生默讀課文，抓住重點詞句讀懂段的內(nèi)容，感受草原的美麗與歡騰。

教學重、難點

引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，學習有關詞語和句子，有感情地朗讀課文。

教學準備 多媒體課件

課時劃分 兩課時

第一課時

一、教學目標

1、學習本課生字新詞，讀通課文。

2、正確、流利地朗讀課文。

二、教學過程

（一）欣賞歌曲，導入新課

1、教師播放歌曲《美麗的草原我的家》，學生邊聽邊想：這首歌歌唱了草原上哪些美麗的事物？

2、學生思考，指名反饋。

3、教師揭題，板書課題，學生讀題。

4、教師簡介錫林郭勒大草原。

（二）自讀課文，學習生字詞

1、教師出示學習要求，學生自讀課文。（1）邊讀邊圈出文中生字，借助注音認讀生字，讀準字音，識記字形。

（2）認真讀課文，讀準每個字音，讀通句子。

（3）畫出文中生詞，利用字典、詞典，聯(lián)系句子，初步了解詞語的意思。

（4）和同桌比賽讀課文，看準讀得正確、流利。

2、檢查反饋，逐項完成。

（1）出示文中生字、新詞，認讀識記

廣闊覆蓋不僅雄鷹安閑偶爾牧民

沒過鞭子鋪向鈴鐺揮舞散發(fā)散落

百靈鳥撒歡兒

①指名讀，集體評議正音。[注意后鼻音、多音字“散（sàn）發(fā)，散（sǎn）落”，沒（m?）過，撒（s?。g兒] ②齊讀詞語。

③開火車認讀，并擴詞。

④教師指導以下漢字的書寫。

闊：“門”要寫得略大，里面的“活”要寫飽滿。

⑤學生書寫難寫字。

（2）分段指名試讀課文

教師抽生評議，并適時在評議中指導朗讀。

（3）學生正確、流利地齊讀課文

三、鞏固練習

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文

第二課時

教學目標

1、引導學生讀懂課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，培養(yǎng)學生的理解能力和想象能力。

2、引導學生理解重點詞句的意思，體會文中作者用詞的準確。在閱讀中初步學習抓住事物特點把句子寫具體的方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段，進行語言積累。

4、激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感，用當“小導游”的課外實踐活動，培養(yǎng)學生的交流能力。教學重、難點

引導學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象理解詞句，有感情地朗讀課文。

教學準備 多媒體課件

教學過程

一、談話導入，激發(fā)情感

（課前欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，目的是創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。）

師：這是什么地方？

生：讀課題。

師：那就讓我們一起走進錫林郭勒大草原,去感受它的魅力吧！

（二）初讀課文，整體感知

1、教師朗讀課文。學生聽老師讀課文，想想：錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

2、聽讀后反饋。

師：錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

抽生答，師板：[美麗歡騰]

3、引導了解過渡段的作用。

（1）問：課文哪些自然段介紹了草原的美麗，哪些自然段介紹了草原的歡騰？

（2）師：課文哪個自然段概括介紹了草原的美麗和歡騰這兩大特點？

指名反饋。（文中第3自然段）

（3）齊讀第3自然段。

（4）師小結：這篇課文就是圍繞這句話來寫的，前半句總結了前一部分的內(nèi)容，后半句提示了下一部分的內(nèi)容，起著承上啟下的過渡作用，叫過渡段。過渡段在一篇文章里很重要，它能幫助我們更快、更準確地了解這篇課文的主要內(nèi)容。

三、細讀課文，深入理解

1、學習第1、2自然段，感受錫林郭勒大草原的美麗。

師導：讓我們一起走進課文先來感受一下草原的美麗。

（1）學生用喜歡的方式讀第1、2自然段。讀后請用“——”劃出總寫草原美麗的句子，用“○”圈出第二自然段中描寫的草原上的景物的詞語。

（2）指名反饋,體會錫林郭勒大草原的美麗。

方法：圖片結合和聯(lián)系生活實際展開合理想象理解重點詞句。由文字想象、展現(xiàn)畫面，再由畫面還原成文字，感情誦讀達到會背。

① 師：文中哪句話在總寫錫林郭勒大草原是美麗的？

②齊讀。

內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊而又美麗的。

③師：在這廣闊的草原上，有哪些美麗的景物？

④指名反饋。師板：[野草湖水野花] ⑤學生讀各個景物對應的句子。

⑥說說你從哪些詞句中感受到了草原的美麗？

方法：學生自由發(fā)言，教師引導體會文中的重點詞句。

野草

師：請男同學讀寫野草的句子，想想:野草美，美在哪兒？（學生自由發(fā)言）a、抓“滿眼、一直鋪向遠方”,體會野草的綠和草原的廣闊。師板:[綠] b、聯(lián)系生活實際，理解“沒過”。(讓學生起立，比劃草有多深。)體會野草深和給孩子們帶來的樂趣。師板：[深] c、全班感情朗讀這句。

湖水

師：請女同學讀寫湖水美的句子，想想：湖水美，美在哪兒？（學生自由發(fā)言）a、理解文中的比喻句把什么比作什么？從中你體會到什么？師板：[清亮] b、版畫演示，引導理解“嵌”。

方法：師出示先挖出湖水的草原版畫，邊復述課文邊把“湖水”卡進“草灘”間，演示后由學生講出對“嵌”的理解。

（師：請看，在一碧千里的草原上，老師把這一洼洼寶鏡般的湖水卡入高低不平的草灘間，這就是嵌進去。）

（生：把較小的物體卡入較大物體的凹處，這就是“嵌”。）c、想象：水面映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？ d、指名朗讀，其它同學感受。

師：你們的想象真豐富，讀書就是要這樣邊讀邊想象，就能加深我們對課文的理解。誰來讀讀？讓同學們感受一下湖水的神奇、美麗吧！e、全班感情朗讀這句。

野花

師：這寶鏡般的湖水映出了蔚藍的天空，白白的云朵，映出了飛翔的雄鷹，映出了青青的野草，還映出了美麗的野花，野花又美在哪兒？請齊讀寫野花的句子。（學生自由發(fā)言）

a、出示圖片，欣賞花兒，感受野花的美麗迷人。指導朗讀。

課件一：野花圖山丹丹花牽?；ㄢ忚K花圖

師：看，草叢中的野花一大片、一大片的，真多，文中哪個詞語寫出了花多，打上圓點。（各種各樣）師板：[多] 師：這句話不僅告訴我們野花多，還為我們展現(xiàn)了野花的什么美？（顏色、氣味）師板：[美、香] 請把這句話中寫顏色的詞語打上圓點。（鮮紅、粉紅、寶石藍）

b、看圖，引讀：草叢中開滿了（）的野花。有（），有（），還有（），散發(fā)著（）。

師：這句話是抓住了野花的哪些特點來寫具體的？（種類、顏色、氣味）c、讀中學寫，讀寫結合。

練習、展示、評價

師：那就讓我們學著文中抓特點來描寫景物的方法，請把下面的句子寫具體。

課件二：

春天到了，（）的花兒競相開放。有（），有（），還有（），散發(fā)著（）。

同桌練說，班內(nèi)交流，師適時點評。

（3）指導學生有感情地背誦課文第二自然段。

師：靜靜的草原多美??！那一碧千里的野草，那清澈透亮的湖水，那星星點點的野花，讓它們留在我們的記憶中吧！我們一起來背背，不會背的悄悄地看看書。

2、學習第4自然段，感受草原的歡騰景象。

（1）引導學生根據(jù)學習提綱，獨立閱讀課文第4自然段。

第四自然段學習提綱

1、默讀課文第4自然段。

2、用“○”圈出這段話中描寫的事物的詞語。

3、同桌說說從文中哪些詞句感受到了草原的歡騰景象。

（2）檢查反饋，引導學生認識文中所描寫的物與人：雄鷹、百靈鳥、牛羊、小馬駒、黃羊以及蒙古包與牧民。交流從哪些詞句感受到了草原的歡騰。

課件四：歡騰的草原圖片

方法：出示圖片，從圖中找出文中所描寫的事物，找文中的句子，用上“因為有??，所以我感受到了草原的歡騰”的句式來介紹。師板：[飛翔、唱、嚼、蹦、跑、放歌]

四、總結課文，暢談感受

師：對，錫林郭勒大草原是美麗的，這美麗的草原因為有飛翔的雄鷹，歡歌的百靈，安閑的牛羊，撒歡的馬駒，狂奔的黃羊，放歌的牧民，所以草原歡騰起來了。此時此刻，你最想說什么？

1、學生暢所欲言。

2、教師點評，激發(fā)學生對草原，對祖國壯麗山河的熱愛與向往之情。

3、學生有感情地朗讀全文。

師：那就讓我們帶著對草原的熱愛之情朗讀全文，再次感受它的美麗和歡騰吧！

五、在歌聲中結束本課

六、板書設計

野草：綠、深

美麗湖水：清亮

野花：多、美、香

15、錫林郭勒大草原

歡騰飛翔、唱、嚼、蹦、跑、放歌 作業(yè)設計：

1、我會拼。

ɡuǎnɡ ku? ɡuānɡ mánɡ línɡ dānɡ bù jǐn（）（）（）（）ān xián ǒu ěr mù mín qí mǎ huī wǔ（）（）（）（）（）bǎi línɡ niǎo jī línɡ shān dān dān pū kāi（）（）（）（）

2、組詞。

鋪（）芒（）鈴（）閑（）捕（）茫（）嶺（）閉（）偶（）爾（）揮（）奇（）遇（）彌（）輝（）騎（）

3、在括號里填上合適的詞語。

（）的草原（）的湖水（）的野花（）的世界（）地飛翔（）地歌唱

4、填空。

（1）、草叢中開滿了 的野花。鮮紅的，粉紅的 寶石藍的，散發(fā)出。

（2）、草原不僅，還是個。

5、造句。

不僅??還?? 教學后記：

搜集有關資料充實課文內(nèi)容，教學中以從不同方面感受草原的美麗為主線，加入了更多的相關資料充實課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學習野草時復習學習過的古詩《草》，在體會草原上牧民的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對牧民的生活有了更多感性的認識，由于有了這些資料的鋪墊，學生在編寫歌詞時變得輕松、自如，不覺得沒話可寫。趙州橋

一、教學目的和要求

1、理解詞句，讀懂課文，了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強學生的民族自豪感。

2、學會本課生字新詞。

3、有感情地朗讀課文，會背誦課文第二、三自然段。

二、教學重點、難點

1、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

2、學習作者觀察事物的方法及用詞的準確。

三、教學時數(shù)：三課時

四、教具：掛圖、投影片、生字卡片

五、教學過程

第一課時

（一）課題的引入。

你也許觀賞過大海，游覽過公園，卻沒想到在我們河北省趙縣的河上還有一座建造獨特的石拱橋，它就是趙州橋。今天老師就帶著大家去觀賞這座雄偉、堅固、美觀的趙州橋。

（一）出示掛圖，借助配樂范讀課文。

（二）按要求自讀課文。

1、借助拼音讀課文，要讀得正確、流利。

2、劃出帶有生字的詞語。

3、標出課文的自然段，想一想每段的主要內(nèi)容。

（三）指生分段朗讀課文，注意正音。

（四）檢查學生的自學效果。

1、出示生字卡片，以字帶詞，指生讀。

2、指生分段朗讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

3、讀讀寫寫課后3題的詞語。

第二課時

（一）復習鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容。

1、出示生字卡片，指生讀一讀。

2、指生分段朗讀課文后，用一句話概括每段的主要內(nèi)容。

（二）重點句、段指導，理解課文內(nèi)容。

1、這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。（出示投影）

問：①“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么說是一個創(chuàng)舉？（提示：趙州橋建造700年后，在法國太克河上有人造過類似的石拱橋，早已倒塌了）

②這種設計指的是什么？

③指生讀一讀這部分課文，看誰讀得最準確。

2、趙州橋不但堅固，而且美觀。（出示投影）

問：①堅固、美觀各是什么意思？

②哪些語句寫了趙州橋的堅固，誰讀一讀？

③趙州橋的美觀表現(xiàn)在哪里，誰再讀一讀？

④這句話在文中有什么作用？

3、橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，像活的一樣。（出示投影）

①理解“纏繞”、“抵”、“回首遙望”的意思。

②指生讀一讀，想一想這段話是圍繞哪個詞語來寫的？突出了趙州橋的什么特點？

③照樣子用“有的??有的??還有的??所有的”說一句話。

4、討論：為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？

（三）學生再讀課文，舉幾處用詞準確的地方多讀幾遍。

（四）課堂小結：（思想教育）

趙州橋是一座石拱橋，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發(fā)明創(chuàng)造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。

第三課時

（一）學生輕聲讀課文，回答課后第1題的問題。

（二）1、學生試著復述課文。

2、指導背誦課文第二、三自然段。

3、聽寫生字、詞語。

（三）作業(yè)：觀察一處有特色的建筑物，用一段話有順序地寫下來。

板書設計：

9、趙州橋 作業(yè)設計：

1、把加點字不正確的讀音畫去。

設計（sha m?）橫跨（kuā kuà）杰出（ji? jiē）歷史（shǐ sǐ）遺產(chǎn)（yí yín）安濟橋（jì jǐ）

2、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

（）的石拱橋（）的圖案（）的水花（）的大橋洞（）的才干（）的遺產(chǎn)

3、寫出下列詞語的近義詞。

聞名（）雄偉（）節(jié)?。ǎ﹫怨蹋ǎ┟烙^（）創(chuàng)舉（）

4、填空。

欄板上雕刻著 ：有的刻著兩條互相，嘴里吐出 ；有的刻著，前爪 相互抵著，各自 ；還有的刻著。所有的龍似乎都在，真像 一樣。

5、讀句子，兵用帶點的詞語造句。（1）、這座橋不但堅固，而且美觀。

（2）、這種設計，既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省 了石料。

教學后記：

教學前，我布置了一項作業(yè)，就是讓全班同學通過各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料?？刹檎艺n外書籍，上網(wǎng)查詢等，并將自己收集的資料進行整理、歸納，以待上課教學時用。

這一次的課前預習，我一改往日的讓學生做單調(diào)的查字、組詞等練習，而是盡可能地去收集自己所需的材料?？纯破諘?、上網(wǎng)等都是孩子們喜歡做的事，于是，我就投其所好，通過這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無形中就給了他們課外閱讀、分析歸納能力的鍛煉。

語文百花園四

教學要求：

1、辨析形近字，了解形聲字的構字特點。

2、練習將兩句話合并成一句話。

3、讀讀背背古詩《鹿柴》。

4、閱讀詩歌，體會雨中樹林的美妙。

5、練習介紹家鄉(xiāng)。

重點、難點：

1、正確辨析形近字。

2、介紹家鄉(xiāng)，激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學時間：3課時

第一課時

一、比一比，在組詞。

1、認讀四組形近字。

2、比較它們的不同。

3、指名擴詞后糾錯，然后讀一讀。

二、把兩句話合并為一句話。

1、讀題明題意。

2、讀題中例句，掌握合并句子的方法。

3、學生齊讀例句，再次感受合并的方法。

4、放手，讓學生獨立完成合并句子的練習。

5、教師小結：平時說話、寫話時遇到類似的情況，也就是由同一個主語完成兩個或兩個以上活動時，后面的主語就可以適當省略。

三、讀讀背背古詩《鹿柴》

1、學生自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀詩。

3、集體評議，糾錯正音。

4、認識多音字：柴、鹿柴。

5、理解詩題：鹿柴——表示一個地名。

6、學生練習正確、流利地朗讀古詩。

7、說說你讀懂了哪些詩句，給大家介紹介紹。

8、學生想象詩中所描述的景象，練習有感情地朗讀古詩。

9、練習背誦古詩。

10、認識詩人王維：也是唐代著名的詩人，創(chuàng)作的許多古詩都是描寫自然景物與田園風光的。

11、師生交流王維創(chuàng)作的其他古詩。

四、結束課堂，布置作業(yè)

第二課時

教學目標

完成“閱讀平臺”與“能說會道”

教具準備 多媒體課件，走走、看看、問問，了解家鄉(xiāng)的風景名勝與風土人情。

教學過程

一、閱讀平臺——雨中的樹林

1、談話導入。

2、初讀詩歌，感知大意。

3、精讀詩歌，體會雨中樹林的美妙、神奇。

4、學生練習有感情地朗讀詩歌。

5、在這四小節(jié)的詩歌中，主要是圍繞哪一個小節(jié)進行描寫的？

6、教師總結：詩歌按照從總到分的寫作方法，運用了擬人的手法，把雨中樹林發(fā)生的事情寫得十分生動、有趣，讓我們感受到了雨中的樹林猶如一個新奇、美妙的童話世界。

7、學生有感情地齊讀詩歌。

二、能說會道——誰是最佳小導游

1、指名認讀本題中的提示。

2、學生明確本次口語交際的內(nèi)容與任務。

3、學生獨立準備口語交際的內(nèi)容

4、指名反饋，聯(lián)系介紹家鄉(xiāng)。

5、集體評議，指導學生進行清楚，有序地介紹家鄉(xiāng)，突出家鄉(xiāng)的美麗或可愛。

6、四人組成一個學習小組，小組成員相互介紹，交流。

7、各小組推選一名小導游，在全班交流、介紹。

8、其他同學認真傾聽，不懂或不清楚的地方，舉手向小導游提問，請小導游認真回答。

9、全班評議：十佳小導游。

10、教師總結：家鄉(xiāng)有勤勞善良的人民，家鄉(xiāng)有美麗的風光，家鄉(xiāng)有有趣的風土人情，家鄉(xiāng)有我們幸福的家園，我們不僅要了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，我們還要好好學習，長大建設家鄉(xiāng)、美化家鄉(xiāng)。

三、結束課堂，布置作業(yè)。

第三課時

教學目標

完成“筆下生輝”。練習描寫身邊的一處景物。

教具準備

課前觀察自己身邊的一處景物。

教學過程

一、導入新課，明確習作要求。

1、教師導言：細心的孩子一定能夠發(fā)現(xiàn)，在我們身邊有許多美麗的景物。如：樹林、小河、田野、道路、建筑??,今天我們就來練習動筆贊美它們。

2、教師板書：介紹一處景物。

二、觀察表達，口頭介紹

1、說說你最喜歡身邊的哪一處景物？問什么？

2、出示提示，引導觀察、說話。

3、學生按提示獨立觀察，準備描述。

4、指名反饋。

5、集體評議。

6、同桌互相介紹，互相評議。

三、理清思路，動筆寫作

1、教師導言：現(xiàn)在就請大家把自己所說的再整理一下，然后動筆開始寫作。

2、學生獨立寫作，教師巡視檢查，進行個別指導。

3、作品展示、評析、練習修改。

四．結束課堂，布置作業(yè)。

第四篇：人教小學三年級上冊語文第四單元教學反思

人教小學語文三年級上冊第四單元教學反思

鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了3篇精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略讀課文《找駱駝》，且個語文園地（包括口語交際、習作、日積月累、寬帶網(wǎng)），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學，初步培養(yǎng)學生科學的思想方法和學會正確的觀察方法。

《花鐘》一課將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。教學《蜜蜂》時，我真實感受到了：只有放飛學生的個性，才能使課堂靈動起來?！锻娉隽嗣谩芬徽n教學后，讓我反思到閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解?！墩荫橊劇芬徽n教學，教給了學生獨立閱讀的方法。

第五篇：鄂教版三年級(下)語文第四單元教學設計

這個規(guī)矩不能有 教學目標： 1.2.3.4.解。

教學重點：

學習彭總不搞特殊化與民平等的感人事跡。

教學難點：

認識彭總心系人民群眾，不搞特殊化的高尚品質(zhì)。

教學準備： 生字卡片

教學課時： 2課時

第一課時

教學目標： 1.2.教學重點：

正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

教學難點：

思考課文寫了一件什么事。

教學過程： 一.導入新課.1． 2． 3． 4．

二.初讀課文，初步感知課文.5． 6． 7． 自由讀文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確流利。抽讀生字卡，重點指導認字有困難的學生。指名學生讀課文，正音。你們知道彭德懷這個名字嗎？（學生自由回答）簡介彭德懷生平。

今天我們學習的第10課，就是講的有關彭德懷的事。板書課題：認讀“規(guī)矩”，并理解詞義，解題。學會8個生字，會人9個漢字。初步感知課文的內(nèi)容。學會8個生字，會認9個字，注意多音字“將”和“中”的讀音。正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

通過人物的語言及行為體會人物的思想品質(zhì)，提高理解能力。

鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，讓學生對彭總有更多的了8． 9． 再讀全文，和同桌交流讀懂了什么？還有什么不懂之處。指名說說課文寫了一件什么事。

三．讀中感悟.1．“這個規(guī)矩”指的是什么規(guī)矩？ 2．彭總為什么說“這個規(guī)矩不能有”？

四．識記生字，并指導書寫，學習2個多音字注音組詞.第二課時 教學目標: 1.2.教學重難點：認識彭總是個怎樣的人.教學過程： 一.復習回顧：

課文寫了有關彭總的一件什么事？

二.分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容.1． 2． 分角色朗讀課文.細讀感悟：從課文中找出彭總說的話讀一讀.分角色朗讀課文,進一步理解課文.知道彭總是個怎樣的人.彭總說的每句話都很簡潔，但他話中有話，請你想一想，填一填.⑴ “好,今天我們也去看看.”

“去看看____________” ⑵ “你們搞的什么鬼?”

“怎么_______________” ⑶ “休息,休息為什么叫我們進來?”

“休息?__________” ⑷ “這個規(guī)矩不能有!”

“如果有____________________” 3.想想彭總的心情有怎樣的變化?為什么會有這樣的變化? 4.閉園接待首長的規(guī)矩, 彭總為什么要反對?他是怎樣做的? 5.你認為彭德懷是一個怎樣的人?(與民平等,不搞特殊化)

板書設計: 11一條大魚 教學要求：

1學會7個字，認識7個字，注意多音字“扎”的讀音。2能正確，流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內(nèi)容，知道遵守社會公德、社會規(guī)定是人人必須做到的，應該成為自覺自愿的行 為。

4重點學習課文中描寫湯姆心理活動的句子，學習體會人物的心理變化。

教學重難點：讓學生明白遵守社會規(guī)定、規(guī)則是人人必須做到的，應該成為自覺自愿的行 為。

課時安排：2課時 教學過程：第1課時 一課題導入

1讀課題，圍繞課題提出你想知道的問題。（教師相機梳理）二略讀課文 學生帶著問題自讀課文

2匯報學習成果。你能解答同學所提出的哪個問題？ 三，學習生字

注意：要求學會的字中“浮、旋、掙”都是左右結構的字，而且都是左窄右寬?！皪u”是半包圍結構的字。“掙唇”他們都是翹舌音?！捌颉辈灰嗉右粰M。

要求會認的字中“餌、冀、遵”的讀音較難，要多加練習“扎”是多音字.四，學習課文第一自然段 1自讀第一自然段你知道了什么？ 2同學間交流 五課堂小結

第2課時 一導入新課 二精讀課文 1學習1~5自然段。

a自讀1~5自然段，說說從哪些詞句可以看出這是一條大魚。

b湯姆是怎樣釣起這條漂亮的大鱸魚的，再讀課文找出描寫湯姆釣魚的動作的詞語。c說說湯姆釣起魚的過程。體會湯姆掉到大魚之后的驚喜之情。教師相機指導朗讀。

d再讀課文1~5自然段，找到描寫湯姆從開始釣魚到釣起大魚的句子。體會：湯姆的心理變化?。ㄡ烎~前的急切?釣到魚時的驚喜?釣上魚后的得意）2學習6~12自然段

a自讀6~12自然段，思考：要放掉這樣一條從沒見過的大鱸魚，湯姆是多么舍不得??！b討論：請你為湯姆可以不放掉那條難得的大魚找一些理由，替他求一求爸爸。c分角色朗讀課文6~12自然段。制導朗讀，讓學生感受到爸爸的態(tài)度堅決。

d找出文中描寫放魚時湯姆心理活動的語句“很不情愿、乞求、只好、慢吞吞、依依不舍、嘆了口氣”，體會心理變化過程。（爸爸要他放魚時的不情愿?放走魚時的不舍?放掉魚后的 失望）

e想象、豐富父子間的對話，進行表演。3學習第13自然段 a讀課文的最后一自然段。

b請將這段話中你認為該重讀的詞語標出來，說說你的理由。c練習朗讀

d湯姆為什么永遠也忘不了那個月光如水的夜晚，為什么永遠也忘不了爸爸那堅定的話語？ 三拓展討論

爸爸為什么堅持要湯姆把這條大魚放回湖中？ 四教師小結

板書設計：11一條大魚

急切?驚喜?得意?不情愿?不舍?失望 課后反思：

古詩誦讀 大林寺桃花 學習目標：1、2、3、教學時數(shù) 一課時 教學過程：

一、1、2、花。

3、4、二、1、2、3、三、1、2、3、4、他 的朗讀中你體會到什么？

5、地

讀讀古詩吧！

6、四、1、2、3、師邊評價生讀古詩，邊滲透古詩的詩意，讓學生在讀中體會。熟讀成誦，自主發(fā)揮

同學們都讀得非常盡興，請試著用自己喜歡的方式吟誦一下。

生用不同的方式（搖頭晃腦式、模仿詩人、邀請小伙伴方式）吟誦古詩。師小結。把你所有的感受和理解都融入詩中，用你所喜歡的表達方式有感情地朗誦出來，盡情指名讀詩題。師簡介詩背景。自主學習，熟讀古詩

請流利地自由朗讀古詩，讀準字音。同桌互讀互評。

指名讀古詩沒，請同學們仔細聽他的字音都讀準了沒有，請生評一評。感情朗讀，讀中理解詩意

請同學們結合詩下的注釋，邊有感情地朗讀，邊體會詩句所表達的意思。在小組中讀古詩，再談談你對古詩的理解和感受。師有感情地描述詩的意境。

指名有感情地朗讀，讀后談談自己感觸最深的地方，再請生評價，讀得好在哪里，從談話導入，引入情境

同學們，唐代大詩人白居易我們并不陌生，你們讀過他的哪些古詩呢？

今天，讓我們和唐代大詩人白居易一起登上廬山香爐峰去游覽大林寺，欣賞那里的桃 會認三個字。

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。學習借助注釋初步理解古詩大意。

語文樂園四 教學要求：

1、讀詞，發(fā)現(xiàn)同樣的意思可以用不同的詞語來表達。

2、學習表示轉折關系的句子，體會它們在句子中的作用。

3、正確、流利的朗讀三個句子，初步了解大意，抄寫后背誦下來。

4、讀故事，弄清“手不釋卷”的意思，能講出這個成語故事。

5、通過對比朗讀，探究不同語言形式所表達的不同的效果。

6、以《下雨算什么》為話題，學習準確的表達自己的意思，合理、巧妙、有禮貌的說服別 人。

7、以“我想……”為內(nèi)容，開放地自由作文，以寫清楚自己的想法為目的，自由表達。教學課時： 五課時 教學過程“ 第一課時

一、認一認，讀一讀。

1、學生自由讀詞，了解每組詞的意思，并思考每組詞中有什么規(guī)律。

2、同桌交流，說說各自的看法。

3、全班集體反饋，教師總結：

4、學生試著用其中的一個詞造句。

5、小組內(nèi)交流。

6、全班匯報。

二、讀一讀，想一想。

1、指名讀第一個句子。

2、齊讀帶點的詞語“可是”前面的部分，思考這一部分內(nèi)容說的是什么意思。

3、齊讀帶點的詞語“可是”后面的部分，思考這一部分內(nèi)容說的又是什么意思。

4、完整齊讀這兩個部分內(nèi)容，說說作者想強調(diào)的是哪一部分內(nèi)容。

5、教師講解，“可是”在這個句子中起轉折和強調(diào)的作用。

6、用同樣的方法學習第二個句子。

7、學生試著用這兩個詞語造句。

三、寫一寫，背一背。

1、學生自由讀熟三個句子。

2、抄寫句子并背誦。第二課時

一、讀一讀。

1、學生自由讀故事，注意讀準字音，正確的朗讀句子，了解故事內(nèi)容。

2、思考：孫權為什么很不高興，他是怎樣批評呂蒙的？

3、全班交流：呂蒙為什么有勇有謀，屢建奇功？

4、學生自讀故事，互相講一講這個故事。

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

1、學生讀古詩《宿新市徐公店》并背誦。

2、學生對比讀《宿新市徐公店》與《蝴蝶飛》，思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小組交流。

4、全班反饋。

第三課時

一、口語交際：下雨算什么

1、學生自讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、書展的最后一天，爸爸、媽媽說好帶樂樂去買書的，可是外面下著雨，還刮著風，爸 爸、媽媽打算不去了，可樂樂堅持要去，他們?nèi)齻€人各會說些什么呢？同學討論。

3、和同學分角色演一演三個人的對話，指導評價;(1)樂樂說服了爸爸、媽媽嗎?(2)樂樂說得有道理嗎？

(3)樂樂跟爸爸、媽媽交流的方式恰當嗎？說話的語氣得體嗎？

4、聯(lián)系實際說說如何更好的說服別人？ 第四、五課時習作 我想??習作要求：1、2、3、一、1、2、二、1、去

你想去的任何一個地方；是想做一名正直、勇敢的法律工作者，還是想成為一名給小朋友帶 來歡樂的玩具師，請你們安靜地思考。

2、3、揚

用好詞好句用得多的同學，鼓勵想象力豐富的同學，贊揚創(chuàng)造性表達的同學。

三、1、2、3、4、學生習作

現(xiàn)在拿起手中的筆抒發(fā)心中的夢想，注意要寫清楚自己的想法。學生寫完后，讀給同桌同聽一聽，互相提意見。全班交流習作，學生互評，教師點評。讓學生修改自己的習作。把你想到的心中的夢想說給小組的伙伴聽一聽。

請同學在全班交流，教師相機點撥，同學之間互評，注意學生是否說明白說清楚，表圍繞（我想：……）開放性的自由習作。以寫清楚自己的想法為目的。鼓勵學生創(chuàng)造性的表達。激發(fā)寫作欲望

你們聽過《我的夢想》這首詩歌嗎？出示詩歌，讓學生激情朗誦。

相信此時此刻，大家都有自己的心中的夢想，讓我們說出來和大家一起分享。思考與表達

你心中的夢想是什么呢？是園藝師，培育出四季常綠的花朵，還是想為一名探險家，教學過程：