第一篇：羅布泊教案.doc

<<羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。

3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。能力目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。、2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。

3、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn) ：

1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、品讀課文，揣摩語(yǔ)句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。教學(xué)方法： 合作探究法 體驗(yàn)法 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

在我國(guó)西北地區(qū)有一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 那就是羅布泊。

羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題）

二、整體感知

1、題目給我們提供了哪些必要的信息？

羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

2、提問(wèn)：針對(duì)題目，你能提出哪些問(wèn)題？

（1）羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？（2）現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？（3）什么時(shí)候消逝的？（4）為什么消逝？（5）同樣的悲劇還有哪些？（學(xué)生先找，交流、歸納）

3、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

（1）用筆畫出你所解決的問(wèn)題以及不懂的生字新詞。

（2）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，概括文意，歸納要點(diǎn)。

4、需掌握的詞語(yǔ)：

蕭瑟（xiāo sè）：形容冷清、凄涼。．．和煦（héxù）：溫暖。．．干涸（hé）：（河道、池塘等）沒(méi)有水。．吞噬（shì）：吞食；并吞。．裸露（luǒ）：沒(méi)有東西遮蓋。．滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

5、學(xué)生自由回答提出的問(wèn)題，教師總結(jié)。

明確：

（1）羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。

（文章4——8段介紹羅布泊昔日的風(fēng)貌。關(guān)鍵詞“仙湖”）

板書：昔日的羅布泊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈——仙湖。（投影顯示）（2）現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

（文章1——3段，今日羅布泊樣子，關(guān)鍵詞“戈壁灘”。

板書：今日羅布泊：沒(méi)有一棵草，沒(méi)有一條溪，不見一只鳥——戈壁灘。（投影顯示）（3）羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。

（4）消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

板書：改變河道 人口急增

（5）同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。

板書：同樣的悲劇——青海湖 月牙泉。（投影顯示）

全文的思路：今昔（對(duì)比）=> 消亡原因 =>具體展現(xiàn)荒漠 =>推廣（青海湖，月牙泉）=>發(fā)出呼吁

三、合作探討，深層探究，突破難點(diǎn)。（學(xué)生齊讀12、13段）討論：

1、造成了羅布泊的消逝深層原因是什么？

明確：具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。（只圖眼前利益、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念）

2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論）開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。

3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境

四、品讀課文。

教師：本文是一篇報(bào)告文學(xué)，報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)、新聞兩大特點(diǎn)，新聞要求真實(shí)性，文學(xué)要求形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為文章中表明真實(shí)性或者抒情性的材料（句子）。

1、體味真實(shí)性。

真實(shí)性的語(yǔ)句：如“<漢書.西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字”等。

2、感受形象性。

生動(dòng)修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚(yáng)林以人的感情。對(duì)比、擬人、排比手法。

3、體會(huì)抒情性。

如“此時(shí)此刻我們停止了說(shuō)笑??”表明作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

五、拓展延伸。

說(shuō)說(shuō)我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害

②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭(zhēng)地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年，我國(guó)長(zhǎng)江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭(zhēng)地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。

六、布置作業(yè)。

試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。

七、課堂小結(jié)。

羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！我們寧愿多一塊人間的樂(lè)土，也不要一片荒涼的羅布泊！

板書設(shè)計(jì)：

羅布泊過(guò)去：綠洲 仙湖 消亡的原因：改道 四盲

今日：沙漠 神秘青海湖

同樣的悲劇：月牙泉

第二篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)

師：同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了這篇課文后，應(yīng)該從中有所受益。如果你有所感觸，就推薦給別人吧！現(xiàn) 在請(qǐng)你為學(xué)習(xí)這篇文章設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)。

二、梳理學(xué)生的導(dǎo)入語(yǔ)

學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)一般有以下幾種：

1.羅布泊消逝之前到底是怎樣一個(gè)仙湖呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)這篇文章吧！2.你想知道羅布泊在什么地方嗎？ 請(qǐng)跟我一起去看看吧！

3.書中說(shuō)羅布泊現(xiàn)在是荒漠，曾有幾個(gè)人想揭開它神秘的面紗都一去不返，現(xiàn)在你想不想感受一下它的神秘？ 請(qǐng)跟我來(lái)！

4.羅布泊以前是一個(gè)仙湖，那么現(xiàn)在它是什么樣的呢？ 帶著這樣的疑問(wèn)我們一起走進(jìn)課文吧！5.羅布泊以前是一個(gè)仙湖，令人神往；現(xiàn)在卻是一片荒漠，令人恐怖，到底是什么原因呢？……

師（總結(jié)）： 你們都很會(huì)動(dòng)腦筋，我們來(lái)梳理一下，先來(lái)解決它在哪兒（照應(yīng)2）；然后感受一下它的神秘（照應(yīng)3）；再看看它以前是什么樣的（照應(yīng)1）；接著我們一起去看看它的現(xiàn)在（照應(yīng)4）；最后我們一起來(lái)分析造成這種現(xiàn)象的原 因（照應(yīng)5）。

三、進(jìn)入課文，解決問(wèn)題

1.師：羅布泊在哪兒？ 書上有嗎？誰(shuí)找到了？為我們讀一下好嗎？討論后明確：塔克拉瑪干沙漠邊緣。2.師：書中第2 段說(shuō)羅布泊神秘，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它神秘在哪兒？討論后明確：羅布泊，曾吞噬了著名科學(xué)家彭加木和探險(xiǎn)家余純順。

3.師：過(guò)去的羅布泊是怎樣的呢？誰(shuí)找到了？告訴我們?cè)谀膬海繛槲覀冏x一下好嗎？討論后明確：牛馬成群、綠樹環(huán)繞、充滿生機(jī)、生命綠洲。

4.師：現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？誰(shuí)找到了？告訴我們?cè)谀膬?？為我們讀一下好嗎？討論后明確：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死亡荒漠。

5.師：羅布泊發(fā)生了這樣大的變化，誰(shuí)能告訴大家是怎樣造成的？討論后明確：一是20 世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。這一切都是人造成的。

四、欣賞文章的美

美讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀自己最喜歡的文字。

美析：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這段文字。鑒賞：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所讀的部分字里行間洋溢著作者怎樣的感情。討論后明確：對(duì)過(guò)去仙湖的驚訝之情； 對(duì)現(xiàn)在荒漠的遺憾之情、譴責(zé)之情。

五、總結(jié)全文

師： 我們通過(guò)學(xué)習(xí)不難看出，全文充滿了作者的痛惜之情，為羅布泊的生態(tài)遭到破壞而痛惜，為人們的盲目用水、截水、引水、抽水造成的悲劇而痛惜。作者的寫作目的就是警醒世人，希望人們樹立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。文章中還指出像這樣的還很多，作者列舉了哪些例子？討論后明確：青海湖、月牙泉。

六、在音樂(lè)聲中講故事，播放音樂(lè)

師：有一個(gè)女孩，曾經(jīng)從月牙泉邊走過(guò)，那美麗的月牙泉，就像天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂(lè)園。從此以后她就魂繞夢(mèng)牽，想呀，念呀，每當(dāng)太陽(yáng)落向西邊的山，她就會(huì)想起月牙泉；每當(dāng)駝鈴聲聲掠過(guò)耳邊，她就仿佛看到月牙泉……如今世界上每個(gè)地方都在改變，她的心里藏著無(wú)限憂郁，她想知道月牙泉是否依然，是否也換了容顏……

七、布置作業(yè)，學(xué)以致用

師：在音樂(lè)欣賞中，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，借鑒這篇文章的寫法，以月牙泉為調(diào)查對(duì)象，完成一篇習(xí)作。

第三篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳咀中學(xué)周田菊 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法

了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

過(guò)程與方法搜集資料和篩選信息，合作探究

情感與態(tài)度體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。

【教學(xué)重 難點(diǎn)】

重 點(diǎn)：

1．了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；

2．了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等寫作方法。

3．體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。

難 點(diǎn)：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。

②體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

【教學(xué)方法】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2、多媒體課件演示法、討論法、點(diǎn)撥法。

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)】

一、課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

2、完成“讀──讀，寫──寫”。

3、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

（二）說(shuō)說(shuō)今昔羅布泊

1、說(shuō)說(shuō)由題目想到的問(wèn)題學(xué)生自由讀課文，掃清字詞障礙。

3、羅布泊過(guò)去是什么樣，現(xiàn)在又變成了什么樣子？”

男女生分組概括

（三）探探變化的原因

學(xué)生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。

請(qǐng)從課文中探尋的變化原因整理后發(fā)布給同學(xué)們。小組合作，推薦人選，原因發(fā)布，看誰(shuí)說(shuō)得又準(zhǔn)又全。

（四）思思變化的教訓(xùn)

1.作者對(duì)羅布泊的消逝懷著怎樣的感情？精讀文中相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

點(diǎn)撥文章體裁及報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)

2.羅布泊的變化給了我們什么教訓(xùn)？

三．拓展延伸

1.書中還介紹了哪些同樣的悲劇？

2.（1）如果你是這位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長(zhǎng)的羅布泊訴說(shuō)些什么呢？

（2）假如你就是羅布泊或者是羅布泊邊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們?cè)V說(shuō)些什么呢？

四、課堂小結(jié)布置作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園 ——地球！

五、板書設(shè)計(jì)

第四篇：羅布泊教案

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、品讀課文，揣測(cè)語(yǔ)言，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。

２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

【教學(xué)方法】

１、文獻(xiàn)法：

課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

２、合作探究法：

引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

３、體驗(yàn)法：

角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么？”要求同學(xué)展開想象，拓展思維，憧憬表達(dá)。

二、教學(xué)課題 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性，豐富語(yǔ)言積累。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。重 點(diǎn)：①了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。②理解本文運(yùn)用對(duì)比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。③體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)）。難 點(diǎn)：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。②感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

三、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元“生態(tài)自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。本文屬于報(bào)告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識(shí)，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。

四、教學(xué)方法：課件演示法、合作探究法、點(diǎn)撥法、拓展延伸法。學(xué)生課前準(zhǔn)備：

1、讀課文，掃除文字障礙。

2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)作者的介紹以及關(guān)于羅布泊的歷史資料。

五、教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風(fēng)景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風(fēng)景圖片，大家在欣賞的時(shí)候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實(shí)，這兩級(jí)圖片都是羅布泊的景象，只不過(guò)一個(gè)羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個(gè)是一望無(wú)際、了無(wú)生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會(huì)告訴我們這其中的原因。下面請(qǐng)大家翻開課本。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

一、檢查預(yù)習(xí)效果：請(qǐng)一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報(bào)告文學(xué)的知識(shí)。（明確：報(bào)告文

學(xué)的特點(diǎn)：新聞性和文學(xué)性。）

二、朗讀課文，初步感知分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學(xué)生自由勾畫并朗讀）齊讀文段（投影顯示文段）

三、追溯原因

1、生動(dòng)的描繪，準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請(qǐng)聯(lián)系你生活的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)這其間的原因。學(xué)生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過(guò)度放牧等）

2、下面我們來(lái)看看作者通過(guò)科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？

4、胡楊訴衷腸（1、出示圖片

2、討論設(shè)計(jì)臺(tái)詞

3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長(zhǎng)著一種號(hào)稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強(qiáng)的胡楊樹，請(qǐng)看他的勃勃生機(jī)。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）可就是這樣的樹，面對(duì)人們無(wú)知和無(wú)盡的對(duì)水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放視頻：今日胡楊）它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無(wú)，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對(duì)人類。

四、小組討論，再品報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)：本文從體裁看是一篇報(bào)告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來(lái)探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說(shuō)得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。（多媒體課件、板書相結(jié)合）①體味真實(shí)性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實(shí)真實(shí)可靠。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另?yè)?jù)史書記載?? ②感受形象性。（1）對(duì)比手法集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行對(duì)比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰(shuí)伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。③體會(huì)抒情性A此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí) 第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

一、青海湖和月牙泉正在上演著和羅布泊同樣的悲劇。

1、青海湖：50年湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已經(jīng)向湖中延伸了10多公里；水位下降，普式原羚、獵隼等物種瀕危，湟魚數(shù)量驟減以及隨之而來(lái)的鳥類生存危機(jī)??幸運(yùn)的是，青海省政府已經(jīng)洞察這些隱患，科學(xué)家們經(jīng)過(guò)科考，對(duì)青海湖目前的生態(tài)現(xiàn)狀治理提出了一些建議。

2、月牙泉：數(shù)千年未能被風(fēng)沙淹沒(méi)的月牙泉，卻在近年由于人類的過(guò)渡地開采地下水，泉水面積劇減，水深只剩尺余，大有干涸之勢(shì)。莫高窟、月牙泉是敦煌舉世聞名的兩大景觀，此時(shí)它們面臨怎樣的危機(jī)？請(qǐng)同學(xué)們課后上網(wǎng)去搜集整理，互相交流。（百度圖片搜索：月牙泉）

二、除此之外，同學(xué)們還知道哪些河流湖泊因?yàn)槿藶榈钠茐亩鴮?dǎo)致同樣的悲??？（學(xué)生討論，交換資料）1．黃河斷流2．洞庭湖水域面積的減少3.洪湖湖面面積銳減，野鴨難覓蹤影第四環(huán)節(jié)：實(shí)踐探索任選一題，說(shuō)一說(shuō)

1、你親眼看到我們這里的河流被污染，如果你是建設(shè)規(guī)劃者，你會(huì)如何治理河流呢？

2、請(qǐng)你根據(jù)課文學(xué)習(xí)和你所掌握的其它知識(shí)，談

談我們應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)我們開原的生態(tài)環(huán)境。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)今天，我們喝的是自然甘露。明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請(qǐng)看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清??同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)西部大開發(fā)之際，應(yīng)如何避免悲劇的再次發(fā)生？請(qǐng)寫一封公開信，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。（借鑒本文的寫法）

【板書】過(guò)去：熱鬧繁華原因：四個(gè)“盲目”（吸水鬼）現(xiàn)在：死寂消亡都是人為！列數(shù)據(jù)對(duì)比表達(dá)強(qiáng)烈的憂患意識(shí) 擬人

六、教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，更多地考慮營(yíng)造課堂氣氛，通過(guò)觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，感性資料的觸動(dòng)、抒情語(yǔ)句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，讓我們一起關(guān)心、保護(hù)我們的環(huán)境，真正培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，幫助其樹立社會(huì)責(zé)任感。

第五篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。

3、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

3、探究文本，品味語(yǔ)言，感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。教學(xué)方法：

圈點(diǎn)勾畫法

情境創(chuàng)設(shè)法

朗讀法

合作探究法

教具準(zhǔn)備：

多媒體

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹被刨 最后一條河中毒 最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財(cái)不能吃。

同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費(fèi)地球資源，最后遭殃的還是我們?nèi)祟愖约喊?！今天我們就?lái)學(xué)習(xí)一篇報(bào)告文學(xué)，一起走進(jìn)受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。板書：羅布泊，消逝的仙湖

吳崗

二、朗讀課文，整體感知

1、羅布泊資料介紹：

資料簡(jiǎn)介：羅布泊位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國(guó)第二大內(nèi)陸咸水湖，因地處塔里木盆地東部“絲綢之路”要沖而著稱于世。

羅布泊蒙古語(yǔ)中有“匯入多水之湖”之意，歷史上羅布泊最大面積為5350平方公里，最后干涸時(shí)為450平方公里。

2．正確識(shí)讀、理解文中生字：

蕭瑟（sè）

和煦（xù）

干涸（hé）

吞噬（shì）

裸露（luǒ）戈壁灘（gē）庇護(hù)所（bì）近在咫尺（zhǐ）

3、解題：

（1）、“泊”是什么意思？你認(rèn)為“泊”應(yīng)是什么樣子的？

（2）、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？（3）、針對(duì)題目你還能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。

大家提出的問(wèn)題可能有：

（1）、羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？（2）、它是什么時(shí)候消逝的？（3）、它為什么會(huì)消逝？（4）、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？（5）、羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果？（6）、同樣的悲劇還有哪些？

（7）、再讀題目，這篇文章的感情基調(diào)應(yīng)是怎樣的？

4、朗讀課文，整體感知

5、圖片欣賞（出示一些畫面）

6、合作探究：

造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（齊讀12、13段）

7、研讀賞析（美讀法）

找出文中你認(rèn)為最有感染力的語(yǔ)句在組內(nèi)朗誦，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句有怎樣的表達(dá)效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

8、拓展延伸

（1）如果你是這位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長(zhǎng)的羅布泊訴說(shuō)些什么呢？

（2）課文最后提到青海湖和月牙泉，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？說(shuō)給大家聽聽。

9、教師寄語(yǔ)：

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒(méi)有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀

滅？請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無(wú)助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清??

三、布置作業(yè)：

試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。

四、板書設(shè)計(jì)：

12、羅布泊，消逝的仙湖

過(guò)去————原因————現(xiàn)在“仙湖”――“改道”――“荒漠”

“綠洲” “四盲” “神秘”

悲劇

沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展觀念

五、教后感：

假如和諧成為一種信仰；假如呵護(hù)成為一種自覺；假如有一天燕子北歸樓蘭。激動(dòng)的淚水，會(huì)溢滿月牙泉的胸膛；久違的微笑，會(huì)綠遍羅布泊的高崗。同學(xué)們：保護(hù)環(huán)境就是捍衛(wèi)我們自己的生存空間，保護(hù)環(huán)境就是呵護(hù)我們自己的生命。讓我們都成為地球的綠色使者吧！

八年級(jí)語(yǔ)文教案

羅布泊，消逝的仙湖

開發(fā)區(qū)二中馬 愛 華