第一篇：羅布泊賽課教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)簡(jiǎn)案

右礦中學(xué)

麻玉立

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消失的原因，感悟作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

二、過程與方法目標(biāo)： 學(xué)生自主、合作、探究

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、把握文章感情，理解本文強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展）

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會(huì)作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

二、看視頻，了解關(guān)于羅布泊的故事。發(fā)表感受，交流原因。

三、感知課文，整體把握。

1、理解題目。

2、合作交流，解讀探究。（1）、過去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？

找出文章中描寫過去和今日羅布泊的語句，再分別用簡(jiǎn)短的語句來概括，然后再讀一讀。

（2）、羅布泊消逝的原因是什么？用簡(jiǎn)短的語句來概括。（3）、羅布泊消逝后產(chǎn)生什么后果？

4、文中還寫到了哪些悲劇？

5、品味語言。

羅布泊從美麗的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓作者感到憂患，感到痛心。請(qǐng)找出文章中體現(xiàn)作者這些感情的句子，先讀一讀，再討論是如何表現(xiàn)出這些感情的。

四、拓展延伸。

1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終止了嗎？（沒有）你能說出一些這樣的例子來嗎？

2、這些悲劇產(chǎn)生的根本原因是什么？

3、如何才能讓這些悲劇停止？

五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請(qǐng)看看我們的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅？請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切的希望，還是無助和茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會(huì)變得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們自己的家園。

2、作業(yè)：如果你是一位百歲老人，見證了羅布泊所經(jīng)歷的滄桑，請(qǐng)你用自己的筆把它真實(shí)的記錄下來。

2012----5----10

第二篇：課賽教案

《連加連減》教學(xué)設(shè)計(jì)

九石小學(xué)

尹麗

一、教學(xué)內(nèi)容： 一年級(jí)上冊(cè)P72-73，連加連減。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：理解并說出連加連減的含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

（一）、復(fù)習(xí)舊知

1、說口號(hào)：（手指操，手指操，帶來快樂又健腦。）

2、在新課前首先讓我們來對(duì)做“手指操”————數(shù)的組成。今天，我們用手指操一起來復(fù)習(xí)“10的組成”，同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？（音樂伴奏)師：（拍手）請(qǐng)你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出1，（伸手1）；

生：我出9。師：10可以分成生 ：1和9。師：1和9；

生：組成10。

師：（拍手）請(qǐng)你跟我這樣做；

生：（拍手）我就跟你這樣做。師：我出2（伸手2）；

生 ：我出8。師：10可以分成 生 ：2和8。師：2和8

生：組成10。??

（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步體會(huì)

同學(xué)們，小明不僅愛學(xué)習(xí)，而且是一個(gè)非常愛勞動(dòng)的好孩子。今天，他又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示課件，小明在喂雞。）你們想不想像他一樣做個(gè)好孩子？那么在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情好嗎？

1、出示喂小雞的情景，教師分步操作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察： 操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。

師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？

誰會(huì)列式？口頭 操作2：又來了1只。

師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只。。。師：誰會(huì)用自己的語言來描述剛才的畫面？ 生：明明喂5只小雞，跑來了2只，又跑來1只。

師：你表達(dá)得很清楚，真好！那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）地上一共有多少只小雞？

誰會(huì)列式？

（生說，教師板演5+2+1=8）

你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（5加2再加1等于8。）（帶讀）

板演：5+2+1= 師：5+2+1與我們以前學(xué)習(xí)過的加法算式一樣嗎？

生：不一樣，（不一樣在哪？）以前學(xué)的是有一個(gè)加，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)加。師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第一個(gè)新知識(shí)。

這道算式該怎樣計(jì)算，先算什么，再算什么？（小組討論并解答）小組匯報(bào)。強(qiáng)調(diào)：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？

（學(xué)生說，老師板演）

2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)合起來的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)加上地三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

同學(xué)們都很聰明，現(xiàn)在老師想考考你們，看看你們學(xué)得怎么樣了？（課件出示教材72頁做一做第一題。）以搶答的方式完成。

3.教學(xué)例2：

（1）、連接上面的情景，讓學(xué)生猜想，小雞吃完食物會(huì)怎么樣？（動(dòng)畫演示）

生：又去玩了，走開了......師：誰會(huì)用自己的語言來描述剛才的畫面？

生：明明原來喂8只小雞，走了2只，又走了2只。

師：你表達(dá)得很精彩，真棒！師：草地上還剩幾只小雞？（2只）誰會(huì)列式？

（生說，教師板演8-2-2=4）

師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎？ 生：不一樣，以前學(xué)的是有一個(gè)減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個(gè)減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個(gè)名字嗎？ 生：連減。

師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個(gè)小小數(shù)學(xué)家。師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第二個(gè)新知識(shí)。

那么，該怎么運(yùn)算呢？生同桌交流，匯報(bào)：板演

2、小結(jié)：像這樣把三個(gè)數(shù)減起來的算式，在計(jì)算時(shí)，要先把前兩個(gè)數(shù)相減的得數(shù)記在心理，再用記在心里的得數(shù)減去第三個(gè)數(shù)，算出結(jié)果。

3、現(xiàn)在老師碰到了一個(gè)難題，誰能來幫幫老師嗎？（課件出示教材72頁做一做第二題）。

（三）鞏固練習(xí)

師：智慧森林里的智慧老人看到同學(xué)們把今天的新知識(shí)都學(xué)會(huì)了，非常高興，決定帶我們?nèi)ド掷飬⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)。同學(xué)們，快去看看吧！

1.師：智慧森林里真熱鬧，同學(xué)們，快看！游泳比賽正在激烈的進(jìn)行著，你能幫它們算一算一共有幾只鵝參加了游泳比賽嗎？學(xué)生列式并搶答。

2.（課件出示森林里的小動(dòng)物）看到同學(xué)們這么厲害，老師真高興。想不想到大森林里代替小動(dòng)物來比賽呢?我們一起去參加接力賽好嗎？讓我們比一比，看看誰最厲害。（教師發(fā)放卡片：同桌合作，一人算一人寫，寫完一道題馬上傳給下一個(gè)同桌，看誰算得又對(duì)又快。）預(yù)備，開始！

3.激烈的比賽結(jié)束了，天也快黑了，小動(dòng)物們也準(zhǔn)備回家了，是誰還沒有回家呢？（課件出示習(xí)題）哪個(gè)小朋友知道還有幾只小鴿子掉隊(duì)了呢？

4.天黑了，幾只貪玩的小動(dòng)物迷路找不到家了，他們的媽媽呀可著急了，同學(xué)們讓我們趕快來幫幫他們。（課件出示，學(xué)生搶答。）

（四）、小結(jié)

同學(xué)們憑著自己的聰明才智不僅學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還幫小動(dòng)物們找到了家。能和小朋友們分享一下今天你都學(xué)到了什么嗎？

第三篇：賽課教案

《云的觀測(cè)》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠根據(jù)云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

2、用圖示法說明云的種類，能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

3、在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：不同形狀的云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們今天是個(gè)什么樣的天氣呢？生答：……

教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現(xiàn)呢？ 生答：云

二、觀察云

1、師：那么接下來我們來看看一些關(guān)于云的圖片?？春髥枺浩羻?？那么今天讓我們來了解更漂亮的云，我們一起走進(jìn)《云的觀測(cè)>。板書：云的觀測(cè)

教師：云是怎樣形成的呢？ 你能不能猜測(cè)一下？ 指名學(xué)生回答。（出示課件小結(jié)云的組成）

教師：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對(duì)云量的觀察，那么，根據(jù)云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢？

師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。(師先教如何填充圓，用虛線圖，生圖)

2、學(xué)以致用：學(xué)生根據(jù)理解判斷云的類型。（課件出示云的圖片）

3、生看書自學(xué)，一起總結(jié)云的特點(diǎn) 板書：

三、對(duì)云的分類

看圖片再一起歸納成表格。

學(xué)以致用：出示課件云的圖片，（看云時(shí)不能直視太陽）學(xué)生判斷云的類型。最后提問：現(xiàn)在你能說說氣象學(xué)家是根據(jù)什么對(duì)云進(jìn)行分類的嗎？ 學(xué)生回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生說明云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。

四、了解天氣諺語，豐富學(xué)生生活常識(shí)。

五、師生小結(jié)。

學(xué)生說一說本節(jié)課對(duì)云的觀測(cè)的收獲，教師提示堅(jiān)持記錄天氣日歷。

第四篇：羅布泊說課

《羅布泊，消逝的仙湖》說課稿

杜莊學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)郭愛菊

各位評(píng)委，各位老師：

大家好！今天，我說課的題目是《羅布泊，消逝的仙湖》，是人教版《語文》課本八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。下面我就從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和遠(yuǎn)程應(yīng)用六個(gè)方面來向大家介紹我的教學(xué)思路。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本單元編選的五篇文章，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。21世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要?！读_布泊，消逝的仙湖》是報(bào)告文學(xué)作家吳崗的佳作，被評(píng)為2001中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者根據(jù)歷史資料，調(diào)查研究和實(shí)地考察，懷著極為痛惜的心情向世人報(bào)告羅布泊的今昔，寫出羅布泊這一聞名于世的仙湖，由昔日的牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲變成今天一望無際的茫茫戈壁的悲劇的原因，告訴人們羅布泊的消逝是近３０年來人為造成的悲劇，從而呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)，否則，這樣的悲劇將繼續(xù)上演。

學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，更能喚醒和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保責(zé)任感。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系?！痹诮虒W(xué)中，為了實(shí)達(dá)到有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。我確立了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：

了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，體會(huì)語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

（2）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點(diǎn)的能力。

（3）情感目標(biāo)：

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識(shí)，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

3.教學(xué)重點(diǎn)

（1）了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

（2）探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確人類應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

4.教學(xué)難點(diǎn)

探究文本，品味語言，真正理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

二、學(xué)情分析

本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)文章主旨的把握應(yīng)該可以通過小組互助合作的形式順利完成。學(xué)生們已經(jīng)有了環(huán)保意識(shí)，但由于年齡閱歷原因?qū)ψ髡叩牡膽n患意識(shí)理解起來會(huì)有一定難度。

三、教學(xué)策略

1教學(xué)方法

依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

（1）情景創(chuàng)設(shè)法

搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

（2）朗讀法

每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。

（3）討論法

利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

2學(xué)法指導(dǎo)

葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：

（1）勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

（2）朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語文積累，培養(yǎng)語感。

（3）討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是教和學(xué)的相互作用，良好的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我將充分利用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程資源與教學(xué)的有效整合。

我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我借助河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)中的一些資源作為支撐優(yōu)化教學(xué)：

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課：

良好的開端是成功的一半。為了吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在遠(yuǎn)教網(wǎng)上選取了一組圖片，讓學(xué)生看圖片談感受。然后讓學(xué)生根據(jù)“羅布泊”“泊”字的意思，進(jìn)行猜想：哪些圖片是羅布泊真實(shí)面貌的再現(xiàn)？ 這樣通過圖片從視覺角度打開學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，形成強(qiáng)烈反差，造成視覺和心理沖擊，為后面探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）解題，整體感知：

（1）思考：課文題目給我們提供了哪些信息？

（2）用課件出示羅布泊情況介紹。通過知識(shí)鏈接，讓學(xué)生對(duì)羅布泊有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

（3）圖片欣賞：羅布泊的過去和現(xiàn)在。教師出示篩選出的圖片。

（4）按自己喜歡的方式自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。要求學(xué)生從課文中找出能符合這幾幅圖片的解說詞。循環(huán)播放的圖片，色彩鮮明，畫面豐富引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入文本，閱讀文本，真正實(shí)現(xiàn)了“導(dǎo)而弗牽”，能夠吸引全體學(xué)生的注意力，比教師生硬的拋出一個(gè)問題更有效果。

（5）然后再用自己的話概括羅布泊的現(xiàn)在和過去。這個(gè)環(huán)節(jié)，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)不脫離文本，因此要求回答問題時(shí)先讀出原文相關(guān)語句，又要求學(xué)生用自

己的話概括。既鍛煉了學(xué)生篩選信息的能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

（三）合作探究，領(lǐng)悟主旨：

為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)比了羅布泊的今昔后，出示羅布泊的地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖根據(jù)課文說出羅布泊消逝的原因。這張很有年代感的地圖，一下子讓學(xué)生身臨其境，仿佛目睹了塔里木河歷史的變遷，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴。

之后，教師追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？

讓學(xué)生理解“盲目，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，腦中沒有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念?！边@一問題有一定的難度。因此插入知識(shí)鏈接，生態(tài)環(huán)境和環(huán)境資源兩張幻燈片，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的重要性。

探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，合作探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。

（四）品味語言，感受情感：

本環(huán)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，我采取以下步驟：

1、出示課件：胡楊的圖片。如果你是胡楊，你想說些什么？

1、過渡：“仙湖”消逝了，那號(hào)稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手。

胡楊那奇形怪狀的枯枝，那在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，無不是向人類發(fā)出的強(qiáng)烈控訴，學(xué)生看到這些圖片，內(nèi)心怎能不心潮澎湃，怎能不一吐為快呢？

2、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子。點(diǎn)評(píng)其好在哪里？

因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見解，激發(fā)學(xué)生思維的火花，激起學(xué)生情感的波瀾。此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，陶冶學(xué)生情操。這樣，達(dá)到了對(duì)難點(diǎn)的突破，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

（五）拓展遷移

出示青海湖和月牙泉的圖片聽了胡楊的訴說，我們痛惜，我們難過。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨。可是同樣的悲劇還在上演。

P95 青海湖解說（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。

P95月牙泉解說（略），點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。

教師講解：看著這些畫面，聽到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（七）、布置作業(yè)

以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

八、總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都

擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

2、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？

3、針對(duì)題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

4、再讀題目，同學(xué)們能讀出作者寫這篇文章的感情激調(diào)嗎？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了鍛煉學(xué)生篩選信息的能力。也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了一個(gè)重要的方法——從題目入手解讀文本。由學(xué)生自己提出問題而不是教師提問，由教師領(lǐng)著走到學(xué)生自己走，由學(xué)生自己研讀、自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。真正強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。第4問是為了讓學(xué)生體會(huì)到，作者寫這篇文章時(shí)的感情基礎(chǔ)））

第四板塊、整體感悟

（這個(gè)環(huán)節(jié)既使學(xué)生了解了報(bào)告文學(xué)具有新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，又能讓學(xué)生對(duì)文本的相關(guān)資料了解得更全面、更形象，避免了傳統(tǒng)教學(xué)下教師枯燥的介紹。視頻中強(qiáng)烈、鮮明的畫面對(duì)比使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了造成羅布泊生態(tài)破壞的深層原因。圖文并茂，文字與解說相結(jié)合，收到良好的效果。

（6）我們?cè)谖鞑空诖箝_發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，是為了讓學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)具有形象性和抒情性，作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、排比等修辭方法，使文章字里行間充滿了強(qiáng)烈的憂患意識(shí)；學(xué)生邊讀邊配有背景音樂及自由選擇相關(guān)畫面，進(jìn)行解說，使文本更具震撼力和感染力，這一種無形的力量是文字所不能達(dá)到的。分組的目的是讓學(xué)生各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，也是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是新課標(biāo)中自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)。）

第六板塊：拓展延伸

1、課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。（請(qǐng)二、三兩個(gè)小組用收集到的有關(guān)資料制成的PPT呈現(xiàn)給大家，讓我們用真實(shí)的畫面來感受這兩個(gè)悲劇。）你還知道哪些類似的這樣的悲??？（第四小組展示）

2、你身邊有類似的悲劇嗎？

3、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說什么？

（通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生更多地了解了受到生態(tài)系統(tǒng)破壞的活生生例子，學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)，呼吁環(huán)保。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力；圖片的出示可以激發(fā)學(xué)生的想像力。）

第七板塊：課外作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，制止生態(tài)惡化。（這個(gè)環(huán)節(jié)可以提高學(xué)生的寫作能力。）

第八板塊：總結(jié)

羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境，只要人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。）

七、教學(xué)反思

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！毙畔⒓夹g(shù)可以和語文學(xué)科有利整合，尤其是這一類科普文，初中語文每一學(xué)年都有此類文章，可以推廣采用。由多媒體進(jìn)入文本，先聞其聲，引人入勝，學(xué)生受到良好的情感熏陶。

2、注重朗讀，以讀悟情。我堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓他們自由朗讀，提倡個(gè)性化閱讀，根據(jù)畫面及背景音樂的渲染，不斷地讀、評(píng)、讀，最終得到真實(shí)的情感體驗(yàn)。

五．課后教學(xué)反思：

這篇課文以拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，警醒世人，呼吁人類要樹立環(huán)保意識(shí)，做好生態(tài)保護(hù)。文章主旨鮮明，脈絡(luò)很清晰，學(xué)生很容易把握。在教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生觀看羅布泊的命運(yùn)的圖片，讓學(xué)生從感性上得到觸動(dòng)并通過抒情語句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動(dòng)；同時(shí)，通過設(shè)置情境，訓(xùn)練學(xué)生的寫作以及語言表達(dá)能力，并在學(xué)生的誦讀中，明確對(duì)比、排比、擬人等修辭手法的作用；最后，通過討論交流，拓展延伸，達(dá)成共識(shí)，讓我們一起關(guān)心、保護(hù)我們的家園。不足之處：學(xué)生缺乏理性的認(rèn)知，合作性探究氛圍欠佳

。，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力

第五篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

師：同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了這篇課文后，應(yīng)該從中有所受益。如果你有所感觸，就推薦給別人吧！現(xiàn) 在請(qǐng)你為學(xué)習(xí)這篇文章設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)入語。

二、梳理學(xué)生的導(dǎo)入語

學(xué)生設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語一般有以下幾種：

1.羅布泊消逝之前到底是怎樣一個(gè)仙湖呢？ 帶著這個(gè)問題我們一起走進(jìn)這篇文章吧！2.你想知道羅布泊在什么地方嗎？ 請(qǐng)跟我一起去看看吧！

3.書中說羅布泊現(xiàn)在是荒漠，曾有幾個(gè)人想揭開它神秘的面紗都一去不返，現(xiàn)在你想不想感受一下它的神秘？ 請(qǐng)跟我來！

4.羅布泊以前是一個(gè)仙湖，那么現(xiàn)在它是什么樣的呢？ 帶著這樣的疑問我們一起走進(jìn)課文吧！5.羅布泊以前是一個(gè)仙湖，令人神往；現(xiàn)在卻是一片荒漠，令人恐怖，到底是什么原因呢？……

師（總結(jié)）： 你們都很會(huì)動(dòng)腦筋，我們來梳理一下，先來解決它在哪兒（照應(yīng)2）；然后感受一下它的神秘（照應(yīng)3）；再看看它以前是什么樣的（照應(yīng)1）；接著我們一起去看看它的現(xiàn)在（照應(yīng)4）；最后我們一起來分析造成這種現(xiàn)象的原 因（照應(yīng)5）。

三、進(jìn)入課文，解決問題

1.師：羅布泊在哪兒？ 書上有嗎？誰找到了？為我們讀一下好嗎？討論后明確：塔克拉瑪干沙漠邊緣。2.師：書中第2 段說羅布泊神秘，誰能說說它神秘在哪兒？討論后明確：羅布泊，曾吞噬了著名科學(xué)家彭加木和探險(xiǎn)家余純順。

3.師：過去的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們?cè)谀膬?？為我們讀一下好嗎？討論后明確：牛馬成群、綠樹環(huán)繞、充滿生機(jī)、生命綠洲。

4.師：現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們?cè)谀膬?？為我們讀一下好嗎？討論后明確：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死亡荒漠。

5.師：羅布泊發(fā)生了這樣大的變化，誰能告訴大家是怎樣造成的？討論后明確：一是20 世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。這一切都是人造成的。

四、欣賞文章的美

美讀：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀自己最喜歡的文字。

美析：請(qǐng)同學(xué)們說說為什么喜歡這段文字。鑒賞：請(qǐng)同學(xué)們說說他們所讀的部分字里行間洋溢著作者怎樣的感情。討論后明確：對(duì)過去仙湖的驚訝之情； 對(duì)現(xiàn)在荒漠的遺憾之情、譴責(zé)之情。

五、總結(jié)全文

師： 我們通過學(xué)習(xí)不難看出，全文充滿了作者的痛惜之情，為羅布泊的生態(tài)遭到破壞而痛惜，為人們的盲目用水、截水、引水、抽水造成的悲劇而痛惜。作者的寫作目的就是警醒世人，希望人們樹立環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)平衡。文章中還指出像這樣的還很多，作者列舉了哪些例子？討論后明確：青海湖、月牙泉。

六、在音樂聲中講故事，播放音樂

師：有一個(gè)女孩，曾經(jīng)從月牙泉邊走過，那美麗的月牙泉，就像天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂園。從此以后她就魂繞夢(mèng)牽，想呀，念呀，每當(dāng)太陽落向西邊的山，她就會(huì)想起月牙泉；每當(dāng)駝鈴聲聲掠過耳邊，她就仿佛看到月牙泉……如今世界上每個(gè)地方都在改變，她的心里藏著無限憂郁，她想知道月牙泉是否依然，是否也換了容顏……

七、布置作業(yè)，學(xué)以致用

師：在音樂欣賞中，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，請(qǐng)同學(xué)們回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，借鑒這篇文章的寫法，以月牙泉為調(diào)查對(duì)象，完成一篇習(xí)作。