第一篇：羅布泊教案（定稿）

羅布泊，消逝的仙湖

吳

崗

教學(xué)目標: 1．掌握“讀一讀，寫一寫”的生字詞。2．了解作者強烈的憂患意識。

3．培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識，增強社會責任感。

教學(xué)重難點：目標2、3 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入新課：投影一組“羅布泊以前的風光圖”。2．板書課題、作者

3．簡介作者及羅布泊分布圖。

二、展示學(xué)習(xí)目標

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1.讀準加點字的音。①蕭瑟

②和煦

③干涸

．．．④吞噬

⑤裸露

⑥戈壁灘 ．．．⑦庇護

⑧近在咫尺 ．．2.解釋下面的詞語。

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，形容世事變化很大。渾然一體：形容完整不可分割的一個整體。

四、整體感知

帶著下列問題快速瀏覽課文

1．羅布泊過去是怎樣的（女生完成），現(xiàn)在又是怎樣的（男生完成）？

過去：牛馬成群

綠林環(huán)繞

河流清澈

生命綠洲 現(xiàn)在：寸草不生

不見飛鳥

令人恐怖

死亡荒漠 2．找出羅布泊消逝的主要原因。（改道、四個 “盲目”）

（盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。）3．全文表達了作者怎樣的感情、愿望？

對仙湖羅布泊消逝的痛惜之情。作者的強烈愿望：拯救生態(tài)環(huán)境。

五、品味語言

哪些語句或詞語，體現(xiàn)了作者對仙湖羅布泊的贊美向往；對羅布泊消逝的痛惜，對人們愚昧無知行為的強烈譴責？

1.羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達70°C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。2.羅布泊，“泊”字的左邊是三點水。羅布泊，“泊”字的左邊是三點水啊！

3.“幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米?！?/p>

列數(shù)字，具體、準確地說明了人們盲目地拼命地濫用塔里木河水資源。正是這種盲目行為，造成了羅布泊的荒漠化?！叭我狻币辉~，更突出了人們破壞水資源的無知和愚昧。4．“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，?四盲?像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了……”

“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益；眼光狹隘，不顧整體利益，濫用資源的悲劇。

連用了四個“盲目”，以排比的句式，大大強化了遺憾之情、譴責之情。

5.“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手”！

運用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情。

６.“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”

用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心。反復(fù)“站在羅布泊邊緣”一句，強化了目睹的慘狀，也令人沉重痛心。７.“ 那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情重?！?/p>

用擬人手法，“黃色沙地深深刺痛著我們的心”，實際寫出了“我們”看到羅布泊變成了荒漠景象而內(nèi)心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了羅布泊的慘狀。這樣表達，強化了生態(tài)被破壞的悲哀。８．“ 這出悲劇的制造者是人。”

“ 這出悲劇的制造者是人！” “ 這出悲劇的制造者又是人?！?“ 這出悲劇的制造者又是人！” “又”字表明這不是第一個悲劇，“人”在不斷地制造悲劇，具有強烈的譴責意味，指責生態(tài)破壞者的盲目和愚昧。

９.“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

連用三個“救救”，構(gòu)成了排比，以強烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。

六、小結(jié)

七、拓展延伸

面對如今日益惡化的人居環(huán)境，請你擬一則環(huán)境保護的公益廣告。

第二篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計】

一、請學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入語

師：同學(xué)們，我們預(yù)習(xí)了這篇課文后，應(yīng)該從中有所受益。如果你有所感觸，就推薦給別人吧！現(xiàn) 在請你為學(xué)習(xí)這篇文章設(shè)計一個導(dǎo)入語。

二、梳理學(xué)生的導(dǎo)入語

學(xué)生設(shè)計的導(dǎo)入語一般有以下幾種：

1.羅布泊消逝之前到底是怎樣一個仙湖呢？ 帶著這個問題我們一起走進這篇文章吧！2.你想知道羅布泊在什么地方嗎？ 請跟我一起去看看吧！

3.書中說羅布泊現(xiàn)在是荒漠，曾有幾個人想揭開它神秘的面紗都一去不返，現(xiàn)在你想不想感受一下它的神秘？ 請跟我來！

4.羅布泊以前是一個仙湖，那么現(xiàn)在它是什么樣的呢？ 帶著這樣的疑問我們一起走進課文吧！5.羅布泊以前是一個仙湖，令人神往；現(xiàn)在卻是一片荒漠，令人恐怖，到底是什么原因呢？……

師（總結(jié)）： 你們都很會動腦筋，我們來梳理一下，先來解決它在哪兒（照應(yīng)2）；然后感受一下它的神秘（照應(yīng)3）；再看看它以前是什么樣的（照應(yīng)1）；接著我們一起去看看它的現(xiàn)在（照應(yīng)4）；最后我們一起來分析造成這種現(xiàn)象的原 因（照應(yīng)5）。

三、進入課文，解決問題

1.師：羅布泊在哪兒？ 書上有嗎？誰找到了？為我們讀一下好嗎？討論后明確：塔克拉瑪干沙漠邊緣。2.師：書中第2 段說羅布泊神秘，誰能說說它神秘在哪兒？討論后明確：羅布泊，曾吞噬了著名科學(xué)家彭加木和探險家余純順。

3.師：過去的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：牛馬成群、綠樹環(huán)繞、充滿生機、生命綠洲。

4.師：現(xiàn)在的羅布泊是怎樣的呢？誰找到了？告訴我們在哪兒？為我們讀一下好嗎？討論后明確：寸草不生、不見飛鳥、令人恐怖、死亡荒漠。

5.師：羅布泊發(fā)生了這樣大的變化，誰能告訴大家是怎樣造成的？討論后明確：一是20 世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目增加耕地用水、盲目修建水庫截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水。這一切都是人造成的。

四、欣賞文章的美

美讀：請同學(xué)們自由朗讀自己最喜歡的文字。

美析：請同學(xué)們說說為什么喜歡這段文字。鑒賞：請同學(xué)們說說他們所讀的部分字里行間洋溢著作者怎樣的感情。討論后明確：對過去仙湖的驚訝之情； 對現(xiàn)在荒漠的遺憾之情、譴責之情。

五、總結(jié)全文

師： 我們通過學(xué)習(xí)不難看出，全文充滿了作者的痛惜之情，為羅布泊的生態(tài)遭到破壞而痛惜，為人們的盲目用水、截水、引水、抽水造成的悲劇而痛惜。作者的寫作目的就是警醒世人，希望人們樹立環(huán)保意識，保護生態(tài)平衡。文章中還指出像這樣的還很多，作者列舉了哪些例子？討論后明確：青海湖、月牙泉。

六、在音樂聲中講故事，播放音樂

師：有一個女孩，曾經(jīng)從月牙泉邊走過，那美麗的月牙泉，就像天的鏡子，沙漠的眼，星星沐浴的樂園。從此以后她就魂繞夢牽，想呀，念呀，每當太陽落向西邊的山，她就會想起月牙泉；每當駝鈴聲聲掠過耳邊，她就仿佛看到月牙泉……如今世界上每個地方都在改變，她的心里藏著無限憂郁，她想知道月牙泉是否依然，是否也換了容顏……

七、布置作業(yè)，學(xué)以致用

師：在音樂欣賞中，我們這節(jié)課就要結(jié)束了，請同學(xué)們回顧這節(jié)課所學(xué)的知識，借鑒這篇文章的寫法，以月牙泉為調(diào)查對象，完成一篇習(xí)作。

第三篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計

鳳咀中學(xué)周田菊 【教學(xué)目標】

知識與能力了解報告文學(xué)的文體特征，學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法

了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識；

過程與方法搜集資料和篩選信息，合作探究

情感與態(tài)度體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

【教學(xué)重 難點】

重 點：

1．了解羅布泊消逝的原因，感受并理解作者強烈的憂患意識；

2．了解報告文學(xué)的文體特征，理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等寫作方法。

3．體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。

難 點：

①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。

②體會作者強烈的憂患意識。

【教學(xué)方法】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2、多媒體課件演示法、討論法、點撥法。

【教具準備】多媒體課件

【教學(xué)內(nèi)容設(shè)計】

一、課前預(yù)習(xí)

1、閱讀課文，了解文章的寫作思路。

2、完成“讀──讀，寫──寫”。

3、查找并搜集有關(guān)“羅布泊”“青海湖”“月牙泉”等的資料。將發(fā)現(xiàn)的問題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

（二）說說今昔羅布泊

1、說說由題目想到的問題學(xué)生自由讀課文，掃清字詞障礙。

3、羅布泊過去是什么樣，現(xiàn)在又變成了什么樣子？”

男女生分組概括

（三）探探變化的原因

學(xué)生自由選讀文中揭示羅布泊變化原因的句子或段落。

請從課文中探尋的變化原因整理后發(fā)布給同學(xué)們。小組合作，推薦人選，原因發(fā)布，看誰說得又準又全。

（四）思思變化的教訓(xùn)

1.作者對羅布泊的消逝懷著怎樣的感情？精讀文中相關(guān)句子，指導(dǎo)朗讀

點撥文章體裁及報告文學(xué)的特點

2.羅布泊的變化給了我們什么教訓(xùn)？

三．拓展延伸

1.書中還介紹了哪些同樣的悲?。?/p>

2.（1）如果你是這位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？

（2）假如你就是羅布泊或者是羅布泊邊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪??你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？

四、課堂小結(jié)布置作業(yè)

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化，讓我們攜手共同建設(shè)美麗的家園 ——地球！

五、板書設(shè)計

第四篇：羅布泊教案

【教學(xué)重點】

１、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。

２、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。

【教學(xué)難點】

１、品讀課文，揣測語言，體味其真實性、形象性、抒情性。

２、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。

【教學(xué)方法】

１、文獻法：

課前收集并整理有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的資料，上課初始全班交流，圖示投影顯示，文字資料或朗讀或投影，增強對課文的感性認識。

２、合作探究法：

引導(dǎo)同學(xué)參與教學(xué)各個環(huán)節(jié)，充沛調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

３、體驗法：

角色虛擬，“假如你是１０８歲高齡的羅布老人熱合曼，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？”要求同學(xué)展開想象，拓展思維，憧憬表達。

二、教學(xué)課題 知識與能力目標：

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。

2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。過程與方法目標：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，豐富語言積累。情感態(tài)度價值觀目標：

1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓(xùn)，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。重 點：①了解報告文學(xué)的特點。②理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)主旨的寫作方法。③體會課文的基本理念（生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。難 點：①培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷。②感受并體會作者強烈的憂患意識。

三、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級語文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二課。本單元的五篇文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識，因而，本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文屬于報告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點：一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點：一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運用；三是報告文學(xué)的基本特點。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主人翁意識。

四、教學(xué)方法：課件演示法、合作探究法、點撥法、拓展延伸法。學(xué)生課前準備：

1、讀課文，掃除文字障礙。

2、課前布置學(xué)生查閱有關(guān)作者的介紹以及關(guān)于羅布泊的歷史資料。

五、教學(xué)過程 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課導(dǎo)入語：同學(xué)們，大家喜歡欣賞風景圖片嗎？下面，老師就給大家放映兩組風景圖片，大家在欣賞的時候，可以自由地討論和交流自己的看法和感受。（圖片放映完后）大家知道嗎？其實，這兩級圖片都是羅布泊的景象，只不過一個羅布泊是牛馬成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，一個是一望無際、了無生氣的茫?；哪?。那么，羅布泊為什么會發(fā)生如此巨大的變化呢？我們今天要學(xué)習(xí)的課文《羅布泊，消逝的仙湖》中將會告訴我們這其中的原因。下面請大家翻開課本。第二環(huán)節(jié)：課內(nèi)求知

一、檢查預(yù)習(xí)效果：請一位同學(xué)介紹昨天在網(wǎng)絡(luò)中查找到的關(guān)于報告文學(xué)的知識。（明確：報告文

學(xué)的特點：新聞性和文學(xué)性。）

二、朗讀課文，初步感知分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。（學(xué)生自由勾畫并朗讀）齊讀文段（投影顯示文段）

三、追溯原因

1、生動的描繪，準確的數(shù)據(jù)讓我們覺得綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變化，沒有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，原因何在？請聯(lián)系你生活的經(jīng)驗推測這其間的原因。學(xué)生思考后回答（濫砍濫伐、破壞森林、過度放牧等）

2、下面我們來看看作者通過科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本原因又是什么？請根據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍首是誰？

4、胡楊訴衷腸（1、出示圖片

2、討論設(shè)計臺詞

3、渲泄悲情控訴人的貪婪。）由于人們的貪婪與盲目，仙湖般的羅布泊消逝了。羅布泊上生長著一種號稱千年不死，死后千年不倒，倒后千年不朽的樹，那就是生命力極強的胡楊樹，請看他的勃勃生機。（百度圖片搜索：昔日的胡楊）可就是這樣的樹，面對人們無知和無盡的對水的掠奪，今天他成了什么樣兒了？再看。（播放視頻：今日胡楊）它衰敗死亡，樹干扭曲，樹皮全無，僵硬的身軀支撐在沙漠之上。千年不死的胡楊啊，在忍受了20余年的干涸后終于成了干枯的“木乃伊”，整天以沙漠為伴，尷尬的面對人類。

四、小組討論，再品報告文學(xué)特點：本文從體裁看是一篇報告文學(xué)，它兼有新聞和文學(xué)兩種特點。新聞要求真實；文學(xué)要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。（多媒體課件、板書相結(jié)合）①體味真實性。文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書 西域傳》記載了?? 另據(jù)史書記載?? ②感受形象性。（1）對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。（2）擬人手法如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈?！蓖瑯淤x予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。（3）排比如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。③體會抒情性A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。（直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。）B這出悲劇的制造者又是人?。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧）C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方?。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識 第三環(huán)節(jié)：課內(nèi)拓展

一、青海湖和月牙泉正在上演著和羅布泊同樣的悲劇。

1、青海湖：50年湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已經(jīng)向湖中延伸了10多公里；水位下降，普式原羚、獵隼等物種瀕危，湟魚數(shù)量驟減以及隨之而來的鳥類生存危機??幸運的是，青海省政府已經(jīng)洞察這些隱患，科學(xué)家們經(jīng)過科考，對青海湖目前的生態(tài)現(xiàn)狀治理提出了一些建議。

2、月牙泉：數(shù)千年未能被風沙淹沒的月牙泉，卻在近年由于人類的過渡地開采地下水，泉水面積劇減，水深只剩尺余，大有干涸之勢。莫高窟、月牙泉是敦煌舉世聞名的兩大景觀，此時它們面臨怎樣的危機？請同學(xué)們課后上網(wǎng)去搜集整理，互相交流。（百度圖片搜索：月牙泉）

二、除此之外，同學(xué)們還知道哪些河流湖泊因為人為的破壞而導(dǎo)致同樣的悲??？（學(xué)生討論，交換資料）1．黃河斷流2．洞庭湖水域面積的減少3.洪湖湖面面積銳減，野鴨難覓蹤影第四環(huán)節(jié)：實踐探索任選一題，說一說

1、你親眼看到我們這里的河流被污染，如果你是建設(shè)規(guī)劃者，你會如何治理河流呢？

2、請你根據(jù)課文學(xué)習(xí)和你所掌握的其它知識，談

談我們應(yīng)當如何保護我們開原的生態(tài)環(huán)境。第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)今天，我們喝的是自然甘露。明天，我們喝的將是人類的最后一滴眼淚。地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清??同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)西部大開發(fā)之際，應(yīng)如何避免悲劇的再次發(fā)生？請寫一封公開信，呼吁人們保護環(huán)境。（借鑒本文的寫法）

【板書】過去：熱鬧繁華原因：四個“盲目”（吸水鬼）現(xiàn)在：死寂消亡都是人為！列數(shù)據(jù)對比表達強烈的憂患意識 擬人

六、教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計中運用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實，以學(xué)生自主探究為主，教師點撥為輔，更多地考慮營造課堂氣氛，通過觀看羅布泊的命運的圖片，感性資料的觸動、抒情語句的感染，讓學(xué)生的心靈受到震動，讓我們一起關(guān)心、保護我們的環(huán)境，真正培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)、環(huán)境意識，幫助其樹立社會責任感。

第五篇：羅布泊教案

《羅布泊，消逝的仙湖》教案

教學(xué)目標：

1、知識目標：

了解報告文學(xué)的特點，體會語言的形象性、抒情性；了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。

2、能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和整理資料以及概括要點的能力。

3、情感目標：

培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立生態(tài)、環(huán)境意識，可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責任感。教學(xué)重點、難點：

1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

2、理解造成羅布泊消逝的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取那些教訓(xùn)。

3、探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。教學(xué)方法：

圈點勾畫法

情境創(chuàng)設(shè)法

朗讀法

合作探究法

教具準備：

多媒體

課時安排：

一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入設(shè)計

有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨 最后一條河中毒 最后一條魚被捕 你們才發(fā)覺 錢財不能吃。

同學(xué)們，人類破壞生態(tài)環(huán)境，浪費地球資源，最后遭殃的還是我們?nèi)祟愖约喊。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇報告文學(xué)，一起走進受到人類破壞的地方《羅布泊，消逝的仙湖》。板書：羅布泊，消逝的仙湖

吳崗

二、朗讀課文，整體感知

1、羅布泊資料介紹：

資料簡介：羅布泊位于塔里木盆地東面，若羌縣北部，原是新疆最大的湖泊，也是中國第二大內(nèi)陸咸水湖，因地處塔里木盆地東部“絲綢之路”要沖而著稱于世。

羅布泊蒙古語中有“匯入多水之湖”之意，歷史上羅布泊最大面積為5350平方公里，最后干涸時為450平方公里。

2．正確識讀、理解文中生字：

蕭瑟（sè）

和煦（xù）

干涸（hé）

吞噬（shì）

裸露（luǒ）戈壁灘（gē）庇護所（bì）近在咫尺（zhǐ）

3、解題：

（1）、“泊”是什么意思？你認為“泊”應(yīng)是什么樣子的？

（2）、課文題目給我們提供了哪些必要的信息？（3）、針對題目你還能提出哪些問題？學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

大家提出的問題可能有：

（1）、羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？（2）、它是什么時候消逝的？（3）、它為什么會消逝？（4）、現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？（5）、羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？（6）、同樣的悲劇還有哪些？

（7）、再讀題目，這篇文章的感情基調(diào)應(yīng)是怎樣的？

4、朗讀課文，整體感知

5、圖片欣賞（出示一些畫面）

6、合作探究：

造成羅布泊消逝的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（齊讀12、13段）

7、研讀賞析（美讀法）

找出文中你認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，并說說這些語句有怎樣的表達效果？學(xué)生分組朗誦，組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

8、拓展延伸

（1）如果你是這位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向你的子孫后代或伴隨你成長的羅布泊訴說些什么呢？

（2）課文最后提到青海湖和月牙泉，說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？說給大家聽聽。

9、教師寄語：

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們的雙手，是創(chuàng)造，還是毀

滅？請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清??

三、布置作業(yè)：

試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

四、板書設(shè)計：

12、羅布泊，消逝的仙湖

過去————原因————現(xiàn)在“仙湖”――“改道”――“荒漠”

“綠洲” “四盲” “神秘”

悲劇

沒有可持續(xù)發(fā)展觀念

五、教后感：

假如和諧成為一種信仰；假如呵護成為一種自覺；假如有一天燕子北歸樓蘭。激動的淚水，會溢滿月牙泉的胸膛；久違的微笑，會綠遍羅布泊的高崗。同學(xué)們：保護環(huán)境就是捍衛(wèi)我們自己的生存空間，保護環(huán)境就是呵護我們自己的生命。讓我們都成為地球的綠色使者吧！

八年級語文教案

羅布泊，消逝的仙湖

開發(fā)區(qū)二中馬 愛 華