第一篇：7《ie》教學(xué)反思

《漢語(yǔ)拼音ie》教學(xué)反思

肖 慶

執(zhí)教完《漢語(yǔ)拼音ie》，有老師問(wèn)我，那一刻最大的收獲是什么？我的第一反應(yīng)是“一塊石頭落了地，輕松?！贝_實(shí)，一堂課下來(lái)，有種如釋重負(fù)的真切感受。此時(shí)，我再一次地靜下心來(lái)反思這短短的15分鐘，有所得也有所失。下面就這節(jié)課談?wù)勎易约旱南敕ā?/p>

1．情境貫穿，有始有終

漢語(yǔ)拼音，它是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一根拐杖。那么，如何讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，盡快掌握漢語(yǔ)拼音呢？曾經(jīng)有這樣一句話：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。而以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也恰恰告訴我們：“當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好?！?/p>

基于以上兩點(diǎn)，在進(jìn)行《漢語(yǔ)拼音ie》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我把本課的指導(dǎo)思想定在了“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開(kāi)發(fā)課程資源，以最受兒童喜愛(ài)的“喜羊羊”這一角色為切入點(diǎn)，它是本次片斷旅程的導(dǎo)游，當(dāng)它初次與孩子們見(jiàn)面時(shí)，他們內(nèi)心的那種歡騰盡顯臉上，一個(gè)個(gè)自然而然地興奮起。15分鐘的時(shí)間里，在我的引領(lǐng)下，它帶領(lǐng)著孩子們穿過(guò)了“草莓地”，來(lái)到了“椰子林”、到達(dá)了“蘋(píng)果園”，最后回到了課堂里。于每一處地方，我都充分地利用多媒體課件為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景。在游戲中，孩子們高度集中了注意力，學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性也大大增加。這一路上，他們體驗(yàn)著一處處的驚喜，一個(gè)個(gè)枯燥的拼音字母，在他們的眼里，早已變成了一個(gè)個(gè)又大又甜的水果，一只只漂亮的蝴蝶，一片片無(wú)瑕的綠葉? ?

2.學(xué)法貫穿，授之以漁

古人說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！庇谑牵诮虒W(xué)方法的指導(dǎo)上，在初現(xiàn)小“ie”時(shí)，我故意發(fā)問(wèn)：“那個(gè)在樹(shù)上爬上去又滑下來(lái)，滑下來(lái)又爬上去的孩子是小ei嗎？”以此來(lái)設(shè)置了一個(gè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分“ei”和“ie”。1

其實(shí)，漢語(yǔ)拼音中還有很多的字母，可以用這種方法來(lái)記憶，如“ui”和“iu”,聲母中的“b”、“p”、“ d”、“q”等。

而在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“ie”后，更重要的是要讓學(xué)生記住它，這一環(huán)節(jié)的處理上，我沒(méi)有自己直接引入，而是拋出了一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能編個(gè)順口溜來(lái)記住它。”一年級(jí)的孩子愛(ài)表現(xiàn)，因此，當(dāng)我的話音剛落，孩子們便自覺(jué)地動(dòng)起腦筋來(lái)，“椰子椰子ie ie ie”、“i加e ie ie ie”、“小ei反寫(xiě)ie ie ie”很快，從圖、音、形三個(gè)不同的方面編出來(lái)的順口溜便不絕于耳了。這一過(guò)程，我的目的，并不僅僅在于讓學(xué)生記住“ie”，更重要的在于——教其方法，既授人以“魚(yú)”，又授人以“漁”。

3、游戲貫穿，讀寫(xiě)快樂(lè)

本堂課的教學(xué)，以讀寫(xiě)為主，在怎樣讀、讓學(xué)生愛(ài)讀樂(lè)寫(xiě)上，我是下了些功夫的，主要表現(xiàn)為：

（1）以“讀”為軸心，讀法多樣。本堂課，我以“讀”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)、覆蓋課堂教學(xué)，課堂中時(shí)時(shí)有讀聲，處處有讀聲。在讀書(shū)方式上，我采取了多種形式，有個(gè)別讀、齊讀、分男女生讀、分小組讀、范讀、小老師讀、開(kāi)火車讀等等。另外，在齊讀的方式上，我沒(méi)有單純地讓學(xué)生用傳統(tǒng)的齊讀方式來(lái)讀，而是采用了游戲的形式，如在加上聲調(diào)后，我引著學(xué)生進(jìn)入“開(kāi)汽車”的游戲，一句“小汽車做準(zhǔn)備”，學(xué)生馬上興致勃勃，而在區(qū)別“ei”和“ie”上，我采用了“誰(shuí)是神槍手”的“打槍”游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后讀“ye”的四聲調(diào)時(shí)，我又用了“找伙伴”的游戲，一句 “我說(shuō)‘yé 爺爺?shù)臓敗焙?，學(xué)生紛紛舉手，告之自己會(huì)的詞語(yǔ)，帶領(lǐng)著全班的同學(xué)一起讀。于是，在游戲不斷地課堂中，學(xué)生讀得饒有興趣，讀得充分又不枯燥。

（2）以“寫(xiě)”為收筆，扎實(shí)有效。本堂課最后的一環(huán)節(jié)是寫(xiě)，為了讓學(xué)生更樂(lè)于寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生和喜羊羊一起送“ie”回家的環(huán)節(jié)，黑板上貼上漂亮的小家，帶上“ie”和“ye”，師范寫(xiě)的同時(shí)，讓生書(shū)空，讓學(xué)生覺(jué)得自己在做 2

一件無(wú)比了不起的事，最后，再來(lái)讓他們?cè)谧鳂I(yè)本上練習(xí)，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并為字跡工整、漂亮的作業(yè)送上來(lái)自“百果園”的小蘋(píng)果，孩子們坐姿端正，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，寫(xiě)字的環(huán)節(jié)已落到了實(shí)處。

4．故事聯(lián)系，難點(diǎn)突破

本節(jié)課的難點(diǎn)是讀準(zhǔn)ye這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，為了讓學(xué)生印象深刻，課堂上我借助了孫悟空的“變”，自創(chuàng)了個(gè)這樣的小故事：ie特別想和大家一起去玩，可是它突然記起老師說(shuō)過(guò)的“沒(méi)有大人的陪同，小孩子是不能到處亂跑的?！庇谑撬睦锓浅Ｖ?，可是這小i人雖小，可本事大著呢，只見(jiàn)他大叫一聲“變”（播放錄音），幾個(gè)跟頭過(guò)后，便馬上變成了大y的樣子，這不就有大人牽著了嗎？于是，他也高高興興地坐上小汽車出門了??再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀，大家便知道了 “ye”、“ie”的讀音是一樣的，只是一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，一個(gè)還是復(fù)韻母。學(xué)生興趣濃厚，很快就記住了讀音。情景故事對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，既簡(jiǎn)單又好玩，同時(shí)還學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，突破了難點(diǎn)，從課堂上來(lái)看，孩子們這段學(xué)得很入神，很開(kāi)心。

5、生活聯(lián)系，舊知鞏固

漢語(yǔ)拼音在孩子眼里之所以難學(xué)，很多時(shí)候是因?yàn)槊撾x了生活，為了拼音而學(xué)，一堂課反復(fù)地讀啊，拼啊，難免枯燥乏味。拼音既是一種方法，更是生活中的語(yǔ)言，因此在本節(jié)課的“ye ”四聲練習(xí)時(shí)，我讓孩子們玩“我的伙伴在哪里”的游戲，試著讓他們做組詞練習(xí)，因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友認(rèn)識(shí)的字可能并不太多，但是他們能從生活中去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，找到了很多相關(guān)的音節(jié)，如“yè 夜晚的夜”、“yě 田野的野”等。

此外，在本堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻注意前后知識(shí)的聯(lián)系。低年級(jí)孩子遺忘率高，因此每節(jié)課開(kāi)始，我都會(huì)對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，本節(jié)課也不例外，首先復(fù)習(xí)單韻母、聲母及前面所學(xué)的復(fù)韻母。其次，在指導(dǎo)發(fā)“ie”的音時(shí)，我又再次通過(guò)回顧“牙齒對(duì)齊i i i”、“嘴巴扁扁e e e”兩句順口溜，引導(dǎo)大家回顧正 3

確發(fā)出“ie”的音。另外，給復(fù)韻母四聲標(biāo)調(diào)的時(shí)候，我也讓學(xué)生及時(shí)地回顧復(fù)習(xí)了《標(biāo)調(diào)歌》，讓他們回憶標(biāo)調(diào)方法與規(guī)律，自己想一想，標(biāo)一標(biāo)，充分發(fā)揮了主動(dòng)性。

在評(píng)課的最后，有老師幫我指出，在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)“yě”的音時(shí)，應(yīng)當(dāng)更到位，聯(lián)系小汽車本身拐彎時(shí)的慢，老師可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地發(fā)這個(gè)音，把第三聲讀得更準(zhǔn)確。課后反思課堂，我也清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。今后，我應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面改進(jìn)：①課堂中更加用心地去聆聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的反饋要更有針對(duì)性和導(dǎo)向性。②課后更加用心地去學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。因?yàn)橹挥性谶@種有趣、有效的課堂教學(xué)下，孩子們才會(huì)變得更加好學(xué)、樂(lè)思。

《漢語(yǔ)拼音ie》的教學(xué)雖已結(jié)束，但——我對(duì)新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考，卻是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”如何激發(fā)更多的學(xué)生潛在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣？如何讓每一個(gè)孩子都能綻放出自己人生的光彩？??我將在這條路上不斷地前行，不斷地探索。

第二篇：ie ue er教學(xué)反思

《ie ue er》 教學(xué)反思

徐 靜

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，為了更好的體現(xiàn)這種理念，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，基本上是在編兒歌，討論，自學(xué)中度過(guò)的，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，有效地提高了教學(xué)效率。

一、嘗試運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如：讓學(xué)生同桌互讀（互幫互助糾正錯(cuò)誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽(tīng)等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。

二、訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合圖片讓學(xué)生用音節(jié)詞練習(xí)說(shuō)句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)。進(jìn)一步了訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累。

三、關(guān)注學(xué)生，面向全體

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。還運(yùn)用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們充滿自信、充滿希望。

在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對(duì)于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)收住話題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來(lái)練習(xí)說(shuō)話，當(dāng)說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有很多話要說(shuō)，剛過(guò)中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時(shí)間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。

第三篇：ie ue er 教學(xué)反思

在ie、üe、er的教學(xué)中，我處理了教材的內(nèi)容，將n和l以人物的形式出現(xiàn)在大屏幕上，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)，小n很淘氣，它在爬樹(shù)，然后將孩子的目光放在樹(shù)上，質(zhì)疑：這是什么樹(shù)，你們認(rèn)識(shí)嗎？有一部分孩子通過(guò)預(yù)習(xí)，或者見(jiàn)到過(guò)，會(huì)說(shuō)出這是椰樹(shù)。一方面，可以讓孩子多認(rèn)識(shí)一種植物，另一方面自然而然地引出復(fù)韻母ie來(lái)，也引出了ie的讀音。然后通過(guò)教師范讀、學(xué)生開(kāi)小火車讀，糾正個(gè)別發(fā)不到位孩子的音。

我在處理üe的教學(xué)時(shí)，在編排上先呈現(xiàn)出n、l與 üe 的拼讀，我就讓孩子自己找找üe還可以有哪些聲母朋友，學(xué)生會(huì)自己找出j、q、x與üe相拼。在這一環(huán)節(jié)中，加入小ü的去點(diǎn)原則復(fù)習(xí)，學(xué)生自己就知道在j、q、x與üe相拼時(shí)，ü的兩點(diǎn)是沒(méi)有的。再通過(guò)判斷練習(xí)，鞏固üe的去點(diǎn)原則。之后教學(xué)yue，以圖片月亮來(lái)引入，發(fā)音就是月的第一聲，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了２個(gè)層次的訓(xùn)練：

1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡(jiǎn)單拼讀。

2、開(kāi)展游戲，鞏固強(qiáng)化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀。

在教學(xué)特殊韻母er時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)在說(shuō)耳朵時(shí)，發(fā)音都是 不到位的，導(dǎo)致由耳朵引出er時(shí)，學(xué)生在發(fā)音上找不到位置，與以前我們學(xué)過(guò)的r搞混了，沒(méi)有將e這個(gè)音發(fā)出來(lái)，需要老師再三強(qiáng)調(diào)er這個(gè)音要在發(fā)e的同時(shí)舌頭卷起來(lái)發(fā)r。學(xué)生難以掌握同時(shí)發(fā)音的方法，而且經(jīng)過(guò)我再三地指導(dǎo)，學(xué)生還是找不到準(zhǔn)確位置。我采用了借助手勢(shì)輔助發(fā)音的方法，并通過(guò)淺顯的語(yǔ)言告訴學(xué)生er是一個(gè)特殊韻母。

最后通過(guò)采花朵的游戲，小組競(jìng)賽，比一比哪一組采的花朵最多，孩子們通過(guò)這樣的拼讀訓(xùn)練，既學(xué)得扎實(shí),又覺(jué)得生動(dòng)有趣。

本堂課老師與學(xué)生談話交流，讓學(xué)生用ye的四聲練習(xí)說(shuō)詞語(yǔ)和句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累。

本節(jié)課我也有很多不足之處：

1、課堂上，我沒(méi)有將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，自己牽引太大，比如可以說(shuō)“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀？”去問(wèn)孩子，這樣孩子學(xué)起來(lái)很自主，也很有成就感。

2、我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言顯得有些蒼白和單調(diào)，基本上都局限在“你很棒”里面。所以，我覺(jué)得自己在這方面還要加強(qiáng)自己的教師素質(zhì)，爭(zhēng)取用合適又激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)孩子，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、另外，針對(duì)一年級(jí)孩子年齡小注意力集中不會(huì)太長(zhǎng)久的特點(diǎn)，我應(yīng)該將評(píng)價(jià)標(biāo)志充分發(fā)揮作用，但是，這節(jié)課我做的還不夠。以上就是我對(duì)本次教學(xué)的一個(gè)反思，我也從中看到了自己的不足之處，明確了自己今后還需更加努力。

《ie üe er》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教育要點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe，認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、能看圖拼讀ie üe的音節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

4、能看圖用一兩句話說(shuō)說(shuō)什么怎么樣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie üe和整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue的讀音、字形、四聲。

2、難點(diǎn)：整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue的識(shí)記，ie和ei的區(qū)分(放在第二課時(shí))，üe在音節(jié)拼讀時(shí)的變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、音節(jié)卡片、游戲模版

四、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

認(rèn)讀ai ei ui ao ou iu這些都叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母的發(fā)音方法是怎么樣的？（前一個(gè)音滑到后一個(gè)音，口形變化。）

這是前兩節(jié)課剛學(xué)的，老師再考查一下小朋友以前學(xué)的知識(shí)。認(rèn)讀ju qu xu它們都有個(gè)共同的韻母是什么？（ü）小ü的兩點(diǎn)怎么沒(méi)有了？（小ü見(jiàn)了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻）除了jqx來(lái)帶小ü時(shí)，小ü要擦眼淚，還有什么時(shí)候小ü也擦眼淚？（大y來(lái)帶路，眼淚擦干凈。）

教師小結(jié)：對(duì)，iuü長(zhǎng)得小，小i小ü得由大y帶著才能跑出來(lái)。今天我們又要學(xué)新的復(fù)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)了，比比誰(shuí)學(xué)得快、學(xué)得好。

2、教學(xué)復(fù)韻母ie

看，秋天到了，你看到了什么？（一片樹(shù)葉落下來(lái)了。）學(xué)生自由看著樹(shù)葉圖畫(huà)說(shuō)話，教師鼓勵(lì)有創(chuàng)意的發(fā)言，并及時(shí)糾正語(yǔ)病。指導(dǎo)讀好樹(shù)葉這個(gè)詞。

葉是第四聲，第一聲誰(shuí)會(huì)讀？這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)復(fù)韻母。

ie是由哪兩部分組成的呢？出示ie。小朋友看仔細(xì)了，這個(gè)e其實(shí)不是e，而是e的雙胞胎ê，因?yàn)殚L(zhǎng)得像，人們就把它當(dāng)作e寫(xiě)了，但我們小朋友要知道它其實(shí)是誰(shuí)，他讀ê。師范讀，生聯(lián)系發(fā)音ê。ê的發(fā)音一定要正確，為讀好ie üe作準(zhǔn)備。

那么誰(shuí)能用我們以前讀復(fù)韻母的方法說(shuō)說(shuō)這個(gè)復(fù)韻母讀的方法是什么呢？（從i到ê）學(xué)生能說(shuō)出ê的話由學(xué)生說(shuō)規(guī)律，學(xué)生不行的，由教師指出。指名讀，開(kāi)火車讀，教師正音。

ie 的四聲誰(shuí)會(huì)讀，標(biāo)調(diào)在哪里？為什么？

3、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)ye ie很想單獨(dú)出去，可是它的開(kāi)頭字母是i，所以不能單獨(dú)出去，但是它搖身一變，變成整體認(rèn)讀音節(jié)ye就可以了，小朋友觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)ye的四聲。讓學(xué)生用一用。

參考：摘椰子果（用四聲編兒歌）

yē椰子樹(shù)上椰子大

yé爸爸摘下?tīng)敔攪L

yě我也趕緊去幫忙

yè拿起葉子擋太陽(yáng)

4、教學(xué)ie的拼讀

看圖畫(huà)拼讀：這是什么？讀一讀dié，d—ié—dié hú dié

翻翻聲母卡片拼讀

開(kāi)紅花：tiě鐵jiě姐qié茄xié鞋jiè借

5、課中操

師：請(qǐng)你跟我比一比

生：比什么

師：誰(shuí)的眼睛轉(zhuǎn)得快

生：我的眼睛轉(zhuǎn)得快

師：誰(shuí)的手爬得高??

6、教學(xué)復(fù)韻母üe

看圖引出：這是什么？（月亮）表?yè)P(yáng)說(shuō)出怎么樣的月亮的同學(xué)。讀準(zhǔn)月亮這個(gè)詞。月的第一聲就是我們要學(xué)的第二個(gè)復(fù)韻母üe

üe和ie一樣，后面的e其實(shí)是ê，放大鏡放大（動(dòng)畫(huà)效果），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么讀？ü——ê

指名讀，開(kāi)火車讀。

練習(xí)四聲，想想標(biāo)調(diào)標(biāo)在什么上，為什么。

7、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue

üe也是不能單獨(dú)跑出去的韻母，他也有整體認(rèn)讀音節(jié)，不過(guò)單老師想請(qǐng)小朋友自己研究一下。

出示：ü——yu

üe——（）

反饋，將學(xué)生的幾種猜想都展示出來(lái)，討論通過(guò)應(yīng)該是yue.為什么不是yüe，（大y來(lái)帶路，眼淚擦干凈）

練習(xí)四聲

8、教學(xué)üe的拼讀

出示j-üe-jue n-üe-nüe

q-üe-que l-üe-lüe

x-üe-xue 自由練，指名認(rèn)讀。

比一比左右兩組的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了。復(fù)習(xí)小ü見(jiàn)了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻的規(guī)則。

9、復(fù)習(xí)鞏固

開(kāi)火車認(rèn)讀ie üe ye yue，師說(shuō)名稱，學(xué)生取卡片。

踢足球游戲，音節(jié)詞是：鐵路姐姐茄子球鞋借書(shū)喜鵲學(xué)習(xí)口訣爺爺

10、書(shū)寫(xiě)練習(xí)：抄寫(xiě)ie üe ye yue，注意一個(gè)整體要靠攏的原則。

第四篇：《ie ve er》教學(xué)反思

《ie üe er 》教學(xué)反思

課堂一開(kāi)始，我根據(jù)情境圖，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，并利用情境兒歌，在激起學(xué)生興趣的同時(shí)，又引出了本課教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)中有兩個(gè)重點(diǎn)，首先是整體拼讀音節(jié)ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。

教學(xué)整體拼讀音節(jié)時(shí)，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個(gè)復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對(duì)它的成員之一i說(shuō)：“你的讀音和y差不多，你變動(dòng)一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實(shí)的音節(jié)了。üe看到ie變成了整體認(rèn)讀音節(jié)，急得直掉眼淚，它也想成為音節(jié)啊。可是üe沒(méi)辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說(shuō)：“別急別急，我來(lái)幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動(dòng)有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。

üe與j、q、x的拼讀也是學(xué)生非常容易搞混的。首先，我復(fù)習(xí)了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，以此加深記憶。

我感覺(jué)拼音的教學(xué)方法總是一個(gè)路子，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)疲憊。我要多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。

第五篇：ie üe er教學(xué)反思

ie üe er教學(xué)反思 海灣小學(xué)

吳虞蘭

今年

10月25 日，我受教育局支教團(tuán)的委托，到雷波縣帕哈中心校為一年級(jí)上一堂公開(kāi)課，教學(xué)“ie üe er”。針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我盡可能要求自己將拼音教學(xué)設(shè)計(jì)得具有趣味性，吸引力。因此，在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用豐富多彩的多媒體課件，力圖將學(xué)生帶入一個(gè)富于幻想的教學(xué)情境，讓學(xué)生饒有興趣地認(rèn)識(shí)和拼讀“ie üe er”的音節(jié)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能地做到教學(xué)語(yǔ)言兒童化，充分地利用肢體語(yǔ)言，讓教學(xué)過(guò)程具有親和力，感染力，以此為教學(xué)課堂做好基礎(chǔ)的奠定。

在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我以分層次，一環(huán)扣一環(huán)循序漸進(jìn)的方式，讓課堂教學(xué)目標(biāo)呈一個(gè)階梯上升狀，讓學(xué)生通過(guò)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程來(lái)進(jìn)行本堂課的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)將之前學(xué)習(xí)的“ei”和“ie”進(jìn)行比較，讓學(xué)生獨(dú)自去發(fā)現(xiàn)它們的不同，在學(xué)生找到不同點(diǎn)時(shí)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生給予掌聲地鼓勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于特殊韻母“er”的講解和“j、q、x”與“üe”相拼時(shí)，需要去掉“ü”上兩點(diǎn)的規(guī)則是教學(xué)中得重難點(diǎn)，所以我強(qiáng)調(diào)的次數(shù)比較多，所以學(xué)生練習(xí)拼讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)間就減少了許多。再加上所面對(duì)的是少數(shù)民族，幾乎不懂漢語(yǔ)，所以有部分學(xué)生可能沒(méi)有學(xué)會(huì)拼讀，由于時(shí)間關(guān)系，我也沒(méi)辦法發(fā)現(xiàn)更深層次的根源。

以上是我對(duì)本次教學(xué)的反思。很感謝雷波縣教育局支教團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)能

給我這次鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，讓我有機(jī)會(huì)去探索面對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)該采用的不同的教學(xué)方法。我會(huì)爭(zhēng)取在今后的教學(xué)過(guò)程中讓自己的教學(xué)能力更進(jìn)一步地提升，將教學(xué)工作做到更加出色。