第一篇：ie üe er.教學(xué)反思doc

《ie üe er》教學(xué)反思

本課我的教學(xué)設(shè)計是比較活的，設(shè)計面比較廣，從復(fù)習(xí)引入生字學(xué)習(xí)，再從拼音引出句子學(xué)習(xí)，再來學(xué)拼音，跳躍比較大，也許是因為內(nèi)容不集中，而且我對一年級學(xué)生的管理、教育機智等方面做的還很不夠，所以學(xué)生比較興奮，課堂紀律有點糟糕。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是我下一步努力的方向。

復(fù)習(xí)引入是課的開始，是比較重要的環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自己回憶學(xué)過的復(fù)韻母，然后再一起讀，這樣讓學(xué)生的原有知識得到應(yīng)用，比教師出示韻母直接讓學(xué)生讀效果要好。我由猜謎語的方式引出了今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母“er”（左一片，右一片，隔著汕頭看不見），然后請大家看字型，并用“耳朵”來說話，說說耳朵的用途。這個環(huán)節(jié)比較成功，所有同學(xué)都能各抒己見。這一環(huán)節(jié)很好的調(diào)動了學(xué)生的興趣，吸引了孩子的注意力。對后邊的教學(xué)提供了很好的臺階。我還引入了兒話等的說法，請孩子自己說兒話音，這對于孩子來說太難了！

在教學(xué)中“ie”的過程中，我請大家拼讀dié，”你們會疊什么？以此引出句子“課后，大家一起疊飛機、做貼畫、捏泥娃娃，有趣極了?！痹谶@里我覺得把拼音、句子還有生字教學(xué)整合起來效果還是比較好的。我由疊飛機引出了飛機這兩個生字的教學(xué)，我先問學(xué)生“你看見過飛機嗎？飛機是什么樣子的？”這個問題學(xué)生很感興趣，大家的注意力立刻集中起來，有時候，教師一個有啟發(fā)性的問題不但可以使教學(xué)環(huán)節(jié)出彩，更有助于維持課堂秩序。學(xué)生聽見感興趣的問題，立刻會回過神聽老師同學(xué)講課，這也是教師備課特別要備的提問問題之一。接著我請大家自己到課本上找，小朋友除了疊飛機，還做了什么？在找的過程中其實在培養(yǎng)孩子自己閱讀句子的能力，這里我只是請大家自己讀，其實可以大家合作討論一下再讀。接著我們做了猜一猜的游戲，學(xué)生拼老師出示的音節(jié)，然后把動作做出來，在做動作時，其實就是結(jié)合了課中操，滿足了孩子動一動的愿望。我提示的這些活動也為后面做了鋪墊。后面我設(shè)計的是句子的改寫，“課后，大家一起_______，_______，_______，有趣極了?！边@個想法是好的，但是一下子請學(xué)生說，他們不能說出三個活動那么多，有的句子也不能說完整。這就是教學(xué)要拔高學(xué)生就要設(shè)計有剃度的過程，可以讓孩子先自己說說課后還有哪些活動，然后四人小組說說，來填填這個句子。這樣事先分層次的學(xué)習(xí)了，后面再請大家說句子效果會理想得多。由于前面的時間太長了，“üe”的教學(xué)雖然引入的不錯，但學(xué)生已經(jīng)沒有精神來學(xué)習(xí)了，感覺學(xué)習(xí)比較匆忙，學(xué)生寫得不怎么扎實。

今天總體我覺得過度銜接比較自然，但是教學(xué)內(nèi)容的安排上可以再作適當(dāng)調(diào)整，不能忽視任何一個新拼音的教學(xué)。

第二篇：ie ue er教學(xué)反思

《ie ue er》 教學(xué)反思

徐 靜

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，為了更好的體現(xiàn)這種理念，學(xué)習(xí)這一課時，基本上是在編兒歌，討論，自學(xué)中度過的，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，有效地提高了教學(xué)效率。

一、嘗試運用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律進行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時，首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認真聽，仔細觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如：讓學(xué)生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽等多種學(xué)生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習(xí)的意識，交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。

二、訓(xùn)練思維，發(fā)展語言

學(xué)習(xí)的目的在于運用。課堂上鼓勵學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)的漢語拼音，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合圖片讓學(xué)生用音節(jié)詞練習(xí)說句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。進一步了訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累。

三、關(guān)注學(xué)生，面向全體

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準的基本理念。課堂上我時時關(guān)注每一個孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機會，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學(xué)交流的時間。老師在每個學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進行查漏補缺。還運用手勢、眼神、語言等方式鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，讓他們充滿自信、充滿希望。

在今天的課堂上，我覺得自己在時間分配上還不夠合理，過多地將時間放在ie的教學(xué)上，而對于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過于簡單，使得教學(xué)重點突出不明顯。如果當(dāng)時能及時收住話題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來練習(xí)說話，當(dāng)說到中秋夜時孩子有很多話要說，剛過中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

第三篇：ie ue er 教學(xué)反思

在ie、üe、er的教學(xué)中，我處理了教材的內(nèi)容，將n和l以人物的形式出現(xiàn)在大屏幕上，通過生動形象的故事情節(jié)，小n很淘氣，它在爬樹，然后將孩子的目光放在樹上，質(zhì)疑：這是什么樹，你們認識嗎？有一部分孩子通過預(yù)習(xí)，或者見到過，會說出這是椰樹。一方面，可以讓孩子多認識一種植物，另一方面自然而然地引出復(fù)韻母ie來，也引出了ie的讀音。然后通過教師范讀、學(xué)生開小火車讀，糾正個別發(fā)不到位孩子的音。

我在處理üe的教學(xué)時，在編排上先呈現(xiàn)出n、l與 üe 的拼讀，我就讓孩子自己找找üe還可以有哪些聲母朋友，學(xué)生會自己找出j、q、x與üe相拼。在這一環(huán)節(jié)中，加入小ü的去點原則復(fù)習(xí)，學(xué)生自己就知道在j、q、x與üe相拼時，ü的兩點是沒有的。再通過判斷練習(xí)，鞏固üe的去點原則。之后教學(xué)yue，以圖片月亮來引入，發(fā)音就是月的第一聲，我以邊新授邊鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)。在每一個環(huán)節(jié)中我都分層次設(shè)計練習(xí)，循序漸進，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個不斷上升的坡度。如在拼讀環(huán)節(jié)中，我就形成了２個層次的訓(xùn)練：

1、結(jié)合課件，練習(xí)不帶調(diào)的簡單拼讀。

2、開展游戲，鞏固強化聲母與 ie üe 的帶調(diào)拼讀。

在教學(xué)特殊韻母er時，由于學(xué)生平時在說耳朵時，發(fā)音都是 不到位的，導(dǎo)致由耳朵引出er時，學(xué)生在發(fā)音上找不到位置，與以前我們學(xué)過的r搞混了，沒有將e這個音發(fā)出來，需要老師再三強調(diào)er這個音要在發(fā)e的同時舌頭卷起來發(fā)r。學(xué)生難以掌握同時發(fā)音的方法，而且經(jīng)過我再三地指導(dǎo)，學(xué)生還是找不到準確位置。我采用了借助手勢輔助發(fā)音的方法，并通過淺顯的語言告訴學(xué)生er是一個特殊韻母。

最后通過采花朵的游戲，小組競賽，比一比哪一組采的花朵最多，孩子們通過這樣的拼讀訓(xùn)練，既學(xué)得扎實,又覺得生動有趣。

本堂課老師與學(xué)生談話交流，讓學(xué)生用ye的四聲練習(xí)說詞語和句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。進一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語言積累。

本節(jié)課我也有很多不足之處：

1、課堂上，我沒有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放手給學(xué)生，自己牽引太大，比如可以說“小朋友們自己去看，去發(fā)現(xiàn)，想想這些復(fù)韻母該怎么讀？”去問孩子，這樣孩子學(xué)起來很自主，也很有成就感。

2、我的評價語言顯得有些蒼白和單調(diào)，基本上都局限在“你很棒”里面。所以，我覺得自己在這方面還要加強自己的教師素質(zhì)，爭取用合適又激勵的語言來鼓勵孩子，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3、另外，針對一年級孩子年齡小注意力集中不會太長久的特點，我應(yīng)該將評價標(biāo)志充分發(fā)揮作用，但是，這節(jié)課我做的還不夠。以上就是我對本次教學(xué)的一個反思，我也從中看到了自己的不足之處，明確了自己今后還需更加努力。

《ie üe er》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教育要點：

1、學(xué)會復(fù)韻母ie üe，認清形，讀準音。

2、能看圖拼讀ie üe的音節(jié)。

3、認識整體認讀音節(jié)ye yue，讀準音，認清形。

4、能看圖用一兩句話說說什么怎么樣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：學(xué)會復(fù)韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue的讀音、字形、四聲。

2、難點：整體認讀音節(jié)ye yue的識記，ie和ei的區(qū)分(放在第二課時)，üe在音節(jié)拼讀時的變化。

三、教學(xué)準備：

課件、音節(jié)卡片、游戲模版

四、教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)準備：

認讀ai ei ui ao ou iu這些都叫什么？（復(fù)韻母）復(fù)韻母的發(fā)音方法是怎么樣的？（前一個音滑到后一個音，口形變化。）

這是前兩節(jié)課剛學(xué)的，老師再考查一下小朋友以前學(xué)的知識。認讀ju qu xu它們都有個共同的韻母是什么？（ü）小ü的兩點怎么沒有了？（小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻）除了jqx來帶小ü時，小ü要擦眼淚，還有什么時候小ü也擦眼淚？（大y來帶路，眼淚擦干凈。）

教師小結(jié)：對，iuü長得小，小i小ü得由大y帶著才能跑出來。今天我們又要學(xué)新的復(fù)韻母和整體認讀音節(jié)了，比比誰學(xué)得快、學(xué)得好。

2、教學(xué)復(fù)韻母ie

看，秋天到了，你看到了什么？（一片樹葉落下來了。）學(xué)生自由看著樹葉圖畫說話，教師鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)言，并及時糾正語病。指導(dǎo)讀好樹葉這個詞。

葉是第四聲，第一聲誰會讀？這就是我們今天要學(xué)的一個復(fù)韻母。

ie是由哪兩部分組成的呢？出示ie。小朋友看仔細了，這個e其實不是e，而是e的雙胞胎ê，因為長得像，人們就把它當(dāng)作e寫了，但我們小朋友要知道它其實是誰，他讀ê。師范讀，生聯(lián)系發(fā)音ê。ê的發(fā)音一定要正確，為讀好ie üe作準備。

那么誰能用我們以前讀復(fù)韻母的方法說說這個復(fù)韻母讀的方法是什么呢？（從i到ê）學(xué)生能說出ê的話由學(xué)生說規(guī)律，學(xué)生不行的，由教師指出。指名讀，開火車讀，教師正音。

ie 的四聲誰會讀，標(biāo)調(diào)在哪里？為什么？

3、教學(xué)整體認讀音節(jié)ye ie很想單獨出去，可是它的開頭字母是i，所以不能單獨出去，但是它搖身一變，變成整體認讀音節(jié)ye就可以了，小朋友觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

練習(xí)ye的四聲。讓學(xué)生用一用。

參考：摘椰子果（用四聲編兒歌）

yē椰子樹上椰子大

yé爸爸摘下爺爺嘗

yě我也趕緊去幫忙

yè拿起葉子擋太陽

4、教學(xué)ie的拼讀

看圖畫拼讀：這是什么？讀一讀dié，d—ié—dié hú dié

翻翻聲母卡片拼讀

開紅花：tiě鐵jiě姐qié茄xié鞋jiè借

5、課中操

師：請你跟我比一比

生：比什么

師：誰的眼睛轉(zhuǎn)得快

生：我的眼睛轉(zhuǎn)得快

師：誰的手爬得高??

6、教學(xué)復(fù)韻母üe

看圖引出：這是什么？（月亮）表揚說出怎么樣的月亮的同學(xué)。讀準月亮這個詞。月的第一聲就是我們要學(xué)的第二個復(fù)韻母üe

üe和ie一樣，后面的e其實是ê，放大鏡放大（動畫效果），誰能說說怎么讀？ü——ê

指名讀，開火車讀。

練習(xí)四聲，想想標(biāo)調(diào)標(biāo)在什么上，為什么。

7、教學(xué)整體認讀音節(jié)yue

üe也是不能單獨跑出去的韻母，他也有整體認讀音節(jié)，不過單老師想請小朋友自己研究一下。

出示：ü——yu

üe——（）

反饋，將學(xué)生的幾種猜想都展示出來，討論通過應(yīng)該是yue.為什么不是yüe，（大y來帶路，眼淚擦干凈）

練習(xí)四聲

8、教學(xué)üe的拼讀

出示j-üe-jue n-üe-nüe

q-üe-que l-üe-lüe

x-üe-xue 自由練，指名認讀。

比一比左右兩組的拼音，你發(fā)現(xiàn)什么了。復(fù)習(xí)小ü見了jqx，擦掉眼淚笑嘻嘻的規(guī)則。

9、復(fù)習(xí)鞏固

開火車認讀ie üe ye yue，師說名稱，學(xué)生取卡片。

踢足球游戲，音節(jié)詞是：鐵路姐姐茄子球鞋借書喜鵲學(xué)習(xí)口訣爺爺

10、書寫練習(xí)：抄寫ie üe ye yue，注意一個整體要靠攏的原則。

第四篇：《ie ve er》教學(xué)反思

《ie üe er 》教學(xué)反思

課堂一開始，我根據(jù)情境圖，創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，并利用情境兒歌，在激起學(xué)生興趣的同時，又引出了本課教學(xué)內(nèi)容。本課教學(xué)中有兩個重點，首先是整體拼讀音節(jié)ye和yue，其次是üe與j、q、x的拼讀。

教學(xué)整體拼讀音節(jié)時，我采用了講故事的方法，故事如下：ie這個復(fù)韻母和ai、ei、ui、ao、ou、iu的脾氣可不一樣，它總是想自成音節(jié)，去給漢字注音。一天，ie對它的成員之一i說：“你的讀音和y差不多，你變動一下，我不就成為音節(jié)了嗎？”于是，小i就把身子一晃，變成了大y，ie也就成為ye，變成名副其實的音節(jié)了。üe看到ie變成了整體認讀音節(jié)，急得直掉眼淚，它也想成為音節(jié)啊?？墒迁筫沒辦法變啊，怎么辦呢？好心的大y說：“別急別急，我來幫你！”于是幫üe擦掉眼淚，成了好朋友。由于故事比較生動有趣，孩子們非常感興趣，記得也非常牢固。

üe與j、q、x的拼讀也是學(xué)生非常容易搞混的。首先，我復(fù)習(xí)了ü與j、q、x的拼讀方法，從而引出üe與j、q、x的拼讀，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀比較，以此加深記憶。

我感覺拼音的教學(xué)方法總是一個路子，學(xué)生也會感覺疲憊。我要多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動有趣。

第五篇：ie üe er教學(xué)反思

ie üe er教學(xué)反思 海灣小學(xué)

吳虞蘭

今年

10月25 日，我受教育局支教團的委托，到雷波縣帕哈中心校為一年級上一堂公開課，教學(xué)“ie üe er”。針對一年級小學(xué)生的心理特點，我盡可能要求自己將拼音教學(xué)設(shè)計得具有趣味性，吸引力。因此，在課堂教學(xué)中，我運用豐富多彩的多媒體課件，力圖將學(xué)生帶入一個富于幻想的教學(xué)情境，讓學(xué)生饒有興趣地認識和拼讀“ie üe er”的音節(jié)。同時，在教學(xué)過程中，我盡可能地做到教學(xué)語言兒童化，充分地利用肢體語言，讓教學(xué)過程具有親和力，感染力，以此為教學(xué)課堂做好基礎(chǔ)的奠定。

在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我以分層次，一環(huán)扣一環(huán)循序漸進的方式，讓課堂教學(xué)目標(biāo)呈一個階梯上升狀，讓學(xué)生通過由簡單到復(fù)雜的過程來進行本堂課的學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)過程中，同時將之前學(xué)習(xí)的“ei”和“ie”進行比較，讓學(xué)生獨自去發(fā)現(xiàn)它們的不同，在學(xué)生找到不同點時及時地給予表揚，并讓學(xué)生給予掌聲地鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是由于特殊韻母“er”的講解和“j、q、x”與“üe”相拼時，需要去掉“ü”上兩點的規(guī)則是教學(xué)中得重難點，所以我強調(diào)的次數(shù)比較多，所以學(xué)生練習(xí)拼讀和書寫的時間就減少了許多。再加上所面對的是少數(shù)民族，幾乎不懂漢語，所以有部分學(xué)生可能沒有學(xué)會拼讀，由于時間關(guān)系，我也沒辦法發(fā)現(xiàn)更深層次的根源。

以上是我對本次教學(xué)的反思。很感謝雷波縣教育局支教團領(lǐng)導(dǎo)能

給我這次鍛煉自身能力的機會，讓我有機會去探索面對不同的學(xué)生應(yīng)該采用的不同的教學(xué)方法。我會爭取在今后的教學(xué)過程中讓自己的教學(xué)能力更進一步地提升，將教學(xué)工作做到更加出色。