第一篇：對(duì)李清照兩首詞比較閱讀課的思考

對(duì)李清照兩首詞比較閱讀課的思考

內(nèi)容摘要：比較閱讀鑒賞是詩(shī)詞教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，作為一個(gè)單元的最后一篇課文通過(guò)比較閱讀使學(xué)生一方面掌握這種閱讀方法，另一方面加深對(duì)看似是相同情感的詩(shī)詞的理解。通過(guò)反思來(lái)指導(dǎo)自己今后的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 比較鑒賞 思考

李清照的兩首詞《醉花陰》《聲聲慢》安排在必修4的第二單元最后一課，是作為略讀課文安排的，本單元是宋詞單元，包括了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位宋代詞人的作品，他們分別代表了宋詞的豪放派和婉約派，李清照是婉約派的代表人物，如何學(xué)習(xí)她的這兩首詞，在做本單元備課之前就在考慮這個(gè)問(wèn)題，后來(lái)在備課中了解到李清照的《聲聲慢》學(xué)生初中就學(xué)習(xí)了，那么把這首詞又放在高中課本里，怎么學(xué)習(xí)就必須和初中有不同的方法，而新課標(biāo)中在感受?鑒賞中有這樣的要求：“通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)?！绷硗庠谛抡n標(biāo)的閱讀與鑒賞中也有這樣的要求：“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力?！?對(duì)這種情況我對(duì)這兩首詞的學(xué)習(xí)采用了比較閱讀鑒賞的方法。

課前準(zhǔn)備。首先詢問(wèn)了初中學(xué)習(xí)《聲聲慢》的情況，了解到除了背誦，還記得開(kāi)頭的疊詞運(yùn)用。于是我提出了預(yù)習(xí)要求，第一熟讀并背誦兩首詞，第二為了做到更好的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，查找有關(guān)李清照的生平以及這兩首詞的創(chuàng)作背景。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解李清照及兩首詞的背景。

2、比較兩首詞，能讀出詞的意境，能想景悟情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、比較兩首詞的意象的異同，體會(huì)兩首詞的情感的異同。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握閱讀鑒賞詩(shī)詞的一些方法。

學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法：比較閱讀 自主學(xué)習(xí)合作探究

學(xué)習(xí)過(guò)程：導(dǎo)入新課：學(xué)生背誦知道的李清照的詩(shī)詞名句。

檢查預(yù)習(xí)：背誦兩首詩(shī)詞，指名背誦。（有背會(huì)的，也有背的不熟的）學(xué)生通過(guò)自己查找的有關(guān)資料介紹李清照，教師更具情況作補(bǔ)充。（基本以學(xué)生介紹的為主，我沒(méi)補(bǔ)充什么，因?yàn)樗麄兘榻B的已經(jīng)足夠了）兩首詞的背景放在了學(xué)詩(shī)詞的過(guò)程中作了介紹。

比較學(xué)習(xí)：誦讀兩首詞，找出兩首詞的詞眼。（學(xué)生讀完就找到了“愁”字，我說(shuō)那這兩首詞的感情看來(lái)相同了，學(xué)生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是，于是我讓學(xué)生介紹兩首詞的寫作背景。介紹完后又問(wèn)你覺(jué)得這兩首詞的“愁”情相同嗎？此時(shí)大部分學(xué)生覺(jué)得不同，但還有一些同學(xué)還是有些疑問(wèn)，帶著這個(gè)不同的觀點(diǎn)，我讓學(xué)生再讀這兩首詞）

自主學(xué)習(xí)：再讀兩首詞找出詞中相同和不同的意象。

相同的意象是：黃花 酒 秋風(fēng) 黃昏

不同的意象：《醉花陰》薄霧 濃云 瑞腦銷金獸 暗香 玉枕 紗櫥

《聲聲慢》大雁 梧桐 細(xì)雨

合作探究：這些相同的意象表達(dá)的是什么情感？前面找到的那個(gè)代表情感的詞“愁”你們探究一下相同嗎？為什么？（學(xué)生分組討論探究）

黃花：《醉花陰》中的黃花有“有暗香盈袖”來(lái)看，象征詞人自己的美好年華，雖然是“人比黃花瘦”，確認(rèn)不是孤芳自賞的情調(diào)和詩(shī)酒自適的瀟灑。

《聲聲慢》中則是“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”?；ㄩ_(kāi)花落象征了人生的悲歡離合，這里黃花既表現(xiàn)了詞人晚年孤苦飄零的處境，又隱含對(duì)生命將失的悲哀。

酒：《醉花陰》中的酒是相思的載體，是才情的伴侶，詞人在酒中品嘗思夫之情，揮灑曠世之才，釋放一位年輕貴族女子的閑愁。

《聲聲慢》中的酒，是涼薄的慰藉，是生存的一絲寄托，詞人欲借酒暖身，也暖一暖冰冷的心，可惜這一絲酒溫難敵“晚來(lái)風(fēng)急”。酒融化不了詞人心頭的冰霜。

秋風(fēng)、黃昏：《醉花陰》中是“簾卷西風(fēng)”，詞人單單摹寫的這一畫(huà)面富含想象與聯(lián)想，能卷起珠簾的西風(fēng)，固然不是微風(fēng)，但是也許西風(fēng)卷簾讓詞人產(chǎn)生幻覺(jué)：遠(yuǎn)道而歸的夫君翩翩而入，給自己一份巨大的驚喜；也許想到曾經(jīng)二人雙雙卷簾入室，笑語(yǔ)歡顏如在眼前；也許風(fēng)解人意，催詞人黃昏已晚，莫在夜涼中再作逗留……詞人用畫(huà)面輕輕說(shuō)話，以心靈自我應(yīng)答，富有詩(shī)情畫(huà)意。

《醉花陰》中有“人約黃昏后”的潛隱蘊(yùn)涵，黃昏，似是詞人等候的起點(diǎn)時(shí)刻。到了黃昏，就應(yīng)彼此的心靈之約來(lái)到東籬遙相問(wèn)候。雖然思念著的人并不在身邊，但“一種相思，兩處閑愁”，愛(ài)侶之間的情意應(yīng)該是可以遙相感知、心有靈犀的吧。就算不能“千里共嬋娟”，或許也能千里共黃昏吧。

《聲聲慢》中是“晚來(lái)風(fēng)急”直抒胸臆，明明白白地表達(dá)自已的感受：急風(fēng)中，難存點(diǎn)滴暖意；急風(fēng)中，記憶變成碎片，如落葉茫無(wú)寄處；急風(fēng)中，難理愁緒，只好任由它紛如柳絮；急風(fēng)中，最難將息，單薄此身流離無(wú)寄……如死的孤寂與哀愴，令詞人無(wú)意對(duì)字句作任何唯美的熏染或修飾，直面眼前景，直抒胸中情。

《聲聲慢》中是“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”?！包S昏”似是詞人苦捱至斯的終點(diǎn)時(shí)刻。前面說(shuō)“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”是說(shuō)時(shí)光難捱，又加上梧葉紛紛，細(xì)雨霏霏，好不容易才獨(dú)自熬到了黃昏，但又要怎樣繼續(xù)熬過(guò)黑夜，則又是更深的痛苦，更大的煎熬。所以《聲聲慢》中的黃昏，充滿了完全的冰冷和絕望，而《醉花陰》中的黃昏，尚存一絲想象的浪漫和甜蜜。

總結(jié)：

意象雖然相同，表達(dá)的情感卻有不同，雖然表面看起來(lái)都是一個(gè)“愁”字，但是這“愁”又分明的不同。（學(xué)生討論探究后再次明確兩首詞中的“愁”）

《醉花陰》以“愁”發(fā)端，《聲聲慢》以“愁”作結(jié)。

《醉花陰》以愁發(fā)端，詞一開(kāi)篇就愁云籠罩：重陽(yáng)無(wú)陽(yáng)，有高難登，詩(shī)興難發(fā)，此一愁也；丈夫遠(yuǎn)離，獨(dú)飲悶酒，此二愁也；秋風(fēng)颯颯，菊殘人老，此三愁也。三種愁思聚于一處，借酒澆愁，不勝酒力，酒醒之后愁緒更濃?！蹲砘帯吠ㄟ^(guò)摹愁態(tài)、繪愁容，抒寫了一位敏感多才的少婦在重陽(yáng)佳節(jié)對(duì)遠(yuǎn)方丈夫刻骨銘心又委婉動(dòng)人的相思之情。詞中先摹愁態(tài)，把一位彷徨室內(nèi)，心中充滿愁云情霧的思婦寂寞無(wú)主的愁態(tài)勾畫(huà)了出來(lái)：白晝寂寞難耐，夜間徹夜難眠，黃昏東籬把酒。再繪愁容：“人比黃花瘦”，人與花爭(zhēng)瘦，我物相融，把離愁別緒寫透，所以《醉花陰》中所見(jiàn)的愁是迷蒙而華麗的。

《聲聲慢》在篇末托出一個(gè)“愁”字，詞人宕開(kāi)了這個(gè)“愁”字的淺表意義，企圖賦予它更深廣而厚重的內(nèi)涵：?jiǎn)史蛑?、亡?guó)之悲、孀居之苦、淪落之愁以及一個(gè)女人在那個(gè)時(shí)代的所有無(wú)助與無(wú)奈……而這些?群?是詞人并未指望他人能夠完全了解的，因?yàn)槟鞘窃~人自己的生命世界、獨(dú)特的生命體驗(yàn)，她理解他人的不理解，卻期望著他人能理解“一個(gè)愁字”并不能夠概括她全部的生活世界和內(nèi)心世界?！堵暵暵吠ㄟ^(guò)設(shè)愁境、布愁景，抒發(fā)了一個(gè)凄惶孤孀飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的亂離，孤獨(dú)寂寞、悲涼愁苦的心緒。詞中先設(shè)愁境。用七對(duì)疊詞刻畫(huà)了冷清蕭索的環(huán)境，烘托了一位寡居?jì)D人悶坐無(wú)聊、茫然若失而回顧尋覓的恍惚悲涼的孤獨(dú)之境，描繪了她痛定思痛時(shí)“憂從中來(lái)，不可斷絕”的心理過(guò)程。再布愁景：乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)過(guò)雁、滿地黃花、梧桐秋雨這一系列的愁景，景景含愁，聲聲入心，所以《聲聲慢》中所見(jiàn)的愁是孤標(biāo)而凄清的。

小結(jié)：《醉花陰》是李清照前期夫妻暫離但又彼此眷戀的幸福生活的寫照，是一首惆悵的幽怨的相思之愁的思夫絕唱；《聲聲慢》是李清照后期家破夫亡受盡折磨顛沛流離生活的縮影，是一首沉重的哀傷的憂患之愁的生死戀歌。兩首詞，同樣是寫愁，但表現(xiàn)“愁”的方式不同，詮釋“愁”的內(nèi)涵各異，塑造的形象也有別，這既是詞人情感、生活歷程的真實(shí)記錄，也是時(shí)代變遷的有力佐證。

布置作業(yè)：

兩首詩(shī)詞中的不同意象的探究留為作業(yè)，選擇兩個(gè)不同意象寫一段賞析文。

這堂課學(xué)生比較活躍，積極主動(dòng)探討問(wèn)題，互相解答問(wèn)題，學(xué)習(xí)到了比較閱讀鑒賞的方法，體會(huì)了相同意象表達(dá)的不同程度的情感。

所謂比較閱讀就是把內(nèi)容或形式上有一定相似點(diǎn)的文章加以比較，有分析地進(jìn)行閱讀，這是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程。這種閱讀方法有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，使之加深對(duì)文章思想內(nèi)容、人物形象、文章脈絡(luò)、表達(dá)方法和語(yǔ)言特色等諸方面的明確。這節(jié)課的比較閱讀我有如下收獲：

比較閱讀鑒賞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以準(zhǔn)備前，當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生關(guān)于李清照的詞時(shí)，他們積極性很高并告訴我初中學(xué)習(xí)了《聲聲慢》，為什么把初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容放在了高中，并另外又加了一首詞，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)這兩首詞呢？我覺(jué)得這節(jié)課的比較閱讀學(xué)習(xí)還是起到了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的作用，于是布置了，從課堂上的情況看課前預(yù)習(xí)，學(xué)不僅有興趣，而且查找的資料很全，在他們的互相補(bǔ)充介紹下，我在沒(méi)做其他補(bǔ)充，積極主動(dòng)的查找有關(guān)資料，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

比較閱讀鑒賞培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)

這節(jié)課主要是比較兩首詞的相同意象表達(dá)的不同程度的愁情。在找意象時(shí)學(xué)生積極性很高，而且也很快找到了，小組討論探究時(shí)，每個(gè)人都在發(fā)表自己的見(jiàn)解，求同存異中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和合作性。

比較閱讀鑒賞加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)鑒賞能力，提高審美能力。

在學(xué)習(xí)探討之前，學(xué)生對(duì)于兩首詞所表達(dá)感情都認(rèn)為是相同的，因?yàn)閮墒自~中都有一個(gè)“愁”字，那兩首詞不都是表達(dá)作者的愁緒之情嗎？等到進(jìn)一步比較后，加深對(duì)兩首詞的理解，明白兩首詞表面看都是一個(gè)“愁”字，但由于所處的境況不同，此人的愁情也是不同的，《聲聲慢》的“愁情”要比《醉花陰》凄涼得多，濃得多，深得多，這就是比較后進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)原作品的理解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到比較閱讀鑒賞的這種方法，而其提升了他們的鑒賞能力和審美能力。課后的作業(yè)可以進(jìn)一步鞏固這種效果。

所以作為一節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然給了自己?jiǎn)l(fā)，也有了收獲，但是學(xué)習(xí)中如何進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)在合作探究中能更主動(dòng)，情感投入更深入，還是自己在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究的關(guān)鍵。

（作者單位：甘肅省蘭州市第二十七中學(xué)）

第二篇：李清照詞兩首 教案

《李清照詞兩首》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、了解李清照的生平,把握其詩(shī)風(fēng)的變化

2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詩(shī)歌情感

3、鑒賞詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌情感 教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞的基本方法，并且能運(yùn)用到實(shí)際的鑒賞過(guò)程當(dāng)中。

導(dǎo)語(yǔ)：唐宋詞的創(chuàng)作中有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情趣的。但其作者多為男性，他們寫的詞稱為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個(gè)女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來(lái)品讀她的兩首愁情詞。

古人云：讀其書(shū)，誦其詩(shī)，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩(shī)文。那就請(qǐng)你們來(lái)談一談你所了解的李清照。

（學(xué)生暢所欲言）

二、作者介紹（學(xué)生總結(jié)，教師帶過(guò)）

李清照（1084-約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。

婉約派為中國(guó)宋詞流派。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點(diǎn)主要是內(nèi)容側(cè)重兒女風(fēng)情，結(jié)構(gòu)深細(xì)縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語(yǔ)言圓潤(rùn)清麗，有一種柔婉之美。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照（宋代最著名的女詞人）等。

李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家，其父李格非很有學(xué)問(wèn)，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。

李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》，于輕快活潑的畫(huà)面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地，她的很多詞中表現(xiàn)的是一種相思之愁，對(duì)丈夫的思念，如《醉花陰》（薄霧濃云）；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。

那今天我們先來(lái)看一首她中期的詞作——《醉花陰》。學(xué)生明確《醉花陰》的寫作背景

宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。

三、朗讀詞作，整體感知，詩(shī)歌是為了傳情達(dá)意，我們?cè)趧偨佑|一首詩(shī)歌時(shí)，一定會(huì)對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感有一個(gè)最初的感受。這首詩(shī)歌我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。那接下來(lái)我們就帶著自己對(duì)詞作的情感把握，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。好，我們?cè)谙旅孀杂衫首x一下。

全班朗讀。再找個(gè)別同學(xué)朗讀。

朗讀的不錯(cuò)，那老師也有著自己的理解和感受，也想和大家分享一下。我也來(lái)給大家朗讀一下。

根據(jù)我們的朗讀，我們?cè)賮?lái)感知一下，這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個(gè)詞概括。（愁）根據(jù)這樣的基調(diào)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀一下這首詞。

指導(dǎo)：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開(kāi)。感情要帶出濃濃的愁緒。

四、作品分析，重點(diǎn)品讀

詩(shī)歌總是以很簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出極豐厚的意蘊(yùn)。因此我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，除了要通過(guò)朗讀，整體感知詩(shī)歌外，還得從詩(shī)句本身入手去細(xì)品詩(shī)歌情感。

品讀思想情感

剛才我們談到詩(shī)歌總體基調(diào)是“愁”，那接下來(lái)，我們就分析一下，作者“愁”的具體內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們思考，詩(shī)人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？

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生：“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽(yáng)佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。

愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情

師：那么就這種情感來(lái)說(shuō)，詩(shī)人主要是借助了什么意象表露出來(lái)的呢？ 再意境特點(diǎn)是怎樣的？

（一）把握意象，體會(huì)意境，把握情感 學(xué)生可能說(shuō)出的答案：

如：詩(shī)人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫(huà)面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風(fēng)中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。

我們來(lái)看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩(shī)詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說(shuō)出幾句利用這兩個(gè)意象渲染氛圍的詩(shī)句？

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上西樓,望盡天涯路 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯 滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘? 碧云天，黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛,曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉? 因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個(gè)意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。

教師補(bǔ)充總結(jié)：因此，分析詩(shī)詞時(shí)，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過(guò)想像連綴形成完整的意境，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感。

（二）品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)情感

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，我們鑒賞一首詩(shī)詞，除準(zhǔn)確把握意象意境外，對(duì)語(yǔ)言的品味也是至關(guān)重要的。李清照是運(yùn)用語(yǔ)言的大師，清代的陳廷焯曾評(píng)論此詞“無(wú)一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之” 那接下來(lái)我們就來(lái)鑒賞這首詞的語(yǔ)言。先來(lái)看上片，上片開(kāi)篇即用一“愁”字點(diǎn)明心情。除此外，還科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。

品“涼” “涼”一語(yǔ)雙關(guān)。

A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。B深層面：獨(dú)居家中，愛(ài)人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺(jué)孤獨(dú)凄涼。

這個(gè)字暗含了詞人內(nèi)心難以言說(shuō)的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”

接著我們來(lái)看下片。在分析下片之前，我先給大家講個(gè)小故事。據(jù)說(shuō)，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠(chéng)，寄托自己子的一分相思之情。趙明誠(chéng)先是很感慨，贊嘆，看了半天之后又生出幾分慚愧來(lái)，再看一陣子，就慚愧之上生出一些嫉妒之心，怎么能老婆比我寫得好呢？那不成，我現(xiàn)在好歹也是國(guó)家干部，在外做官，是不是？我也得寫幾首詞，讓老婆看看，在才情方面也絕不讓巾幗，看看，人家是巾幗不讓須眉，他只能須眉不讓巾幗了。

痛下決心，請(qǐng)假不上班了，把自己關(guān)在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。

編完了，趙明誠(chéng)動(dòng)了個(gè)壞腦筋，他就把那個(gè)李清照的《醉花陰》攙到他這五十首詞里頭，然后找他好朋友陸德夫，老陸，你來(lái)看看啊，最近我產(chǎn)生了一批作品，你給看看我這些作品怎么樣，陸德夫也是個(gè)實(shí)在人，左看右看，說(shuō)，老趙啊，說(shuō)實(shí)話，就三句寫得好。那趙明誠(chéng)問(wèn)哪三句啊？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！闭恰蹲砘帯纺┚洹?/p>

那我們同學(xué)也來(lái)品品這神來(lái)之筆的佳妙之處。我們先看，這三句中哪句是重點(diǎn)?這句中哪個(gè)字是重點(diǎn)? 好，那我們就結(jié)合全篇來(lái)品品這個(gè)“瘦”字的妙處。

① 結(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因?yàn)橛锌坦堑碾x愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；②手法上，運(yùn)用夸張比喻，極生動(dòng)地描繪出詩(shī)人因思念日漸消瘦的形象。③內(nèi)容上，末了一個(gè)“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達(dá)這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。

這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”

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愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。

詩(shī)人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。

通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字的品讀，我們要能明確，在一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出景物，使得情感表達(dá)得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩(shī)歌內(nèi)容的窗口。我們?cè)阼b賞一首詩(shī)歌時(shí)，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩(shī)歌情感。

好，明白了詩(shī)人具體的情感，那接下來(lái)，我們就再次通過(guò)朗讀進(jìn)入到詩(shī)人敏感多情的內(nèi)心世界。此時(shí)我們?cè)诶首x的時(shí)候就要讀出一種女子的慵懶，嬌柔。讀出她的閨怨這愁。因相思而致的寂寞之意，憂郁之情。

全班再次朗讀，找個(gè)別學(xué)生朗讀。《聲聲慢》

李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來(lái)要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬(wàn)樹(shù)的《詞律》對(duì)她這首詞評(píng)價(jià)道:“其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古”。

我們還是先通過(guò)朗讀來(lái)初步感知這首詞卓絕千古的美。（全班誦讀）

那接下來(lái)，我還是想看看同學(xué)們的感受力是如何的，請(qǐng)一位同學(xué)帶著你的感知，將你理解的感情融入到朗讀中，給我們大家誦讀下這首詞。

好，朗讀完，請(qǐng)問(wèn)本詞的情感基調(diào)是什么？ 生答：愁

2、師問(wèn)：都是愁，那《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么?！蹲砘帯烽|怨之愁——寂寞之意，憂郁之情 《聲聲慢》家國(guó)之愁——亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦 大家說(shuō)得非常好，那你是如何感知到作者愁緒的不同呢？

教師總結(jié)：把握詩(shī)歌的思想感情，務(wù)必要注重知人論世。接下來(lái)，我們?nèi)砸纷x語(yǔ)言。

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師問(wèn)：《聲聲慢》與前一首《醉花陰》在語(yǔ)言運(yùn)用上有何顯著不同？試分析。明確：疊字運(yùn)用。

尤其是首句十四個(gè)疊詞。后人評(píng)價(jià)，“首句連下十四個(gè)疊詞，真似大珠小珠落玉盤也?！?那我們也來(lái)品一下這首句十四字的妙處。

① 就三句本身含義看，一寫舉動(dòng)，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無(wú)援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無(wú)助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進(jìn)，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見(jiàn)，開(kāi)頭三句是全詞的總綱。

②從疊字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復(fù)，感情由弱到強(qiáng)不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強(qiáng)化了詞人心情痛苦的程度?？傊?，疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。

③從音律角度看，十四個(gè)字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強(qiáng)了詞的韻律感。教師總結(jié)：疊字運(yùn)用的表達(dá)效果，一是加強(qiáng)詩(shī)詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。二是加強(qiáng)詩(shī)詞音韻效果。加強(qiáng)節(jié)奏感。

再次點(diǎn)到品味詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性。

七、總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法

學(xué)生根據(jù)這兩首詞的鑒賞過(guò)程，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的步驟方法。

1、知人論世，感受詩(shī)歌情感

2、抓住意象，連綴意境，把握詩(shī)歌情感

3、品味語(yǔ)言，把握詩(shī)眼（動(dòng)詞、形容詞、副詞等）品味詩(shī)歌情感

4、結(jié)合情感，分析所運(yùn)用的表現(xiàn)手法的妙處。

八、課堂練習(xí)

清平樂(lè) 李清照

年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。

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今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華?？慈⊥韥?lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。

問(wèn)：這首詞處處跳動(dòng)這詞人生活的脈搏。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語(yǔ)，說(shuō)明詞人寫了哪幾個(gè)階段的怎樣感受。

答案：寫了三個(gè)階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動(dòng)地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂(lè)；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒(méi)有心思賞梅。更深刻地表達(dá)出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。

九、課外拓展

我們?cè)谡n前面曾經(jīng)介紹過(guò)，李清照這兩首詞屬于閨怨詞詩(shī)。鄭振鐸曾說(shuō)：“無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)?！笨吹贸鏊麑?duì)李清照極為推崇。但他的話也有些絕對(duì)。一些男性詞人所作閨怨詞也有不少佳作。今天給大家先列出一些，有興趣的同學(xué)課后可共同研究探討，看看它們分別表現(xiàn)了什么樣的情感。

中國(guó)古典詩(shī)歌中部分閨怨詩(shī)介紹 《閨怨》 王昌齡 《子夜吳歌》 李白 《玉 階 怨》

李白 《和樂(lè)天春詞》 劉禹錫 《望江南》 溫庭筠 《蝶戀花》（庭院深深）歐陽(yáng)修 《蝶戀花》（檻菊愁煙）晏殊

十、布置作業(yè)

1、背誦兩首詞。

2、從剛才課上所分析的幾個(gè)鑒賞詩(shī)詞的角度來(lái)自行賞析李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），寫一科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站.·求知網(wǎng)·004km.cn ·郵箱：g@woqz.com

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篇200字左右的鑒賞文章。

十一、結(jié)束語(yǔ)

今天我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦瑴焓幹覀兊撵`魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我賦得小詩(shī)一首表達(dá)我對(duì)這位卓然千古的才女的敬意。

自是花中第一流，怎奈愁情恨悠悠。漱玉飄香天地間，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬(wàn)古流。

同學(xué)們，愿你們，精神在墨香流動(dòng)中積聚，人生在書(shū)香馥郁中升華。好，今天我們課就上到這兒，下課。同學(xué)們，再見(jiàn)！

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第三篇：《李清照詞兩首》教案設(shè)計(jì)

《李清照詞兩首》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

．了解李清照的生平與創(chuàng)作。

2．鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

．了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

2．體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

三、德育滲透目標(biāo)

在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的感情。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

【時(shí)安排】1時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo)

．了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。

2．體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。

二、整體感知

．作者簡(jiǎn)介

李清照（1084—11？），宋代女詞人。自號(hào)易安居士。濟(jì)南章丘（今屬山東）人。父格非，官至禮部員外郎、京東路提點(diǎn)刑獄。出自韓琦門下，又曾以受知于蘇軾，學(xué)識(shí)淵博，尤用意于經(jīng)學(xué)，在齊、魯一帶頗負(fù)盛名。后因列于元祐黨籍而被罷官。平生著述較多，現(xiàn)僅存《洛陽(yáng)名園記》一卷。母王氏，是狀元王拱辰孫女（《宋史·李格非傳》），一說(shuō)為漢國(guó)公王準(zhǔn)孫女（莊綽《雞肋編》），也知書(shū)善文。

李清照的文集在當(dāng)時(shí)就曾刻印行世。《直齋書(shū)錄解題》載《漱玉集》1卷，“別本”分卷。黃異《花庵詞選》稱有《漱玉詞》3卷?！端问贰に囄闹尽份d有《易安居士文集》7卷、《易安詞》6卷。都久已不傳?，F(xiàn)存的詩(shī)文及詞集是后人所輯。四印齋本有《漱玉詞》1卷，李文椅編的《漱玉集》卷，輯錄的作品最多。但其中所收詞多有贗品。近人趙萬(wàn)里《校輯宋金元人詞》中的《漱玉詞》收有60首。今人孔凡禮《全宋詞補(bǔ)遺》中有新發(fā)現(xiàn)的李清照詞。王仲聞?dòng)小独钋逭占Ｗⅰ?，人民文學(xué)出版社排印本。

2．李清照和“閨怨詞”

唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說(shuō)話。男性代替婦女來(lái)表情達(dá)意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說(shuō)自己要說(shuō)的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點(diǎn)首先應(yīng)放在這一點(diǎn)上。

3．寫作背景

李清照的創(chuàng)作生活始于北宋末，終于南宋初。她既享受過(guò)安逸、寧?kù)o的生活，也遭遇了國(guó)破、家亡、夫死、形單影孤的災(zāi)難與不幸。這里所選的兩首詞分別為李清照前后兩個(gè)時(shí)期的作品，它們反映著李清照不同時(shí)期的生活與心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味、格調(diào)。

4．關(guān)于《醉花陰》

《醉花陰》寫于前期。丈夫游宦在外，李清照形單影只，居室寂靜，再不聞評(píng)詩(shī)論文、查書(shū)賭茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)。漫長(zhǎng)的白日里，作者百無(wú)聊賴地獨(dú)坐在金獸爐旁，看著那裊裊煙霧。季節(jié)正值重陽(yáng)，氣候已開(kāi)始變涼，尤其到了夜里，紗櫥中、玉枕上，難以成眠，更覺(jué)得冷氣襲人！詞的上片，作者從“永晝”的無(wú)聊和“半夜”的寒冷方面寫自己的孤單寂寞，來(lái)含蓄地抒發(fā)自己對(duì)丈夫的思念之情。她極力渲染白天、黑夜的時(shí)間都是那樣難以打發(fā)，以委婉地表達(dá)自己對(duì)丈夫思念之殷切。下片繼續(xù)著對(duì)時(shí)間的交代：寫“永晝”“半夜”之外的“黃昏后”。作者為了排遣自己的相思之苦和打發(fā)自己的空虛生活，乃攜酒去東籬觀賞菊花。但其結(jié)果卻是酒不能解愁，看到在西風(fēng)中搖曳的黃花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了內(nèi)心的愁苦！這首詞的總體風(fēng)格是委婉、含蓄的，作者并不直接說(shuō)出自己對(duì)丈夫的思念，而是巧妙地抓住了長(zhǎng)日、半夜、黃昏幾個(gè)時(shí)間的推移，來(lái)寫自己留在家中生活的空虛、無(wú)聊，以表達(dá)自己對(duì)丈夫那種夜以繼日的相思之情。

．關(guān)于《聲聲慢》

《聲聲慢》是李清照晚年的作品。這時(shí)她不但連續(xù)經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，喪失丈夫的災(zāi)禍，并且，在南方到處輾轉(zhuǎn)逃亡避難中，她丟失了珍愛(ài)的文物、古籍，還遭到了政治上的誣陷。她晚年的處境極其凄慘，心境極其惡劣。她用這一曲抒情長(zhǎng)調(diào)，藝術(shù)地表現(xiàn)了自己晚年的生活狀況和內(nèi)心情感。詞的開(kāi)頭用七組疊字構(gòu)成了三句話。“尋尋覓覓”表達(dá)的是作者經(jīng)歷過(guò)許多突發(fā)事的刺激之后，所產(chǎn)生的一種精神恍惚、因若有所失而到處尋覓的狀態(tài)?！袄淅淝迩濉彼淖置鑼懥怂纳懋惖亍o(wú)人為伴、很少交往的孤獨(dú)寂寞的處境?！捌嗥鄳K慘戚戚”則總括地說(shuō)明了自己命運(yùn)的凄慘和心情的悲痛。這十四個(gè)字使李清照在詞史上贏得了極高的聲譽(yù)，人們稱贊她連用十四個(gè)疊字是“造句新警”，是“創(chuàng)意出奇”，是“超然筆墨蹊徑之外”。這十四個(gè)字為全詞奠定了基調(diào)，以下作者便一層層地展示出她生活的凄慘和心情的哀痛。天氣忽暖忽寒，幾杯淡酒哪里能抵擋住冷風(fēng)的襲擊，更不能消除心中的憂愁。正在她凄苦無(wú)奈時(shí)，又看到了空中飛過(guò)的大雁，它們是來(lái)自北方的舊時(shí)相識(shí)。作者想到大雁能夠按時(shí)南來(lái)北往，而自己卻飄流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。詞的上片從秋天里氣候多變，酒難御寒和北雁南飛等幾個(gè)角度，寫自己滯留南方的孤獨(dú)生活和悲苦心情。這也可以說(shuō)是對(duì)開(kāi)頭幾句的闡釋和補(bǔ)充。在詞的下片又進(jìn)一步推進(jìn)，更具體地寫自己的處境和心情。黃花滿地，當(dāng)初盛開(kāi)時(shí)可以插在頭上，而如今花已枯萎，再也無(wú)人摘取。這是明寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又從時(shí)間和天氣上來(lái)寫：白日漫長(zhǎng)，她獨(dú)自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，這種景象，這時(shí)的情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的！全詞展現(xiàn)出的是作者那種失落、孤單、凄涼、悲哀的心靈世界。在了解作者生活遭遇的基礎(chǔ)上來(lái)讀這首詞時(shí)，使人不能不對(duì)她產(chǎn)生深深的理解與同情。這也正是李清照這首抒情詞動(dòng)人的力量之所在。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

．【提問(wèn)】李清照一生的創(chuàng)作受到了哪些社會(huì)變遷、個(gè)人遭際的影響？

【明確】李清照生于北宋，父親李格非兼通文史，母親王氏也能文。李清照在這種家庭環(huán)境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修養(yǎng)，早有文名。十九歲結(jié)婚，丈夫趙明誠(chéng)當(dāng)時(shí)在太學(xué)作學(xué)生。他們婚后的生活相當(dāng)美滿，二人志趣相投，能在一起讀書(shū)，品詩(shī)論文，收集和鑒賞古籍、器物和金石刻等。趙明誠(chéng)很晚才出仕，到過(guò)萊州、淄州等地任職，李清照便常常以詩(shī)詞排遣寂寞，表達(dá)對(duì)丈夫的思念之情。建炎元年（1127）趙明誠(chéng)南下奔母喪。恰在這時(shí)，戰(zhàn)亂爆發(fā)，金人攻破洛陽(yáng)，徽、欽二宗被擄，高宗即位，后又南下避難，建立了南宋小朝廷。因趙明誠(chéng)在江寧任知府，李清照于是載書(shū)十五車過(guò)淮渡江奔往建康。不久，他們藏于家鄉(xiāng)十余間屋中的書(shū)籍、金石、器物全被焚毀。兩年后，李清照46歲時(shí)，趙明誠(chéng)竟不幸病死。從此她開(kāi)始了國(guó)破、家亡、夫死的悲慘生活旅程。她先是追隨流亡朝廷到過(guò)溫州、越州等地逃亡避難，最后又寓居于杭州。這期間，她隨身攜帶的她所珍愛(ài)的古銅器、書(shū)籍等也相繼遺失或被盜。她孤苦伶仃地度過(guò)了悲慘的晚年，于紹興21年（111）在臨安去世。-本所選的兩首詞，就分別展現(xiàn)了她前、后兩個(gè)時(shí)期不同的生活內(nèi)容和心靈世界。我們從中可以領(lǐng)會(huì)到時(shí)代社會(huì)的變化、個(gè)人的際遇對(duì)于作家創(chuàng)作的有力影響。

2．【提問(wèn)】《醉花陰》反映的是早年丈夫趙明誠(chéng)游宦在外，作者一個(gè)人留在家中的生活狀況和內(nèi)心感受。對(duì)于這樣的“閨怨”題材，應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)呢？

【明確】作者作為一個(gè)封建時(shí)代的婦女，能夠坦率地表達(dá)出自己對(duì)于丈夫深深的思戀之情，描寫了閨中生活的孤獨(dú)寂寞，這在當(dāng)時(shí)乃是一種很大膽的行為。所以，有人批評(píng)說(shuō)：李清照作詞是“無(wú)顧忌”地“肆意落筆”。其實(shí)，感情的充沛、真摯，敢于正面地展露自己的行為和內(nèi)心世界，正是她創(chuàng)作成功的重要原因之一，也正是她的詞最值得珍視的地方。

3．【提問(wèn)】古人常常愛(ài)用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映紅”等，而李清照卻說(shuō)“人比黃花瘦”，這樣的比喻有什么豐富的內(nèi)涵？

【明確】黃色的菊花不止外形上雅淡、清秀，與作者因相思而消瘦的體態(tài)相近，而且在菊花品格的傳統(tǒng)象征意義上，也酷似作者清高、淡泊的精神，這樣的比喻正比較恰切地反映了當(dāng)時(shí)作者由于離開(kāi)丈夫而孤獨(dú)、愁悶的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感。

4．【提問(wèn)】《聲聲慢》中“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句，表現(xiàn)的是作者什么樣的思想感情？

【明確】作者正在酒后感到寒氣襲人之時(shí)，最讓她傷心的是又見(jiàn)到了飛過(guò)的鴻雁，而這南來(lái)的大雁，卻是當(dāng)年在北方的舊相識(shí)！作者這時(shí)是感嘆：大雁可以南來(lái)北往，而自己卻滯留在南方不能北歸！它表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和一種淪落異地的流浪之感。

布置作業(yè)

．反復(fù)背誦這兩首詞，體悟詞中意境。

2．完成“研討與練習(xí)”

一、二。

第四篇：《李清照詞兩首》學(xué)案

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《李清照詞兩首》學(xué)案

【課前導(dǎo)學(xué)】

1填空：李清照，號(hào) 居士，代女詞人。早期生活優(yōu)裕，致力于 的搜集整理，金兵入據(jù)中原，遂流寓南方，丈夫病死后，境遇孤苦。前期詞多寫 生活，詞風(fēng)，后期詞多，沉哀凄苦，有時(shí)也流露對(duì)中原的懷念。形式上善用 手法，自辟蹊徑，語(yǔ)言清麗，論詞強(qiáng)調(diào)，崇尚，提出“ ”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞，后人輯有《 》。（易安 宋 金石書(shū)畫(huà) 悠閑 清麗婉轉(zhuǎn) 嘆悲慘身世 白描 格律 典雅情致 “詞別是一家” 《漱玉詞》。）

問(wèn)答：課文所選的兩首詞寫作時(shí)代是否相同？

解答：醉花陰寫于前期，是寫給丈夫趙名誠(chéng)的，聲聲慢是后期的作品。

2醉花陰的上片和下片分別寫的是什么，他的主旨是什么？用了哪幾種修辭手法？ 這首詞是作者婚后所作，抒發(fā)的是重陽(yáng)佳節(jié)思念丈夫的心情。上片寥寥數(shù)句，把一個(gè)閨中少婦心事重重的愁態(tài)描摹出來(lái)。下片寫重陽(yáng)節(jié)這天賞菊飲酒的情景。，它通過(guò)悲秋傷別來(lái)抒寫詞人的寂寞與相思情懷。作者使用了比喻、烘托、設(shè)問(wèn)等手法。

3讀《聲聲慢》，整體把握全詞的內(nèi)容和寫法。

全詞透過(guò)殘秋景象層層的描述，以表現(xiàn)作者悼亡之悲、懷舊之哀、家國(guó)之痛。通篇純用白描，層層鋪寫，滿紙嗚咽。

【易錯(cuò)辨析·強(qiáng)化能力】

1有人說(shuō)：李清照的愁是因人瘦而愁，你同意這說(shuō)法嗎？

分析：?jiǎn)螐淖置嫔峡赡芡膺@個(gè)看法，但聯(lián)系全詞，看作者的深層的思想?yún)s不是這樣。解答：因?yàn)椤皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，這兩句寫出了詞人在重陽(yáng)節(jié)傍晚于東籬下菊圃前把酒獨(dú)酌的情景，襯托出詞人無(wú)語(yǔ)獨(dú)酌的離愁別緒。重陽(yáng)佳節(jié)，把酒賞菊，本來(lái)極富情趣，然而丈夫遠(yuǎn)游，詞人孤寂冷清，離愁別恨涌上心頭，即便“借酒銷愁”，亦是“愁更愁”了。結(jié)尾“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三句直抒胸臆，寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。全詞開(kāi)篇點(diǎn)“愁”，結(jié)句言“瘦”?！俺睢笔恰笆荨钡脑?，“瘦”是“愁”的結(jié)果。貫穿全詞的愁緒因“瘦”而得到了最集中最形象的體現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，全篇畫(huà)龍，結(jié)句點(diǎn)睛，創(chuàng)設(shè)出了“情深深，愁濃 濃” 的情境。瘦因愁而生，愁因丈夫流落在外而生，可見(jiàn)全詞抒寫的是對(duì)丈夫的思念之情。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 2．《聲聲慢》下片“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。”寫的“憔悴”指菊花憔悴還是人憔悴，或者是兩者兼而有之？

解答：下片這幾句由秋日高空轉(zhuǎn)入自家庭院。園中開(kāi)滿了菊花，秋意正濃。這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指自己因憂傷而憔悴瘦損，也不是指菊花枯萎凋謝。正由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿地，卻不想去摘它賞它，然而人不摘花，花當(dāng)自萎；及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意深遠(yuǎn)。

【疑難點(diǎn)津·探究拓展】

1你從哪些信息知道作者在《醉花陰》中寫的是思念丈夫？

“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”，這三句寫出了詞人在重陽(yáng)佳節(jié)孤眠獨(dú)寢、夜半相思的凄苦之情?！坝裾怼?，瓷枕?！凹啅N”，即碧紗廚，以木架罩以綠色輕紗，內(nèi)可置榻，用以避蚊。常言道：“每逢佳節(jié)倍思親”，今日里“佳節(jié)又重陽(yáng)”，詞人又怎能不更加思念遠(yuǎn)方的丈夫呢？一個(gè)“又”字，便充滿了寂寞、怨恨、愁苦之感，更何況，玉枕、紗廚往昔是與丈夫與共的，可如今自己卻孤眠獨(dú)寢，觸景生情，自然是柔腸寸斷心欲碎了。顯然，這里的“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。

2．《聲聲慢》中“尋尋覓覓”以下七組疊字分別寫出了怎樣復(fù)雜的感情？

這七組疊字可分三個(gè)層次：「尋尋覓覓」，敘寫恍恍惚惚，若有所失的精神狀態(tài)，這是第一個(gè)層次。這個(gè)遺失的東西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是與趙明誠(chéng)間的幸福與愛(ài)情，更有可能是鐘愛(ài)一生的書(shū)畫(huà)金石；總之，是她十分喜愛(ài)的東西，如今不復(fù)存在，所以她要「尋尋覓覓」。「冷冷清清」，敘寫外在環(huán)境的寂寞；「凄凄慘慘戚戚」，轉(zhuǎn)寫內(nèi)在的心理狀態(tài)分別為第二、第三個(gè)層次，由淺入深，層層遞進(jìn)，將歷經(jīng)喪亂、家破、夫亡之身世，飄零、孤寂、不幸的遭遇，細(xì)致表達(dá)出來(lái)。

3．《聲聲慢》一詞作于秋天，秋天的氣候應(yīng)該說(shuō)“乍寒還暖 ”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒 ”對(duì)“乍寒還暖 ”應(yīng)該怎樣理解？

分析：“乍暖還寒時(shí)候”是此詞的難點(diǎn)之一。此詞作于秋天，但秋天的氣候應(yīng)該說(shuō)“乍寒還暖 ”，只有早春天氣才能用得上“乍暖還寒 ”。所以，這首詞是寫一日之晨，秋日清晨，朝陽(yáng)初出，故言“乍暖”；但曉寒猶重，秋風(fēng)砭骨，故言“還寒 ”。至于“時(shí)候”二字在宋時(shí)已與現(xiàn)代漢語(yǔ)無(wú)殊了?！白铍y將息”句則與上文“尋尋覓覓”句相呼應(yīng)，說(shuō)明從一清早自己就不知如何是好。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 【基礎(chǔ)知識(shí)·基礎(chǔ)技能】 課內(nèi)閱讀

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。1．醉花陰一詞中刻畫(huà)了怎樣的一個(gè)人物形象，試簡(jiǎn)要分析。

詞里出現(xiàn)的女主人公是一個(gè)多愁善感、弱不禁風(fēng)的閨閣美人形象?！氨§F濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，這兩句借助室內(nèi)外秋天的景物描寫，表現(xiàn)了詞人白日孤獨(dú)寂寞的愁懷。從清晨稀薄的霧氣到傍晚濃厚的云層，這漫長(zhǎng)的白晝，陰沉沉的天氣真使人愁悶。那雕著獸形的銅香爐里，龍腦香已漸漸燒完了，可心中的愁思為何總縷縷不絕呢？可見(jiàn)，這兩句雖為景語(yǔ)，卻句句含情，構(gòu)成一種凄清慘淡的氛圍，有力地襯托出思婦百無(wú)聊賴的閑愁。結(jié)尾“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三句直接抒寫出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。

2．薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸”，用的是什么抒情方法？

這是一種樂(lè)景寫哀的方法。詞的開(kāi)頭，描寫一系列美好的景物，美好的環(huán)境?！氨§F濃云”是比喻香爐出來(lái)的香煙?？墒窍沆F迷朦反而使人發(fā)愁，覺(jué)得白天的時(shí)間是那樣長(zhǎng)。這里已經(jīng)點(diǎn)出她雖然處在舒適的環(huán)境中，但是心中仍有愁悶。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞殘淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！

3簡(jiǎn)析下片是怎樣寫出自己的愁情的？

作者是采用鋪敘日常生活的方法來(lái)寫自己的愁的?？吹皆鹤永餄M地堆積的菊花，由于有愁而無(wú)心去摘取，挨到黃昏時(shí)分，忽又下起細(xì)雨，雨滴從梧桐樹(shù)葉縫隙間不斷的落下，觀景的她心緒的哀愁悲涼透過(guò)雨景躍然紙上。最后用一個(gè)反問(wèn)句收束全篇，含無(wú)窮之意于言外，更顯愁之深重。

4．用“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”結(jié)尾有什么作用？

這是對(duì)前文的概括，概括了“乍暖還寒、晚來(lái)風(fēng)急、舊時(shí)雁過(guò)、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景，這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止這些呢？作者的愁太多太多了。身世之痛，家國(guó)之痛，孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)“愁”字又如何包括得盡，概括得

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 了。正如她的詞作《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》中所寫：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！?/p>

【創(chuàng)新思維·突破難點(diǎn)】 課外閱讀

1．山東濟(jì)南市趵突泉公園里，建有李清照紀(jì)念堂，郭沫若題有一副楹聯(lián)： 下面寫有上聯(lián)：“大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處 ”

請(qǐng)你補(bǔ)出下聯(lián)： 答：漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)。

2．“梧桐”兩句借用了唐代哪位名家的哪幾句詩(shī)，有什么作用？

答：借用唐代溫庭筠《 更漏子》的下片“梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明”詞意，把兩種內(nèi)容融而為一，筆直情切?！包c(diǎn)點(diǎn)滴滴”又與開(kāi)頭的“凄凄慘慘戚戚”照應(yīng)，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)寂寞的憂郁情緒和動(dòng)蕩不安的心境。一字一淚，著意渲染愁情，纏綿哀怨，如泣如訴，極富藝術(shù)感染力。

3．閱讀李清照的《漁家傲》，回答問(wèn)題

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷情問(wèn)我歸何處？ 我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

這首詞是李清照前期詞還是后期詞，與她的婉約風(fēng)格是否一致？

答：這首詞是李清照后期的詞，她的后期詞雖然以寫悲哀的婉約詞為主，但也有不同于婉約風(fēng)格的，這首詞便是一例。此詞又題為“記夢(mèng)”，應(yīng)該是南渡遭遇變亂后所坐，作者處在前途無(wú)望的環(huán)境里，幻想著精神上有一條可以寄托的道路，表現(xiàn)的是一種健舉的氣概。

【高考試題·實(shí)力檢測(cè)】

閱讀下面這首詞，完成①—③題（7分）（2005年北京卷）夜游宮 記夢(mèng)寄師伯渾① 陸游

雪曉清笳亂起，夢(mèng)游處、不知何地。鐵騎無(wú)聲望似水。想關(guān)河：雁門西，青海際。睡覺(jué)寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬(wàn)里，有誰(shuí)知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人。

①下列對(duì)詞句的理解，不正確的一項(xiàng)是（2分）

A．“雪曉清笳亂起”句突出了邊地風(fēng)光特色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。B．“想關(guān)河”中的“想”是“推測(cè)”、“猜想”的意思。

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com C．“雁門西，青海際”兩句，代指宋金對(duì)峙的前線地區(qū)。D．“漏聲斷”中“斷”，是斷斷續(xù)續(xù)的意思。答：[ ] ②下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是（2分）

A．“鐵騎無(wú)聲望似水”句，形象地描繪了軍隊(duì)陣容的整肅與聲勢(shì)的浩大。B．詞的上片寫夢(mèng)境，下片寫夢(mèng)醒后的情境和感想，銜接自然，結(jié)構(gòu)緊湊。C．“清笳亂起”和“鐵騎無(wú)聲”一動(dòng)一靜，以動(dòng)襯靜，手法巧妙。

D．作者通過(guò)“雪曉”、“寒燈”“漏斷”、“月斜”等意象，寫出了清冷的意境。答：[ ] ③詞中“自許封侯在萬(wàn)里，有誰(shuí)知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書(shū)憤》中“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達(dá)的思想感情有何異同？（3分）

相同點(diǎn)： 不同點(diǎn)： 答案：（7分）①D ②C ③相同點(diǎn)：詞句和詩(shī)句都表現(xiàn)了詩(shī)人抗金報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點(diǎn): a 詞句抒發(fā)了對(duì)自己不被理解的慨嘆,突出了烈士墓年壯心不已的心境。b詩(shī)句著重表達(dá)了詩(shī)人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

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第五篇：李清照詞兩首教案

李清照詞兩首

從容說(shuō)課

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟?gòu)袕剑Z(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅、情致，提出詞“別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語(yǔ)言清新自然，音調(diào)優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”。

《醉花陰》和《聲聲慢》分別是作者早期和南渡后晚年的作品?！蹲砘帯泛畹厥稣f(shuō)閨中的寂寞哀愁和對(duì)愛(ài)情的向往；《聲聲慢》則表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂與凄戚。教授這兩首詞時(shí)，可抓住其同為抒寫愁思的特點(diǎn)，采取多媒體手段，注重朗讀和鑒賞兩者的結(jié)合，以自主學(xué)習(xí)、自主探究的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在品讀當(dāng)中提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞水平。

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)，教授《醉花陰》。

教學(xué)設(shè)想：學(xué)生簡(jiǎn)介李清照前期的生活和寫作背景；聽(tīng)錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，品味詞的語(yǔ)言，感受詞的意境和抒情主人公的情思；背誦全詞。

第二課時(shí)，教授《聲聲慢》。

教學(xué)設(shè)想：檢查第一首詞的背誦情況；學(xué)生簡(jiǎn)介詞作的寫作背景；誦讀第二首詞，聽(tīng)錄音朗讀，教師進(jìn)行誦讀提示，再朗讀全詞，背誦全詞；從遣詞造句的角度引導(dǎo)學(xué)生選取詞作中的某些語(yǔ)言進(jìn)行鑒賞分析，體會(huì)詞人內(nèi)心的情懷。

教學(xué)重點(diǎn) 1.了解《醉花陰》的寫作背景，體會(huì)詞人是如何通過(guò)特定的意象表達(dá)孤獨(dú)寂寞的情感的，體會(huì)詞作情景交融的特點(diǎn)。

2.把握詞人在創(chuàng)作《聲聲慢》時(shí)的社會(huì)背景及其心境，體會(huì)情景交融的藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn) 把握詞的意象，品味詞的語(yǔ)言，體會(huì)詞的意境。教具準(zhǔn)備 多媒體課件（含兩首詞的MP3朗讀文件）課時(shí)安排 2課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。

2.品味情意真切、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)詞作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

2.探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言，重點(diǎn)抓住情感意味濃的字、詞、句進(jìn)行分析，體會(huì)作者在創(chuàng)作中是如何建立語(yǔ)言與情感間的聯(lián)系的，把握詞作中情景交融的藝術(shù)特色，提高詩(shī)詞鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受古典詩(shī)詞的魅力，感受女詞人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其詞作婉約清秀、情味真切、語(yǔ)言清新自然的風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 醉花陰

導(dǎo)入新課

師 古人喜歡用花來(lái)形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映紅”等，但宋代有位女詞人卻以憔悴的“黃花”自指，同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？

生（異口同聲）李清照！

師 對(duì)！李清照是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。她學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，工于詩(shī)詞，長(zhǎng)于文賦，精通音律善作詩(shī)畫(huà)。她那無(wú)可比擬的才氣和無(wú)比輝煌的詩(shī)詞創(chuàng)作令無(wú)數(shù)須眉汗顏。以前我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的不少作品，大家能不能背出一兩首來(lái)？

生 我來(lái)！《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！?/p>

（眾生鼓掌）

師（含笑）很好！還有嗎？

生 我只記得她的《一剪梅》里的幾句：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。” 師 也不錯(cuò)。看起來(lái)同學(xué)們對(duì)李清照的詞都相當(dāng)熟悉。她的詞婉麗清暢、精美絕倫，是詞中之精品，很值得一學(xué)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她早期的詞作《醉花陰》。（板書(shū)課題）

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

（教師讓學(xué)生上講臺(tái)展示課件，簡(jiǎn)介李清照的文學(xué)常識(shí)及本詞的寫作背景）多媒體課件展示：

李清照（1084～約1155），南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。

李清照的成就主要在詞上，一方面繼承了婉約派的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，一方面又有所創(chuàng)新和發(fā)展。她的詞婉約清秀，情真意切，語(yǔ)言清新自然，音調(diào)優(yōu)美，自成一家，被稱為“易安體”。

創(chuàng)作《醉花陰》一詞時(shí)，李清照的丈夫趙明誠(chéng)在山東萊州做官，她本人仍獨(dú)居青州。重陽(yáng)佳節(jié)，為一抒思夫之苦，李清照作了這首詞。傳說(shuō)清照將此詞寄給趙明誠(chéng)后，惹得明誠(chéng)筆試之心大起，遂三夜未眠，作詞數(shù)闋，然終未勝過(guò)清照的這首《醉花陰》。古籍原載如下：“易安以重陽(yáng)《醉花陰》詞函致明誠(chéng)。明誠(chéng)嘆賞，自愧弗逮，務(wù)欲勝之，一切謝客，忘食忘寢者三日夜，得五十闋，雜易安作以示友人陸德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句絕佳。’明誠(chéng)詰之，答曰：‘莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦’正易安作也?！保ㄒ?jiàn)《元伊世珍·瑯?gòu)钟洝罚?/p>

唐宋詞有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”就是專門用來(lái)寫婦女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因?yàn)槟行孕睦砗团孕睦懋吘褂邢喈愔帲赃@些男作家們寫的詞其實(shí)只是一種“代言”，不能完全地表達(dá)女性的心聲。李清照“以女子之心書(shū)女子之情”，這以女性為創(chuàng)作主體的“閨怨詞”才真正反映了女子的內(nèi)心世界。

（生展示完畢，眾生鼓掌致謝）

師 謝謝這位同學(xué)給我們帶來(lái)如此詳盡的材料！下面請(qǐng)大家和我一起欣賞這首詞的朗誦錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏。

師 的確是非常精彩的示范錄音，技巧高超，但更重要的是朗讀者很好地把握了詞人孤獨(dú)凄婉的內(nèi)心情懷，讀得非常感人。下面，有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)試一試？

生 老師，讓我來(lái)！

師 嗯，你很有自信！大家給他一點(diǎn)鼓勵(lì)！（眾生鼓掌，生有感情地朗讀）

師 好哇！感情全出來(lái)了！如果你是個(gè)女孩子，相信天底下的男生全都要被你打動(dòng)！師 不過(guò)，如果在節(jié)奏和重讀兩方面多注意一點(diǎn)，就更加完美了。下面，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)體會(huì)以下的朗讀節(jié)奏提示。

課件展示誦讀節(jié)奏：

醉花陰

薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽(yáng)，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦。

師(微笑)老師來(lái)給大家示范一遍，好不好啊？（眾生鼓掌，齊答：好）（師配樂(lè)朗讀，學(xué)生靜聽(tīng)）

師 好了，現(xiàn)在，哪個(gè)同學(xué)愿意再來(lái)試試？或者以小組為單位來(lái)朗讀也可以。（一小組的四位同學(xué)自告奮勇，教師播放音樂(lè)）

師 嗯！讀得越來(lái)越好了！基本把握住了節(jié)奏，又讀出了感情，請(qǐng)大家把我們的敬意亮出來(lái)！

（眾生鼓掌）師 《醉花陰》是一首小令。李清照的詞有個(gè)鮮明的藝術(shù)特色，就是情與景的交互相融。而且，她非常善于摘取個(gè)人生活當(dāng)中極富情味的畫(huà)面來(lái)寫作，很有生活氣息，情真意切。這首詞也同樣如此。請(qǐng)大家先仔細(xì)地閱讀全詞，看看詞人交代了什么。

生 交代了作者在重陽(yáng)節(jié)一天內(nèi)的生活感受。

師 好的，說(shuō)得對(duì)。這首詞分為上片和下片。思考一下，上片的主要內(nèi)容是什么？誰(shuí)能用四字短語(yǔ)把它概括出來(lái)？

生 重陽(yáng)感受！生 愁滿佳節(jié)！

師（微笑點(diǎn)頭）作者為何而愁？ 生（齊答）思念丈夫！

（師含笑點(diǎn)頭，板書(shū)“重陽(yáng)思親”）

師 同學(xué)們很聰明，我們?cè)賮?lái)看看下片。生 黃昏把酒！生 黃昏賞菊！

生 不如“飲酒賞菊”吧？

師 嗯，意思差不多，概括得都不錯(cuò)。（師板書(shū)“飲酒賞菊”）［鑒賞評(píng)價(jià)］

師 接下來(lái)，我們先把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放到上片上。有沒(méi)有同學(xué)能結(jié)合課文的注釋，具體說(shuō)說(shuō)詞上片的內(nèi)容呢？注意，學(xué)習(xí)詩(shī)詞要借助聯(lián)想和想象，不要像古文一樣原文翻譯，可以自由

地發(fā)揮、補(bǔ)充。

生 薄霧淡淡，陰云濃濃，這漫長(zhǎng)的白晝啊，好像永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭似的，真令人發(fā)愁啊。為了消磨這難熬的時(shí)光，只好在獸型的香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。恰好又碰上了佳節(jié)重陽(yáng)節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，這讓“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寢，玉制的枕頭，輕紗作的帳幔，涼氣透骨，真叫人徹夜難眠啊！

師 這位同學(xué)才思敏捷，看起來(lái)古典文學(xué)的修養(yǎng)相當(dāng)深厚，很好地再現(xiàn)了詞作的意境美，表現(xiàn)令人嘆為觀止，請(qǐng)坐下。

（眾生鼓掌，議論紛紛）

師 詞人在上片中交代的大致的情形我們已經(jīng)了解了，大家能不能用一個(gè)字來(lái)概括作者的感受呢？

生（大聲齊答）愁！師 對(duì)。下面是我們的自主探究時(shí)間，請(qǐng)大家緊扣住這個(gè)“愁”字，以情景交融為方向，自由選擇詞作中的詞語(yǔ)、意象來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的鑒賞分析。注意，語(yǔ)言的鑒賞要抓住關(guān)鍵詞，建議大家先在書(shū)本里找出上片的關(guān)鍵詞。

（各學(xué)生小組開(kāi)始自由活動(dòng)，看書(shū)，動(dòng)筆，討論）

師 時(shí)間差不多了，請(qǐng)大家一起念出你們找到的關(guān)鍵詞。（生歸納，師板書(shū)“愁、永、又、涼”）師 下面的自由鑒賞，哪個(gè)小組先打頭炮？

生 我代表我們小組發(fā)言。我們小組鑒賞的是“薄霧濃云愁永晝”這一句。首先，“薄霧”和“濃云”這兩個(gè)詞所描繪的景象渲染了一種陰沉憂郁的氣氛，這跟作者當(dāng)時(shí)的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了整首詞的情感基調(diào)?！坝罆儭敝械摹坝馈弊?，極指白天的漫長(zhǎng)，有“好像永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭”的意思，這就更加體現(xiàn)出作者在丈夫離家后那種孤獨(dú)無(wú)聊的心情了?？傊覀冃〗M在鑒賞語(yǔ)言后得出的結(jié)論是，古人創(chuàng)作詩(shī)詞時(shí)在選字用詞方面非常講究，短短的一句話就蘊(yùn)含了那么豐富的意蘊(yùn)，真讓人叫絕。

師 同學(xué)們，你們認(rèn)為這個(gè)小組的鑒賞怎么樣？ 生（齊答）很好！

師 他們?cè)谡Z(yǔ)言品味這個(gè)方面非常出色。下面，讓我們繼續(xù)領(lǐng)略其他小組的精彩之處。生 我們從“瑞腦銷金獸”這一句當(dāng)中產(chǎn)生了一些想象：作者為了打發(fā)漫長(zhǎng)的時(shí)光，只好在獸型香爐當(dāng)中點(diǎn)起了香料。可在那樣的環(huán)境中，作者的愁并沒(méi)有消退，反而隨著繚繞的煙霧而變得更濃了。

（眾生稱好）

師（微笑）很好地調(diào)動(dòng)了自己的想象力來(lái)學(xué)習(xí)作品，值得鼓勵(lì)。還有嗎？

生 我們小組研究的重點(diǎn)在于“佳節(jié)又重陽(yáng)”中的“又”字和“半夜涼初透”的“涼”字上。“又”字表明再一次，又一次，強(qiáng)調(diào)作者與丈夫分離已久，已經(jīng)不是第一次在佳節(jié)時(shí)分獨(dú)守空房了?！凹压?jié)又重陽(yáng)”，分離之悲就更深了?！皼觥弊植粌H指身體上感到的涼意，更加重要的是指作者內(nèi)心的凄冷悲苦，此情與“玉枕紗櫥”之景相融，極富表現(xiàn)力。

師 抓住了關(guān)鍵字來(lái)分析，非常深入、到位，很精彩！看起來(lái)，同學(xué)們?cè)谡n前的準(zhǔn)備功夫做得很足，已經(jīng)有了比較好的語(yǔ)言鑒賞的基礎(chǔ)了。

師 總的來(lái)說(shuō)，這首詞的上片以記事為主，但卻字字見(jiàn)情，委婉地展現(xiàn)了丈夫離家后自己孤獨(dú)寂寞的心境。好了，現(xiàn)在同學(xué)們能不能試著把上片背出來(lái)呢？如果還不能背誦的，請(qǐng)多讀幾遍。

（教師檢查背誦）

師 我們的學(xué)習(xí)一向強(qiáng)調(diào)自主性和探究性。上片的鑒賞分析就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)，完成得很出色。現(xiàn)在，請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組按剛才的流程進(jìn)行準(zhǔn)備，老師打算給大家更多的自由發(fā)揮空間。

師 我們的任務(wù)有兩大點(diǎn)。一是結(jié)合注解，發(fā)揮聯(lián)想和想象，整體理解下片大意。既要把握其內(nèi)容，又要簡(jiǎn)要分析作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。二是自由選擇詞作中的詞語(yǔ)、意象來(lái)鑒賞分析語(yǔ)言。要懂得抓住關(guān)鍵詞，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答問(wèn)題之外，也歡迎同學(xué)們大膽提出自己在鑒賞過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。

（各小組開(kāi)始看書(shū)，動(dòng)筆，交流討論）

師 我們先對(duì)下片作個(gè)整體品味怎么樣？哪個(gè)小組先派出你們的代表來(lái)？

生 下片是寫作者在重陽(yáng)節(jié)這天到菊圃飲酒的情形。這天黃昏之后，愁悶無(wú)比的“我”拿起幾杯淡酒，來(lái)到東籬的菊圃里。在這里，菊花的香味四處流動(dòng)，甚至盈滿了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩愛(ài)的丈夫此時(shí)卻身在外地，所以別說(shuō)這景致不讓人相思愁絕，黯然神傷啊。清風(fēng)吹過(guò)黃昏，卷起了門簾，讓人不覺(jué)感到一陣微涼。想到剛才把酒相對(duì)的黃色菊花，相思銷魂的自己，不是比菊花更消瘦了嗎？

師 這個(gè)小組的表現(xiàn)令人叫絕！課前一定花了不少工夫。其他的同學(xué)，你們還有沒(méi)有疑問(wèn)或補(bǔ)充？

師 那好，整體的鑒賞先到這里。下面我們把重點(diǎn)放到句子和詞語(yǔ)的鑒賞上來(lái)。先把關(guān)鍵詞找出來(lái)。

（生齊答，師板書(shū)“黃昏”“銷魂”“瘦”）

師 新的挑戰(zhàn)來(lái)了。哪個(gè)小組先展示你們合作的成果？ 生 老師，我們想提一個(gè)問(wèn)題：“東籬把酒黃昏后”一句中的“東籬”與陶淵明的“采菊東籬下”有無(wú)聯(lián)系？

師（微笑）這個(gè)問(wèn)題提得不錯(cuò)。哪個(gè)小組來(lái)幫他們解疑？

生 我們查過(guò)資料，普遍的看法是“東籬”化用了陶淵明“采菊東籬下”之詩(shī)意。這里一方面交代“東籬”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。

師（向生）他的回答你們滿意嗎？ 生 太好了。謝謝！師 請(qǐng)繼續(xù)鑒賞或發(fā)問(wèn)。生 現(xiàn)在我們來(lái)提個(gè)問(wèn)題?！皷|籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”一句寫的是佳景還是愁景？何以見(jiàn)得？

師（微笑）這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，哪個(gè)小組伸出你們的援助之手？

生 我們認(rèn)為這是寫佳境。但在詞作當(dāng)中卻起到了“佳景襯哀”的作用。這要聯(lián)系寫作背景來(lái)分析。重陽(yáng)是菊花節(jié)，菊花正值盛放之時(shí)。東籬下的菊花想必開(kāi)得無(wú)比燦爛。黃昏之后，花香四溢，當(dāng)然更富有情味了?？墒菍?duì)于端著酒杯的作者來(lái)說(shuō)，此時(shí)卻只能一人對(duì)花獨(dú)酌，空想與丈夫在一起時(shí)的快樂(lè)光陰，所以眼前的美景不但沒(méi)有讓她變得快樂(lè)，反而更激起她心中無(wú)限的思夫之情。黃昏正是令人惆悵之時(shí)，更加襯托了作者的愁悶相思。

師（對(duì)生）滿意他們的解答嗎？還有沒(méi)有疑問(wèn)？ 生 完全理解！分析得太好了。謝謝。師 無(wú)論是鑒賞還是質(zhì)疑，我們都表現(xiàn)得很好。當(dāng)然，作品中還有值得我們探討的地方。哪個(gè)小組來(lái)爭(zhēng)取這個(gè)機(jī)會(huì)？

生（不假思索）我來(lái)！師 好，有勇氣！

生 “莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”一句中展現(xiàn)出兩個(gè)鏡頭：一是凄冷的風(fēng)穿簾而過(guò)，菊花滿園，枝瘦葉殘的菊花在寒風(fēng)中瑟縮；二是詞人迎著寒風(fēng)，看著菊圃中的菊花，顧花自憐，認(rèn)為憔悴愁絕的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真讓人同情！

師 你分析得不錯(cuò)。不過(guò)，還能不能再深入一點(diǎn)呢？比如說(shuō)，品味一下關(guān)鍵詞中的意味。生 我再分析一下“黃花”?！叭吮赛S花瘦”，明是憐花，實(shí)為憐己。黃花當(dāng)中寄托著詞

人的情感，人比黃花之喻既含蓄，又富有美態(tài)，形象地再現(xiàn)了愁云滿面的閨中思婦的神韻。此外，黃花又有傲霜的美質(zhì)，更能襯托出詞人情懷的高潔，含蘊(yùn)異常豐富。

師 大家說(shuō)，他的補(bǔ)充好嗎？（生齊答：好）

生 我來(lái)分析一下另一個(gè)關(guān)鍵詞“瘦”。我認(rèn)為，這個(gè)字是全詞的詞眼。人“瘦”很容易理解，但作者認(rèn)為菊花也是“瘦”的，這自然只是一種感覺(jué)，或者說(shuō)是作者的一種表現(xiàn)手法吧。菊花本身的菊枝瘦細(xì)，菊瓣纖長(zhǎng)，但仍能在寒風(fēng)中傲立。以“瘦”來(lái)形容是極見(jiàn)神韻的。而詞人因?yàn)樗挤蛑闊o(wú)法排遣，已然形銷骨立，為伊消得人憔悴，所以才會(huì)有人不如花的感慨。全詞以“瘦”作結(jié)，在人與黃花的比較中寄托了極為深重的相思之情，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果。

師（帶頭鼓掌）分析深入、到位，語(yǔ)言組織甚佳，不愧為班里的詩(shī)詞研究小專家！好了，我們的時(shí)間差不多了，我們?cè)賮?lái)一起朗讀課文，嘗試把它背誦下來(lái)。

（眾生齊讀，老師要求學(xué)生合上書(shū)本試背）課堂小結(jié) 師 下課前，讓我們來(lái)對(duì)本課作個(gè)小結(jié)。清代的許寶善曾說(shuō)此詞“幽細(xì)凄清，聲情雙絕”（《自怡軒詞譜》），評(píng)價(jià)很高。此詞是李清照的代表作之一，寫重陽(yáng)佳節(jié)對(duì)丈夫的銷魂噬骨之相思，情調(diào)凄婉而又含蓄蘊(yùn)藉。明·楊慎評(píng)末兩句曰：“凄語(yǔ)，怨而不怒?！保钌髋c(diǎn)本《草堂詩(shī)余》）清·陳廷焯曰：“無(wú)一字不秀雅。深情苦調(diào)，元人詞曲往往宗之?！保ā对粕丶罚┑拇_，這首詞以“愁”字開(kāi)篇，以“瘦”字作結(jié)，貫穿全詞始終的是詞人孤獨(dú)愁絕之苦及銷魂噬骨的思夫之情。從天氣到瑞腦金獸、玉枕紗廚、簾外菊花，詞人用她愁苦的心情來(lái)看這一切，無(wú)不涂上一層愁苦的感情色彩。全詞情景交融，“極煉而不煉，出色而本色”（《藝概·詞概》）。其白描的外在形式和精美的內(nèi)在特質(zhì)，得到了完美和諧的統(tǒng)一。

布置作業(yè)

師 回家以后請(qǐng)同學(xué)們背誦全詞，明天早讀課老師抽查；另外，把賞析作業(yè)做在作業(yè)本上。

第二課時(shí) 聲聲慢

導(dǎo)入新課

（檢查《醉花陰》的背誦情況）

師 李清照的詞作以金兵南渡為界可分為前后兩期。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《醉花陰》是她前期的詞作，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)她后期的代表作——《聲聲慢》。相信學(xué)完這首詞之后，我們對(duì)李清照的詞將會(huì)有更全面更深入的把握。（板書(shū)課題）

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

（教師讓學(xué)生上講臺(tái)展示準(zhǔn)備好的課件）多媒體課件展示：

李清照的作品和她豐富跌宕的生活際遇是分不開(kāi)的。她生逢國(guó)變，家破人亡，顛沛流離，受盡人間殘酷的折磨，也曾受過(guò)改嫁的爭(zhēng)論。靖康之變將她的生活劃分為美滿幸福與流離困苦前后兩個(gè)不同的時(shí)期。尤其是后期的作品，將她個(gè)人在流亡生活中所經(jīng)歷之悲酸凄苦，對(duì)死去丈夫的懷念和對(duì)故鄉(xiāng)淪陷的感慨，反映在詞上。

在李清照結(jié)婚之初，北宋已瀕臨危亡的邊緣。欽宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、欽二帝被俘之后，朝廷南遷，北宋滅亡，趙明誠(chéng)時(shí)在山東做官。第二年金兵攻陷山東，他倆不得不把歷代收集的金石書(shū)畫(huà)拋棄一大部分，夫婦南逃到建康（南京）。

不久，高宗委派趙明誠(chéng)做湖州（今浙江吳興）太守。可是，從山東流亡到南京，沿途的

風(fēng)霜?jiǎng)陬D，趙明誠(chéng)的健康受到很大的損害，湖州太守還未到任他就病倒了。后趙明誠(chéng)為了哭奔母喪，舊病復(fù)發(fā)，建炎三年（1129）趙明誠(chéng)病死于南京，那時(shí)李清照已四十七歲。在舊時(shí)代的環(huán)境中，丈夫幾乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可說(shuō)完全孤弱無(wú)依了。

在兵荒馬亂中李清照逃難到臺(tái)州（今浙江臨海縣）找她的弟弟敕局刪定官李迒，從此姐弟二人相依為命地生活在一起。由于親人的死別，收集的金石在逃亂中依次失去，河山的變色，使她有著滿腔悲憤的心情。五十一歲時(shí)李清照作《金石錄后序》，詳述亂前的幸福生活及亂離中顛沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死時(shí)年歲不可考，大約七十多歲。

這首《聲聲慢》是李清照晚年所作，據(jù)專家研究推斷，這是作者喪夫再嫁張汝舟，又與其離異之后，也就是五十歲上下時(shí)所作。

南渡后，國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人生活的種種悲慘遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的詞作一變?cè)缒甑那妍悺⒚骺?，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。

師 謝謝搜集資料的同學(xué)，非常詳細(xì)！師 下面，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)朗讀錄音，注意感受朗讀中的情感基調(diào)，把握朗讀的節(jié)奏和輕、重讀。

（點(diǎn)擊錄音鏈接，播放朗讀MP3。學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，在書(shū)本上劃分節(jié)奏）師 好了，下面讓我們一起來(lái)朗讀這首被譽(yù)為“千古絕唱凄苦情”的詞。注意找準(zhǔn)節(jié)奏，盡量讀出感覺(jué)。

師 讀得不錯(cuò)?？磥?lái)有了前一首詞的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)李清照的詞已經(jīng)有了一定的“感覺(jué)”，讀出了味道。但有個(gè)別地方還是要注意。看看以下的朗讀節(jié)奏劃分：（教師進(jìn)行誦讀提示）

多媒體課件展示：

聲聲慢

尋尋/覓覓，冷冷/清清，凄凄/慘慘/戚戚。乍暖/還寒/時(shí)候，最難/將息。三杯/兩盞淡酒，怎敵他/晚來(lái)風(fēng)急！雁/過(guò)也，正/傷心，卻是/舊時(shí)/相識(shí)。

滿地/黃花/堆積，憔悴損，如今/有誰(shuí)/堪摘？守著窗兒，獨(dú)自/怎生得黑！梧桐/更兼細(xì)雨，到/黃昏、點(diǎn)點(diǎn)/滴滴。這/次第，怎一個(gè)/愁字/了得！

師 學(xué)習(xí)詩(shī)詞要多讀多背多體會(huì)。在課堂上讀了，早讀課讀了，回家也要讀。要讀出感覺(jué)，讀出情感，方能算是成功。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍錄音，然后自由朗讀。

（學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀）

師 放開(kāi)喉嚨，自由讀一讀。（生自由讀）

師 好，大家應(yīng)該已經(jīng)讀了好幾遍了。能談?wù)勀阕x完的感受嗎？ 生 這首詞寫得好慘，催人淚下。師 哦？感受那么深？不錯(cuò)！還有呢？

生 有很多疊詞，讀起來(lái)朗朗上口，明白如話。

師（微笑）也不錯(cuò)。就讓我們帶著這種感覺(jué)，來(lái)進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)?！纠砬逅悸贰?/p>

師 這首詞同樣分為上下兩片。下面，請(qǐng)各小組開(kāi)始自由學(xué)習(xí)，根據(jù)注解了解這首詞的內(nèi)容，然后作個(gè)簡(jiǎn)要的歸納。

（生看書(shū)、討論）

師 準(zhǔn)備好了嗎？哪個(gè)小組來(lái)接受這個(gè)任務(wù)？

生 我代表我們組來(lái)吧。上片是說(shuō)，詞人自起床后就漫無(wú)目的地四處尋覓，若有所失，但卻什么也把握不住，四圍一片冷冷清清，使人的心境也變得凄涼慘淡。這時(shí)候，又正逢剛

覺(jué)得暖和又冷起來(lái)的天氣，讓人的身體最難適應(yīng)。擺上幾杯清淡的酒，想要排遣這愁苦的心情，但又如何能抵擋住清晨的急風(fēng)？借酒澆愁，無(wú)濟(jì)于事。正獨(dú)自舉杯傷神的時(shí)候，卻看到了天空南歸的大雁，仔細(xì)看，那不正是以往在北方見(jiàn)到的舊時(shí)相識(shí)嗎？這就更激起作者對(duì)往事的思念了，凄愁之情更深！

師 說(shuō)得很好。理解能力很強(qiáng)，詩(shī)詞鑒賞的基礎(chǔ)比較扎實(shí)。有誰(shuí)能把上片的內(nèi)容作個(gè)簡(jiǎn)要的概括嗎？

生 上片主要描繪了清冷孤獨(dú)之景，襯托作者孤寂凄涼的情感。師 好的。板 書(shū)：

“清冷孤獨(dú)之景”“孤寂凄涼” 師 下片的任務(wù)哪個(gè)小組來(lái)完成？ 生 我先概括一下下片的內(nèi)容：下片主要描繪殘花桐雨的深秋景致，表現(xiàn)作者無(wú)窮無(wú)盡難以言說(shuō)的愁。

師 很準(zhǔn)確，請(qǐng)坐下。板 書(shū)： “殘花桐雨”“愁苦凄絕”

生 老師，下片的大意由我們來(lái)負(fù)責(zé)吧。曾經(jīng)茂盛無(wú)比的黃菊花，如今卻凋零敗落，堆積滿地，現(xiàn)在還有誰(shuí)有這個(gè)興致去采摘它呢？獨(dú)坐在窗子旁邊，心情如此低落凄涼，時(shí)間如此難熬，怎樣才能等到天黑呢？即使等到日暮黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨落在梧桐樹(shù)上，這樣凄冷愁苦的情形，僅用一個(gè)“愁”字又如何能盡數(shù)概括呢？

師（微笑點(diǎn)頭）太出色了，請(qǐng)坐下！我們已經(jīng)基本把握了這首詞的大意，下面我們?cè)賮?lái)讀一遍。

（全班齊讀）【賞析評(píng)價(jià)】

師 李清照的這首詞得到了世人極高的評(píng)價(jià)。有人譽(yù)之為“千古絕唱凄苦情”；也有人譽(yù)之為“千古創(chuàng)格，絕世奇文”。評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)在于兩個(gè)詞，一為“凄苦”，一為“創(chuàng)格”。前者是就此作的情感意蘊(yùn)而言，后者是就此詞在藝術(shù)上的創(chuàng)新而言。下面，老師想給我們的各學(xué)習(xí)小組提個(gè)建議，你們?cè)陂_(kāi)展自主學(xué)習(xí)，自選角度鑒賞這首詞的時(shí)候，可以結(jié)合我剛才提到的那兩點(diǎn)來(lái)展開(kāi)。好了，下面，時(shí)間交給大家，開(kāi)始行動(dòng)吧！

（各小組開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，討論，選題，提煉，歸納）師 時(shí)間過(guò)得真快，同學(xué)們，準(zhǔn)備好了沒(méi)有？ 生 準(zhǔn)備好了！

師 誰(shuí)來(lái)打響這第一槍？

生 我來(lái)試試吧。我們小組研究討論的是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句。詞人在詞的開(kāi)頭創(chuàng)造性地連用了14個(gè)疊字，后人以“創(chuàng)意出奇”來(lái)評(píng)價(jià)，十分恰當(dāng)。語(yǔ)言上的創(chuàng)新固然是一個(gè)特色，但我們查閱過(guò)資料后，發(fā)覺(jué)世人之所以對(duì)這幾句詞評(píng)價(jià)那么高，還有另外一個(gè)原因：就是作者用這看似平淡的14個(gè)字細(xì)膩委婉地寫出了心中所愁，如泣如訴，在意境上的層次感很強(qiáng)。“尋尋覓覓”，是作者的動(dòng)作行為，作者在經(jīng)受了國(guó)破家亡、夫喪、金石丟失等一連串的打擊后，內(nèi)心極為哀愁，再加上一人孤處，更是百無(wú)聊賴，空虛郁悶，為了排解這一哀愁，她開(kāi)始了漫無(wú)目的的尋覓。尋啊覓啊，但卻什么也尋不到，只是心中一片茫然，若有所失。這是第一層意境：恍惚。我說(shuō)太多了，你來(lái)接力！（對(duì)同桌笑）

生 好，我接著賞析第二層?！袄淅淝迩濉?，這是作者尋覓未果后的感受。作者舉目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快樂(lè)的光陰，只覺(jué)得四處一片冷清死寂。這種感覺(jué)一直進(jìn)入作者心里，寂寞無(wú)處排遣。所以，第二層可以用寂寞來(lái)概括。“凄凄慘慘戚戚”六字則

更進(jìn)一層，寫孤獨(dú)愁苦的情況令人無(wú)法承受，由愁苦而凄厲，為全詞定下了凄慘愁絕的情感基調(diào)。這第三層，可以簡(jiǎn)括為“悲傷”?？傊?，這短短的14個(gè)字，意境密集，由淺入深，層層遞進(jìn)，情感真摯感人，后人以為有“大珠小珠落玉盤”之妙。

師 這個(gè)小組非常出色地完成了任務(wù)。的確，他們所談的是本文的一個(gè)難點(diǎn)。其他同學(xué)，你們聽(tīng)明白了沒(méi)有？

生 明白了！

生 老師，他們表現(xiàn)那么好，能不能讓他們?yōu)槲覀冃〗M解答一個(gè)疑問(wèn)呢？“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”一句中說(shuō)“雁”是“舊時(shí)相識(shí)”，如何理解？

師 問(wèn)題提出來(lái)了，哪個(gè)小組有能力幫助他們，請(qǐng)伸出援助之手。

生 我是這樣看的。前面說(shuō)到作者打算借酒澆愁，但愁緒依然未解。當(dāng)她正在傷心的時(shí)候，看到天空中南飛的大雁，認(rèn)出那正是以往在北方替自己傳遞書(shū)信的那只大雁，這就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。

師 聽(tīng)了他的解釋，你懂了嗎？ 生 懂了！

師 上片我們就研究到這里，下面我們看看下片。下片的學(xué)習(xí)可以借助對(duì)比分析法，看看這首后期的代表作與課文所選前期的作品《醉花陰》相比，在語(yǔ)言運(yùn)用、意境營(yíng)造、抒情寫意等方面有何異同。

生 “滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘”這一句借景抒情。庭院里，凋零的黃菊花堆積滿地，這憔悴枯萎的模樣，實(shí)在叫人不忍目睹。傷花自憐，想起以往還有丈夫?yàn)樽约翰烧r花，如今自己像這枯萎的花朵一樣已經(jīng)進(jìn)入了晚景，又有誰(shuí)能摘花送給自己呢？作者心境的凄涼，已與殘秋敗花之境融為一體。

師 從情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面誰(shuí)來(lái)？再提示一下，我們可以借助對(duì)比分析法，將這首詞與李清照其他的作品進(jìn)行比較，以更深地進(jìn)入詞人的藝術(shù)勝景之中。

生 老師，我想簡(jiǎn)要地分析一下這首詞和《醉花陰》中的“黃花”意象。師（很感興趣）哦？你的語(yǔ)言洞察力很敏銳，老師和同學(xué)們洗耳恭聽(tīng)。生 《醉花陰》中的黃花正值勝放之時(shí)，所以才會(huì)“有暗香盈袖”。其后，作者又借花寫人，寫道“人比黃花瘦”。一個(gè)“瘦”字，點(diǎn)出詞人思念丈夫極苦時(shí)的消瘦之態(tài)。雖然如此，但當(dāng)時(shí)作者和黃花一樣，依然擁有生命中最美好的年華。作者心里有愁，但仍未至徹心入髓的地步。而這首詞當(dāng)中的“黃花”，卻又完全是另外一種模樣了?；ㄏ阍缫严ⅲ逊e滿地的，卻只是敗損的花瓣。枝條上的花，看起來(lái)也是憔悴無(wú)比，實(shí)在教人無(wú)可采摘。這里的“黃花”其實(shí)也是詞人心境的反映。它象征著遭逢家國(guó)巨變、丈夫離世、四處漂泊的詞人凄愁慘淡的晚景。與《醉花陰》里的黃花相比，這里的黃花顯然也已經(jīng)到了衰敗之時(shí)，不僅讓人傷感，更牽扯著詞人內(nèi)心的隱痛愁苦。這時(shí)的凄苦，比起《醉花陰》時(shí)的閨怨具有更豐富的內(nèi)涵，而且更徹入心脾，極富于感染力。

（眾生鼓掌）

師 聽(tīng)聽(tīng)！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你最大的稱贊！你選的這個(gè)角度很有研究的價(jià)值，談得也很深透，由花及人，很出色！

生 老師，我們從“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”這一句中也找到了一個(gè)研究點(diǎn)。師（笑）哦？看來(lái)我們的研究小專家越來(lái)越多了。好，愿聞其詳！

生 “守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”寫作者獨(dú)坐窗前，百般無(wú)聊，寂寞愁苦，在時(shí)間的緩慢流逝中承受煎熬的情狀。詞人很善于通過(guò)突出心理時(shí)間的緩慢來(lái)抒發(fā)自己的情緒。在《醉花陰》當(dāng)中也有類似的句子，像“薄霧濃云愁永晝”一句，“永晝”又是作者有意識(shí)地夸大了心理時(shí)間的漫長(zhǎng)，起到了烘托愁緒的效果。

師（笑）看來(lái)你對(duì)女性心理研究得還是挺透徹的呀！有獨(dú)到的見(jiàn)解，很好，請(qǐng)坐下。生 老師，他們幾個(gè)的表現(xiàn)都很好，但我們小組認(rèn)為我們的研究也同樣出色。剩下的幾句就全部包在我們身上了，好嗎？

師（欣喜）真有勇氣，好，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)你們小組的高見(jiàn)！生 “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句，連用了“梧桐”“細(xì)雨”“黃昏”等幾個(gè)惹人愁思的意象。“梧桐”讓人想到李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋”，這本身就是一個(gè)讓人為之神傷的詞語(yǔ)，而凄冷的雨滴，絲毫也不顧及詞人的情感，卻又淅淅瀝瀝地下起來(lái)。又逢深秋黃昏之時(shí)，惆悵寂寞之味更濃，冷雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴地敲響梧桐葉，那聲音就好像一直落到人心里去一樣，又凄又冷又愁，寂寞孤獨(dú)的意味已達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的地步。這樣，詞最后的“這次第，怎一個(gè)愁字了得”一句就顯得水到渠成了。作者以“怎一個(gè)愁字了得”句收尾，也是蹊徑獨(dú)辟之筆。前人寫愁緒，有的說(shuō)愁有千斛萬(wàn)斛，有的形容愁如江如海，總之是極言其多。這里卻化多為少，只說(shuō)自己思緒紛茫復(fù)雜，僅用一個(gè)“愁”字如何包括得盡。妙在又不說(shuō)明于一個(gè)“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲說(shuō)還休”之勢(shì)，實(shí)際上已傾瀉無(wú)遺，淋漓盡致了。

師（環(huán)顧四周）剛才那兩個(gè)小組發(fā)言的同學(xué)，你們對(duì)這個(gè)“挑戰(zhàn)者”有何評(píng)價(jià)？ 生 看起來(lái)功力不在我們小組之下！

生 我們要向他們好好學(xué)習(xí)，他們的研究的確比我們的要深透。

師（微笑）難得的是同學(xué)們既有研究精神，又保持了清醒的頭腦。下面我們?cè)倮首x一遍課文，在朗讀的過(guò)程中回憶品味，加深理解。

【拓展提升】

師 這首詞在藝術(shù)技巧上獨(dú)具特色。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x幾遍，歸納詞作的藝術(shù)特色。（學(xué)生默讀）

生 我覺(jué)得這首詞所選取的景物極富于情感色彩，如“歸雁”“黃花”“梧桐”“黃昏”“細(xì)雨”等。作者善于借助這些意象抒情造境。把強(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。

生 我覺(jué)得這首詞使用了很多疊詞，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”等。這種創(chuàng)造性的寫法為詞人獨(dú)創(chuàng)，情蘊(yùn)頗深，又朗朗上口，富有音韻美。

生 這首詞主要寫愁，但寫得如此含蓄委婉，全篇只用一個(gè)“愁”字來(lái)作結(jié)，卻又讓人覺(jué)得愁緒無(wú)處不在，感人至深，殊為不易。

師 同學(xué)們談得很好，下面老師來(lái)歸納一下： 多媒體課件展示：

本詞藝術(shù)特色：1.抒情造境，情景交融；2.運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇；3.造語(yǔ)清新，蘊(yùn)藉深摯。

課堂小結(jié)

師 本詞上片以清冷孤獨(dú)之景，襯托作者孤寂凄涼的情感；下片則描繪殘花桐雨的深秋景致，表現(xiàn)作者無(wú)窮無(wú)盡難以言說(shuō)的愁。更加值得注意的是，詞人此時(shí)的“愁”已脫離了“閨怨閑愁”的狹小范疇，在客觀上反映了國(guó)土淪喪、人民流離失所、朝政腐敗等現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)意義。在藝術(shù)上，詞人抒情造境，情景交融，感人至深；創(chuàng)造性地使用疊字入詞，為前人詞之未所見(jiàn)。語(yǔ)言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。用典雖然不多，卻善于運(yùn)用口語(yǔ)，使詞寫得明白如話家常，蘊(yùn)藉深摯，音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂(lè)美。

板書(shū)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 醉花陰

第二課時(shí) 聲聲慢