第一篇：淺談如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣（定稿）

淺談如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

師宗縣五龍中心完?。?胡 冉

拼音教學是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。然而，也是小學教學的第一道難關(guān)，是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境，就能充分調(diào)動學生學習的熱情，培養(yǎng)起學生學習漢語拼音的興趣。如何最大限度的激發(fā)學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？

一、創(chuàng)設(shè)多樣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

六七歲的兒童，特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。新教材在編排上盡量考慮了這些特點，每課都配有精美的插圖，還編排了一首兒歌。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取靈活多樣的教學形式與方法，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

1、表演創(chuàng)設(shè)情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。我充分利用新教材圖文并茂的特點，聯(lián)系生活、學習實際，結(jié)合學生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創(chuàng)設(shè)學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母“n”的發(fā)音

是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發(fā)音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領(lǐng)學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發(fā)出任意一個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節(jié)教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀準音。如在“tiɑo wu”這個音節(jié)的教學中，“tiɑo”是一個三拼音節(jié)，學生在開始學習時一下很難拼準拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節(jié)詞直呼“跳舞”，“跳”→ “ t→i→ɑo→tiɑo”，從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則轉(zhuǎn)變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母“p”的時候，先讓學生通過表演“潑水”的動作學發(fā)“p”的音，再記聲母的形，接著教學“ po ” “ pɑ” “ pi” “pu”等音節(jié)時都可讓學生表演“潑” “爬” “披” “撲”等動作以幫助發(fā)音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節(jié)的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼“m

→i→ɑo” “w→ɑng”……游戲中學習，富練于樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎么會不喜歡呢？

2、利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)情境

拼音字母是一種抽象的表音符號，教學時利用實物或圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發(fā)學生的學習情趣。例如：字母“f” “t”的形有不少學生容易混淆，教學時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區(qū)別字母“p”和“q”的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或?qū)嵨镆龑?dǎo)學生區(qū)別：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。學習了兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)后，常有學生弄不清兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)的實質(zhì)，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節(jié)，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母，兩拼音節(jié)三拼音節(jié)。同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節(jié)指的是兩個音相拼，三拼音節(jié)就是三個音相拼。

3、故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境

一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設(shè)計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語育智慧的發(fā)展和提高呢？如：在教學“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規(guī)則時，可編這樣一個故事并讓學生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿塊布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。

兒歌是自古以來兒童最喜歡，最樂于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感，具有很多優(yōu)點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內(nèi)容。教學中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。如:教學字母“ɑ、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，ɑ、o、e，ɑ、o、e，我們一起學唱歌”。引導(dǎo)學生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵引導(dǎo)學生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如:“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，學生能夠參與教學的設(shè)計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。

二、采用多樣的教學形式與方法，激發(fā)學生的學習興趣。

1、游戲化教學

游戲化教學是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如：讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中獲得知識。以教學復(fù)韻母ɑi、ei、ui為例。我設(shè)計了“排隊上車”、“呼叫名字”、“打電話”等一組游戲。教學時幾個孩子上來做“排隊上車”的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個挨著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了復(fù)韻母ɑi（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著。“媽媽”扯開嗓子大聲呼喊：“立立,快回家吃飯了！”“ei，我來了！”一個個孩子隨著“母親”的呼叫聲答應(yīng)著。復(fù)韻母ei就在歡樂的游戲中學會了?！按螂娫挕钡挠螒蚋箤W生們興趣盎然。丁零零，電話鈴響了?！皍i，你是誰?”“我是爸爸，今天，我們廠里加班，我要晚一點回家。” ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了ɑi、ei、ui三個復(fù)韻母。

2、變魔術(shù)教學

在教學聲母“q”時，教師手拿一根小棒和一個半圓圈，先讓學生猜一猜老師要用它們做什么。學生的興趣一下子被激活，然后再告訴學生老師要變魔術(shù)，并依次拼出“b”、“p”、“d”,學生一一讀出了這些字母，最后教師拼出“q”，告訴學生這就是要學的聲母，并輔以兒歌幫助比較這四個聲母的音和形。這樣，學生在輕松的氣氛

中認識了“q”，并在形象直觀的教學中區(qū)別了“b、p、d、q”這四個聲母的不同之處，對于準確認讀和書寫這四個聲母收到了好的教學效果。

三、創(chuàng)設(shè)競爭情境，調(diào)動學生參與積極性。

課堂教學模式單一，學生會產(chǎn)生厭倦情緒，對學習內(nèi)容失去興趣。這時必須改變教學方式，采用新的刺激方式進行，吸引學生的注意力，使學生情緒興奮，激發(fā)其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產(chǎn)生強烈的求知欲，從而收到良好的效果?！皑籵、ou、iu”新授結(jié)束后，離下課還有幾分鐘，這時一年級的小學已經(jīng)坐不住了，注意力不容易集中了。這時，我設(shè)計了“尋友大行動，豐收在其中”的競賽：大屏幕上打出一段拼音及相應(yīng)的文字和彩圖：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找她的好媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞?！卑寻嗉壏殖扇舾尚〗M，小組每一個成員都有一張?zhí)O果形的紅紙，找出帶有復(fù)韻母“ɑo、ou、iu”的音節(jié)寫在上面，如果對某個漢字有興趣也可以畫下來認一認。寫下來的音節(jié)不會讀可以走出座位請教同組同學，會讀就掛到自己小組所對應(yīng)的大樹上，比哪一小組合作得好，比誰的樹上果子多。這個情境符合低年級兒童注意力的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開語文學習，培養(yǎng)了學生主動探究、團結(jié)合作的精神，學生在競爭中相互交流、全面提高。

四、采用多種方式，激發(fā)學生的學習興趣。

語文教學的最終目標是培養(yǎng)語文能力，而語文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個知識點的訓練之中。教育心理學家洛克說過“教育兒童的主

要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的?！睂W生在學習拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的方式組織復(fù)習鞏固。

1、在學生的作業(yè)本上用拼音寫上他們的名字，讓學生幫我發(fā)作業(yè)本。學生的積極性都很高，這既鞏固了漢語拼音知識，又提高了他們的學習興趣。

2、指導(dǎo)學生閱讀帶有漢語拼音的讀物，從讀字、詞、句子到讀兒歌、短文，循序漸進，逐步提高，鼓勵他們從課外讀物中去攝取多種營養(yǎng)，發(fā)展自己的語言，自覺自愿地進行快速拼讀和直呼音節(jié)。

3、讓學生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來。學生學的字雖不多，但可以用拼音代替，既鞏固了漢語拼音，又將讀寫結(jié)合起來，這樣學用結(jié)合，學生感興趣，讓學生感到作文不難，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。學生看到自己會讀書了，會說話了，嘗到了成功的喜悅，同時，激發(fā)起他們內(nèi)在的學習動力，促使他們積極主動地去獲取新的知識。

總之，要搞好一年級拼音教學，努力培養(yǎng)學生對學習漢語拼音的濃厚興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是實之有效的方法。而培養(yǎng)學生正確拼寫的能力是重點又是難點，作為教師的我們要不斷重視語文教學情境，是培養(yǎng)學生提高漢語拼音拼寫能力的重要途徑。時刻注意方言和普通話音的差距是教學中的重要環(huán)節(jié)。只要教師肯在教法上研究創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關(guān)。

第二篇：如何激發(fā)學生學習漢語拼音興趣

漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容,是幫助學生識字閱讀和學習普通話的有效工具,有利于培養(yǎng)學生自學生字,利用拼音查字典、理解詞義的學習習慣和學習能力。那么怎樣才能有效激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣呢?下面筆者結(jié)合教學實踐談幾點體會。

一、利用兒歌,激發(fā)興趣。兒歌是兒童喜聞樂見的形式,短小、上口的兒歌口訣更受兒童的喜愛。兒童機械識記強,根據(jù)這一特點,可以編一些順口的口訣讓學生背讀,幫助學生牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)。

二、巧設(shè)游戲,激發(fā)興趣。漢語拼音字母容易學會,也容易忘記。初入學的兒童自制力一般都較差,教師如果進行重復(fù)單調(diào)的訓練,小學生肯定會覺得很不耐煩,那么就得實行多種形式的教學。這樣,在玩中學,學中玩,學生更樂于接受。學生不僅樂學易記,更重要的是訓練學生思維的敏捷性,以鞏固知識。

三、開展動手練習,激發(fā)興趣。動手練習的形式很多,有動筆的,有模仿老師動作的,有擺放學具的等。在這兒我想重點談?wù)剟邮謹[學具的練習。擺學具這一教學手段在語文教學中很少,不過它十分適合拼音教學。練習之前,只需要讓學生準備好23個聲母和6個單韻母,再讓學生自制四個聲調(diào),外加一個小圓點(擺整體認讀音節(jié)和輕聲時用)。擺學具練習要由易至難,循序漸進。先練習找拼音,即老師讀出一個聲母或韻母,讓學生觀察老師的口形,快速地找出對應(yīng)的聲韻母。然后再練習拼復(fù)韻母,方法同上,用單韻母來組合。再練習擺帶調(diào)韻母和二拼音節(jié),最后練習較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進行擺放練習時,可以同時開展各種各樣的比賽,也可以指名到磁性黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識,還可以訓練學生的反應(yīng)速度和動手能力,是一項實用有效的綜合性教學手段。興趣是兒童感知事物、發(fā)展思維的內(nèi)在動力。只有激發(fā)了學生的學習興趣,才能更好地使學生學好拼音、用好拼音?？傊?只要精心設(shè)計好每一課的教學內(nèi)容和教學形式,就能使枯燥知識趣味化,書本知識實踐化,充分調(diào)動學生的非智力因素,讓學生變被動為主動,從而培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力,最終提高學生的整體素質(zhì)。

第三篇：激發(fā)學生學習興趣

淺談如何激發(fā)學生學習數(shù)學興趣

東水中心小學楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學模式，建立小組合作，自學探究的新型教學模式，以激發(fā)學生去自主探究。學生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學教師就應(yīng)該為學生提供一定的時間與空間，讓學生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學長、正方體認識之前，教師可以組織學生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學生身邊豐富了學生的感知同時，在學生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當指導(dǎo)學生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學生通過認識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學們互相交流，討論，從而完成對新知識地學習。學生的整個學習活動是在動手操作與自主探索中進行的，他們不僅準確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學習興趣。更新教育觀念，加強思維訓練，打破學生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學數(shù)學教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學生，打破那些條條框框，著眼于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學生的思維訓練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習以激起學生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進行學習，以達到鞏固新知的目的。在整個練習過程中，學生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學生才得以解決，而是學生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達到事半功倍的教學效果。

綜上所述，重視學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。

第四篇：如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣

bpmf是《國標本(蘇)語文》一年級上冊漢語拼音第3課。本課出示的4個聲母與前面學過的6個單韻母既相區(qū)別又有聯(lián)系，區(qū)別在于單韻母讀得響而長，聲母讀得輕而短，聯(lián)系之處在于聲母能和單韻母組成音節(jié)。

漢語拼音教學，要以培養(yǎng)學生拼音能力為目的，以聲母、韻母和拼音方法的教學為重點。本課中學生初次接觸聲母及拼讀，可能會摸不準要領(lǐng)，若一味地讓學生拼讀會顯得枯燥乏味?！墩Z文課程標準》中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話相結(jié)合。為此我教學時選擇能激發(fā)學生興趣，樂于被學生接受的學習方式，如“歌訣法”、“游戲法”等來調(diào)動學生學習拼音的積極性，啟發(fā)他們思維，幫助掌握拼讀要領(lǐng)。

拼音源自生活，又用于生活。教學拼音時，不該脫離學生的語言實踐經(jīng)驗，在課前，我準備創(chuàng)設(shè)情境用的音像資料，做游戲用的字母―卡片，富有情趣的畫面，讓學生切切實實感受到拼音就在他們的身邊。課堂上，小組討論、雙人演讀等形式以及教師鼓勵性的評價，激發(fā)了學生學習漢語拼音的興趣。

第五篇：怎樣激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣

怎樣激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣

興趣是推動孩子學習的一種最實際的內(nèi)部動力。那么，怎樣激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣呢?

一、讓孩子了解學習漢語拼音的作用，激發(fā)學習興趣

剛剛走入校園的一年級小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，老師如果讓孩子了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴孩子漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。甚至還可以編寫一些關(guān)于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學拼音，用處大，識字讀書都靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”教師領(lǐng)著學生讀一讀，引起他們對漢語拼音學習的重視，激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣。

二、設(shè)計不同的形式，激發(fā)孩子學習拼音的興趣

一年級的學生自制能力一般都比較差，注意力集中的時間也不太長，如果老師根據(jù)拼音教學的具體內(nèi)容設(shè)計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加孩子們學習漢語拼音的興趣，那就能事半功倍了。

1．以兒歌的形式學習漢語拼音

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，孩子們很喜歡。

如:在學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發(fā)音和四聲，教學的難點是e的發(fā)音及a、o、e的第二聲和第三聲。就可以將a、o、e的發(fā)音方法編成順口溜幫助孩子記憶，如“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”在學習四聲調(diào)時，可以根據(jù)聲調(diào)符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成兒歌幫助孩

子學習a、o、e的四聲。比如：“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à”等。

有些聲母的形狀比較相似，容易混淆，如“b—d、p—q、f—t、n—m”等，老師在引導(dǎo)孩子區(qū)別時，也可以兒歌形式幫助記憶。如“右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq，一根拐棍fff，一個傘把 ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm。

聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節(jié)時，ü上兩點省寫規(guī)則，是拼音教學中的難點。也可利用下面的兒歌來幫助記憶：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮” “小ü見大y，去掉兩點還讀ü?！?/p>

在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助孩子區(qū)別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong。

讀兒歌既可以幫助孩子讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解孩子的疲勞，調(diào)節(jié)孩子的情緒，調(diào)動孩子們學習漢語拼音的興趣。

2．以游戲的形式學習漢語拼音

根據(jù)兒童喜歡做游戲這一特點，在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發(fā)孩子們學習漢語拼音的興趣。

（1）“打紙牌”游戲。

孩子們對紙牌是很感興趣的，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，比如在學完六個單韻母后，師生先共同制作二十四張紙牌，紙牌上分別寫著帶四

聲的六個單韻母，如ā、á、ǎ、à等。做游戲時，像打普通紙牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或多個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數(shù)可相應(yīng)增加。

（2）“拍手”游戲。

小孩子活潑好動，可以借助拍手游戲進行拼音練習，提高孩子學習漢語拼音的興趣。拼讀音節(jié)是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到準確拼讀的要求。但是，重復(fù)拼讀的過程是很枯燥的，容易引起孩子的厭倦。在教學中，可以設(shè)計一些拍手游戲，讓孩子在一定的動律中完成拼讀訓練。

（3）“找朋友”游戲。

可以把教室里的一些物品，像黑板、桌子等的名稱制成拼音卡片放在講臺上，先請一個孩子上臺拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。孩子在這樣的活動中不但學會了拼讀音節(jié)，并且更形象體會到了拼音的作用，從而進一步激發(fā)了孩子學習拼音的興趣。

3．以比賽的形式學習漢語拼音

孩子們的好勝心強，抓住他們這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，也能極大地調(diào)動孩子學習漢語拼音的積極性。比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節(jié)后，可以采用摘果子比賽等形式復(fù)習鞏固。

在黑板上畫一棵果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的果子，每個果子上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節(jié)。把參加比賽的孩子分成三個小組，要求第一組把樹上寫著聲母的果子摘下來，第二組把樹上寫著韻母的果子摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節(jié)的果子摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完，哪一組就

獲勝。

另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣。

4．創(chuàng)設(shè)情景。

在拼音教學中，創(chuàng)設(shè)某個情景，使孩子仿佛置身于此情此景之中，當兒童感到所學的拼音知識有用時，也會產(chǎn)生學習的興趣。例如： 創(chuàng)設(shè)郵遞員送信這樣一個情景：讓孩子當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方，看誰送得又快又準。

三、用語文實踐活動的形式教學漢語拼音

新大綱強調(diào)學生進行自主的語文實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才干，學做人。小學語文實踐活動是以誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學生對語文的興趣、愛好、特長為目的，以學生的活動為主體，使孩子更加熱愛語文學科，形成良好語文素養(yǎng)的一門課程。用語文實踐活動的形式教學漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內(nèi)容和形式吸引孩子，能調(diào)動孩子們學拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。

總之，在拼音教學教程中，創(chuàng)造行之有效的教學方法，激發(fā)孩子學習漢語拼音的興趣，使孩子在學習中感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。學好漢語拼音就不是一件難事了。