第一篇：新教科版三上科學(xué)4.7空氣有重量嗎大全

新教科版上冊三年級科學(xué) 第四單元 水和空氣

第7課 空氣有重量嗎（1課時）

第7課 空氣有重量嗎

【教學(xué)內(nèi)容】空氣有重量嗎 【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量，但很輕；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點】設(shè)計多種方法，重復(fù)驗證空氣有重量，但很輕?！窘虒W(xué)課時】1課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個小組準(zhǔn)備：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球、1個托盤天平。

演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平。給每個學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。【教學(xué)過程】

一、空氣有重量嗎

1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？

新教科版上冊三年級科學(xué) 第四單元 水和空氣

第7課 空氣有重量嗎（1課時）

2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。）

4、小天平調(diào)平。（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）

5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）

6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結(jié)果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結(jié)果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結(jié)果更精確？

二、改進小天平的測量效果

1、討論交流改進小天平測量的方法方法1：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，再將其中一個氣球的氣放掉，觀察小天平的變化方法2：同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端，并調(diào)整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球，觀察小天平的變化

2、生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

三、天平稱量皮球的重量

1、師：為了讓我們的實驗結(jié)果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。

2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學(xué)生來看），然后用氣筒給皮球充足氣，（需提醒學(xué)生注意充足氣后，皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）

3、師演示測量充足氣的皮球的重量，請學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？

新教科版上冊三年級科學(xué) 第四單元 水和空氣

第7課 空氣有重量嗎（1課時）

4、請學(xué)生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少）

四、單元小結(jié)

1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

2、根據(jù)對比表分析：這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

4、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請學(xué)生思考：還有哪些可以補充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。板書設(shè)計：

課后反思：

《空氣有重量嗎》這節(jié)課，我是第一次接觸，一開始就覺得挺難的。三年級的課我覺得最大的難度不是學(xué)生不會做實驗，而是學(xué)生不能專心。所以當(dāng)時選這節(jié)課來備的時候，我害怕的不是學(xué)生的實驗?zāi)懿荒艹晒Γ菍W(xué)生根本就不能專心的思考我的問題而去吹氣球玩。

在我備這節(jié)課時，我完全按照教參上給出的幾個部分來設(shè)計的，問題也比較多，經(jīng)過多位老師的點評，我收獲頗豐。很多地方需要我去補充和學(xué)習(xí)。更有了以下的感觸：

1、在科學(xué)課上，老師要對學(xué)生的實驗素養(yǎng)一步一步的培養(yǎng)，小到分組時的成員確定和分工，大到學(xué)生獨立的運用工具，都需要老師的引導(dǎo)和示范。

2、做教師要靜得下心、沉得住氣、多從細(xì)節(jié)著手、給學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情境。

3、教學(xué)有法而無定法，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)方法、方式。比如像朱老師所說的，在實驗時可以根據(jù)情況將結(jié)果和原因?qū)φ{(diào)，也是一個不錯的情境。

新教科版上冊三年級科學(xué) 第四單元 水和空氣

第7課 空氣有重量嗎（1課時）

4、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，當(dāng)然，作為老師也需具備這種精神，對教材、教參、經(jīng)驗等保持質(zhì)疑，才能讓自己的思想不走彎路。

第二篇：小學(xué)科學(xué)空氣有重量嗎

空氣有重量嗎 教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:

空氣有一定的重量,但是重量很輕。

過程與方法:

在稱量的過程中,了解一些因素會影響稱量結(jié)果,產(chǎn)生誤差,學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。

情感、態(tài)度、價值觀:

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點】知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量,但很輕;通過對石頭、水、空氣的三者比較,初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

【教學(xué)難點】設(shè)計多種方法,重復(fù)驗證空氣有重量,但很輕。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

給每個小組準(zhǔn)備:1根長細(xì)木條(或竹條)、3根細(xì)線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球(視學(xué)校實際情況而定)、1個托盤天平(視學(xué)校實際情況而定)。

演示實驗材料:1個皮球(視學(xué)校實際情況而定)、1個托盤天平(視學(xué)校實際情況而定)。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備:石頭、水、空氣的比較表格。

【教學(xué)過程】

一、空氣有重量嗎

1、師:水有重量,石頭有重量,空氣有重量嗎?有什么辦法證明?

2、生討論交流,提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生自制小天平。(建議:天平上的圖釘教師可在課前幫學(xué)生固定好。)

4、小天平調(diào)平。(先將氣球掛上,另一端掛上重物,想辦法使小天平平衡)

5、給氣球充氣,觀察并記錄小天平的變化。(分組實驗)

1、全班交流小天平的變化情況,思考:所有小組的實驗結(jié)果都一致嗎?可能是哪些原因引起實驗結(jié)果不同?有什么辦法改進實驗,使效果更明顯,結(jié)果更精確?

2、關(guān)注:乘涼是否能準(zhǔn)確顯示空氣有重量級學(xué)生經(jīng)驗的利用。

3、設(shè)計意圖:初步認(rèn)識空氣有重量。

二、改進小天平的測量效果

1、討論交流改進小天平測量的方法

方法1:同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,再將其中一個氣球的氣放掉,觀察小天平的變化

方法2:同時將兩個充足氣的氣球掛在小天平的兩端,并調(diào)整天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再掛上一個或幾個充足氣的氣球,觀察小天平的變化

1、生選擇方法進行實踐,并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。

2、關(guān)注:稱量時的精確是操作的準(zhǔn)確。

3、設(shè)計意圖:認(rèn)識空氣有重量。

三、天平稱量皮球的重量

1、師:為了讓我們的實驗結(jié)果更精確,更有說服力,我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。

2、師演示:將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上,稱出重量(讓學(xué)生來看),然后用氣筒給皮球充足氣,(需提醒學(xué)生注意充足氣后,皮球的大小是否發(fā)生變化,為什么要保持皮球的大小一致)

3、師演示測量充足氣的皮球的重量,請學(xué)生幫助觀察重量是否增加,增加了多少?思考:說明了什么?

1、請學(xué)生觀察對比,托盤天平和自制天平有哪些主要區(qū)別。(托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量,而且可以較準(zhǔn)確地測出到底增重了多少)

2、關(guān)注:學(xué)生對實驗條件控制的理解。

3、設(shè)計意圖:進一步認(rèn)識空氣有重量。

四、單元小結(jié)

1、請學(xué)生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出,再發(fā)給學(xué)生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學(xué)生根據(jù)前面的實驗情況和記錄表完成對比表。

2、根據(jù)對比表分析:這三種物質(zhì),有哪些特征是相同的,有哪些不同。

3、出示更多物質(zhì)的圖片,把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類,說明分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

1、出示之前填寫的關(guān)于水和空氣的氣泡圖,請學(xué)生思考:還有哪些可以補充,原有內(nèi)容中哪些是不正確的,需要改正。

2、關(guān)注:對單元知識的理解是否正確。

3、設(shè)計意圖:綜合比較認(rèn)識固體、液體、氣體的相同與不同。

第三篇：《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計

空氣有重量嗎

武安市南關(guān)小學(xué)

賈延平

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

空氣有一定的重量，但是重量很輕。過程與方法：

初步學(xué)習(xí)設(shè)計簡單實驗驗證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰ΑＧ楦?、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點

通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。教學(xué)難點

難點：能設(shè)計實驗來驗證空氣有重量。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平

學(xué)具：1根細(xì)長木條、3根細(xì)線、2個氣球、2個夾子、一份實驗報告單 教學(xué)過程

一、空氣有重量嗎

謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）

1.（出示一個石頭）這個是？（出示一瓶水）這個瓶子里裝的是？（出示一瓶空氣）這瓶呢？

2.石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。3.學(xué)生說出自己的想法。

4.大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？ 5.學(xué)生根據(jù)實驗報告單，小組交流實驗方案。

6.教師幫助學(xué)生梳理實驗過程（幻燈片展示），并演示實驗。7.小組內(nèi)展開實驗，把結(jié)果記錄在實驗報告單上。8.說說你們看到了什么現(xiàn)象？

9.說明了什么？（擦去“嗎”）得出結(jié)論：空氣有重量。

二、改進小天平的測量效果。

1.在實驗中，小木棒傾斜，使我們知道了空氣有重量，怎樣才能讓小木棒的傾斜度更大，讓我們能明顯地感覺到空氣有重量呢？ 2.看書82頁內(nèi)容，找出書中是怎樣說的，你們小組準(zhǔn)備怎么做？ 3.小組內(nèi)展開實驗.三、天平稱量皮球的重量。

1.（出示充滿氣的皮球）現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了空氣是有重量的，那么這個球里的空氣有多重呢？

2.（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。3.演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù).（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）

4.兩次稱量的結(jié)果相同嗎？誰來幫我們算算這個球里的空氣有多重呢？

5.（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）

四、拓展應(yīng)用

1.填寫石頭、水、空氣對比表。

2.這三種物質(zhì)，有哪些特征是相同的，有哪些不同。3.根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。

五、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第四篇：空氣有重量嗎教學(xué)設(shè)計

教科版三年級上冊第四單元

《空氣有重量嗎》教學(xué)設(shè)計

合肥市淝河小學(xué) 陳經(jīng)超

一、科學(xué)教育理論指導(dǎo)：

《全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們：通過小學(xué)科學(xué)這門課的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生保持與生俱來的好奇心，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的潛力，為他們成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代打下良好的基礎(chǔ)。

《空氣有重量嗎》，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“怎么樣驗證空氣有重量”這一中心?？諝庥兄亓?，在概念形成之后，學(xué)生的好奇心就會自然的轉(zhuǎn)移到“怎么樣去驗證”，教師在本節(jié)課的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個情境，給學(xué)生一個探究的環(huán)境和平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。親歷科學(xué)探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主動性。

二、物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理 1.教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課想讓學(xué)生認(rèn)識到空氣和其他物質(zhì)一樣都具有重量，從而認(rèn)識空氣是一種物質(zhì)。對物質(zhì)有一定的重量和占有空間等基本特征有一定的感性認(rèn)識。在課上有四部分內(nèi)容：

一、空氣有重量嗎？

二、天平稱量皮球的重量；

三、整理觀察結(jié)果。對工具的認(rèn)識也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

2.教學(xué)方法

引導(dǎo)學(xué)生通過：觀察質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生得到空氣有一定的重量，自主探究：怎樣驗證空氣有重量。

三、學(xué)情分析

具有一定的質(zhì)量是物質(zhì)的本質(zhì)特征之一。單位體積空氣的質(zhì)量很小，平均密度為1.29千克/立方米。在前面的幾課中，學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種不同的物質(zhì)，而且對空氣也是其中一種物質(zhì)有了初步的認(rèn)識。在本課中，學(xué)生對天平這種測量工具會有一個初步的認(rèn)識，會認(rèn)識到一些因素會影響到天平的測量效果。對工具的認(rèn)識也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，因為工具能夠幫助科學(xué)家更好的進行觀察和測定。讓

學(xué)生認(rèn)識到空氣和其他物質(zhì)一樣都具有重量，從而認(rèn)識空氣是一種物質(zhì)。全面的了解空氣。

四、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 空氣有一定的重量。過程與方法：

在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結(jié)果產(chǎn)生誤差，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確稱量。情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣及尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：知道并能設(shè)計實驗證明空氣有重量；通過對石頭、水、空氣的三者比較，初步建立固體、液體和氣體的概念體系。

教學(xué)難點：設(shè)計多種方法，重復(fù)驗證空氣有重量。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

給每個小組準(zhǔn)備：1根長細(xì)木條（或竹條）、3根細(xì)線、多個氣球、1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。

演示實驗材料：1個皮球（視學(xué)校實際情況而定）、1個托盤天平（視學(xué)校實際情況而定）。

給每個學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、水、空氣的比較表格。

七、教學(xué)過程設(shè)計

一、空氣有重量嗎。

師：在老師的手里和同學(xué)們的桌上有木棍細(xì)繩子，還有氣球，小夾子，請同學(xué)們看老師做一個實驗。（教師示范操作）通過課前的準(zhǔn)備快速的組裝好簡易小天平，兩端用細(xì)繩系好，將小夾子拴在細(xì)繩上。

現(xiàn)在老師請兩個同學(xué)把氣球打上氣(注意不要打爆)。把氣球夾到小夾子上，調(diào)節(jié)，使小天平平衡。（現(xiàn)在小天平是平衡的。）師：請同學(xué)們看老師手中的小天平，現(xiàn)在平衡了，說明天平兩端重量相等。那現(xiàn)在，老師請一位同學(xué)把一邊的氣球里面的氣放掉?？纯葱√炱降膬啥耍€是

平衡的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？請同學(xué)來思考一下回答。（板書課題：空氣有重量嗎？）

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個情境，引導(dǎo)學(xué)生了解到空氣有重量，激發(fā)學(xué)生思考。師：說明了空氣有重量嗎？同學(xué)們說的對嗎？怎么樣驗證自己的想法呢？好，現(xiàn)在請同學(xué)們討論一下怎樣驗證空氣有重量。

設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)了一個情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗驗證空氣有重量。師：誰能說說自己是怎樣設(shè)計這個實驗的？在實驗過程中我們要注意什么？ 設(shè)計意圖：教師了解學(xué)生的設(shè)計，及時指導(dǎo)并預(yù)測會出現(xiàn)的問題。

二、天平測空氣的重量。

師：同學(xué)們的想法都非常棒，誰來指導(dǎo)我一下，讓我完成這個實驗？這次我不用小天平了，老師用這個—天平。請同學(xué)們指導(dǎo)我，幫助我好嗎？ 設(shè)計意圖:教師示范天平的操作，使同學(xué)們對天平有初步的了解；學(xué)生的探究想法從老師的手里得到驗證，激發(fā)學(xué)生思考。

師：我先稱量一下癟癟的皮球的重量，請一位同學(xué)記錄一下數(shù)據(jù)，請問這個數(shù)據(jù)是誰的重量呢？沒錯，是皮球的重量（球）！再請一位同學(xué)幫我在皮球里打滿氣，用力打哦?，F(xiàn)在皮球里多了什么？對，多了空氣！如果現(xiàn)在老師再稱一次重量，我想知道現(xiàn)在的重量又是誰的呢？很好，是皮球和空氣的（球+空氣）。請同學(xué)們記錄一下現(xiàn)在的重量。老師想用最簡單的算式算一下空氣的重量，誰能幫老師算算？

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生使用工具的習(xí)慣，并且得到空氣的直觀的重量。

三、整理觀察結(jié)果。

經(jīng)歷了小天平和天平的實驗，學(xué)生們能夠清楚的掌握空氣這種物質(zhì)的一些特點：有重量，能占據(jù)空間，無色，無味。

八、教學(xué)評價設(shè)計

科學(xué)課程的教學(xué)評價，其主要目的是了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進教學(xué)、促進學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)課程宗旨，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在本教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的思考和設(shè)計滲透于教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自評、互評、教師評、實驗驗證。重視過程性評價，使學(xué)生學(xué)會反思，學(xué)會評價自己和別人。

讓老師適時的鼓勵，使學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，得到充分的珍視，孩子的心智之花燦爛開放，個性得到盡情張揚，給學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造良好的寬松環(huán)境。盡可能在最大限度上促進每個學(xué)生的潛能發(fā)展，有效促進課堂教學(xué)，發(fā)揮了評價的激勵作用，達到了提高學(xué)生整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。

九、教學(xué)設(shè)計特色簡述

本教學(xué)設(shè)計注重體現(xiàn)物質(zhì)科學(xué)從具體到抽象過渡的教學(xué)理念，注重“觀察質(zhì)疑”“探究驗證”，強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)“情境”、“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要、關(guān)鍵作用。強調(diào)利用各種教學(xué)方法來支持“學(xué)”。強調(diào)根據(jù)學(xué)生的求知需要,有機地整合教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課最大的特點就是學(xué)生將學(xué)會實事求是的把實驗結(jié)果總結(jié)為實驗結(jié)論。在體驗實驗的過程中學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度以及尊重事實的品質(zhì)。在合作中激發(fā)個體的發(fā)展，是學(xué)生主動求知的過程。

十、附：板書設(shè)計

空氣有重量嗎

（球）：（球+空氣）： 空氣=（球+空氣）-（球）=

空氣有重量！

實驗記錄表格

研究的問題

實驗方案設(shè)計

實驗記錄數(shù)據(jù) 實驗結(jié)論

空氣有重量嗎？

1、先稱出氣球的重量：G1

2、把空氣裝入氣里稱量：G2

3、氣重：G3=G2-G1 G1= G2= G3=

（空氣有一定的重量）

第五篇：空氣有重量嗎教學(xué)反思

《空氣有重量嗎》教學(xué)反思

周陽小學(xué)

許世芬

活動一：空氣有重量嗎。

讓學(xué)生對“空氣有沒有重量”展開討論，并列舉證據(jù)來說明。然后讓學(xué)生思考用什么方法來證明自己的想法。估計學(xué)生會想到用彈簧秤和小天平這兩種工具來實驗。為了尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生課后實驗自己除了用小天平外其他的想法。

在實驗前先讓學(xué)生對實驗方案進行充分討論。有兩種實驗方法：方法一是在小天平一端掛上沒氣的氣球，另一端掛上橡皮泥，使小天平左右兩邊平衡，再吹脹氣球，然后觀察小天平是否能保持平衡。方法二是左右兩邊先掛上等重量的沒氣氣球，讓小天平平衡。要注意讓學(xué)生認(rèn)識到兩個大小一樣的氣球它們的重量不一定相等。然后再吹脹一端氣球，觀察小天平是否能保持平衡。

實驗記錄采用圖畫的方式，一來比較直觀，二來也可以省時。讓學(xué)生畫出初始天平的狀態(tài)，再畫出后來天平的狀態(tài)。實驗后把學(xué)生的圖貼出黑板，便于學(xué)生分析、歸納?；顒佣焊倪M小天平的測量效果。

在活動一中提供給學(xué)生實驗的氣球有些組大，有些組小，這樣在實驗后的匯報中學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)氣球吹得越大，小天平傾斜度越大。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到空氣越多，重量越大，小天平傾斜度越大，實驗效果越明顯。然后再讓思考還有哪些方法也能使實驗效果更明顯。活動三：天平稱量皮球的重量。

教材上是用天平稱皮球里的壓縮空氣。我覺得稱能使皮球從癟到鼓起來的空氣更符合學(xué)生的思維走向。

通過剛才的兩個活動學(xué)生已經(jīng)知道了空氣有重量，繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：要使球鼓起來要怎樣做？那要打多少重量的氣才能使球鼓起來？用小天平可以測量出來嗎？可以用什么工具來測量？然后出示天平，介紹天平的用途。先讓學(xué)生說說怎樣稱空氣有多重，再根據(jù)學(xué)生所說的方法進行演示。

最后讓學(xué)生比較相同瓶子里的水和空氣的重量，讓學(xué)生認(rèn)識到空氣的重量很輕。