第一篇：觀課報(bào)告—物質(zhì)的密度（模版）

觀看了北京第十二中張友紅老師的課，受益匪淺，今天我想對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略設(shè)計(jì)談一下我的認(rèn)識(shí)。

1．適當(dāng)補(bǔ)充素材，豐富教材內(nèi)容

在組織、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依據(jù)教材，教師對(duì)內(nèi)容做了大膽的取舍與處理，圍繞教材核心但又不拘泥于教材原內(nèi)容，豐富、補(bǔ)充了部分素材。在引入環(huán)節(jié)，教師引用了“阿基米德鑒定王冠”小故事，這個(gè)小故事看似簡(jiǎn)單、普通，實(shí)則內(nèi)涵豐富。故事拉近學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，同時(shí)減少了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的生疏感，讓學(xué)生主動(dòng)回憶生活經(jīng)驗(yàn)，能想到類(lèi)似的概念，但重要的一點(diǎn)是在老師的引導(dǎo)、加工下得到關(guān)鍵信息，將看似是對(duì)物質(zhì)種類(lèi)的判定轉(zhuǎn)化為對(duì)質(zhì)量（體積）的思考，實(shí)質(zhì)是質(zhì)量和體積的關(guān)系的思考。從故事本身的講述上升到本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。

2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解密度概念

教師從“同種物質(zhì)”和“不同種物質(zhì)”兩個(gè)層次來(lái)研究質(zhì)量和體積的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)。

密度概念的建立經(jīng)歷了一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到抽象和定義，再到應(yīng)用與拓展的過(guò)程。教師在選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、與形成概念有密切關(guān)系的科學(xué)故事之后，開(kāi)始對(duì)一組水的質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)逐漸清晰地認(rèn)識(shí)到“對(duì)于水來(lái)講，不管質(zhì)量怎么變，質(zhì)量和體積的比值總是一個(gè)定值”。再接著去分析其它物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系是否依然如此，一層漸進(jìn)一層，由對(duì)個(gè)體物質(zhì)的分析向普遍物質(zhì)的特性過(guò)渡，密度的本質(zhì)和內(nèi)涵由表及里、由片面進(jìn)而普遍化。接著來(lái)分析不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。通過(guò)從兩個(gè)層次的探討，逐漸在認(rèn)識(shí)上清晰化了對(duì)于同種物質(zhì)是這樣，不同種物質(zhì)也是這樣，質(zhì)量和體積的比值始終是固定的。3．重視數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生能力

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析與剖析。同時(shí)從本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是密度公式還是計(jì)算其實(shí)都不困難，真正的難點(diǎn)是建立質(zhì)量/體積的比例概念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)質(zhì)量和體積之間存在這樣一種關(guān)系“同樣的物質(zhì)，不管質(zhì)量和體積如何變化，可能質(zhì)量很小、或者體積很大，但其比值是一定的，而且是區(qū)別與其它物質(zhì)的，因此密度獨(dú)立作為物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也是非常重要的一個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)。”

張老師在這節(jié)課的處理中，非常關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析，從對(duì)水的質(zhì)量與體積的關(guān)系的分析，到正比例函數(shù)圖像的分析，都意在讓學(xué)生去從數(shù)字本身去洞察數(shù)字反映的物質(zhì)的本質(zhì)，這在物理研究中是非常關(guān)鍵的一種品質(zhì)和能力。

第二篇：初中物理 物質(zhì)的密度 觀課報(bào)告

科學(xué)探究：物質(zhì)的密度 觀課報(bào)告

本次研修過(guò)程中觀看了趙老師的授課視頻，受益匪淺。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。我的一點(diǎn)感想：

1．教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確

本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引出物質(zhì)的密度，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)、探究知識(shí)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，掌握密度的相關(guān)內(nèi)容。

2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，理解密度概念

教師從“同種物質(zhì)”和“不同種物質(zhì)”兩個(gè)層次來(lái)研究質(zhì)量和體積的關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，突破難點(diǎn)。密度概念的建立經(jīng)歷了一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到抽象和定義，再到應(yīng)用與拓展的過(guò)程。教師在選擇一個(gè)學(xué)生熟悉、與形成概念有密切關(guān)系的科學(xué)故事之后，開(kāi)始對(duì)一組水的質(zhì)量和體積的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)生透過(guò)數(shù)據(jù)逐漸清晰地認(rèn)識(shí)到“對(duì)于水來(lái)講，不管質(zhì)量怎么變，質(zhì)量和體積的比值總是一個(gè)定值”。再接著去分析其它物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系是否依然如此，一層漸進(jìn)一層，由對(duì)個(gè)體物質(zhì)的分析向普遍物質(zhì)的特性過(guò)渡，密度的本質(zhì)和內(nèi)涵由表及里、由片面進(jìn)而普遍化。接著來(lái)分析不同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系。通過(guò)從兩個(gè)層次的探討，逐漸在認(rèn)識(shí)上清晰化了對(duì)于同種物質(zhì)是這樣，不同種物質(zhì)也是這樣，質(zhì)量和體積的比值始終是固定的。

3．重視數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生能力

這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析與剖析。同時(shí)從本節(jié)內(nèi)容來(lái)看，無(wú)論是密度公式還是計(jì)算其實(shí)都不困難，真正的難點(diǎn)是建立質(zhì)量/體積的比例概念，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)質(zhì)量和體積之間存在這樣一種關(guān)系“同樣的物質(zhì)，不管質(zhì)量和體積如何變化，可能質(zhì)量很小、或者體積很大，但其比值是一定的，而且是區(qū)別與其它物質(zhì)的，因此密度獨(dú)立作為物理學(xué)中的一個(gè)基本概念，在現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中也是非常重要的一個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)?！?/p>

趙老師在這節(jié)課的處理中，非常關(guān)注對(duì)數(shù)據(jù)的分析，從對(duì)水的質(zhì)量與體積的關(guān)系的分析，到正比例函數(shù)圖像的分析，都意在讓學(xué)生去從數(shù)字本身去洞察數(shù)字反映的物質(zhì)的本質(zhì)，這在物理研究中是非常關(guān)鍵的一種品質(zhì)和能力。

通過(guò)本次研修收貨頗多，在以后的工作中可以借鑒學(xué)習(xí)。

第三篇：《探究物質(zhì)的密度》觀課有感

本次研修過(guò)程中觀看了張老師的授課視頻，受益匪淺。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。我的一點(diǎn)感想：

一、教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引出物質(zhì)的密度，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與探究活動(dòng)、探究知識(shí)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，掌握密度的相關(guān)內(nèi)容。

二、注重探究，教學(xué)方法多樣。

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，并在最后探究物質(zhì)的密度，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程”和“探究的物理研究方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識(shí)，更重要的是教會(huì)了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重合作

在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動(dòng)、負(fù)責(zé)、開(kāi)拓、創(chuàng)新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

通過(guò)本次研修收貨頗多，在以后的工作中可以借鑒學(xué)習(xí)。

第四篇：《物質(zhì)的密度》物理教案

《物質(zhì)的密度》物理教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：

1、能描述物質(zhì)的一些特性。

2、能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究努力建構(gòu)密度概念；理解密度是物質(zhì)的一種特性。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、獲取信息能力、數(shù)據(jù)分析及處理能力。

3、能解釋生活中一些與密度有關(guān)的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)收集數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生用比值法和圖象法去分析兩個(gè)變量之間的正比關(guān)系。并學(xué)習(xí)用比值來(lái)定義新的物理量。

2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步分析和比較，認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值也是物質(zhì)的一種特性，并由此建構(gòu)密度概念，理解用密度來(lái)鑒別物質(zhì)種類(lèi)的可行性。

3、通過(guò)查表和練習(xí)了解常見(jiàn)物質(zhì)的密度并嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)對(duì)刻度尺、天平的使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流精神，感悟物理與生活的和諧關(guān)系。

3、關(guān)注日常生活，樂(lè)于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中去，樂(lè)于探索自然的奧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

重點(diǎn)是探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系，【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)是建構(gòu)密度概念，理解密度是物質(zhì)的一種特性 【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)演示準(zhǔn)備：多個(gè)裝有醬油、醋、酒、自來(lái)水、鹽、糖的杯子。同體積的銅塊、鋁塊多媒體課件

學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：天平、砝碼、刻度尺、體積成倍變化的三個(gè)物塊（木塊、鐵塊、橡皮塊）多組。

【教學(xué)方法】

1、情境導(dǎo)入，活動(dòng)探究法；

2、引導(dǎo)歸納，自主建構(gòu)法；

3、多媒體輔助教學(xué)法； 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入主題：

師:我們可以從顏色，氣味等特性來(lái)直接辨別物質(zhì)，有時(shí)卻很難，有沒(méi)有其它特性能夠讓我們更加有效的鑒別物質(zhì)呢？

新聞圖片放送：

假“金元寶”騙取數(shù)十萬(wàn)（多媒體展示）逐次出示實(shí)物或圖片：

1、醬油、醋、酒、自來(lái)水、鹽、糖。

2、同體積的銅塊、鋁塊

3、同體積的銅塊、金塊（多媒體展示）

4、體積懸殊的銅塊、金塊（多媒體展示）師提問(wèn)與引導(dǎo)：

1、你怎么辨別它們呢？

2、讓我們先來(lái)探究一下物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系吧！提出問(wèn)題，作出猜想

師取大小懸殊的兩個(gè)砝碼，請(qǐng)學(xué)生比較他們的質(zhì)量大小。師提問(wèn)：你是怎么判斷的呢？同種物質(zhì)組成的物體質(zhì)量與體積可能有什么關(guān)系呢？如何探究？

學(xué)生通過(guò)看，嘗，聞，掂，甚至咬等多種活動(dòng)來(lái)辨別物質(zhì)的種類(lèi)。（說(shuō)明：來(lái)自身邊的這些物體非常容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生非常樂(lè)于參加這樣的活動(dòng)，所以很快就將學(xué)生推到最佳的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)。）

制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師鼓勵(lì)和引導(dǎo)：數(shù)學(xué)中我們是如何分析兩個(gè)變量是否成正比關(guān)系的呢？

生猜想：同種物質(zhì)的物體的質(zhì)量與體積可能成正比關(guān)系 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù) 師巡回指導(dǎo)，及時(shí)提醒

生交流思想，商討做法，拿出方案 實(shí)驗(yàn)探究，收集數(shù)據(jù)，分析交流（注：全班分三大組，三人為一小組，甲組用大、中、小三個(gè)木塊進(jìn)行探究，乙組用大、中、小三個(gè)鐵塊，丙組用大、中、小三個(gè)橡皮塊）

論證猜想得出結(jié)論 展示、分析、評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題建構(gòu)概念

交流成果，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：

1、木塊的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）、鐵塊的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）

3、橡皮塊的的質(zhì)量與它的體積是成正比關(guān)系的，其質(zhì)量與體積的比值一定．（約）

引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生自習(xí)，幫助學(xué)生交流，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)。（注：作布白處理，給學(xué)生留足思考和自主建構(gòu)的時(shí)間）

3、建構(gòu)密度概念：

（1）同種物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值總是一個(gè)相同的量，不同物質(zhì)的物體，質(zhì)量與體積的比值一般不相同，所以我們可用這個(gè)比值來(lái)鑒別物質(zhì)的種類(lèi)，可見(jiàn)質(zhì)量與體積的比值反映了物質(zhì)的一種特性。

（2）質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量,我們把單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做密度.即密度=質(zhì)量/體積。（ρ=m／V）（3）密度的單位是由哪兩個(gè)物理量的單位組合在一起的，每個(gè)物理量在國(guó)際單位制中的單位是什么？應(yīng)該怎樣表示密度的單位。

（4）密度是物質(zhì)的一種特性，同種物質(zhì)密度相同，不同物質(zhì)密度一般不相同，所以我們可用密度來(lái)鑒別物質(zhì)的種類(lèi)。

應(yīng)用演練固化新知 投影4道應(yīng)用練習(xí)：

1．通過(guò)查課本密度表可知：金的密度為_(kāi)_____，它的物理意義是_____。

2．相同體積的金塊和銅塊，_____的質(zhì)量較大，這是因?yàn)開(kāi)_____。3．10m3 的大理石它的質(zhì)量是多大?與多少m3 的水的質(zhì)量相等? 4．小民的媽媽買(mǎi)了一條金項(xiàng)鏈，小民很想知道這條項(xiàng)鏈?zhǔn)遣皇羌兘鹬瞥傻?？如果小民測(cè)得這條項(xiàng)鏈的質(zhì)量是10g，體積是0.7cm3，則這條項(xiàng)鏈的密度是多少g/cm3,合多少kg/m3？它是不是純金制成的呢？

結(jié)束語(yǔ) 提問(wèn)與交流：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談一談你學(xué)到了什么，最大的收獲是什么，感到什么地方還有遺憾嗎？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三節(jié)

科學(xué)探究：物質(zhì)的密度

同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是一定值，不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)本身的一種特性

定義：?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

公式：

單位：國(guó)際單位制：千克／米3 密度

的一種特性。

理解：

密度知識(shí)的應(yīng)用

1、求質(zhì)量

2、求體積

3、鑒別物質(zhì)

常用：克／厘米3

換算：克／厘米3＝1×103千克／米3 1.同種物質(zhì)密度是一定值，反映了物質(zhì)本身2.反映了物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。

3.密度可用 計(jì)算，但ρ與m、V無(wú)關(guān)。

第五篇：物質(zhì)的密度教案

6.3物質(zhì)的密度

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)物體的質(zhì)量和體積關(guān)系的探究，理解密度的概念。

2、學(xué)會(huì)用密度公式解決一些問(wèn)題。

3、知道密度是物質(zhì)的一種特性，可用密度來(lái)鑒別物質(zhì)。

4、會(huì)查密度表，知道水的密度值。教學(xué)重點(diǎn)：密度的概念、公式、單位。教學(xué)難點(diǎn)：密度概念的建立。

實(shí)驗(yàn)器材：天平，量筒、體積相等的銅塊、鐵塊、鋁塊，水，細(xì)線(xiàn)，教學(xué)過(guò)程：

一、情景引入

設(shè)置情景：（1）大家都知道空氣是看不見(jiàn)、摸不著的，但空氣是有質(zhì)量的，如果想知道教室里空氣的質(zhì)量，你能想出一個(gè)辦法嗎？

（2）當(dāng)你買(mǎi)回一只貴重的金戒指后，懷疑戒指的含金量時(shí)，你能鑒別出來(lái)是否是純金的嗎？

師：這兩個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定的困難。如果學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，再來(lái)解決這些問(wèn)題，就變得很簡(jiǎn)單了。這節(jié)課我們來(lái)一起學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度－（板書(shū)）

二、新課教學(xué)

探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系

提問(wèn)：（出示兩個(gè)大小不同的實(shí)心鐵塊）這兩個(gè)鐵塊哪個(gè)鐵塊的質(zhì)量較大？（體積較大的鐵塊，質(zhì)量較大）

（出示兩個(gè)體積相等的實(shí)心鐵塊和實(shí)心鋁塊）這兩個(gè)物體哪個(gè)的質(zhì)量較大呢？（鐵塊的質(zhì)量較大，這是生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們的）

師：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同一種物體體積越大，質(zhì)量也越大；相同體積的鐵塊和鋁塊的質(zhì)量是不相同的。下面我們來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題。

實(shí)驗(yàn)探究：（1）教師演示課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入課本中的表格中。

（2）分析總結(jié)，校對(duì)數(shù)據(jù)后提問(wèn)：兩個(gè)鐵塊的質(zhì)量、體積是否相等？質(zhì)量與體積的比值是否相等？

（3）鐵塊和木塊，其質(zhì)量和體積的比值是否相等？

總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值相等；不同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值是不同的。

(4)啟發(fā)：同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值相同，不同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值不同，這些比值都是用物體的質(zhì)量除以它的體積，得到的是什么？（單位體積物質(zhì)的質(zhì)量，這是物質(zhì)的一種特性）

為了表示不同物質(zhì)的上述特性，物理學(xué)中引入了密度概念。（板書(shū)密度概念）怎樣計(jì)算密度

根據(jù)密度的定義，我們可以得出計(jì)算密度的公式：密度＝質(zhì)量/體積 如果用字母ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，則密度的公式用符號(hào)可表示為：ρ=m/v。仿照確定速度單位的方法，可以確定密度的單位。

提問(wèn)：國(guó)際單位制中，密度的基本單位是什么呢？（千克/米3，讀作“千克每立方米”符號(hào)kg/m3或kg.m-3，）

師：我們還有一種常用的密度單位是克/厘米3，符號(hào)g/cm3或g.cm3 思考：1.水的密度是1.0×103kg/m3，讀作什么？表示什么意義？ 2.1g/cm3=

kg/m3 練習(xí)：“練習(xí)冊(cè)”12頁(yè)例

1、例4，13頁(yè)第6題。密度是物質(zhì)的特性

物質(zhì)的密度是由物質(zhì)本身決定的物理量。每一種物質(zhì)都有一定的密度，所以我們說(shuō)密度是物質(zhì)的一種特有屬性。顏色、味道、軟硬等都是物質(zhì)的特性。

三、課堂練習(xí)

1.課堂小結(jié)

2.提問(wèn)：為什么說(shuō)密度是物體的特有屬性？怎樣求物質(zhì)的密度？

四、課后作業(yè)

練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。