第一篇：水與生命說課稿（定稿）

《水與生命》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們，大家好。

今天我說課的內(nèi)容是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)同學(xué)交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，布置了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將同學(xué)各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)同學(xué)知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。

一、教材分析

1．教材的地位和作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不只孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使同學(xué)體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自身的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2．活動(dòng)目標(biāo)

通過深入挖掘教材后，我設(shè)定

（2）能力目標(biāo)：

●能和同學(xué)交流自身對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。

●大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。

（3）情感目標(biāo)：

●意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

●能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水

二、說教學(xué)理念

本課教學(xué)，我從同學(xué)感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力和多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

三、說教法

根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的知識(shí)層面，讓同學(xué)輕松地掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)—探究法

劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”?！耙龑?dǎo)——探索”教學(xué)法中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自身去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)同學(xué)的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自身的不同意見。

四、說學(xué)法

根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)模式

1、結(jié)構(gòu)

情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)的發(fā)展格外注重，表示在從對(duì)同學(xué)“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)ν瑢W(xué)“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)同學(xué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)

六、說課稿

1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩歌朗誦立即吸引了同學(xué)的注意力，使同學(xué)體驗(yàn)美的感受。然后讓同學(xué)猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)同學(xué)暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。

實(shí)踐標(biāo)明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)同學(xué)的探究能力方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓同學(xué)通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享相互的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富同學(xué)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這局部內(nèi)容，同學(xué)已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活同學(xué)原有的知識(shí)儲(chǔ)藏，把同學(xué)頭腦中支（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使同學(xué)獲得視覺體驗(yàn)。同學(xué)對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。

怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，使它成為培養(yǎng)同學(xué)探究能力的搖籃，讓同學(xué)“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立同學(xué)的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)同學(xué)多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充沛開發(fā)同學(xué)的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”同學(xué)觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”同學(xué)根據(jù)自身的猜想和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)同學(xué)觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓同學(xué)在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大量的水。開闊了同學(xué)的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。

為了更直觀的展示動(dòng)、植物生長離不開水，我引導(dǎo)同學(xué)大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要同學(xué)在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓同學(xué)在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)研究的恒心和毅力。

4、拓展活動(dòng)，反面例證。

通過同學(xué)收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，同學(xué)對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！凹偃鐩]有水，世界將會(huì)是什么樣的？”同學(xué)們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使同學(xué)感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育同學(xué)珍惜每一滴水。使同學(xué)知道：滴水匯成河流，我們要從自身身邊做起－－節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)同學(xué)根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

5、續(xù)寫小詩，激情導(dǎo)行。

最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢??”未寫完的小詩道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。小朋友們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在小朋友們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。

“因?yàn)橛心?，鳥兒才唱得很動(dòng)聽。因?yàn)橛心?，鮮花才開得漂亮。因?yàn)橛心悖炜詹庞忻利惖陌自??假如沒你，魚兒會(huì)死掉。假如沒你，花兒將不再盛開。假如沒你，學(xué)校將不再可愛??”用編小詩的形式加深同學(xué)對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，同學(xué)樂于接受；小詩形式和內(nèi)容的雙重要求，使同學(xué)在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。同學(xué)自身提出“假如沒你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中同學(xué)懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學(xué)體會(huì)

本課的說課稿以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為同學(xué)發(fā)明良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向同學(xué)提供充沛的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增加科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使同學(xué)的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

第二篇：《生命與水》說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：大家下午好！

我今天說課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)語文上冊(cè)的第五單元中的第一篇課文《生命與水》。下面我從教材、教法學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等四個(gè)方面作簡要的說明。

一、教材分析

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要性，從而自覺的保護(hù)水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。

根據(jù)新課標(biāo)要求，再結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)如下：

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確、流利朗讀課文

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)，會(huì)寫11個(gè)生字，理解“新陳代謝、吐故納新”詞語意思。

3、初步感知文章主要內(nèi)容。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，2.理解“生命與水”，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，懂得要保護(hù)環(huán)境、珍惜水資源。

二、說教法與學(xué)法：

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、直觀教學(xué)法、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流，為學(xué)生營造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。這是根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)確定的。

三、課時(shí)安排：

根據(jù)課文內(nèi)容，教授本課安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語意思，初步感知課文主要內(nèi)容。第二課時(shí)：理解生命與水的密切關(guān)系及作用及科學(xué)飲水的知識(shí)。

四、說教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)，主要的步驟有五步：

一、啟發(fā)談話，引入新課

利用多媒體，播放有關(guān)水的資料片，讓學(xué)生體會(huì)水的美麗，水的激情，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且讓學(xué)生談?wù)勛约河^看后的感受。(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)同學(xué)們，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。(引入課題)讀了課題你有什么問題要問的?讓我們看看從課文中能否有新的發(fā)現(xiàn)?(激發(fā)學(xué)生讀書興趣，引起學(xué)生注意。)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確、流利朗讀課文

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)，會(huì)寫11個(gè)生字，理解“、新陳代謝、吐故納新”詞語意思。

3、初步感知文章主要內(nèi)容。

三、第一次先學(xué)后教(初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況)自學(xué)指導(dǎo)一：

自由讀課文，結(jié)合認(rèn)字條、寫字條自學(xué)生字詞。4分鐘后比誰字音讀得準(zhǔn)確。當(dāng)堂檢測(cè)一（1、我會(huì)讀)蘊(yùn)藏 奧秘 血液 骨骼 搖籃 提煉 儲(chǔ)存 胃病 肝臟 分泌 攪碎 循環(huán) 廢物 尿液 溶解 排泄 潤滑劑 腹瀉 繁育 警惕 調(diào)節(jié) 維持 消耗 氧氣 水杯 不解之謎 晝夜不停 吐故納新 新陳代謝 不言自明 質(zhì)優(yōu)價(jià)廉 盡職盡責(zé)

2、我會(huì)讀寫生字

3、理解詞語意思;(課件出示)

1、吐故納新:原指人呼吸時(shí)，吐出濁氣，吸進(jìn)新鮮空氣?，F(xiàn)多用來比喻揚(yáng)棄舊的、不好的，吸收新的，好的。

2、新陳代謝:陳：陳舊的;代：替換;謝：凋謝，衰亡。指生物體不斷用新物質(zhì)代替舊物質(zhì)的過程。也指新事物不斷產(chǎn)生發(fā)展，代替舊的事物。

當(dāng)堂檢測(cè)二：1看拼音寫詞語(略)

2、形近字組詞 溶()熔()榕()泄()瀉()唾()捶()惕()踢()劑()濟(jì)()疫()役()費(fèi)()廢()秘()泌()在這一環(huán)節(jié)我主要抓住識(shí)字認(rèn)字，雖說是高年段但字詞還是有必要認(rèn)識(shí)和理解的，這樣隨時(shí)可以檢查學(xué)困生的掌握情況，便于老師當(dāng)堂糾正和輔導(dǎo)或者說兵教兵。兩個(gè)檢測(cè)的結(jié)果效果顯著，也達(dá)到了堂堂清。

不足之處：在理解詞語這一點(diǎn)上應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合課文語境去理解，這樣效果會(huì)更好些。

四、第二次先學(xué)后教(初讀課文，整體感知)自學(xué)指導(dǎo)二：默讀課文，思考：課文主要講了哪些內(nèi)容?(理清文章的脈絡(luò))(1)自讀思考。(2)集體交流：

(幫助學(xué)生梳理出課文主要寫了以下四方面的內(nèi)容：總的說人體與水有密切的關(guān)系;寫人體與水有密切的關(guān)系及水在人體中的作用;喝水的道理;概括了水是生命之源。)《語文課標(biāo)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，本環(huán)節(jié)采用默讀形式，通過讀讓學(xué)生從文中找出答案，然后教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，從而對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知的效果。

五、第三次先學(xué)后教(品讀課文，感受水的偉大)自學(xué)指導(dǎo)三

1.出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生回答，教師隨機(jī)評(píng)價(jià))這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。

2.水在我們的身體中扮演了“水是生命的搖籃”、“新陳代謝的大功臣”、“體溫的調(diào)節(jié)器”、“良好的潤滑劑”、“盡職盡責(zé)的防護(hù)兵”等角色，哪些段落對(duì)這些角色內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)介紹? 3.學(xué)習(xí)2～6自然段。

默讀課文，思考：為什么說水是生命的搖籃、大功臣、潤滑劑、調(diào)節(jié)器、衛(wèi)士呢?一邊讀，一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。4.集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。

5.指讀板書。由此可見，水的重要性不言自明。6.齊讀第七自然段。

7.看到水對(duì)于我們的身體這么重要，你想對(duì)水說些什么?(學(xué)生暢所欲言)8.的確，不吃飯可以堅(jiān)持幾十天，但是不喝水一個(gè)星期也活不成!水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命(板書：維持生命)所以我們要講究科學(xué)飲水。(板書：科學(xué)飲水)本環(huán)節(jié)教學(xué)我安排了讓學(xué)生充分地讀，通過默讀、自讀、齊讀，抓住重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，共同交流。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到水對(duì)人體的重要性。

不足的地方：在這個(gè)環(huán)節(jié)“看到水對(duì)于我們的身體這么重要，”你想對(duì)水說些什么?本著是讓學(xué)生暢所欲言，但往往是心想不能事成，由于時(shí)間的關(guān)系不能延續(xù)往下進(jìn)展，只能匆匆而過。在今后應(yīng)該重視這方面的教學(xué)，更多是多關(guān)注中下學(xué)生的交流，給他們說的機(jī)會(huì)。

五、總結(jié)升華 板書設(shè)計(jì)

總寫人體與水有密切的關(guān)系

第三篇：水與生命說課稿教案2

一、本課概述：

本節(jié)課是水單元第一課《水與生命》的活動(dòng)2，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的基本物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，希望通過討論交流，閱讀資料等多種探究形式，使學(xué)生切實(shí)感受到水對(duì)于生命的重要意義，從而培養(yǎng)節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。討論交流是本節(jié)課的主體活動(dòng)形式，也是一種全新的科學(xué)探究活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)目標(biāo)：

①能夠意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系。②懂得缺水給生命造成的危害。2．能力目標(biāo)：

①能對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考。②能記錄整理有價(jià)值的信息。

③能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的觀點(diǎn)和看法。④能夠認(rèn)真傾聽別人的意見，并加以補(bǔ)充或反駁。⑤能對(duì)未知事情進(jìn)行大膽的設(shè)想。

⑥能選擇自己擅長的方式（文字、圖畫等）表述探究過程和結(jié)果。3．情感目標(biāo)：

①愿意將自己的想法和觀點(diǎn)與同學(xué)交流。②樹立節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

能通過思考——討論——交流——閱讀——想象等多種途徑獲取信息，深刻意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，鍛煉獨(dú)立思考、語言表達(dá)、記錄整理和發(fā)散想象等綜合能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

能通過科學(xué)討論和探究，認(rèn)識(shí)到水與生命不僅有直接的關(guān)系，還有間接的關(guān)系。

五、教學(xué)輔助： 1．多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課

提問：水是一種什么樣的物體？ 再問：地球上什么物體有生命？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行回憶，并將思維轉(zhuǎn)入即將探究的問題。思維由已知轉(zhuǎn)向未知。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些物體有生命，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生命與水的基礎(chǔ)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

今天我們研究有關(guān)水與生命的問題。板書課題：水與生命

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，極大地激發(fā)學(xué)生參與的欲望。明確課題，思維定向。

使學(xué)生的探究活動(dòng)有一個(gè)明確的方向。學(xué)生探究記錄 演示課件 提出問題

點(diǎn)擊課件，出示問題：

1、水和人有怎樣的關(guān)系？

2、水和動(dòng)物有怎樣的關(guān)系？

3、水和植物有怎樣的關(guān)系？選擇其中的1—2個(gè)問題進(jìn)行研究，研究時(shí)可以采用討論的方法，可以借助課前搜集的資料，還可以上網(wǎng)查找資料，把研究的結(jié)果記錄下來。

動(dòng)畫課件的演示可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生明確探究的目標(biāo)。思考并記錄信息有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。

明確具體的探究目標(biāo)，從而使思維活動(dòng)圍繞探究的問題展開。

允許學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容，采用多種方法進(jìn)行探究，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性和多樣性。

小組討論

組織小組討論巡視指導(dǎo)

把個(gè)人想到的在小組里說一說，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。交流信息，表述自己的所得，聆聽他人的收獲。

把自己頭腦中所想到的落實(shí)到語言層面上，并加以表述，對(duì)不同信息能加以吸納。

用討論的方法來整理資料，一方面可以使獲得的資料更全面、更系統(tǒng)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生愿意與同學(xué)交流的科學(xué)態(tài)度。全班交流 組織交流收獲

以全班交流的形式讓各小組談?wù)勈斋@。小組之間可以互相補(bǔ)充，有不同意見可以當(dāng)堂進(jìn)行辯論。

穎的形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生發(fā)言的積極性，又利于學(xué)生集中注意力傾聽別人的發(fā)言，從而避免了全班交流流于形式。

既做到取人之長補(bǔ)己之短，又能針對(duì)不同意見發(fā)表看法，甚至展開激烈辯論。讓學(xué)生勇于從反面發(fā)表自己的看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。教師補(bǔ)充

演示課件補(bǔ)充材料

多媒體課件演示有關(guān)水與生命的文字、影像資料，使學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的認(rèn)識(shí)。大量生動(dòng)逼真的材料，使學(xué)生們大開眼界，對(duì)水與生命的關(guān)系有了更加強(qiáng)烈的探究欲望。思維領(lǐng)域更加開闊，更加有深度。

提供更多的文字和影像資料，可以擴(kuò)大信息量，以開擴(kuò)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。拓展想象

指導(dǎo)想象繪畫寫作

展示作品

詢問感受

宣傳節(jié)水

提問：如果有一天地球上沒有水了，我們的世界將會(huì)是什么樣呢？ 先在小組里討論，再指名發(fā)言，最后讓學(xué)生們把想到的畫下來或?qū)懴聛怼?shí)物投影展示學(xué)生的繪畫和作文。

課件展示相關(guān)圖片：龜裂的土地、干枯的河床、干旱的荒漠、渴死的兒童等。提問：看了這些觸目驚心的圖片，你想說些什么？

出示節(jié)水宣傳畫，讓學(xué)生課下向居住區(qū)的居民宣傳節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

從反面設(shè)想沒有水的世界會(huì)是什么樣，學(xué)生們?cè)诖竽懴胂蟮幕A(chǔ)上，深刻地認(rèn)識(shí)到了水對(duì)于生命的重要意義，自然而然地形成了節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識(shí)，并有強(qiáng)烈的向周圍居民宣傳節(jié)水的愿望。創(chuàng)造性思維得到極大的鍛煉，并能將想到的用筆描述或記錄下來，使思維更趨條理化、系統(tǒng)化。如果沒有水會(huì)怎樣，這是一個(gè)沒有固定答案的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

讓學(xué)生把自己的想法用繪圖的方法畫下來，并描述出畫的意思，體現(xiàn)了科學(xué)與美術(shù)、語文的整合。

讓學(xué)生關(guān)注墻壁上的宣傳畫，可以將科學(xué)引入生活，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，身邊處處皆科學(xué)?？偨Y(jié)延伸

總結(jié)本節(jié)課的探究收獲。

學(xué)生對(duì)課下繼續(xù)探究水與生命的問題充滿興趣，躍躍欲試。拓展延伸，使學(xué)生的思維呈開放式。

《水與生命》說課稿

《水與生命》是科學(xué)課上冊(cè)水單元第一課第二節(jié)的內(nèi)容。與以往的課不同，本節(jié)課沒有學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而是以學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口為主的科學(xué)討論課。我覺得這不僅是對(duì)新課型的嘗試，更是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，希望我這節(jié)課能夠做一塊引玉之磚。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力，形成傾聽別人意見和記錄整理信息的能力。圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解生命、動(dòng)物、植物的外延有多大，為后面的探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生思考水與人、動(dòng)物、植物有怎樣的關(guān)系，提出自己要研究的問題。

2、指導(dǎo)學(xué)生選擇自己要研究的問題，利用多種途逕獲取信息

3、經(jīng)過小組討論整理信息再由全班交流，師生形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。最后通過多媒體課件向?qū)W生展示了大量的文字和影像資料，開拓了學(xué)生視野，使他們對(duì)水與生命的認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)新的臺(tái)階。

4、拓展想象。讓學(xué)生大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣子，再把想到的畫下來或?qū)懴聛?，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又體現(xiàn)了學(xué)科間的整合，更增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約用水、保護(hù)水資源的自覺意識(shí)。

5、拓展延伸。榨水果。與之前的活動(dòng)是遞進(jìn)關(guān)系。前者是讓學(xué)生從客觀上認(rèn)識(shí)到水與生命之間的關(guān)系，后者則是從主觀上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水和植物之間的關(guān)系。以上是我對(duì)這節(jié)課的點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)，懇請(qǐng)各位專家提出寶貴意見。

第四篇：水與生命

水與生命教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 1 能意識(shí)到水與生命的密切聯(lián)系。

2、初步形成珍惜水資源，節(jié)約用水的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

能意識(shí)到水與生物的密切聯(lián)系，初步形成珍惜水資源，節(jié)約用水 的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)：

科學(xué)課的探究技能訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，信息記錄單，畫（寫）的紙和筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 設(shè)計(jì)意圖 通過欣賞動(dòng)畫，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué) 生

通過一組優(yōu)美的畫面和配樂小詩 生的探究活動(dòng)有一個(gè)明確的方向。把學(xué)生帶入課堂，引出對(duì)水與生命的研 究。

二、交流體驗(yàn)，深化主題

1、提問： 地球上什么物體有生命？

2、討論水與動(dòng)植物及人類的關(guān)系 并記錄下來。為學(xué)生認(rèn)識(shí)水與生命奠基。允許學(xué)生選擇不同的研究內(nèi)容進(jìn) 行個(gè)性化探究，充分體現(xiàn)了教學(xué)的開放

3、全班交流，小組之間互相補(bǔ)充。法，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力。

4、補(bǔ)充相關(guān)資料。開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5、得出結(jié)論：一切生命現(xiàn)象都離 不開水，水是生命之源。

三、反面例證，提高認(rèn)識(shí)

1、討論：如果沒有水，我們的世 界將會(huì)是什么樣的？

2、交流，然后讓學(xué)生把想到的畫 下來或?qū)?/p>

3、展示學(xué)生作品。

4、補(bǔ)充缺水資料，滲透節(jié)水意識(shí)。初步形成珍惜水資源，節(jié)約用水的

5、小結(jié)：沒有水就沒有生命，也 就沒有我們這個(gè)多姿多彩的世界。意識(shí)。

四、續(xù)寫小詩，加深理解 用續(xù)寫小詩的形式加深學(xué)生對(duì)生 命離不開水的理解，從詩意中受到美的 熏陶。

五、拓展延伸，實(shí)踐運(yùn)用 讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

第五篇：水與生命

《水與生命》說課稿

《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)水已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識(shí)作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)內(nèi)容的第二課時(shí)“水與生命”。

一、教材分析

1．教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。2．活動(dòng)目標(biāo)

通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：

知道水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用，了解常見食物中的含水量。

（2）能力目標(biāo)：

能和同學(xué)交流自己對(duì)于水與生命關(guān)系的不同看法。大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。

（3）情感目標(biāo)：

意識(shí)到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

3、教學(xué)重點(diǎn)

能意識(shí)到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。

二、說教學(xué)理念

本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

三、說教法

根據(jù)《水與生命》這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)—探究法

劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”。“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。

四、說學(xué)法

根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。

五、教學(xué)模式

1、結(jié)構(gòu)

情景導(dǎo)入—組織討論—?jiǎng)邮謱?shí)踐—交流匯報(bào)—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對(duì)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)。本課從知識(shí)目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。實(shí)踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育——因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識(shí)納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對(duì)生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。

怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”學(xué)生觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“ 從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？” 學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們?cè)诔允澄镅a(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。

為了更直觀的展示動(dòng)、植物成長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號(hào)，觀察這朵花每天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)讓學(xué)生在，多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。

4、拓展活動(dòng)，反面例證。

通過學(xué)生收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對(duì)水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后通過VCD觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

5、續(xù)寫小詩，激情導(dǎo)行。

最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙?yàn)橛心悖〔葑兊媚劬G；因?yàn)橛心?，魚兒游得歡暢……” 未寫完的小詩道出了生物對(duì)水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對(duì)自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對(duì)水的美好情感。

“因?yàn)橛心?，鳥兒才唱得很動(dòng)聽。因?yàn)橛心?，鮮花才開得漂亮。因?yàn)橛心?，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會(huì)死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可愛……”用編小詩的形式加深學(xué)生對(duì)生命離不開水的知識(shí)的理解，學(xué)生樂于接受；小詩形式和內(nèi)容的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學(xué)體會(huì)

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。