第一篇：水與生命教學(xué)反思

《水與生命》教學(xué)反思

《水與生命》是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八課的內(nèi)容，本課在引導(dǎo)學(xué)生了解水的性質(zhì)，認(rèn)識水的重要性，安排了“觀察水”、“水與生命”兩項活動。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水的性質(zhì)，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。

教學(xué)活動一觀察水環(huán)節(jié)，采用學(xué)生自主探究實驗的方式，提高學(xué)生的思考和動手能力。在教學(xué)活動二水與生命環(huán)節(jié)，通過觀察，交流，學(xué)生知道了水與動物、植物、人有直接的關(guān)系，也有間接的關(guān)系，再讓學(xué)生觀察水資源豐富地區(qū)和水資源匱乏地區(qū)的圖片，從而加深了生命離不開水的認(rèn)識，讓學(xué)生初步樹立節(jié)約用水的意識。

本節(jié)課的不足：

1.《觀察水》環(huán)節(jié)耗時過長，導(dǎo)致《水與生命》環(huán)節(jié)時間不足。2.學(xué)生總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生不能及時說出重點，需要老師不斷引導(dǎo)。

第二篇：生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思1

《生命與水》是“水”這個主題單元的第一篇課文。這是一篇說明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?我在備課過程中思考了許久，最后還是決定讓學(xué)生搜集中國水資源現(xiàn)狀的相關(guān)資料，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這種體裁文章的積極性。

一上課，孩子們就迫不及待地拿起資料準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。為了更充分地進(jìn)行資源共享，我先讓孩子們在小組中相互交流。由于時間的關(guān)系，我不得不打斷他們熱烈地探討，并引導(dǎo)他們篩選出最有價值的信息在班級中暢所欲言。

通過交流，孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的0.75%，因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類直接利用，而中國人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中，孩子們認(rèn)識到水資源的短缺。

生命與水教學(xué)反思2

《生命與水》一篇說明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。在學(xué)習(xí)第二部分的時候，教師通過讓學(xué)生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在學(xué)生潛心默讀的過程中了解人體與水有怎么樣的密切關(guān)系，從而感受到水對人體的重要性。從整個課堂來看，學(xué)生有很充分的讀書交流的時間。

在本節(jié)課上，教師還特別注意讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

通過學(xué)生、教師的資料整合，喚起學(xué)習(xí)的情致。在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，起到了應(yīng)有的作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計了“采訪一下專家，了解水與人類的關(guān)系，根據(jù)提綱進(jìn)行對話?！钡沫h(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課文。如果時間允許的話，可以用這種方式創(chuàng)設(shè)一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。

生命與水教學(xué)反思3

人美版第八冊第五課《生命之源——水》是一節(jié)綜合探索類的美術(shù)課，因為里面包含了大量的知識講授所以在課前我做了大量的工夫運用在了如何提高學(xué)生對本課的興趣。（如：插入學(xué)生喜愛的動畫，減少文字型的說明，將水資源的知識擬人化）讓學(xué)生在愉悅的氣氛中理解水的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。

這堂課是我人生中上的第一堂這么正式的美術(shù)課，我覺得我在課前的備課和ppt的制作上都是花了一定的經(jīng)歷的最后在教案格式與內(nèi)容的完整性上還有待加強。

雖然在在準(zhǔn)備上課之前我還是很緊張但在上課的過程中我調(diào)整好了心態(tài)能用比較沉穩(wěn)淡定的心態(tài)去面對課堂，在上課中我的聲音洪亮語調(diào)抑揚頓挫，能較好的調(diào)動課堂氣氛與學(xué)生與學(xué)生做到和平相處，互相尊重。但我也看到了我的不足例如在課堂上我的一些習(xí)慣性肢體動作總是無意識的顯現(xiàn)，如在請同學(xué)起來回答問題時我總是用手指學(xué)生起來回答問題。以后在這方面我會加強鍛煉改掉這個壞毛病。

在教學(xué)的設(shè)計上我這節(jié)課主要側(cè)重在了讓學(xué)生探索水資源與人類的關(guān)系上，對學(xué)生的動手制作小報上的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，以至于學(xué)生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會注意這點著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造性。

生命與水教學(xué)反思4

《生命之源——水》一課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課力圖讓學(xué)生通過實踐活動充發(fā)揮美術(shù)實踐能力。在收集水的相關(guān)資料和設(shè)計制作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會問題和熱祖國的情懷。

在教學(xué)設(shè)計中，先通過一些數(shù)據(jù)的對比，對水的重要性做了量的分析，然后通過圖片的對比和學(xué)生收集的水資料分析了人類水資源的乏。從而詮釋了“世界水日”與“中國水周”的含義。在學(xué)生的創(chuàng)作中，要求學(xué)生以圖文結(jié)合的節(jié)水小報進(jìn)行表現(xiàn)。這樣可以使人們更好的認(rèn)識水與生命的密切關(guān)系。

學(xué)生們設(shè)計的小報都反映了呼吁人們要節(jié)約用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節(jié)約用水的同時要保護水資源，還要開發(fā)利用海水和南北極的淡水資源。

本節(jié)課不足的是，孩子們小報版面設(shè)計的不是很理想，版面分塊布局不夠美觀。我想這是我引導(dǎo)的不夠細(xì)心吧，從一開始就注重了內(nèi)容的重要，卻忘記了版面設(shè)計指導(dǎo)。

生命與水教學(xué)反思5

離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽（課堂教學(xué)）已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫點什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執(zhí)教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強的特點呢？準(zhǔn)備課時我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點詞句體會說明文用詞準(zhǔn)確，積累好詞佳句。

3、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

4、對學(xué)生進(jìn)行愛護水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文時不會顯得枯燥并且學(xué)有所得。

預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的，但在教學(xué)實施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，留下不少遺憾，也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。

1、由于借班上課，對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉，造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。

2、教師本身對于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點部分第二部分時，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無味，成了本節(jié)課最大的敗筆。

3、留給學(xué)生充分讀書的時間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書，靜心思考，課堂顯得較沉悶。

4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱，尤其對于說明文的教學(xué)還有待博采眾長，不斷地學(xué)習(xí)、提升。

一堂課下來，雖然留下了許多遺憾，但是我覺得它們都是美麗的，有價值的。因為在時間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課，這過程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說明文以及設(shè)計其他課時，我不會感到如此吃力。

生命與水教學(xué)反思6

注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，教育學(xué)生更加保護我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”。

生命與水教學(xué)反思7

這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強的特點呢?

因此，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時以“讀”為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習(xí)第二部分的時，我重點通過讓學(xué)生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士”?從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學(xué)生充足的讀書和交流的時間。

生命與水教學(xué)反思8

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥摺?，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開始，教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識暢談對水的認(rèn)識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.語文教學(xué)有它自身的特點，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。

生命與水教學(xué)反思9

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我充分考慮到了說明文的特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，我還重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在本節(jié)課上，或許我在讀書方法的指導(dǎo)還不夠明確，因此大部分孩子所歸納的提綱不夠具體，因為本課的金鑰匙是指導(dǎo)孩子們列出詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點。我想在今后的備課及課堂教學(xué)中應(yīng)在如何指導(dǎo)孩子的讀書方法上多下功夫，從而使他們更有效地學(xué)習(xí)。

生命與水教學(xué)反思10

一、回歸兒童生活進(jìn)行有效生活

教學(xué)要回歸兒童生活，從其最終目標(biāo)上說，是指導(dǎo)學(xué)生的實際生活，解決兒童實際生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。讓學(xué)生將課堂中習(xí)得的知識運用到實際生活中去，改正、提高和發(fā)展自己的生活。在本課中，教師就有這個意識，通過學(xué)生自己對生活的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中浪費水的情況，通過課件、資料的學(xué)習(xí)與觀察，知道水污染的嚴(yán)重性，然后交流節(jié)水方法，有效解決了學(xué)生生活中存在的問題，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的良好行為習(xí)慣。

二、有效體驗引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟

引導(dǎo)體驗感悟和感悟，培養(yǎng)對道德的體驗和感悟能力，使課堂更具有時效性，本節(jié)課，老師以切蘋果體驗淡水資源的缺乏，對水資源的缺乏和擔(dān)憂的體驗內(nèi)化為自己本身的一種情感，從而自覺指導(dǎo)自己的行為。

生命與水教學(xué)反思11

強調(diào)讓學(xué)生自主地選擇和主動地探究是綜合實踐活動課程的`要求。在綜合實踐課中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是活動真正的主人，學(xué)生通過自主選擇、主動探究、合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，體驗教學(xué)活動中探索與合作的樂趣，這才能體現(xiàn)綜合實踐活動課程的特質(zhì)。

在《生命之源——水》這一活動設(shè)計中，我注重學(xué)生的親身體驗，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗的獲得，這也是設(shè)計這節(jié)綜合實踐活動課的真正價值所在。學(xué)生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，自己可通過相關(guān)的實驗呈現(xiàn)出來，也綜合運用有關(guān)圖書資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，綜合實踐活動在培養(yǎng)了能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生在操作中學(xué)會觀察、分析，在實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

這次活動以“生命之源”為載體，將“檢測生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒有水，世界將會是什么樣等”活動的指導(dǎo)貫串其中，讓學(xué)生在知識的綜合運用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往綜合實踐活動教育中為某方面的知識而活動的片面問題，又避免了活動低效表層化的缺陷，提高了課程實施的有效性。

這次活動讓很多學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的活動能力也會得到了很大提高，但也有某些地方出現(xiàn)問題：

1、在這個《生命之源——水》的綜合實踐活動中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對于一些突出的問題，學(xué)生的可查閱資料和形式實在很有限，所以會直接影響這個活動的效果。

2、個別少數(shù)的家長和學(xué)生對綜合實踐活動課的認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致對此活動不夠重視。個別學(xué)生在這活動中顯得應(yīng)付了事，只是在教師的督促下才勉強完成，這是在這活動中比較突出的問題，也是綜合實踐中比較突出的。所以在活動進(jìn)行資料展示時，由于學(xué)生們收集資料不夠豐富，展示活動中教師應(yīng)注重指導(dǎo)。

總有些老師一聽到說上綜合實踐活動課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實綜合實踐活動課沒有想象中那樣復(fù)雜和神秘，我們只要大膽探索與實踐，掌握好課程的特點，加強自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)生實踐的過程中給予精心組織，有效引導(dǎo)，恰當(dāng)評價，學(xué)生一定能在充滿生機的實踐活動中得到的更多。

生命與水教學(xué)反思12

本課屬于“綜合。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課讓學(xué)生通過實踐活動充分發(fā)揮美術(shù)實踐能力，通過收集水的相關(guān)資料和設(shè)計制作“珍惜水資源”的隊報，培這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對多種感官的運用去認(rèn)識水的各種性質(zhì)，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，即描述觀察水的結(jié)果，學(xué)會認(rèn)識物體的各種方法。在多種液體中快速鑒別出水。從而知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體；知道水有浮力。會做驗證水有浮力的實驗：了解水的溶解現(xiàn)象，能完成水的溶解實驗。

在設(shè)計方案的過程中，作了如下的思考：即如何體現(xiàn)新課程的理念。使全體學(xué)生得到發(fā)展，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，達(dá)到學(xué)生自主探究、樂于合作的目的。在做中探究養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會問題和熱愛祖國的情懷。

我通過介紹節(jié)水標(biāo)志，理解標(biāo)識含義，引出為什么要“節(jié)約每一滴水的”討論。在你的生活中有哪些浪費水、污染水的現(xiàn)象？針對這些現(xiàn)象，你能做什么？應(yīng)該做什么？

學(xué)生的參與熱情空前高漲，我放下老師的身份參與到學(xué)生的討論中去，甚至“揭露”自己的一些浪費水的情況，并虛心向?qū)W生請教一些節(jié)水的方法和竅門。當(dāng)大家覺得這些討論已無法表達(dá)自己愛水、節(jié)水的決心的時候，我請他們利用隊報的形式來做這件事情，讓節(jié)水、愛水的行動和活動使更多的人參與進(jìn)來。效果是良好的。

生命與水教學(xué)反思13

【1】這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：

水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強的特點呢？因此，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時以“讀”為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習(xí)第二部分的時，我重點通過讓學(xué)生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士”？從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學(xué)生充足的讀書和交流的時間。

然后通過學(xué)生課內(nèi)外資料的整合，讓學(xué)生說說自己對水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情致。課末，我設(shè)計了課外延伸內(nèi)容——寫寫學(xué)習(xí)了《水》這一課后的心得體會，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng)設(shè)了一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。同時，我還特別注意讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

【2】《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在這篇課文的教學(xué)我做到如下幾點：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3．試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。

4．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我充分考慮到了說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。

生命與水教學(xué)反思14

3月16日，我執(zhí)教預(yù)備科學(xué)第六章《水與生命》一課，根據(jù)教材需用我預(yù)先布置了“水與生命”任務(wù)單，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，本課的重點內(nèi)容為自然界的水循環(huán)，而這個知識點在地理課上，學(xué)生己接觸過一部分。在設(shè)計教學(xué)的過程中，是從水的物態(tài)變化著手，講述的重點放在物態(tài)變化的部分。

由于教學(xué)的對象是預(yù)備班學(xué)生，平時接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)：如推薦相關(guān)書籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過實踐體會到：只要充分發(fā)動，熱情幫助，學(xué)生對資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的第一步。

附：“水與生命”任務(wù)單

水的分類：

1，按存在狀態(tài)分類

2，按存在的空間分類

3，按是否含有鹽類物質(zhì)分類

4，不同生物體內(nèi)的含水量

5，人：同種生物不同部位含水量

6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量

種子發(fā)芽

學(xué)生活動

指導(dǎo)要點

提前一周，每組在兩個培養(yǎng)皿中（標(biāo)記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對B不做任何操作。

幾天后觀察種子的發(fā)芽情況。A，B會有什么不同

兩個培養(yǎng)皿中的綠豆應(yīng)保持質(zhì)量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

每組有負(fù)責(zé)人，保證實驗順利進(jìn)行。

此活動需要時間，所以安排課前準(zhǔn)備，課堂中觀察結(jié)果。

活動：種子發(fā)芽實驗記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）

現(xiàn)象

培養(yǎng)皿A（每天加水）

培養(yǎng)皿B（不加水）

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

結(jié)論

生命與水教學(xué)反思15

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、營造的探究環(huán)境直接影響著學(xué)生探究活動的效果。

1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計者。

本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各種探究方法認(rèn)識水。因此，本課教學(xué)重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學(xué)生學(xué)會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過程中，我注意多給學(xué)生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、透明和容易流動的特點。

2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。

三年級的小學(xué)生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察，使他們學(xué)會用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識水。

3、教師是科學(xué)探究的組織者。

通過這節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實驗探究時，訓(xùn)練他們先動腦，再動手，帶著問題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實驗探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會提高。

第三篇：生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思

生命與水教學(xué)反思1

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的關(guān)鍵因素在于教師。因為教師是學(xué)生科學(xué)探究活動的設(shè)計者、引領(lǐng)者和組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、營造的探究環(huán)境直接影響著學(xué)生探究活動的效果。

1、教師是引導(dǎo)科學(xué)探究的設(shè)計者。

本課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過各種探究方法認(rèn)識水。因此，本課教學(xué)重點放在對水的觀察上，運用直觀的圖片、各種實驗器材等，讓學(xué)生學(xué)會動手、動腦，并用多種方法去了解自己身邊的物質(zhì)和相關(guān)事物，使學(xué)生知道觀察要有一定的順序。教學(xué)過程中，我注意多給學(xué)生動手的時間，讓他們將水倒來倒去，觀察水流，從而發(fā)現(xiàn)水沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定的形狀、透明和容易流動的特點。

2、教師是科學(xué)探究的引導(dǎo)者。

三年級的小學(xué)生在敘述時還是不能完整地說出來，但是他們通過動手實驗、觀察討論，通過老師的引導(dǎo)和歸納，他們多多少少的都能對水的性質(zhì)說一些。這里也要指出，小學(xué)生的思維是無序的，對同一種事物，不同的學(xué)生有不同的看法，這是兒童特定的年齡特征所決定的。所以，教師在教學(xué)中，處處引導(dǎo)學(xué)生，圍繞教學(xué)目標(biāo)去完成探究任務(wù)。另外，為了避免學(xué)生著重對水這一具體事物的觀察而忽略科學(xué)的觀察方法，在教學(xué)中要讓學(xué)生帶著問題去觀察，使他們學(xué)會用科學(xué)的觀察方法去觀察認(rèn)識水。

3、教師是科學(xué)探究的組織者。

通過這節(jié)課的教學(xué)來看，學(xué)生前后的變化是不言而喻的，這也充分說明低年級的學(xué)生剛開始學(xué)科學(xué)進(jìn)行實驗探究時，訓(xùn)練他們先動腦，再動手，帶著問題有準(zhǔn)備地、有目的地去親歷，是培養(yǎng)學(xué)生正確地進(jìn)行實驗探究的一種有效方法。當(dāng)然，只有在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會正確地科學(xué)探究，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)才得以很好的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力才會提高。

生命與水教學(xué)反思2

一、回歸兒童生活進(jìn)行有效生活

教學(xué)要回歸兒童生活，從其最終目標(biāo)上說，是指導(dǎo)學(xué)生的實際生活，解決兒童實際生活中面臨的問題，提升兒童的生活能力。讓學(xué)生將課堂中習(xí)得的知識運用到實際生活中去，改正、提高和發(fā)展自己的生活。在本課中，教師就有這個意識，通過學(xué)生自己對生活的觀察，發(fā)現(xiàn)生活中浪費水的情況，通過課件、資料的學(xué)習(xí)與觀察，知道水污染的嚴(yán)重性，然后交流節(jié)水方法，有效解決了學(xué)生生活中存在的問題，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的良好行為習(xí)慣。

二、有效體驗引導(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟

引導(dǎo)體驗感悟和感悟，培養(yǎng)對道德的體驗和感悟能力，使課堂更具有時效性，本節(jié)課，老師以切蘋果體驗淡水資源的缺乏，對水資源的缺乏和擔(dān)憂的體驗內(nèi)化為自己本身的一種情感，從而自覺指導(dǎo)自己的行為。

生命與水教學(xué)反思3

一、設(shè)計意圖：

先來說說本活動的設(shè)計意圖：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態(tài)平衡的變化的嚴(yán)峻形勢。這一現(xiàn)象越來越受到人們的重視，但是正如一句公益廣告詞所說：“您已意識到環(huán)保的重要性，只是需要做得更徹底?！苯陙碇袊髂戏皆S多地方出現(xiàn)了干旱的環(huán)境問題，水資源的缺乏，也已引起大家的重視，所以關(guān)于干旱的新聞資訊，節(jié)水的宣傳海報等等都常常出現(xiàn)在幼兒的生活中，而且我們在平時的日常教育中，也常常提到要節(jié)約用水，但幼兒對水的重要性的認(rèn)識可能還比較零散、貧乏，對節(jié)水的方法可能還比較單一，節(jié)水的意識可能還不夠強，幼兒雖然知道要節(jié)約用水，他們一邊說節(jié)約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，因此我設(shè)計了這節(jié)課，目的是：讓幼兒通過感知、討論、動手合作設(shè)計節(jié)水流程圖等一系列活動，意識到節(jié)水要從身邊小事做起，從我做起從現(xiàn)在做起，能承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。因此我們想結(jié)合近來南方干旱的環(huán)境問題，了解水資源的有限，以及水的重要性，從而增強幼兒愛水、惜水、節(jié)水的意識。

二、教學(xué)活動的目標(biāo)：

根據(jù)設(shè)計意圖以及大班幼兒已有經(jīng)驗、發(fā)展目標(biāo)和年齡特點，我將活動目標(biāo)定為：

⒈結(jié)合生活經(jīng)驗交流水對人類的重要性，以及缺水造成的嚴(yán)重后果。

⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節(jié)約用水的意識。

重難點：

根據(jù)社會活動的目標(biāo)，本活動的重難點在于：

⒈如何讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強烈的情感體驗

⒉在有情感體驗以后，能落實到行動中，從生活中的事情開始，能發(fā)現(xiàn)節(jié)水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺執(zhí)行的意識

三、教學(xué)環(huán)節(jié)

本活動共有五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，了解水的作用。出示水，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說說水的作用。讓幼兒結(jié)合經(jīng)驗來表達(dá)，分享同伴間的不同信息，更多地了解誰的作用，意識到水的重要性。

第二環(huán)節(jié)：結(jié)合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。

本環(huán)節(jié)，利用白板課件，先呈現(xiàn)我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉(zhuǎn)換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現(xiàn)了可用淡水的有限，幼兒則通過觀察、比較、交流能自己發(fā)現(xiàn)淡水資源的稀少。

第三環(huán)節(jié)：結(jié)合時事新聞的數(shù)據(jù)，圖片，進(jìn)一步了解水的重要。

我們挖掘了新聞里的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，在數(shù)據(jù)強烈對比、實事圖片的呈現(xiàn)中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現(xiàn)了水資源缺乏的現(xiàn)狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來理解時事新聞數(shù)據(jù)，從而得到了幼兒較為強烈的情感體驗的共鳴，發(fā)現(xiàn)水的缺少對人們生活的影響，激發(fā)他們的節(jié)水的意識，讓幼兒發(fā)覺我們真的要節(jié)約用水了并付出于行動。

第四環(huán)節(jié)：討論節(jié)水的辦法。

本環(huán)節(jié)，從不同的角度讓幼兒知道不同的節(jié)約用水辦法！節(jié)水的辦法：一個是在某件事情時盡可能少用水；第二個節(jié)水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）

本環(huán)節(jié)中，還設(shè)計了一水多用的操作環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在小組商量，糾錯中，生生互動中，發(fā)現(xiàn)如何合理的一水多用。

第五環(huán)節(jié)：積少成多的操作環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個人節(jié)約的水很少，但大家一起節(jié)約，水會變多了。從而激發(fā)幼兒宣傳節(jié)水的興趣，承擔(dān)起節(jié)水義務(wù)宣傳員的責(zé)任。

本活動的亮點：

⒈白板課件的利用

利用白板的課件，更直觀，更好的幫助幼兒獲得強烈的情感體驗。

⒉凸顯幼兒的“體驗”：

社會活動中“體驗”是非常重要的，所以本活動緊緊圍繞如何讓幼兒體驗到水的有限，水的重要，在有了情感體驗以后，了解節(jié)水的辦法，增強節(jié)水的意識。

⒊生活化的呈現(xiàn)形式：

在活動中，我們盡可能聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗，用貼近幼兒生活的形式，來舉例論證、讓身在并不缺水的地區(qū)的幼兒能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的調(diào)動了幼兒的參與的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的觀察，表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

生命與水教學(xué)反思4

強調(diào)讓學(xué)生自主地選擇和主動地探究是綜合實踐活動課程的要求。在綜合實踐課中應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生是活動真正的'主人，學(xué)生通過自主選擇、主動探究、合作學(xué)習(xí)，互相討論交流，體驗教學(xué)活動中探索與合作的樂趣，這才能體現(xiàn)綜合實踐活動課程的特質(zhì)。

在《生命之源——水》這一活動設(shè)計中，我注重學(xué)生的親身體驗，注重學(xué)生的直接經(jīng)驗的獲得，這也是設(shè)計這節(jié)綜合實踐活動課的真正價值所在。學(xué)生在整個綜合實踐活動中所需材料和知識，自己可通過相關(guān)的實驗呈現(xiàn)出來，也綜合運用有關(guān)圖書資料；也可以上網(wǎng)查閱電子資料，通過交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會中進(jìn)行學(xué)習(xí)探究；還讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，綜合實踐活動在培養(yǎng)了能力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生在操作中學(xué)會觀察、分析，在實踐中體現(xiàn)創(chuàng)新精神。

這次活動以“生命之源”為載體，將“檢測生命中存在水、水的用途、交流討論如果沒有水，世界將會是什么樣等”活動的指導(dǎo)貫串其中，讓學(xué)生在知識的綜合運用中得到一定的發(fā)展，有效地避免了以往綜合實踐活動教育中為某方面的知識而活動的片面問題，又避免了活動低效表層化的缺陷，提高了課程實施的有效性。

這次活動讓很多學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的成就感，學(xué)生的活動能力也會得到了很大提高，但也有某些地方出現(xiàn)問題：

1、在這個《生命之源——水》的綜合實踐活動中，需要學(xué)生查閱、搜集相關(guān)資料，可是，對于一些突出的問題，學(xué)生的可查閱資料和形式實在很有限，所以會直接影響這個活動的效果。

2、個別少數(shù)的家長和學(xué)生對綜合實踐活動課的認(rèn)識不夠深刻，導(dǎo)致對此活動不夠重視。個別學(xué)生在這活動中顯得應(yīng)付了事，只是在教師的督促下才勉強完成，這是在這活動中比較突出的問題，也是綜合實踐中比較突出的。所以在活動進(jìn)行資料展示時，由于學(xué)生們收集資料不夠豐富，展示活動中教師應(yīng)注重指導(dǎo)。

總有些老師一聽到說上綜合實踐活動課，感到特別的頭大，不知從何下手。其實綜合實踐活動課沒有想象中那樣復(fù)雜和神秘，我們只要大膽探索與實踐，掌握好課程的特點，加強自身的學(xué)習(xí)，在學(xué)生實踐的過程中給予精心組織，有效引導(dǎo)，恰當(dāng)評價，學(xué)生一定能在充滿生機的實踐活動中得到的更多。

生命與水教學(xué)反思5

《生命之源——水》一課屬于“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課力圖讓學(xué)生通過實踐活動充發(fā)揮美術(shù)實踐能力。在收集水的相關(guān)資料和設(shè)計制作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會問題和熱祖國的情懷。

在教學(xué)設(shè)計中，先通過一些數(shù)據(jù)的對比，對水的重要性做了量的分析，然后通過圖片的對比和學(xué)生收集的水資料分析了人類水資源的乏。從而詮釋了“世界水日”與“中國水周”的含義。在學(xué)生的創(chuàng)作中，要求學(xué)生以圖文結(jié)合的節(jié)水小報進(jìn)行表現(xiàn)。這樣可以使人們更好的認(rèn)識水與生命的密切關(guān)系。

學(xué)生們設(shè)計的小報都反映了呼吁人們要節(jié)約用水，更讓我欣慰的是孩子們想到了在節(jié)約用水的同時要保護水資源，還要開發(fā)利用海水和南北極的淡水資源。

本節(jié)課不足的是，孩子們小報版面設(shè)計的不是很理想，版面分塊布局不夠美觀。我想這是我引導(dǎo)的不夠細(xì)心吧，從一開始就注重了內(nèi)容的重要，卻忘記了版面設(shè)計指導(dǎo)。

生命與水教學(xué)反思6

《生命與水》是“水”這個主題單元的第一篇課文。這是一篇說明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?我在備課過程中思考了許久，最后還是決定讓學(xué)生搜集中國水資源現(xiàn)狀的相關(guān)資料，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這種體裁文章的積極性。

一上課，孩子們就迫不及待地拿起資料準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。為了更充分地進(jìn)行資源共享，我先讓孩子們在小組中相互交流。由于時間的關(guān)系，我不得不打斷他們熱烈地探討，并引導(dǎo)他們篩選出最有價值的信息在班級中暢所欲言。

通過交流，孩子們了解到地球表面的72%被水覆蓋，但淡水資源僅占所有水資源的0.75%，因此地球上只有不到1%的淡水資源可為人類直接利用，而中國人均淡水資源只占世界人均淡水資源的四分之一……從搜集的資料中，孩子們認(rèn)識到水資源的短缺。

生命與水教學(xué)反思7

在對《生命與水》的教學(xué)中，我注意體現(xiàn)了以下幾點：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知之者不如好之者，興趣是學(xué)好課文的第一關(guān)鍵，因此，在新課開始，教師讓學(xué)生結(jié)合自己原有的知識暢談對水的認(rèn)識，同時伴有教師動情的描述，很快就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．語文教學(xué)有它自身的特點，注重學(xué)生自讀感悟。教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3．試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。

4．注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，教育學(xué)生更加保護我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。

5．《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂一箭雙雕。

生命與水教學(xué)反思8

【1】這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：

水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強的特點呢？因此，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時以“讀”為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。而在學(xué)習(xí)第二部分的時，我重點通過讓學(xué)生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康息息相關(guān)。讓學(xué)生潛心默讀的過程中了解：為什么稱水為“化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士”？從而使學(xué)生感受到水的重要性。整個課堂我留給了學(xué)生充足的讀書和交流的時間。

然后通過學(xué)生課內(nèi)外資料的整合，讓學(xué)生說說自己對水的了解，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情致。課末，我設(shè)計了課外延伸內(nèi)容——寫寫學(xué)習(xí)了《水》這一課后的心得體會，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際。這樣既幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課文內(nèi)涵，又培養(yǎng)了學(xué)生利用、整合資料的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新使用資料的能力。我用這種方式創(chuàng)設(shè)了一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。同時，我還特別注意讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

【2】《水就是生命》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在這篇課文的教學(xué)我做到如下幾點：

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免說明文的枯燥，我從課題入手，讓學(xué)生提問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2．教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上，鼓勵學(xué)生邊讀邊理清文章的脈絡(luò)，通過合作討論，弄清文章主要寫了哪些內(nèi)容，這些措施的實施不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3．試著編寫小標(biāo)題，擬定詳細(xì)的提綱，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握讀書的一種方法，為今后學(xué)生自能讀書打下了基礎(chǔ)。

4．在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我充分考慮到了說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。

生命與水教學(xué)反思9

人美版第八冊第五課《生命之源——水》是一節(jié)綜合探索類的美術(shù)課，因為里面包含了大量的知識講授所以在課前我做了大量的工夫運用在了如何提高學(xué)生對本課的興趣。（如：插入學(xué)生喜愛的動畫，減少文字型的說明，將水資源的知識擬人化）讓學(xué)生在愉悅的氣氛中理解水的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣。

這堂課是我人生中上的第一堂這么正式的美術(shù)課，我覺得我在課前的備課和ppt的制作上都是花了一定的經(jīng)歷的最后在教案格式與內(nèi)容的完整性上還有待加強。

雖然在在準(zhǔn)備上課之前我還是很緊張但在上課的過程中我調(diào)整好了心態(tài)能用比較沉穩(wěn)淡定的心態(tài)去面對課堂，在上課中我的聲音洪亮語調(diào)抑揚頓挫，能較好的調(diào)動課堂氣氛與學(xué)生與學(xué)生做到和平相處，互相尊重。但我也看到了我的不足例如在課堂上我的一些習(xí)慣性肢體動作總是無意識的顯現(xiàn)，如在請同學(xué)起來回答問題時我總是用手指學(xué)生起來回答問題。以后在這方面我會加強鍛煉改掉這個壞毛病。

在教學(xué)的設(shè)計上我這節(jié)課主要側(cè)重在了讓學(xué)生探索水資源與人類的關(guān)系上，對學(xué)生的動手制作小報上的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，以至于學(xué)生做出的作品不夠豐富在以后的課程中我會注意這點著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)造性。

生命與水教學(xué)反思10

注重課文學(xué)習(xí)的延展，課后，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)水的資料的搜集，這一要求比較寬泛，可以是數(shù)據(jù)，可以是詩句，也可以是自己的感悟。在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，教育學(xué)生更加保護我們的環(huán)境，關(guān)注自己和他人的健康。

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮到了說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可謂“一箭雙雕”。

生命與水教學(xué)反思11

離“提高課堂教學(xué)的有效性”的教學(xué)創(chuàng)新選拔賽（課堂教學(xué)）已經(jīng)四天了，總想為這次參賽寫點什么，事情一忙，就耽擱了，利用幾分鐘還是提筆記錄下自己的感悟。

我執(zhí)教的是五年級的《水就是生命》。這是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。說明文一般趣味性較低，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，體會說明文文字精練、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、說服力強的特點呢？準(zhǔn)備課時我制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通順流利地朗讀課文，正確理解讀寫“粗制濫造、新陳代謝、吐故納新……”等詞語；

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充分認(rèn)識到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點詞句體會說明文用詞準(zhǔn)確，積累好詞佳句。

3、在充分閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。

4、對學(xué)生進(jìn)行愛護水、節(jié)約水的教育。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了三個環(huán)節(jié)的讀，第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀，讀通讀準(zhǔn)課文、初步感知課文內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生精讀課文，品味說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，感悟水的重要性。第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生再讀課文，聯(lián)系實際談學(xué)習(xí)收獲。采用的教學(xué)策略有創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、自主探究等，希望能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)說明文時不會顯得枯燥并且學(xué)有所得。

預(yù)設(shè)總是美麗的、理想的，但在教學(xué)實施過程中又會發(fā)現(xiàn)很多問題，留下不少遺憾，也更進(jìn)一步引導(dǎo)著自己不斷地進(jìn)行反思。

1、由于借班上課，對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣不熟悉，造成有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)“分枝”。

2、教師本身對于教材不夠熟悉，備課不夠充分，造成教學(xué)課文的重點部分第二部分時，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得索然無味，成了本節(jié)課最大的敗筆。

3、留給學(xué)生充分讀書的時間不夠，使得學(xué)生不能潛心讀書，靜心思考，課堂顯得較沉悶。

4、教師駕馭課堂教學(xué)的能力較弱，尤其對于說明文的教學(xué)還有待博采眾長，不斷地學(xué)習(xí)、提升。

一堂課下來，雖然留下了許多遺憾，但是我覺得它們都是美麗的，有價值的。因為在時間緊張的情況下要準(zhǔn)備課、思考課、分析課、反思課，這過程中我得到了鍛煉和提高。也讓我重新審視自己的課堂教學(xué)。相信下次我再教學(xué)說明文以及設(shè)計其他課時，我不會感到如此吃力。

生命與水教學(xué)反思12

3月16日，我執(zhí)教預(yù)備科學(xué)第六章《水與生命》一課，根據(jù)教材需用我預(yù)先布置了“水與生命”任務(wù)單，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，本課的重點內(nèi)容為自然界的水循環(huán)，而這個知識點在地理課上，學(xué)生己接觸過一部分。在設(shè)計教學(xué)的過程中，是從水的物態(tài)變化著手，講述的重點放在物態(tài)變化的部分。

由于教學(xué)的對象是預(yù)備班學(xué)生，平時接觸并收集到的資料有限。因此，在資料查找的過程中，需要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)：如推薦相關(guān)書籍，介紹上網(wǎng)查閱的方法等。通過實踐體會到：只要充分發(fā)動，熱情幫助，學(xué)生對資料的收集和查閱的積極性是很大的，這是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的第一步。

附：“水與生命”任務(wù)單

水的分類：

1，按存在狀態(tài)分類

2，按存在的空間分類

3，按是否含有鹽類物質(zhì)分類

4，不同生物體內(nèi)的含水量

5，人：同種生物不同部位含水量

6，人：同種生物不同發(fā)育階段含水量

種子發(fā)芽

學(xué)生活動

指導(dǎo)要點

提前一周，每組在兩個培養(yǎng)皿中（標(biāo)記A，B）分別放紗布1塊，綠豆10粒。共四組。

教室里南面放兩組，北面放兩組，每天往A中加水，對B不做任何操作。

幾天后觀察種子的發(fā)芽情況。A，B會有什么不同

兩個培養(yǎng)皿中的綠豆應(yīng)保持質(zhì)量一致，大小相同；紗布大小，厚度相同。

每組有負(fù)責(zé)人，保證實驗順利進(jìn)行。

此活動需要時間，所以安排課前準(zhǔn)備，課堂中觀察結(jié)果。

活動：種子發(fā)芽實驗記錄（發(fā)芽/不發(fā)芽）

現(xiàn)象

培養(yǎng)皿A（每天加水）

培養(yǎng)皿B（不加水）

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

結(jié)論

生命與水教學(xué)反思13

《生命與水》一篇說明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生，把重點放在引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟上。在學(xué)習(xí)第二部分的時候，教師通過讓學(xué)生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在學(xué)生潛心默讀的過程中了解人體與水有怎么樣的密切關(guān)系，從而感受到水對人體的重要性。從整個課堂來看，學(xué)生有很充分的讀書交流的時間。

在本節(jié)課上，教師還特別注意讀書方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。

通過學(xué)生、教師的資料整合，喚起學(xué)習(xí)的情致。在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，起到了應(yīng)有的作用。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，我設(shè)計了“采訪一下專家，了解水與人類的關(guān)系，根據(jù)提綱進(jìn)行對話?！钡沫h(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課文。如果時間允許的話，可以用這種方式創(chuàng)設(shè)一種情境，貫穿到學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生更積極地投入到整個學(xué)習(xí)過程中。

生命與水教學(xué)反思14

《生命與水》是一篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我充分考慮到了說明文的特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。此外，我還重視朗讀在教學(xué)中的作用，使學(xué)生通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受，這有利于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，在結(jié)尾部分，還設(shè)計了課外延伸內(nèi)容，既聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生命與水教學(xué)反思15

本課屬于“綜合。探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課讓學(xué)生通過實踐活動充分發(fā)揮美術(shù)實踐能力，通過收集水的相關(guān)資料和設(shè)計制作“珍惜水資源”的隊報，培這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過對多種感官的運用去認(rèn)識水的各種性質(zhì)，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，即描述觀察水的結(jié)果，學(xué)會認(rèn)識物體的各種方法。在多種液體中快速鑒別出水。從而知道水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體；知道水有浮力。會做驗證水有浮力的實驗：了解水的溶解現(xiàn)象，能完成水的溶解實驗。

在設(shè)計方案的過程中，作了如下的思考：即如何體現(xiàn)新課程的理念。使全體學(xué)生得到發(fā)展，使各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，達(dá)到學(xué)生自主探究、樂于合作的目的。在做中探究養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會問題和熱愛祖國的情懷。

我通過介紹節(jié)水標(biāo)志，理解標(biāo)識含義，引出為什么要“節(jié)約每一滴水的”討論。在你的生活中有哪些浪費水、污染水的現(xiàn)象？針對這些現(xiàn)象，你能做什么？應(yīng)該做什么？

學(xué)生的參與熱情空前高漲，我放下老師的身份參與到學(xué)生的討論中去，甚至“揭露”自己的一些浪費水的情況，并虛心向?qū)W生請教一些節(jié)水的方法和竅門。當(dāng)大家覺得這些討論已無法表達(dá)自己愛水、節(jié)水的決心的時候，我請他們利用隊報的形式來做這件事情，讓節(jié)水、愛水的行動和活動使更多的人參與進(jìn)來。效果是良好的。

第四篇：教學(xué)設(shè)計：生命與水和反思

《生命與水》 教學(xué)設(shè)計

崇興小學(xué) 馬文軍

教材分析

《生命與水》是一篇說明文。作者言簡意賅地介紹了水的常識：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不僅懂得了這些常識，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺的保護水資源，為人類更加美好的生存作出自己應(yīng)盡的義務(wù)。

設(shè)計理念

《生命與水》這篇說明文，向我們介紹了水和人類的密切關(guān)系。在進(jìn)行教案設(shè)計時，我充分考慮到說明文的文體特點，注意向?qū)W生滲透一些簡單的說明事物的方法，學(xué)習(xí)閱讀說明文。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待事物，激發(fā)學(xué)生的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究、自主學(xué)習(xí)。重視朗讀在教學(xué)中的作用，并重點引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生能通過充分的讀書，根據(jù)自己的理解來發(fā)表個人感受。這有利于激起學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，還通過讓學(xué)生參與板書來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

設(shè)計思路

這是一篇說明文，如何使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中呢？教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過猜謎來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時以讀為主，將讀書的權(quán)利交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)第二部分的時候，教師通過讓學(xué)生觀察幾個帶有“三點水”偏旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生了解水和我們的健康是息息相關(guān)的。在本節(jié)課上，我還將特別注意讀書方法的指導(dǎo)，讓

學(xué)生小組合作交流記錄讀書內(nèi)容、試著歸納提綱，再和課后的提綱作比較，使學(xué)生明白詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助掌握文章要點，并在今后的閱讀中用好這種方法。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，設(shè)計了“采訪一下專家，了解水與人類的關(guān)系，根據(jù)提綱進(jìn)行對話?！钡沫h(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解課文。

教學(xué)目標(biāo)

1．朗讀課文，了解水對生命的重要意義以及科學(xué)飲水的知識，培養(yǎng)良好的飲水習(xí)慣。

2．了解什么是比較復(fù)雜的提綱，寫復(fù)雜的提綱有什么好處。開始學(xué)習(xí)寫復(fù)雜的提綱，理解課文的說明順序。

3．獨立認(rèn)字學(xué)詞練句。認(rèn)字9個，寫字11個。

4．理解“奧秘、繁育、提煉、儲存、溶解、吐故納新、新陳代謝、潤滑、排泄、警惕、調(diào)節(jié)、維持、質(zhì)優(yōu)價廉”等詞語在課文中的意思。在教師的指導(dǎo)下，體會課文語言嚴(yán)密的特點。

5.知道課文運用了打比方、作比較等說明方法。教學(xué)重難點

1.了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”。2.初步了解寫提綱筆記的方法和重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)水資源的資料。教學(xué)時間： 二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1.讓學(xué)生談?wù)勛约簩λ恼J(rèn)識。說一說“水”的成語

2.板書、齊讀課題，談話：看了課題，你有什么疑問？讓我們帶著問題學(xué)習(xí)課文吧。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2．出示生字詞，指讀，解釋詞語“不言自明、粗制濫造”等 奧秘、繁育、提煉、儲存、溶解、吐故納新、新陳代謝、潤滑、排泄、警惕、調(diào)節(jié)、維持、質(zhì)優(yōu)價廉

（檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）3.默讀課文，思考：課文寫了些什么呢？ 4.學(xué)生交流匯報。

（幫助學(xué)生梳理出課文主要寫了以下三方面的內(nèi)容：沒有水，就沒有生命；水在人體中的作用；喝水的道理。）

三、研讀課文

1.再讀課文，想想作者通過這篇文章最想告訴我們什么呢？ 學(xué)生討論交流。

全班交流歸納：水是生命之源 2.水與我們的生命有什么關(guān)系？ 小組合作探究。

小組匯報、歸納。

3.重點學(xué)習(xí)課文的第二部分。

（1）出示：液、汗、淚、尿、泄，齊讀這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答，教師隨機評價）

這些都與我們的健康息息相關(guān)，它們又都和水有關(guān)系。（2）水在我們的身體中究竟扮演著什么角色呢？請同學(xué)們再一次認(rèn)真讀書，劃出有關(guān)語句。

（隨學(xué)生回答，板書：化學(xué)師、運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士）（3）默讀課文，思考：為什么說水是運輸兵、調(diào)節(jié)器、潤滑劑、衛(wèi)士呢？一邊讀，一邊劃出有關(guān)的依據(jù)。并將自己的感受強烈的地方做好批注。

（4）集體交流。一邊交流一邊談感受，并通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到水對人體的重要性。（5）齊讀第七自然段。

小結(jié)：的確，不吃飯可以堅持幾十天，但是不喝水一個星期也活不成！水在我們的身體中發(fā)揮著重要的作用，維持著我們的生命（板書：維持生命）所以我們要講究飲水衛(wèi)生。（板書）

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置 1.書寫生字詞。

2.說說人體與水有怎樣的關(guān)系？ 附板書：

生命與水

搖籃

大功臣

水是生命之源 潤滑劑 人體一切奧妙都離不開水

調(diào)節(jié)器

防護兵

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫詞語。

血液 溶解 氧氣 廢物 吐故納新 排泄 潤滑 尿液 腹瀉 新陳代謝 2.默讀課文，說說課文把水說成什么？

二、細(xì)讀課文第三部分

1.科學(xué)飲水要從哪幾個方面加以注意呢？自由讀8-10自然段，和同桌交流一下。

2.指名交流。（多喝水，少飲飲料，喝自然冷卻的白開水）3.集體交流，并指導(dǎo)學(xué)生板書。（讓學(xué)生參與板書，會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而取得更好的教學(xué)效果。）

三、歸納提綱

1.讀兩遍課文后，回想課文主要內(nèi)容，試著歸納成提綱。2.全班交流

3.與課本44頁的提綱作對照。（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生明白寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以幫助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點）]

4.現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)成為研究水與人類關(guān)系的專家啦，有個小記者要采訪我們小專家們，了解水與人類的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)提綱進(jìn)行對話。

（設(shè)計采訪這一環(huán)節(jié)，有助于孩子們在生動活潑的情境里歸納提綱。既有利于更多孩子掌握這一方法，又可以加深孩子們對課文內(nèi)容的理解。）

四、補充資料，課外延伸

1.補充課前學(xué)生搜集的水資源現(xiàn)狀的資料。

通過學(xué)習(xí)，我們知道了水與人類有非常密切的關(guān)系，可是當(dāng)你聽了剛才同學(xué)們交流的這些資料后，你有什么想說的話嗎？（學(xué)生暢所欲言）

2.教師總結(jié)：水和我們?nèi)祟惖纳嫦⑾⑾嚓P(guān)，水就是我們的生命，讓我們愛護水吧，否則，人類見到的最后一滴水將是自己的眼淚!

（讓學(xué)生懂得要保護環(huán)境、珍惜水資源）

五、優(yōu)化作業(yè)： 1.寫心得體會。

2.以“珍惜水資源”為主題辦一份手抄報。

是按部就班還是靈機一動

——教學(xué)《生命與水》一課教學(xué)反思

教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成是教學(xué)中一對既矛盾又和諧的精靈。在教學(xué)中，我預(yù)設(shè)教學(xué)的過程，將教學(xué)中學(xué)生要掌握的知識點，訓(xùn)練的技能，培養(yǎng)的習(xí)慣，進(jìn)行的教育等通過教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)出來。在教學(xué)準(zhǔn)備中，我將課文所要說明的道理以及說明的方法和相關(guān)鏈接知識做到胸有成竹。如果一切都按教學(xué)設(shè)計有條不紊的進(jìn)行，教學(xué)中不會有一些節(jié)外生枝，教學(xué)將會進(jìn)行完畢，但缺少了教學(xué)是生命流動出來的教師、學(xué)生、教材、作者生命互動的結(jié)晶。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生選擇了改變。

而由于自己駕馭教材駕于課堂的能力不足，導(dǎo)致這一改變使學(xué)生不容易接受，導(dǎo)致課堂教學(xué)實效性差。

一、換一種問法，學(xué)生也許更好思考、回答

在教學(xué)伊始，我在黑板上板書了“水”字，問學(xué)生看到這個詞聯(lián) 想到了什么。學(xué)生表情一片茫然。因為老師以前沒有這樣問過，該如何回答呢？冷場是必然的。假如這樣問：“同學(xué)們，你對水有哪些認(rèn)識呢？請你說一說?！币苍S效果會好一些。因為學(xué)生已經(jīng)讀了課文，既便是以前對水沒有多少了解，課文內(nèi)容還是有了解的，學(xué)生肯定會說很多很多的。

在板書課題時，我故意將課題寫成《水與生命》，學(xué)生覺得我寫錯了，但當(dāng)我問時，學(xué)生又不敢肯定了，認(rèn)為我寫對的。從這可以看出我的學(xué)生的質(zhì)疑能力不堅決，對教師權(quán)威的過度迷信。而這一教學(xué)

設(shè)計的目的，就是讓學(xué)生能基本分清“與”前后詞語的關(guān)系，為教學(xué)后期反復(fù)強調(diào)“水是生命的搖籃、誰是新陳代謝的大功臣、誰是盡職盡責(zé)的防護兵”做鋪墊。由于教師我沒有引導(dǎo)好，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好的理解，后期的教學(xué)就大打折扣。

從而我想，對于教師來說，在教學(xué)中一定要錘煉自己的提問能力，讓自己的提問使學(xué)生易明白，易吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。

二、培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)持之以恒

冰凍三日非一日之寒。學(xué)生來學(xué)校上課就是要學(xué)習(xí)知識形成技能 養(yǎng)成習(xí)慣培養(yǎng)能力的。如果學(xué)生哪方面都好，我們老師就要失業(yè)了。所以不要抱怨學(xué)生這也不好那也不好，而是要清楚學(xué)生的優(yōu)點與不足，使其優(yōu)點更優(yōu)缺點改正是教師的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生通過查字典區(qū)別腹瀉的瀉與排泄的泄的意思，大部分學(xué)生都能拿出字典查字義。我想長期堅持，學(xué)生使用工具書的能力一定會加強的。

這課出現(xiàn)了“新陳代謝”和“吐故納新”兩個新詞，一些學(xué)生查字典了，并把意思寫了下來。教師讓學(xué)生說詞意，學(xué)生只是照搬詞典中的意思。我堅持讓學(xué)生用課文中的句子解釋詞語，這樣學(xué)生就能聯(lián)系上下文理解詞語了。久而久之學(xué)生對詞語的理解能力就會提高的。

這節(jié)課讓我高興的是學(xué)生在讀文思考時我走下了講臺，我走進(jìn)了學(xué)生。我指導(dǎo)了一些學(xué)生用批注的方法讀書，而且效果不錯。我突然間想到，我以前教學(xué)在干什么，我真的沒有走進(jìn)學(xué)生，沒有用心去指導(dǎo)某一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。什么抓好學(xué)困生的輔導(dǎo)都變成了一句空話。所以我暗暗地下了一個決心，今后的教學(xué)一定要抽出時間而且必須抽出

時間有計劃輔導(dǎo)學(xué)生。

三、教師的教學(xué)激情能否喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

其實大家都知道我們的學(xué)生越到高年級越不愛說話，課堂上教師的一言堂越來越嚴(yán)重，我也有此困惑。我的教學(xué)不乏激情，但往往變成了自己的教學(xué)獨白。教師的情緒投入，學(xué)生沒有感覺。學(xué)生課下的活潑調(diào)皮到了課堂上就成了正襟危坐守規(guī)守距的小老頭，是那樣的聽話那樣的不會思維。我想我的課堂出現(xiàn)了毛病。雖然我想幽默，但幽默也不能吊起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何讓學(xué)生主動熱情積極的參與到學(xué)習(xí)中來是我必須要解決的問題。不然，我的課堂將失去學(xué)生靈動的生命。

回想這堂課，毛病太多太多。不敢一一列舉。只是覺得如果反思，自己的教學(xué)一定會別有一洞天地。

第五篇：8、水與生命.doc教學(xué)反思

8、《水與生命》教學(xué)反思

東關(guān)小學(xué) 葛舒琴

本周的教學(xué)內(nèi)容是冀教版三年級科學(xué)上冊中的《水與生命》，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對水已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第二課時“水與生命”。

開始，我就借助多媒體播放了一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗有水的世界，優(yōu)美的環(huán)境給人帶來美的感受。然后讓學(xué)生觀察：水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗，世界變得五彩繽紛。

在教學(xué)過程中，我根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，以新課改理念作指導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，所以我讓每個小組親自用眼觀察水，用舌嘗一嘗水的味道，用耳聽一聽水的嘩啦啦流水聲，用手感覺水是透明的、會流動、無固定形狀的液體。通過親自實踐，并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。增長學(xué)生科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。實施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。