第一篇：牧童評畫_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“肴”“斟”“羲”“熏”“逸”5個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解以故事為開頭的寫作方法。3.學(xué)習(xí)王羲之專心致志、勤學(xué)苦練的精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟王羲之書法藝術(shù)成就的來之不易。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

王羲之(約321-379)，字逸少，號澹齋，原籍瑯琊臨沂(今屬山東)，后遷居山陰(今浙江紹興)。他是東晉偉大的書法家，被后人尊為“書圣”。他的兒子王獻(xiàn)之書法也很好，人稱“二王”。王羲之是我國歷史上偉大的書法家，被后人尊稱為“書圣”，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《書圣王羲之》 2.播放學(xué)樂師生精彩的導(dǎo)學(xué)成果。

二、講授新課 初讀課文，整體感知

1.自讀課文。學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

佳肴（yáo）斟（zhēn）酒熏（xūn）陶衛(wèi)爍（shuò）王羲（xī）之飄逸（yì）2.理解詞語： 文人墨客：泛指文人、文士。同“文人墨士”。

飄逸：飄逸是一種境界，清新雅致，恬淡自然的一種感受。可用來形容神態(tài)舉止瀟灑脫俗；形容文學(xué)作品風(fēng)格清新灑脫，意境高遠(yuǎn)；也指書畫家筆勢飛動靈活；或者事物輕柔飄動。

矯健：強(qiáng)壯有力;英勇威武。可指詩文等風(fēng)骨雄健，也可指書法強(qiáng)健有力。

3.感知課文內(nèi)容：王羲之的書法藝術(shù)為什么能夠成為我國書法史上為人景仰的一座高峰？

在我國書法史上，有一篇被歷代書家公認(rèn)為舉世無匹的“天下第一行書”，這就是王羲之的《蘭亭序》。他七歲開始學(xué)書，先后從師于出身書法世家的衛(wèi)夫人和叔父王，以后又博覽了秦漢篆隸大師淳古樸茂的精品，精研體勢，心摹手追，廣采眾長，冶于一爐，創(chuàng)造出“天質(zhì)自然，豐神蓋代”的行書，被后人譽(yù)為“書圣”。

4.學(xué)生自讀課文，將文中描寫王羲之書法創(chuàng)作過程以及作品介紹的生動、傳神的語段找出來，幷感悟。

5.感悟“書圣”的書法藝術(shù)來之不易。

王羲之從小時(shí)候就開始練習(xí)書法，勤學(xué)不殆。無論是走路還是休息都在揣摩字體的結(jié)構(gòu)、架勢和筆法。他師從名家，博古通今，傅采眾長，終成“書圣”。6.聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@。

我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中，也要學(xué)習(xí)王羲之這種勤奮刻苦的精神，爭取更好的成績。

課堂小結(jié)

通過本文的學(xué)習(xí)，我們在文章內(nèi)容、寫作方法、書法藝術(shù)、學(xué)習(xí)精神等方面有很多收獲，請好好總結(jié)，并使學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)在生活中得以實(shí)踐。

課后習(xí)題 1.默寫生字。

2.背誦課文精彩段落。

板書

從小受到熏陶

創(chuàng)造獨(dú)具特色

書圣

《蘭亭集序》總結(jié)規(guī)律

為人景仰

專心致志、勤學(xué)苦練

第二篇：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“戴”等13個(gè)生字，會寫“兄”等12個(gè)字。

2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。a 案 課前準(zhǔn)備

1.老師準(zhǔn)備生字卡片。

2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。第 一 課 時(shí) 欣賞作品，導(dǎo)入新課

（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“嵩”與“高”讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）

初讀課文，自主識字

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。2.指名分段讀課文，隨機(jī)認(rèn)讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價(jià)。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。整體感知課文

1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發(fā)生的故事嗎？ 2.學(xué)生交流。（老師適時(shí)引導(dǎo)，主要是正音）3.口頭填空：戴嵩是一個(gè)_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個(gè)著名的畫家；戴嵩是一個(gè)非常虛心的畫家）朗讀感悟，品味語言

1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。

請小朋友認(rèn)認(rèn)真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個(gè)虛心的畫家呢？請你畫出來。2.學(xué)生獨(dú)立讀文，畫出有關(guān)語句。

3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。a.朗讀感悟戴嵩是一個(gè)虛心的畫家。◆學(xué)生交流后，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”？（讀出戴嵩和藹的語氣）“多謝你的指教?！保ㄗx出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個(gè)詞語）◆分角色朗讀戴嵩和牧童的對話。b.朗讀感悟戴嵩是個(gè)著名的畫家。學(xué)生交流后，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟。

◆讀好下面兩個(gè)句子，并引導(dǎo)用此句式說話。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。◆分角色讀好下面的內(nèi)容。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。（同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累稱贊、夸贊、贊揚(yáng)、絕妙等詞語）齊讀全文，總結(jié)課文 1.有感情地朗讀課文。

2.總結(jié)課文：戴嵩虛心地接受了牧童的意見，從此，他更加注意觀察牛的生活習(xí)性，在他畫筆下的牛，更加栩栩如生了。

（再次出示《三牛圖》和《歸牧圖》讓學(xué)生欣賞）布置作業(yè)

自讀“我知道”，并把這些知識介紹給家長聽。第 二 課 時(shí) 激情導(dǎo)入，美讀課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《畫家和牧童》這個(gè)故事，深深地為大畫家戴嵩的虛心好學(xué)所感動?，F(xiàn)在，我們再來美美地讀讀課文吧。1.老師有激情地范讀課文。2.學(xué)生分角色朗讀全文。鞏固生字，積累語言

1.出示生字詞語卡片（去掉拼音），用各種方式檢查學(xué)生生字、詞語認(rèn)讀情況。2.這些生字、詞語你還在哪里見過？（引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字）

3.在這篇課文中你又積累了哪些好詞佳句？（并結(jié)合完成課后“讀讀寫寫”作業(yè)）指導(dǎo)寫字

1.認(rèn)讀要寫的12個(gè)字，并用這些字組成詞語。2.觀察字形特點(diǎn)，按結(jié)構(gòu)、偏旁歸類。（如“兄”“呆”都是上下結(jié)構(gòu)，口字旁；“抹”“擠”“拱”“批”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字,它們都有提手旁，字義與手有關(guān)）3.交流識記生字的方法。引導(dǎo)學(xué)生用多種方式識記字形。4.重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯和不容易寫好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右邊上橫長，下橫短；“批”右邊的兩個(gè)“匕”，大小不同。范寫“錢”“購”二字）5.學(xué)生書寫。（注意寫字姿勢，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評議）展示、交流課外收集的資料 1.小組內(nèi)介紹自己收集的資料。2.派代表在班內(nèi)交流。課外語文活動

收集中外名人虛心好學(xué)的故事，開個(gè)故事會。b案

1.生字卡片。2.多媒體課件。（課文詞語、句段、練習(xí)題）第 一 課 時(shí) 讀題激趣，導(dǎo)入新課

1.仔細(xì)觀察老師板書課題。

2.朗讀課題三遍，低聲議論對課題的理解。3.交流對課題的理解，激發(fā)興趣引入課文學(xué)習(xí)。自由讀文，隨機(jī)識字

1.第一遍：邊讀邊畫出生字新詞，并標(biāo)上段落序號。2.第二遍：借助生字表讀準(zhǔn)字音，困難處多讀幾遍。3.第三遍：同桌對讀（逐段），針對“音準(zhǔn)句通”相互評議糾正。4.指名、集體認(rèn)讀生字新詞。（屏幕或黑板出示）

戴嵩

價(jià)錢

購買

濃墨涂抹

和藹

批評

翹起

驅(qū)趕牛蠅

慚愧

拱手 通讀全文，整體感知

1.默讀課文，畫出讓自己感動的句子，想想故事中誰給你留下了深刻的印象，為什么？ 2.交流讀后的感受。字詞檢測，鞏固認(rèn)讀 1.認(rèn)讀不帶拼音的生字。2.用生字?jǐn)U詞。

3.讀帶生字的詞語，再指名從課文中找出帶這些詞語的句子讀一讀。寫字練習(xí)，練中識字

1.認(rèn)讀田字格中12個(gè)字并組詞。

2.觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。

3.提出書寫困難的字，老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）4.學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機(jī)指導(dǎo)。課外作業(yè)

1.把課文朗讀給家人、鄰居、小朋友聽，并記錄他們的評語。2.閱讀“我知道”，搜集名畫家的故事或圖片，與同學(xué)交流。第 二 課 時(shí) 朗讀課文

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)了《畫家和牧童》這篇課文，現(xiàn)在我們把課文再讀一讀，好嗎？ 分組朗讀課文，比一比哪組讀得好。讀詞語，說句子

1.出示詞語：購買

濃墨涂抹

輕筆細(xì)描

批評

和藹

翹起

驅(qū)趕

慚愧 2.用多種方法認(rèn)讀詞語。3.學(xué)生自由選詞語說句子。自讀感悟

1.自己默讀或輕聲讀課文，想想讀懂了什么。2.指名學(xué)生說說閱讀感受。

預(yù)想反饋：

1.戴嵩畫畫本領(lǐng)高。2.戴嵩十分謙虛。

3.牧童敢于批評大畫家。（引導(dǎo)：堅(jiān)持實(shí)事求是）老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言分類板書。小組合作，品讀課文

1.根據(jù)自己理解，選定品讀的語段，自由組合。a.讀懂戴嵩的畫技。（課文第1～4自然段）b.讀懂戴嵩謙虛品質(zhì)。（課文第5～6自然段）c.讀懂牧童堅(jiān)持實(shí)事求是。（課文第5～6自然段）

2.合作閱讀，小組討論：你從哪些句子中體會到戴嵩畫技高、為人謙虛和藹，牧童敢于說真話、實(shí)事求是？ 3.自選交流的方式，反饋對課文語句的理解、感悟。感情朗讀，運(yùn)用積累

1.小組分角色朗讀課文，注意讀出感情。2.有感情地集體朗讀課文。

3.介紹自己搜集或了解到的畫家優(yōu)秀作品的圖片，用上課文中的詞語。用游戲形式鞏固要求會認(rèn)、寫的字

第三篇：畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

21、畫家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)

文本解讀：

這篇課文生動的兒童故事。講述了唐代時(shí)一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了牧童率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)。

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式。是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離，教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間懸殊差別，從而為學(xué)文做好鋪墊。另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn)，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀13個(gè)生字和帶生字的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。

3、練習(xí)用“??一??就??”“??一會兒??一會兒??”的句式說話，積累好詞好句。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識生字，練習(xí)用“??一??就??”“??一會兒??一會兒??”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件 教學(xué)過程：

一、出示板書，設(shè)疑引入

（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)

師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。

那么這個(gè)小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？

(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。）

二、初讀課文

1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。2．看看你又認(rèn)識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？ 三．精讀感悟

1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細(xì)細(xì)地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。

指名匯報(bào)。（相機(jī)出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）師：你們來讀讀看。（大家自由讀這一句）（生齊讀）這句話是什么意思呀？（從這句話中你明白了什么？）說說你的感受。說話練習(xí)：一??就??

2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。）相機(jī)認(rèn)讀“價(jià)”“購”。

師：這句話中哪個(gè)詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個(gè)詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）

（生有感情地朗讀。）

師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。

3、（匯報(bào)句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒??一會兒??）

師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說個(gè)句子嗎？

這兒有兩個(gè)詞寫得特別好，是哪兩個(gè)詞呢？（理解：濃墨涂抹，輕筆細(xì)描。）（齊讀這段）

（評：這一片斷的教學(xué)有兩個(gè)亮點(diǎn)：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達(dá)訓(xùn)練上。克拉申認(rèn)為，完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運(yùn)用、表達(dá)）兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時(shí)抓住“一??就??”“一會兒??一會兒??”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達(dá)，這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）

師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）師：大家都想讀吧？好，想扮演商人的同學(xué)站起來，想扮演教書先生的人站起來。我來讀旁白，我們分角色來讀好嗎？

師：這里有三個(gè)詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個(gè)詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）一起來讀一讀這幾個(gè)詞。

師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有

商人和教書先生嗎？（不是）假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊大畫家的畫呢？理解紛紛夸贊。大家都在興致勃勃地夸贊大畫家的畫，可是，卻有人有不同的看法，是誰呢？（看課件）你看到了什么？

師：誰還來大點(diǎn)聲喊一喊？（生讀）

師：大家也來扮演小牧童大聲喊一喊吧！聽了小牧童這炸雷一樣的喊聲，圍觀的人都怎么樣了？為什么大家都呆住了？假如你是圍觀的人，你會想什么？

4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。

指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。

和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心 師：那到底什么地方畫錯了呢？現(xiàn)在我就是戴嵩，誰來給我講明白了。（指名對照圖講）哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧！，教師

師：你們認(rèn)為牧童說的對還是不對？為什么？

師：面對著名的畫家，在人們的紛紛夸贊聲中，小牧童指出了他的錯誤，你覺得這個(gè)小牧童怎么樣？板書：勇敢

師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？

（評點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細(xì)讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。

四、拓展升華

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點(diǎn)什么嗎？

2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）

3、齊讀課題

（評點(diǎn)：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達(dá)的一次訓(xùn)練。）

（總評：

1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達(dá)能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。

教學(xué)反思：

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生自主閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！北菊n一開始，通過課題中字號的變化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生興致勃勃地投入到深入讀文，感悟發(fā)現(xiàn)的閱讀實(shí)踐中。同時(shí)，這樣不但回顧了課文內(nèi)容，更引起學(xué)生對畫家與牧童“地位與年齡”等方面的懸殊差別的注意，為深入學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、以讀為主，重視讀的實(shí)踐過程

《課標(biāo)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。本課設(shè)計(jì)我十分重視讀的實(shí)踐過程，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，使學(xué)生一遍又一遍地與文本交流直接對話。

（一）讀中培養(yǎng)語感

語感，是對語言敏銳的感受力。學(xué)生的語感需要在大量的閱讀實(shí)踐中才能形成。在教學(xué)第2、3、4自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、墨讀、師生分角色讀等多種形式的讀，將學(xué)生帶入了“紛紛夸贊”的情境，感悟到了短句式反復(fù)出現(xiàn)及感嘆號所表達(dá)的強(qiáng)烈情感。

（二）讀中積累語言

語文教學(xué)本身就是一種積累。本課教學(xué)，我重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行語言積累。通過字不離詞、詞不離句、在語境中反反復(fù)復(fù)地感悟、朗讀，實(shí)現(xiàn)語言的積累。在第2、3、4自然段的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在反復(fù)朗讀中積累了“夸贊”“稱贊”“贊揚(yáng)”一組同義詞；

（三）讀中促進(jìn)運(yùn)用

葉圣陶曾指出：閱讀是吸收，寫作是表達(dá)、是傾吐，表達(dá)是否合乎法度，吸收很重要。本課教學(xué)我將讀寫結(jié)合，加強(qiáng)讀與寫的遷移，促使學(xué)生表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)“紛紛夸贊”部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“短句反復(fù)”的語言形式，說一說還有哪些人夸獎戴嵩的《斗牛圖》；在教學(xué)第1自然段中，我引導(dǎo)學(xué)生模仿文本語言，練習(xí)用“一……就……”說話，這些都幫助學(xué)生運(yùn)用了課文中典型的語言形式

在學(xué)生體會到人物品質(zhì)后，進(jìn)行寫話，表達(dá)感受，既提升了他們的情感認(rèn)識，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。

三、激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識

葉圣陶先生說：“必須驅(qū)譴我們的想象，從文字看出一幅圖畫?！蓖瑫r(shí)想像又是創(chuàng)造的源泉和基礎(chǔ)。在“紛紛夸贊”部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生想像還會有誰夸贊、會怎樣夸贊，既促進(jìn)了學(xué)生的理解，更激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。

在這節(jié)課中也存在一些不足之處，如學(xué)生的積極性調(diào)動有待提高，教師的教學(xué)語言組織還不夠精練，朗讀指導(dǎo)還須加強(qiáng)。另外課堂上要多一些教學(xué)機(jī)智，多一些臨場發(fā)揮，多一些靈活的教學(xué)方式，這些都是我有待提高的地方。

21、畫家和牧童 第一課時(shí)

一、教材分析

《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文情節(jié)引人入勝，語言充滿童真童趣。這節(jié)課是課文的第一課時(shí)，結(jié)合課標(biāo)對第一學(xué)段的具體要求和本課的實(shí)際，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在以下幾點(diǎn)上：第一，通過讀書幫助學(xué)生理解“戴嵩是一位著名的畫家”。通過體會戴嵩的畫技高超和感受圍觀的人對他的夸贊來體會“著名”的含義；第二，在語言環(huán)境中理解、積累和運(yùn)用詞語。在具體教學(xué)過程中，主要通過尋找近義詞、結(jié)合上下文、結(jié)合畫面等方法來落實(shí)；第三，識字寫字。具體教學(xué)過程中采取先觀察再指導(dǎo)后書寫重反饋的教學(xué)方法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生的已有認(rèn)知為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、自讀自悟、讀悟結(jié)合。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識13個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利地朗讀課文。2．能正確書寫三個(gè)帶有提手旁的生字“抹”、“擠”、“拱”，努力做到字跡工整、美觀。

3．通過學(xué)習(xí)1至4自然段，體會“戴嵩是一位著名的畫家”。

4．在具體的語言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語言。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：讀課文3至5遍；給每個(gè)自然段標(biāo)上序號；給文中不認(rèn)識的字加上拼音。

教師：教學(xué)用書，多媒體課件，生詞卡片。教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置：多媒體、實(shí)物投影。

教具：生詞卡片。

四、教學(xué)過程

（一）讀詞導(dǎo)入

同學(xué)們，通過昨天的預(yù)習(xí)，我們知道了唐朝有一位著名的大畫家（出詞卡）請你讀讀他的名字(指名讀。)讓我們一起讀一讀吧。（齊讀）今天我們就一起走進(jìn)《畫家和牧童》這篇課文。請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。（會學(xué)習(xí)的小朋友可以在老師的身后跟老師一起寫課

題。）齊讀課題。

（二）初讀識字 1．請同學(xué)們打開課本95頁。

出示學(xué)習(xí)提示：

1、請你在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上借助拼音提示自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、遇到難讀的詞語、句子，在上面做個(gè)“△”記號，并且要多讀幾遍。（學(xué)生自由讀書，教師巡視，幫助

糾正字音。）

2．識字

（1）在剛才讀課文的過程中，你有沒有遇到難讀或是拿不準(zhǔn)的字音，告訴大家，我們一起讀一讀。

（2）指名說。

（3）看來課文中不好讀的地方還不少呢！同學(xué)們，趕快借助拼音自己讀一讀課后需要認(rèn)識的生字吧！爭取讀準(zhǔn)字音。開始吧?。?）孩子們，我們一起來讀讀這些詞語吧。我想請一組同學(xué)開火車讀詞語。請注意：讀的同學(xué)聲音要洪亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果他讀對了，請你跟著他讀兩邊，讀錯了舉起小手幫助他糾正。（5）大家把生詞讀的非常準(zhǔn)確。剛才讀課文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)句子同學(xué)們讀得不太準(zhǔn)確。誰來讀讀這個(gè)句子。（課件出示句子）指名讀，(預(yù)設(shè)：學(xué)生讀錯時(shí)，教師糾正“夾”的讀音。)（預(yù)設(shè)：學(xué)生讀對了。師：你讀得非常準(zhǔn)確。請看這個(gè)字，在這里，它讀“jiā”。還能讀什么“jiā”。誰能組詞？）師：請你學(xué)著我的樣子把拼音標(biāo)在它的頭上，這樣再讀課文的時(shí)

候就不會讀錯了。

生：標(biāo)拼音。

師：我們一起再來讀讀這個(gè)句子吧！齊讀句子。

（6）開火車分段讀課文。

師：難讀的句子也讀好了，相信課文你也能讀好，下面一人讀一段，誰愿意？讀的同學(xué)爭取做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽的同學(xué)看著書認(rèn)真聽。（遇到問題停下來全班解決）

（三）指導(dǎo)朗讀

1．學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。師：同學(xué)們將課文讀得又正確又流利。相信大家對文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴

我們戴嵩是一位怎樣的畫家？ 師：誰能說說戴嵩是一位怎樣的畫家?

生：著名。

師：（板書：著名）誰能用自己的話說一說什么是著名？

生：出名、有名。

師：看我們幫助它找了一個(gè)意思相近的詞語，就幫助我們理解了

這個(gè)詞語意思的意思。2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。

師：說戴嵩著名，相信他畫的畫一定非常好，第二段中有一個(gè)描寫他作畫的句子，誰來找出來了？（課件出）快來讀一讀。

（1）生齊讀這一句。

師：這個(gè)句子中有你不理解的詞語嗎？（2）學(xué)習(xí)“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”。師：這兩個(gè)詞語是什么意思？誰能說說？ 師：這兩個(gè)詞語是我國國畫中的的繪畫技法，代表了兩種不同的畫法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？

師：現(xiàn)在你明白這兩個(gè)詞語的意思了嗎？是呀，有時(shí)我們借助生動的畫面就能體會出詞語的意思呢。我們再來讀一讀這兩個(gè)詞語，把

他們積累下來。

（2）理解了詞語，相信讀課文的時(shí)候，就有更深的體會了。自己再來讀讀這個(gè)句子，感受戴嵩的畫技高超。（3）誰想來讀一讀呀？（指名讀）能說說你讀的感受嗎？（4）畫得非常好。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。通過我的朗讀，你又感受到了什么？他畫得怎么樣？（用

心）

（5）是呀，他畫得很用心，很熟練。戴嵩真不愧是一位————（著名的畫家）。是呀只有懷揣著認(rèn)真的態(tài)度才能取得一番成就。誰能用“一會兒??一會兒??”說上一句話？

（6）回讀第一自然段

師：戴嵩他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。第一自然段中的哪句話可以讓你感受到戴嵩的畫精美絕倫呢？ “他的畫一掛出來就有許多人觀賞。”讓我們讀讀這句話吧！

你能用“一??就??”說上一句話嗎？

3．學(xué)習(xí)夸贊的句子

（1）讀

師：戴嵩的畫一掛出來就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，快快到課文中找一找人們都稱贊了什么？

①指名讀 ②一起讀讀兩句稱贊。師：讓我們一起讀讀吧！師：你們想不想欣賞這幅絕妙之作呀?。ㄏ耄┳屛覀円黄鹂纯窗??？?，畫上的牛活靈活現(xiàn)，栩栩如生，相信你看到了這幅畫一定有更深的感受。帶著你的感受，自己再來好好讀讀這兩個(gè)句子吧。

③自由讀、指名展示讀

師：看到這生動的畫面，我們不禁想起了戴嵩一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了這一副絕妙之作。難怪周圍的人看了都要情不自禁地夸贊他。誰來讀讀。（指名讀）④教師指導(dǎo)讀。請你聽我來讀。你能再讀一遍嗎？相信你能讀得

更好。

師：（多有進(jìn)步呀，誰還想讀一讀。我聽出了你由衷的贊賞。你已經(jīng)迫不急待地想要稱贊了。）同學(xué)們，帶著此時(shí)的感受讓我們讀讀

吧。齊讀（2）比

師：孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們剛才讀的句子中有三個(gè)意思相

近的詞語？

指名說。（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）真棒你是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。

齊讀詞語。

小結(jié)：同學(xué)們，我們祖國的詞語多么豐富呀！同一個(gè)意思作者卻用了不同的詞語來表達(dá)，讓我們再來讀讀這三個(gè)詞語，把它們積累下

來吧。生齊讀。

（3）說

①師：如果此時(shí)你也是圍觀的人，看到戴嵩精美絕倫的畫作，你會如何來夸贊他呢？想一想，自己試著先說一說。

指名說。

②師：孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時(shí)候用上了“絕妙之作”形容畫作精美的詞語。如果我們在夸贊的時(shí)候也用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我給大家推薦幾個(gè)詞語，先跟我來讀一讀?！盎铎`活現(xiàn)、栩栩如生、惟妙惟肖”。這三個(gè)課外詞語能幫助我們把句子說的生動呢，讓我們試試吧。

同桌互相練一練說一說，一會請同學(xué)們來說。

誰想來說一說。指名說，點(diǎn)評。（不僅說出了自己的感受，還讓我感受到了這幅畫##。是呀，說出了你的心聲。一位小姑娘贊揚(yáng)道。多了不起用上了兩個(gè)積累的詞語?？矗逊e累的詞語運(yùn)用到我們說的話中，句子更生動了。）

③小結(jié)：真棒！積累的詞語如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說

話、寫話就會更加生動了。

④就是這樣，大家你也夸我也夸，七嘴八舌都在夸，就叫做“紛紛夸贊”，這足以證明戴嵩是一位多么著名的畫家呀。在讀書的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，我們就理解了“紛紛”這個(gè)詞語的意思。

（四）復(fù)習(xí)生詞

剛才我們學(xué)習(xí)了課文，文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語還記得嗎？我們再來

鞏固一下吧。

出示詞語，齊讀。希望你能在記住這些詞語的基礎(chǔ)上，積累并運(yùn)

用到自己的語言當(dāng)中去。

（五）書寫指導(dǎo)

有一個(gè)難讀的詞語“濃墨涂抹”（出詞卡，生齊讀），詞語中有一個(gè)需要寫的字：“抹”，這是一個(gè)帶有提手旁的字，請你認(rèn)真觀察這個(gè)字在田字格中的位置，說一說在寫的時(shí)候我們要注意什么。

指名說。

師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空。

學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)。實(shí)投出示，點(diǎn)評，再次練寫，實(shí)投展

示。還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀。先認(rèn)真觀察，再來寫。寫完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）

(六)小結(jié)

這節(jié)課通過讀書，我們認(rèn)識了著名的畫家（出示詞卡）——戴嵩，我們再來齊讀一次課題吧，生齊讀。文中的小牧童是個(gè)什么樣的孩子？戴嵩和牧童之間又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

第四篇：畫家和牧童 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：游戲：課前老師要跟大家做個(gè)游戲，考考大家的眼力。咱們中國有許多大畫家都以畫動物而聞名，老師也給大家?guī)砹藥追?，咱看誰火眼金睛，最先說出這是誰畫得什么，最先說出的會得到老師的小獎勵。齊白石蝦圖、徐悲鴻馬圖、李苦禪鷹圖、張大千虎圖、王雪濤雞圖。在古代也有許多畫家愛畫動物，今天我們也來認(rèn)識一位，他的名字叫--戴嵩。誰來讀他的名字，戴嵩。手持過頂為戴，山高為嵩，誰再來讀---戴嵩。同學(xué)們老師再問個(gè)問題，你們知道在古代放牛的孩子被稱作什么呢？（牧童），這位著名的畫家和一個(gè)小牧童之間會發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)23課《畫家和牧童》。請你們大聲的讀出課題。

二、初讀感知請大家翻開書，自己讀課文，邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？戴嵩是一位（畫家）當(dāng)他畫完（《斗牛圖》）。圍觀的人都（夸贊他畫得好），可是一個(gè)牧童卻（指出了他畫中的錯誤），戴嵩（虛心接受了他的意見）。

三、精讀感悟

1、課文中用了一句話來介紹戴嵩，是哪一句？你知道了什么？（唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。）著名也就是有名、出名.....，到底有多出名，請大家默讀第一段，舉出幾個(gè)例子來？過渡語：用現(xiàn)在的話來說，有名的人都有粉絲，戴嵩有粉絲嗎？（他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。）能不能改成“他的畫掛出來，有許多人觀賞。”（找一個(gè)同學(xué)讀一讀這兩句話，大家比較一下）（大家著急欣賞他的新作，大家都對他的畫期待已久了。。）這個(gè)“一....就....”真的特別好用，我們來看看。下課鈴一響，我們就______________。媽媽的菜一煮出來，我就____________。公交車一來，乘客就_____________。你們還從第一自然段哪些地方看出戴嵩很有名的呢？（看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的。有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買）有說不好的嗎？（沒有），從哪看出來的？（沒有不）我有的是錢，一定能買到嗎？（不應(yīng)定，爭著買，不一定買得上）2.這不，今天戴嵩就給大家打來了粉絲福利，來了場現(xiàn)場作畫，我們快去看看吧！戴嵩現(xiàn)場作畫功力如何？（厲害、了不起），哪一句話直接描寫了戴嵩現(xiàn)場作畫的本領(lǐng)。課件：（你看）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（濃墨涂抹和輕筆細(xì)描是中國畫得兩種繪畫方式，老師這里有副國畫，誰來找找哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？）那濃墨涂抹就是？（用濃墨涂色）那輕筆細(xì)描就是？用筆輕輕的描，描什么？（輪廓）那今天老師邀請大家也來當(dāng)一把畫家，濃墨涂抹時(shí)的動作是怎樣的。輕筆細(xì)描的動作呢？學(xué)生扮演畫家，你覺得戴嵩畫技如何？（高超、熟練）還有哪看出畫技高超？3.商人怎么稱贊戴嵩？想象一下會帶著什么樣的姿勢？語氣？動作？誰來扮演商人？教書先生可與商人不同，他會怎么夸？誰來試試？當(dāng)時(shí)在場的除了商人、教書先生外還會有什么人？就這樣你一言我一語的稱贊，就叫紛紛夸贊，同樣表示表揚(yáng)的意思，作者卻用了三個(gè)不同的詞語，大家仔細(xì)的從中找出這三個(gè)詞語來，夸贊、稱贊、贊揚(yáng)，同樣的意思，作者卻用了三個(gè)不同的詞語，這樣就避免了重復(fù)，我們在寫作文的時(shí)候也可以這樣做。4.就在大家紛紛夸贊的時(shí)候，一個(gè)炸雷似的聲音把大家驚呆了，這是怎樣的聲音呢？很大的聲音-----課件：畫錯啦，畫錯啦！一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。5.再來看小牧童，你覺得他多大，（五六歲）上幾年級？6.為什么把這個(gè)聲音比作炸雷？（聲音大、出其不意）7.誰能在咱教室喊一喊，這聲音不是炸雷，頂多是放鞭炮，老師給你點(diǎn)勇氣，你上二年級，可小牧童才是幼兒園大小的小孩子，你可不能輸給他？再想想你面對的是老師和同學(xué)，牧童面對的都是大人、陌生人、畫家、商人、教書先生等各行各業(yè)的人啊。再喊一喊。（這才是炸雷、原子彈），說說小牧童是小牧童給了你什么？（勇氣）8.聽到這聲音，在場的人都呆住了，如果你就那時(shí)的保安，你會怎么呵斥他？哪來的小孩子？誰在這搗亂嗎？把這個(gè)小孩趕走？小牧童懂什么？可戴嵩聽見了他是怎么做的？怎么說的呢？課件：戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”承認(rèn)錯誤嗎？態(tài)度怎樣？（尊敬他、謙虛）9.為什么叫小兄弟？（尊敬）

10.到底哪錯了？看圖找錯。11.戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”慚愧都是豎心旁，是描寫心情的詞，我們在什么時(shí)候會感到慚愧，（做錯事情的時(shí)候）那戴嵩哪做錯了？怎么做才是連連拱手，不停的拱手。11.你想對戴嵩說什么？你想對牧童說什么？ 課標(biāo)分析

《畫家和牧童》一課，這是魯教版第四冊第六組課文中的一篇閱讀課文，本課教學(xué)中充分利用多媒體課件實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，形象具體地展示了新課標(biāo)的精神：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)中“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“知識和能力”的要義是：要注重學(xué)習(xí)適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)要求的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及與人交流合作的能力。它明確提出語文的工具性的特點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的基本能力。這節(jié)課中，我通過引入國畫實(shí)物和動作感知，幫助學(xué)生形象地感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞的意思以及“‘斗牛圖’錯在哪兒”的語句的理解；又通過多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感；還巧妙設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生與文中的主人公牧童和畫家產(chǎn)生對話。如，“在場的人還會有誰稱贊他？”“牧童指錯后，保安會怎么做、怎么說？”“你想對牧童、戴嵩說什么?”這些問題的巧妙設(shè)計(jì)，是在為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的同時(shí)步步拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，同時(shí)也滲透一定的分析問題的能力。其次，老師還特意安排“一......就......”，這個(gè)重要句式的口語表達(dá)訓(xùn)練，達(dá)到讀說結(jié)合,學(xué)以致用的目的；此外，在體會語言文字的同時(shí)，老師還引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住戴嵩的語言、動作、表情和態(tài)度來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方式，有機(jī)滲透寫作指導(dǎo)。這節(jié)課中，“知識和能力”的目標(biāo)得到充分體現(xiàn)，它不是復(fù)雜的科學(xué)知識，而是最基本的語文學(xué)習(xí)知識；它也不是支離破碎的聽說讀寫，而是四者的有機(jī)結(jié)合。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“過程和方法”的要義是：應(yīng)十分重視學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課中，老師充分調(diào)動學(xué)生的主體性，關(guān)注每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，尊重學(xué)生的獨(dú)特理解、感受和體驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：①提問體現(xiàn)主體性。如，“你知道了什么？”，“你聽到了什么？”，“你感受到了什么？”“你會對他說什么？”這些提問都是針對學(xué)生獨(dú)特的感受來設(shè)計(jì)；②朗讀體現(xiàn)主體性。如，理解意境，讀出自己的體會，選擇自己喜歡的角色讀等；③學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)主體性。老師讓每個(gè)學(xué)生先自讀，自悟，再和同桌或在小組內(nèi)交流，然后全班交流，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程，逐步掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的要義是：以學(xué)生的發(fā)展為主，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀 和積極的人生態(tài)度。這節(jié)課開始，便用游戲的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再利用直觀形象的多媒體課件輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)你來做做小牧童、看圖糾錯等環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)牧童的仔細(xì)觀察、敢于指錯和畫家謙虛認(rèn)錯的高尚品質(zhì)，樹立正確的價(jià)值觀，然后通過欣賞名家名畫，學(xué)習(xí)名人名事陶冶情操，形成健康的審美情趣，有效的體現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)。

4、這三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中是相互滲透，協(xié)調(diào)一體的。這節(jié)課中，學(xué)生自讀，自悟的過程是對語言文字的訓(xùn)練過程，也是一種學(xué)習(xí)過程和方法的體現(xiàn)，同時(shí)也是一種情感的體驗(yàn)和升華，三者不是孤立，而是和諧統(tǒng)一的。課后反思

在這一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的語言特色，指導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用這些語言特色，幫助學(xué)生形成較為豐富的語感。如在品讀體會戴嵩著名的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞句，如關(guān)聯(lián)詞“

一、就”和“爭”等，采用想象說話，多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中感知。還有在教學(xué)“紛紛夸贊”一詞中，從引導(dǎo)學(xué)生讀好商人和教書先生的話入手，在個(gè)性中的朗讀中體悟夸贊的意思，然后提供詞語讓學(xué)生學(xué)著夸贊，將語言積累、句子遷移有機(jī)地結(jié)合在一起，使“紛紛夸贊”一詞成為學(xué)生腦海里一個(gè)活生生的畫面和場景，使詞語理解和積累富有一定的生命力。課堂中學(xué)生成為了主人，氣氛很活躍。美中不足的是，由于語言文字訓(xùn)練較多，學(xué)生感悟說話的內(nèi)容多，課堂時(shí)間就顯得有些不足，沒有進(jìn)行書寫指導(dǎo)。所以要有所取舍，不能面面俱到。

第五篇：《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

《畫家和牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和技能，學(xué)完這篇課文使學(xué)生會認(rèn)１３個(gè)生字。

2、過程與方法，學(xué)生通過正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。

3、情感與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、學(xué)會生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎?！窘虒W(xué)道具】 多媒體、生字卡片 【教學(xué)方法】

為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，結(jié)全本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)方法：

１、情境教學(xué)法：教師通過和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。

２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。

３、點(diǎn)拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。【教學(xué)內(nèi)容】

一、出示板書，設(shè)疑引入

同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課，請大家認(rèn)真看老師板書課題《畫家和牧童》（齊讀題目），你們知道畫家是做什么呢嗎？牧童是做什么的？（學(xué)生自由發(fā)言）那么他們兩個(gè)之間會發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起來讀讀課文吧！

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自讀課文。

2、觀看課文動畫，加深對課文內(nèi)容的熟悉。

3、出示生字卡片，檢查生字的識學(xué)情況。（重點(diǎn)說出各自的識字方法）

三、細(xì)讀感悟，升華情感

1、通過課堂一開始學(xué)生發(fā)言知道只有著名的畫畫好的人才能稱為“畫家”，而在本文中的大畫家指戴嵩，那么誰能用自己的話說說“著名”是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生換詞理解）從哪些詞句可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？（小組合作，用筆在書中畫出相關(guān)的語句來讀一讀。）

2、匯報(bào)交流：

①“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！蹦泱w會到了什么？對比“他的畫掛出來，有許多人觀賞”體會關(guān)聯(lián)詞“一?就?”的作用。

②“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買”你從哪些地方看出戴嵩的畫好？通過評讀、賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

③他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”這個(gè)句子中你有沒有不理解的詞語？通過展示“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的圖片，幫助學(xué)生理解詞語的意思。學(xué)生通過多種朗讀方式再次感受戴嵩畫技的高超。

④“圍觀的人紛紛夸贊”那么圍觀的人都是怎樣夸贊的呢？請學(xué)生去課文中找出相關(guān)的語句，自己來讀一讀。

１“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?。病碑嫽盍耍嫽盍?，只有神筆才能畫出這樣的畫！" 出示句子，你想學(xué)著誰的樣子夸一夸呢？自己試著讀一讀。（指生讀――評價(jià)――齊讀）

出示《斗牛圖》的圖片，畫上的?；铎`活現(xiàn)、栩栩如生，相信看了這幅畫你會有更深的感受，帶著你的感受再來讀讀這兩個(gè)句子吧。老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀這兩個(gè)句子，學(xué)會夸贊人的語氣。

⑤就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了（出示課文插圖）請學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讀讀牧童說的話。（教師可適時(shí)范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀等）生再讀，師評價(jià)：你讀得真好，人們都在夸贊他，你這么一讀，我們就知道了，人們肯定驚呆了，真像炸雷一樣。師：你想想，他們會在想什么呢？（在想“哪畫錯了呢？”）

3．師：面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？ 生讀：他把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”互評，讀出和藹的語氣。你們從中能體會到什么？（戴嵩很虛心，真心實(shí)意地接受批評）（板書“虛心”）

4．師：人們都在想“哪錯了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯了，你們知道嗎？生讀牧童的話──互評──再讀

5．你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？

指導(dǎo)生體會牧童面對大人物直言不諱的勇敢品質(zhì)，并板書（勇敢）

四、小結(jié)全文，拓展延伸 小結(jié)：（全文完成板書）戴嵩不僅是一位著名的畫家，而且是一位敢于承認(rèn)錯誤、非常虛心的畫家，小牧童面對這么一個(gè)大人物，敢于直言不諱、挑戰(zhàn)權(quán)威，也很了不起，說明他是一個(gè)勇敢的孩子，無論是戴嵩的虛心，還是小牧童的勇敢，這都是我們做人應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師謝昂大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。（展示《三牛圖》《歸牧圖》，使學(xué)生再次感受戴嵩畫技的高超。）

附：板書

畫家和牧童

畫家 牧童

謙虛 勇敢